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"RASHID TORBAY"

20162017

PLAN CURRICULAR
ANUAL
1. DATOS
INFORMATIVOS

REA/ASIGNATURA
CARGA HORARIA
SEMANAL

FISICA - QUIMICA
4

NOMBRE
DEL
DOCENTE
CARGA
HORARIA
ANUAL

LCDO. CHRISTIAN SOLIS


ALMEIDA
1
6
0

AO/CURSO
PARALELO

2d
o
BGU:
C,D;
CONT. B

2. ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
Plantea
problemas e hiptesis basndose en conocimientos cotidianos, teoras o
modelos cientficos. Estructura y
ejecuta un plan de indagacin para recolectar y sistematizar formacin de diferentes
fuentes. Disea experiencias que le permitan verificar su marco terico. Interpreta y
evala los datos obtenidos. Elabora conclusiones tomando como base la hiptesis
planteada. Expone y argumenta los resultados de su indagacin, haciendo uso de
El planeta tierra como lugar de recursos de las TIC.
Explica teoras sobre el origen y evolucin del planeta y su influencia en el
vida
desarrollo de la vida. Reconoce mecanismos fsico-qumicos que dan origen a
los fenmenos que influyen en la transformacin de las capas terrestres2.
Plantea soluciones viables al impacto que causan las actividades productivas
de nuestro pas en los recursos naturales3.
Propone y practica acciones individuales y colectivas, de acuerdo con los planes de
contingencia, ante diferentes tipos de riesgos en su entorno.

NIVEL

Plantea problemas e hiptesis basndose en conocimientos cotidianos, teoras o


modelos cientficos. Estructura y
ejecuta un plan de indagacin para recolectar y sistematizar informacin de
diferentes fuentes. Disea experiencias que le permitan verificar su marco terico.
Interpreta y evala los datos obtenidos. Elabora conclusiones tomando como base la
Dinmica de los ecosistemas
hiptesis planteada. Expone y argumenta los resultados de su indagacin, haciendo
uso de recursos de las TIC.
Comprende y describe la conformacin del nivel ecolgico de los ecosistemas y su
relacin con el flujo de materia y energa. Analiza las teoras sobre el origen de la
vida y la evolucin de las especies.
Plantea problemas e hiptesis basndose en conocimientos cotidianos, teoras o
modelos cientficos. Estructura y
ejecuta un plan de indagacin para recolectar y sistematizar informacin de
diferentes fuentes. Disea experiencias que le permitan verificar su marco terico.
Interpreta y evala los datos obtenidos. Elabora conclusiones tomando como base la
hiptesis planteada.
Expone y argumenta los resultados de su indagacin, haciendo uso de recursos de las
Sistemas de vida
TIC.
Comprende y explica los procesos metablicos y homeostticos4 del organismo
como mecanismos de mantenimiento del equilibrio dinmico. Describe las
funciones de defensa del organismo ante diferentes tipos de enfermedades.
Identifica las relaciones entre funciones vitales que permiten el sostenimiento de
los organismos. Analiza y argumenta sus propias conclusiones sobre los procesos
que permiten la formacin de nuevas especies.
Plantea problemas e hiptesis basndose en conocimientos cotidianos, teoras o
modelos cientficos. Estructura y
ejecuta un plan de indagacin para recolectar y sistematizar informacin de
diferentes fuentes. Disea experiencias que le permitan verificar su marco terico.
Interpreta y evala los datos obtenidos. Elabora conclusiones tomando como base la
hiptesis planteada. Expone y argumenta los resultados de su indagacin, haciendo
uso de recursos de las TIC.
Transferencia entre materia y
Utiliza, con propiedad, trminos cientficos para explicar las leyes
energa
estequiomtricas que regulan la transformacin de la materia
y de la energa. Explica el comportamiento de la materia de acuerdo a su estado y
sus propiedades. Establece la relacin entre trabajo, potencia y energa, y
argumenta la interaccin entre los cuerpos5 regidos por leyes fsicas y qumicas6.
Analiza crticamente y propone acciones dirigidas a contrarrestar los efectos de
los desechos qumicos de origen domstico e industrial.

3.
OBJETIVOS

OBJETIVOS DE
OBJETIVOS DE
AO
REA
Diferenciar los componentes de un circuito electromagntico mediante Reconocer las asignaturas del rea
de ciencias experimentales como un
experiencias de laboratorio para explicar la interaccin electromagntica. enfoque cientfco integrado, y utilizar sus mtodos de trabajo para
Diferenciar entre corriente continua y corriente alterna, mediante el
redescubrir el medio que los rodea. Comprender que la educacin
anlisis en una prctica de laboratorio sobre recubrimientos electrolticos cientfca es un componente esencial del Buen Vivir, que da paso al
para conocer sus aplicaciones. Diferenciar los conceptos de calor y
desarrollo de las potencialidades humanas y a la igualdad de
temperatura a partir de la resolucin de situaciones relacionadas con el oportunidades para todas las personas. Reconocer las ciencias
entorno y apreciar sus consecuencias en la materia. Establecer las
experimentales como disciplinas dinmicas que aportan a la
propiedades de los estados de agregacin molecular de la materia
comprensin de nuestra procedencia y al desarrollo de la persona en la
mediante el anlisis y descripcin de la teora cintico- molecular para
sociedad. Conocer los elementos terico-conceptuales y la metodologa
comprender las leyes de los gases Distinguir las unidades fsicas y
de las ciencias experimentales, con lo cual se dar paso a la
qumicas de la concentracin de soluciones mediante la elaboracin de comprensin de la realidad natural de su entorno. Aplicar con coherencia
diversas mezclas homogneas en el laboratorio, para comprender su
el mtodo cientfco en la explicacin de los fenmenos naturales, como
composicin. Diferenciar las soluciones cidas y bsicas mediante la
un camino esencial para entender la evolucin del conocimiento.
utilizacin de indicadores en experiencias de laboratorio para determinar Comprender la infuencia que tienen las ciencias experimentales en
su utilidad. Defnir equilibrio qumico, velocidad de reaccin y los factores temas relacionados con salud, recursos naturales, conservacin del
que los modifcan, mediante el empleo de la teora de las colisiones a fn ambiente, medios de comunicacin, entre otros, y su benefcio para la
de
humanidad y la naturaleza. Reconocer los aportes de las ciencias
valorar lo importante del equilibrio qumico en procesos industriales de experimentales a la explicacin del universo (macro y micro).
actualidad. Defnir los procesos de oxidacin y reduccin mediante el
balanceo de ecuaciones redox al observar los cambios en el nmero de
oxidacin. Disear acciones con los estudiantes
para concienciar en la comunidad sobre la importancia de no arrojar
pilas y bateras a la basura y disminuir el elevado impacto ambiental.

4. RELACIN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES


4.1. EJES A SER DESARROLLADOS
EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL REA

EJE DE APRENDIZAJE

EJE TRANSVERSAL

Por todo lo expuesto, el eje curricular integrador de la


propuesta programtica de esta ciencia es: comprender
los fenmenos fsicos y qumicos como procesos
integrados al mundo natural y tecnolgico.

Reconocimiento de situaciones o
cuestiones cientficamente investigables
/ identificacin de la evidencia en una
investigacin cientfica / formulacin o
evaluacion de conclusiones /
comunicacin de concluciones vlidas /
demostracin de comporensin de
conceptos cientficos.

BUEN VIVIR.- trabajo en equipo basado


en un aprendizaje colaborativo. /
estrategias de escucha y medicacin. /
gestin de entornos saludables. /
promocin de hbitos de higiene y de
salud alimentaria. / gestin de reciclaje
de basura y reutilizacin de recursos. /
sociodramas y teatro para fortalecer los
valores interculturales. / foros sobre el
medioambiente. / eleccion de las
autoridades estudiantiles.

4.2.
TEMPORALIZACIN NMERO DE SEMANAS LABORABLES
BLOQUES CURRICULAR/MDULO
Segn oficio circular 067-VGE-2012 se debe planificar 6 bloques
curriculares, de los cuales, tres se desarrollan en el primer
quimestre y los restantes en el segundo quimestre.

1. Electricidad y Magnetismo

NMERO DE
SEMANAS
DESTINADAS
AL
BLOQUE/MDU

NMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA


PROGRAMACIN
NMERO DE
PERIODOS
NMERO
NMERO TOTAL
DESTINADOS PARA
DE
DE
PERIODOS
EJE TRANSVERSAL EL DESARROLLO DE
PERIODOS
BLOQUE/MDULO
SEMANAL

28

28

24

24

28

28

24

24

5. Equilibrio qumico y velocidad de reaccin.


Definiciones y factores que los alteran

28

28

6. Reacciones de transferencia de electrones

28

28

2. Temperatura y calor
3. Estados de la Materia, propiedades y
comportamiento
4. cidos, bases y sales

TOTA
L
4.3. DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES

40

TOTA
L

160

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO A DESARROLLARSE


TTULO DEL
BLOQUE

1. Electricidad y
Magnetismo

2. Temperatura y
calor

Tomar de la seccin Proyeccin Curricular del documento Actualizacin y Fortalecimiento de la Reforma Curricular en el
caso de EGB y de las seccin Macrodestrezas de los Lineamientos Curriculares para BGU. Otros materiales
complementarios puede ser: Gua para Docentes, Mineduc
2014.- www.educacion.gob.ec.
Relacionar la electricidad con el magnetismo a partir de la descripcin del movimiento de electrones, la
corriente elctrica, la explicacin e interpretacin de la ley de Ohm, la resistencia y los circuitos elctricos,
la electrlisis, el entramado existente entre energa, calor y potencia elctrica y el anlisis de los campos
magnticos generados por una corriente elctrica o por un imn. (C) (F) (A) (E) Analizar circuitos
magnticos con la descripcin inicial de los instrumentos de medicin ms utilizados en este campo, como
son los galvanmetros, ampermetros y voltmetros. (C) (F) (A) (E) Interpretar el proceso de induccin
electromagntica como resultado de la interaccin entre bobinas por las cuales circula la corriente
elctrica. (C) (F) (A) (E) Relacionar las estructuras de los generadores y de los motores elctricos a partir
del anlisis de sus partes y sus funciones especficas. (C) (F) (A) (E) 8
Identificar circuitos de corriente continua y de corriente alterna a partir de la explicacin de sus
definiciones puntuales y de sus propiedades, de la observacin y de sus estructuras constitutivas,
tanto en el laboratorio como mediante videos, diapositivas o cualquier otro recurso audiovisual. (C) (F)
Analizar los conceptos de calor y temperatura a partir de la explicacin de sus caractersticas y de la
identificacin, descripcin e interpretacin de situaciones problmicas relacionadas con ellos,
especficamente en ejercicios sobre conversiones de escalas termomtricas , calor ganado o perdido,
calorimetra, calor latente de fusin y ebullicin, dilatacin de slidos y lquidos. (C) (F) (A) (E) Interpretar
las leyes de la termodinmica mediante el diseo de un trabajo experimental, la observacin y la toma y
registro de datos para su posterior anlisis y extraccin de conclusiones. (C) (F) (A) (E)

3. Estados de la
materia,
propiedades y
comportamientos

4. cidos, bases y
sales

Definir las propiedades de los diferentes estados de la materia y su comportamiento, sobre todo del estado
gaseoso, a partir de la descripcin de las propiedades generales de los gases, de los principios de la teora
cintico-molecular de los gases, de los procesos de medicin de la presin de los gases y de su relacin con
el nmero de molculas y la temperatura. (C) (F) Interpretar las leyes de los gases a partir del diseo de
trabajos experimentales en los cuales se realice una verdadera observacin cientfica, un registro de datos
para su posterior anlisis y una demostracin matemtica. (C) (F) Relacionar la estequiometra con las leyes
de los gases a partir de la identificacin, descripcin e interpretacin de ejercicios de aplicacin, de la
relacin existente entre los datos obtenidos durante el desarrollo de trabajos experimentales sobre el tema,
de la descripcin de gases reales y del anlisis reflexivo de problemas contemporneos asociados con los
gases, como la contaminacin atmosfrica. (C) (F) (A) (E). Clasificar los diferentes tipos de soluciones a
partir de la descripcin de sus componentes y propiedades; explicar la solubilidad y su relacin con diversos
factores fsico-qumicos. (C) (F) Analizar el papel de las soluciones como medio de reaccin a partir de la
identificacin, descripcin e interpretacin de situaciones terico-prcticas, cualitativas y cuantitativas,
relacionadas con el clculo de concentracin de soluciones en unidades fsicas y qumicas y con la realizacin
Describir cidos y bases a partir de la interpretacin cualitativa y cuantitativa de las teoras de Arrhenius,
BrnstedLowry y Lewis en diferentes procesos qumicos representados mediante ecuaciones, y de la
clasificacin de las propiedades y formas de reaccionar. (F) Reconocer las sales a partir de la definicin de
sus propiedades y de sus formas de obtencin en el laboratorio. (C) Diferenciar los electrolitos de los no
electrolitos y los electrolitos fuertes y dbiles a partir de la descripcin de su forma de disociacin e
ionizacin y de la explicacin del proceso de ionizacin del agua, el pH, la neutralizacin y la formulacin de

Interpretar el equilibrio qumico y la velocidad de una reaccin a partir de la identificacin de las reacciones
5. Equilibrio
reversibles, la descripcin del principio de Le Chtelier, los factores que afectan la velocidad de una reaccin
qumico y velocidad
y su equilibrio, y la explicacin de los procesos para el clculo de constantes de equilibrio, constantes de
de reaccin.
ionizacin y constante del producto inico del agua. (C) (F) Analizar las caractersticas de las soluciones
Definiciones y
amortiguadoras (o buffer) a partir de la descripcin del control del pH y de la reflexin de su importancia en
factores que los
el trabajo de laboratorio. (C) (F) (A) (E).
alteran
Reconocer las reacciones redox en la naturaleza mediante el anlisis de la estructura del tomo (C) (F)
Balancear ecuaciones por el mtodo del in-electrn y por el del nmero de oxidacin(C) (A) Diferenciar
6. Reacciones de
entre agentes oxidantes y reductores a travs de una prctica de laboratorio y de la igualacin de la
transferencia de
reaccin qumica resultante. (C) (F) Analizar el fundamento, las estructuras y el funcionamiento de las
electrones
celdas electroqumicas (electrolticas y voltaicas), a partir de la explicacin de su utilidad en el mundo
contemporneo y de la observacin cientfica en trabajos experimentales. (C) (F) (A) (E).

5.
RECURSOS

PARA LOS
ESTUDIANTES
Cuadernos / pepelogrfos/ cartulinas/ computador/ mapas didacticos
/ mentefactos/
mapas conceptuales / consultas a traves
MTODOS PROPUESTOS

PARA LOS
DOCENTES

infocus / libros de apoyo y guias didacticas / materiales didacticos como


juegos ludicos.

6.
METODOLOGA

TCNICA
INSTRUMENTO
S
S
el mtodo de casos. / el aprendizaje basado en problemas / el
escala
descriptiva /
metodo de proyectos
lista de cotejo /
/ la tcnica de debate / los juegos de negocios y simulaciones / la
prueba de la
indagacin,
entre
otros
//
entre
las
estrategias
para
aprender
//
la
comprensin
de
estimular y consolidar las capacidades generales y
exploracion
/
la
discriminacion
/
el
descubrimiento
/
la
texto escrito / fcha
destrezas bsicas y especfcas por medio del trabajo de
experimentacion
/
la
argumentacin
/
la
planifcacin
/
la
de seguimiento de
aula. / dar prioridad a la comprensin de los contenidos
autoevaluacion,
y
otras.
la produccin de
que se trabajan frente a su aprendizaje mecnico. /
textos /
propiciar oportunidades para poner en prctica los
cuestionario.
nuevos conocimientos, de modo que el estudiante pueda
comprobar el inters y la utilidad de lo aprendido. /
fomentar la refexion personal sobre lo realizado y la
elaboracion de concluciones con respecto a lo que se ha
aprendido, para que el estudiante pueda analizar su
7. BIBLIOGRAFA/ WEBGRAFA: Utilizar normas APA vigentes
8. OBSERVACIONES

Alonso, M. y Rojo, O. (2002). Fsica mecnica y termodinmica. Mxico D. F.: Fondo Educativo
Interamericano. Burns, R. (1996). Fundamentos de Qumica (segunda edicin). Mxico D. F.: pHH,
Prentice Hall. Brown, C., Bursten, B., LeMay, E. y Murphy, C. (2008). Chemistry (primera edicin). UK:
England and Wales, Heinemann International, Pearson Education Limited. Dalmau, J. F. et al. (2004).
Fsica y Qumica 1 (primera edicin). Barcelona: Grupo ANAYA S. A. Giancoli, D. (2006). Fsica: principios
con aplicaciones. Mxico D. F.: Pearson. Green, J. (2008). Chemistry (primera edicin). Australia: IBID
Press. Halliday, D., Resnick, R. y Walker, J. (2002). Fundamentos de Fsica. Mxico D. F.: Compaa
Editorial Continental S. A. Hein, M. (1992). Qumica (primera edicin). Mxico D. F.: Grupo Editorial
Iberoamrica. Hewitt, P. (2009). Fsica conceptual. Mxico D. F.: Pearson. Timberlake, K. (2008).
Qumica. Mxico D. F.: Pearson Educacin (edicin en espaol). Tippens, P. (2001). Fsica conceptos y

ELABORAD
DOCENTE: Lcdo. ChristianOSolis Almeida

REVISAD
O

NOMBRE:

Firma:

Firma:

Firma:

Fecha: 16/06/2016

Fecha:

Fecha:

NOMBRE:

APROBAD
O