Escuela Normal Miguel F. Martinez.

Centenaria y Benemrita.
LPP

Panorama de la educacin en Mxico.

Actividad 4.

Grupo: 1 B
Alumna: Yadira Abigail Hernndez Quezada.

Reporte de lectura.

Esta entrevista me pareci muy interesante, tena muchas frases u oraciones que
de verdad me hacan reflexionar sobre este tema.
Supongo que el propsito de esta entrevista es darnos a conocer la opinin de un
pedagogo francs, l dice que Es responsabilidad del educador provocar el deseo
de aprender en realidad cuando le esto por primera vez no me quedaba muy en
claro a lo que se refera pero despus me fui dando cuenta y ahora estoy
totalmente de acuerdo. Mencionan una frase que creo es esencial No nos
podemos contentar con dar de beber a quienes ya tienen sed. Tambin hay que
dar sed a quienes no quieren beber. Esto se refiere a que no hay que
conformarnos al ensear solo a los alumnos aplicados o responsables, si no
tambin hay que hacer que los alumnos que tengan dificultades de aprendizaje o
consideren que el estudio no es tan importante, empiecen a darse cuenta que en
realidad si lo es, que les guste ir a la escuela y que sientan deseo por aprender
ms.
Esto no se da de la noche a la maana, nosotros como maestras tenemos que
disear actividades que sean de inters en los alumnos para as lograr que ellos
tengan el deseo de aprender. Tambin es muy importante dejar que los mismos
alumnos comprendan lo que estn haciendo y su objetivo ya que si nosotros
damos respuestas el alumno no se esforzara y nunca entender nada relacionado
con la escuela y ms adelante tendr dificultad hasta para resolver problemas de
la vida cotidiana. Otro aspecto fundamental para el desarrollo acadmico del
alumno son las actividades por equipo esto sirve para que se integre y sepa
resolver problemas de manera grupal, pero tambin se debe trabajar
Otra cosa que me llamo la atencin es que en casi toda la entrevista recalcan que
es ms importante o esencial la prctica que la teora, porque por ejemplo, hoy en
da los nios tienen muchos libros, entonces se saturan de informacin que tal vez
no comprenden, entonces esto no debe ser as, se debe comprender el significado
y objetivo que cada cosa tiene.

El peligro es que hay quien piensa que basta con gritar, con ser autoritario,
mientras que en realidad es mucho ms difcil que esto, porque un nio no
aprende as, un nio aprende jugando o haciendo y comprendiendo cada actividad
aplicada, no aprenden con pura teora, porque enseanza no es lo mismo que
aprendizaje, como dicen No hace falta preguntarse qu diremos a los alumnos,
sino qu les haremos hacer para que aprendan.
Cuando un maestro exige debe ser porque el mismo ayudo y contribuyo al
aprendizaje de lo que est pidiendo, explico y dio el ejemplo.
Por ltimo, la entrevista dice que un alumno fracasa porque no est motivado. Y yo
pienso que es al revs, que los alumnos no estn motivados porque fracasan. Y yo
concuerdo completamente con esto, porque cuando un alumno logra algo, esto
hace que se sienta orgulloso y se motive a seguir poniendo todo de su parte, en
cambio si un alumno nunca se ha sentido orgulloso de s mismo no sabe o no ha
experimentado lo bien que se siente, por lo tanto no tendr motivacin.

Cuadro de especificaciones.
Decisiones

Acciones

Trabajar individual o grupal.

Por una parte, porque hay actividades que deben

hacerse con grupos ms numerosos y, por otra parte,
y sobre todo, porque lo que necesitan los alumnos

Diversificar las formas de

con grandes dificultades es el apoyo individual.

Para que cada cual pueda encontrar sitios, marcos,

enseanza.

que puedan ayudarlo a superar los problemas a los

Luchar contra el fracaso

que se enfrenta
Se trata de procurar que los alumnos con grandes

escolar.

dificultades perciban el inters de aprender, de invertir

su energa en la escuela, de movilizarse por el trabajo

Generar el deseo de aprender.

escolar.
El deseo hay que hacerlo nacer. Es responsabilidad
del educador hacer emerger el deseo de aprender. Es
el educador quien debe crear situaciones que
favorezcan la emergencia de este deseo.

Situacin-problema.

Me refiero a situaciones en las que hay un obstculo,

un misterio por resolver.
Para generar el deseo hace falta generar antes

Enseanzas artsticas

problemas.
Puede ayudar porque la educacin artstica tiene un
doble

inters.

Por

una

parte,

favorece

la

concentracin y por otra parte, favorece lo que

llamara la sublimacin de nuestros impulsos.

Demasiadas respuestas

No hace falta preguntarse qu diremos a los

en la escuela.

alumnos, sino qu les haremos hacer para que

Relacin entre el profesor y el

aprendan
De lo que se trata es de estar con el otro, y

alumno.

concretamente de estar al lado del proceso y no del

resultado.

Exigencia.

Creo mucho en la exigencia, pienso que es muy

importante para el enseante. Pero tambin pienso
que no se puede ser verdaderamente exigente si no

Motivacin.

se ayuda al mismo tiempo.

Se dice que un alumno fracasa porque no est
motivado. Y yo pienso que es al revs, que los
alumnos no estn motivados porque fracasan.

Marco conceptual.

Las
actividades
Grupales.
O
Individuales.
deben ser:

Es
responsabilid
Hayhay
que
No
ad del
hacerlo
Deseo.
aprendizaje
educador.
nacer.

sin

Para
Obstculo
Es
responsabilidad
del
generar
o misterio
educador provocar
el
Tiene
El
nio.
Formular
SituacinPreguntaspor
Problemas.
Philippe Meirieu
Y
que
deseo
de
aprender.
preguntas.
problema.
resolver.
respuestas
Resolverlas.
(Pedagogo
.

Men
os
teor
a.

M
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apli
caci
Informacin.
n.

C
S
o
i
Motivacin
Orgullo.
nMotivacin.
n
Dificultad.