UNIVERSIDAD NACIONAL

DE TRUJILLO
FACULTAD DE
ENFERMERA

CURSO: Desarrollo Humano

TEMA: Desarrollo Moral

INTEGRANTES:
SOTO VARAS SILVIA CAROLINA

1510901616

ASESORA: Elizabeth Rodrguez Miano

TRUJILLO PERU
2016

I.

INTRODUCCIN:

El desarrollo moral implica 3 componentes fundamentales: Cognitivo, afectivo y

conductual, para explicar este desarrollo moral de los individuos existen 2 teoras
cognitivas: Teora de Jean Piaget y la teora de Kohlberg.
El presente informe tiene como objetivo explicar los planteamientos bsicos de las
teoras del desarrollo moral segn Jean Piaget y Lawrence Kohlberg, a su vez
aplicar estos conocimientos para fundamentar y enriquecer mi escala de valores
ticos, sociales y materiales.
Sin ms prembulos, daremos a conocer el informe que fue enriquecedor para mi
formacin como enfermera, esperando sea de su agrado.

DESARROLLO MORAL

II.

TEORAS DEL DESARROLLO HUMANO:

-

TEORA DE JEAN PIAGET

Fue maestro de Kohlberg.

Se bas en 2 aspectos del razonamiento moral para formular sus teoras:
- El respeto por las reglas.
- La idea de justicia de los nios.
Tambin se bas en 3 factores:
- Desarrollo de la inteligencia
- Las relaciones entre iguales
- Progresiva coaccin de las normas de los adultos.
Piaget entiende el desarrollo moral como un proceso esencialmente activo
amprado por dos pilares bsicos: la maduracin y la interaccin social; que son los
responsables de que el sujeto se desplace en su recorrido evolutivo.
ESCENARIOS DE LA MORALIDAD SEGN PIAGET

a) PRE MORAL O DE OBLIGACIN

Abarca los cinco primeros aos de la vida del nio.
El nio acta en base de sus necesidades biolgicas.
El nio no tiene conciencia o consideracin por las reglas; sin embargo

aprende inconscientemente valores de la madre.

La obligatoriedad es absoluta.
No existe razonamiento abstracto, por lo que no pueden comprender el

significado de las normas generales.

Las normas son impuestas por los adultos y no llegan a modificarse

(heteronoma).
Los nios hacen caso a la autoridad mxima.

b) HETERONOMA
Se da entre los 5 y 10 aos.
Los padres y familiares ejercen cierta autoridad en el nio y este es consciente

que tiene que obedecer las reglas.

Adulto establece las normas.
Este escenario es estudiado en tres 3 contextos distintos:
1.- Las reglas del juego:
Los nios sienten un profundo respeto por las reglas.
Son heternomos y egocntricos.
2.- Realismo moral

Caractersticas: heteronoma; sentido literal de normas y responsabilidad

objetiva.
3.-La idea de justicia:
Hay dos tipos de moral: la moral de autoridad (moral del deber y la
obediencia) y moral des respeto mutuo que es la moral del bien y de la
autonoma.
c) INTERMEDIO
El nio no obedece las rdenes del adulto sino que crea sus propias reglas.
Fase de intermedio entre la heteronoma y autonoma.
d) AUTONOMA
Se da entre los 10 aos a ms.
Las reglas son acuerdos arbitrarios pueden ser modificados.
Las reglas pueden ser modificadas para atender las necesidades humanas.
Vale ms la atencin que la consecuencia del acto.
Surge la compasin y el altruismo.
Nociones de los principios ticos universales.
Tiene conciencia de su obligacin frente a la sociedad.

TEORA DE KOHLBERG

Creencia en que la moral se desarrolla en cada individuo.

El individuo pasa por diferentes fases o etapas, en el mismo orden y permiten el

paso a etapas posteriores comn proceso de aprendizaje irreversible.

Las etapas, no todas surgen de la maduracin biolgica sino que tambin estn

ligadas a la interaccin con el ambiente.

El proceso de aprendizaje adquiere nuevas estructuras de conocimiento,

valoracin y accin. Estas conjuntamente dependen de una de la otra.

El dficit de las estructuras, producen fenmenos de desajuste en algunos
individuos dando la impresin de un retroceso en el desarrollo.

ETAPAS DE LA TEORIOA DE KOHLBERG

1. PRE CONVENCIONAL: desde 4 hasta los 10 aos.
a.
-

ETAPA 1: CASTIGO Y OBEDIENCIA:

El nio es egocntrico.
JUSTO: obrar bien para no ser castigado.
RAZON: evitar el castigo y el poder de autoridad.
Pensamiento cognitivo limitado pues es ms intuitivo que lgico.

b.
-

ETAPA 2: PROPOSITO E INTERCAMBIO:

El nio individualista y concreto.
JUSTO: obrar bien para no ser castigado.
RAZON: velar por aquello que me pueda beneficiar.
Satisfacer las propias necesidades reconociendo que los dems

tambin tienen sus necesidades e intereses.

Pensamiento cognitivo limitado pues es ms intuitivo que lgico.

2. CONVENCIONAL:
c. ETAPA 3: EXPECTATIVAS, RELACIONES Y CONFORMIDAD
INTERPERSONAL:
-

Consiste en ponerse en el lugar del otro.

No se llega a una generalizacin de sistema.
JUSTO: vivir de acuerdo a lo que las personas cercanas esperan.
RAZON: la necesidad que sentimos de ser una buena persona ante s
mismo y ante los dems.

d. ETAPA 4: SISTEMA SOCIAL Y CONCIENCIA:

- Lo moral del individuo se identifica con la del sistema social, porque
-

este define las reglas de su comportamiento.

JUSTO: cumplir los deberes en contribucin a la sociedad o grupo.
RAZON: mantener el funcionamiento del sistema y auto respeto
evitando la disolucin del sistema.

3. POST CONVENCIONAL:
e.
-

ETAPA : DERECHOS PREVIOS Y CONTRATO SOCIAL:

La prioridad es mantener el orden social y juzgar a las normas.
Se toma en consideracin la perspectiva moral y jurdica.
JUSTO: ser consciente de la diversidad de valores y opiniones y de su

origen relativo.
RAZON: es la obligacin de respetar el pacto social para cumplir y
hacer las leyes en beneficio propio y de los dems.

f.
-

ETAPA 6: PRINCIPIOS ETICOS UNIVERSALES:

Se logra alcanzar una perspectiva propiamente moral de la que se

derivan los acuerdos sociales.

Modo nico de justicia es tratar a todos imparcialmente.
JUSTO: seguir los principios ticos universales que se descubren por

el uso de la razn, pueden usarse para generar decisiones concretas.

RAZON: racionalmente se ve la validez de los principios y se llega a un
compromiso con ello desarrollando la autonoma moral.

III.

REFLEXIN DE LOS DILEMAS:

Dilema 1: La Ingeniera
En mi opinin, la accin que debe tomar la ingeniera es de conversar con los
directivos de la empresa, proponer soluciones al problema que encontr, y
coordinar con ellos para enmendar los daos ocasionados; esta accin no
perjudicara a los trabajadores ni a ella misma, y por el contrario de escandalizar a
la poblacin, traera soluciones reales.
Dilema 2: La caja de msica
Yo pienso que la hija debera denunciar a su padre, me pongo en el lugar de la hija
y s que sera una situacin difcil, pero si su padre cometi crimines atroces
contra los derechos humanos, tiene que pagar por ellos, porque la justicia de
algn modo tarda en llegar, pero llega, y todos tendremos que pagar por los
crmenes cometidos. Muy aparte porque su obligacin y deber como abogada es
defender la verdad y no encubrirla.
Dilema 3: La hija con espina bfida
Ellos no deberan aceptar la propuesta, ya que, De que les servira matar para
dar vida? Lo recomendable sera que sigan agotando cada una de las alternativas
que encontrasen. Desde el momento de la concepcin, se est formando un ser
humano, una vida que no merece que le quiten la oportunidad de vivir sin siquiera,
haber nacido.
Dilema 4: El Sr. Antnez
La familia es lo que viene despus de Dios; si yo al igual que el Sr. Antnez me
hubiera encontrado en esa situacin, al igual que l les hubiera disparado, sin
causarles dao, simplemente asustarles; al igual que l hubiera defendido a mi
familia hasta el ltimo momento. Si el Sr. Antnez pudo construir su refugio para l
y su familia, Por qu sus vecinos no lo hicieron al igual que l?, no hay que

pensar simplemente en el momento, sino en un futuro, en el cual tanto nosotros

como nuestros seres queridos nos encontremos con bienestar.
Dilema 5: Infidelidad en un matrimonio
Sin dudarlo, deberan decrselo a su amiga Ins; los amigos no simplemente estn
para pasar buenos momentos, deben estar en todo momento ya sea de tristeza o
dolor; en este caso, despus de comentrselo a Ins deben acompaarla,
ayudarla y aconsejarla, para que decida lo mejor para ella y su familia. Lo doloroso
hubiera sido que no le digan nada, y que con el tiempo este problema se
acreciente ms, adems su amiga Ins se entere se puede llegar a enterar que
sus amigos lo saban, y que ellos podran haber evitado tremendo lo, pero se
quedaron callados y no hicieron nada.
Dilema 6: La adopcin
Las crisis en la adolescencia se superan con un buen gua, la familia y Dios, la
accin que deben tomar los padres es de decirle la verdad a su hijo; no hay que
posponer lo que podemos hacer hoy, porque cuando nos demos cuenta podra
haber sido muy tarde. Despus de darle la noticia a su hijo, lo que deben hacer es
ayudarlo, aconsejarlo, y tener una relacin, adems de padres-hijos, amical; para
que el adolescente de 12 aos tenga la confianza de conversar con sus padres
sobre los problemas que se le presentan.

IV.

VALORES PREDOMINANTES EN M:

VALORES ACTUALES
Amor

VALORES QUE ME GUSTARATENER

Puntualidad

Responsabilidad

Empata

Respeto

Asertividad

Justicia

Honestidad

Solidaridad

Honestidad

Autonoma

Tolerancia

Liderazgo

Disciplina

Servicio

Amabilidad

Cordialidad

V.

JERARQUA DE VALORES:

AMOR Y
SERVICIO

AUTONOMA Y
LIDERAZGO
JUSTICIA Y
SOLIDARIDAD
RESPONSABILIDAD
Y RESPETO

VI.

CONCLUSIONES:

El desarrollo moral implica 3 componentes fundamentales: Cognitivo,

afectivo y conductual
Existen 2 teoras cognitivas que explican el desarrollo moral de los

individuos: Teora de Jean Piaget y la teora de Kohlberg.

La teora de Jean Piaget busca entender la moralidad de adentro hacia
afuera, como entendimiento del sujeto que luego se expresa en sus
actitudes. El escenario de moralidad para Piaget presenta 4 grandes

planos: Premoral, Heternomo, Intermedio y Autnomo.

La teora de Kohlberg afirma que el desarrollo moral progresa a travs de
una secuencia invariante de tres niveles morales, cada uno de los cuales
tiene 2 estadios que representan una perspectiva particular o mtodo de

pensamiento sobre los dilemas morales ms que un tipo de decisin moral.

La reflexin de los dilemas que se realiz en este informe, tienen un
parecido particular con la teora de Kohlberg donde l tambin nos presenta
dilema, mediante esta reflexin el docente podr evaluar las decisiones

tomadas, como las razones que cada sujeto utiliza para justificar su accin.
Al momento de identificar los valores predominantes en m y hacer mi
jerarqua de valores, eh reconocido los valores que rigen mi propia vida; y
tambin los que me gustara tener para tener una formacin en valores
ntegra y acorde con una profesional de enfermera.

VII.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:

Papalia D., Fedman R. (2012). Desarrollo Humano 12 ed. Mxico: Mc

Graw Hill Educacin.
Czares Y., Morales F., Lozano A. y Garca M.(2006). tica y Valores. Un

acercamiento Prctico. Mxico: Thompson Leaming.

Nuvalos C., Prcticas para el desarrollo moral en universitarios.
Salamanca: Ediciones Universidad de Salamanca. Teor. Educ. 15, 2003,
pp. 95-127