CEIP PETRA SNCHEZ ROLLN

REA: ARTSTICA/MSICA

A.

NIVEL: 3 DE PRIMARIA

CURSO 2014/2015

OBJETIVOS (extrados del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currculo bsico para la Educacin
Primaria):

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la
ciudadana y respetar los derechos humanos, as como el pluralismo propio de una sociedad democrtica.
b) Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, as como actitudes de confianza
en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en el aprendizaje, y espritu emprendedor.
c) Adquirir habilidades para la prevencin y para la resolucin pacfica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonoma en el mbito
familiar y domstico, as como en los grupos sociales con los que se relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de
hombres y mujeres y la no discriminacin de personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autnoma y desarrollar
hbitos de lectura.
f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa bsica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y
desenvolverse en situaciones cotidianas.
g) Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la resolucin de problemas que requieran la realizacin de operaciones
elementales de clculo, conocimientos geomtricos y estimaciones, as como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografa, la Historia y la Cultura.
i) Iniciarse en la utilizacin, para el aprendizaje, de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin desarrollando un espritu crtico ante los
mensajes que reciben y elaboran.

j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artsticas e iniciarse en la construccin de propuestas visuales y audiovisuales.
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educacin fsica y el deporte como
medios para favorecer el desarrollo personal y social.
l) Conocer y valorar los animales ms prximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los dems, as como una actitud
contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
n) Fomentar la educacin vial y actitudes de respeto que incidan en la prevencin de los accidentes de trfico.
B. BLOQUES DE CONTENIDOS.
BLOQUE 1: ESCUCHA

Identificacin de las cualidades de los sonidos de su entorno ms prximo: Representacin corporal a travs de la escucha de las
diferentes caractersticas de fuentes sonoras del entorno. Representacin grfica de las cualidades de fuentes sonoras propuestas.
Clasificacin de los sonidos propuestos segn las cualidades trabajadas.
Diferenciacin entre silencio, ruido y sonidos de cualidad musical.
Las voces: audicin e identificacin de voces infantiles, masculinas y femeninas.
Los instrumentos musicales: reconocimiento visual y auditivo de los instrumentos trabajados. (Viento, cuerda y percusin.).
Discriminacin de aspectos relativos a la aggica y la dinmica en las obras escuchadas.
Normas de comportamiento en conciertos y otras representaciones musicales: conocimiento y observacin.
BLOQUE 2: LA INTERPRETACIN MUSICAL
La voz: explora las posibilidades de la voz y reproduce sonidos segn las cualidades indicadas.
Lenguaje musical: lectura e interpretacin de partituras sencillas con grafas no convencionales y de esquemas rtmicos y meldicos
elementales con notacin tradicional. Pentagrama (lneas y espacios). Notas musicales. Reconocimiento de la clave de sol. Blanca, negra
y corcheas. Silencios.
Lenguaje musical: traduce al lenguaje musical convencional pequeos dictados rtmicos reconociendo las figuras blanca, negra, corcheas
y silencio de negra. (Ta-a, ta, ti-ti).
Acompaamiento de canciones o fragmentos musicales seleccionados a travs de percusiones corporales e instrumentos de pequea
percusin.
La cancin: Imitacin de frmulas meldicas sencillas de forma individual y en grupo. Interpretacin y memorizacin de retahlas y
canciones al unsono.

Construccin de instrumentos musicales sencillos con objetos de uso cotidiano.

Utilizacin de programas y herramientas de la web 2.0.
BLOQUE 3: LA MSICA, EL MOVIMIENTO Y LA DANZA
Improvisacin de movimientos en respuesta a los estmulos sonoros como medio de expresin de sentimientos y emociones.
Juegos motores acompaados de estmulos sonoros, canciones o piezas musicales.
Coordinacin de movimientos con la msica en la interpretacin de danzas y actividades bsicas de movimiento con instrucciones dadas
de duracin, timbre, intensidad, altura y velocidad.
Reconocimiento auditivo de la danza.

TRIMESTRE: 1
TTULO DE LA UNIDAD FORMATIVA: 1. UNA VIDA LLENA DE MSICA
TEMPORALIZACIN: del 29 de septiembre al 17 de octubre (3 sesiones).

BLOQUE 1

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE
APRENDIZAJE

INSTRUMENTOS
EVALUACION

PERFIL
COMP.

B1.1.1 Describe utilizando un

vocabulario
preciso
las
cualidades de los sonidos en
una audicin o fragmento
musical.

Observacin directa
Prueba escrita

CL

Prueba escrita

CEC
AA

Observacin directa
Registro

CSC

Observacin directa
Registro

AA
SIE

Discriminacin auditiva de los

parmetros del sonido durante la
audicin de un fragmento musical.
Representacin grfica de las B1.1 Utilizar la escucha musical para
cualidades de fuentes sonoras reconocer las posibilidades del sonido
B1.1.2 Representa las cualidades
propuestas.
del sonido trabajadas.
El
silencio
como
elemento
imprescindible para la escucha.

B1.1.3 Mantiene una actitud

atenta y silenciosa en la audicin
de obras musicales.

Forma musical. Identificacin de B1.2 Discriminar los elementos ms B1.2.5 Distingue en audiciones
estrofas y estribillos en audiciones sencillos de una obra musical.
sencillas variaciones y contrastes
(forma binaria).
de velocidad e intensidad.

Normas
de
comportamiento.
Actitud de respeto ante una
audicin musical ya sea in situ o
visualizada a travs del uso de
nuevas tecnologas.

B1.3 Valorar el patrimonio musical

conociendo la importancia de su
mantenimiento y difusin aprendiendo
el respeto con el que deben afrontar las
audiciones y representaciones.

Lenguaje musical: lectura e

interpretacin de partituras sencillas
con grafas convencionales y no
convencionales.

B2.2 Interpretar solo o en grupo,

mediante la voz, su propio cuerpo o
instrumentos, utilizando el lenguaje
musical, composiciones sencillas que B2.2.1 Utiliza el lenguaje
contengan procedimientos musicales de musical para la interpretacin de
repeticin, variacin y contraste, obras.
asumiendo la responsabilidad en la
interpretacin en grupo y respetando,
tanto las aportaciones de los dems
como a la persona que asume la
direccin.

Notas musicales.
Figuras musicales.
Clave de sol.
Signos de repeticin.
Compases.

Acompaamiento de canciones o
fragmentos
musicales
seleccionados.
Instrumentos de pequea percusin
y percusiones corporales.

BLOQUE 2

Grabacin
digital
interpretacin.

de

la

B1.3.1 Respeta las normas de

comportamiento en audiciones y
representaciones musicales y de
danza.

B2.2.4 Interpreta pequeas

piezas instrumentales de forma
aislada
o
como
acompaamiento a canciones o
audiciones.

Observacin directa
Registro

CSC

Observacin directa
Registro
Prueba escrita

CEC

Observacin directa
Registro

AA
CEC

Utilizacin de programas
herramientas de la web 2.0.

B2.3 Buscar la informacin necesaria

para la construccin de instrumentos
Utilizar
los
medios
y sencillos.
audiovisuales y recursos informticos
para explorar y utilizar las posibilidades
sonoras y expresivas de diferentes
instrumentos.

B2.3.3 Utiliza las posibilidades

sonoras de diferentes
instrumentos a travs de recursos
informticos

B3.1.1
El
cuerpo
como
instrumento para la expresin
de sentimientos y emociones y
como forma de interaccin
social.
Coordinacin de movimientos con
la msica en la interpretacin de
danzas y actividades bsica de
movimiento con instrucciones
dadas de tiempo, timbre, intensidad,
altura y velocidad.
Reconocimiento auditivo de la
danza.

Observacin directa
Registro

Observacin directa
Registro

CDIG

AA
CSC
SIE

BLOQUE 3

Disfrute con la interpretacin de

danzas y actividades de movimiento

B3.1.2 Controla la postura y la

B3.1 Adquirir capacidades expresivas y
coordinacin con la msica
creativas que ofrece el conocimiento de
cuando interpreta danzas.
la danza valorando su aportacin al
patrimonio y disfrutando de su
interpretacin como una forma de
B3.1.3 Realiza danzas sencillas
interaccin social.
adaptando sus movimientos a la
msica y a sus compaeros.
B3.1.4 Reconoce auditivamente
las danzas trabajadas en el aula

Observacin directa
Registro

Observacin directa
Registro

Observacin directa
Registro

CEC

CEC
CSC

CEC

TRIMESTRE: 1
TTULO DE LA UNIDAD FORMATIVA: 2. FIGURAS Y SILENCIOS.
TEMPORALIZACIN: del 20 de octubre al 7 de noviembre (3 sesiones).

ESTNDARES DE
APRENDIZAJE

INSTRUMENTOS
EVALUACION

PERFIL
COMP.

B1.1.1 Describe utilizando un

vocabulario
preciso
las
cualidades de los sonidos en
una audicin o fragmento
musical.

Observacin directa
Prueba escrita

CL

B1.1.2 Representa las cualidades

del sonido trabajadas.

Prueba escrita

El silencio
como
elemento
imprescindible para la escucha

B1.1.3 Mantiene una actitud

atenta y silenciosa en la audicin
de obras musicales..

Observacin directa
Registro

CSC

pocas y estilos musicales:

B1.2 Discriminar los elementos ms
descubrimiento de compositores y
sencillos de una obra musical.
obras de diferentes estilos.

B1.2.5 Distingue en audiciones

sencillas variaciones y contrastes
de velocidad e intensidad.

Observacin directa
Registro

AA
SIE

Normas
de
comportamiento.
Actitud de respeto ante una
audicin musical ya sea in situ o
visualizada a travs del uso de
nuevas tecnologas.

B1.3.1 Respeta las normas de

comportamiento en audiciones y
representaciones musicales y de
danza.

Observacin directa
Registro

CSC

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

Discriminacin auditiva de los

parmetros del sonido durante la
audicin de un fragmento musical.
B1.1 Utilizar la escucha musical para
Representacin grfica de las
reconocer las posibilidades del sonido
cualidades de fuentes sonoras
propuestas.

BLOQUE 1

B1.3 Valorar el patrimonio musical

conociendo la importancia de su
mantenimiento y difusin aprendiendo
el respeto con el que deben afrontar las
audiciones y representaciones.

AA
CEC

Lenguaje musical: lectura e

interpretacin de partituras sencillas
con grafas convencionales y no
convencionales.

Notas musicales.
Figuras musicales.
Clave de sol.
Signos de repeticin.
Compases.

Lenguaje musical: traduce al

lenguaje musical convencional
pequeos
dictados
rtmicos
reconociendo las figuras redonda,
blanca,
negra,
corcheas,
semicorcheas y silencios de
redonda, blanca y negra. (Ta-a, ta,
ti-ti, tiri-tiri).
Acompaamiento de canciones o
fragmentos
musicales
seleccionados.
Instrumentos de pequea percusin
y percusiones corporales.
La cancin:
Interpretacin y memorizacin
de canciones al unsono.

BLOQUE 2

B2.2.1 Utiliza el lenguaje

musical para la interpretacin de
obras.

Coordinacin
en
interpretacin vocal.

la

B2.2 Interpretar solo o en grupo,

mediante la voz, su propio cuerpo o
instrumentos, utilizando el lenguaje
musical, composiciones sencillas que
contengan procedimientos musicales de
repeticin, variacin y contraste,
asumiendo la responsabilidad en la
interpretacin en grupo y respetando,
tanto las aportaciones de los dems
como a la persona que asume la
direccin.

Observacin directa
Registro
Prueba escrita

CEC

B2.2.2 Realiza dictados rtmicos

sencillos
con
grafas
convencionales.

Observacin directa
Registro
Prueba escrita

CMCT

B2.2.3 Crea esquemas rtmicos

con las figuras trabajadas.

Observacin directa
Registro
Prueba escrita

CMCT

B2.2.4 Interpreta pequeas

piezas instrumentales de forma
aislada
o
como
acompaamiento a canciones o
audiciones.

B2.2.5 Interpreta canciones de

distintos lugares, pocas y
estilos intentando afinar y
siguiendo las instrucciones del
docente.

TRIMESTRE: 1
TTULO DE LA UNIDAD FORMATIVA: 3. LA FLAUTA DE LA DIOSA ATENEA.
TEMPORALIZACIN: del 10 de noviembre al 28 de noviembre (3 sesiones).

Observacin directa
Registro

Observacin directa
Registro
Prueba escrita

AA
CEC

AA
CEC

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

Discriminacin auditiva de los

parmetros del sonido durante la
audicin de un fragmento musical.
Representacin grfica de las
B1.1 Utilizar la escucha musical para
cualidades de fuentes sonoras
reconocer las posibilidades del sonido.
propuestas.
El
silencio
como
elemento
imprescindible para la escucha

BLOQUE 1

Normas
de
comportamiento.
Actitud de respeto ante una
audicin musical ya sea in situ o
visualizada a travs del uso de
nuevas tecnologas.

Lenguaje musical: lectura e

interpretacin de partituras sencillas
con grafas convencionales y no
convencionales.

Notas musicales.

B1.3 Valorar el patrimonio musical

conociendo la importancia de su
mantenimiento y difusin aprendiendo
el respeto con el que deben afrontar las
audiciones y representaciones.

ESTNDARES DE
APRENDIZAJE

INSTRUMENTOS
EVALUACION

PERFIL
COMP.

B1.1.1 Describe utilizando un

vocabulario
preciso
las
cualidades de los sonidos en
una audicin o fragmento
musical.

Observacin directa
Prueba escrita

CL

B1.1.2 Representa las cualidades

del sonido trabajadas.

Prueba escrita

AA
CEC

B1.1.3 Mantiene una actitud

atenta y silenciosa en la audicin
de obras musicales

Observacin directa
Registro

CSC

B1.3.1 Respeta las normas de

comportamiento en audiciones y
representaciones musicales y de
danza.

Observacin directa
Registro

CSC

Observacin directa
Registro
Prueba escrita

CEC

Observacin directa
Registro
Prueba escrita

CMCT

B2.2.1 Utiliza el lenguaje

musical para la interpretacin de
obras.

B2.2.2 Realiza dictados rtmicos

sencillos
con
grafas
B2.2 Interpretar solo o en grupo, convencionales.
mediante la voz, su propio cuerpo o

Observacin directa
Registro
Prueba escrita

CMCT

Observacin directa
Registro

AA
CEC

B2.2.6 Conoce la digitacin mnima en la flauta exigida por el

docente.

Observacin directa
Registro
Prueba escrita

AA

B2.2.7 Interpreta con la flauta

dulce un repertorio bsico de
canciones.

Observacin directa
Registro

B2.2.8 Memoriza piezas sencillas

con la flauta dulce.

Observacin directa
Registro
Prueba escrita

B2.2.3 Crea esquemas rtmicos

con las figuras trabajadas.

B2.2.4 Interpreta pequeas

piezas instrumentales de forma
aislada
o
como
acompaamiento a canciones o
audiciones.

instrumentos, utilizando el lenguaje

musical, composiciones sencillas que

contengan procedimientos musicales de

repeticin, variacin y contraste,

asumiendo la responsabilidad en la
interpretacin en grupo y respetando,
Lenguaje musical: traduce al tanto las aportaciones de los dems
lenguaje musical convencional como a la persona que asume la
pequeos
dictados
rtmicos direccin.
reconociendo las figuras redonda,
blanca,
negra,
corcheas,
semicorcheas y silencios de
redonda, blanca y negra. (Ta-a, ta,
ti-ti, tiri-tiri).
Flauta dulce: conocimiento de la
digitacin mnima exigida por el
B2.3 Buscar la informacin necesaria
para la construccin de instrumentos
Utilizacin
de programas y sencillos.
Utilizar
los
medios
herramientas de la web 2.0.
audiovisuales y recursos informticos
para explorar y utilizar las posibilidades
sonoras y expresivas de diferentes
instrumentos.

BLOQUE 2

Figuras musicales.
Clave de sol.
Signos de repeticin.
Compases.

TRIMESTRE: 1

B2.3.3 Utiliza las posibilidades

sonoras de diferentes
instrumentos a travs de recursos
informticos

Observacin directa
Registro

AA

AA

CDIG

TTULO DE LA UNIDAD FORMATIVA: 4. ZMBALE AL PANDERO

TEMPORALIZACIN: del 1 de diciembre al 19 de diciembre (3 sesiones).

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE
APRENDIZAJE

INSTRUMENTOS
EVALUACION

PERFIL
COMP.

B1.1.1 Describe utilizando un

vocabulario
preciso
las
cualidades de los sonidos en
una audicin o fragmento
musical.

Observacin directa
Prueba escrita

CSC

Prueba escrita

AA
CEC

Observacin directa
Registro

CSC

Observacin directa
Prueba escrita

CEC

Discriminacin auditiva de los

parmetros del sonido durante la
audicin de un fragmento musical.
Representacin grfica de las B1.1 Utilizar la escucha musical para B1.1.2 Representa las cualidades
del sonido trabajadas.
cualidades de fuentes sonoras reconocer las posibilidades del sonido.
propuestas.
El
silencio
como
elemento
imprescindible para la escucha.
B1.1.3 Mantiene una actitud
atenta y silenciosa en la audicin
de obras musicales.
BLOQUE 2

Los
instrumentos
musicales: B1.2 Discriminar los elementos ms
B1.2.3
Clasifica
los
reconocimiento auditivo de los sencillos de una obra musical.
instrumentos musicales en
instrumentos
trabajados
y
familias.
clasificacin por familias viento,
cuerda y percusin. Instrumentos de
percusin de altura indeterminada:
madera, metal y membrana.
Forma musical. Identificacin de
B1.2.4 Representa con grafas no
estrofas y estribillos en audiciones
convencionales la forma musical
(forma binaria).
de las audiciones propuestas

Observacin directa
Registro

CEC

Normas
de
comportamiento.
Actitud de respeto ante una
audicin musical ya sea in situ o
visualizada a travs del uso de
nuevas tecnologas.

Lenguaje musical: lectura e

interpretacin de partituras sencillas
con grafas convencionales y no
convencionales.

Notas musicales.
Figuras musicales.
Clave de sol.
Signos de repeticin.
Compases.

Lenguaje musical: traduce al

lenguaje musical convencional
pequeos
dictados
rtmicos
reconociendo las figuras redonda,
blanca,
negra,
corcheas,
semicorcheas y silencios de
redonda, blanca y negra. (Ta-a, ta,
ti-ti, tiri-tiri).
Flauta dulce: conocimiento de la
digitacin mnima exigida por el
docente.
Interpretacin de un repertorio
bsico de piezas instrumentales
para flauta dulce con o sin
acompaamiento.

BLOQU

B1.3 Valorar el patrimonio musical

conociendo la importancia de su
mantenimiento y difusin aprendiendo
el respeto con el que deben afrontar las
audiciones y representaciones.

B2.2 Interpretar solo o en grupo,

mediante la voz, su propio cuerpo o
instrumentos, utilizando el lenguaje
musical, composiciones sencillas que
contengan procedimientos musicales de
repeticin, variacin y contraste,
asumiendo la responsabilidad en la
interpretacin en grupo y respetando,
tanto las aportaciones de los dems
como a la persona que asume la
direccin.

B1.3.1 Respeta las normas de

comportamiento en audiciones y
representaciones musicales y de
danza.

Observacin directa
Registro

CSC

B2.2.1 Utiliza el lenguaje

musical para la interpretacin de
obras.

Observacin directa
Registro
Prueba escrita

CEC

B2.2.2 Realiza dictados rtmicos

sencillos
con
grafas
convencionales.

Observacin directa
Registro
Prueba escrita

CMCT

B2.2.3 Crea esquemas rtmicos

con las figuras trabajadas.

Observacin directa
Registro
Prueba escrita

CMCT

B2.2.4 Interpreta pequeas

piezas instrumentales de forma
aislada
o
como
acompaamiento a canciones o
audiciones.

Observacin directa
Registro

Observacin directa
Registro
B2.2.5 Interpreta canciones de
distintos lugares, pocas y

AA
CEC

AA
CEC

estilos intentando afinar y

siguiendo las instrucciones del
docente.

Observacin directa
Registro
Prueba escrita

AA

E2

B2.2.6 Conoce la digitacin mnima en la flauta exigida por el

docente.

Coordinacin en la interpretacin
instrumental.
Memorizacin de piezas sencillas
con la flauta dulce.
Grabacin
digital
de
la
interpretacin.
La cancin:
Interpretacin y memorizacin
de canciones al unsono.

Coordinacin
en
interpretacin vocal.

Utilizacin de programas
herramientas de la web 2.0.

B2.2.7 Interpreta con la flauta

dulce un repertorio bsico de
canciones.

AA

B2.2.8 Memoriza piezas sencillas

con la flauta dulce.

Observacin directa
Registro
Prueba escrita

B2.3.3 Utiliza las posibilidades

sonoras
de
diferentes
instrumentos a travs de recursos
informticos

Observacin directa
Registro

CDIG

ESTNDARES DE
APRENDIZAJE

INSTRUMENTOS
EVALUACION

PERFIL
COMP.

la
B2.3 Buscar la informacin necesaria
para la construccin de instrumentos
y sencillos.
Utilizar
los
medios
audiovisuales y recursos informticos
para explorar y utilizar las posibilidades
sonoras y expresivas de diferentes
instrumentos.

Observacin directa
Registro

AA

TRIMESTRE: 2
TTULO DE LA UNIDAD FORMATIVA: 5. JUGAMOS CON LA VOZ
TEMPORALIZACIN: del 7 de enero al 23 de enero (3 sesiones).

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

B1.1.1 Describe utilizando un

vocabulario
preciso
las
cualidades de los sonidos en
una audicin o fragmento
musical.

Discriminacin auditiva de los

parmetros del sonido durante la
audicin de un fragmento musical.
B1.1 Utilizar la escucha musical para
Representacin grfica de las
reconocer las posibilidades del sonido.
cualidades de fuentes sonoras
B1.1.2 Representa las cualidades
propuestas.
del sonido trabajadas.
El
silencio
como
elemento
imprescindible para la escucha.

BLOQUE 1

B1.1.3 Mantiene una actitud

atenta y silenciosa en la audicin
de obras musicales.
pocas y estilos musicales:
B1.2.3
Clasifica
los
descubrimiento de compositores y
instrumentos musicales en
obras de diferentes estilos
familias.
Los
instrumentos
musicales:
reconocimiento auditivo de los B1.2 Discriminar los elementos ms
instrumentos
trabajados
y sencillos de una obra musical.
clasificacin por familias viento,
cuerda y percusin. Instrumentos de
B1.2.5 Distingue en audiciones
percusin de altura indeterminada:
sencillas variaciones y contrastes
madera, metal y membrana.
de velocidad e intensidad.

Observacin directa
Prueba escrita

CSC

Prueba escrita

AA
CEC

Observacin directa
Registro

CSC

Normas
de
comportamiento.
Actitud de respeto ante una
audicin musical ya sea in situ o
visualizada a travs del uso de
nuevas tecnologas.

B1.3 Valorar el patrimonio musical

conociendo la importancia de su
mantenimiento y difusin aprendiendo
el respeto con el que deben afrontar las
audiciones y representaciones.

B1.3.1 Respeta las normas de

comportamiento en audiciones y
representaciones musicales y de
danza.

Observacin directa
Prueba escrita

CEC

Observacin directa
Registro

CEC

Observacin directa
Registro

CSC

La voz: explora las posibilidades de

la voz y reproduce sonidos segn
las
cualidades
indicadas.
Descripcin de las cualidades de los
sonidos que reproduce.

Lenguaje musical: lectura e

interpretacin de partituras sencillas
con grafas convencionales y no
convencionales.

BL

B2.1.1 Expresa con su voz

adecuadamente las cualidades del
B2.1 Entender la voz como instrumento sonido
trabajadas
(altura,
y recurso expresivo, partiendo de la intensidad y duracin).
cancin y de sus posibilidades para crear
o improvisar.
B2.1.2 Describe las cualidades de
los sonidos que reproduce.

B2.2.1 Utiliza el lenguaje

musical para la interpretacin de
obras.

Notas musicales.
Figuras musicales.
Clave de sol.
Signos de repeticin.
Compases.

Lenguaje musical: traduce al

lenguaje musical convencional
pequeos
dictados
rtmicos
reconociendo las figuras redonda,
blanca,
negra,
corcheas,
semicorcheas y silencios de
redonda, blanca y negra. (Ta-a, ta,
ti-ti, tiri-tiri).
Flauta dulce: conocimiento de la
digitacin mnima exigida por el
docente.
Interpretacin de un repertorio
bsico de piezas instrumentales
para flauta dulce con o sin
acompaamiento.
Coordinacin en la interpretacin
instrumental.
Memorizacin de piezas sencillas

B2.2.4 Interpreta pequeas

piezas instrumentales de forma
aislada
o
como
acompaamiento a canciones o
audiciones.
B2.2 Interpretar solo o en grupo,
mediante la voz, su propio cuerpo o
instrumentos, utilizando el lenguaje
musical, composiciones sencillas que
contengan procedimientos musicales de
repeticin, variacin y contraste,
asumiendo la responsabilidad en la
interpretacin en grupo y respetando,
tanto las aportaciones de los dems
como a la persona que asume la
direccin.

B2.2.5 Interpreta canciones de

distintos lugares, pocas y
estilos intentando afinar y
siguiendo las instrucciones del
docente.

Observacin directa
Registro

CMCT

Observacin directa
Registro

CL

Observacin directa
Registro
Prueba escrita

CEC

Observacin directa
Registro

AA
CEC

Observacin directa
Registro

Observacin directa
Registro

AA
CEC

AA

OQUE 2

B2.2.6 Conoce la digitacin mnima en la flauta exigida por el

docente.

B2.2.7 Interpreta con la flauta

dulce un repertorio bsico de
canciones.

con la flauta dulce.

Grabacin
digital
de
la
interpretacin.
La cancin:
Interpretacin y memorizacin
de canciones al unsono.

Coordinacin
en
interpretacin vocal.

Utilizacin de programas
herramientas de la web 2.0.

B2.2.8 Memoriza piezas sencillas

con la flauta dulce.

la

B2.3 Buscar la informacin necesaria

para la construccin de instrumentos
sencillos.
Utilizar
los
medios
audiovisuales
y
recursos
informticos
y
para explorar y utilizar las posibilidades
sonoras y expresivas de diferentes
instrumentos.

B2.3.3 Utiliza las posibilidades

sonoras
de
diferentes
instrumentos a travs de recursos
informticos

Prueba escrita

Observacin directa
Registro

Observacin directa
Registro
Prueba escrita

AA

AA

CDIG
Observacin directa
Registro

TRIMESTRE: 2
TTULO DE LA UNIDAD FORMATIVA: 6. DE UNO A DIEZ
TEMPORALIZACIN: del 26 de enero al 6 de febrero (2 sesiones).

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE
APRENDIZAJE

INSTRUMENTOS
EVALUACION

PERFIL
COMP.

B1.1.1 Describe utilizando un

vocabulario
preciso
las
cualidades de los sonidos en
una audicin o fragmento
musical.

Discriminacin auditiva de los

parmetros del sonido durante la
audicin de un fragmento musical.
Representacin grfica de las B1.1 Utilizar la escucha musical para
cualidades de fuentes sonoras reconocer las posibilidades del sonido.
B1.1.2 Representa las cualidades
propuestas.
del sonido trabajadas.
El
silencio
como
elemento
imprescindible para la escucha.

BLOQUE 1

B1.1.3 Mantiene una actitud

atenta y silenciosa en la audicin
de obras musicales.

B1.2.2 Reconoce visual y

auditivamente los instrumentos
trabajados en clase.

Los
instrumentos
musicales:
reconocimiento auditivo de los
instrumentos
trabajados
y B1.2 Discriminar los elementos ms B1.2.3
Clasifica
clasificacin por familias viento, sencillos de una obra musical.
instrumentos musicales
cuerda y percusin. Instrumentos de
familias.
percusin de altura indeterminada:
madera, metal y membrana.
Normas
de
comportamiento.
Actitud de respeto ante una
audicin musical ya sea in situ o
visualizada a travs del uso de
nuevas tecnologas.

Lenguaje musical: lectura e

interpretacin de partituras sencillas
con grafas convencionales y no
convencionales.

B1.3 Valorar el patrimonio musical

conociendo la importancia de su
mantenimiento y difusin aprendiendo
el respeto con el que deben afrontar las
audiciones y representaciones.

los
en

B1.3.1 Respeta las normas de

comportamiento en audiciones y
representaciones musicales y de
danza.

B2.2.1 Utiliza el lenguaje

musical para la interpretacin de
obras.

Observacin directa
Prueba escrita

CSC

Prueba escrita

AA
CEC

Observacin directa
Registro

CSC

Observacin directa
Prueba escrita

CEC

Observacin directa
Prueba escrita

AA
SIE

Observacin directa
Registro

CSC

Observacin directa
Registro
Prueba escrita

CEC

BLOQUE 2

B2.2.4 Interpreta pequeas

piezas instrumentales de forma
aislada
o
como
acompaamiento a canciones o
audiciones.

Notas musicales.
Figuras musicales.
Clave de sol.
Signos de repeticin.
Compases.

Flauta dulce: conocimiento de la

digitacin mnima exigida por el
docente.
Coordinacin en la interpretacin
instrumental.
Memorizacin de piezas sencillas
con la flauta dulce.
La cancin:
Interpretacin y memorizacin
de canciones al unsono.

Coordinacin
en
interpretacin vocal.

B2.2 Interpretar solo o en grupo,

mediante la voz, su propio cuerpo o
instrumentos, utilizando el lenguaje
musical, composiciones sencillas que
contengan procedimientos musicales de
repeticin, variacin y contraste,
asumiendo la responsabilidad en la
interpretacin en grupo y respetando,
tanto las aportaciones de los dems
como a la persona que asume la
direccin.

B2.2.5 Interpreta canciones de

distintos lugares, pocas y
estilos intentando afinar y
siguiendo las instrucciones del
docente.

Observacin directa
Registro

Observacin directa
Registro

B2.2.6 Conoce la digitacin mnima en la flauta exigida por el

docente.

Observacin directa
Registro
Prueba escrita

B2.2.8 Memoriza piezas sencillas

con la flauta dulce.

Observacin directa
Registro
Prueba escrita

ESTNDARES DE
APRENDIZAJE

INSTRUMENTOS
EVALUACION

AA
CEC

AA
CEC

AA

la
AA

TRIMESTRE: 2
TTULO DE LA UNIDAD FORMATIVA: 7. EN FORMA DE CANON
TEMPORALIZACIN: del 9 de febrero al 27 de febrero (3 sesiones).

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

PERFIL
COMP.

Discriminacin auditiva de los

parmetros del sonido durante la
B1.1 Utilizar la escucha musical para
audicin de un fragmento musical.
reconocer las posibilidades del sonido
Representacin grfica de las
cualidades de fuentes sonoras
propuestas.
El
silencio
como
elemento
imprescindible para la escucha.

BLOQUE 1

Las
voces:
audicin
e
identificacin de voces infantiles,
masculinas y femeninas.
Las agrupaciones vocales: solista y
B1.2 Discriminar los elementos ms
coro.
sencillos de una obra musical.

Forma musical. Identificacin de

estrofas y estribillos en audiciones
(forma binaria).

Normas
de
comportamiento.
Actitud de respeto ante una
audicin musical ya sea in situ o
visualizada a travs del uso de
nuevas tecnologas.

B1.1.1 Describe utilizando un

vocabulario preciso las
cualidades de los sonidos en
una audicin o fragmento
musical.

Observacin directa
Prueba escrita

CL

B1.1.2 Representa las cualidades

del sonido trabajadas.

Observacin directa
Prueba escrita

AA
CEC

B1.1.3 Mantiene una actitud

atenta y silenciosa en la audicin
de obras musicales.

Observacin directa
Registro

CSC

B1.2.1
Diferencia
voces
infantiles,
masculinas
y
femeninas
en
diferentes
audiciones.

B1.2.4 Representa con grafas no

convencionales la forma musical
de las audiciones propuestas.

B1.3 Valorar el patrimonio musical

conociendo la importancia de su
mantenimiento y difusin aprendiendo
el respeto con el que deben afrontar las
audiciones y representaciones.

B1.3.1 Respeta las normas de

comportamiento en audiciones y
representaciones musicales y de
danza.

Observacin directa
Prueba escrita

CEC

Observacin directa
Registro

CEC

Observacin directa
Registro

CSC

Lenguaje musical: lectura e

interpretacin de partituras sencillas
con grafas convencionales y no
convencionales.

Notas musicales.
Figuras musicales.
Clave de sol.
Signos de repeticin.
Compases.

Lenguaje musical: traduce al

lenguaje musical convencional
pequeos
dictados
rtmicos
reconociendo las figuras redonda,
blanca,
negra,
corcheas,
semicorcheas y silencios de
redonda, blanca y negra. (Ta-a, ta,
ti-ti, tiri-tiri).
Acompaamiento de canciones o
fragmentos
musicales
seleccionados.
Instrumentos de pequea percusin
y percusiones corporales.
La cancin:
Interpretacin y memorizacin
de canciones al unsono.

BLOQUE 2

Coordinacin
en
interpretacin vocal.

la

B2.2.1 Utiliza el lenguaje

musical para la interpretacin de
obras.

Observacin directa
Prueba escrita

B2.2.2 Realiza dictados rtmicos

sencillos
con
grafas
convencionales.

Observacin directa
Prueba escrita

B2.2.3 Crea esquemas rtmicos

B2.2 Interpretar solo o en grupo, con las figuras trabajadas
mediante la voz, su propio cuerpo o
instrumentos, utilizando el lenguaje B2.2.4 Interpreta pequeas
musical, composiciones sencillas que piezas instrumentales de forma
contengan procedimientos musicales de aislada
o
como
repeticin, variacin y contraste, acompaamiento a canciones o
asumiendo la responsabilidad en la audiciones.
interpretacin en grupo y respetando,
tanto las aportaciones de los dems
como a la persona que asume la
direccin.
B2.2.5 Interpreta canciones de
distintos lugares, pocas y
estilos intentando afinar y
siguiendo las instrucciones del
docente.

B3.1.1
El
cuerpo
como
instrumento para la expresin
de sentimientos y emociones y
Coordinacin de movimientos con B3.1 Adquirir capacidades expresivas y como forma de interaccin
la msica en la interpretacin de creativas que ofrece el conocimiento de social.
danzas y actividades bsica de la danza valorando su aportacin al

Observacin directa
Prueba escrita

Observacin directa
Registro

Observacin directa
Registro

Observacin directa
Registro

CEC

CMT

CMT

AA
CEC

AA
CEC

AA
CSC
SIE

BLOQUE 3

movimiento con instrucciones

B3.1.2 La postura y la
dadas de tiempo, timbre, intensidad, patrimonio y disfrutando de su
coordinacin con la msica
altura y velocidad.
interpretacin como una forma de
cuando interpreta danzas.
Disfrute con la interpretacin de interaccin social.
danzas
y
actividades
de
movimiento.
B3.1.3 Realiza danzas sencillas
adaptando sus movimientos a la
msica y a sus compaeros.

Observacin directa
Registro

Observacin directa
Registro

CEC

CEC
CSC

TRIMESTRE: 2
TTULO DE LA UNIDAD FORMATIVA: 8. SE ACABA EL INVIERNO
TEMPORALIZACIN: del 2 de marzo al 20 de marzo (3 sesiones).

BLOBLO

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

Discriminacin auditiva de los

parmetros del sonido durante la
audicin de un fragmento musical.
Representacin grfica de las
B1.1 Utilizar la escucha musical para
cualidades de fuentes sonoras
reconocer las posibilidades del sonido
propuestas.
El
silencio
como
elemento
imprescindible para la escucha.

QUE 1

ESTNDARES DE
APRENDIZAJE

INSTRUMENTOS
EVALUACION

PERFIL
COMP.

Observacin directa
Prueba escrita

CL

B1.1.2 Representa las cualidades

del sonido trabajadas.

Observacin directa
Prueba escrita

AA
CEC

B1.1.3 Mantiene una actitud

atenta y silenciosa en la audicin
de obras musicales.

Observacin directa
Registro

CSC

B1.1.1Describe utilizando un
vocabulario preciso las
cualidades de los sonidos en
una audicin o fragmento
musical.

BLOQUE 1

Los
instrumentos
musicales:
reconocimiento auditivo de los
B1.2 Discriminar los elementos ms
instrumentos
trabajados
y
sencillos de una obra musical.
clasificacin por familias viento,
cuerda y percusin. Instrumentos de
percusin de altura indeterminada:
madera, metal y membrana.

Normas
de
comportamiento.
Actitud de respeto ante una
audicin musical ya sea in situ o
visualizada a travs del uso de
nuevas tecnologas.

Notas musicales.
Figuras musicales.
Clave de sol.
Signos de repeticin.
Compases.

Lenguaje musical: traduce al

lenguaje musical convencional
pequeos
dictados
rtmicos
reconociendo las figuras redonda,
blanca,
negra,
corcheas,
semicorcheas y silencios de
redonda, blanca y negra. (Ta-a, ta,
ti-ti, tiri-tiri).
Acompaamiento de canciones o

BLOQUE 2

B1.2.3
Clasifica
instrumentos musicales
familias.

los
en

B1.3.1 Respeta las normas de

comportamiento en audiciones y
representaciones musicales y de
danza.
B2.2.1 Utiliza el lenguaje
musical para la interpretacin de
obras.

Lenguaje musical: lectura e

interpretacin de partituras sencillas
con grafas convencionales y no
convencionales.

B1.3 Valorar el patrimonio musical

conociendo la importancia de su
mantenimiento y difusin aprendiendo
el respeto con el que deben afrontar las
audiciones y representaciones.

B1.2.2 Reconoce visual y

auditivamente los instrumentos
trabajados en clase.

B2.2 Interpretar solo o en grupo,

mediante la voz, su propio cuerpo o
instrumentos, utilizando el lenguaje
musical, composiciones sencillas que
contengan procedimientos musicales de
repeticin, variacin y contraste,
asumiendo la responsabilidad en la
interpretacin en grupo y respetando,
tanto las aportaciones de los dems
como a la persona que asume la
direccin.

Observacin directa
Prueba escrita

Observacin directa
Prueba escrita

Observacin directa
Registro

Observacin directa
Prueba escrita

CSC

CEC

fragmentos
musicales
seleccionados.
Instrumentos de pequea percusin
y percusiones corporales.
La cancin:
Interpretacin y memorizacin
de canciones al unsono.

Coordinacin
en
interpretacin vocal.

la

B2.2.2 Realiza dictados rtmicos

sencillos
con
grafas
convencionales.

Observacin directa
Prueba escrita

B2.2.3 Crea esquemas rtmicos

con las figuras trabajadas

Observacin directa
Prueba escrita

BLOQUE 2

B2.2.4 Interpreta pequeas

piezas instrumentales de forma
aislada
o
como
acompaamiento a canciones o
audiciones.

B2.2.5 Interpreta canciones de

distintos lugares, pocas y
estilos intentando afinar y
siguiendo las instrucciones del
docente.

Observacin directa
Registro

Observacin directa
Registro

CMT

CMT

AA
CEC

AA
CEC

Observacin directa
Registro

SIEE

Observacin directa
Registro

CDIG

ESTNDARES DE
APRENDIZAJE

INSTRUMENTOS
EVALUACION

PERFIL
COMP.

B1.1.1 Describe utilizando un

vocabulario
preciso
las
cualidades de los sonidos en
una audicin o fragmento
musical.

Observacin directa
Prueba escrita

CL

B1.1.2 Representa las cualidades

del sonido trabajadas.

Observacin directa
Prueba escrita

AA
CEC

B2.3.1 Construye instrumentos

musicales sencillos con objetos
B2.3 Buscar la informacin necesaria de uso cotidiano.
para la construccin de instrumentos
sencillos.
Utilizar
los
medios
audiovisuales y recursos informticos
para explorar y utilizar las posibilidades
sonoras y expresivas de diferentes B2.3.3 Utiliza las posibilidades
sonoras
de
diferentes
instrumentos.
instrumentos a travs de recursos
y
informticos

Construccin de instrumentos
musicales sencillos con objetos de
uso cotidiano.
Elaboracin de una ficha tcnica
del
instrumento
construido.
(Materiales utilizados, proceso de
elaboracin, familia a la que
pertenece).

Utilizacin de programas
herramientas de la web 2.

TRIMESTRE: 3
TTULO DE LA UNIDAD FORMATIVA: 9. SOLO O EN GRUPO?
TEMPORALIZACIN: del 13 de abril al 1 de mayo (3 sesiones).

BLOQUE 1

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

Discriminacin auditiva de los

parmetros del sonido durante la
audicin de un fragmento musical.
Representacin grfica de las B1.1 Utilizar la escucha musical para
cualidades de fuentes sonoras reconocer las posibilidades del sonido
propuestas.
El
silencio
como
elemento
imprescindible para la escucha.

B1.1.3 Mantiene una actitud

atenta y silenciosa en la audicin
de obras musicales.
Las
voces:
audicin
e
identificacin de voces infantiles,
masculinas y femeninas.
Las agrupaciones vocales: solista y
coro.
Los
instrumentos
musicales:
reconocimiento auditivo de los
instrumentos
trabajados
y
clasificacin por familias viento,
cuerda y percusin. Instrumentos de
percusin de altura indeterminada: B1.2 Discriminar los elementos ms
sencillos de una obra musical.
madera, metal y membrana.
Forma musical. Identificacin de
estrofas y estribillos en audiciones
(forma binaria).

Observacin directa
Registro

CSC

Normas
de
comportamiento.
Actitud de respeto ante una
audicin musical ya sea in situ o
visualizada a travs del uso de
nuevas tecnologas.
Lenguaje musical: lectura e
interpretacin de partituras sencillas
con grafas convencionales y no
convencionales.

Notas musicales.
Figuras musicales.
Clave de sol.
Signos de repeticin.

B1.3 Valorar el patrimonio musical

conociendo la importancia de su
mantenimiento y difusin aprendiendo
el respeto con el que deben afrontar las
audiciones y representaciones.

B1.2.1
Diferencia
voces
infantiles,
masculinas
y
femeninas
en
diferentes
audiciones.

Observacin directa
Prueba escrita

B1.2.2 Reconoce visual y

auditivamente los instrumentos
trabajados en clase.

Observacin directa
Prueba escrita

CEC

B1.2.3
Clasifica
instrumentos musicales
familias.

Observacin directa
Prueba escrita

CEC

los
en

B1.3.1 Respeta las normas de

comportamiento en audiciones y
representaciones musicales y de
danza.

B2.2.1 Utiliza el lenguaje

musical para la interpretacin de
obras.

Observacin directa
Registro

Observacin directa
Prueba escrita
Observacin directa
Prueba escrita

B2.2.2 Realiza dictados rtmicos

sencillos
con
grafas
B2.2 Interpretar solo o en grupo, convencionales.
mediante la voz, su propio cuerpo o

CEC

CSC

CEC

CMT

Compases.

Lenguaje musical: traduce al

lenguaje musical convencional
pequeos
dictados
rtmicos
reconociendo las figuras redonda,
blanca,
negra,
corcheas,
semicorcheas y silencios de
redonda, blanca y negra. (Ta-a, ta,
ti-ti, tiri-tiri).
Acompaamiento de canciones o
fragmentos
musicales

BLOQUE 2

Coordinacin de movimientos con

la msica en la interpretacin de
danzas y actividades bsica de
movimiento con instrucciones
dadas de tiempo, timbre, intensidad,
altura y velocidad.
Disfrute con la interpretacin de
danzas
y
actividades
de
movimiento.

BLOQUE 3

instrumentos, utilizando el lenguaje

musical, composiciones sencillas que
contengan procedimientos musicales de
repeticin, variacin y contraste,
asumiendo la responsabilidad en la
interpretacin en grupo y respetando,
tanto las aportaciones de los dems
como a la persona que asume la
direccin.

B2.2.3 Crea esquemas rtmicos

con las figuras trabajadas

Observacin directa
Prueba escrita

B2.2.4 Interpreta pequeas

piezas instrumentales de forma
aislada
o
como
acompaamiento a canciones o
audiciones.

Observacin directa
Registro

B3.1.1
El
cuerpo
como
instrumento para la expresin
de sentimientos y emociones y
como forma de interaccin
B3.1 Adquirir capacidades expresivas y social.
creativas que ofrece el conocimiento de
la danza valorando su aportacin al
patrimonio y disfrutando de su B3.1.2 La postura y la
interpretacin como una forma de coordinacin con la msica
cuando interpreta danzas.
interaccin social.
B3.1.3 Realiza danzas sencillas
adaptando sus movimientos a la
msica y a sus compaeros.

Observacin directa
Registro

Observacin directa
Registro

Observacin directa
Registro

CMT

AA
CEC

AA
CSC
SIE

CEC

CEC
CSC

TRIMESTRE: 3
TTULO DE LA UNIDAD FORMATIVA: 10. El MINUETO
TEMPORALIZACIN: del 4 de mayo al 22 de mayo (3 sesiones).

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

Discriminacin auditiva de los

parmetros del sonido durante la
audicin de un fragmento musical.
Representacin grfica de las B1.1 Utilizar la escucha musical para
cualidades de fuentes sonoras reconocer las posibilidades del sonido
propuestas.
El
silencio
como
elemento
imprescindible para la escucha.

Los
instrumentos
musicales: B1.2 Discriminar los elementos ms
reconocimiento auditivo de los sencillos de una obra musical.
instrumentos
trabajados
y
clasificacin por familias viento,
cuerda y percusin. Instrumentos de
percusin de altura indeterminada:
madera, metal y membrana.
pocas
y estilos musicales:
descubrimiento de compositores y
obras de diferentes estilos.
Forma musical. Identificacin de
estrofas y estribillos en audiciones
(forma binaria).

ESTNDARES DE
APRENDIZAJE

INSTRUMENTOS
EVALUACION

PERFIL
COMP.

Observacin directa
Prueba escrita

CL

B1.1.2 Representa las cualidades

del sonido trabajadas.

Observacin directa
Prueba escrita

AA
CEC

B1.1.3 Mantiene una actitud

atenta y silenciosa en la audicin
de obras musicales.

Observacin directa
Registro

CSC

B1.1.1 Describe utilizando un

vocabulario
preciso
las
cualidades de los sonidos en
una audicin o fragmento
musical.

BLOQUE 1

B1.2.2 Reconoce visual y

Observacin directa
auditivamente los instrumentos
Prueba escrita
trabajados en clase.

B1.2.3
Clasifica
instrumentos musicales
familias.

los
en

B1.2.4 Representa con grafas no

convencionales la forma musical
de las audiciones propuestas.

CEC

Observacin directa
Prueba escrita

CEC

Observacin directa
Registro

CEC

B1.2.5 Distingue en audiciones

Observacin directa
sencillas variaciones y contrastes
Prueba escrita
de velocidad e intensidad.

Normas
de
comportamiento.
Actitud de respeto ante una
audicin musical ya sea in situ o
visualizada a travs del uso de
nuevas tecnologas.
Lenguaje musical: lectura e
interpretacin de partituras sencillas
con grafas convencionales y no
convencionales.

Notas musicales.
Figuras musicales.
Clave de sol.
Signos de repeticin.
Compases.

Lenguaje musical: traduce al

lenguaje musical convencional
pequeos
dictados
rtmicos
reconociendo las figuras redonda,
blanca,
negra,
corcheas,
semicorcheas y silencios de
redonda, blanca y negra. (Ta-a, ta,
ti-ti, tiri-tiri).
Flauta dulce: conocimiento de la
digitacin mnima exigida por el
docente.
Interpretacin de un repertorio
bsico de piezas instrumentales

BLOQUE 2

B1.3 Valorar el patrimonio musical

conociendo la importancia de su
mantenimiento y difusin aprendiendo
el respeto con el que deben afrontar las
audiciones y representaciones.

B1.3.1 Respeta las normas de

comportamiento en audiciones y
representaciones musicales y de
danza.

Observacin directa
Registro

B2.2.1 Utiliza el lenguaje

musical para la interpretacin de
obras.

Observacin directa
Prueba escrita

B2.2.2 Realiza dictados rtmicos

con
grafas
B2.2 Interpretar solo o en grupo, sencillos
convencionales.
mediante la voz, su propio cuerpo o
instrumentos, utilizando el lenguaje
musical, composiciones sencillas que
contengan procedimientos musicales de B2.2.3 Crea esquemas rtmicos
repeticin, variacin y contraste, con las figuras trabajadas
asumiendo la responsabilidad en la
interpretacin en grupo y respetando,
tanto las aportaciones de los dems B2.2.4 Interpreta pequeas
como a la persona que asume la piezas instrumentales de forma
aislada
o
como
direccin.
acompaamiento a canciones o
audiciones.
B2.2.6 Conoce la digitacin mnima en la flauta exigida por el
docente.

Observacin directa
Prueba escrita

Observacin directa
Prueba escrita

Observacin directa
Registro

Observacin directa
Prueba escrita

CEC

CSC

CEC

CMT

CMT

AA
CEC

AA

para flauta dulce con o sin

acompaamiento.

Coordinacin en la interpretacin
instrumental.
Memorizacin de piezas sencillas
con la flauta dulce.
Acompaamiento de canciones o

B2.2.7 Interpreta con la flauta

dulce un repertorio bsico de
canciones.

Observacin directa
Registro

B2.2.8 Memoriza piezas sencillas

con la flauta dulce.

Observacin directa
Prueba escrita

AA

ESTNDARES DE
APRENDIZAJE

INSTRUMENTOS
EVALUACION

PERFIL
COMP.

B1.1.1Describe utilizando un
vocabulario preciso las
cualidades de los sonidos en
una audicin o fragmento
musical.

Observacin directa
Prueba escrita

CL

B1.1.2 Representa las cualidades

del sonido trabajadas.

Observacin directa
Prueba escrita

AA
CEC

B1.1.3 Mantiene una actitud

atenta y silenciosa en la audicin
de obras musicales.

Observacin directa
Registro

CSC

AA

TRIMESTRE: 3
TTULO DE LA UNIDAD FORMATIVA: 11. PEDRO Y EL LOBO
TEMPORALIZACIN: del 25 de mayo al 5 de junio (2 sesiones).

BLOQUE 1

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

Discriminacin auditiva de los

parmetros del sonido durante la
audicin de un fragmento musical.
Representacin grfica de las B1.1 Utilizar la escucha musical para
cualidades de fuentes sonoras reconocer las posibilidades del sonido
propuestas.
El
silencio
como
elemento
imprescindible para la escucha.

Los
instrumentos
musicales:
B1.2.2 Reconoce visual y
reconocimiento auditivo de los
auditivamente los instrumentos
instrumentos
trabajados
y
trabajados en clase.
clasificacin por familias viento,
cuerda y percusin. Instrumentos de
B1.2 Discriminar los elementos ms
percusin de altura indeterminada:
sencillos de una obra musical.
madera, metal y membrana.
B1.2.3
Clasifica
los
pocas
y estilos musicales:
instrumentos
musicales
en
descubrimiento de compositores y
familias.
obras de diferentes estilos.

BLOQUE 2

Normas
de
comportamiento.
Actitud de respeto ante una
audicin musical ya sea in situ o
visualizada a travs del uso de
nuevas tecnologas.

Utilizacin de programas
herramientas de la web 2.0.

B1.3 Valorar el patrimonio musical

conociendo la importancia de su
mantenimiento y difusin aprendiendo
el respeto con el que deben afrontar las
audiciones y representaciones.

B2.3 Buscar la informacin necesaria

y para la construccin de instrumentos
sencillos.
Utilizar
los
medios
audiovisuales y recursos informticos
para explorar y utilizar las posibilidades
sonoras y expresivas de diferentes
instrumentos.

B1.3.1 Respeta las normas de

comportamiento en audiciones y
representaciones musicales y de
danza.

B2.3.3 Utiliza las posibilidades

sonoras
de
diferentes
instrumentos a travs de recursos
informticos

Observacin directa
Prueba escrita

CEC

Observacin directa
Prueba escrita

CEC

Observacin directa
Registro

CSC

Observacin directa
Registro

CDIG

INSTRUMENTOS
EVALUACION

PERFIL
COMP.

TRIMESTRE: 3
TTULO DE LA UNIDAD FORMATIVA: 12. EL JUEGO DE LAS CUATRO NOTAS
TEMPORALIZACIN: del 8 de junio al 19 de junio (2 sesiones).

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE
APRENDIZAJE

Discriminacin auditiva de los

parmetros del sonido durante la
audicin de un fragmento musical.
B1.1 Utilizar la escucha musical para
Representacin grfica de las reconocer las posibilidades del sonido
cualidades de fuentes sonoras
propuestas.

BLOQUE 1

El silencio
como
elemento
imprescindible para la escucha.

Normas
de
comportamiento.
Actitud de respeto ante una
audicin musical ya sea in situ o
visualizada a travs del uso de
nuevas tecnologas.

Lenguaje musical: lectura e

interpretacin de partituras sencillas
con grafas convencionales y no
convencionales.

Notas musicales.
Figuras musicales.
Clave de sol.
Signos de repeticin.

B1.3 Valorar el patrimonio musical

conociendo la importancia de su
mantenimiento y difusin aprendiendo
el respeto con el que deben afrontar las
audiciones y representaciones.

B1.1.1Describe utilizando un
vocabulario preciso las
cualidades de los sonidos en
una audicin o fragmento
musical.

Observacin directa
Prueba escrita

CL

B1.1.2 Representa las cualidades

del sonido trabajadas.

Observacin directa
Prueba escrita

AA
CEC

B1.1.3 Mantiene una actitud

atenta y silenciosa en la audicin
de obras musicales.

Observacin directa
Registro

CSC

B1.2.5 Distingue en audiciones

sencillas variaciones y contrastes
de velocidad e intensidad.

Observacin directa
Prueba escrita

B1.3.1 Respeta las normas de

comportamiento en audiciones y
representaciones musicales y de
danza.

Observacin directa
Registro

B2.2.1 Utiliza el lenguaje

musical para la interpretacin de
obras.

Observacin directa
Prueba escrita

B2.2 Interpretar solo o en grupo,

mediante la voz, su propio cuerpo o
instrumentos, utilizando el lenguaje B2.2.2 Realiza dictados rtmicos
con
grafas
musical, composiciones sencillas que sencillos
contengan procedimientos musicales de convencionales.
repeticin, variacin y contraste,

Observacin directa
Prueba escrita

CEC

CSC

CEC

CMT

B2.2.3 Crea esquemas rtmicos

con las figuras trabajadas

B2.2.4 Interpreta pequeas

piezas instrumentales de forma
aislada
o
como
acompaamiento a canciones o
audiciones.

B2.2.6 Conoce la digitacin masumiendo la responsabilidad en la

nima en la flauta exigida por el
interpretacin en grupo y respetando,
docente.
Lenguaje musical: traduce al tanto las aportaciones de los dems
lenguaje musical convencional como a la persona que asume la
pequeos
dictados
rtmicos direccin.
reconociendo las figuras redonda,
B2.2.7 Interpreta con la flauta
blanca,
negra,
corcheas,
dulce un repertorio bsico de
semicorcheas y silencios de
canciones.
redonda, blanca y negra. (Ta-a, ta,
ti-ti, tiri-tiri).
Flauta dulce: conocimiento de la
digitacin mnima exigida por el
B2.2.8 Memoriza piezas sencillas
docente.
con la flauta dulce.
Interpretacin de un repertorio
bsico de piezas instrumentales
para flauta dulce con o sin
Compases.

BLOQUE 2

C. COMPETENCIAS BSICAS: NOMENCLATURA.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

CL: Comunicacin lingstica.

CMCT: Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
CDIG: Competencia digital.
AA: Aprender a aprender.
CSC: Competencias sociales y cvicas.
SIEE: Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
CEC: Conciencia y expresiones culturales.

Observacin directa
Prueba escrita

Observacin directa
Registro

Observacin directa
Prueba escrita

CMT

AA
CEC

AA

Observacin directa
Registro

AA

Observacin directa
Registro

AA

D. METODOLOGA.
1. Principios metodolgicos generales y especficos.
Como elemento esencial de la planificacin de los recursos didcticos, las decisiones metodolgicas constituyen el eje esencial de la prctica
docente.
Las decisiones relacionadas con la metodologa afectan a los restantes recursos didcticos: personales, fsico/ambientales y materiales.
Los principios pedaggicos determinan las normas esenciales de la actuacin general (ej.: atencin a la diversidad, prevencin de
dificultades, etc.) y los elementos de trabajo que sern objeto de atencin prioritaria desde todas las reas (ej.: en Primaria la comprensin
lectora, las expresiones oral y escrita, la comunicacin audiovisual, las tecnologas de la informacin y de la comunicacin y la educacin en
valores).
Todos ellos destacan la trascendencia del principio de aprendizaje significativo y subrayan que el enfoque globalizador aporta, en los
primeros niveles educativos, una visin integrada de la realidad. Esa integracin va a quedar ms perfilada en el anlisis de las caractersticas y
en la vinculacin de las reas curriculares con las competencias bsicas. De esta aproximacin al enfoque se desprende el primer principio de
intervencin educativa: favorecer la construccin de aprendizajes significativos por medio de la transferencia y las conexiones entre los
contenidos que promueven el enfoque globalizador y competencial.
A partir del principio que determina el enfoque general, se hace mencin a aquellos principios que debern garantizar la coherencia
horizontal y vertical. Estos principios son:
-

Identificar el nivel de capacidad del alumno y estimular nuevos niveles de capacidad. Supone considerar los rasgos psicolgicos
generales caractersticos del grupo y, tambin, los conocimientos previos que los alumnos han construido con anterioridad y que
condicionan la asimilacin de los nuevos contenidos. La investigacin psicopedaggica desarrollada en este terreno ha demostrado que
las capacidades caractersticas del pensamiento lgico concreto se manifiestan de manera muy diferente dependiendo de los aprendizajes
de los que parten los alumnos.

Garantizar la funcionalidad de los aprendizajes por medio del desarrollo de competencias bsicas, generales y especficas para favorecer
la capacidad de aprender a aprender de forma autnoma y responsable. Los conocimientos, en el medio social, cultural tecnolgico y
productivo en que vivimos, se encuentran en permanente transformacin. El mejor legado que puede darse a los alumnos es el de la
transmisin de los recursos que les permitan integrarse, eficaz y constructivamente, en la sociedad en la que viven para que puedan llegar
a cooperar constructivamente en esas transformaciones. La relacin entre el saber y el saber hacer, hoy no se presenta como dicotmica
sino como complementaria (Zabala y Arnau, 2007; Escamilla, 2008). Ello supone una revisin de los conceptos significacin y
funcionalidad a la luz de enfoque competencial. Las competencias van a constituir un referente de capacidad en los alumnos para saber

hacer, para obrar; sern concretadas en las distintas reas y configurarn uno de los ejes esenciales para guiar el proceso de enseanzaaprendizaje y el proceso evaluador.
-

El enfoque globalizador: el rea es la forma bsica de estructuracin de los contenidos en la Educacin Primaria. Requiere organizar los
contenidos en torno a ejes que permitan abordar los problemas, las situaciones y los acontecimientos dentro de un contexto y en su
globalidad.

Contribuir al establecimiento de un clima de aceptacin mutua y de cooperacin. Ser necesario disear experiencias de enseanzaaprendizaje orientadas a crear y mantener un clima de aceptacin mutua y de cooperacin, promoviendo la organizacin de equipos de
trabajo y la distribucin de tareas y responsabilidades entre ellos.

Con carcter ms especfico para el trabajo de los contenidos propios de la asignatura, se hace mencin a los siguientes principios
metodolgicos:
-

La ludicidad como principal recurso del proceso de enseanza y aprendizaje.

La sencillez para asegurar la adquisicin de los futuros aprendizajes.
La enseanza en espejo en la realizacin de actividades de instrumentacin o danza.
La improvisacin y la creatividad como fuente de expresin vocal, instrumental, de movimiento libre y espontnea.
Dar prioridad al sentir y vivenciar la msica antes de intelectualizarla.
La fragmentacin a la hora de establecer una enseanza de los medios de expresin musical: cancin, instrumentacin, danzas,
dramatizacin
2. Agrupamiento de los alumnos.

El agrupamiento de los alumnos es una exigencia de la diversidad y un indicador de la autonoma del centro y tiene como finalidad garantizar
que todos los alumnos aborden con xito las actividades musicales propuestas en funcin del contenido a trabajar y las capacidades que se
quieran potenciar.
La diversidad de agrupamientos proporciona una mejor explotacin de las actividades escolares y constituye un instrumento de adecuacin
metodolgica a las necesidades de los alumnos.
Los criterios de distribucin del alumnado por aulas son muy diversos y deben tener en cuenta aspectos como el punto de partida de los
alumnos al llegar al inicio del ciclo y de cada curso, las peculiaridades educativas del centro y la naturaleza del rea o actividad. En este caso
sern tres los tipos de agrupamientos con los que se va a contar:
-

Trabajo individual: cuando cada alumno permanece en su lugar habitual de trabajo. Resulta ser una forma de propiciar iniciativas
personales, originalidadPueden destacarse, por ejemplo, las actividades de improvisacin y creacin musical.

Trabajo en pequeo grupo: cuando se llevan a cabo agrupaciones de cuatro o cinco mesas es cuando se est promoviendo el trabajo en
pequeos grupos, resultando sta una propuesta enriquecedora, dinmica y relajante (variacin de los miembros del grupo, grupos
heterogneos). Este tipo de agrupamiento proporciona hbitos de trabajo en grupo, compromiso con otros compaeros, participacin en
proyectos colectivos, etc. Algunos tipos de actividades que pueden realizarse con este tipo de propuesta de trabajo son: realizacin de
murales, musicogramas, bsqueda de informacin, ejercicios de pregunta-respuesta, dilogos, interpretaciones instrumentales, canciones

Trabajo en gran grupo: debe sealarse que el trabajo en gran grupo tiene un carcter unificador, ya que todos los miembros pueden
interaccionar, desarrollando actitudes de respeto, participacin, etc. El trabajo con actividades de danza, bailes populares, etc., est
especialmente

3. Organizacin espacio-temporal.

Espacios:

Las previsiones de trabajo en el aula y en el centro escolar deben ajustarse realmente al tiempo disponible. Por ello, es necesario realizar una
temporalizacin que incluya la elaboracin de un horario general, con el correspondiente desarrollo de las reas, y de un horario de actividad
docente, en el que se tendrn en cuenta las restantes actividades organizativas del centro.
El aula de msica se caracteriza por estar bien iluminada, ser calidad y tener una buena dotacin instrumental. No es amplia y no est
alejada del resto de clases y es por ello que para el trabajo musical se utilizar el aula propia del curso/nivel.
Teniendo en cuenta estas caractersticas, se han previsto las siguientes zonas para el trabajo de la msica en la escuela:
-

Espacio para la explicacin de los contenidos conceptuales: este espacio, que es el propio del aula de grupo/nivel, corresponde al del
maestro, y lo integran una mesa, una silla, un armario colocado en el rincn y en el cual se guardan algunos de los recursos que ste utiliza
(equipo de reproduccin de audiovisual, discografa especializada y otros materiales). En frente se encuentran las mesas y sillas de los
alumnos/as.

Espacio para las actividades de movimiento, danza y dramatizacin: este espacio es el propio del aula de msica. En l, los ejercicios de
movimiento, danza o dramatizacin (juegos, cuentos, actividades de relajacin), se realizarn en el centro de la misma. Por sus reducidas
dimensiones, este espacio podr, puntualmente, ser sustituido por el pasillo, recibidor del colegio, o por el gimnasio para el desarrollo de
dichas actividades.

Espacio para las actividades instrumentales: tambin este espacio es el propio del aula de msica. Aqu, los instrumentos escolares
estn ubicados junto a una de las paredes del aula, divididos en percusin de altura indeterminada (PAI) (crtalos, cascabeles) y percusin
de altura determinada (PAD), los cuales quedan agrupados por familias y tamaos.

Espacio de recursos informticos: formado por el aula Plumier. Este espacio se encuentra situado en frente del aula de msica, junto a la
oficina de direccin. En esta aula se encuentran los ordenadores, donde los alumnos disponen de un ordenador para cada dos.

Tiempos:

La distribucin de los tiempos debe ser acorde a la diversidad de actividades y situaciones que puedan presentarse. El hecho de que las
actividades se desarrollen en el mbito de la percepcin, de la expresin o del anlisis y comprensin musical, supone la diferenciacin de
distintos tiempos dependiendo de las caractersticas de los procesos que implican las mismas.
En funcin a las actividades anteriormente citadas, la duracin aproximada de las mismas ser:
-

Actividad de iniciacin y de conocimientos previos: su duracin ser de 5 minutos.

Actividad de desarrollo: actividades centrales en cada unidad didctica y cuya duracin ser de 40 minutos.
Actividad refuerzo: realizacin de fichas especficas que sern supervisadas por el maestro en los 10 ltimos minutos de cada sesin
Actividades de ampliacin: se reservarn 10 minutos de cada sesin (se encuentra dentro del tiempo destinado a la vuelta a la calma).
Actividad de cierre o vuelta a la calma: tendrn una duracin de unos 10 minutos momento en el que el maestro o comprobar de manera
global si se han conseguido los contenidos propuestos.

E. MEDIDAS PREVISTAS PARA ESTIMULAR EL INTERS Y EL HBITO DE LA LECTURA, AS COMO LA

MEJORA DE LA EXPRESIN ESCRITA Y ORAL

Aqu se parte de la idea de que el nio evoluciona de manera integral, es decir, va experimentando un desarrollo tanto a nivel cognitivo,
como socioafectivo y psicomotriz, y que los logros que se alcanzan en cada uno de estos mbitos inciden de manera directa sobre el desarrollo
del lenguaje y viceversa. El lenguaje verbal se compone de cuatro grandes habilidades: escribir, hablar, escuchar y leer. Leer es, por tanto, una
trayectoria evolutiva que integra diferentes procesos, habilidades y destrezas que deben adquirirse poco a poco.
En los cursos intermedios, la lectura que realizan sigue siendo de textos cortos de lectura fcil con ilustraciones, pero van dominando los aspectos
mecnicos de la lectura, lo que les da cierta autonoma: les permite ampliar la comprensin, la capacidad de asimilacin y la retencin. Los textos
que les interesan son cuentos con personajes cada vez ms complejos y con los que se puedan identificar, y que usen diversas figuras de
expresin. Tambin manifiestan inters por textos sobre la naturaleza, pases, invencin, mecnica, ciencia y experimentos cientficos, deportes y
juegos, y humor.
Tradicionalmente han existido dos mtodos para adquirir la lectura:

Mtodos de proceso sinttico: alfabticos, fonticos (con variedades como el onomatopyico-imitacin de sonidos- o el cinestsico con
movimiento- o el multisensorial visual, auditivo, cinestsico y tctil). Estos mtodos suelen partir de las unidades mnimas (letras, fonemas)
se asocian hasta formar slabas que se integran en palabras y frases.

Mtodos de proceso global o analtico que priorizan la funcin visual sobre la auditiva y motriz, prevalece la significacin sobre la
mecanizacin. Parten de las unidades significativas para descender a las unidades mnimas. Se aprende primero la lectura de palabras y frases
y luego las slabas y letras. Van del todo a la parte.

Actualmente se emplean mtodos eclcticos o mixtos, que van del todo a la parte y viceversa. Estimulan los dos hemisferios al promover,
anlisis y sntesis, funcin cognitiva y lingstica; integran asimismo elementos multisensoriales y cinestsicos.

1. El tiempo de dedicacin diaria.

La Orden de 13 de septiembre de 2007, de la Consejera de Educacin, Ciencia e Investigacin, por la que se regulan para la Comunidad
Autnoma de la Regin de Murcia la implantacin y el desarrollo de la Educacin Primaria, destaca que, La lectura constituye un factor
fundamental para el desarrollo de las competencias bsicas; se realizar en las distintas reas, preferentemente en aqullas que imparta el
maestro tutor del grupo. Los alumnos dedicarn a lectura un tiempo diario no inferior a treinta minutos en todos los cursos de la etapa.
Por lo tanto, y en atencin a la normativa vigente, se prev destinar unos 10 minutos aproximadamente, adems del tiempo de dedicacin a
la bsqueda de informacin y su lectura en casa.
2. Diseo y aplicacin de las estrategias de comprensin lectora y escritura.
Se realizarn las propuestas de trabajo del libro, del cuaderno de cada Unidad Didctica o del material aportado por el maestro leyendo en
comn las actividades a realizar, y realizando la explicacin de las mismas de forma manipulativa, en la pizarra, lo que tienen que hacer:
preguntas, rellenar, ordenar historias con secuencias, subrayar lo correcto, sealar caractersticas, elegir entre dos propuestas y completar, y
escribir y dibujar la solucin, completar frases, crucigramas, relacionar y unir, colorear las preguntas correctas o dibujos correctos , rodear o
tachar lo que est mal o bien, hacer sopa de letras, colorear y clasificar, poner nombres o dibujos, personas, animales, objetos.

Pautas para el trabajo de la lectura y comprensin lectora:

Transmitir entusiasmo para hacer lectores capaces y motivados.

Recoger las actividades con diferentes tipos de textos, as como el vocabulario especfico y el lenguaje propio del rea.
Aplicar las estrategias de comprensin lectora a todo tipo de textos: literarios, cientficos, didcticos e informativos.
Ensear a los alumnos a definir el objetivo con el que leen para que la lectura sea coherente con l.
Aprovechar cualquier oportunidad para enfatizar la importancia de la correcta lectura en voz alta (entonacin, pronunciacin, velocidad
lectora).
Seleccionar, adems del libro de texto, otros textos escritos y otros soportes.

Realizar procedimientos de evaluacin de la comprensin lectora para detectar errores y aplicar las estrategias correctoras necesarias.
Para comprobar la comprensin de los textos se aplicarn tcnicas como los resmenes, las redacciones y las respuestas a preguntas acerca
de lo ledo.
Propiciar momentos de lectura individual o colectiva, en silencio o en voz alta.
Emplear recursos audiovisuales a travs de actividades que incluyan lectura de imgenes y de textos de forma comprensiva y crtica.

Pautas para el trabajo de la escritura:

Copiado de trminos especficos en la libreta de trabajo: apartado diccionario musical.

Copiado de las canciones en la libreta de trabajo.

F. RECURSOS Y MATERIALES.
Personales: el maestro especialista en Educacin Musical, el tutor o la tutora.
Materiales:
-

Materiales impresos: Libro de texto, cuaderno de actividades, folletos, revistas, peridicos, carteles, fotografas
Materiales audiovisuales:

Aparatos visuales, auditivos y audiovisuales: can proyector, cmara fotogrfica, minicadena, grabadora, radio, Cd, DVD, cmara de
vdeo.
Reproducciones visuales, auditivas y audiovisuales: fotografas, pelculas, programas de televisin, series de dibujos animados, anuncios
publicitarios.

Materiales informticos: programas didcticos, CD ROM, programas de propsito general, pginas web, Enciclopedias multimedia: Encarta
y Micronet, editor de partituras.
Materiales curriculares: son materiales curriculares aquellos libros y materiales editados que sirven de apoyo a los procesos de aprendizaje
de los alumnos/as y de orientacin a los procesos de enseanza de los profesores/as para el desarrollo y aplicacin del currculo. (Gallego
Ortega, 2007).

Estos materiales ayudan a contextualizar el currculo oficial de acuerdo con

sociofamiliar y del aula. Entre ellos destacamos:
-

las caractersticas de los nios y nias, del contexto

Libros de consulta y normativa vigente.

Libros de didctica.
Lneas de base para la elaboracin de programaciones docentes.
Guas de recursos didcticos con orientaciones para el desarrollo de programaciones y unidades didcticas.

Medios audiovisuales e informticos de carcter didctico.

Fichas para los alumnos.
Colecciones de cuentos.
Lminas.

Otros: instrumentos musicales del aula y los que aporte el maestro especialista en educacin musical.

G. RELACIN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA ESTE CURSO ESCOLAR.

Como parte del proceso educativo y de desarrollo integral de las distintas dimensiones de la personalidad del alumnado, desde el centro se
propondrn una serie de actividades complementarias y extraescolares orientadas a la consecucin de los siguientes objetivos:
-

Completar la formacin que reciben los alumnos en las actividades acadmicas.

Permitir la apertura del alumnado hacia el entorno fsico y cultural que le rodea.
Fomentar una mayor motivacin y la participacin activa del alumno en actividades de tipo cultural, de ocio y tiempo libre.
Contribuir al desarrollo de valores y actitudes adecuadas relacionadas con la interaccin y el respeto hacia los dems, y el cuidado del
patrimonio natural y cultural.
Favorecer la colaboracin y coordinacin entre los distintos sectores de la comunidad educativa.
Establecer vnculos entre el centro y aquellas instituciones como fundaciones, ayuntamientos y diversas entidades locales que desarrollan
actividades culturales y deportivas.

Las salidas fuera del centro desempean un importante papel en la enseanza de todas las reas al facilitar la observacin y el encuentro con
el medio natural, social, cultural y laboral y los procesos y fenmenos que en ellos tienen lugar. Su empleo favorecer el desarrollo de contenidos
de inters para diversas reas curriculares, adems de contribuir al desarrollo de competencias bsicas. Estas salidas deben tener:
-

Fines educativos, ya que deben servir para ampliar los conocimientos de los alumnos y obtener una actitud nueva que le permita ir
desarrollando aspectos relacionados con aprender a ser, aprender a conocer, aprender a hacer y aprender a hacer y aprender a vivir juntos.
Carcter motivador para que el alumno pueda desarrollar su capacidad creativa y sus propias alternativas para enfrentar los problemas:

Carcter sensibilizador, al favorecer una mayor apertura a otras realidades.

Carcter socializador ya que la salida debe desarrollarse como actividad de grupo.

En base a esto, las actividades complementarias previstas son:

Visitas a museos e instituciones culturales de la Comunidad Autnoma de la Regin de Murcia.
Fiestas y celebraciones: festival de Navidad, carnaval, fin de curso
H. INDICADORES DE LOGRO DEL PROCESO DE ENSEANZA Y DE LA PRCTICA DOCENTE.