Intervencin en trastornos de la voz y el habla.

1-12-2016
Trastornos motores
Trastorno del desarrollo de la coordinacin.
La adquisicin y ejecucin de habilidades motoras coordinadas, estn muy
por debajo de lo esperado para la edad cronolgica del individuo, de la
oportunidad de aprendizaje y el uso de las aptitudes.
Las dificultades se manifiestan como torpeza as como lentitud e imprecisin
en la realizacin de habilidades motoras (coger un objeto, utilizar las tijeras
o los cubiertos, escribir a mano, montar en bicicleta o participar en
deportes).
Adems de lo anteriormente dicho interfiere de forma significativa y
persistente con las actividades de la vida cotidiana apropiadas para la edad
cronolgica y afecta a la productividad acadmica escolar, las actividades
en el ocio y el juego.
Los sntomas comienzan en las primeras fases del periodo del desarrollo.
Las deficiencias de las habilidades motoras no se explican mejor por la
discapacidad intelectual o deterioros visuales, y no se pueden atribuir a una
afeccin neurolgica que altera el movimiento.
Cules son los signos de alerta?
Las primeras dificultades generalmente se detectan en el primer ao de la
escuela al poder comparar el maestro las aptitudes del nio con los dems.
La familia puede identificar las dificultades, pero es principalmente la
escuela quien detectar los problemas.
Las dificultades se pueden identificar en infantil, pero en general es en el
ltimo ao de infantil primero de primaria cuando se harn las consultas a
profesionales.
Los nios disprxicos son descritos por la familia como: poco hbiles en
juegos. Torpe en la vida cotidiana; pierde o se olvida sus cosas, organiza mal
su mochila, su cuarto, su mesa de trabajo. Falta de autonoma en la vida
diaria. Lento, muy lento. Poco hbil en actividades manuales, no le gusta
nada el dibujo. Gran problema en actividades grficas.
Su lentitud y las dishabilidades grficas son los dos signos de alerta para
asistir a la consulta de un especialista.
Quin debe diagnosticar?
El diagnostico generalmente es realizado por un equipo de especialistasEsto incluye un pediatra o un neuropediatra, un fisioterapeuta, un terapeuta
ocupacional y psicloga clnica y educativa.
Se necesita una evaluacin psicolgica, y con diferencias significativas entre
los dominios verbales y los dominios no verbales.

Un informe psicomotor, logopdico y del terapeuta ocupacional.

Informe del optometrista (percepcin visual).
Proporcionar una evaluacin optomtrica para detectar trastornos del ojo:

Trastornos oculomotores: seguimiento parche en el ojo.

No controla reflejos visuales
Inestabilidad en la fijacin de la mirada.

Batera de evaluacin de movimientos para los nios (movimiento ABC-2).

Esto puede usarse para nios de 3 a 16 aos. Mira los movimientos
finos/gruesos y sus deficiencias. Se evaluaron la destreza manual,
habilidades de bola y mantenimiento del equilibrio
Cules son los problemas encontrados en la escuela?
Deportes, matemticas, canto, rima con gestos.

En primaria la lectura puede ser costosa, agotadora ya que confunden letras

de manera espacial ( b/d, p/q) debido a su forma espacial y tipo de
escritura, cursiva, mayscula, porque hay mucha informacin visual.
Segmenta mal las palabras, problema en la lectura oral, invierte al leer
slabas (ni en vez de in)
En matemticas: tiene dificultades de hacer operaciones, representacin
mental, en geometra.
En escritura: Lentitud en automatizar la escritura, producciones sucias,
ilegibles, difcil de leer, no respeta la presentacin del folio, la medida de la
letra.
Qu ayuda hay que prestarles?
En clase, para optimizar su rendimiento:

Mesa y silla con altura correcta.

Pies en el suelo.
Cara a la pizarra.
Mesa inclinada.
Folio puesto vertical delante de los ojos.
Ayuda para organizar la mesa.
Un ejercicio por pgina.
Evitar distracciones.

En la lectura.
Adaptar el texto: utilizar textos escritos en ordenador, escritos con
caracteres agrandados, palabras espaciados, espacios ms grandes
Agregar marcadores de colores: marcar el principio y el final de la lnea o
punto terminar cada lnea de un color diferente y siempre la misma
secuencia de colores.

Utilizar guias/ cach/ soportes coloreador para guiar el ojo.

Lenguaje: Valorar sus producciones espontneas, su vocabulario, sus
conocimientos e incluso el conocimiento del discurso.
Escritura:

Limitar la produccin de ejercicio escrito; ejercicios con agujeros

(cloze), exmenes de tipo oral.
Ayuda cdigos de colores de seguimiento de instrucciones en el folio.
Promover el uso de los ordenadores; evitar copiar texto de lecciones,
preferible dar fotocopias de buena calidad en vez de copiar.
Anotar las lecciones y los deberes diarios.
Pistas para guiarlo fsicamente para desarrollar su memoria
kinestsica (movimiento) acompaada de comentarios verbales (va a
la izquierda).

En conclusin.

Los nios disprxicos tienen una inteligencia normal, pero sus

habilidades concretas son de mala calidad.
Hay una discrepancia entre sus capacidades intelectuales y
motrices.
Sufren mucho debido a sus incapacidades y sufren mucho debido
a su imposibilidad de realizar la tarea requerida.
Hay que motivarles con las actividades que realizan bien y los
progresos que realizan.
Necesidad de adoptar su entorno para facilitar su integracin y su
escuela de la carrera.