PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA DEL PERU

FACULTAD DE EDUCACION
Evaluacin de los aprendizajes 2016 II

REPORTE ESCRITO: Conferencias del alumno

Resultado de aprendizaje: Analizar crticamente la prctica evaluativa

existente en la institucin educativa a visitarse, a la luz de las nuevas

concepciones sobre la evaluacin para el aprendizaje.
PRIMERA PARTE
1. Hora de llegada al Centro: 10:00am Hora de Salida: 1:00 pm (Receso)
2. Grados observados: Pre- knder (4 aos)- Primer grado (Ms. Gabriel & Ms.
Daniela)
3. Conferencias observadas:
Conferencia 1: Constanza (1er grado)
Pasos de la conferencia:
- Bienvenida
- Mis reflexiones finales del
bimestre
- Mis metas
- Evidencias de cada curso
- Retroalimentacin
de
cada curso
- Perfil de la Comunidad
del IB
- Visita a los especialistas

Propsito de la conferencia: Conocer el desempeo y el logro

de aprendizajes del nio durante su tercer bimestre, desde tres
perspectivas concertadas (nio, maestro, padres)
Se inicia la conferencia con la bienvenida que la nia le da a sus padres,
quienes han asistido a presenciar el reporte de aprendizajes que ha desarrollado
la nia durante su tercer bimestre.
La nia inicia exponiendo las metas que se propuso alcanzar en el ltimo plan de
accin que realiz durante su ao escolar ( Fin del Primer bimestre)

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Estas fueron :
Necesito mejorar en :
Nadar mejor y leer mejor.
Mi compaera y profesores pueden ayudarme en practicar lectura.
Mis metas
Mi meta es jugar con mis amigas. / Mi meta es escuchar a la miss.
Mi meta es ordenar mis cosas.

Tambin revisa en presencia de sus padres, el plan de accin revisado y completado

por sus padres, con las metas de su nia.
El padre-madre o tutor escriben:
Constanza se compromete a seguir las indicaciones de la clase de Dance y a
mejorar en escribir.

Luego, expone los trabajos que han elegido en el siguiente orden:

-

Uno elegido por ella misma, donde tiene como nota principal Escog este
trabajo porque: Aprend a restar, y a identificar el nmero mayor y el menor.
Otros elegidos de cada rea de especialistas como Msica, Arte, Drama, Ed.
Fsica, Natacin, etc.
Uno elegido por sus maestras, el cual tambin lleva una nota, que demuestra
que las maestras valoran el esfuerzo realizado por la nia.
Uno elegido por sus padres, con su respectiva nota de valoracin de su trabajo.

La nia se muestra muy entusiasmada mientras va mostrando las evidencias de su

progreso y de su alcance de metas. Esto se optimiza cuando empieza a revisar junto a
sus padres (quienes la escuchan atentamente) la tabla de retroalimentacin donde se
exponen las felicitaciones y recomendaciones de sus maestros.

Finalmente la nia expone el perfil IB y cmo se autoevala en su alcance de cada

una de las actitudes. La nia se pone de pie y se dirige hacia la pared en el lado
derecho de la pizarra, donde se encuentran unos carteles con el ttulo de las actitudes,
donde uno de ellos tiene escrito su nombre.

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Rol de los padres: Los padres son quienes acompaan los

aprendizajes del nio. Son los segundos en orientar el alcance de
metas que su nio (estudiante) se propone.
Los padres son parte de esta cultura de la evaluacin continua, acompaando
a sus nios desde su primera conferencia, donde luego de presenciar la
presentacin de su nio, y de revisar su portafolio, elabora junto a su nio su Plan
de Accin. Este plan de accin entonces no es solo del nio, sino que el padre
expresa su compromiso de acompaarlo la firma este plan.
El padre-madre o tutor escriben:
Constanza se compromete a seguir las indicaciones de la clase de
Dance y a mejorar en escribir.

Asimismo, y mediante notas expresas, el padre le deja saber a su hijo que lo

ayudar a lograr sus metas, mensaje que es captado muy bien por su nia.

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Querido _____________.
Revisando
tu
portafolio
queremos decir que valoramos:

te

Por otro lado te comentamos que

nos gustara que:

Por ello, te sugerimos:

Te queremos mucho.

(Nombre de los padres)

Antes de llegar a la Segunda Conferencia del ao, la cual se realiza al trmino del
Tercer Bimestre, el padre tambin escoge un trabajo, donde coloca una nota. La
felicitacin tiene el siguiente formato:

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Rol del alumno: El nio es un evaluador continuo de sus

aprendizajes, logrando as dominar toda la informacin sobre
su progreso y sobre cmo lograr las nuevas metas que se
proponga.
El nio a lo largo del bimestre realiza muchas actividades de
autoevaluacin de su aprendizaje, a travs de rbricas que el docente le
proporciona. Continuamente desarrolla habilidades de metacognicin
que le permiten reflexionar sobre sus logros acadmicos, lo cuales puede
ir cotejando con sus planes de accin, con la retroalimentacin y
recomendaciones de sus maestros, con el perfil que se promueve en la
escuela. El nio es quien controla sus aprendizajes, y los comprende, de
tal forma es que puede hablar de ellos en su conferencia. A continuacin
algunas evidencias de esta evaluacin.

Escog este trabajo porque:

Aprend a restar, y a identificar
el nmero mayor y el menor.

Escog este trabajo porque

evidencia que logr escuchar
a la miss.

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Rol del maestro: El maestro es quien orienta el proceso de

evaluacin en el aula.
Es el encargado de evaluar eficazmente, es quien promueve
los aprendizajes y realiza una evaluacin formativa.
Sobre el maestro est la responsabilidad de tener claros cuales son los
dominios en el conocimiento que el nio debe ir alcanzando, como
tambin las habilidades, actitudes, capacidades, competencias, etc.
Asimismo, el quien regula que actividades deben ser recomendadas a
realizar por el nio para ir alcanzando otros niveles en sus aprendizajes.
El maestro informa a los padres, retroalimenta a sus estudiantes, y resuelve
las dudas de ambos.
Para que el nio pueda dirigir su conferencia, el docente tambin es
quien los ha ayudado a desarrollar las habilidades para autoevaluarse, a
travs de preguntas, estrategias, y tcnicas, lo cual es un proceso arduo.
A continuacin algunas evidencias del rol evaluativo del docente.

Evaluacin de Comunicacin Oral

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Nota del maestro

He escogido esta pieza de trabajo porque: Podemos ver que tu hiciste un buen
esfuerzo y estamos seguros que disfrutaste haciendo esta actividad tanto como nosotros.
Sigue haciendo buenos trabajos, estamos seguras que o hars. Con amor. Mis. Gaby &
Ms. Daniela

Lista de cotejo de las PYP Actitudes

Integridad

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4. Aula del especialista: Computacin (ICT)

Karen Murakami

Encargados: Rosalyn Perez/

En el aula de ICT, se observ la conferencia brindada por un nio de 5 aos

quien sigui de manera muy rpido una lista de pasos sugeridos por las maestras
Karen y Rosalyn.

El nio ingres junto a sus padres, salud

a sus padres y automticamente se
dirigi a una computadora y la
encendi.
A continuacin ingres a una carpeta la
cual tena su nombre y empez a
explicar a su madre cuales haban sido
sus aprendizajes durante el bimestre.
Adicionalmente, ret a su madre a
hacer lo que l saba hacer. Su madre
muy emocionada contemplaba el
entusiasmo de su nio por mostrar lo que
haba aprendido en su curso de ICT.
Las maestras mientras tanto iban
conversando con su padre sobre sus
fortalezas y algunas recomendaciones
para su nio.

MAESTRAS DE ICT

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La cultura de la evaluacin, por ser una cultura impregna todos los

espacios, incluso el de ICT. A CONTINUACIN ALGUNOS CARTELES:
En ICT se logran los productos a travs de procesos que
requieren del Arte y Dibujo, tecnologas, ciencia y construccin.

En el rea de ICT se promueve el desarrollo de ACTITUDES a travs

de afiches.

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El perfil del IB aprendiz.

PORTAFOLIO DE 4TO GRADO- Hacer una presentacin con Power Point

En base a la pregunta planteada por las maestras Qu necesitamos hacer

para ayudarte este ao?, los nios contestan, simulando la red Twitter.

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Autoevaluacin

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Portafolio:
1. Metas que los alumnos se establecen.
Necesito mejorar en :
Nadar mejor y leer mejor.
Mi compaera y profesores pueden ayudarme en practicar
lectura.

2. Toma de decisiones de los alumnos

Mis metas
Mi meta es jugar con mis amigas.
Mi meta es escuchar a la miss.
Mi meta es ordenar mis cosas.

Escog este trabajo porque

evidencia que logr escuchar
a la miss.

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3. Reflexiones del alumno sobre su progreso
IB Learner Profile
Constanza realiza un reporte de su Autoevaluacin ,
ubicando su progreso en los PYP Atributos

Voy logrando mis metas

No todo lo que hago lo puedo demostrar en un papel,
pero quisiera que sepas que he logrado tener mis cosas
ordenadas.

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4. Coevaluacin
No se observ en el portafolio de Contanza alguna rbrica realizada por un par.
En su conferencia tampoco se realiz algn comentario sobre la opinin o
perspectiva de algn compaero sobre el alcance o logro de metas en sus
diversos trabajos realizados en el bimestre.
Es probable que s se realicen, y segn se conversaba con la docente s hay
espacios de coevaluacin.

Luego, escribir un prrafo (como mnimo) sobre cmo cree

que el portafolio representa una muestra de la evaluacin
como aprendizaje.
El portafolio representa una muestra de la evaluacin cmo aprendizaje ya que
contiene las rbricas de la autoevaluacin que realizan los propios nios,
asimismo, contiene las rbricas de evaluacin en las diversas reas que son
completadas por los docentes, quienes aaden un comentario o
recomendacin que tiene como objetivo ayudar al nio a lograr sus metas.
Una evaluacin como aprendizaje pone nfasis en la situacin precisa de la
interaccin en el aula, lo cual es expresado en cada ficha de trabajo que
desarrollan los estudiantes, de las cuales eligen las que creen demuestra su
esfuerzo por lograr sus metas planteadas. Este tipo de evaluacin centra su
atencin en la calidad de las interacciones y relaciones en el aula, la cual se
expresa en la coevaluacin y evaluacin que realizan los nios y maestros, las
cuales son relacionadas con un perfil IB del aprendiz. La cultura de confianza
que se ha desarrollado, para hablar de los logros entre los maestros, alumnos y
padres, demuestra que la evaluacin es vista como aprendizaje.
Para que los alumnos hablen sobre sus aprendizajes, utilizando su portafolio, han
internalizado las habilidades y destrezas necesarias para autoevaluarse y
reflexionar sobre su propio aprendizaje. Ellos saben dnde estn, a dnde
deben ir, y qu y a quines necesitan para alcanzar sus metas.

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Reflexin final: Qu diferencias estableces entre esta forma de reportar el

aprendizaje y otras formas que conocas?
Encuentro diferencias abismales, y ello me reta a cambiar mis formas de
evaluacin.
Conoca una evaluacin sumativa en la que una capacidad lograda se
expresaba con un 20, donde un nio con desempeo regular era etiquetado
con la nota 15, y donde el nio que iniciaba en el desarrollo de alguna
competencia era merecedor de un 05 (en el mejor de los casos). He sido parte
de una cultura de la evaluacin en la que todo el tiempo se luchaba por un 20,
en el afn de competir o lograr obtener algn diploma.
En esta escuela nos han presentado una evaluacin formativa donde se
implican todos los agentes educativos, desde el sistema escolar que valora el
desarrollo de conocimientos, habilidades como actitudes, hasta el mismo nio,
quien el principal agente evaluador de sus aprendizajes. Es una forma de
evaluar donde todos estn comprometidos en apoyar al estudiante en el logro
de sus metas, donde lejos de juzgarlo se busca acompaarlo. Creo que es una
forma que debe ser replicada en todas las escuelas del Per, ya que muestra el
respeto por los padres, por los nios, y por la comunidad que recibe el impacto
de una educacin de calidad.
GRACIAS POR TAN LINDA EXPERIENCIA.

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