ESTIMULACIN TEMPRANA

CURSO DE CAPACITACIN
SOBRE DISCAPACIDAD MOTRIZ
MAESTRA ESPECIALIZADA : SRA. RITA SILVA
AGOSTO/2011

ESTIMULACIN TEMPRANA

Conceptualizacin

Se trata de una atencin integral dirigida al nio y su familia durante los seis
primeros aos de vida para promover un desarrollo armnico, as como para
prevenir las consecuencias de alteraciones del desarrollo o de una situacin de
alto riesgo biolgico o ambiental.
Su mbito de aplicacin queda reducido a las etapas iniciales del desarrollo del
nio: administrativamente se sigue admitiendo la franja de cero a seis aos.

Fundamentacin
El ser humano nace con un sistema nervioso que est muy lejos del desarrollo que
va tener como adulto.
A partir del nacimiento y a medida que el nio crece, el factor ambiente y la
informacin que le llega por los rganos de los sentidos, va a modificar tambin el
sistema nervioso, y va a promover las posibilidades de que se desarrolle
interaccionando con la maduracin.
La interaccin maduracin-aprendizaje implica una relacin mutuamente
modificante entre el sujeto y el medio. El aprendizaje se concepta como un
fenmeno complejo que se origina en la accin exterior a travs de estmulos y
experiencias, que implican una modificacin del sistema nervioso.
Numerosas investigaciones demuestran que el perodo correspondiente a los dos
primeros aos de vida es el de mayor crecimiento orgnico, somtico y de
desarrollo funcional. En dicho perodo el infante debe recibir una alimentacin
adecuada y la estimulacin necesaria para el desarrollo del sistema nervioso y la
proliferacin dentrtica y conexional del mismo.
Otro fundamento a tener en cuenta refiere a un concepto bsico que es el de
regulacin.
La regulacin del afecto es un principio central del desarrollo y la motivacin
humana. Las emociones ocurren en el contexto de sistemas evolucionados para la
mutua regulacin del comportamiento, incluyendo cambios corporales que actan
como seales. La funcin primordial del cerebro es la de estar bien informado
sobre lo que pasa en el cuerpo y en el entorno que rodea al organismo; de modo tal
que puedan lograrse adaptaciones vitales entre el infante y su ambiente.

Desde las fases tardas del embarazo, a los dos aos de vida, el cerebro est
en perodo crtico de crecimiento acelerado, proceso que consume ms energa
que en cualquier otro de la vida. Se requiere para ello suficiente cantidad de
nutrientes y experiencias interpersonales reguladas para alcanzar una maduracin
ptima.
Durante este perodo son necesarias tambin condiciones o estmulos
CRITICOS, especficos para el desarrollo.
La interface naturaleza-nutricin-educacin, ocurre en la interaccin
psicobiolgica entre la madre y el nio. Aqu se produce el primer encuentro
entre lo heredado y el ambiente psicolgico. El potencial natural gentico, solo
puede ser realizado, cuando es habilitado por la nutricin adecuada y por la
educacin, en un contexto sensible y afectuoso.
Cuando el contacto visual mutuo es establecido, ambos participantes (niomadre) saben que el lazo entre ellos ha sido cerrado.
La comunicacin socio emocional promueve la organizacin de los sistemas
cerebrales adaptativos. Esta primera expresin del juego social con secuencias
alternadas de liderazgo, constituye un dilogo altamente organizado de seales
visuales y auditivas, con oscilaciones cclicas de estado de atencin y no atencin.
Las madres estructuran interacciones ldicas, facilitan el desarrollo del dilogo
verbal, promueven capacidad para la autorregulacin, generan positividad y
mutualismo.

Winnicott nos aporta importantes elementos para la conceptualizacin de la funcin

materna. Considera que es posible agrupar en tres categoras las funciones de una
madre en las primeras etapas de la vida de su hijo.
Sostenimiento (Holding)
La forma en que la madre toma en brazos al bebe est relacionada con la capacidad
para identificarse con l. El hecho de sostenerlo de manera apropiada constituye un
factor bsico del cuidado, dado que cualquier falla provoca una intensa angustia en el
nio (sensacin de desintegrarse, de cada y otras ansiedades de tipo psictico).
Manipulacin
La manipulacin contribuye a que el nio perciba lo real como contrario de lo irreal.
La manipulacin deficiente conspira contra el desarrollo del tono muscular, contra la
coordinacin y contra la capacidad del nio para disfrutar de las experiencias del
funcionamiento corporal y de la experiencia del ser.
Mostracin de objetos.
La mostracin de objetos hace posible la capacidad del bebe de relacionarse con
objetos y la creatividad. Las fallas en este sentido bloquean el desarrollo de la
capacidad del nio para sentirse real al conectarse con el mundo concreto de objetos.

En sntesis: La funcin materna principal consiste en estructurar en el nio un yo fuerte

Cuando la pareja madre-bebe funciona bien, el yo del nio es muy fuerte, porque est apuntando en todos los
aspectos.
Este yo fuerte, puede desde muy temprano organizar defensas y desarrollar patrones que son personales.

Criterios Organizativos
El criterio etario, adoptado en el Sistema educativo para los distintos niveles
educacionales es el siguiente:
Etapa de 3 a 6 aos o perodo de iniciacin de la educacin formal, siendo obligatoria
a partir de los 4 aos.
En la etapa de 0 a 2 aos, la accin educativa realizada por los mediadores primarios
recibe el nombre de Estimulacin Temprana o Precoz, siendo fundamental para todo
nio y si ste ya presenta retrasos o alteraciones en su desarrollo hablamos de
intervencin.
La estimulacin en las distintas reas debe ser oportuna, lo cual significa que existen
perodos sensibles o crticos para que una determinada conducta se instale y esto es
crucial en los dos primeros aos.
Para que dicha conducta se mantenga es fundamental el ejercicio y la acumulacin de
experiencias. Al mismo tiempo, se debe realizar de manera planeada, fundamentada y
debe incluir planes sustentados en el desarrollo integral, es decir, abarcando reas
de:

Desarrollo Cognitivo

Afectividad

Desarrollo Motor

A.- Desarrollo Motor Grueso

B.- Desarrollo Motor Fino

Clasificacin de la Estimulacin Temprana

Por estimulacin oportuna se entiende no el tiempo absoluto en que una estimulacin se imparta, sino un tiempo
relativo que implica no solamente considerar al nio sujeto de la estimulacin, sino tambin al que promueve o
estimula el desarrollo, (el adulto), como las condiciones bajo las cuales el desarrollo que se promueve es funcional
desde el punto de vista social. Este concepto conductista, que es amplio y sobre el que volveremos despus, se ha
limitado en el definir terminolgico a la "oportunidad" de la estimulacin, es decir, considerar no solo el momento
en que esta se aplique, sino que sea "adecuada", no considerando realmente lo que implicaba el trmino para
aquellos que lo acuaron, los neoconductistas. De ah que a veces se hable de estimulacin adecuada, para indicar
el momento y la oportunidad.
Integrantes del equipo de rehabilitacin y Qu hacen cada uno?
Se conformar con diferentes profesionales especializados de acuerdo al tipo de discapacidad a tratar. El equipo
mnimo estar conformado por:
Mdico:(Neurlogo, Fisiatra, Pediatra, Otorrinolaringlogo, Psiquiatra, etc., segn corresponda, de acuerdo a la
patologa a tratar)
Profesional estimulador:
Fonoaudilogo: le permite al nio/a, iniciar el entendimiento de las palabras y por supuesto el inicio del habla, para
que pronuncien bien y no se enreden.
Psicopedagogo: tiene el deber de: ofrecerle al nio/a las estrategias y tcnicas para que el mismo, tenga la
capacidad de poder entender y razonar los conocimientos dados en la edad escolar.
Psicomotricista: ayuda al nio/a para desarrollar mejor su motricidad, como por ejemplo realizar la pinza fina ola
gruesa para agarrar los objetos, tambin permite la plasticidad sinptica, al promover los movimientos de un lado
del cuerpo para que lo realice el hemicuerpo contrario.
Kinesilogo: le permite la movilizacin muscular en toda su extensin, y a promover los movimientos articulares
para funcionamiento de sus articulaciones.
Terapista Ocupacional: tiene la facultad de ayudar al nio/a para que realice las actividades cotidianas,
ejercitndolo con movimientos como abrir la llave del lava manos, o como peinarse y de esa manera, el nio/a
regresa a sus AVD en mejor forma.
Psiclogo: el psiclogo ayuda a los nios, para que estos se comporten mejor con los dems, y por supuesto les
permite a los padres un mejor desenvolvimiento con los hijos para que se entiendan mejor

Tratamiento Integral de la Estimulacin Temprana

Ensele a dar palmadas
Sacar objetos de una caja pequea
Ponerle la tapa a un recipiente
Usar el dedo ndice
Tocar piano
Tocar tambor