Guia Integrada de Actividades Pensamiento Administrativo 291 - 2016

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI
Escuela de Ciencias Administrativas, Contables, Econmicas y de Negocios Programa: Tecnologa en Gestin

Comercial y de Negocios
Curso: Pensamiento Administrativo
Cdigo: 112002
Gua Integrada de Actividades

Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso:
El curso se desarrollar por medio de la Estrategia de Aprendizaje Basado en Estudios de Caso. Esta estrategia 1consiste en presentarle
a un grupo de estudiantes una situacin que contiene ciertos elementos derivados de una situacin real, para que por medio de una
discusin dirigida por el instructor, identifiquen en conjunto informacin distintiva de la situacin desde una perspectiva integral. Una vez
discutido el caso, los estudiantes generan en grupo diferentes alternativas de accin considerando posibles consecuencias.
El estudio de caso se encuentra al finalizar las actividades del curso, en esta gua.
Temticas a desarrollar:Estructura del Curso y Videos de los Antecedentes Histricos del Pensamiento Administrativo
Nmero de semanas: 4
Fecha: 24 Agosto al 18
Septiembre 2016
Momento de evaluacin: Entorno:

Reconocimiento
Cuestionario en lnea entorno de Evaluacin y
Seguimiento
Fase de la estrategia de aprendizaje:Actividad Inicial:Reconocimiento general del Curso
Actividad individual
Cuestionario en lnea de reconocimiento del

Curso.
Productos acadmicos y ponderacin de la

actividad individual
Peso Evaluativo: 25 puntos

Ponderacin: 5%
Tipo de evaluacin: Cuestionario
Actividad
colaborativa*
N/A
Productos
acadmicos y
ponderacin de
la actividad
colaborativa
N /A
Temticas a desarrollar: Unidad 1: Fase intermedia UnoAntecedentes Histricos del Pensamiento Administrativo
Nmero de semanas: 2
Fecha: 19 Septiembre al 09
Octubrede 2016
Entorno: Se desarrolla en Aprendizaje

Colaborativo
Se entrega en Evaluacin y
Seguimiento
Fase de la estrategia de aprendizaje:Fase intermedia 1: Anlisis del Estudio de Caso (Primer Parte)
Productos acadmicos y
ponderacin de la actividad
individual
El estudiante hace lectura del

Estudio de caso planteado
(Primer
Parte),
para
relacionar
Realizar una Lnea del Tiempo o

grfico donde plasmen las
caractersticas de la historia del
Pensamiento Administrativo
Respuesta a los siguientes

Revisa los contenidos de la interrogantes:
Unidad 1 y comprende los
temas que abordan las
1. Cmo
entienden
el
teoras, escuelas y enfoques
Proceso administrativo?
del
Pensamiento
Administrativo.
2. Mencione las
caractersticas de la
Administracin Clsica y
Cientfica que se pueden
aplicar al caso
presentado.
El producto individual se entrega
en el Foro del aprendizaje
colaborativo,
en
Word
(cumpliendo con la estructura)
Momento de evaluacin:
Profundizacin
Actividad colaborativa*
colaborativa
Los estudiantes realizan un Un archivo donde se evidencie los

mapa conceptual por cada una cuatro mapas conceptuales de las
de las fases del proceso fases
o
etapas
del
proceso
administrativo
Administrativo.
De
los Contenidos de la
Unidad uno.
Los estudiantes identifican las
Escuelas del Pensamiento
Administrativo resaltando con
sus
propias
palabras
el
concepto o caractersticas de
cada una de ellas y el nombre
del autor.
Con los aportes realizados por los

integrantes del grupo, donde
identifican las escuelas del
pensamiento administrativo,
caractersticas y autores de las
mismas, realizar un cuadro
comparativo.
Teora/
Caracterstic Autor
Enfoqu a
(escrita
e/Escue con
sus
la
propias
palabras)
El Archivo final debe ser

nombrado de la siguiente
manera:PensamientoA- Grupo#
El trabajo final debe ser presentado en
Ejemplo:PensamientoAunarchivo
en
Pdf
con
la
Grupo#12
siguienteestructura:
- Portada
- Introduccin
- Objetivos
- Cuerpo del trabajo (Mapas
conceptuales y cuadro
Comparativo.)
- Conclusiones
- Referencias Bibliogrficas
1Fuente:
Flores, E (2013) Qu es el aprendizaje basado en casos / aprendizajex por discusin? Universidad

Autnoma de Chihuahua
1

Cdigo: 112002
El Archivo final debe ser nombrado de

la siguiente manera:
PensamientoA- Grupo#
Ejemplo:PensamientoA-Grupo#12
La actividad Final debe ser enviada en
el entorno de Evaluacin y
Seguimiento en el link
correspondiente.
(Ese total se obtiene de la suma el
producto individual 60 puntos y 55
puntos del trabajo grupal)
Temticas a desarrollar:
Unidad Dos. Fase Intermedia Dos: Nuevas Tendencias que inciden en el Pensamiento de las Ciencias de la Gestin
Nmero de semanas:2
Fecha:10 Octubre al 07 Noviembre Momento de evaluacin:

del 2016
Profundizacin
Entorno:
Se desarrolla en Aprendizaje Colaborativo
Se entrega en Evaluacin y Seguimiento
Fase de la estrategia de aprendizaje:Fase intermedia 2: Anlisis Estudio de Caso, (Segunda Parte)
individual
colaborativa
Los estudiantes hacen lectura de la Los estudiantes de manera

segunda parte del estudio de caso individual deben dar respuesta a
y analizan desde un pensamiento los interrogantes:
administrativo,
la
situacin
planteada.
1. Qu fase del proceso
administrativo
le
Los estudiantes ingresan a los
recomendara a Henry Ford
Contenidos de la Unidad 2 e inician
para
reorganizar
su
con la lectura a las teoras,
empresa?
escuelas
y
enfoques
del
2. A partir de las teoras X, Y,
Pensamiento Administrativo de las
proponga los postulados
Ciencias de la Gestin.
que debe aplicar Henry Ford
para liderar con xito su
empresa.
Los estudiantes interactan en -Grafico del proceso

el
foro,
analizando
las administrativo
respuestas
individuales
presentadas, para elaborar:
-Juego didctico y creativo (Nube
de palabras, crucigrama o sopa
-Un grfico que presente con de letras)
claridad el proceso
administrativo que se
recomienda para mejorar la
El trabajo final debe ser
situacin planteada, a partir de presentado en unarchivo en Pdf
la pregunta uno de la actividad con la siguienteestructura:
individual.
- Portada
- Introduccin
-Disear por medio de un
- Objetivos
juego (crucigrama, sopa de
- Cuerpo del trabajo
El producto individual se entrega letras, o un juego didctico)
(Grafico y el Juego
en el Foro del aprendizaje donde se presenten las
didctico.)
colaborativo, en Word con su respuestas de los
- Conclusiones
respectiva portada.
interrogantes1 y 2, de la
actividad individual.
La participacin de cada manera:
estudiante en el foro debe ser PensamientoA- Grupo#
activa y puntual. Recuerden Ejemplo:PensamientoAasignar un rol. (ver la parte Grupo#12
final de esta gua)
La actividad Final debe ser
enviada en el entorno de
Evaluacin y Seguimiento en el
link correspondiente.
(Ese total se obtiene de la suma
el producto individual 60 puntos y
60 puntos del trabajo grupal)
Temticas a desarrollar:
Unidad Tres. Fase Intermedia Tres:El pensamiento administrativo en un entorno de gestin global
Nmero de semanas: 1
Fecha: 08 Noviembre 28
Noviembre del 2016
Momento de evaluacin:
Profundizacin
Entorno:
Se desarrolla en Aprendizaje Colaborativo
Fase de la estrategia de aprendizaje:Fase intermedia 3: Estudio de Caso (Tercer Parte)

individual
2
colaborativa

Cdigo: 112002
Los estudiantes hacen lectura de la De manera individual, en el foro,

ltima parte del estudio de caso los estudiantes dar respuesta a los
para profundizar en las acciones interrogantes:
administrativas que son negativas
en la situacin planteada.
1. A partir de los nuevos
enfoques y de la Gestin
Global, proponga:
Profundizar en los contenidos de la
Unidad 3, conociendo el futuro del
- Cmo se puede aplicar la
pensamiento administrativo desde
cultura organizacional
al
un entorno de Gestin Global.
interior de la empresa.
-
Proponer
un
modelo
adecuado para la situacin
del caso donde se aplique
la administracin del futuro.
El producto individual se entrega

en el Foro del aprendizaje
colaborativo, en Word con su
respetiva portada.
Informe o ensayo de la
importancia del Futuro del
-Elaborar o Informe o Ensayo Pensamiento Administrativo.
de la importancia del Futuro
del
Pensamiento Grfico sobre los nuevos
Administrativo.
enfoques y de la Gestin Global.
-Elaborar un grfico de los El trabajo final debe ser
nuevos enfoques y de la presentado en unarchivo en Pdf
Gestin
Global, con la siguienteestructura:
- Portada
- Introduccin
- Objetivos
- Cuerpo del trabajo
(Informe o ensayo y
grfico)
- Conclusiones
manera:
PensamientoA- Grupo#
Ejemplo:PensamientoAGrupo#12
La actividad Final debe ser
enviada en el entorno de
Evaluacin y Seguimiento en el
link correspondiente.
(Ese total se obtiene de la suma
el producto individual 60 puntos y
55 puntos del trabajo grupal)
Evaluacin final por POA en relacin con la estrategia de aprendizaje:

Presentar un Caso con la situacin de una empresa real de su entorno Visita Empresarial
Nmero de semanas:1
El
estudiante
retoma
las
actividades realizadas en la
Unidad 1, 2 y 3 del curso para
analizar en su entorno, una
situacin
real
donde
se
evidencien errores o acciones
administrativas que se deben
mejorar.
Fecha:30 Noviembre al 11
Diciembre del 2016
individual
El estudiante elabora un
estudio de caso, a partir de la
visita empresarial realizada a
una
empresa
de
su
entorno,teniendo en cuenta
los errores administrativos
que se presentan y que estn
enmarcados en las teoras
https://procesoadministrativo03. vistas en el curso.
wordpress.com/2013/08/21/ens
ayo-3historia-del-pensamiento- (La empresa que visiten debe
administrativo/
ser de orden regional o
http://es.slideshare.net/equiroga nacional o de la misma
Momento de
evaluacin:Transferencia
Entorno:
Se desarrolla en el Aprendizajede
entorno Prctico
Productos acadmicos y ponderacin
de la actividad colaborativa
Los estudiantes de manera Ensayo en base al contenido de la Unidad

grupal, elaboran un ensayo dos, mnimo de 1 y mximo 2 pginas.
en base al contenido de la
Unidad, 2.
El ensayo debe ser de autora de los
estudiantes del grupo, no deben presentar
El
ensayo
debe
ser copia de Internet.
didctico, creativo, puede
estar
acompaado
de Entregar diligenciada la ficha de la visita
grficos
que
ustedes empresarial de manera individual (esa
diseen
o
frases
que ficha se entrega en el trabajo grupal como
ustedes puedan elaborar en anexo en un solo documento).
base a los conocimientos
adquiridos.
El trabajo se presenta en Word con la
3

Cdigo: 112002
85/final-pensamientoadministrativo
empresa donde laboran) para

siguiente estructura:
que puedan hacer un anlisis Una vez visitada la empresa,
- Portada
con mayor profundidad.
los estudiantes diligencian la
- Introduccin
ficha de seguimiento y la
- Objetivos
Se le solicita elaborar el entregan en el trabajo
- Cuerpo del trabajo (Ensayo y ficha
formato
de
ficha
de grupal.
de seguimiento de la visita de los
seguimiento de la visita,
integrantes del grupo)
donde podrn identificar los
- Conclusiones
errores administrativos para
realizar el estudio de caso.
- Anexos (las fichas de seguimiento,
recuerden una ficha por cada
estudiante).
Peso Evaluativo:70 puntos
(Ese total se obtiene de la suma el
producto individual 70 puntos y 55 puntos
del trabajo grupal)
ESTUDIO DE CASO
(Primer parte para realizar la Actividad de la Unidad Uno)
A principios del siglo XX, (Lpez, 2012) Henry Ford, cre la empresa de automviles que llevaba por nombre su apellido. Esta empresa,
fue un proyecto ambicioso y de gran xito, lo que permiti que el floreciente negocio de la automocin creciera, demandando cientos de
miles de coches del Modelo Ford T. Con el xito de la empresa, y el nmero de coches que se demandaban, las ventas se
incrementaron, lo que conllev a uno de los ms grandes inconvenientes en su proceso de fabricacin, ya que el caucho, como la
principal materia prima para fabricar los neumticos, increment su precio y el nico proveedor del Sudeste Asitico tena
monopolizada las plantaciones del negocio del caucho. En la parte financiera, Henry Ford, analizaba el comportamiento de la liquidez y
rentabilidad respecto a las ventas, donde encontr que los beneficios en dinero, eran destinados para pagar el material necesario,
especialmente el caucho. A partir de este momento, Henry Ford, pensaba: Qu disear para que la misma empresa produjera el
caucho? Fue de esta manera, que en 1928, contrat a un grupo de ingenieros a los que encarg, buscar el lugar idneo para realizar
una gran plantacin de heveas (el rbol productor del ltex con el que se realiza el caucho). Esos investigadores, encontraron un
terreno frtil y propicio para llevar a cabo el ambicioso proyecto de Ford, controlar su propia plantacin y fabricacin del caucho.
Estos resultados, llevaron a Ford, a comprarle al Gobierno de Brasil, 25.000 kilmetros cuadrados de terreno en pleno Amazonas.
Terreno que fue bautizado con el nombre de Fordlandia. Una vez ubicados en Brasil, un gran nmero de empleados, hicieron traslado,
porque les gustaban las condiciones laborales que tendran en este nuevo pas (salarios muy por encima del que ganaban en sus
puestos de origen, entre otros beneficios). FORD, pensando en sus trabajadores, dise y construy una ciudad parecida a la de
Estados Unidos, una ciudad donde no faltaba ningn tipo de servicio y lugares de ocio, aunque Ford, pensaba en un tiempo no lejano,
reemplazar a esos trabajadores por mano de obra local, eso quiere decir: Trabajadores nativos que cobraran menos, y a los que se les
impondra un severo y estricto modelo de vida yanqui. Cuando se contrat la mano de obra local, se les oblig a vestir la misma ropa, a
seguir la misma dieta y alimentacin tpica de los estadounidenses, as mismo, tambin se les impuso la Ley Seca, guardar las mismas
fiestas e idolatrar a los dolos de Estados Unidos.
(Segunda parte para realizar la Actividad de la Unidad Dos)

Henry Ford, pens que todo pareca marchar bien, ya tena la infraestructura, el personal y haban iniciado el proceso de plantacin, sin
embargo, al ao, la produccin de caucho no terminaba de arrancar, debido a que la primera fase de plantacin se vio afectada por una
plaga, a causa de la masificacin de rboles, donde se realiz una plantacin mayor a la capacidad del terreno.
Henry Ford haba comenzado a realizar este faranico proyecto sin contar con la opinin y colaboracin de ningn experto en el
conocimiento de la tierra, la recoleccin, siembra y en fin la botnica, lo que propici este primer fracaso. Pero no fue el nico
problema, a este se sumaron la insatisfaccin de los trabajadores nativos contratados, quienes peleaban por sus condiciones laborales
y el modo de vida impuesto, lo que provoc una serie de protestas. Ese aos fue duro para Ford, porque no haba conseguido ninguno
de los resultados esperados, por eso decidi volver a contratar nuevos seringueiros(trabajadores que se encargan de extraer el
caucho) trados desde las Barbados, lo que molest a los trabajadores nativos. Ford segua haciendo grandes esfuerzos por obtener
ganancias, fue por eso que contrat los servicios de un botnico, (experto de la Tierra) quien advirti del mal estado de la tierra en la
que se haban plantado los heveas y recomend el cambio de ubicacin hacia otra zona.
(Tercer Parte Actividad Unidad Tres)

Henry Ford, segua insistiendo en su proyecto, y fue as, como se trasladaron a otra zona, siguiendo las recomendaciones del Botnico,
4

Cdigo: 112002
lugar que llamaron Belterra, un terrenomucho ms frtil y con condiciones ms favorables, pero despus de un tiempo, no termin de
cuajar y en 1942 tan solo se haba conseguido producir 750 toneladas de caucho, cuando las previsiones eran de 38.000 toneladas.
Henry Ford, no haba encontrado xito con la plantacin del caucho, muchos fueron sus errores administrativos y problemas durante
ms de 15 aos.
*Lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo

Planeacin de actividades para el
desarrollo del trabajo colaborativo
Se recomienda elaborar un cronograma
donde se realice una planeacin de las
actividades a desarrollar, logrando participar
activamente en los espacios y actividades
habilitadas.
Para la participacin en las actividades, los
estudiantes en cada grupo, definirn fechas
de plazo mximo para entregar aportes
individuales, aportes que sern base para la
elaboracin del trabajo grupal y organizarn
por medio de un debate, la forma de
interactuar y decidir cmo entregarn el
trabajo.
Dentro de la planeacin de las actividades, el
estudiante tendr que estar atento de la
consolidacin del trabajo que ser entregado
por el grupo.
Roles a desarrollar por el estudiante dentro

del grupo colaborativo
Roles y responsabilidades para la

produccin de entregables por los
estudiantes
Los estudiantes integrantes de los grupos, Cada estudiante tendr el rol y la

cumplirn con los siguientes roles y responsabilidad de:
responsabilidades (se solicita desde un inicio
definir quin cumplir con un rol).
Revisor: para asegurar que los trabajos
(tanto
individuales
como
grupales)
Lder Dinamizador: quien se preocupa por cumplancon las normas de presentacin
verificar al interior del equipo que se estn de trabajos solicitados en la Gua
asumiendo las responsabilidades individuales Integrada de Actividades del Curso.
y de grupo, propicia que se mantenga el
inters por la actividad y por ltimo cuestiona Evaluador:
para asegurar que el
permanentemente al grupo para generar documento
puentes entre lo que ya se aprendi y lo que O trabajo que entregan, contienen los
se est aprendiendo.
criterios presentes en la rbrica de
evaluacin.
Relator:responsable de la relatora de todos
los procesos en forma escrita. Tambin es Todos
los
estudiantes
tienen
la
responsable por recopilar y sistematizar la responsabilidad de ingresar al foro y
informacin a entregar al tutor. Tambin se participar
con
mnimo
3
aportes
encarga de Organizar el documento y significativos, con anterioridad de 5 das a
entregarlo al lder comunicador para que haga la fecha de cierre, con el fin de organizar y
la entrega.
estructurar un trabajo de calidad y
excelente presentacin.
Motivador: responsable de la comunicacin
entre el tutor y el equipo, encargado de
motivar a los compaeros cuando envan sus
aportes.
Viga del tiempo:Controla el cronograma de
tiempo establecido, y es responsable porque
el equipo desarrolle las diferentes actividades
dentro del tiempo pactado. Debe conocer la
agenda del curso.
Utilero:Responsable de conseguir el material
y/o las herramientas de acuerdo a las
necesidades del equipo para el desarrollo de
las actividades y/o procesos que se requieran
(pasar a PDF, editar imgenes, normas APA,
Netiqueta).
Recomendaciones por el docente:

-
Discusin directamente en el foro. Todas las intervenciones se harn directamente en el foro como se indica en cada tema creado.
Las intervenciones deben ser significativas y coherentes con las actividades a desarrollar.
Las actividades deben ser desarrolladas por el entorno adecuado (entorno de Aprendizaje Colaborativo y Entorno de
Aprendizaje Prctico).
Las actividades deben ser entregada por el Entorno de Evaluacin y Seguimiento.
Revisar el contenido dispuesto en el entono de conocimiento para profundizar en los elementos tericos que fundamente el
Pensamiento Administrativo.
Revisar los documentos de apoyo y los vnculos dispuestos en el Entorno Gestin del Estudiante.
IMPORTANTE: actualizar su perfil en el aula, asegurndose que cumpla entre otros con lo siguiente: imagen o foto suya actual;
descripcin, correo electrnico personal - institucional y ciudad de ubicacin. Si quiere compartir con sus compaeros otros medios de
comunicacin podr hacerlo (Skype, celular), pero los aportes y las intervenciones principales, deben reposar en los foros de trabajo.

Cdigo: 112002
Uso de la norma APA, versin 3 en espaol (Traduccin de la versin 6 en ingls)
La utilizacin de las Normas APA en su trabajo, evidencia la excelente presentacin y el respeto por los derechos de autor, porque aplican
la citacin de fuentes y referencias bibliogrficas de manera adecuada.
Polticas de plagio: Qu es el plagio para la UNAD?

El plagio est definido por el diccionario de la Real Academia como la accin de "copiar en lo sustancial obras ajenas, dndolas como
propias". Por tanto el plagio es una falta grave: es el equivalente en el mbito acadmico, al robo. Un estudiante que plagia no se toma su
educacin en serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno.
No existe plagio pequeo. Si un estudiante hace uso de cualquier porcin del trabajo de otra persona, y no documenta su fuente, est
cometiendo un acto de plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que
nuestro conocimiento se basa en el conocimiento de los dems. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad
acadmica requiere que anunciemos explcitamente el hecho que estamos usando una fuente externa, ya sea por medio de una cita o por
medio de un parfrasis anotado (estos trminos sern definidos ms adelante). Cuando hacemos una cita o un parfrasis, identificamos
claramente nuestra fuente, no slo para dar reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda referirse al original si as lo desea.
Existen circunstancias acadmicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por ejemplo,
si un docente asigna a sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y
palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no deber apelar a fuentes externas an, si stas estuvieran referenciadas
adecuadamente.
Para mayor informacin visitar el siguiente link:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/434206/ContenidoLinea/seccin_2313_poltica_sobre_el_plagio.html

Guia Integrada de Actividades Pensamiento Administrativo 291 - 2016

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Cuestionario en lnea de reconocimiento del

Productos acadmicos y ponderacin de la

Peso Evaluativo: 25 puntos

Entorno: Se desarrolla en Aprendizaje

El estudiante hace lectura del

Realizar una Lnea del Tiempo o

Respuesta a los siguientes

Los estudiantes realizan un Un archivo donde se evidencie los

Con los aportes realizados por los

El Archivo final debe ser

Flores, E (2013) Qu es el aprendizaje basado en casos / aprendizajex por discusin? Universidad

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El Archivo final debe ser nombrado de

Fecha:10 Octubre al 07 Noviembre Momento de evaluacin:

Los estudiantes hacen lectura de la Los estudiantes de manera

Los estudiantes interactan en -Grafico del proceso

Fase de la estrategia de aprendizaje:Fase intermedia 3: Estudio de Caso (Tercer Parte)

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Los estudiantes hacen lectura de la De manera individual, en el foro,

El producto individual se entrega

Evaluacin final por POA en relacin con la estrategia de aprendizaje:

Los estudiantes de manera Ensayo en base al contenido de la Unidad

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empresa donde laboran) para

(Segunda parte para realizar la Actividad de la Unidad Dos)

(Tercer Parte Actividad Unidad Tres)

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*Lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo

Roles a desarrollar por el estudiante dentro

Roles y responsabilidades para la

Los estudiantes integrantes de los grupos, Cada estudiante tendr el rol y la

Recomendaciones por el docente:

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Polticas de plagio: Qu es el plagio para la UNAD?

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