En el caso de Venezuela tomando como norte la Constitucin de la Repblica

Bolivariana se establece el desarrollo endgeno como modelo propuesto para

iniciar la transformacin de la sociedad tomando a la educacin como eje
fundamental para los cambios que en el momento actual estn en pleno proceso
de desarrollo.
Desde la perspectiva de la Educacin Bolivariana el Desarrollo Endgeno tiene
como misin la integracin de manera natural de la sociedad en su complejidad
cultural, social e institucional.
El Desarrollo Endgeno en el mbito educativo debe estar dedicado a formar
ciudadanos capaces de aprender a ser personas, que cada da ganen en
humanidad, adquieran conocimiento, desarrollen sabidura en el hacer, saber y
convivir diario; ejercitando la accin creadora de su mente sincronizada con sus
manos, una persona capaz de ejercer un liderazgo compartido en un nivel de
respeto, confianza, compromiso y cooperacin, promoviendo la convivencia en
una sociedad justa y democrtica.
este nuevo paradigma se ubica dentro del contexto de la Educacin Bolivariana
como un continuo humano en el cual la escuela y comunidad son
simultneamente objeto y sujeto de desarrollo, creando sentido de pertenencia a
su realidad social y educativa, buscando la integracin de los actores sociales de
la misma, con el fin de lograr la construccin de un sistema educativo ptimo para
alcanzar un desarrollo integral y de calidad, la cual permitir superar las
necesidades y expectativas de la escuela y comunidad, al abrir espacios de
encuentro para la integracin, buscar y analizar oportunidades que permitan
establecer un diagnostico confiable y en consecuencia poder actuar para asumir
los riesgos y las consecuencias de los resultados; esto permite afirmar que el
desarrollo endgeno tiene una visin sistmica que abre el camino y la posibilidad
cierta de elaborar proyectos sustentables productivos bajo una organizacin regida
con principios de solidaridad, bien comn, justicia social, equidad, cooperacin,
unidad e integracin a travs de una gestin tctica estratgica de proyectos de
aprendizaje y seminario de investigacin para el desarrollo endgeno que engloba

tanto a la escuela y la localidad dentro del quehacer social protagnico. El

desarrollo endgeno es mucho ms que un modelo econmico pues est centrado
en el capital humano y obliga a convertirnos en mineros, en excavadores, en
descubrir internamente las potencialidades de cada uno de los componentes de la
sociedad para proyectarlas y mejorar las condiciones de vida.

Desarrollo Rural y Comunitario desde las Instituciones Educativas

La educacin en el contexto rural, representa un sendero de conocimientos
y saberes aprovechables hacia el resguardo de la conciencia y conquista del
hombre sobre los diferentes espacios naturales, en esa tendencia de desarrollo de
los pueblos cuando la prioridad se enfoca en la bsqueda constante de mejores
condiciones de vida. Tales expectativas, distinguen el respeto cultural que
identifica a cada mbito rural, as como la diversidad de sentidos y significados
otorgados por el colectivo social, a las condiciones socioproductivas que se
pueden sumar al desarrollo de los objetivos educacionales.
De hecho, al esclarecer sobre los aspectos concernientes a la educacin
rural en la Repblica Bolivariana de Venezuela, resalta Nez (2010), que de igual
modo, en la mayora de los pases latinoamericanos se habla de una educacin
rural, sin distinciones contextuales referentes a un mbito de accin distinto de la
educacin urbana, impartida en la ciudad (p. 23).
En concordancia con este autor, la educacin en el contexto rural ha de
asumir la propia cultura local, lo cual significa que el docente debe activar los ejes
de participacin, organizacin y mediacin socio productivo.
El Desarrollo Rural y Comunitario, se sumerge en un mundo socio
productivo que an no est comprendido por la institucionalidad en el concepto de
desarrollo endgeno sostenible, para dar cabida a la consolidacin cristalina de
acompaamientos tcnicos y econmicos a la accin participativa, en la cual la
escuela rural puede servir de mediacin, escenario de creacin de encuentros y
organizacin de las oportunidades de conciliacin, unin de esfuerzos intelectivos
al trascender el sentido de los avatares polticos vinculados a las estrategias del
Estado para ayudar al actor social productor y comunitario, en el mejoramiento de
la calidad de vida.
La accin del maestro rural es titnica, debe ser as, puesto que su
identificacin en el medio rural es cnsona a la perspectiva de investigacin
crtica, reflexiva, sensible, al acontecer de la comunidad.
Es evidente que el desarrollo Rural y comunitario no puede ser encasillado,
sino ms bien, debe trascender hacia la consolidacin de las ideas, proyectos,
junto a la comunidad los docentes deben unir voluntades hacia la perspectiva de
conglomerar la fuerza humana, los saberes y haceres colectivos para que los
nios y nias de estos contextos susceptibles de atencin se proyecten en

trminos educacionales y permanezcan en su zona de influencia socio productiva

cultural.
Las mltiples necesidades en la zona rural se deben por las condiciones
infraestructurales, de recursos y situaciones de difcil acceso. Por tanto, el
escenario educativo es una tribuna abierta a las mltiples necesidades de la
comunidad, pero a la vez, hacia la concienciacin de sus luchas sociales.
La educacin rural emerge con fuerzas cuando existe disponibilidad de los
docentes al ejercer su rol de compromiso social, convencidos del hacer focalizado
en el inters socioproductivo, en una realidad infundida con valores de
sustentabilidad, trabajo agrcola, disponibilidad de tierras y saberes compartidos.
Los maestros deben presentar los proyectos a las instituciones del Estado
venezolano que tienen que ver con el desarrollo endgeno sostenible,
incorporando las vertientes de los saberes ancestrales a la construccin del
conocimiento.
En el caso de la educacin Rural venezolana la base filosfica contempla la
autorrealizacin de los nios y se concibe la educacin del individuo como un
proceso continuo, en el que debe de estar presente la cooperacin escuela
comunidad y el principio de aprender haciendo, para dar paso a las dimensiones
que se relacionan con el aprender a ser, conocer, hacer y convivir. Estas
perspectivas se vinculan con la nueva concepcin del hombre, considerado como
un ser integral y caracterizados por tres elementos fundamentales: cultural,
histrico y social. Se puede afirmar, que estos aspectos responden a las
exigencias sociales contemporneas y a las caractersticas y aspiraciones de la
civilizacin universal, usadas como base primordial, para el establecimiento de las
interrelaciones polticas, econmicas y culturales.
Las instituciones educativas, por medio de desarrollo Rural y Comunitario,
busca formar un ciudadano integral, con nfasis en lo rural, un hombre polivalente
en los espacios laborales en concordancia con las Polticas de Estado, que
permita el desarrollo sustentable del medio rural venezolano; Satisfacer las
necesidades de la poblacin mediante la capacitacin, organizacin, creacin de
valores y alianzas estratgicas; Hacer de la educacin rural un sistema integral e
integrador de la educacin y formacin permanente de los habitantes del medio
rural, a partir de sus acuerdos culturales y aprendizaje de los nuevos
conocimientos y tecnologas que contribuyan al desarrollo sustentable del medio
rural venezolano.
Un ciudadano capaz de entender su rol para el logro de la transformacin
individual y social, que permita mejorar la calidad de vida y el desarrollo
sostenible; Alcanzar el desarrollo integral, sustentable de las comunidades rurales;

Una educacin rural que forme de modo integral y permanente a los nios, nias,
jvenes y adultos, en armona con su medio ambiente, integrados en una
comunidad responsable y solidaria que reconoce sus valores culturales y respeta
los valores de otras culturas; que capacita y brinda las herramientas necesarias
para su incorporacin a la vida productiva y el bienestar social de la comunidad del
medio rural venezolano.