Rop 2016 PDF

rgano de Difusin del Gobierno de la Ciudad de Mxico
DCIMA NOVENA POCA
9 DE JUNIO DE 2016
No. 90
N D I C E
ADMINISTRACIN PBLICA DE LA CIUDAD DE MXICO
Secretara del Medio Ambiente
Nota aclaratoria al Aviso por el cual se da a conocer las claves, conceptos, unidades de medida y cuotas que se
aplicarn durante la vigencia de las Reglas para la Autorizacin, Control y Manejo de Ingresos de Aplicacin
Automtica en los Centros Generadores de la Secretara del Medio Ambiente, publicado en la Gaceta Oficial de la
Ciudad de Mxico, el 17 de febrero de 2016
Secretara de Educacin de la Ciudad de Mxico

Aviso por el cual se dan a conocer las modificaciones a las Reglas de Operacin del Programa de Alfabetizacin 2016,
publicado en la Gaceta Oficial de la Ciudad de Mxico, el 29 de enero de 2016, para quedar como sigue "Programa de
Alfabetizacin y Atencin al Rezago Educativo para Personas Adultas 2016"
Delegacin Miguel Hidalgo

Nota aclaratoria al Aviso por el que se da a conocer la Convocatoria del Programa de Desarrollo Social, Impulso a
las Personas con Discapacidad, de la Delegacin Miguel Hidalgo, para el Ejercicio Fiscal 2016, publicada en la
Gaceta Oficial de la Ciudad de Mxico, del da 14 de abril de 2016
45
los Adultos Mayores, de la Delegacin Miguel Hidalgo, para el Ejercicio Fiscal 2016, publicada en la Gaceta
Oficial de la Ciudad de Mxico, del da 14 de abril de 2016.
46
la Educacin para el Trabajo, de la Delegacin Miguel Hidalgo, para el Ejercicio Fiscal 2016, publicada en la
Gaceta Oficial de la Ciudad de Mxico, del da 14 de abril de 2016
Contina en la Pg. 2
47
GACETA OFICIAL DE LA CIUDAD DE MXICO
9 de Junio de 2016
ndice
Viene de la Pg. 1
Junta
Local de Conciliacin y Arbitraje de la Ciudad de Mxico
Reglamento del Servicio Profesional de Carrera y de la Evaluacin de Desempeo del Personal de la Junta Local
de Conciliacin y Arbitraje de la Ciudad de Mxico
48
Consejo
de la Judicatura de la Ciudad de Mxico
Aviso por el que se da a conocer los Ingresos Distintos a las Transferencias del Gobierno de la Ciudad de Mxico,
incluyendo sus Rendimientos Financieros del Consejo de la Judicatura de la Ciudad de Mxico correspondiente al
periodo comprendido del 1 de enero al 31 de diciembre del Ejercicio Fiscal 2015, comunicado a la Secretara de
Finanzas del Gobierno de la Ciudad de Mxico
59
Tribunal
Superior de Justicia de la Ciudad de Mxico
Aviso por el que se da a conocer los Ingresos Distintos a las Transferencias del Gobierno de la Ciudad de Mxico,
incluyendo los Rendimientos Financieros del Tribunal Superior de Justicia de la Ciudad de Mxico
correspondiente al periodo comprendido del 1 de enero al 31 de diciembre del Ejercicio Fiscal 2015, Comunicado
a la Secretara de Finanzas del Gobierno de la Ciudad de Mxico
60
CONVOCATORIAS DE LICITACIN Y FALLOS
Delegacin Tlalpan.- Licitacin Pblica Nacional Nmero 30001029-009-2016 Convocatoria 007/16.Adquisicin de refacciones y accesorios menores de equipo de transporte (2da. vuelta)
61
SECCIN
DE AVISOS
Asesoras y Consultoras IES, S.C.
63
Serconprof, S.C.
63
Mardigi, S.A. de C.V.
63
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9 de Junio de 2016
ADMINISTRACIN PBLICA DE LA CIUDAD DE MXICO

SECRETARA DEL MEDIO AMBIENTE
C.P. MARTHA LETICIA CORTS GENESTA, Directora Ejecutiva de Administracin en la Secretara del Medio Ambiente con
fundamento en lo dispuesto en los artculos 17 de la Ley Orgnica de la Administracin Pblica del Distrito Federal; 11 de la Ley de
Procedimientos Administrativos del Distrito Federal; 37 fracciones II y V, 101 G fraccin XI y XIV del Reglamento Interior de la
Administracin Pblica del Distrito Federal y al Acuerdo por el que se Delega al Titular de la Direccin Ejecutiva de Administracin, las
facultades que se indican, publicado en la Regla 8 de las Reglas para la Autorizacin, Control y Manejo de Ingresos de Aplicacin
Automtica, publicadas en la Gaceta Oficial del Distrito Federal Nmero 263 de fecha 20 de Enero de 2016, emito el siguiente:
NOTA ACLARATORIA AL AVISO POR EL CUAL SE DA A CONOCER LAS CLAVES, CONCEPTOS, UNIDADES DE
MEDIDA Y CUOTAS QUE SE APLICARN DURANTE LA VIGENCIA DE LAS REGLAS PARA LA AUTORIZACIN,
CONTROL Y MANEJO DE INGRESOS DE APLICACIN AUTOMTICA EN LOS CENTROS GENERADORES DE LA
SECRETARA DEL MEDIO AMBIENTE, PUBLICADO EN LA GACETA OFICIAL DE LA CIUDAD DE MXICO, EL 17
DE FEBRERO DE 2016.
CONSIDERANDO
La Secretara del Medio Ambiente modifica los conceptos de Kalanchoe, Gazania, Belen de Guinea y Acanto, Correspondientes a la
Direccin General de Bosques Urbanos y Educacin Ambiental, ya que anteriormente en la Publicacin del da 17 de febrero de 2016 no
se incluy la Unidad de Medida para dichas cuotas antes mencionadas.
En la pgina 39 en los numerales 4.1.2.5.3.86, 4.1.2.5.3.87 y 4.1.2.5.3.89
DICE:
CLAVE
4.1.2.5.3.86
4.1.2.5.3.87
4.1.2.5.3.89
CONCEPTO
Kalanchoe (20x25, 22x22 y 25x30)
Gazania (20x25, 22x22 y 25x30)
Belen de Guinea (22x22, 20x25 y 25x35)
UNIDAD DE MEDIDA
CUOTA
7.00
5.00
7.00
CONCEPTO
Kalanchoe (20x25, 22x22 y 25x30)
Gazania (20x25, 22x22 y 25x30)
Belen de Guinea (22x22, 20x25 y 25x35)
UNIDAD DE MEDIDA
10 a 25cm
10 a 25cm
15 a 20cm
CUOTA
7.00
5.00
7.00
CONCEPTO
Acanto (especie ornamental floral en maceta de plstico de No. 6 y/o
equivalente en 25x30)
UNIDAD DE MEDIDA
CUOTA
16.00
CONCEPTO
Acanto (especie ornamental floral en maceta de plstico de No. 6 y/o
equivalente en 25x30)
UNIDAD DE MEDIDA
30 a 50cm
CUOTA
16.00
DEBE DECIR:
CLAVE
4.1.2.5.3.86
4.1.2.5.3.87
4.1.2.5.3.89
En la pgina 40 en el numeral 4.1.2.5.3.112

DICE:
CLAVE
4.1.2.5.3.112
DEBE DECIR:
CLAVE
4.1.2.5.3.112
TRANSITORIO
nico.- Publquese en la Gaceta Oficial de la Ciudad de Mxico.
Ciudad de Mxico, a 02 de junio de 2016
(Firma)
________________________________________
C.P. MARTHA LETICIA CORTS GENESTA
DIRECTORA EJECUTIVA DE ADMINISTRACIN
EN LA SECRETARA DEL MEDIO AMBIENTE
9 de Junio de 2016
SECRETARA DE EDUCACIN DE LA CIUDAD DE MXICO

Mtra. Mara Alejandra Barrales Magdaleno, Secretara de Educacin de la Ciudad de Mxico con fundamento en los
artculos 87 y 115, fracciones I y XII y 118, fraccin VI del Estatuto de Gobierno del Distrito Federal; 15 fraccin XIX, 16,
fraccin IV y 23, Quater, fracciones I, II, III, IX, X, XIV de la Ley Orgnica de la Administracin Pblica del Distrito Federal;
97, 101, 102 de la Ley de Presupuesto y Gasto Eficiente del Distrito Federal; 6 y 33 de la Ley de Desarrollo Social para el
Distrito Federal; 7, fraccin XVIII y 26, fraccin XVII del Reglamento Interior de la Administracin Pblica del Distrito
Federal; 1, 50 y 51 del Reglamento de la Ley de Desarrollo Social para el Distrito Federal, emito el siguiente:
AVISO POR EL CUAL SE DAN A CONOCER LAS MODIFICACIONES A LAS REGLAS DE OPERACIN DEL
PROGRAMA DE ALFABETIZACIN 2016, PUBLICADO EN LA GACETA OFICIAL DE LA CIUDAD DE
MXICO, EL 29 DE ENERO DE 2016, PARA QUEDAR COMO SIGUE: "PROGRAMA DE ALFABETIZACIN Y
ATENCIN AL REZAGO EDUCATIVO PARA PERSONAS ADULTAS 2016"
INTRODUCCIN:
a) Antecedentes
El Programa de Alfabetizacin y Atencin al Rezago Educativo para Personas Adultas (PAAREPA) de la Secretara de
Educacin de la Ciudad de Mxico (SEDU), tiene el propsito de incidir en la disminucin del rezago educativo durante los
prximos 3 aos del fenmeno del rezago educativo que afecta a 1,754,182 personas de 15 aos o ms de edad que viven en la
Ciudad de Mxico, de las cuales: 140,199 se encuentran en condicin de analfabetismo, 447,369 no han concluido su primaria
y, 1,166,614 personas no han concluido sus estudios de secundaria (INEGI, Censo de Poblacin y Vivienda 2010). Es
importante considerar que la desigualdad de acceso a las oportunidades educativas es uno de los factores que contribuye a
reproducir la injusticia social y prolongarla por generaciones, que afecta a todas las edades.
El Programa tuvo sus inicios en enero de 2014 (con la publicacin de sus ROP) cuyo propsito fue disminuir en forma
sustantiva, hasta el ao de 2018, el fenmeno del analfabetismo de la Ciudad, principalmente poblacin de 15 aos o ms que
viva en las cinco delegaciones con mayor cantidad de poblacin en esta condicin: Iztapalapa, Gustavo Adolfo Madero,
lvaro Obregn, Tlalpan y Xochimilco. En 2015 (ROP publicadas el 30 de enero y luego con las modificaciones en marzo del
mismo ao). En 2016 ( con la publicacin de sus ROP en enero) el programa segua centrado en la atencin de poblacin
analfabeta (con base en las cifras del Censo de Poblacin y Vivienda 2010 del Instituto Nacional de Estadstica y Geografa
(INEGI)), situacin que dejaba en desventaja a la poblacin que se encuentra en rezago educativo en la Ciudad, a pesar de la
existencia de esfuerzos de otras instancias pblicas, privadas y sociales, es por ello, que a partir de marzo de 2016, el Programa
cambia su centro de atencin de poblacin analfabeta a poblacin en condicin de rezago educativo, dicho cambio se sustenta
primordialmente en su Artculo 117 de la Ley de Educacin del Distrito Federal.
En las Reglas de Operacin del Programa en enero de 2016 se ampli la cobertura a las 16 delegaciones de la Ciudad de
Mxico, para ello se dise una nueva estrategia de incorporacin que combina la definicin de reas Geoestadsticas Bsicas
(AGEB) prioritarias y el establecimiento de colaboraciones con grupos organizados, sociedad civil e instancias pblicas y
privadas; adicionalmente, se redefini la poblacin objetivo y se ajust la matriz de indicadores, se crearon coordinaciones se
redefini la figura de Alfabetizador a Enlace Educativo y su perfil.
Al tenor de las adecuaciones que se han instrumentado dentro del programa desde su implementacin y hasta la fecha, a partir
del mes de abril de 2016 se promueve un rediseo basado tanto en la experiencia como en los resultados, as como en los
requerimientos reales de la poblacin de la Ciudad de Mxico. La premisa principal que atiende a este cambio en el Programa,
considera que no se han tomado en cuenta dentro de su poblacin objetivo a las personas en condicin de rezago educativo
cuya cifra asciende, en la Ciudad de Mxico a 453 204 personas con algn tipo de rezago educativo (105 155 en condicin de
analfabetismo, 363 110 sin primaria iniciada o terminada y 984 939 sin secundaria iniciada o terminada) (INEGI, Encuesta
Intercensal 2015).
Sin embargo, la Encuesta Intercensal, por tratarse de una muestra de la poblacin total, no cubri la totalidad del territorio de la
Ciudad de Mxico, por lo que no se puede obtener informacin de la poblacin a nivel de AGEB o manzanas, a fin de focalizar
la atencin de la poblacin con rezago educativo de una manera ms precisa y con datos actualizados. En este sentido, tanto la
poblacin potencial como la poblacin objetivo se definieron con base en la informacin del Censo de Poblacin y Vivienda
2010, del INEGI.
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Con base en lo anterior, es evidente que es prioritario atender a este grupo de personas con mayor vulnerabilidad en contraste
con atender nicamente a las personas analfabetas. Para dar soporte a lo anterior, a continuacin se presenta un resumen de los
principales supuestos que se asumen como fundamento para realizar los cambios al Programa y al presente documento:
1. El acceso a la educacin est consagrado como un derecho universal desde la creacin de la Declaracin Universal de los
Derechos Humanos de 1948 y forma parte central de la poltica pblica de los Estados Nacionales desde finales del siglo XIX;
2. El Programa que vena operando la Secretara de Educacin de la Ciudad de Mxico se centraba en atender solo uno de los
componentes del rezago educativo: el analfabetismo;
3. La poblacin de 15 aos y ms que no sabe leer ni escribir es relativamente menor en Ciudad de Mxico respecto a otras
entidades del pas, el analfabetismo alcanza a poco ms de 140 mil personas (2.1% de la poblacin de 15 aos y ms), de las
cuales 70% aproximadamente son mujeres (SEP-INEGI-INEA; 2010). Sin embargo, esta cifra se ha reducido (por diversas
razones que no implican slo las acciones alfabetizadoras, sino defunciones, migraciones, entre otras) a 105 155 personas con
esta condicin (INEGI, Encuesta Intercensal 2015)
4. Diferentes informes y programas ratifican el criterio de que las personas jvenes y adultas en rezago educativo constituyen la
demanda potencial ms importante de educacin para la vida y el trabajo, no slo por su volumen, sino porque se trata de los
grupos ms marginados de las oportunidades educativas;
5. El anterior supuesto considera al rezago educativo como un constructo ms amplio lo que se sustenta en la bibliografa sobre
el tema, entre otros, en los siguientes criterios: "En Mxico se define el rezago escolar como la cantidad y proporcin de
individuos que no completaron la educacin bsica obligatoria, es decir los niveles de primaria y secundaria. La categora se
integra por tres grandes segmentos: analfabetas, personas sin la primaria terminada e individuos sin secundaria completa."
(Rodrguez, 2013). Por su parte, el Instituto Nacional para la Educacin de los Adultos considera que el rezago educativo est
compuesto por la "Poblacin de 15 aos y ms que no sabe leer ni escribir y/o que no ha iniciado o concluido su educacin
primaria o secundaria." (INEA, 2016)
6. En mayo del 2014 el INEA dio a conocer su Programa de Alfabetizacin y Abatimiento del Rezago Educativo 2014-2018 en
el que apunta: "Sin una intervencin amplia y sostenida, que supere las cifras anuales de abandono escolar, para el ao 2025 las
personas que no concluyen su educacin bsica, mayores de 15 aos se habrn incrementado a 34 millones" A su vez se
reconoce que "...el INEA atiende anualmente a poco ms de dos millones de personas, logrando la conclusin de un nivel
educativo en casi 900 000 adultos (45%+-). Esta cifra nos permite dimensionar la enorme tarea que se requiere para incidir
consistentemente en la reduccin del rezago educativo" (DOF, 2014)
Cabe resaltar, que con la publicacin de las Reglas de Operacin se pretende disminuir el analfabetismo, analfabetismo
funcional y brindar acompaamiento para que logren certificarse en primaria o secundaria en la poblacin de 15 aos o ms en
las 16 delegaciones de la Ciudad de Mxico, para ello, se redefine la poblacin objetivo y la matriz de indicadores. En funcin
de lo anterior, se redefine la figura de Alfabetizador por la de Enlace Educativo, lo que permitir continuar el proceso de
alfabetizacin e incorporar la vinculacin con otras instituciones educativas para continuar con la educacin a nivel de primaria
y secundaria, tambin se redisea la figura de Supervisor por la de Apoyo Operativo y se conserva la figura de Tutor, en este
sentido, se definen los perfiles para las figuras de Enlace Educativo, Apoyo Operativo y Tutor. Por otra parte, permanece la
estrategia de incorporacin que combina la definicin de territorios objetivo con el establecimiento de colaboraciones con
grupos organizados, sociedad civil e instancias pblicas y privadas.
Asimismo y con el fin de identificar en el territorio a la poblacin ms vulnerable, ampliar la cobertura y acercar los servicios
de este Programa a la poblacin objetivo, se decidi el incorporar a personas de las mismas delegaciones y colonias donde se
opera el Programa, ya que de acuerdo con la experiencia y el trabajo en campo realizado durante los aos pasados, se tiene una
mayor respuesta y resultados cuando el personal colaborador es alguien cercano a su comunidad, es decir, es alguien conocido
y de confianza, que comprende directamente las necesidades de la poblacin de su barrio. Sin embargo, esta poblacin que
puede fungir como colaboradora del Programa; tambin se ha corroborado en campo que no cuenta con el nivel de instruccin
para incorporarse como beneficiario indirecto, siendo que las ROP anteriores solicitaban un nivel de instruccin a partir de
bachillerato. Es por ello que en esta edicin del programa se incluirn como beneficiarios indirectos a todas aquellas personas
que cuenten con estudios a partir de secundaria certificada, a fin de que se incorporen como colaboradores del programa los
mismos miembros de la comunidad y reciban un apoyo econmico por su labor comunitaria, y con ello, se ampla la cobertura
de la poblacin beneficiaria para contribuir a la inclusin de beneficiarios indirectos, lo que implica otorgar la oportunidad a
ms personas de participar en los procesos educativos, mejorando su ingreso econmico.
Para el presente ejercicio se plantea una meta de incorporacin de hasta 10,200 personas en condicin de rezago educativo: se
entender el rezago educativo de acuerdo al INEA como aquella poblacin de 15 aos y ms que no saben leer y escribir, que
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no ha iniciado o concluido su educacin primaria o secundaria y/o aquella persona que aun sabiendo leer y escribir frases
sencillas, no domina la lectoescritura y conocimientos bsicos de aritmtica, lo que impide su aplicacin en necesidades de su
vida cotidiana.
b) Alineacin Programtica
El Programa se encuentra alineado con el Programa General de Desarrollo del Distrito Federal 2013-2018.
Alineacin
rea de oportunidad 3
Objetivo 1
Meta 1
Lnea de accin 4
Equidad e Inclusin
Social
para
el
Desarrollo Humano
Deficiente
calidad
y
persistencia de inequidad en
el acceso al
sistema
educativo que obstaculizan
la permanencia, eficiencia
terminal, logros acadmicos
y formacin integral.
Impulsar
el
mejoramiento de la
calidad
de
la
educacin para que
los
estudiantes
cuenten
con
los
conocimientos
cientficos,
competencias
y
habilidades
que
favorezcan
el
desarrollo pleno de
sus capacidades y de
los
valores
que
demanda
una
sociedad democrtica
e igualitaria, entre los
que
destacan
la
laicidad y el enfoque
de gnero y de
derechos humanos
Contribuir
a
elevar
con
efectividad
y
eficiencia
los
resultados
de
aprendizaje
significativo de
las escuelas e
instituciones
educativas de la
Ciudad
de
Mxico, en el
marco de las
facultades
y
mbitos
de
competencia del
gobierno de la
Ciudad.
Desarrollar
modelos
educativos
flexibles
e
innovadores,
tanto
escolarizados como no
escolarizados,
para
disminuir el analfabetismo
puro, funcional, digital y
esttico, que permitan la
generacin de competencias
de comunicacin, acceso a la
informacin y aprendizaje.
Alineacin con el Programa Sectorial de Educacin y Cultura 2013-2018.

rea de oportunidad 3.
Educacin
Objetivo 1
Meta Sectorial 1
Poltica Pblica M1
Deficiente calidad y
persistencia
de
inequidad en el acceso
al sistema educativo que
obstaculizan
la
permanencia, eficiencia
terminal,
logros
acadmicos y formacin
integral.
Impulsar el mejoramiento
de la calidad de la
educacin para que los
estudiantes cuenten con
los
conocimientos
cientficos, competencias
y
habilidades
que
favorezcan el desarrollo
pleno de sus capacidades
y de los valores que
demanda una sociedad
democrtica e igualitaria,
entre los que destacan la
laicidad y el enfoque de
gnero y de derechos
humanos.
Incrementar
en
al
menos 40% la cantidad
de
acciones
institucionales de los
integrantes del sector,
en el marco de las
facultades y mbitos de
competencia
del
Gobierno del Distrito
Federal,
cuyos
componentes
estn
orientados a elevar con
efectividad y eficiencia
los
resultados
de
aprendizaje
significativo de las
ii. La Secretara de Educacin en

coordinacin con la Secretara de Cultura, la
Secretara de Medio Ambiente, el Instituto de
la Juventud, el Instituto del Deporte y el
Sistema para el Desarrollo Integral de la
Familia, con el apoyo del Fideicomiso de
Educacin Garantizada, y con el apoyo de la
Secretara de Salud, implementarn acciones
educativas que eleven con efectividad y
eficacia los resultados significativos de la
educacin reforzando las condiciones
institucionales propias y esquemas de
coordinacin, concurrencia y colaboracin
con el gobierno federal y otros actores
institucionales pblicos, privados y de la
sociedad civil que compartan la visin de
escuelas e instituciones
educativas pblicas de
la Ciudad de Mxico.
En los siguientes cuatro
aos.
9 de Junio de 2016
elevar la equidad y la calidad de la educacin

bsica, con apego a los principios de
transparencia y rendicin de cuentas.
Alineacin con el Programa Sectorial de Desarrollo Social con equidad e Inclusin 2014-2018.
rea
de
oportunidad 1
Discriminacin
y Derechos
Humanos
Objetivo 1
Meta Sectorial 1
Poltica Pblica
Realizar acciones
que permitan el
ejercicio pleno de
los derechos de las
personas,
independientemente
de su origen tnico,
condicin jurdica,
social o econmica,
migratoria, de salud,
de
edad,
discapacidad, sexo,
orientacin
o
preferencia sexual,
estado
civil,
nacionalidad,
apariencia
fsica,
forma de pensar o
situacin de calle,
entre otras, para
evitar
bajo
un
enfoque
de
corresponsabilidad
la exclusin, el
maltrato
y
la
discriminacin.
Contar con un diagnstico

interinstitucional
actualizado
sobre
la
exclusin y el fenmeno
discriminatorio por grupo
de poblacin en la Ciudad
de Mxico al 2015.
Incrementar en 40% las
acciones de difusin y
promocin
sobre
la
exigibilidad
de
los
derechos humanos, la
igualdad
y
la
no
discriminacin en todos los
entes
pblicos
del
Gobierno de la Ciudad de
Mxico,
al
2018.
Incrementar en un 100%
las acciones de formacin y
capacitacin a las personas
servidoras pblicas en
materia
de
derechos
humanos, igualdad y no
discriminacin,
especficamente
para
quienes
desarrollan
actividades de atencin a la
ciudadana. Apoyar la
elaboracin
de
cinco
trabajos de investigacin,
con enfoque de derecho,
igualdad
y
no
discriminacin de los
grupos en situacin de
vulnerabilidad, para 2018.
Implementar en un 10% las
acciones y programas
enfocados al desarrollo
cultural comunitario, en
coordinacin con diferentes
dependencias
locales,
federales e internacionales
El Consejo para Prevenir y Eliminar la Discriminacin

en la Ciudad de Mxico (COPRED) coordinar con la
Secretara de Desarrollo Rural y Equidad para las
Comunidades (SEDEREC), la Secretara de Desarrollo
Social, la Secretara de Salud, el Sistema para el
Desarrollo Integral de la Familia (DIF-DF), la
Procuradura Social (PROSOC), el Instituto de
Integracin para el Desarrollo de las Personas con
Discapacidad (INDEPEDI), el Instituto de la Juventud
(INJUVE), el Instituto para la Atencin y Prevencin
de las Adicciones en la Ciudad de Mxico (IAPA),
entre otros entes pblicos, la elaboracin de un
diagnstico actualizado sobre la exclusin y el
fenmeno discriminatorio por grupo de poblacin en la
Ciudad de Mxico. Las Secretaras de Desarrollo
Social, de Salud, SEDEREC, Secretara Ejecutiva del
Mecanismo de Seguimiento y Evaluacin del PDHDF,
PROSOC, DIF-DF, COPRED, INMUJERES-DF,
INDEPEDI, e INJUVE realizarn campaas de
difusin y promocin sobre la exigibilidad de los
derechos humanos, la igualdad y la no discriminacin
dirigidas a las y los habitantes de la Ciudad de Mxico,
en sus distintas reas de competencia, enfatizando en
los grupos en situacin de vulnerabilidad. Las
Secretaras de Desarrollo Social, de Salud, SEDEREC,
Oficiala Mayor, Contralora General, PROSOC, DIFDF, COPRED, Escuela de Administracin Pblica de
la Ciudad de Mxico, INMUJERES-DF, INDEPEDI,
INJUVE, organizarn acciones de formacin,
sensibilizacin y capacitacin a las personas servidoras
pblicas en materia de derechos humanos, igualdad y
no discriminacin enfocada a cada grupo de poblacin
de los entes del Gobierno de la Ciudad de Mxico y
rganos poltico administrativos, que desarrollan
acciones de atencin a la ciudadana y con los
responsables de atencin a los grupos en situacin de
vulnerabilidad y discriminacin. El Consejo para
Prevenir y Eliminar la Discriminacin en la Ciudad de
Mxico (COPRED), realizar en coordinacin con las
Secretaras de Desarrollo Social, de Salud, SEDEREC,
PROSOC, DIF-DF, COPRED, INMUJERES -DF,
INDEPEDI, INVI e INJUVE cinco trabajos de
9 de Junio de 2016
para disminuir la exclusin

al acceso a la cultura,
favorecer la cohesin social
y garantizar el ejercicio de
los derechos culturales de
la poblacin en especial a
nias y nios, jvenes y
poblacin en situacin de
vulnerabilidad
en
los
prximos cuatro aos.
Aumentar en un 20% los
contenidos y actividades de
formacin
ciudadana,
convivencia democrtica,
igualdad y mejoramiento
ambiental.
investigacin, con enfoque de derechos, igualdad y no

discriminacin de los grupos en situacin de
vulnerabilidad con el fin de fortalecer las polticas
pblicas ejecutadas por las entidades a cargo de la
atencin de esta poblacin. La Secretara de Cultura
coordinar con diversas instancias y entes pblicos una
poltica cultural que contribuya a disminuir la
exclusin en el acceso a la cultura, favorecer la
cohesin social y el ejercicio de los derechos culturales
de la poblacin, con especial nfasis en las nias, nios
y jvenes, as como a los grupos en situacin de
vulnerabilidad a travs del desarrollo cultural
comunitario. La Secretara de Educacin del Distrito
Federal coordinar esfuerzos con los entes pblicos del
Gobierno de la Ciudad de Mxico a fin de disear
contenidos sobre cultura de la paz, formacin
ciudadana, adicciones, convivencia democrtica,
igualdad y mejoramiento ambiental para actividades,
cursos y talleres en los centros educativos
c) Diagnstico
El rezago educativo en personas adultas, da cuenta de que se aborda un problema central del desarrollo individual y social: es
en s mismo un parmetro de medicin del bienestar. La educacin, es parmetro de prcticamente cualquier ndice que
pretenda medir bienestar, desarrollo o falta del mismo: a nivel internacional se encuentra en el ndice de Desarrollo Humano,
en el pas se encuentra en el ndice de Marginacin, en el de Marginacin Urbana y en el de Rezago Social y a nivel local en el
ndice de Desarrollo Social. En tal sentido, el PAAREPA atender a la poblacin en condicin de rezago educativo que vive en
la Ciudad de Mxico, considerando que el acceso a la educacin est consagrado como un derecho universal desde la creacin
de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos de 1948 y forma parte central de la poltica pblica de los Estados
Nacionales desde finales del siglo XIX, basado en el artculo 3 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos
que establece que: Todo individuo tiene derecho a recibir educacin. El Estado Federacin, Estados, Ciudad de Mxico y
Municipios, impartir educacin preescolar, primaria, secundaria y media superior. La educacin preescolar, primaria y
secundaria conforman la educacin bsica; sta y la media superior sern obligatorias.
Asociado a su papel intrnseco como parmetro de bienestar, el rezago educativo tiene asociaciones reconocidas (aunque
muchas veces slo con estudios de caso o incluso sin datos empricos) con otros parmetros del desarrollo que adems tienen
expresiones diferentes en distintos tipos de poblacin. As, para las personas adultas el rezago educativo determina precarias
condiciones de empleabilidad (acceso a empleos mal remunerados y sin seguridad social), adems de dificultades para el
ejercicio pleno de la sexualidad y de incrementar la reproduccin intergeneracional del fenmeno; al igual que determina
escasas capacidades para el autocuidado en materia de alimentacin, salud y ejercicio. En mujeres favorece la subordinacin en
la toma de decisiones sobre la economa familiar y sobre su propio desarrollo individual, as como escasas capacidades para su
defensa legal en casos de violencia familiar. Para los hablantes de lenguas indgenas, la posibilidad de sufrir todos los efectos
anteriores se incrementa por la carencia de proyectos de alfabetizacin capaces de atender a esta poblacin en su propia lengua
o mnimamente de alfabetizar en el idioma espaol como segunda lengua. En trminos ms generales, este conjunto de
condiciones de vulnerabilidad social asociado al analfabetismo, analfabetismo funcional, as como al rezago educativo, puede
resumirse en enormes dificultades para la autodeterminacin de proyectos de futuro y, en trminos de derecho, en muy
precarias condiciones para el ejercicio de los derechos ciudadanos de todo tipo.
De acuerdo con los datos del Censo de Poblacin y Vivienda 2010, en la Ciudad de Mxico, 1,754,182 personas de 15 aos o
ms se encuentran en una condicin de rezago educativo, lo que represent 26.1% de la poblacin de ese grupo etario, esto
implica que fue la entidad con menor porcentaje de rezago educativo del pas; sin embargo, en trminos absolutos, la Ciudad de
Mxico ocup la sptima posicin entre las entidades con mayor nmero de poblacin con rezago educativo del pas.
Asimismo, si vemos los datos de la encuesta Intercensal INEGI 2015, en la Ciudad de Mxico reporta una cifra de 1,453,204
personas de 15 aos y ms en condicin de rezago educativo, lo que representa el 20,4% de la poblacin de este grupo etario.
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Esto implica que en trminos porcentuales cuenta con los menores ndices, pero ahora ocupa el octavo lugar dentro de todas las
entidades de la Federacin en este ndice.
Cabe destacar que la poblacin en condicin de rezago educativo en 2010 se compona de 740,773 hombres (42.2%) y de
1,013,409 mujeres (57.8%), entre los que se encontraron 40,340 hombres y 99,859 mujeres en condicin de analfabetismo. La
distribucin de la poblacin con algn tipo de rezago educativo indica que existe una mayor concentracin de poblacin con
esta caracterstica entre los 45 y 64 aos de edad (35.7% del total), entre los adultos de 65 aos o ms acumul 25.5% del total
y entre la poblacin de 15 a 44 aos se agrup el 38.8%; sin embargo, la proporcin del grupo de 15 a 44 aos est claramente
sobreestimado por los jvenes de 15 aos de edad que estn por concluir su educacin secundaria, y sin esos jvenes la
estimacin del rezago educativo en el grupo de 15 a 19 aos decrecera considerablemente.
Con base en el Censo de 2010, la incidencia del rezago educativo entre los grupos de edad tiende a aumentar precisamente con
la edad de la poblacin, descartando al primer grupo de edad, la incidencia afecta a uno de cada diez personas en el grupo de 20
a 24 aos, casi se duplica en el grupo de 40-44 aos, en el que uno de cada cinco adultos tiene rezago y a partir de los 60 aos
de edad al menos uno de cada dos adultos viva en condicin de rezago educativo.
Grfica 1. Incidencia y distribucin de la poblacin con rezago educativo en la Ciudad de Mxico, por grupos de edad,
2010
Entre la poblacin con rezago educativo, la poblacin en condicin de analfabetismo est conformada por 40,340 hombres
(28.8%) y 99,859 mujeres (71.2%) y estn ms concentradas entre los 60 y 79 aos de edad (40.9% del total), mientras que,
entre los adultos de 30 a 59 aos se acumul en 35.8%, el grupo etario de 80 aos o ms de edad agrup 15.5% y el de 15 a 29
aos slo a 7.8, teniendo una incidencia mayor entre la poblacin ms envejecida: hasta antes de los 40 aos de edad el
analfabetismo slo se present en menos de uno por cada cien personas de esas edades, en el grupo de 50 a 54 aos afect a
dos de cada cien personas, y a cuatro de cada cien entre los de 60 aos; a la edad de 70 aos incidi en casi nueve de cada cien
adultos y a partir de los 75 aos de edad el analfabetismo a quej a por lo menos uno de cada diez adultos mayores.
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Grfica 2. Incidencia y distribucin de la poblacin en condicin de analfabetismo en la Ciudad de Mxico, por grupos
de edad, 2010
La estructura de la poblacin en condicin de rezago educativo por grupo de edad y sexo en la Ciudad de Mxico, tanto en
trminos absolutos como relativos, da cuenta del desarrollo del sistema educativo local y nacional -pues hasta la dcada de los
90, la Ciudad de Mxico fue el principal polo de atraccin poblacional del pas- y de los patrones de exclusin de las mujeres
que lo caracteriz. De igual manera, da cuenta de cmo se han implementado diversas polticas que han permitido la reduccin
del rezago por niveles, desde hace ms de medio siglo; desde hace 55 aos el rezago en el nivel de primaria y en el nivel
secundaria desde hace 30 aos; sin embargo, con los datos de 2010, reducir el rezago educativo en la poblacin de 15 aos o
ms en la Ciudad de Mxico representa un reto de gran envergadura.
Entre las principales causas que generan el Rezago Educativo, se encuentran las relacionadas con factores asociados a la
escuela, principalmente las que tienen que ver con los maestros, como su preparacin y sus condiciones de trabajo, pero
tambin las relacionadas con los recursos materiales con los cuales se dispone, y con los procesos que tienen lugar en las aulas
y escuelas, pedaggicos, de gestin y relacionados con la participacin de los padres de familia. En el caso de los adultos es
importante destacar los contenidos, ya que el proceso de enseanza aprendizaje debe estar relacionado con su vida cotidiana,
con sus necesidades e intereses, entre los que pueden incluirse los econmicos y laborales. Otro factor a considerar es el
contexto, tanto del hogar como del espacio en que viven: colonias y barrios, por lo que la falta de garantas y de medios para
hacer efectivo el derecho a la educacin en determinadas circunstancias y en detrimento de ciertos grupos vulnerables, se
convierte en un asunto a atender.
Las causas que generan el rezago educativo estn asociadas a cuatro factores esenciales: la escuela, el contexto, la sociedad y el
Estado. Dentro de stas, podemos identificar diferentes problemticas:
- Las dificultades de cobertura y abandono de la educacin bsica en Mxico.
- La insuficiente capacidad de retencin y certificacin del sistema de educacin bsica.
- La inasistencia a la escuela que oscila entre 20 y 30% de los nios y adolescentes entre 5y 14 aos.
- Las dificultades asociadas con la preparacin de los maestros y los recursos de que disponen para la acertada direccin del
proceso de enseanza aprendizaje.
- La falta de colaboracin de las madres y los padres de familia para lograr la culminacin de los estudios de sus hijos en la
educacin bsica.
- La falta de garantas y de medios para hacer efectivo el derecho a la educacin en determinadas circunstancias y en
detrimento de ciertos grupos vulnerables.
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Grfica 3. Pirmide de la poblacin de 15 aos o ms en condicin de rezago educativo en la Ciudad de Mxico, 2010
De acuerdo con la pirmide, hay ms poblacin femenina que masculina en condicin de rezago educativo, aquella poblacin
de 15 aos y ms que no saben leer y escribir, que no ha iniciado o concluido su educacin primaria o secundaria y/o aquella
persona que aun sabiendo leer y escribir, frases sencillas no domina la lectoescritura y conocimientos bsicos de aritmtica;
en casi todos los grupos de edad, excepto entre los jvenes y adultos jvenes (15 a 29 aos) en los que haba 175,681 hombres
y 149,770 mujeres, esto implica que haba 9 mujeres por cada 10 hombres en rezago educativo; mientras que en el resto de
los grupos, la relacin se invierte, en el grupo de 30 a 49 aos haba 218,119 hombres y 278,216 mujeres, es decir 1.3 veces
ms mujeres que hombres; en el grupo de 50 a 64 aos (grupo con mayor concentracin de poblacin con rezago educativo,
27.7% del total) hubo 183,100 hombres y 302,293 mujeres, que se describe en 1.7 veces ms mujeres que hombres; finalmente,
en el grupo de adultos mayores (65 aos o ms) se encontraban 283,130 mujeres y 163,873 hombres, para los que tambin
resulta una razn de 1.7 veces ms mujeres que hombres.
La disminucin del rezago educativo en la Ciudad de Mxico reflejada en la pirmide poblacional tambin es resultado de la
propia dinmica demogrfica (en trminos de mortalidad y migracin) y de la intervencin de instituciones que han ofrecido
servicios educativos a las personas de 15 aos o ms, entre las que destaca el Instituto Nacional para la Educacin de los
Adultos (INEA) con presencia en la Ciudad de Mxico desde 1981.
La atencin del INEA a la poblacin en condicin de rezago educativo en la entidad ha sido una herramienta invaluable para
garantizar el derecho a la educacin, sin embargo su capacidad de incorporacin disminuy sustancialmente desde el ao 2000
con respecto a la observada en los aos 90 del siglo XX. Numerosas causas contribuyeron a esta disminucin, desde el
agotamiento progresivo de las estrategias de promocin o de incorporacin (como la obligatoriedad observada a finales de los
90 de incorporarse a los servicios del INEA para todos los hombres con rezago educativo que realizaran el servicio militar)
hasta caractersticas propias de la poblacin objetivo que dificultan su incorporacin y que tambin afectan al Programa de
Alfabetizacin y Atencin al Rezago Educativo para Personas Adultas de la SEDU, tales como:
a) Ingresos frente a escolarizacin. Entre la poblacin en edad productiva (de 15 a 64 aos de edad) la necesidad de
alfabetizarse o salir del rezago educativo es menor a la de obtener el sustento diario para su persona y su familia,
principalmente entre la poblacin que no cuenta con un esquema que le permita acceder a servicios de salud.
b) Presencia de enfermedades y envejecimiento de la poblacin adulta mayor. La mayora de las personas con 60 aos o ms
de edad padecen enfermedades crnico-degenerativas, discapacidades y el deterioro natural por envejecimiento, factores que
limitan su capacidad fsica y mental para asistir a los centros en donde se ofrecen los servicios educativos, a la vez que
presentan otros factores de riesgo y vulnerabilidad como la dependencia, abandono o incluso la indigencia.
c) Ausentismo y abandono escolar. El ausentismo escolar, como la ausencia habitual o llegada tarde al ambiente educativo, as
como la desercin o abandono escolar, son problemas que como en todo proceso de enseanza-aprendizaje, estn siempre
presentes y merman o nulifican las posibilidades del logro educativo oportuno.
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d) Autoexclusin de grupos vulnerables. La propia condicin de rezago educativo y analfabetismo se asocia a dificultades para
tomar decisiones asertivas con respecto a su persona y desarrollo, sobre todo por la discriminacin, distincin, exclusin o
restriccin de sus derechos por parte de otras personas, lo que se traduce en una falta de herramientas para incorporarse al
Programa.
El acceso a la educacin est consagrado como un derecho universal desde la creacin de la Declaracin Universal de los
Derechos Humanos de 1948 y forma parte central de la poltica pblica de los Estados Nacionales desde finales del siglo XIX,
en la segunda dcada de este siglo, el 41% de los mexicanos de 15 aos y ms est en condicin de rezago educativo, es decir,
su nivel educativo est por debajo de lo considerado bsico: son analfabetas o no han concluido la primaria o la secundaria.
Este dato confirma efectivamente que el rasgo ms caracterstico de la sociedad mexicana es la desigualdad en el acceso a las
oportunidades educativas, siendo este uno de los factores que contribuye a reproducir la injusticia social y prolongarla por
generaciones. Lo que ha limitado la posibilidad de hacer de Mxico un pas justo y prspero es la profunda desigualdad social,
en cuyo origen est el modelo de desarrollo econmico, las insuficientes oportunidades de acceso a la educacin, las
diferencias de calidad de las opciones de formacin para cada sector social, la mala distribucin territorial de los servicios
escolares y ambientes de estmulo cultural pobres.
Aspectos como el gnero, la ubicacin geogrfica, la condicin tnica y la persistencia de usos y costumbres ancestrales
inciden en la desigualdad educativa. Existen sectores y grupos sociales en donde los padres y las familias no valoran
suficientemente los beneficios de la educacin; tambin hay situaciones extremas como son los casos de las personas con
discapacidad que no pueden sortear las dificultades de movilidad por falta de accesibilidad en los centros escolares, nios en
situacin de calle, en hospitales o en reclusorios, adolescentes que trabajan, madres jvenes y jvenes embarazadas, hijos de
padres agricultores migrantes, entre otros. Para todos ellos el derecho a la educacin es inexistente.
El problema es de naturaleza econmica, poltica y de justicia social, puesto que la sociedad no ha cumplido con el deber de
asegurar un nivel mnimo de igualdad de oportunidades educativas para todos sus integrantes. Mientras existan personas en
situacin de rezago, la sociedad misma estar limitada para desarrollarse integralmente. De aqu que surja precisamente la
necesidad de ofrecer a la sociedad formas efectivas de educacin de buena calidad.
Tabla 1. Poblacin en condicin de rezago educativo, analfabetismo y porcentajes por Delegacin, 2010
Delegacin
Distrito Federal
Poblacin con rezago educativo
Poblacin
de 15 aos
o ms
Rezago
total
6,715,516
1,754,182
3,150,628
3,564,888
740,773
1,013,409
Porcentaje de poblacin con rezago educativo
Sin
Sin
Analfaprimaria secundaria
betas
terminada terminada
140,199
447,369 1,166,614
Rezago
total
Analfabetas
Sin
Sin
primaria secundaria
terminada terminada
6.7
17.4
26.1
2.1
521,408
645,206
23.5
28.4
1.3
2.8
5.7
7.5
16.5
18.1
Delegacin
Azcapotzalco
323,722
78,286
5,235
18,104
54,947
Coyoacn
483,791
96,743
7,434
24,130
65,179
Cuajimalpa de Morelos
134,998
37,573
3,168
9,939
24,466
Gustavo A. Madero
913,363
253,219
19,630
64,181
169,408
Iztacalco
296,427
76,844
5,239
19,391
52,214
Iztapalapa
1,342,884
420,970
37,306
109,056
274,608
La Magdalena Contreras
179,575
55,114
4,671
15,274
35,169
Milpa Alta
92,596
31,184
3,730
8,071
19,383
lvaro Obregn
554,173
150,953
11,986
40,461
98,506
Tlhuac
260,610
75,484
6,365
18,807
50,312
Tlalpan
486,518
126,771
10,851
35,169
80,751
Xochimilco
309,001
88,126
8,376
22,242
57,508
Benito Jurez
306,968
33,538
1,712
7,721
24,105
Cuauhtmoc
416,207
90,782
5,913
21,331
63,538
Miguel Hidalgo
285,113
55,214
3,421
14,099
37,694
Venustiano Carranza
329,570
83,381
5,162
19,393
58,826
Fuente: DGEIC. Elaboracin propia con base en INEGI, Censo de Poblacin y Vivienda 2010.
24.2
20.0
27.8
27.7
25.9
31.3
30.7
33.7
27.2
29.0
26.1
28.5
10.9
21.8
19.4
25.3
1.6
1.5
2.3
2.1
1.8
2.8
2.6
4.0
2.2
2.4
2.2
2.7
0.6
1.4
1.2
1.6
5.6
5.0
7.4
7.0
6.5
8.1
8.5
8.7
7.3
7.2
7.2
7.2
2.5
5.1
4.9
5.9
17.0
13.5
18.1
18.5
17.6
20.4
19.6
20.9
17.8
19.3
16.6
18.6
7.9
15.3
13.2
17.8
Hombres
Mujeres
40,340
99,859
179,025
268,344
14
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En tal sentido, el PAAREPA es una estrategia operativa fincada en la generacin de grupos exclusivamente de alfabetizacin, y
de acompaamiento de los grupos de nivel de primaria y de secundaria desde su incorporacin hasta su acreditacin, mediante
un esquema de apoyos econmicos estables para las/os Enlaces Educativos y un modelo educativo flexible que permite atender
a distintos grupos de poblacin de acuerdo a sus necesidades especficas.
Para implantar y ejecutar el PAAREPA es indispensable disponer de la infraestructura bsica requerida, por lo que se debern
gestionar y, en su caso, habilitar espacios fsicos que cuenten con las caractersticas y calidad requeridas para ofrecer los
servicios educativos a los educandos; adems de otorgar los recursos educativos y materiales necesarios. Para ello, es necesario
establecer la estructura organizativa que permitir realizar las gestiones y los procesos necesarios para operar el Programa, lo
que implica la incorporacin de recursos humanos que desarrollarn acciones que van desde la coordinacin de acciones en
campo hasta brindar las acciones educativas.
Sobre la cobertura del programa, debe sealarse que la distribucin espacial de la poblacin en condicin de rezago educativo
sigue muy cercanamente a la de condiciones socioeconmicas, renta de la tierra y tamao de la poblacin, generando un patrn
sumamente desigual entre las diferentes delegaciones y al interior de las mismas, lo que establece la necesidad de disear
estrategias de focalizacin que sean capaces de atender de forma eficiente a la poblacin, al mismo tiempo que se deben dejar
abiertas posibilidades de incorporacin para el conjunto de la poblacin potencial que es, a la vez, la lnea base del Programa
(1,754,182 personas). En trminos del ejercicio, el Programa de Alfabetizacin y Atencin al Rezago Educativo para Personas
Adultas (PAAREPA) en 2016, se traduce en un cambio en la definicin de la poblacin objetivo con respecto a 2015 y el
primer trimestre de 2016. Para proporcionar la cobertura educativa en la Ciudad de Mxico, es necesario hacerlo a travs de
una estrategia de seleccin de reas Geoestadsticas Bsicas (AGEB) de atencin prioritaria que incluyen a 39.2% de la
poblacin potencial en las 16 delegaciones (poblacin objetivo de 687,056 personas en condicin de rezago educativo), segn
estimaciones realizadas por la Direccin de Educacin Inclusiva y Complementaria (DEIC).
La poblacin beneficiaria se constituye de las personas incorporadas a los servicios del PAAREPA, a partir de la promocin
del Programa en las AGEB objetivo, a travs de demanda especfica de atencin y a partir de la colaboracin con instituciones
pblicas, privadas, laborales y organizaciones de la sociedad civil. La meta de incorporacin (meta de poblacin beneficiaria)
proyectada para 2016 es hasta 10,200 personas en condicin de rezago educativo atendiendo a la disponibilidad presupuestal.
Para efectos de estas Reglas de Operacin, el trmino de educando har referencia a la poblacin beneficiaria directa.
Por tal razn, la Secretara de Educacin de la Ciudad de Mxico, comprometida con la educacin para todos, brindar las
mismas oportunidades de estudio a toda y todos, sin discriminacin de ninguna especie; una educacin con equidad, para ello,
contar con una oferta educativa amplia, diversificada y pertinente, es decir, que atienda las necesidades de aprendizaje propias
de las personas y sus comunidades, que coadyuven a la disminucin del rezago educativo que existe en la Ciudad de Mxico.
I. DEPENDENCIA O ENTIDAD RESPONSABLE DEL PROGRAMA
La Secretara de Educacin de la Ciudad de Mxico, por medio de la Direccin General de Educacin Inclusiva y
Complementaria (DGEIC), es la responsable de implantar y operar Programa de Alfabetizacin y Rezago Educativo para
Personas Adultas en las 16 delegaciones de la Ciudad de Mxico.
II. OBJETIVOS Y ALCANCES
El Programa de Alfabetizacin y Rezago Educativo para Personas Adultas 2016 forma parte de los programas sociales del
Gobierno de la Ciudad de Mxico y est encaminado a garantizar el derecho a la alfabetizacin y la educacin bsica,
siguiendo as a lo dispuesto en el Artculo 97 de la Ley de Educacin del Distrito Federal, y a disminuir, durante los prximos
tres aos, el rezago educativo que afecta a 1,754,182 personas de 15 aos o ms de edad, residentes en las 16 delegaciones
polticas que conforman la Ciudad de Mxico.
Objetivo General:
Atender hasta 10,200 personas adultas en condicin de rezago educativo mediante servicios de alfabetizacin, as como
acompaamiento para iniciar o concluir estudios de educacin primaria o secundaria en las 16 delegaciones polticas de la
Ciudad de Mxico.
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Este objetivo cumple con la responsabilidad de ofrecer servicios educativos a las personas adultas por parte del Gobierno de la
Ciudad de Mxico, de acuerdo con lo establecido en el Artculo 97 de la Ley de Educacin del Distrito Federal.
Objetivos Especficos:
- Otorgar servicios de alfabetizacin a personas en condiciones de analfabetismo a travs de un modelo educativo con enfoque
comunitario.
- Establecer un esquema de acompaamiento a las personas que no han iniciado o concluido la primaria o secundaria para
contribuir a su certificacin y apoyarlos en el dominio de la lectoescritura.
- Vincular a la poblacin para que inicie o concluya la educacin primaria y secundaria en alguna institucin educativa de la
Ciudad de Mxico, mediante convenios de colaboracin con instituciones pblicas, privadas u organizaciones de la sociedad
civil.
- Realizar el proceso de identificacin de la poblacin en condiciones de rezago educativo para promover el Programa e
integrar grupos de estudio en donde se realizarn las acciones educativas.
Derechos Sociales
En materia de exclusin, maltrato y discriminacin el Programa de Alfabetizacin y Rezago Educativo para Personas Adultas
2016 se inserta en la meta plasmada en el PGDDF de reforzar el diseo, la legislacin y la implementacin de las polticas,
programas y servicios de apoyo a la poblacin para evitar la exclusin, el maltrato y/o la discriminacin hacia las personas bajo
un enfoque de corresponsabilidad social, vinculndose con la lnea de accin para reforzar y desarrollar programas sociales de
atencin para las personas excluidas, maltratadas o discriminadas debido a su origen tnico, condicin jurdica, social o
econmica, migratoria, de salud, de edad, discapacidad, sexo, orientacin o preferencia sexual, estado civil, nacionalidad,
apariencia fsica, forma de pensar o situacin de calle, entre otras.
Conforme a lo publicado en la Encuesta Nacional sobre Discriminacin en Mxico 2010 (ENADIS), la religin, la educacin y
la forma de vestir son motivos por los cuales 20% de la poblacin de la Ciudad de Mxico ha sentido que sus derechos no se
han respetado.
La educacin se constituye como la tercer rea de oportunidad para el Gobierno de la Ciudad de Mxico en el PGDDF; ello
debido a que si bien en la capital del pas se tienen indicadores que la ubican en niveles superiores de educacin y
aprovechamiento con respecto a otras entidades federativas como por ejemplo, el porcentaje de poblacin en condicin de
analfabetismo (2.1% de la poblacin de 15 aos o ms de edad), el caso de la poblacin que no concluy la primaria (6.5% de
la poblacin de 15 aos o ms de edad), o aquellos que no llegaron al trmino de la secundaria (16.6% de la poblacin de 15
aos o ms de edad), es el ms bajo a nivel nacional.
Estrategias y Mecanismos
El Sistema de Educacin de la Ciudad de Mxico en su conjunto, con diferentes matices por nivel, enfrenta 10 problemas
sustantivos y factores que inciden negativamente en la equidad y calidad de la educacin en la entidad.
Dentro de dichos problemas destacan, por su relacin con el PAAREPA los siguientes: 1) insuficiente atencin preventiva y
compensatoria para personas en desventaja y en condiciones de vulnerabilidad especialmente indgenas-, as como
insuficiencia de programas de educacin no formal y de otros programas dirigidos a combatir el rezago educativo 2) la
disfuncionalidad del modelo de gestin tradicional de los servicios educativos frente a las condiciones de la demanda y los
retos actuales, y 3) deficiencias en la formacin, supervisin, evaluacin y motivacin del personal docente y administrativo.
Estos problemas han provocado que en la Ciudad de Mxico sigan persistiendo inequidades y deficiencias en la calidad de la
educacin que se traducen en situaciones de exclusin o de riesgo latente de exclusin, por lo que se hace necesario que se
implanten nuevos esquemas de coordinacin entre los distintos rdenes de gobierno, instituciones educativas y actores sociales
del sistema educativo.
Para lograrlo en el PGDDF se estableci, entre otros, el objetivo de impulsar el mejoramiento de la calidad de la educacin
para que los estudiantes cuenten con los conocimientos cientficos, competencias y habilidades que favorezcan el desarrollo
pleno de sus capacidades y de los valores que demanda una sociedad democrtica e igualitaria, entre los que destacan la
16
9 de Junio de 2016
laicidad y el enfoque de gnero y de derechos humanos. Para cumplir con este objetivo se plantearon diversas lneas de accin,
entre las que destacan por su relacin con el Programa, las siguientes:
a) Promover la readecuacin y/o la implementacin de nuevos modelos educativos, contenidos y estrategias pedaggicas, as
como sistemas de gestin educativa en los diversos niveles educativos de las escuelas de la ciudad para lograr que la educacin
sea accesible, asequible, adaptable y aceptable, a fin de propiciar la formacin integral de las personas y favorecer su
realizacin plena, la mejora de su calidad de vida y su capacidad de contribuir a una sociedad ms justa y humanitaria.
b) Desarrollar modelos educativos flexibles e innovadores, tanto escolarizados como no escolarizados, para disminuir el
analfabetismo puro y funcional, y el rezago educativo en general, que permitan la generacin de competencias de
comunicacin, acceso a la informacin y aprendizaje, y
c) Generar mecanismos e instrumentos pedaggicos innovadores para impulsar y reforzar la lectura y escritura, as como la
lgica y el clculo matemtico.
d) Generar un programa de capacitacin para brindar los conocimientos bsicos a estudiantes, pasantes y egresados de
secundaria, nivel medio superior y superior a fin de implementar un mejor servicio de alfabetizacin y el acompaamiento.
Alcances:
El Programa de Alfabetizacin y Atencin al Rezago Educativo para Personas Adultas 2016 de la SEDU busca disminuir el
rezago educativo en 0.6% de la poblacin potencial y 1.5% de la poblacin objetivo del Programa, y adems contribuir para
que en la Ciudad de Mxico se avance en el ejercicio de los derechos humanos de la poblacin, sobre todo de aquella que se
encuentra en situacin de vulnerabilidad, convirtiendo a la educacin en una herramienta para la equidad e inclusin.
Con lo anterior se busca impulsar acciones educadoras que sirvan como elemento facilitador para satisfacer otras necesidades
de desarrollo tanto de las personas como de su entorno, especialmente las relacionadas con el autoempleo, el trabajo
productivo, el envejecimiento activo y el desarrollo de la comunidad.
Tipo de Programa Social
El presente programa social otorga como principal beneficio una combinacin de prestacin de servicios y otorgamiento de
transferencias monetarias: a los educandos se les brindan servicios educativos mediante una estrategia diversificada; a los
Enlaces Educativos, Tutores y personal de Apoyo Operativo una transferencia monetaria diferenciada, dada las funciones que
cada uno cumple dentro del programa y que sirve de apoyo econmico para la labor que realizan en campo.
Es por eso que la poblacin beneficiaria se divide en dos: directos, los educandos al recibir el principal beneficio del programa,
el educativo; y los indirectos, Enlaces Educativos, Tutores y personal de Apoyo Operativo al involucrarse en procesos
educativos y recibir una transferencia monetaria por la labor que realizan, descrita ampliamente en el apartado correspondiente.
III. METAS FSICAS
Metas Fsicas
La incorporacin de poblacin elegible en 2016 corresponde hasta 10,200 personas de 15 aos o ms en condicin de rezago
educativo, a fin de ampliar y reforzar la cobertura del Programa de Alfabetizacin y Atencin al Rezago Educativo para
Personas Adultas en la Ciudad de Mxico.
Cobertura
La operacin del Programa busca incorporar a la mayor cantidad de personas en condicin de rezago educativo en la Ciudad de
Mxico. Sin embargo, dicho esfuerzo enfrenta diversos factores adversos que deben ser considerados, entre los que destacan:
a) La falta de inters o la reticencia de algunas personas para incorporarse al Programa, y que son elegibles para el mismo;
b) Las limitaciones fsicas o de otro carcter que impiden la asistencia y continuidad de los educandos a las sesiones de
alfabetizacin, y
c) La insuficiencia de recursos financieros para incorporar a un nmero mayor de Enlaces Educativos, incidiendo en el
incremento de cobertura del Programa.
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En este sentido, se contempla que el Programa se ir fortaleciendo gradualmente a fin de cubrir al universo de poblacin
elegible en 2018. En este sentido, para 2016 el Programa plantea las siguientes metas:
1) Incorporar a 0.6% de la poblacin en condicin de rezago educativo elegibles para el Programa con respecto del total de
poblacin potencial en la Ciudad de Mxico.
2) Capacitar al 100% de las figuras incorporadas al Programa.
3) Lograr que un 40% de los educandos que se incorporen al Programa concluyan el proceso de enseanza aprendizaje.
IV. PROGRAMACIN PRESUPUESTAL
Presupuesto Autorizado
El presupuesto modificado asignado al Programa de Alfabetizacin y Atencin al Rezago Educativo para Personas Adultas
para el ejercicio fiscal 2016, considera un monto total de recursos en el Captulo 4000 "Transferencias, asignaciones, subsidios
y otras ayudas" hasta por $28,547,956.00 (veintiocho millones quinientos cuarenta y siete mil novecientos cincuenta y seis
pesos 00/100), dentro de los cuales podrn considerarse las partidas 4441 Ayudas sociales a actividades cientficas y
acadmicas por un monto de $28,281,060.00 (veintiocho millones doscientos ochenta y un mil sesenta pesos 00/100) y 4451
Ayudas sociales a instituciones sin fines de lucro por un monto de $266,896.00 (doscientos sesenta y seis mil ochocientos
noventa y seis pesos 00/100) con el propsito de lograr los objetivos y metas planteadas en las presentes Reglas de Operacin.
Los montos asignados a los beneficiarios indirectos del Programa y su estimacin en nmero a considerar para el ejercicio
fiscal 2016, se muestra en el siguiente cuadro:
Figura
Apoyo
Mensual
Periodo
Enero-Junio
Beneficiarios
Total periodo
Indirectos
Periodo
Julio-Diciembre
Beneficiarios
Total periodo
Indirectos
Costo Anual
Enlace Educativo
3,000.00
500
9,000,000.00
800
14,400,000.00
23,400,000.00
Tutor
10,575.00
13
824,850.00
13
824,850.00
1,649,700.00
Apoyo Operativo
7,920.00
28
1,330,560.00
40
1,900,800.00
3,231,360.00
17,125,650.00
28,281,060.00
Total
541.00
11,155,410.00
853.00
Es importante mencionar que la cantidad de recursos podr sufrir modificaciones con base en el Presupuesto de Egresos y el
gasto autorizado por la Secretara de Finanzas de la Ciudad de Mxico (captulo 4000).
V. REQUISITOS Y PROCEDIMIENTOS DE ACCESO
En trminos del universo de actuacin en 2016 el Programa de Alfabetizacin y Atencin al Rezago Educativo para Personas
Adultas 2016 tendr cobertura de 1,754,182 en rezago educativo que se registr para la Ciudad de Mxico en 2010 (poblacin
potencial) en las 16 delegaciones polticas de la Ciudad de Mxico.
En la Ciudad de Mxico se lleva a cabo la accin educativa del Programa, operando en las localidades o comunidades donde
existan centros educativos debidamente gestionados y constituidos, de acuerdo con estas Reglas de Operacin. Se acceder al
Programa de Alfabetizacin y Atencin al Rezago Educativo para Personas Adultas a travs de demanda (solicitud de la
persona derechohabiente o beneficiaria) o mediante invitacin directa (visitas domiciliarias, invitacin en reuniones
comunitarias, o por acciones de promocin en cada demarcacin) por parte del personal operativo del Programa asignado a
cada Delegacin.
A continuacin se describen los procedimientos y se establece que en ningn caso las y los servidores pblicos podrn solicitar
o proceder de manera diferente a lo establecido en estas Reglas de Operacin.
Difusin:
En esta etapa, la DGEIC establecer las acciones para incorporar: i) a los educandos, como beneficiarios directos y ii) al
personal de Apoyo Operativo, Tutor/a y Enlace Educativo como beneficiarios indirectos.
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Para la primera accin, se realizarn estrategias de difusin en cada una de las 16 demarcaciones territoriales de la Ciudad,
priorizando las AGEB establecidas como de atencin prioritarias (aquellas AGEB con un mayor nmero de personas en
condicin de rezago educativo), por medio de lonas, carteles, boletines, perifoneo, as como de la comunicacin verbal por
parte del personal operativo del Programa o mediante invitacin a cada Delegacin: a travs de reuniones informativas a nivel
delegacional, reuniones comunitarias e incluso programar visitas domiciliarias, con actores de la sociedad civil y lderes
comunitarios. Asimismo, se realizar la difusin del Programa durante las acciones de barrido y promocin realizadas por la
figura de Enlace Educativo, conducida por el Coordinador(a) Regional o el Apoyo Operativo correspondiente, en cada una de
las AGEB atendidas y entre la poblacin en general a partir de la publicacin del Programa en el portal de Internet de la SEDU
http://www.educacion.df.gob.mx.
Para integrarse como Enlace Educativo, la SEDU, mediante la DGEIC, realizar las siguientes acciones: promocin en las 16
delegaciones para que sean el Enlace Educativo en las demarcaciones territoriales. En caso de requerir participantes en las
figuras de personal de Tutor y/o Apoyo Operativo, la DGEIC emitir una convocatoria interna y sta decidir la incorporacin
de alguna figura.
En cada una de las acciones descritas, la DGEIC deber establecer los requisitos, procedimientos y tiempos para incorporarse
al programa, tanto como educando, Enlace Educativo, Tutor(a) o Apoyo Operativo; as como definir los datos de contacto para
resolver dudas o expresar comentarios acerca de los procesos, incluyendo la atencin en las oficinas de la DGEIC, cita en Av.
Chapultepec 49, Colonia Centro; Delegacin Cuauhtmoc, CP 06010, Ciudad de Mxico, y nmero telefnico 01(55) 51 34 07
70 Ext. 1304 o 1415, en un horario de lunes a viernes de 10:00 a 15:00 y 17:00 a 18:00 horas y la publicacin en la GODF.
Tambin se realizar la publicacin de las mencionadas convocatorias a travs de la Gaceta Oficial de la Ciudad de Mxico, tal
como lo dispone la Ley de Desarrollo Social del Distrito Federal, en su artculo 33 ltimo prrafo.
Requisitos de Acceso
Acceso de los Beneficiarios Directos
En relacin con el acceso de la poblacin objetivo beneficiarios directos, el Programa contempla a todas las personas de 15
aos o ms de edad que se encuentren en condicin de rezago educativo, las cuales residan en alguna de las 16 delegaciones
polticas de la Ciudad de Mxico.
Los criterios de elegibilidad de la poblacin objetivo se sealan enseguida:
1.- Tener 15 aos cumplidos o ms.
2.- Estar en condicin de rezago educativo.
3.- Residir en alguna de las 16 delegaciones polticas de la Ciudad de Mxico.
Una vez identificadas las personas que cumplen con los criterios de elegibilidad, el Enlace Educativo del Programa promover
su inscripcin al mismo, explicando que se deben atender los siguientes requisitos para la inscripcin:
a) Proporcionar al Enlace Educativo, con el fin de acreditar la personalidad, edad y la residencia en la Ciudad de Mxico:
1.- Copia fotosttica de una identificacin oficial, como la credencial de elector (en caso de mayores de edad)
2.- Copia fotosttica del acta de nacimiento o
3.- Copia fotosttica de la Clave nica de Registro de Poblacin (CURP). En caso de que no se disponga de una identificacin
oficial y en especial de la CURP, el Enlace Educativo proporcionar informacin a la persona para que realice el trmite que le
permita obtenerlos y en caso de que se requiera, proporcionar el apoyo o
4.- Copia fotosttica de un comprobante de domicilio cuya vigencia no sea mayor a dos meses.
b) Ser parte de uno o varios grupos educativos y stos debern conformarse con al menos otras cinco personas.
c) Comprometerse a asistir regularmente a uno o varios centros educativos del Programa y completar los contenidos requeridos
en el modelo educativo (en trminos de bloques temticos y competencias adquiridas) que les permita concluir su proceso de
enseanza-aprendizaje.
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d) La poblacin objetivo que se capt de primaria, ser canalizada a la institucin u organismo oficial de educacin para
adultos y el Enlace Educativo del Programa de Alfabetizacin y Atencin al Rezago Educativo para Personas Adultas
proporcionar un acompaamiento educativo al educando.
e) La poblacin objetivo que se capt de secundaria, ser canalizada a la institucin u organismo oficial de educacin para
adultos y el Enlace Educativo del Programa de Alfabetizacin y Atencin al Rezago Educativo para Personas Adultas
proporcionar un acompaamiento educativo al educando.
Acceso de los Beneficiarios Indirectos
Para ser Enlace Educativo, beneficiario indirecto, se contemplan los siguientes requisitos de acceso:
a) Tener 18 aos cumplidos o ms de edad al momento de la solicitud.
b) Comprobar el grado de formacin acadmica de secundaria concluida, media superior concluida o trunca, licenciatura o
educacin superior trunca, incluyendo titulados, pasantes o estudiantes en activo.
c) Disponer de tiempo para cubrir las horas requeridas por el Programa.
Para incorporarse como Tutor (a) beneficiario indirecto, se deben cumplir los siguientes requisitos:
b) Comprobar el grado de formacin acadmica a nivel medio superior o educacin superior, incluyendo titulados, pasantes o
estudiantes en activo.
Para incorporarse como Apoyo Operativo beneficiario indirecto se contemplan los siguientes requisitos:
b) Comprobar el grado de formacin acadmica al nivel secundaria concluida, medio superior concluida o trunca, licenciatura
o educacin superior trunca, incluyendo titulados, pasantes o estudiantes en activo.
Adems, los interesados a incorporarse como Enlaces Educativos, Tutores (as) y Apoyos Operativos, debern entregar la
siguiente documentacin:
- Copia fotosttica de una identificacin oficial (Credencial de Elector o Pasaporte o Cdula Profesional).
- Copia certificada del Acta de Nacimiento.
- Copia fotosttica de la Clave nica de Registro de Poblacin (CURP).
- Comprobante de domicilio cuya vigencia no exceda de dos meses previos a su entrega.
- Constancia de estudios otorgada por la institucin educativa correspondiente.
- Formato de solicitud con datos y contacto del interesado.
Todos los beneficiarios directos e indirectos aceptados y que cumplan con los requisitos de acceso se incorporan al programa
en un padrn de beneficiarios.
Procedimientos de Acceso:
Acceso de la poblacin beneficiaria directa:
En las 16 delegaciones, se identificar la ubicacin fsica de la poblacin potencial y objetivo, por lo que el personal operativo
del Programa (Coordinador(a) Regional, Apoyo Operativo, Enlace Educativo) determinar las reas geoestadsticas bsicas
prioritarias (AGEB) a trabajar. Para la seleccin del universo de atencin, se utilizarn los datos del Censo de Poblacin y
Vivienda, as como ndices del CONEVAL, CONAPO, INEA o los generados internamente, a fin de incluir criterios de
priorizacin para promocionar el programa.
Este procedimiento permitir regionalizar y georreferenciar (mapeo) a la poblacin potencial dentro de cada rea o regin
definida en cada una de las delegaciones, establecindose las siguientes acciones:
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Una vez identificado el universo de atencin, el personal operativo de cada regin realizar recorridos domiciliarios
(denominados barridos) al interior de las regiones o reas seleccionadas, ello con el fin de indagar sobre la existencia de
personas de 15 aos o ms de edad en condicin de rezago educativo; personas a las que se les promocionarn los servicios.
El ingreso de educandos al Programa ser a travs de demanda o mediante la promocin. Las personas que estn interesadas en
recibir la accin educativa deben proporcionar las copias de los documentos oficiales, sealados previamente, mismas que
sern recabadas por el Enlace Educativo que a su vez las canalizar al Coordinador Regional de la delegacin a la cual
pertenezcan.
El Coordinador Regional rene todas las copias y las enva a la DGEIC para llevar a cabo el registro de las personas como
educandos. La DGEIC est ubicada en Av. Chapultepec 49, Piso 3, Colonia Centro, Delegacin Cuauhtmoc, CP 06010,
Ciudad de Mxico, con nmero de telfono 01(55) 51 34 07 70, y es ah donde se concentra el padrn de beneficiarios y se
integra la informacin del Programa.
Una vez recibida la documentacin, se generar un folio de registro para cada uno de los educandos, y se integra en la base de
datos de los beneficiarios del Programa por el rea responsable del Sistema de Informacin del Programa (SIP) de la DGEIC,
siendo esta rea la responsable de la captura, procesamiento, resguardo, anlisis y utilizacin de los datos.
El proceso de registro en la DGEIC ser permanente, por lo que se generar un listado o base de datos con la informacin de
los educandos o poblacin objetivo, ordenada con base en el folio de registro por cada una de las personas que se incorporen.
El listado de los educandos, incluyendo su folio de registro, se enviar va archivo electrnico a los Coordinadores Regionales
segn corresponda.
Con base en este listado, los Coordinadores Regionales debern entregar a cada educando la cdula de registro que los
reconoce como beneficiarios directos del Programa. Adems emplearn este listado para llevar el seguimiento, control y
evaluacin de las acciones del Programa con respecto de las actividades de rezago educativo as como sus avances educativos.
Debe destacarse que la informacin y datos personales de la poblacin potencial, objetivo y beneficiaria del programa, de las
personas que participan en el Programa bajo las figuras de Enlace Educativo, la dems informacin generada y administrada
ser manejada por lo establecido en la Ley de Transparencia y Acceso a la Informacin Pblica y la Ley de Proteccin de
Datos Personales, ambas para la Ciudad de Mxico, as como por aquella normatividad vigente en la materia.
Asimismo, de acuerdo con el Artculo 38 de la Ley de Desarrollo Social del Distrito Federal, se deber informar e incorporar
en todos los formatos del programa la siguiente leyenda:
Este programa es de carcter pblico, no es patrocinado ni promovido por partido poltico alguno y sus recursos provienen de
los impuestos que pagan todos los contribuyentes. Est prohibido el uso de este programa con fines polticos electorales, de
lucro y otros distintos a los establecidos. Quien haga uso indebido de los recursos de este programa en la Ciudad de Mxico,
ser sancionado de acuerdo con la ley aplicable y ante la autoridad competente.
Acceso de los Beneficiarios Indirectos:
A partir de la puesta en marcha de las acciones antes descritas por la DGEIC se podr incorporar el personal que fungir como
Enlace Educativo, de Tutora y de Apoyo Operativo. Para ello se librar una convocatoria a travs de los Estrados de la
Secretara de Educacin de la Ciudad de Mxico, la cual se ubica en Av. Chapultepec 49, Piso 3, Colonia Centro, Delegacin
Cuauhtmoc, CP. 06010, Ciudad de Mxico, y los candidatos debern entregar la documentacin requerida en las oficinas de
dicha unidad, de lunes a viernes, en un horario de 10:00 a 15:00 horas. Es importante sealar que no se recibir la
documentacin fuera del periodo y del horario establecido con anterioridad.
Para el logro de tal propsito, se deben cumplir las siguientes acciones:
La documentacin que entreguen los candidatos ser revisada y validada por el personal de la Direccin de Educacin
Inclusiva y Complementaria (DEIC), el cual determinar qu interesados cumplen con los requisitos para fungir como: Enlace
Educativo, Tutor(a) y Apoyo Operativo, en todos los casos se debern notificar los resultados a la DGEIC en un plazo no
superior a cinco das hbiles, despus del cierre del periodo de recepcin de documentos, ello con el fin de informar a las
personas interesadas sobre dicha determinacin.
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Con base en la lista de candidatos que cumplen con los requisitos, la DGEIC informar a cada uno de ellos a fin de notificarles
las delegaciones en las cuales se requiere de su apoyo y participacin. Con al menos dos das de anticipacin, se les indicar la
fecha y hora en la cual debern presentarse en las oficinas de la DGEIC para el proceso de revisin de la Coordinacin
Regional en la que se pueden incorporar. La ubicacin de la sede es la que se establece al inicio de este apartado.
Para el caso de la figura de Enlace Educativo, una vez que se haya realizado la designacin de su rea territorial en donde
apoyar cada uno de los candidatos ser canalizado con sus Coordinadores Regionales. Las personas que hayan sido aceptadas,
debern tener una entrevista con los Apoyos Operativos y sus Coordinadores Regionales, con el fin de recibir informacin
sobre las acciones que debern desempear en campo, as como para conocer las zonas de atencin del Programa.
En el caso del Tutor y de los Apoyos Operativos, recibirn la informacin sobre las acciones que deben desempear y la
programacin de las visitas a realizar en las reas de Formacin Acadmica y Apoyo Pedaggico o Coordinacin Estatal,
segn corresponda.
La determinacin que realice la DGEIC con respecto de la seleccin de personal, Enlace Educativo, Tutor y de Apoyo
Operativo ser inapelable. Sin embargo, los candidatos que as lo determinen podrn solicitar los aspectos que determinaron su
no aceptacin para fortalecer los aspectos en los que no obtuvieron una valoracin favorable a fin de prepararse y estar en
mejores condiciones si deciden participar en una siguiente convocatoria.
Procedimiento de registro de los Beneficiarios Directos:
Las personas que cumplan con los criterios de elegibilidad sern incorporadas al Programa como educandos. Asimismo,
tambin se considerar educando a la persona que, habiendo cubierto los criterios de edad de analfabetismo o de rezago
educativo y comprometindose a asistir las horas necesarias, se incorpore en cualquier momento a un centro educativo dentro
de un grupo que ya est funcionando, por lo que se emitir un folio de registro y se le informar a travs del Enlace Educativo a
cargo de su grupo que es beneficiario del Programa.
En caso de no disponer de alguno de los documentos al momento de su incorporacin, la persona ser incorporada al programa
comprometindose (sta) a entregar los documentos requeridos en un periodo no mayor de dos meses. Si la persona no cuenta
con algn documento de los solicitados, el Enlace Educativo, le deber indicar los trmites que tendr que realizar y ante qu
instancias debe acudir para obtenerlo.
Asimismo, son elegibles de permanecer en el Programa aquellas personas que por cambio de residencia se vean en la necesidad
de incorporarse a uno de los centros educativos que operan en la nueva delegacin de residencia, o aquellas personas que por
alguna razn no puedan asistir continuamente a sus sesiones educativas.
Al solicitante que se incorpore al Programa se le aplicar una cdula de registro que validar su participacin y se le
proporcionar el comprobante de inscripcin correspondiente. En caso de que el solicitante no cumpla con los requisitos y
criterios, el Coordinador Regional, Apoyo Operativo o Enlace Educativo, se lo informar y en caso de que desee que se realice
la revisin de su rechazo al programa deber solicitarlo en persona, va telefnica o de manera escrita a la Direccin de
Educacin Inclusiva y Complementaria.
Procedimiento de registro de los Beneficiarios Indirectos:
Los candidatos a los que se les haya notificado que fueron aceptados para participar como Enlace Educativo, Tutor(a) y de
Apoyo Operativo, debern acudir a la oficina de la DGEIC a formalizar su ingreso al Programa. Para dicho proceso se
utilizarn las copias de los documentos que previamente entregaron durante la convocatoria, considerando que la Unidad podr
solicitar los originales o algn otro documento que sea indispensable para su registro.
El registro deber realizarse en un periodo de cinco das hbiles posterior a la notificacin de la aceptacin del candidato.
Aquellos que no acudan durante dicho periodo o que no proporcionen la documentacin que se les requiera sern descartados
del proceso de registro.
Caractersticas de los apoyos
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Apoyos a los educandos (beneficiarios directos):

De las acciones de alfabetizacin, alfabetizacin funcional y el acompaamiento educativo de los Enlaces Educativos a los
educandos de primaria y secundaria (modelo educativo, tiempos, crculos de estudio, materiales didcticos y pedaggicos,
habilidades para la vida y herramientas para influir en su bienestar y en su entorno, etc.).
- Recibir tiles escolares bsicos para realizar la prctica alfabetizadora, los cuales podrn constar al menos de un cuaderno,
dos lpices, una goma y un sacapuntas.
- Recibir de la SEDU una constancia de que cubri las horas, sesiones o bloques temticos requeridos de trabajo en grupo y de
que el educando tiene los elementos para presentar la evaluacin que los habr de constar como personas alfabetizadas y de
aquellos educandos que concluyeron la primaria y secundaria a travs del organismo o institucin oficial de educacin para
adultos.
- Recibir apoyo para ser referidos a la institucin u organismo oficial de educacin para adultos con el fin de continuar con su
educacin bsica (primaria y secundaria), de as desearlo.
- Recibir informacin general acerca de los Programas Sociales del Gobierno de la Ciudad de Mxico con el fin de que estn en
condiciones de acceder a ellos y aprovechar sus beneficios.
Incorporacin al Padrn de Beneficiarios
Una vez que las personas solicitantes son incorporadas al programa social formarn parte de un Padrn de Beneficiarios, que
conforme a La Ley de Desarrollo Social para el Distrito Federal ser de carcter pblico, siendo reservados sus datos
personales, de acuerdo con la normatividad vigente; los cuales en ningn caso podrn emplearse para propsitos de
proselitismo poltico, religioso o comercial, ni para ningn fin distinto al establecido en las Reglas de Operacin de este
programa social.
Apoyos Econmicos a los Beneficiarios Indirectos:
El Enlace Educativo registrado en el Programa recibir un apoyo econmico de la siguiente forma: Enlace Educativo $3,000.00
(tres mil pesos 00/100. MN), al mes y en forma individual durante el tiempo que participe en el Programa. Para recibirlo deber
entregar un reporte sobre las actividades desarrolladas en el mes al que corresponde el apoyo, debern entregar la informacin
sobre la participacin de los educandos y sobre sus avances educativos de manera mensual, ms la informacin que se
considere relevante para el funcionamiento del Programa.
Adems, por medio de los procesos de capacitacin y formacin, a estos participantes se les otorgarn herramientas que le
permitan adquirir competencias profesionales para la planeacin del proceso de enseanza-aprendizaje y para la activacin
de ambientes de aprendizaje, as como experiencia en actividades docentes y pedaggicas. Adicionalmente se buscar generar
en ellos habilidades en gestin de recursos y desarrollo de actividades de campo.
Tal como se indica en la seccin de presupuesto, los beneficiarios indirectos podrn recibir apoyos econmicos de la siguiente
manera: Tutor(a), por su parte, recibirn un apoyo econmico de $10,575.00 (diez mil quinientos setenta y cinco pesos 00/100.
MN) al mes y los Apoyos Operativos registrados en el Programa recibir un apoyo econmico de $7,920.00 (siete mil
novecientos veinte pesos 00/100. MN) al mes. En ambos casos el apoyo econmico se les entregar en forma individual
durante el tiempo que participen en el Programa. Para recibirlo debern entregar el reporte sobre las actividades desarrolladas
en el mes al que corresponde el apoyo, de acuerdo a lo previsto en estas Reglas de Operacin.
Es importante destacar que el apoyo econmico que se otorga al Enlace Educativo, Tutores(as) y Apoyos Operativos es una
forma de reconocer el esfuerzo social que realizan en aras de reducir el porcentaje de rezago educativo en la Ciudad de Mxico;
y que nadie dentro del Programa o que tenga relacin con el mismo, debe, ni podr exigir parte o la totalidad de este apoyo. En
caso de que alguna persona vinculada al Programa lo haga ser sancionada de acuerdo con las disposiciones legales vigentes
que correspondan.
Derechos, obligaciones y suspensin de los apoyos:
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La participacin de los educandos, Enlace Educativo, Tutores y Apoyos Operativos es un elemento fundamental para el logro
de los objetivos del Programa y para generar competencias entre los beneficiarios que mejoren su bienestar y calidad de vida y
les permitan reducir la exclusin social y la carencia de oportunidades de desarrollo.
En este sentido es importante hacer explcitos los derechos y obligaciones de los beneficiarios directos e indirectos del
Programa; as como las causas o condiciones que pueden motivar la suspensin o cancelacin de los apoyos.
Derechos de los beneficiarios del Programa.
De los educandos (Beneficiarios Directos).
Para el Programa, los educandos tienen los siguientes derechos:
- Recibir la accin educativa y otros beneficios del Programa de manera gratuita, de acuerdo con el plan de estudios del mismo
y cumpliendo con las corresponsabilidades.
- Decidir libremente en qu grupo, centro educativo y horario acudir a recibir las actividades educativas.
- Decidir voluntariamente su participacin en las acciones para continuar su educacin por medio de los servicios que ofrecen o
algn otro instituto u organismo oficial de educacin de adultos.
- Recibir informacin clara, sencilla y oportuna sobre la operacin del Programa.
- Recibir atencin oportuna a sus solicitudes, quejas y sugerencias.
- Solicitar al personal que labora en el Programa, informacin sobre otros programas sociales que otorga el Gobierno de la
Ciudad de Mxico y sobre los requisitos y procedimientos para acceder a ellos.
De los Beneficiarios Indirectos.
Los Enlaces Educativos, Tutores(as) y Apoyos Operativos con base en el Programa, tienen los siguientes derechos:
- Recibir el apoyo econmico mensual sealado de manera individual durante los primeros 15 das hbiles de cada mes,
habiendo cumplido con la entrega de los informes de actividades correspondientes.
- Disponer del tiempo que le permita participar en los procesos de capacitacin y formacin que realice la DGEIC, a fin de
mejorar su desempeo pedaggico, educacional y de apoyo operativo.
Obligaciones de los beneficiarios de los apoyos:
De los educandos.
El cumplimiento de las siguientes corresponsabilidades por parte de los educandos es esencial para el logro de los objetivos del
Programa, as como para generar una cultura de auto-responsabilidad para el bienestar propio y con el entorno:
1- Entregar las copias de los documentos que se le soliciten para realizar su incorporacin y registro al Programa.
2- Asistir a las sesiones de la accin educativa del Programa en los das y horarios convenidos y tratar de ser constantes durante
el periodo de formacin.
3- Participar activamente en las sesiones educativas y pedaggicas, de acuerdo con el modelo educativo para la alfabetizacin
utilizado en el Programa, aportando experiencias de vida y asumiendo en las sesiones el rol de docente y formador.
De los Beneficiarios Indirectos.
1- Proporcionar los documentos que se le soliciten para realizar los trmites de ingreso y registro al Programa.
2- Presentarse en las oficinas de la DGEIC cuando se les requiera y en los horarios que se les asignen, a fin de realizar los
trmites relacionados con su ingreso al Programa o con respecto al seguimiento de la operacin del Programa.
3- Asistir al curso de formacin inicial, completando las horas requeridas para la acreditacin del mismo, en el lugar,
calendario y horario que establezca el rea de Formacin Acadmica y Apoyo Pedaggico, de la DGEIC de la SEDU.
4- Participar en todos los eventos de capacitacin posteriores, mostrando una intervencin activa en las sesiones educativas.
5- Cumplir con las actividades operativas que tienen encomendadas.
6- Entregar los informes y la informacin sobre las acciones que realizan durante su participacin en el Programa, en los
tiempos y formas requeridas.
7- Desempearse de la forma ms eficiente y efectiva en su labor de Enlace Educativo, Tutor(a) o Apoyo Operativo a fin de
coadyuvar a cumplir con los objetivos y metas del Programa.
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Causales de Baja:
Respecto a los apoyos educativos y pedaggicos.
Los apoyos educativos y pedaggicos que se otorgan a los educandos podrn ser suspendidos por tiempo indefinido o
definitivamente, de acuerdo con las siguientes consideraciones:
Se suspendern los servicios educativos por tiempo indefinido, en los casos en que el educando avise al Enlace Educativo,
sobre su imposibilidad de seguir formando parte del grupo o de seguir asistiendo a las sesiones educativas en los das y en los
horarios que tena asignados. A partir de ello, el Enlace Educativo, informar al Coordinador Regional o Apoyo Operativo al
cual haya sido asignado para que ste a su vez reporte tal situacin a la DGEIC y sta realice las adecuaciones correspondientes
al registro de educandos en el SIP.
Se considerar tambin baja por tiempo indefinido a la persona beneficiaria que deje de asistir a las sesiones educativas por
ms de tres semanas consecutivas sin dar aviso previo a su Enlace Educativo, Coordinador(a) Regional y Apoyo Operativo, y
sin que haya podido ser localizada en su domicilio para comprometer su asistencia regular a las sesiones.
Este tipo de suspensin no significa que las personas en condicin de rezago educativo de 15 aos o ms de edad dejen de ser
elegibles para participar o permanecer en el Programa. Por ello, se deber promover su reincorporacin, lo ms pronto posible,
a la accin educativa, ya sea dentro del mismo grupo, en otro horario o en otro centro educativo. El objetivo es que la poblacin
factible de ser beneficiaria contine y concluya su proceso educativo.
En cualquier caso se deber informar a la DGEIC sobre la situacin de la persona para actualizar el registro de educandos en el
SIP.
La suspensin definitiva, por su parte, se aplicar cuando:
a) Por incurrir en actos de violencia, amagos, injurias, o malos tratos contra el Enlace Educativo y/o a sus compaeros
educandos.
b) Por la solicitud de baja definitiva expresa por el alumno, y
c) Por enfermedad o defuncin del beneficiario.
En estos casos, dentro del SIP se deber dar de baja definitiva a la persona.
A la poblacin que se le hayan suspendido definitivamente sus apoyos, por encontrarse en las situaciones indicadas en los
incisos a y b, se les concedern el derecho de audiencia a fin de que pueda dar sus argumentos para tramitar su reactivacin o
reincorporacin, cuando proceda. Para tal efecto, la DGEIC ser la facultada para suscribir las notificaciones respectivas, las
cuales se debern entregar directamente a la persona que interpuso este recurso, pudiendo ser entregadas por el personal
operativo adscrito a la coordinacin regional de que se trate.
Respecto a los apoyos econmicos para los beneficiarios indirectos del Programa.
Los apoyos econmicos otorgados al Enlace Educativo, Tutores o Apoyos Operativos, sern suspendidos definitivamente
debido a las siguientes causales:
I. Cuando el personal sealado no cumpla con sus funciones establecidas en estas Reglas de Operacin.
II. Cuando el personal antes indicado no cumpla con la entrega de informacin solicitada: informe de actividades o cualquier
otra que le haya sido solicitada por las distintas reas del Programa.
III. Cuando el Enlace Educativo, el Tutor o Apoyo Operativo no asistan al curso de formacin inicial o falte dos veces seguidas
a los procesos de capacitacin posteriores, sin justificacin y sin dar aviso previo a quien corresponda.
IV. Cuando el Enlace Educativo, haya faltado una semana completa u ocho horas continuas a su centro educativo, sin dar
previo aviso a los educandos ni al Coordinador Regional al que fue asignado. En caso de enfermedad es indispensable que
informe lo ms pronto posible, ya sea l o algn familiar, al Coordinador Regional que le corresponde, a fin de tomar las
medidas correspondientes.
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V. Cuando el Tutor o Apoyo Operativo hayan faltado por ms de cuatro das hbiles consecutivos sin dar previo aviso ni causa
justificada al rea de Formacin Acadmica y Apoyo Pedaggico, Coordinacin Estatal o a la rea asignada, segn
corresponda.
VI. Por incapacidad permanente del participante, fsica o mental, que le impida el desempeo de sus actividades de acuerdo
con su rol en el Programa.
VII. Por solicitud expresa presentada por el Enlace Educativo, Tutor(a) o Apoyo Operativo.
VIII. Por incurrir en faltas de probidad u honradez o en actos de violencia, amagos, injurias, o malos tratos contra las figuras
que participan en el Programa o contra la poblacin potencial, objetivo y beneficiaria.
IX. Por el fallecimiento del Enlace Educativo, Tutor(a) o Apoyo Operativo.
La DGEIC, informar en un plazo no mayor a cinco das sobre la o las causales que hayan ocasionado la baja de alguno de los
beneficiarios indirectos, ya sea por medio electrnico o va telefnica.
Funciones de los Beneficiarios Indirectos del Programa:
Para la ejecucin y funcionamiento del Programa de Alfabetizacin y Atencin al Rezago Educativo para Personas Adultas es
necesario contar con personas que realicen las funciones de promocin y alfabetizacin, Tutora y Apoyo Operativo. En este
caso, el Enlace Educativo tendr las tareas de instrumentar operativamente las acciones del Programa, a partir de un proceso de
recorrido domiciliario (barrido: el cual consiste en el recorrido que realiza el Enlace Educativo, dentro de un rea geogrfica
especfica [AGEB prioritarias] a fin de visitar los domicilios e identificar la poblacin potencial y obtener informacin que
apoye la implantacin del Programa) al nivel de localidad, y de promover el Programa a fin de que la poblacin acepte
incorporar al mismo, mostrar habilidades y actitud para realizar acciones de gestin en las reas o regiones establecidas como
universo de atencin. As como la obligacin de constituir uno o varios grupos de alfabetizacin que en conjunto brinden el
servicio, de manera inicial el primer mes, un mnimo de 5 educandos y al final del trimestre de 10 a 15 personas elegibles para
el Programa, de preparar y conducir las sesiones de alfabetizacin de acuerdo con el Modelo Educativo del Programa,
incluyendo los funcionales y acompaar el proceso educativo en conjunto con aquellas institucin u organismo oficial de
educacin para Adultos, realizar el seguimiento y evaluacin de los avances de los educandos, coadyuvar a la evaluacin del
Programa en general y lograr el egreso con constancia de mnimo 10 educandos al ao de los grupos de alfabetizacin.
Asimismo deber mostrar actitud y vocacin para crear el ambiente Enlace Educativo que permita hacer ms dinmico,
expresivo y prctico el aprendizaje de los educandos, y disponer de tiempo una vez a la semana para participar en jornadas de
promocin y barrido, en alguna de las 16 Delegaciones.
El Enlace Educativo, deber tener disposicin de tiempo y cumplir las metas establecidas en el Programa para el desempeo de
sus funciones de promocin y de las actividades educativas en las regiones a las que sean asignados. En caso de que el Enlace
Educativo por alguna circunstancia, no cubran el tiempo requerido y no cumpla las metas, debern apoyar en las tareas que les
asigne el Coordinador Regional o el Apoyo Operativo, con el objetivo de cubrir el tiempo establecido y para dar cumplimento
a las tareas.
El Tutor deber brindar apoyo pedaggico y educativo al Enlace Educativo; asesorar la elaboracin y aplicacin de las
planeaciones didcticas de acuerdo a lo establecido en el modelo educativo; apoyar al Enlace Educativo, que requieran
asesora especfica para la aplicacin del modelo educativo del Programa; dotar de herramientas y estrategias didcticas al
Enlace Educativo como apoyo para que realicen su funcin con calidad y calidez; proporcionar informacin respecto del
avance en el proceso de enseanza-aprendizaje de cada educando y de los grupos educativos que le corresponda atender;
elaborar informes, cuantitativos y cualitativos, sobre sus actividades de seguimiento acadmico y de apoyo al Enlace Educativo
y grupos educativos; colaborar en el diseo de materiales pedaggicos para el desarrollo y mejoramiento de las competencias
del Enlace Educativo; colaborar en la organizacin de las actividades de capacitacin, formacin y retroalimentacin del
Enlace Educativo; colaborar en la aplicacin de las distintas evaluaciones del proceso de enseanza-aprendizaje de educandos
y en la retroalimentacin de resultados con el Enlace Educativo, en los periodos establecidos por el rea de Formacin
Acadmica y Apoyo Pedaggico, as como en la determinacin de puntajes obtenidos y en la sistematizacin de los datos, y
apoyar en las dems funciones que le sean requeridas respecto de los aspectos pedaggicos y de operacin del Programa de
Alfabetizacin y Atencin al Rezago Educativo para Personas Adultas.
El Apoyo Operativo, por su parte, tiene la responsabilidad de realizar un trabajo de intervencin operativa en diferentes
momentos de la operacin del Programa de Alfabetizacin y Atencin al Rezago Educativo para Personas Adultas y del
proceso de enseanza-aprendizaje, ello a travs del seguimiento y supervisin de actividades que se desarrollan en los centros
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educativos, en los cuales intervienen los diversos actores del proceso: educandos, Enlace Educativo, Tutores y Coordinadores
Regionales, realizando visitas a los centros educativos para verificar que las actividades del Programa de Alfabetizacin y
Atencin al Rezago Educativo para Personas Adultas que se desarrollen de acuerdo con lo programado y participar en la
conduccin de los ejercicios de promocin y difusin del Programa.
Las funciones del apoyo operativo estn encaminadas a fortalecer la operacin del Programa de Alfabetizacin y Atencin al
Rezago Educativo para Personas Adultas 2016 a lo largo de todos los procesos desde promocin, integracin de grupos
educativos, seguimiento, evaluacin as como vinculacin en campo.
VI. PROCEDIMIENTOS DE INSTRUMENTACIN (OPERACIN)
Procesos
Instrumentacin operativa de los Beneficiarios Indirectos:
Como se seal anteriormente, las figuras de Enlace Educativo, Tutor y Apoyo Operativo, son un elemento esencial para la
implantacin y el xito operativo del Programa. De la participacin de estas figuras dependen muchas de las funciones de
planeacin e instrumentacin del programa, y en el caso de los Enlaces Educativos se constituyen en el pilar de la educacin
bsica al aplicar sus conocimientos, habilidades y actitudes en materia de educacin y pedagoga. Sin embargo, para lograrlo es
necesario que este personal se inserte en un proceso de capacitacin, sensibilizacin y operacin en campo, antes de participar
en las actividades en las regiones.
En este sentido, toda persona que se incorpore como Enlace Educativo, debe participar en las actividades del programa en las
regiones, bajo supervisin del o la Coordinador(a) Regional al que sea asignado, en los procesos de: i) prospeccin
(identificacin de la poblacin potencial y objetivo del Programa) por medio de las denominadas acciones de barrido en las
reas o regiones establecidas como universo de atencin; ii) en la promocin del Programa, informando y promoviendo la
accin educativa entre la poblacin potencial y coadyuvando a la gestin de los Centros Educativos, aplicando sus habilidades
de negociacin, colaboracin y coordinacin con autoridades locales, tanto pblicas como privadas y de la sociedad civil; iii)
as como apoyar a la integracin de grupos en rezago educativo y dar acompaamiento al egreso de los educandos que atienda
segn el convenio de la institucin u organismo oficial de educacin para adultos.
Adems, el Enlace Educativo deber asignar el tiempo necesario para recibir capacitacin que les permita ejecutar sus
funciones de manera adecuada. Este proceso implica que participen en el curso de formacin inicial y de los eventos de
capacitacin posteriores que otorgue la DGEIC, por medio del rea de Formacin Acadmica y Apoyo Pedaggico del
Programa. Al trmino, dicha rea evaluar los conocimientos, habilidades y actitudes adquiridos por el Enlace Educativo;
informacin que formar parte de la evaluacin del desempeo de este personal y permitir identificar diversos aspectos de
mejora.
Todo el personal de Apoyo Indirecto, se capacitar para la ejecucin de sus respectivas funciones, a travs del rea de
Formacin Acadmica y Apoyo Pedaggico, Coordinacin Estatal o cualquier otra institucin que la DGEIC determine. Al
trmino de la misma, dicha rea evaluar los conocimientos, habilidades y actitudes adquiridos; informacin que formar
parte de la evaluacin del desempeo de este personal y permitir identificar diversos aspectos de mejora.
Instrumentacin operativa de las coordinaciones regionales:
El Programa se instrumentar en territorio mediante coordinaciones regionales, encabezadas por la Coordinacin Estatal.
Las actividades que deben efectuar los Coordinadores Regionales deben coadyuvar para que el Programa disponga de los
recursos y elementos necesarios para sustentar su implantacin y para apoyar su operacin y fortalecimiento. Dicho personal
estar a cargo de la Coordinacin Estatal, siendo la direccin de rea quien realice los procesos de supervisin, seguimiento y
control con respecto a las actividades de las Coordinaciones Regionales en las 16 delegaciones polticas en las que opera el
Programa.
Son funciones principales de la o el Coordinador Regional:
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1) Apoyar a la DEIC en la identificacin de dnde se ubica fsicamente la poblacin potencial y objetivo en las delegaciones
seleccionadas y seleccionar el universo de atencin que podr estar conformado por manzanas, reas geoestadsticas bsicas
(AGEB), localidades o colonias, con base en la informacin disponible a esos niveles de detalle.
2) Reunir, por medio de los Apoyos Operativos, la documentacin de las personas interesadas en incorporarse al Programa
como educandos, y entregarla a la DGEIC para su registro en el SIP.
3) Identificar los potenciales Centros Educativos y realizar las gestiones necesarias con los titulares o encargados de dichos
espacios para ser utilizados por el Programa.
4) Apoyar a la DEIC en el seguimiento, control y evaluacin de las acciones del Programa con respecto de las actividades de
alfabetizacin, Alfabetizacin funcional y rezago educativo y avances educativos.
6) Apoyar al Enlace Educativo a integrar su Informe de prospeccin, de promocin y de seguimiento acadmico de sus
educandos cuando este se encuentre en el plazo lmite para su entrega.
7) Notificar a la DGEIC, en el caso de cambio de residencia de un alumno, la nueva delegacin poltica y regin donde se
incorpore la persona para que se realicen los ajustes en el SIP.
8) Dar un seguimiento puntual a los educandos que presenten la falta de asistencia permanente a fin de lograr que se incorpore
a las actividades, ya sea en otro horario o en otro centro educativo, para que contine y concluya su formacin y cuando se
logre la continuidad informar a la DGEIC sobre el cambio para que se realice el ajuste en el SIP.
9) Apoyar a la DGEIC en la integracin de la cdula de registro de la poblacin alfabetizada.
10) Apoyar a la DGEIC en la integracin de la cdula de referencia de la poblacin en rezago educativo para proporcionarla a
aquellas instituciones u organismos oficiales de educacin, cuando el beneficiario del Programa manifieste su inters por
continuar su proceso de enseanza del nivel bsico.
11) Realizar un informe mensual de actividades y apoyar a la DGEIC en el seguimiento de solicitudes, quejas y sugerencias de
la poblacin beneficiaria.
Instancias Participantes:
Instancias ejecutoras.
Las instancias ejecutoras del Programa, de acuerdo con la organizacin operativa y el mbito de competencia de cada
participante, son las siguientes: La SEDU, por medio de la DGEIC y sus reas de Formacin Acadmica y Apoyo Pedaggico;
Comunicacin y Difusin y Seguimiento y Evaluacin, as como de la Coordinacin Estatal del Programa en las 16
Delegaciones Polticas de la Ciudad de Mxico.
Instancia normativa.
La SEDU, por medio de la DGEIC, es la instancia que interpretar las presentes Reglas de Operacin y resolver cualquier
aspecto operativo previsto o no en las mismas, conforme a las disposiciones aplicables en la materia.
El Programa se operar con pleno respeto a la coordinacin interinstitucional y se implementar mediante los convenios de
colaboracin y coordinacin que se instrumenten para dar cumplimiento a los objetivos del mismo.
Al interior del Programa, la instancia que regular la coordinacin operativa de la implementacin del Programa ser la
DGEIC; unidad que se apoyar del rea de Formacin Acadmica, de la Coordinacin Estatal y del rea de Seguimiento y
Evaluacin, para normar los aspectos relacionados con el modelo educativo de alfabetizacin y con respecto de los procesos
de supervisin, seguimiento y evaluacin.
Coordinacin institucional.
La coordinacin institucional y la vinculacin de acciones, tienen como propsito contribuir al cumplimiento de los objetivos y
metas del Programa, procurando potenciar el impacto de los recursos, fortalecer la cobertura de las acciones, propiciar la
complementariedad y reducir gastos administrativos.
La SEDU establecer los mecanismos de coordinacin necesarios para garantizar que los objetivos del Programa de
Alfabetizacin y Atencin al Rezago Educativo para Personas Adultas se cumplan, pero tambin para que sus acciones no se
contrapongan, afecten o presenten duplicidades con otros programas o acciones del Gobierno de la Ciudad de Mxico o del
Gobierno Federal.
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En este sentido, la SEDU podr establecer acciones de coordinacin con los otros rdenes de gobierno (federacin, entidades
federativas, delegaciones polticas o municipios) y sus representaciones territoriales; con otras Secretaras de Estado, tanto
federales como del Gobierno de la Ciudad de Mxico y con sus unidades administrativas de carcter descentralizado y
desconcentrado, y con organismos, instituciones o agrupaciones pblicas, privadas o de la sociedad civil. La coordinacin que
se lleve a cabo deber sustentarse en procesos de colaboracin, transparencia y rendicin de cuentas, en apego a estas Reglas
de Operacin y a la normativa aplicable.
Destaca el apoyo que requiere el Programa de las autoridades del Gobierno de la Ciudad de Mxico y de las delegaciones
polticas de la Ciudad de Mxico, por medio del cual se buscar promover y fortalecer la alfabetizacin y disminuir el rezago
educativo como una prioridad en la capital del pas.
Para lograrlo, la SEDU establecer los convenios de cooperacin correspondientes y los acuerdos necesarios a fin de alinear los
apoyos de los distintos programas sociales de la Ciudad de Mxico, la disponibilidad de instalaciones y recursos y las acciones
de promocin, difusin y gestora de dichos programas.
Para la implantacin y operacin del Programa en las localidades o reas establecidas como universo de atencin, la SEDU
contar con Coordinadores Regionales dentro de las 16 delegaciones polticas. Ellos, son los responsables de la promocin del
programa en la poblacin objetivo, de la alfabetizacin, alfabetizacin funcional y rezago educativo de la poblacin
beneficiaria; as como de coordinar la operacin del Programa en las reas o zonas que corresponde a cada uno de ellos.
Esta coordinacin incluye la gestin que realicen y las actividades de colaboracin que establezcan con instituciones,
dependencias, organismos y grupos, tanto pblicos y privados como de la sociedad civil, que tengan presencia en el rea o zona
de su responsabilidad, considerando que esta coordinacin se regir en todo momento por los principios de imparcialidad
apartidista, transparencia y honestidad.
Procesos:
Programa de Alfabetizacin y Atencin al Rezago Educativo para Personas Adultas, en trminos generales tiene los siguientes
procesos:
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Operacin:
Determinacin del universo de atencin.
La implementacin y operacin del Programa inicia con la determinacin del universo de atencin, reas Geoestadsticas
Bsicas objetivo (AGEB) en cada una de las 16 Delegaciones de la Ciudad de Mxico.
Debe considerarse que el universo de atencin que se establece para el Programa es congruente con otras definiciones de
regionalizacin, a fin de permitir la homologacin de criterios de identificacin de beneficiarios, evitar duplicidades en la
entrega de apoyos y para lograr la complementariedad de los programas de desarrollo social para los que se generen convenios
o acuerdos de colaboracin o cooperacin.
Identificacin y ubicacin de la poblacin potencial/objetivo (barrido y prospeccin).
La determinacin que realiza la SEDU, por medio de la DGEIC, de los universos de atencin en cada una de las delegaciones
polticas permite identificar y ubicar a la poblacin potencial para el Programa.
Para verificar la ubicacin espacial o fsica de dicha poblacin, el Coordinador Regional, junto con los Enlaces Educativos,
realiza barridos (recorridos domiciliarios) al nivel de localidad (manzanas que integran una AGEB) durante los cuales genera el
trabajo de prospeccin que permite mapear la ubicacin de esta poblacin y obtener datos que coadyuvan a identificar las
caractersticas de la poblacin potencial y a focalizar su incorporacin al Programa. Adems, los barridos en localidad dan
elementos para iniciar las actividades de promocin del Programa, por parte del Enlace Educativo.
En estos barridos tambin se identifican los lugares o sitios que pueden servir de centros educativos, los cuales son aquellos
que permiten reunir de cinco a quince personas de 15 aos o ms de edad que no saben leer ni escribir y que cuentan con el
espacio suficiente, los servicios bsicos (agua, drenaje, luz elctrica), el equipo (rotafolio, pizarrn, pintarrn u otra superficie
para escribir/dibujar) y mobiliario (bancas, butacas, escritorios o sillas) requerido para que las personas que conforman el grupo
puedan participar en las labores de enseanza-aprendizaje que les imparte el Enlace Educativo.
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Promocin del Programa e identificacin de la poblacin objetivo.

La promocin del Programa, por su parte y partiendo de la identificacin de la poblacin potencial que se realiz durante el
barrido y la prospeccin, se refiere a las actividades que los Enlaces Educativos realizan para dar a conocer, difundir y
promover los servicios de rezago educativo entre poblacin elegible para ser beneficiaria del Programa, ello bajo la conduccin
y supervisin del Coordinador Regional que corresponda segn la zona y delegacin poltica. Dicha promocin deber permitir
que la poblacin objetivo se interese en participar en el Programa y decida entregar los documentos oficiales requeridos para
formalizar su registro como educandos (poblacin beneficiaria).
Es importante sealar, en todo momento a la poblacin que se incorpora al programa, que todos los formatos que se empleen y
los trmites a realizarse son gratuitos. Asimismo, que toda informacin proporcionada se regir por las Leyes de Transparencia
y Acceso a la Informacin Pblica, y de Proteccin de Datos Personales de la Ciudad de Mxico. Del mismo modo, todo el
material de difusin como son lonas, carteles, trpticos, etc., debern tener la siguiente leyenda: Este Programa es de carcter
pblico, no es patrocinado ni promovido por partido poltico alguno y sus recursos provienen de los impuestos que pagan todos
los contribuyentes. Est prohibido el uso de este programa con fines polticos, electorales, de lucro y otros distintos a los
establecidos. Quien haga uso indebido de los recursos de este programa en la Ciudad de Mxico, ser sancionado de acuerdo
con la ley aplicable y ante la autoridad competente todo ello, con base en el artculo 38 de la Ley de Desarrollo Social del
Distrito Federal.
Es importante destacar que si el Enlace Educativo no genera y actualiza las prospecciones de su regin o zona, su registro en el
Programa ser cancelado y se le dar de baja. En consecuencia se le suspender la entrega del apoyo econmico, como se
establece en el apartado de Derechos, obligaciones y suspensin de los apoyos de estas Reglas de Operacin.
Gestin de centros educativos.
La gestin de centros educativos es una de las actividades sustantivas que debe realizar los Coordinadores Regionales para
coadyuvar con el cumplimiento de los objetivos del Programa, sin embargo, tambin podr ser auxiliado en esta tarea por el
Apoyo Operativo y Enlace Educativo.
Se denomina centro educativo al rea fsica que disponga de las dimensiones de espacio necesarias para albergar a cinco y
hasta 15 personas, disponiendo de mobiliario que permita a dichas personas estar sentadas y tener una superficie para escribir y
colocar sus tiles o materiales didcticos. Asimismo, debe contar, ya sea con un rotafolio, pizarrn, pintarrn u otra superficie
para realizar los ejercicios de las sesiones educativas.
En cuanto a las condiciones fsicas de estos centros, se debe buscar principalmente que no representen un riesgo para la
integridad fsica de las personas. Adems debern disponer de una ventilacin e iluminacin adecuada, lo que incluye utilizar
espacios abiertos o al aire libre, y de sanitarios.
Una vez identificados los potenciales centros educativos mediante el barrido en comunidad que realizan los Enlaces
Educativos, el Coordinador Regional debe realizar las gestiones necesarias con los titulares o encargados de dichos espacios
para lograr que puedan ser utilizados por los Enlaces Educativos y los educandos, sin necesidad de tener que pagar por su uso.
En la gestin del espacio, el Coordinador Regional debe describir el Programa y sus beneficios, destacar la necesidad de contar
con espacios para llevar a cabo las actividades de alfabetizacin y negociar los calendarios y horarios en los que se requiere
utilizarlos, entre otras acciones ms.
La formalizacin de esta gestin se dar por medio del oficio de solicitud de centros educativos, el cual ser elaborado por la
DGEIC, con base en el Formato: Datos para la elaboracin de oficios para la gestin de centros educativos y que ser enviado
previamente por el Coordinador Regional que tengan la necesidad de gestionar estos espacios. Una vez elaborado el oficio
deber ser firmado por la DGEIC. En dicho oficio se deber establecer el tipo y nombre del espacio que se est solicitando, los
das y horarios en los que se har uso de l, el nombre del Coordinador Regional que ser el enlace entre la SEDU y el
otorgante del espacio; as como algn otro dato que sea de importancia para este proceso.
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Una vez firmado, el Coordinador Regional ser el responsable de entregarlo al destinatario y a las personas que estn indicadas
en el cuerpo del oficio, as como de recabar las firmas de acuse correspondientes. El control de gestin estar a cargo de la
DEIC y del Coordinador Regional, siendo el primero quien concentrar y resguardar el acuse debidamente firmado para su
gestin y para tener elementos en caso de aclaraciones o dudas que manifiestan los otorgantes de los espacios en cuestin. Al
Coordinador Regional, por su parte, se le entregar copia del acuse, el cual deber resguardarlo y utilizarlo en casos de
aclaracin sobre los centros educativos disponibles en su zona o regin.
La gestin se concreta con la recepcin de la respuesta al oficio de solicitud de centros educativos. La respuesta consiste e n la
emisin de un documento en el que se haga referencia al nmero de oficio de solicitud emitido por la DGEIC, se especifique el
nombre o caractersticas del espacio en cuestin y se establezca si se autoriza o no su uso, conforme a los das y horarios
requeridos. Tal respuesta debe ser firmada, ya sea por la persona a la que se le dirigi el oficio de solicitud o por la persona que
se asigne para tal propsito. Este documento deber ser recabado por el Coordinador Regional, el cual lo deber entregar a la
DEIC para su control y resguardo y la DEIC le entregar una copia del mismo al Coordinador Regional para su control y
seguimiento.
Estos espacios se considerarn debidamente constituidos cuando se disponga de la autorizacin, por parte de sus propietarios o
de sus responsables, para hacer uso de ellos.
Capacitacin de los Beneficiarios Indirectos del Programa.
Un aspecto de vital importancia para la operacin del Programa es la capacitacin que se otorga al personal, en especial a los
Enlaces Educativos. La capacitacin en general tiene el propsito de formar y actualizar a los recursos humanos, promoviendo
desarrollar cuadros de personal calificado e indispensable para responder a los objetivos, metas y necesidades del Programa. En
este sentido, se contempla capacitar a todo el personal, a fin de mejorar su desempeo; actividad que ser coordinada por la
DGEIC y ejecutada por el rea de Formacin Acadmica y Apoyo Pedaggico.
Por su parte, la capacitacin de los Enlace Educativos es fundamental para los propsitos del Programa, la capacitacin se
enfocar en aspectos del trabajo de campo (mapeo e identificacin de poblaciones, aplicacin de cuestionarios o encuestas,
procesos de gestin de recursos, entre otros temas) y en el modelo educativo, as como en la aplicacin de mtodos, estrategias
y herramientas educativas y pedaggicas para impartir la accin educativa.
La planeacin de los procesos de capacitacin de Enlaces Educativos est a cargo del rea de Formacin Acadmica y Apoyo
Pedaggico, la cual elaborar y difundir, al inicio de cada ao, el programa de capacitacin y formacin correspondiente,
estableciendo en l las modalidades y tcnicas didcticas a emplearse. Es importante destacar que, con base en las necesidades
del Programa, los responsables de las diversas reas del mismo podrn ser requeridos para fungir como personal docente, ya
sea por medio de haber recibido una sesin de capacitacin previa por parte del rea de Formacin Acadmica y Apoyo
Pedaggico y reproducindose posteriormente en cascada al grupo de Enlaces Educativos o impartiendo sesiones relacionados
con su campo de accin, mismas que permitan mejorar y fortalecer la operacin del Programa.
Incorporacin de personas a educacin primaria y secundaria
El Enlace Educativo es el responsable de canalizar a los educandos a los que hayan sido identificados en los barridos y la
promocin del Programa a la institucin educativa con quien se haya establecido un convenio de colaboracin para su atencin.
Asimismo, dar seguimiento y acompaamiento en su proceso de enseanza tanto del nivel de primaria como de secundaria.
Registro de poblacin beneficiaria.
Proceso destinado a regular las actividades para registrar a la poblacin beneficiaria de manera formal dentro del Programa.
Para su descripcin vase el rubro de registro en el apartado 5. Requisitos y Procedimientos de Acceso, de estas Reglas de
Operacin.
Integracin de grupos de educandos.
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A partir de que se concluyen las acciones de promocin del Programa en cada una de las AGEB, el Enlace Educativo deber
iniciar la integracin de uno o varios grupos de alfabetizacin. Los grupos que conforme el Enlace Educativo debern de contar
en su conjunto con 5 personas como mnimo al cierre del primer mes de su alta como Enlace Educativo y al cierre del primer
trimestre consolidando un total de 10 a 15 personas.
Una vez que se haya conformado el grupo se dar inicio a las actividades educativas y pedaggicas correspondientes con base
en el modelo educativo del Programa. Sin embargo, para ello el Coordinador Regional debe asegurarse que el Enlace
Educativo haya recibido la capacitacin inicial requerida y que se dispone del centro educativo correspondiente y del material
educativo necesario.
Aplicacin del modelo educativo
El proceso de alfabetizacin y de educacin bsica tendr una duracin de seis a ocho meses, de acuerdo con las necesidades
de enseanza-aprendizaje que cada nivel educativo implique, para disponer de los elementos necesarios que permitan certificar
que alcanzaron los aprendizajes esperados y que cubren los objetivos planteados por la SEDU.
Desde los procesos de barrido y prospeccin, as como al inicio de las sesiones educativas, el Enlace Educativo deber sealar
que: este programa es de carcter pblico, no es patrocinado ni promovido por partido poltico alguno y sus recursos
provienen de los impuestos que pagan todos los contribuyentes. Est prohibido el uso de este programa con fines polticos
electorales, de lucro y otros distintos a los establecidos. Quien haga uso indebido de los recursos de este programa en el Distrito
Federal, ser sancionado de acuerdo con la ley aplicable y ante la autoridad competente.
Cabe sealar que se considerarn, slo en caso necesario, cinco das hbiles ms para completar las horas requeridas de
acuerdo con el modelo educativo, a fin de recuperar las horas que pudieron haberse perdido ya sea por inasistencias de los
educandos o por causas de fuerza mayor.
El nmero de horas en cada sesin no podr ser mayor a dos, a excepcin de los casos en los que no exista otra posibilidad para
cubrir el tiempo requerido. Casos en los que se tendr que extender el tiempo programado hasta cubrir las horas requeridas para
este aprendizaje.
A partir de la primera sesin del grupo o como mximo la tercera, se realizar el diagnstico educativo a cada uno de los
integrantes para determinar el proceso educativo a seguir. Dicha evaluacin podr ser aplicada por el rea de Formacin
Acadmica y Apoyo Pedaggico, por el Enlace Educativo, Apoyos Operativos o Coordinadores Regionales.
En la segunda sesin dar inicio formalmente el proceso educativo, con base en el nivel que present cada educando, el Enlace
Educativo deber realizar lo siguiente:
a) Para los educandos que requieran del proceso de alfabetizacin, se les informar de las condiciones y caractersticas en las
que se desarrollarn las actividades educativas y sobre los aspectos logsticos correspondientes, para dar inicio a las
actividades.
b) En el caso de los educandos que requieran cursar el nivel de primaria o secundaria, el Enlace Educativo deber proporcionar
al Coordinador Regional los datos para llenar la Cdula de Inscripcin, misma que posteriormente ser entregada al
organismo o institucin oficial para que brinde el servicio educativo correspondiente, con base en los convenios establecidos.
Durante el proceso de alfabetizacin se busca desarrollar en los educandos la competencia comunicativa, la cual abarca tanto el
conocimiento de la lengua como la habilidad para utilizarla. Por ello, las sesiones se desarrollan con base en un enfoque
educativo para la alfabetizacin, en el cual se busca desarrollar las cuatro habilidades de la lengua: 1) Escuchar; 2) Hablar; 3)
Leer y 4) Escribir; permitiendo que los educandos, interacten y colaboren en un contexto real, para el desarrollo de
actividades integradoras que van generando competencias para la vida.
Tambin se incluyen conocimientos bsicos de matemticas a fin de desarrollar competencias en esta rea, como: el clculo, la
resolucin de problemas, la probabilidad y el azar, elementos mnimos para que los educandos adquieran herramientas que
facilitan su vida y necesidades cotidianas. Para el Programa, la alfabetizacin no slo es la educacin sistemtica del cdigo
alfabtico, sino tambin las prcticas sociales de interaccin con la escritura, como un medio de representacin y no slo de
codificacin como tradicionalmente se conceba.
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Para valorar los avances de la poblacin beneficiaria del Programa de Alfabetizacin y Atencin al Rezago Educativo para
Personas Adultas en cuanto al desarrollo de sus competencias de lectura y escritura se desarrollarn cuatro evaluaciones
durante el proceso: 1) Diagnstica; 2) Formativa I; 3) Formativa II y 4) Sumativa, presentada ante la instancia u organismo que
se defina para la certificacin de la alfabetizacin. Estas evaluaciones permiten, en el caso de la primera, determinar el
nivel de analfabetismo y el periodo de atencin, en la segunda y tercera, habilitar al educando para un proceso de evaluacin, la
ltima evaluacin define la conclusin del proceso de enseanza y da constancia de que el beneficiario del programa sabe leer
y escribir. En caso de que los resultados de estas evaluaciones no sean favorables para el educando se reforzarn los
conocimientos para garantizar el resultado ms ptimo del proceso.
Para la poblacin que se encuentre en situacin de analfabetismo funcional, se integrarn crculos de estudio y
acompaamiento donde podrn desarrollar las habilidades para dominar la lectoescritura y conocimientos bsicos de
aritmtica.
En el caso de que la poblacin beneficiara curse primaria o secundaria, la Secretara de Educacin de la Ciudad de Mxico
dar seguimiento a las evaluaciones correspondientes a fin de cumplir con lo establecido en el convenio con el organismo o
institucin oficial que determine, a fin de garantizar que el egresado cuente con la documentacin oficial que le permita hacer
constar la conclusin de su nivel bsico.
Gratuidad del servicio
Todos los trmites de difusin, acceso, promocin y operacin realizados por el programa para la incorporacin e ingreso de la
poblacin en condiciones de rezago educativo, son gratuitos.
Supervisin y Control:
Supervisin y Control de los educandos.
Para garantizar que los educandos vayan adquiriendo los elementos que les permitan dejar la condicin de analfabetas y en
rezago educativo, Programa de Alfabetizacin y Atencin al Rezago Educativo para Personas Adultas implantar los procesos
y mecanismos de seguimiento y supervisin correspondientes, de manera continua y permanente:
El Enlace Educativo registrar la asistencia de cada educando semanalmente. Informacin que ser enviada al SIP para su
control cuantitativo de asistencias.
El educando realizar sus evaluaciones formativas con la finalidad de validar su desempeo, informacin que es proporcionada
por el Tutor al rea de Seguimiento y Evaluacin para su registro (las evaluaciones se aplican con base en el avance de cada
educando, as como de su nivel de analfabetismo).
Supervisin y Control de los Enlaces Educativos
Los Enlaces Educativos son supervisados por los Apoyos Operativos que hayan sido asignado a su vez por los Coordinadores
Regionales, a travs de su reporte de actividades mensual, pero adems:
- Deben atender todas las solicitudes de informacin que se hagan por la DGEIC o por alguna de las reas operativas respecto
de sus actividades.
- Recibirn la visita del personal del Coordinador Regional o del Apoyo Operativo en sus centros educativos, con el propsito
de conocer problemticas de operacin y que puedan ser solventadas lo antes posible por los responsables del rea operativa.
- Recibirn la visita del personal de apoyo pedaggico, con la finalidad de apoyarle en los temas que desee fortalecer respecto
al proceso de enseanza-aprendizaje de cada educando (una vez al mes como mnimo).
-Deber cuidar la permanencia de los educandos en el grupo educativo. As mismo, su obligacin ser que la mayora de sus
educandos concluya el proceso educativo, evitando la desercin en el Programa.
Supervisin y Control del Tutor.
34
9 de Junio de 2016
El Tutor deber visitar los centros educativos para apoyar al Enlace Educativo en el proceso de enseanza-aprendizaje de
lectura y escritura, a travs del levantamiento de informacin mediante una cdula de seguimiento acadmico. Informacin que
es enviada al rea de Formacin Acadmica y Apoyo Pedaggico, para su anlisis.
Supervisin y Control del personal de Apoyo Operativo.
El personal de Apoyo Operativo deber apoyar en las reas y tareas que le sean asignadas por la DGEIC.
Secuencias y tiempos de los procesos:
Como se puede observar, en su conjunto los procesos del Programa de Alfabetizacin y Atencin al Rezago Educativo para
Personas Adultas son secuenciales y cclicos dado que para que una persona deje de estar en condicin de rezago educativo,
debi primero haberse integrado a un grupo de estudio y para ello antes se tuvo que realizar la promocin del Programa y
conseguir los centros educativos requeridos, a partir de su gestin en la localidad. A su vez, la localidad fue seleccionada con
base en criterios poblacionales y en la que posteriormente se ubic espacial y fsicamente a la poblacin objetivo, permitiendo
dar inicio al Programa.
En este sentido, los Enlaces Educativos debern realizar las actividades de barrido y prospeccin de manera continua a fin de
apoyar en la conformacin de nuevos grupos o cuando sea necesario, debido a la desercin de los educandos, completar grupos
de alfabetizacin con cinco, al trmino del primer mes y brindar el servicio hasta 10 o 15 integrantes, al trmino del tercer mes.
Tambin, debern garantizar la aplicacin correcta del modelo educativo implementado por el Programa, pero sobre todo
coadyuvar a dar cumplimiento a los objetivos del Programa; en este sentido debern concretar el egreso con constancia de
mnimo 10 educandos al ao. Para ello contarn con el apoyo del rea de Formacin Acadmica y Apoyo Pedaggico.
El rea de Formacin y Apoyo Pedaggico tendr la responsabilidad, en trminos generales, de brindar los elementos que
fomenten e incrementen las habilidades y conocimientos de los Enlace Educativos; mientras que el Tutor deber asistir a los
Enlaces Educativos durante la accin educativa, y el personal de Apoyo Operativo tendr a su cargo las responsabilidades y
acciones que le asigne la DGEIC.
Por su parte, la DGEIC, por medio de la figura del Coordinador Estatal, en conjunto con el rea de Formacin Acadmica y
Apoyo Pedaggico, el rea de Seguimiento y Evaluacin y el rea de Comunicacin y Difusin, ser la responsable de
asegurar la implantacin y operacin del Programa en las 16 Delegaciones, priorizando las reas geoestadsticas bsicas.
VII. PROCEDIMIENTO DE QUEJA O INCONFORMIDAD CIUDADANA
La DGEIC, ser la instancia encargada de la recepcin, atencin, seguimiento y resolucin de las quejas, denuncias e
inconformidades que se presenten y las resoluciones que al efecto se emitan, sern atendidas de conformidad con las
disposiciones jurdicas y administrativas aplicables.
Las quejas o denuncias presentadas por la poblacin beneficiaria debern presentarse para tal fin en la DGEIC ubicada en Av.
Chapultepec 49, Piso 3, Colonia Centro, Delegacin Cuauhtmoc, CP. 06010, Ciudad de Mxico, y telfono 01(55) 5134 0770,
de lunes a viernes, en un horario de 10:00 a 15:00 horas, en caso de personas en condicin de analfabetismo podrn presentarla
de forma oral, o elegir a una persona que ellos designen para que la d a conocer, mediante escrito libre, que rena los
siguientes requisitos:
- Nombre de la persona promovente o quejosa o el de su representante.
- Domicilio para or y recibir notificaciones.
- Descripcin de los hechos o actos que constituyen inconformidad, irregularidad o que a su juicio contravengan las
disposiciones de las presentes Reglas de Operacin y las dems disposiciones legales aplicables.
- En su caso, la persona promovente o quejosa deber presentar las pruebas o evidencias del hecho o acto motivo de la
inconformidad o irregularidad.
- Fecha y firma.
La DGEIC dar respuesta por escrito al promovente o quejoso. En caso de personas en condicin de analfabetismo, una
persona designada por la direccin dar a conocer la resolucin de manera oral para informarle debidamente.
9 de Junio de 2016
35
En caso de que la DGEIC no resuelva la queja, las personas beneficiarias podrn presentar quejas por considerarse
indebidamente excluidos de los programas sociales o por incumplimiento de la garanta de acceso a los programas ante la
Procuradura Social del Distrito Federal o bien registrar su queja a travs del Servicio Pblico de Localizacin Telefnica,
LOCATEL, quien deber turnarse a la Procuradura Social para su debida investigacin y en su caso a la instancia
correspondiente. De la misma forma, a la Contralora General del Distrito Federal.
VIII. MECANISMOS DE EXIGIBILIDAD
La SEDU, por medio de la DGEIC, mantendr a la vista del pblico los requisitos y procedimientos a fin de que la poblacin
beneficiaria del Programa pueda hacer efectivos sus derechos y exigir el acceso a la accin Enlace Educativo y de rezago
educativo del Programa, de acuerdo con estas Reglas de Operacin.
Dicha publicacin se realizar mediante el portal de Internet de la SEDU: http://www.educacion.df.gob.mx y de manera fsica
en las oficinas de la DGEIC.
Los casos en los que se podrn exigir los derechos por incumplimiento o por violacin de los mismos pueden ocurrir en al
menos los siguientes casos:
a) Cuando una persona solicitante cumpla con los requisitos y criterios de inclusin para acceder a determinado derecho
(garantizado por un programa social) y exija a la autoridad administrativa ser derechohabiente del mismo.
b) Cuando la persona derechohabiente de un programa social exija a la autoridad que se cumpla con dicho derecho de manera
integral en tiempo y forma, como lo establece el programa.
c) Cuando no se pueda satisfacer toda la demanda de incorporacin a un programa por restriccin presupuestal, y stas exijan
que las incorporaciones sean claras, transparentes, equitativas, sin favoritismos, ni discriminacin.
En caso de que la poblacin considere que a pesar de cumplir los requisitos y caractersticas establecidas por el Programa - de
acuerdo con la cobertura y atencin especificadas- no fue incorporada al mismo, podr solicitar a los Coordinadores Regionales
ser incorporados a un grupo de estudio.
En caso de que el Coordinador Regional considere que no cumple con alguno de los requisitos deber entregar al peticionario
un documento en el que se establezca cul o cules son los requisitos que no se estn cumpliendo y explicarle de qu se trata y
cmo puede cubrir el requisito faltante.
Si an despus de este procedimiento, la persona considera que no se le ha respondido de manera adecuada para incorporarlo al
Programa o considera que le fueron retirados los beneficios del Programa de manera injustificada, ello de acuerdo con lo
establecido en el punto V. Requisitos y Procedimientos de Acceso, en el apartado de Suspensin de los apoyos del Programa de
estas Reglas de Operacin, el interesado podr acudir a las oficinas de la DGEIC a exponer su caso, siendo atendido por
personal de la DEIC, el cual resolver si cumple con los requisitos y criterios para ser incorporado o reincorporado al
Programa. Dicha determinacin no podr emitirse despus de cinco das hbiles, contados a partir de la asistencia de la persona
interesada a las oficinas de la DGEIC, en un horario de 10:00 a 15:00 y de 17:00 a 18:00 horas.
En caso de que la DGEIC no resuelva la queja, las personas beneficiarias podrn presentar quejas por considerarse
indebidamente excluidos de los programas sociales o por incumplimiento de la garanta de acceso a los programas ante la
Procuradura Social del Distrito Federal, o bien registrar su queja a travs del Servicio Pblico de Localizacin Telefnica,
LOCATEL, quien deber turnarse a la Procuradura Social para su debida investigacin y en su caso a la instancia
correspondiente. De la misma forma, a la Contralora General del Gobierno del Distrito Federal, como rgano competente para
conocer las denuncias de violacin e incumplimiento de derechos en materia de desarrollo social; ello en apego a lo dispuesto
en el Artculo 71 del Reglamento de la Ley de Desarrollo Social para el Distrito Federal y a la normatividad aplicable.
IX -MECANISMOS DE EVALUACIN E INDICADORES
IX.1 Evaluacin
36
9 de Junio de 2016
De acuerdo con las directrices establecidas por el Consejo de Evaluacin de la Poltica Social del Distrito Federal (Evala DF) y con base en la normatividad vigente en la materia, el Programa de Alfabetizacin y Atencin al Rezago Educativo para
Personas Adultas ser objeto de procesos de evaluacin en 2016.
De acuerdo con lo establecido en el artculo 42 de la Ley de Desarrollo Social del Distrito Federal, la Evaluacin Externa del
Programa ser realizada de manera exclusiva e independiente por el Consejo de Evaluacin del Desarrollo Social del Distrito
Federal, en caso de que el Programa de Alfabetizacin y Atencin al Rezago Educativo para Personas Adultas est
considerado en el Programa Anual de Evaluaciones Externas de dicho Consejo.
La evaluacin interna se realizar en apego a lo establecido en los Lineamientos para la Evaluacin Interna de los Programas
Sociales, emitidos por el Consejo de Evaluacin del Desarrollo Social del Distrito Federal y los resultados de la Evaluacin
Interna sern publicados y entregados a las instancias que establece el artculo 42 de la Ley de Desarrollo Social del Distrito
Federal, en un plazo no mayor a seis meses despus de finalizado el ejercicio fiscal. La Evaluacin Interna tendr el propsito
de proporcionar evidencias que permitan por una parte, ajustar el funcionamiento del Programa y por la otra, determinar el
grado en que se estn cumpliendo los objetivos y metas del Programa.
La Direccin General de Educacin Inclusiva y Complementaria, en coordinacin con la Direccin Ejecutiva de Planeacin,
Monitoreo y Evaluacin Educativa de la Secretara de Educacin sern las encargadas de llevar a cabo la Evaluacin Interna
del Programa, utilizando para ello las fuentes de informacin que el mismo Programa de Alfabetizacin y Atencin al Rezago
Educativo para Personas Adultas ha desarrollado para su seguimiento y control, adems de los mecanismos de verificacin que
la Direccin decida generar.
IX.2 Indicadores
El rea de Seguimiento y Evaluacin del Programa tendr a su cargo el proceso de registro de indicadores y utilizar las fuentes de informacin que el mismo
Programa ha desarrollado para su seguimiento y control; as como otras fuentes de datos disponibles o, en su caso, elaborar los instrumentos para la recoleccin
de datos que requiera y que se ajusten a lo establecido por el Evala-DF. Durante el 2016, la evaluacin interna dar nfasis a la medicin de indicadores
relacionados con impacto, resultados, componentes y actividades los cuales se han diseado siguiendo la Metodologa de Marco Lgico:
Nivel
de
objeti
vo
Objetivo
Indicador
Tipo de Frmula
indicador clculo
de Unidad
medida
de Medios
verificacin
Fin
Contribuir a disminuir
el rezago educativo en
la Ciudad de Mxico
mediante
el
otorgamiento
de
servicios
de
alfabetizacin
y
acompaamiento
F.1. Porcentaje de Eficacia

personas en condicin
de rezago educativo
que
obtienen
certificados
en
alfabetizacin,
primaria o secundaria.
(Personas que Porcentaje

obtienen
certificado de
alfabetizacin,
primaria
o
secundaria en el
ao
actual/Personas
beneficiarias en
el Programa en
condicin
de
obtener
un
certificado)*100
Prop
sito
Poblacin de 15 aos o
ms en condicin de
rezago educativo en las
reas Geoestadsticas
Bsicas
(AGEB)
objetivo
atendidas
mediante
el
otorgamiento
de
servicios
de
alfabetizacin
y
acompaamiento
P.1. Porcentaje de Eficacia

personas en condicin
de rezago educativo
identificadas en las
AGEB
objetivo
atendidas
por
el
PAAREPA
(Personas
Porcentaje
atendidas por el
PAAREPA en
el periodo p del
ao t/Personas
en condicin de
rezago
educativo
estimadas en el
ao t en las
AGEB
objetivo)*100
de Unidad
responsable
Supuestos
Sistema
Informacin
Programa.
de rea
de
del seguimient
o
y
evaluacin
Existe
la
voluntad
poltica para
llevar a cabo
las actividades
Sistema
Informacin
Programa
de rea
de
del seguimient
o
y
evaluacin
Las personas
que
se
encuentran en
condicin de
rezago
educativo se
interesan en
continuar
y
concluir sus
estudios
de
educacin
primaria,
secundaria y
alfabetizacin.
Comp
onent
es
Servicios
alfabetizacin
otorgados
de C.1. Porcentaje de Eficienci

personas en rezago a
educativo a las que se
les
ofrecen
los
servicios
de
alfabetizacin
(Nmero
de
personas
en
regazo
educativo
atendidas/Nme
ro de personas
en
rezago
educativo
programadas
para
atender)*100
Porcentaje
Sistema
Informacin
Programa
de rea
de
del seguimient
o
y
evaluacin
Las personas
de 15 aos o
ms
en
condicin de
rezago
educativo
tienen inters
y posibilidad
de
acudir
regularmente
a los cursos de
alfabetizacin,
primaria
o
secundaria
Servicio
Acompaamiento
de C.2. Porcentaje de Eficacia

personas en rezago
educativo
con
acompaamiento
(Nmero
de Porcentaje
personas
en
regazo
educativo con
acompaamient
o/Nmero
de
personas
en
rezago
educativo
programadas
para
atender)*100
Sistema
Informacin
Programa
de rea
de
del seguimient
o
y
evaluacin
Las personas
de 15 aos o
ms
en
condicin de
rezago
educativo
tienen inters
y posibilidad
de
acudir
regularmente
a los cursos de
alfabetizacin,
primaria
o
secundaria y
se
dispone
oportunament
e
de
los
recursos
presupuestales
necesarios
para
la
operacin del
Programa
Comp
onent
es
Satisfaccin por los

servicios
educativos
otorgados
de
alfabetizacin.
C.3. Satisfaccin con Calidad

la calidad del servicio
de
alfabetizacin
recibido
(Evaluaciones
Porcentaje
de personas con
dos meses o ms
de
actividad
consecutiva en
los niveles de
alfabetizacin,
primaria
o
secundaria, que
evalan con 70
puntos o ms la
calidad
de
servicio recibido
en el periodo
t/Nmero
de
evaluaciones de
satisfaccin
aplicadas a la
poblacin con
dos meses o ms
de
actividad
consecutiva en
los niveles de
alfabetizacin,
primaria
o
secundaria en el
periodo t)*100
Informe
de
evaluaciones
de
personas con dos
meses o ms de
actividad
consecutiva en los
niveles
de
alfabetizacin,
primaria
o
secundaria,
que
evalan con 70
puntos o ms la
calidad de servicio
recibido en el
periodo t: SIP;
Nmero
de
evaluaciones
de
satisfaccin
aplicadas a la
poblacin con dos
meses o ms de
actividad
consecutiva en los
niveles
de
alfabetizacin,
primaria
o
secundaria en el
periodo t: SIP
rea
de
seguimient
o
y
evaluacin,
rea
de
formacin
Los jvenes y
adultos
beneficiarios
asisten
regularmente
a sus sesiones
de
preparacin.
Activi
dades
Seguimiento acadmico
de beneficiarios
A.1.
Evaluaciones Eficienci
aplicadas
en
los a
niveles
de
alfabetizacin,
primaria o secundaria
en el mes programado
(Evaluaciones
en los niveles de
alfabetizacin,
primaria
o
secundaria,
programadas y
aplicadas en el
periodo
t/Evaluaciones
en los niveles de
alfabetizacin,
primaria
o
secundaria
programadas el
periodo t)*100
Porcentaje
Evaluaciones en
los niveles de
alfabetizacin,
primaria
o
secundaria
programadas
y
aplicadas en el
periodo t: SIP;
Evaluaciones en
los niveles de
alfabetizacin,
primaria
o
secundaria
programadas
el
periodo t: SIP
rea
de
seguimient
o
y
evaluacin
y rea de
formacin
Las personas
de 15 aos o
ms
en
condicin de
rezago
educativo
tienen inters
y posibilidad
de
acudir
regularmente
a los cursos de
alfabetizacin,
primaria
o
secundaria
A.3.
Aplicacin Eficienci
oportuna de examen a
diagnstico en los
niveles
de
alfabetizacin,
primaria o secundaria
(Personas que Porcentaje

ingresaron en el
periodo t en los
niveles
de
alfabetizacin,
primaria
o
secundaria
y
aplicaron
evaluacin
diagnstica en el
mes
de
ingreso/Persona
s que ingresaron
a los niveles de
alfabetizacin,
primaria
o
secundaria en el
periodo t)*100
Personas
que
ingresaron el mes t
en los niveles de
alfabetizacin,
primaria
o
secundaria
y
aplicaron
evaluacin
diagnstica: SIP;
Personas
que
ingresaron en el
mes t en los
niveles
de
alfabetizacin,
primaria
o
secundaria: SIP
rea
de Ninguno
seguimient
o
y
evaluacin
y rea de
formacin
Activi
dades
Capacitacin
personal
Educativo
del
Enlace
A.4. Personal Enlace

Educativo actualizado
Calidad
((Visitas
de
tutora
a
grupo/mes
realizadas en el
periodo t) +
(sesiones
de
retroalimentacin
alfabetizador/me
s no visitado en
grupo
en
el
periodo t))/(total
de
alfabetizadores/
mes con grupo
en el periodo t) *
100
Porcentaje
Visitas de tutora a
grupo/mes
realizadas en el
periodo t: SIP;
Sesiones
de
retroalimentacin
alfabetizador/mes
no visitado en
grupo en el periodo
t: SIP; total de
alfabetizadores/mes
con grupo en el
periodo t: SIP
rea
de
seguimiento
y
evaluacin
y rea de
formacin
Ninguno
Activi
dades
Promocin del Programa
A.5. Incorporacin de
beneficiarios derivada
de
la
promocin
territorial del Programa
Eficiencia
(Personas
en
condicin
de
rezago educativo
que
se
incorporaron al
Programa en los
niveles
de
alfabetizacin,
primaria
o
secundaria y que
manifestaron
conocerlo por las
labores
de
promocin en el
periodo
t/Personas
en
condicin
de
rezago educativo
identificadas en
las
AGEB
designadas
objetivo en el
periodo t)*100
Porcentaje
Personas
en
condicin de rezago
educativo que se
incorporaron
al
programa en los
niveles
de
alfabetizacin,
primaria
o
secundaria y que
manifestaron
conocerlo por las
labores
de
promocin en el
periodo t: SIP;
Personas
en
condicin de rezago
educativo
identificadas en las
AGEB designadas
objetivo
en
el
periodo t: SIP
rea
de
seguimiento
y
evaluacin
Se mantiene o
incrementa el
inters
por
incorporarse al
Programa en
los niveles de
alfabetizacin,
primaria
o
secundaria
Activi
dades
Constitucin de una red

para abatir el rezago
educativo
A.6. Incorporacin de
beneficiarios en los
niveles de alfabetizacin,
primaria o secundaria,
derivada de convenios de
colaboracin
con
organizaciones de la
sociedad civil (OSC),
organismos pblicos e
instituciones educativas
y privadas
Eficiencia
(Personas
en
condicin
de
rezago educativo
que
se
incorporaron
al
Programa en los
niveles
de
alfabetizacin,
primaria
o
secundaria a partir
de convenios de
colaboracin con
OSC, organismos
pblicos
e
instituciones
educativas
y
privadas en el
periodo t/Personas
incorporadas en el
periodo t)*100
Porcentaje
(Personas
en
condicin
de
analfabetismo que se
incorporaron
al
programa a partir de
convenios
de
colaboracin
con
OSC,
organismos
pblicos
e
instituciones
educativas
y
privadas
en
el
periodo
t:
SIP;
Personas atendidas
en el periodo t: SIP
rea
de
seguimiento
y evaluacin
Las y los OSC,

organismos
pblicos
e
instituciones
educativas
y
privadas
contactadas dan
a
conocer
adecuadamente
las
caractersticas
del
Programa
entre
sus
agremiados
o
entre
las
personas
que
atienden
y
participan en la
dotacin
de
espacios para la
atencin
del
rezago
educativo
Los avances trimestrales de la matriz de indicadores del Programa social sern reportados por parte de la DGEIC de forma acumulada al Consejo de Evaluacin
de Desarrollo Social y a la DEPMEE de la entidad, de acuerdo con su periodicidad y caracterstica
9 de Junio de 2016
43
X. FORMA DE PARTICIPACIN SOCIAL.

Podrn participar en el Programa de Alfabetizacin y Atencin al Rezago Educativo para Personas Adultas las entidades
gubernamentales, instituciones acadmicas y de investigacin, organizaciones, Asociaciones Civiles, Comits Ciudadanos,
comunidades y ciudadanos, de manera individual y/o colectiva que ofrecen servicios u operan programas en materia de
educacin y asistencia social, con las que la SEDU suscribirn los instrumentos jurdicos pertinentes para acordar acciones
conjuntas, de conformidad con la siguiente tabla:
Participante
Entidades
Gubernamentales
Etapa en la que
participa
Planeacin,
programacin
Entidades
Acadmicas y
de Investigacin
Planeacin,
programacin,
implementacin
Asociaciones
Civiles
Planeacin,
programacin,
implementacin
Comits
Ciudadanos
Evaluacin
Forma de participacin
Modalidad
Aportando recursos humanos y materiales para

la consecucin de los objetivos, para coordinar
al personal que pueda participar y colaborar en
las necesidades de la poblacin objetivo en
campo.
Aportacin de mtodos educativos para
facilitar el aprendizaje del educando, para
complementar la capacitacin del personal del
Programa de Alfabetizacin y Atencin al
Rezago Educativo para Personas Adultas
Aportacin de mtodos educativos para
facilitar el aprendizaje del educando, para
colaborar con acciones que enriquezcan la
estrategia educativa
Anlisis de la poblacin objetivo inscrita en el
programa y el desarrollo de su formacin hasta
su acreditacin, para colaborar con el proceso
de evaluacin. Aportacin de datos para
identificar poblacin objetivo.
Va escrito a la DGEIC o a
travs del correo electrnico
dgeic.cge.educaciondf@gmail.
com
com
com
com
XI. ARTICULACIN CON OTROS PROGRAMAS SOCIALES

Acciones con otros programas o instituciones para potenciar los resultados y evitar la duplicidad de apoyos.
Para asegurar el cumplimiento de sus objetivos, el Programa podr vincularse con otros programas y estrategias que han sido o
sern implantadas por la SEDU u otras instituciones, dependencias (incluyendo a sus entidades paraestatales) y organismos;
ello debido a la complementariedad de acciones con otros programas y por la distribucin de recursos, sobretodo
presupuestales. Por ello, es indispensable homologar los criterios de identificacin de la poblacin potencial, objetivo y
beneficiaria y evitar duplicidades en la entrega de apoyos y en el registro de los beneficiarios.
En este sentido, y con base en los procedimientos establecidos en estas Reglas de Operacin, as como en los convenios y
mecanismos de colaboracin o cooperacin que se establezcan, la SEDU, por medio de la DGEIC, actualizar trimestralmente
el listado de educandos considerados como beneficiarios del Programa en las delegaciones donde se implanta el Programa.
Informacin que debe ser consistente con el padrn de poblacin potencial y de beneficiarios del que dispone el Gobierno de la
Ciudad de Mxico, y en caso de corroborarse de que se trata de nuevos beneficiarios, deber incluirse en ambos sistemas de
informacin.
Ello permitir, en primer lugar, disponer de informacin para planear y presupuestar las acciones que la SEDU deber realizar
para dar cumplimiento a los objetivos y metas del Programa, y en segundo trmino, aportar elementos con respecto al tipo de
beneficios que recibe o puede recibir la poblacin potencial/objetivo de los programas de desarrollo sociales en la Ciudad de
Mxico, ello con el fin de procurar la complementariedad entre las acciones del Programa y la de otros programas, ya sea
mediante la aportacin de informacin socioeconmica de las personas, la promocin de los programas o promoviendo
espacios de coordinacin y articulacin institucional.
44
9 de Junio de 2016
La definicin de atribuciones y la delimitacin de responsabilidades debern plasmarse en los convenios o procesos de

colaboracin o cooperacin que se establezcan. Del mismo modo deber establecerse en estos instrumentos la forma en que se
lograr la complementariedad entre las acciones del Programa y la de otros programas, lo que incluye la utilizacin compartida
de espacios fsicos y de los recursos disponibles en dichos espacios; la promocin de los programas de desarrollo social y la
canalizacin a las reas correspondientes y la colaboracin en la realizacin de eventos conjuntos o comunes, entre otros.
TRANSITORIOS
PRIMERO.- Publquese en la Gaceta Oficial de la Ciudad de Mxico para su debido cumplimiento
SEGUNDO. Las presentes Reglas de Operacin entrarn en vigor a partir de la fecha de su publicacin.
Ciudad de Mxico, a 17 de mayo de 2016.
LA SECRETARIA DE EDUCACIN
(Firma)
MTRA. MARA ALEJANDRA BARRALES MAGDALENO
9 de Junio de 2016
45
DELEGACIN MIGUEL HIDALGO

La que suscribe, Ingeniero MARIA GABRIELA SALIDO MAGOS en mi carcter Directora Ejecutiva de Desarrollo Social
en Miguel Hidalgo, con fundamento en lo dispuesto por los artculos 120, 121, 122 fraccin V, 122 Bis fraccin XI inciso I
y 128 fraccin VIII del Reglamento Interior de la Administracin Pblica del Distrito Federal; artculos 97, 102 y 102 Bis
de la Ley de Presupuesto y Gasto Eficiente del Distrito Federal; artculos 27, 32, 33, 37, 38, 38 Bis y 40 de la Ley de
Desarrollo Social para el Distrito Federal, as como en los artculos 47 y 50 de su Reglamento, emite la siguiente:
NOTA ACLARATORIA AL AVISO POR EL QUE SE DA A CONOCER LA CONVOCATORIA DEL
PROGRAMA DE DESARROLLO SOCIAL, IMPULSO A LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD, DE LA
DELEGACIN MIGUEL HIDALGO, PARA EL EJERCICIO FISCAL 2016, PUBLICADA EN LA GACETA
OFICIAL DE LA CIUDAD DE MXICO NMERO 50 DEL DA 14 DE ABRIL DE 2016.
En la pgina 32, tercer prrafo.
DICE:
PUBLICACIN DE BENEFICIARIOS
La Delegacin, publicar en su pgina de internet www.miguelhidalgo.gob.mx a ms tardar el da 9 de junio de 2016, los
nombres de los solicitantes que hasta el momento hayan cumplido con los requisitos de acceso y con los criterios
estipulados en las reglas de operacin y en consecuencia sean beneficiarios del programa social durante el ao 2016, del
mismo modo dar a conocer la fecha y procedimiento para la entrega de los apoyos. En caso de que al da 9 de junio de
2016 no se cuente con todos los beneficiarios objeto de este programa social, estos se agregarn conforme se vayan
incorporando al programa hasta agotar su disponibilidad.
DEBE DECIR:
La Delegacin, publicar en su pgina de internet www.miguelhidalgo.gob.mx durante el mes de julio de 2016, los
nombres de los solicitantes que hasta el momento hayan cumplido con los requisitos de acceso y con los criterios
estipulados en las reglas de operacin y en consecuencia sean beneficiarios del programa social durante el ao 2016, del
mismo modo dar a conocer la fecha y procedimiento para la entrega de los apoyos. En caso de que al finalizar el mes de
julio de 2016 no se cuente con todos los beneficiarios objeto de este programa social, estos se agregarn conforme se vayan
incorporando al programa hasta agotar su disponibilidad.
TRANSITORIOS
PRIMERO.- Publquese en la Gaceta Oficial de la Ciudad de Mxico.
Ciudad de Mxico a 01 de junio de 2016.
(Firma)
Ing. Mara Gabriela Salido Magos
Directora Ejecutiva de Desarrollo Social en Miguel Hidalgo
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9 de Junio de 2016

La que suscribe, Ingeniero MARIA GABRIELA SALIDO MAGOS en mi carcter Directora Ejecutiva de Desarrollo
Social en Miguel Hidalgo, con fundamento en lo dispuesto por los artculos 120, 121, 122 fraccin V, 122 Bis fraccin XI
inciso I y 128 fraccin VIII del Reglamento Interior de la Administracin Pblica del Distrito Federal; artculos 97, 102 y
102 Bis de la Ley de Presupuesto y Gasto Eficiente del Distrito Federal; artculos 27, 32, 33, 37, 38, 38 Bis y 40 de la Ley
de Desarrollo Social para el Distrito Federal, as como en los artculos 47 y 50 de su Reglamento, emite la siguiente:
PROGRAMA DE DESARROLLO SOCIAL, IMPULSO A LOS ADULTOS MAYORES, DE LA DELEGACIN
MIGUEL HIDALGO, PARA EL EJERCICIO FISCAL 2016, PUBLICADA EN LA GACETA OFICIAL DE LA
CIUDAD DE MXICO NMERO 50 DEL DA 14 DE ABRIL DE 2016.
En la pgina 28, ltimo prrafo.
DICE:
La Delegacin, publicar en su pgina de internet www.miguelhidalgo.gob.mx a ms tardar el da 9 de junio de 2016, los
nombres de los solicitantes que hayan cumplido con los requisitos de acceso y los criterios estipulados en las reglas de
operacin y en consecuencia sean beneficiarios del programa social durante el ao 2016, del mismo modo dar a conocer la
fecha y procedimiento para la entrega de los apoyos.
DEBE DECIR:
La Delegacin, publicar en su pgina de internet www.miguelhidalgo.gob.mx durante el mes de julio de 2016, los
nombres de los solicitantes que hayan cumplido con los requisitos de acceso y los criterios estipulados en las reglas de
operacin y en consecuencia sean beneficiarios del programa social durante el ao 2016, del mismo modo dar a conocer la
fecha y procedimiento para la entrega de los apoyos.
TRANSITORIOS
NICO.- Publquese en la Gaceta Oficial de la Ciudad de Mxico.
(Firma)
ING. MARA GABRIELA SALIDO MAGOS
DIRECTORA EJECUTIVA DE DESARROLLO SOCIAL EN MIGUEL HIDALGO
9 de Junio de 2016
47

La que suscribe, Ingeniero MARIA GABRIELA SALIDO MAGOS en mi carcter Directora Ejecutiva de Desarrollo
Social en Miguel Hidalgo, con fundamento en lo dispuesto por los artculos 120, 121, 122 fraccin V, 122 Bis fraccin XI
inciso I y 128 fraccin VIII del Reglamento Interior de la Administracin Pblica del Distrito Federal; artculos 97, 102 y
102 Bis de la Ley de Presupuesto y Gasto Eficiente del Distrito Federal; artculos 27, 32, 33, 37, 38, 38 Bis y 40 de la Ley
de Desarrollo Social para el Distrito Federal, as como en los artculos 47 y 50 de su Reglamento, emite el siguiente:
PROGRAMA DE DESARROLLO SOCIAL, IMPULSO A LA EDUCACIN PARA EL TRABAJO, DE LA
DELEGACIN MIGUEL HIDALGO, PARA EL EJERCICIO FISCAL 2016, PUBLICADA EN LA GACETA
OFICIAL DE LA CIUDAD DE MXICO NMERO 50 DEL DA 14 DE ABRIL DE 2016.
En la pgina 42, sexto prrafo.
DICE:
En caso de que posterior a las 23:59 horas del da 30 de abril de 2016 an existiera disponibilidad en este programa social,
la solicitud de incorporacin por esta va podr permanecer abierta hasta el da 18 de mayo de 2016.
DEBE DECIR:
En caso de que posterior a las 23:59 horas del da 30 de abril de 2016 an existiera disponibilidad en este programa social,
la solicitud de incorporacin por esta va podr permanecer abierta hasta el da 16 de junio de 2016.
TRANSITORIOS
UNICO.- Publquese en la Gaceta Oficial de la Ciudad de Mxico.
(Firma)
ING. MARA GABRIELA SALIDO MAGOS
DIRECTORA EJECUTIVA DE DESARROLLO SOCIAL EN MIGUEL HIDALGO
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JUNTA LOCAL DE CONCILIACIN Y ARBITRAJE DE LA CIUDAD DE MXICO

Lic. Margarita Darlene Rojas Olvera, Presidenta Titular de la Junta Local de Conciliacin y Arbitraje de la Ciudad de
Mxico, hace del conocimiento pblico que de conformidad con lo dispuesto por el artculo 525 Bis, 614 fraccin I, 621, 643
fraccin V, 645 fraccin V, inciso d), 646 de la Ley Federal del Trabajo y el artculo Sexto Transitorio de la Reforma
publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 30 de noviembre de 2012, corresponde al Pleno de la Junta la facultad de
expedir el Reglamento del Servicio Profesional de Carrera y de la Evaluacin de Desempeo de la Junta Local de
Conciliacin y Arbitraje de la Ciudad de Mxico, se emite lo siguiente:
REGLAMENTO DEL SERVICIO PROFESIONAL DE CARRERA Y DE LA EVALUACIN DE DESEMPEO
DEL PERSONAL DE LA JUNTA LOCAL DE CONCILIACIN Y ARBITRAJE DE LA CIUDAD DE MXICO
CAPTULO I
DISPOSICIONES GENERALES
Artculo 1.- Este reglamento entr en vigor a partir del da 18 de julio de 2014, publicado en la Gaceta Oficial del Distrito
Federal, (ahora Ciudad de Mxico) y fue reformado en la primera y segunda sesiones extraordinarias del Pleno de la Junta
Local de Conciliacin y Arbitraje de la Ciudad de Mxico, celebradas el 13 de enero y el 9 de marzo de 2016,
respectivamente. Es de observancia obligatoria y tiene por objeto normar la organizacin, funcionamiento y desarrollo del
servicio profesional de carrera y de la evaluacin de desempeo en la Junta Local de Conciliacin y Arbitraje de la Ciudad de
Mxico, por lo que regula las condiciones para el ingreso, permanencia, promocin, evaluacin de desempeo, separacin y
retiro del personal sujeto a este reglamento, de conformidad con los artculos 525 bis, 614 fraccin I y 643 fraccin V de la
Ley Federal del Trabajo.
Artculo 2.- El servicio profesional de carrera y de la evaluacin de desempeo, se rige por los principios de legalidad,
honradez, imparcialidad, eficiencia, eficacia, transparencia, profesionalismo, autonoma, objetividad e igualdad de
oportunidades.
Artculo 3.- El servicio profesional de carrera es el sistema por el cual se establecen las condiciones para el ingreso,
permanencia, promocin, evaluacin de desempeo, separacin y retiro del personal sujeto a este reglamento, con base en la
formacin, el desarrollo profesional, el mrito, la igualdad de oportunidades, el fortalecimiento e incremento de las
capacidades y competencias laborales del mismo.
Artculo 4.- Queda sujeto al servicio profesional de carrera de este reglamento el personal de la Junta que ocupe las siguientes
categoras y puestos:
A. Personal jurdico:
1. Las y los auxiliares jurdicos en audiencias;
2. Las y los auxiliares jurdicos en dictamen;
3. Las y los secretarios de acuerdos;
4. Las y los funcionarios conciliadores;
5. Las y los enlaces con funciones jurdicas;
6. Las y los actuarios judiciales que as lo soliciten.
B. Personal administrativo:
1. Las y los subdirectores;
2. Las y los jefes de unidad departamental;
3. Las y los lderes coordinadores de proyecto; y
4. Las y los enlaces administrativos.
Los dems puestos y categoras que determine la comisin.
Artculo 5.- Las siguientes personas quedan exentas del servicio profesional de carrera:
1.- Las y los titulares de las Presidencias de Juntas Especiales, quienes sern nombrados o nombradas por la o el titular de la
Jefatura de Gobierno, conforme al artculo 633 de la Ley Federal del Trabajo; sin embargo, quedan sujetos al procedimiento
de la evaluacin de desempeo establecido en este reglamento en sus artculos 62 fraccin X, 65 y en el captulo XIV del
mismo;
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2.- El personal designado libremente por la presidenta o el presidente titular de la Junta, en trminos de la Ley Federal del
Trabajo y el Reglamento Interior de la Junta Local de Conciliacin y Arbitraje de la Ciudad de Mxico, no considerados en el
artculo anterior; y
3.- El personal de base y sindicalizado.
Las y los trabajadores de base podrn incorporarse al sistema del servicio profesional de carrera, sujetndose a los
procedimientos sealados en este reglamento, para lo cual debern separase del puesto de base que ocupen.
Artculo 6.- Para los efectos del presente reglamento se entiende por:
a) Antigedad: El tiempo transcurrido, efectivamente laborado, a partir de la fecha de ingreso de la persona que labora en la
Junta Local de Conciliacin y Arbitraje de la Ciudad de Mxico;
b) Cargo: La denominacin genrica que se asigna a una responsabilidad especfica dentro de la estructura organizacional;
c) Categora: La clasificacin que se hace del personal administrativo, en relacin con las funciones que realiza para el
desempeo de sus actividades;
d) Comisin: La Comisin del Servicio Profesional de Carrera y de la Evaluacin de Desempeo del Personal de la Junta
Local de Conciliacin y Arbitraje de la Ciudad de Mxico;
e) Contralora: La Contralora de la Junta Local de Conciliacin y Arbitraje de la Ciudad de Mxico;
f) Eficacia: La capacidad de lograr los objetivos establecidos;
g) Eficiencia: La capacidad aplicada para el cumplimiento oportuno de los objetivos establecidos, empleando de manera
racional y responsable los recursos disponibles;
h) Evaluacin de desempeo: El procedimiento por virtud del cual se califican los conocimientos, aptitudes y rendimiento
del personal vinculado a la categora desempeada;
i) Grado acadmico: El nivel educativo o ttulo de nivel de estudios;
j) Honradez: La cualidad con la cual se designa a una persona que se comporta de manera justa, recta e ntegra;
k) Instituto: El Instituto de Especializacin de la Junta Local de Conciliacin y Arbitraje de la Ciudad de Mxico;
l) Junta: La Junta Local de Conciliacin y Arbitraje de la Ciudad de Mxico;
m) Ley: La Ley Federal del Trabajo;
n) Persona: Las personas fsicas que gozan de derechos y son susceptibles de asumir obligaciones.
o) Personal: El Conjunto de personas que laboran en la Junta Local de Conciliacin y Arbitraje de la Ciudad de Mxico;
p) Personal de carrera: El personal de la Junta Local de Conciliacin y Arbitraje de la Ciudad de Mxico, comprendido en
alguna de las categoras que se precisan en el artculo 4 de este reglamento;
q) Puesto: La denominacin de una unidad de trabajo impersonal, al que se le atribuye un conjunto de funciones y un perfil
determinado y al que le corresponde un cargo y una categora, de acuerdo al tabulador de sueldos y al catlogo
correspondiente;
r) Reglamento: El Reglamento del Servicio Profesional de Carrera y de la Evaluacin de Desempeo del Personal de la Junta
Local de Conciliacin y Arbitraje de la Ciudad de Mxico;
s) Reglamento interior: El Reglamento Interior de la Junta Local de Conciliacin y Arbitraje de la Ciudad de Mxico;
t) Rendimiento: La relacin existente entre una cantidad de trabajo material y/o intelectual, realizada en el desempeo de una
funcin y la utilizacin de los recursos;
u) Servicio: El Servicio Profesional de Carrera de la Junta Local de Conciliacin y Arbitraje de la Ciudad de Mxico; y
v) Visitadura: La Visitadura de la Junta Local de Conciliacin y Arbitraje de la Ciudad de Mxico, a que se refieren los
artculos del 102 al 110 del Reglamento Interior de la Junta Local de Conciliacin y Arbitraje de la Ciudad de Mxico.
Artculo 7.- En lo no previsto en este Reglamento, se estar a lo dispuesto en la Ley, el Reglamento Interior y dems
normativa aplicable.
CAPTULO II
DE LA COMISIN DEL SERVICIO PROFESIONAL DE CARRERA Y DE LA EVALUACIN DE DESEMPEO
Artculo 8.- La Comisin del Servicio Profesional de Carrera y de la Evaluacin de Desempeo es el rgano encargado de
conocer y resolver los asuntos relacionados con el ingreso, permanencia, promocin, evaluacin de desempeo, separacin y
retiro del personal sujeto a este Reglamento.
Artculo 9.- La Comisin se integra por las y los titulares de las siguientes reas.
A) Vocales:
I. La presidencia de la Junta, quien la presidir;
II. La Direccin General de Administracin, quien fungir como la o el Secretario Tcnico;
III. Las Secretaras Generales;
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IV. La Coordinacin de Asuntos Jurdicos e Informacin; y

V. Una o un representante de cada uno de los sectores, trabajadores y patrones, designado o designada por sus pares ante el
Pleno de la Junta.
B) Asesores:
VI. El Instituto; y
VII. La Contralora.
Dichos integrantes podrn nombrar a una persona suplente.
Artculo 10.- La Comisin tiene las siguientes funciones:
I. Supervisar los procesos del Servicio Profesional de Carrera y de la Evaluacin de Desempeo del Personal sujeto a este
Reglamento;
II. Proyectar y proponer las adecuaciones al tabulador de sueldos del Servicio Profesional de Carrera, conforme al
presupuesto aprobado anualmente;
III. Convocar y realizar el procedimiento para cubrir las respectivas vacantes a los cargos que integran las diversas categoras
del Servicio;
IV. Fijar las bases para el ingreso, promocin, ascenso y evaluacin de desempeo, del Personal de carrera de conformidad
con este Reglamento y dems normativa aplicable;
V. Emitir las convocatorias para cubrir las plazas vacantes del Servicio;
VI. Ordenar la publicacin en el Boletn Laboral de la Junta la convocatoria y las bases del concurso para las plazas vacantes,
que debern ser publicadas por lo menos 5 das hbiles antes de la fecha designada para el inicio del proceso de seleccin;
VII. Proponer que se dejen sin efecto los nombramientos expedidos, por las causas establecidas en este Reglamento,
conforme a la normativa aplicable;
VIII. Proponer la separacin del Personal del Servicio;
IX. Disear e instruir la aplicacin de las evaluaciones de desempeo del personal sujeto a este Reglamento;
X. Instruir la elaboracin y aplicacin de exmenes tericos y prcticos para el Servicio a las personas aspirantes y candidatas
inscritas en los concursos de oposicin;
XI. Validar perfiles, competencias profesionales o tcnicas, calificaciones y resultados de los concursos de seleccin para
cubrir las plazas vacantes del Servicio;
XII. Evaluar los aspectos cuantitativos y cualitativos del cumplimiento de funciones y metas establecidos en los programas
anuales de trabajo de las Presidencias de las Juntas Especiales, as como del personal de carrera ya sea directamente, por
medio de la Visitadura o por cualquier otra instancia que se determine;
XIII. Proponer programas de modernizacin de la Junta en relacin al Servicio y la imparticin pronta y expedita de la
justicia laboral;
XIV. Resolver en definitiva los procesos del Servicio y de la evaluacin de desempeo cuya resolucin ser inapelable;
XV. Resolver los asuntos no previstos en el presente Reglamento; y
XVI. Las dems que establezca este Reglamento.
Artculo 11.- La Comisin podr convocar a participar en los concursos, al personal, al pblico en general o a ambos,
conforme a los requisitos y procedimientos sealados tanto por la convocatoria, como por el presente Reglamento.
Artculo 12.- La Comisin, por medio del Instituto o por la instancia que determine, elaborar y aplicar los exmenes que
correspondan a quienes aspiren a ocupar las plazas vacantes, de conformidad con las reglas previstas en este Reglamento, as
como con los acuerdos que emita la Comisin.
CAPTULO III
DE LAS SESIONES DE LA COMISIN
Artculo 13.- La Comisin sesionar de forma ordinaria, semestral o extraordinaria, las veces que se requieran, y tomar sus
decisiones por mayora de votos de sus integrantes. En caso de empate, la o el presidente titular tendr voto de calidad.
Artculo 14.- Para que haya qurum, se requiere la asistencia de la mitad ms una de las personas que integran la Comisin.
CAPTULO IV
DE LAS PERSONAS INTEGRANTES DE LA COMISIN
Artculo 15.- Corresponde a la o al presidente de la Comisin:
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I. Presidir y coordinar las sesiones ordinarias y extraordinarias;

II. Coordinar, vigilar y supervisar el cumplimiento de este Reglamento y los acuerdos de la Comisin;
III. Designar directamente a las personas a puestos de urgente ocupacin, con base en la justificacin que presenten las reas
solicitantes o las necesidades de la Junta, o en caso de que se declare desierto el concurso; y
IV. Las dems que establezca el presente Reglamento.
Artculo 16.- Corresponde a las y los vocales:
I. Asistir a las sesiones de la Comisin a que sean convocados;
II. Participar con voz y voto en las sesiones;
III. Coadyuvar y colaborar en la aplicacin y cumplimiento del Reglamento y los acuerdos de la Comisin; y
IV. Las dems que se deriven de este Reglamento.
Artculo 17.- Corresponde a la o el secretario tcnico:
I. Convocar a las sesiones ordinarias, por escrito o por medio electrnico, con dos das hbiles de anticipacin a la fecha de la
sesin y a las extraordinarias, con un da de antelacin.
II. La convocatoria se acompaar con el orden del da y la documentacin necesaria para su desahogo;
III. Proporcionar el apoyo e informacin que requieran las personas que integran la Comisin para el cumplimiento de sus
funciones;
IV. Remitir oportunamente a la Comisin los citatorios, las rdenes del da y el material indispensable para realizar las
sesiones;
V. Levantar las actas de las sesiones ordinarias y extraordinarias, que sern firmadas por las personas integrantes presentes;
VI. Hacer del conocimiento de la Comisin las vacantes o plazas de nueva creacin de las diversas categoras del personal
sujeto a este reglamento;
VII. Operar los procesos del Servicio Profesional de Carrera, con el apoyo de las unidades administrativas y jurdicas
correspondientes, de conformidad con la normativa aplicable; y
VIII. Las dems que se deriven del presente Reglamento.
Artculo 18.- Corresponde al Instituto y a la Contralora:
I. Exponer con fundamento, imparcialidad y seriedad, sus puntos de vista en los asuntos que se ventilen en la Comisin;
II. Proporcionar, segn su competencia, la asesora terica, legal, tcnica y administrativa que se requiera para sustentar y dar
forma a las resoluciones y acciones de la Comisin; y
III. Coadyuvar al estricto cumplimiento del marco normativo aplicable a la materia.
CAPTULO V
DE LA CONTRALORA
Artculo 19.- Corresponde a la Contralora, vigilar el cumplimiento de la Ley, el Reglamento y las dems disposiciones
aplicables en materia del Servicio Profesional de Carrera y de la Evaluacin de Desempeo, as como recibir y resolver las
quejas que se presenten sobre la aplicacin de los procedimientos de seleccin y evaluacin de personal con base en la
normativa aplicable.
CAPTULO VI
DEL INSTITUTO DE ESPECIALIZACIN
Artculo 20.- El Instituto es el encargado de elaborar los programas anuales de formacin, capacitacin, actualizacin y
especializacin en materia jurdica, tendientes a mejorar la capacidad de juicio lgico-jurdico y el sustento legal fundado y
motivado de las actuaciones del Personal y, en su caso, de quienes aspiren a pertenecer al Servicio. Su organizacin,
funcionamiento y atribuciones se regirn en trminos del artculo 155 del Reglamento Interior.
Los cursos de formacin y preparacin que se impartan por el Instituto, tendrn por objeto desarrollar los conocimientos
tericos y prcticos y las habilidades necesarias para el buen desempeo de la funcin jurisdiccional, fortaleciendo los valores
y principios ticos que deben observarse en la imparticin de justicia, as como la aplicacin apropiada de los Tratados
Internacionales aprobados y ratificados por Mxico, de los criterios de interpretacin del Sistema Interamericano, del Sistema
Internacional y otras fuentes vinculantes de derechos humanos.
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Artculo 21.- La Direccin General de Administracin, ser la encargada de elaborar y aprobar los programas de capacitacin
en materias distintas a la jurdica, los que tendrn por objeto el desarrollo del potencial y el mejoramiento de aptitudes para el
mejor desempeo en el trabajo.
CAPTULO VII
DEL PERSONAL DE CARRERA
Artculo 22.- Adems de las obligaciones previstas en la Ley Federal del Trabajo, la Ley Federal de Responsabilidad de los
Servidores Pblicos y dems normativa aplicable, el Personal de carrera tiene los siguientes derechos y obligaciones:
I. Recibir el nombramiento como Personal de carrera y desempear sus labores con cuidado y esmero apropiados, observando
las instrucciones que reciban de sus superiores jerrquicos en el mbito de sus atribuciones;
II. Percibir las remuneraciones correspondientes a su cargo, as como los beneficios y estmulos que se prevean;
III. Participar en las evaluaciones establecidas para su permanencia y desarrollo;
IV. Guardar reserva de la informacin, documentacin y, en general, de los asuntos que conozca, en trminos de Ia Ley de la
materia;
V. Asistir puntualmente a sus labores y respetar los horarios de actividades;
VI. Acceder a un cargo distinto solamente despus de haber ocupado durante un ao el cargo obtenido con anterioridad, una
vez cumplidos los requisitos y procedimientos descritos en este ordenamiento;
VII. Recibir capacitacin y actualizacin con carcter profesional para el mejor desempeo de sus funciones;
VIII. Aportar los elementos requeridos para la evaluacin de los resultados del desempeo;
IX. Someterse a evaluacin con base en los principios rectores de este Reglamento y conocer el resultado de los exmenes
que haya sustentado, en un plazo no mayor de 60 das;
X. Tener estabilidad y permanencia en el Servicio en los trminos y bajo las condiciones que prev este reglamento;
XI. Ejercer sus funciones con estricto apego a los principios de legalidad, objetividad, imparcialidad, eficiencia y dems que
rigen el Servicio de esta Junta; y
XII. Las dems que sealen las Leyes y disposiciones aplicables.
CAPTULO VIII
DE LOS PROCEDIMIENTOS PARA INGRESO Y PROMOCIN
Artculo 23.- El concurso de oposicin es el procedimiento para seleccionar a quienes aspiren a ingresar y/o a ocupar una
plaza vacante en la Junta, que permita apreciar la preparacin, capacidad acadmica y profesional de las y los aspirantes y
verificar sus conocimientos, aptitudes, experiencia profesional y, en su caso, trabajos de investigacin jurdica.
Artculo 24.- Los concursos podrn ser:
I. Interno de oposicin.- Participan nicamente quienes ya laboren en la Junta; y
II. Oposicin libre.- Conforme lo seale la convocatoria, podrn participar conjuntamente, Personal y personas externas o
nicamente stas ltimas.
La Comisin determinar en cada caso la modalidad de concurso, tomando en cuenta las circunstancias de la vacante a cubrir.
Artculo 25.- En caso de empate al final del proceso se preferir:
a) En el caso de la fraccin I del artculo anterior, la persona solicitante que tenga mayor antigedad;
b) En el supuesto de la fraccin II, al Personal que participe en el concurso; y
c) En caso de que se trate exclusivamente de concursantes externos, a aqul que haya prestado sus servicios satisfactoriamente
a la Junta con anterioridad, o que cuente con mayor experiencia laboral.
Artculo 26.- Para el buen uso y manejo de la informacin relativa al concurso de oposicin, la Comisin determinar la
forma de compaginar la proteccin de datos personales, la transparencia de la informacin pblica y su salvaguarda.
CAPTULO IX
DE LAS ETAPAS Y PROCEDIMIENTO DE LOS CONCURSOS DE OPOSICIN
Artculo 27.- Los concursos de oposicin, constan de las siguientes etapas:
I. Emisin y publicacin de la convocatoria;
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II. Entrega y recepcin de documentos que acrediten la identidad, cumplimiento de requisitos que seale la normativa
aplicable para ocupar la plaza vacante y los dems sealados en la convocatoria en el lugar y horario que al efecto se sealen
en la misma;
III. Publicacin mediante clave personalizada de inscripcin, de la lista del total de aspirantes que pasan a la segunda etapa;
IV. Etapa de celebracin de exmenes, terico-prcticos, ya sea orales o escritos, conforme se haya determinado en la
convocatoria;
V. Publicacin en el Boletn Laboral de aspirantes que pasan a la siguiente etapa;
VI. Aplicacin y aprobacin de los exmenes psicomtricos y/o de control de confianza por cualquier medio que determine la
Comisin;
VII. En caso de que as lo determine la Comisin en la convocatoria, etapa de entrevista y/o evaluacin curricular;
VIII. En caso de que as lo determine la Comisin en la convocatoria, aprobacin del curso de formacin a las personas
aspirantes; y
IX. Publicacin en el Boletn Laboral de los resultados del concurso.
El avance de aspirantes en el procedimiento de seleccin, estar condicionado a la aprobacin de la etapa previa, sin
excepcin alguna.
Artculo 28.- Si se trata de concurso interno, la convocatoria deber difundirse por los medios que se estimen convenientes,
entre el personal de la categora inmediata inferior que corresponda y que estn en Servicio activo.
Artculo 29.- Tratndose de concursos de oposicin libre, la Comisin emitir una convocatoria que ser publicada en el
Boletn Laboral, por lo menos con 5 das hbiles de anticipacin a la apertura del concurso.
Artculo 30.- La convocatoria contendr:
a) Clase de concurso;
b) Categora y nmero de vacantes sujetas a concurso;
c) Bases y trmites a los que queda sujeto el concurso;
d) Etapas del concurso, especificando lugar, da y hora en cada etapa;
e) Calificacin mnima aprobatoria exigida;
f) Documentos que deben exhibirse;
g) Lugar y plazo para la recepcin de la solicitud y documentos exigidos;
h) Lugar y fecha en la cual se llevarn a cabo los exmenes; y
i) Lmite de participantes.
Artculo 31.- El conjunto de aspirantes a concurso, presentarn en la Comisin la solicitud dirigida a sta, en forma escrita y
bajo protesta de decir verdad con los siguientes datos:
a) Nombre;
b) Domicilio y telfono;
c) Los motivos por los que aspira a la vacante que se concursa;
d) Expresin del compromiso de ajustarse a las reglas que se determinen para el desarrollo de los exmenes;
e) Expresin del compromiso de no generar recomendaciones de otras personas a su favor, bajo apercibimiento de ser
descalificados si lo hicieren;
f) Manifestacin bajo protesta de decir verdad de que se est en pleno ejercicio de sus derechos civiles y polticos;
g) Manifestacin bajo protesta de decir verdad, que los datos y constancias que acompaan a su solicitud son verdicas y su
consentimiento para que la Comisin los verifique; y
h) Lugar y fecha de la solicitud, as como firma autgrafa.
Artculo 32.- A la solicitud a que se refiere el artculo anterior, se acompaarn los siguientes documentos:
a) Currculum vitae de la persona solicitante y documentos que lo acrediten;
b) Copia certificada de su acta de nacimiento;
c) Copia de su Clave nica de Registro de Poblacin;
d) Comprobante de domicilio;
e) Constancia de no inhabilitacin, local y federal; y
f) Los dems que seale la convocatoria
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Artculo 33.- La Comisin, por conducto de quin para tal efecto se designe, verificar que los documentos entregados sean
aquellos exigidos en la convocatoria. Cuando no se exhiban completos, se rechazar la solicitud, hacindose constar cules
fueron los documentos faltantes.
Artculo 34.- De haberse entregado la documentacin de manera completa, se asignar a quien concurse, una clave
personalizada de inscripcin y pasar a la siguiente etapa.
Artculo 35.- Una vez recibida la documentacin solicitada, la Comisin:
I. Integrar un expediente de cada participante;
II. Elaborar una relacin de participantes, clasificndolos de acuerdo a la vacante respectiva;
III. Analizar y resolver las incidencias que se presenten en el proceso; e
IV. Implementar las medidas necesarias para el buen desarrollo del concurso y los exmenes conforme a lo establecido en el
presente Reglamento y los acuerdos respectivos.
Artculo 36.- Las y los aspirantes debern concurrir con 15 minutos de anticipacin al lugar, da y hora sealados para la
celebracin de los exmenes terico-prcticos que deban realizar, conforme a la convocatoria.
Asimismo, no podrn entrar con celulares, tabletas o cualquier otro medio electrnico de comunicacin, ni auxiliarse de notas,
libros o Leyes, salvo que en este ltimo caso, en la convocatoria se autorice su uso para consulta.
Artculo 37.- La Comisin designar, en cada caso, a las personas encargadas de la aplicacin y calificacin de los exmenes
terico-prcticos, orales o escritos.
Artculo 38.- El examen terico escrito consistir en un cuestionario a contestar por el total de concursantes sobre las
materias jurdicas o tcnicas relacionadas con la categora a la que se aspira.
Artculo 39.- El examen prctico escrito consistir en elaborar un proyecto de resolucin, de acta o cualquier otro segn
proceda, sobre un asunto o caso que se asigne a las y los concursantes, relacionado con los conocimientos jurdicos o tcnicos
requeridos para el desempeo de la funcin correspondiente a la categora para la que concursa.
El tiempo de duracin de esta clase de exmenes, ser determinado por la Comisin. Al inicio de los mismos, se les har saber
a las y los concursantes el tiempo que disponen para responder y la referencia de que, sin excepcin, sern recogidos los
exmenes al concluir el tiempo sealado.
Artculo 40.- Una vez que las y los concursantes hayan resuelto los exmenes escritos, las hojas en las que consten sus
respuestas y las resoluciones relativas al caso o casos estudiados, se colocarn en un sobre que ser sellado inmediatamente.
Posteriormente, las personas encargadas de calificar los exmenes, abrirn cada sobre en presencia de la Comisin y
procedern a su calificacin.
Artculo 41.- Los exmenes prcticos jurdicos, se calificarn tomando en consideracin los aspectos que deber satisfacer el
proyecto elaborado por cada sustentante, a saber:
a) Claridad;
b) Precisin;
c) Congruencia;
d) Motivacin; y
e) Fundamentacin.
Adems se tomar en cuenta:
I. La comprensin de la materia del caso sometido a examen; analizando la respuesta que se d a los planteamientos de
procedencia, forma y fondo;
II. La capacidad de proponer y fundamentar soluciones con lgica jurdica;
III. El orden y visin integral de los casos planteados;
IV. La argumentacin, atendiendo a la solidez de los razonamientos y de su fundamento en las disposiciones legales y la
jurisprudencia; y
V. La redaccin y ortografa.
La o el secretario tcnico de la Comisin, elaborar el acta en la que quedarn asentadas las calificaciones obtenidas de
quienes concursaron y las consideraciones que se hicieron para otorgarlas, la que ser firmada por las personas que integren el
jurado que designe la Comisin.
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Artculo 42.- Los resultados de los exmenes escritos, se darn a conocer con toda oportunidad a la persona interesada
mediante publicacin.
Artculo 43.- Cuando se trate de examen oral, ste ser aplicado por el jurado que designe la Comisin, mediante preguntas
relativas a la funcin a desempear, de acuerdo con la categora concursada, el cual podr ser video grabado y almacenado en
el formato que determine la Comisin. A este examen tendr acceso el pblico, a quien se le conminar a guardar la
compostura requerida.
El jurado, una vez terminado el mismo, previa deliberacin, comunicar su resultado y se ordenar la publicacin en el
Boletn Laboral.
Artculo 44.- Quienes hubieran aprobado los exmenes orales y/o escritos, se sometern a las pruebas psicomtricas y/o de
control de confianza que determine la Comisin, el da y hora que para tal efecto se seale, las que se realizarn por conducto
de la Direccin General de Administracin o de quien se designe especialmente para tal efecto.
Artculo 45.- Cuando la persona que concurs no se presentare a sustentar cualquiera de los exmenes sealados, se anotar
en el acta correspondiente "no se present"; circunstancia que se considerar como "no aprobado.
Artculo 46.- De haber aprobado los exmenes de conocimientos y psicomtricos o de control de confianza, debern, s as lo
determina la convocatoria, sujetarse a una entrevista y/o evaluacin curricular que realizar la Comisin por conducto de la
persona que se designe para tal efecto.
Artculo 47.- Si as lo determina la convocatoria, ser obligatorio para las personas seleccionadas, aprobar el curso de
formacin inicial que se lleve a cabo por conducto del Instituto o por quien designe la Comisin para tal efecto.
Una vez agotado el procedimiento de seleccin sealado en los artculos precedentes, la comisin solicitar con base en los
resultados a la Presidenta o el Presidente Titular de la Junta, la asignacin de la plaza o plazas a cubrir.
Artculo 48.- En caso de que ningn concursante, satisfaga los requisitos establecidos en la convocatoria a la cual se
sometieron o que no existan aspirantes, la Comisin podr declarar desierto el concurso de que se trate; en cuyo caso se estar
a lo dispuesto en el artculo 15 fraccin III de este Reglamento.
CAPTULO X
DE LAS EXCUSAS DE QUIENES INTEGREN LA COMISIN
Artculo 49.- Las personas que forman parte de la Comisin o quien se designe para realizar los exmenes de conocimientos
y psicomtricos debe excusarse de participar en el procedimiento de concurso, en los casos en los que tenga algn vnculo de
parentesco o amistad con alguno de las o los aspirantes que pueda afectar su imparcialidad.
El impedimento ser ponderado por el resto de quienes integren la Comisin, quienes resolvern sobre la procedencia o no del
mismo.
Artculo 50.- Cualquier concursante podr recusar a alguno de las o los integrantes de la comisin o persona encargada de
evaluar, cuando existan elementos suficientes para determinar la existencia de parentesco o amistad con quien aspire a
obtener la vacante, lo que ser resuelto por los dems miembros de la Comisin, a fin de que se acuerde lo procedente.
La persona integrante de la Comisin que fuera recusada, ser sustituida por suplentes para tal efecto.
Artculo 51.- La informacin generada por la realizacin de los concursos es reservada, por lo que est prohibido a quienes
formen parte de la comisin, as como a quien participe en la elaboracin y calificacin de los exmenes, dar veredictos
anticipados y tener cualquier tipo de comunicacin, directa o por intermediacin con cualquier concursante.
La contravencin a esta disposicin ser causa suficiente de remocin, como integrante de la Comisin.
CAPTULO XI
DE LA CALIFICACIN DE LOS EXMENES
Artculo 52.- En la calificacin de los exmenes para el ingreso o promocin, nicamente se considerarn los mejores
promedios; se atender tambin a la capacidad, eficacia, preparacin y probidad del total de aspirantes y los mritos obtenidos
a lo largo de sus aos de Servicio en la Junta, lo que habr de razonarse en cada caso, tomando en cuenta los requisitos
especficos y calificacin aprobatoria que para cada examen prevea la convocatoria respectiva.
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CAPTULO XII
DE LA PROFESIONALIZACIN Y CAPACITACIN
Artculo 53.- La profesionalizacin y capacitacin del Personal de carrera, atender a los siguientes procesos:
I. Programas de profesionalizacin y capacitacin, as como su acreditacin;
II. Concursos de promocin, para la ocupacin de plazas vacantes; y
III. Entrega de incentivos, reconocimientos y estmulos que promueva la Comisin por el desempeo, logro de mritos y
acciones destacadas en el Servicio.
Artculo 54.- El Personal de carrera deber participar y acreditar los programas de profesionalizacin y capacitacin
establecidos para la plaza y el puesto que le correspondan.
Artculo 55.- La acreditacin de los programas de profesionalizacin, ser necesaria para participar en los concursos de
ascenso.
Artculo 56.- En el supuesto de que el Personal de carrera abandone o no apruebe los programas de profesionalizacin
obligatorios, se registrar en su expediente personal.
Artculo 57.- La Comisin determinar los programas obligatorios de profesionalizacin y su periodicidad.
Artculo 58.- El Instituto propondr a la Comisin el diseo e instrumentacin de programas de profesionalizacin, con apego
a los requerimientos de perfiles de puestos y trayectorias de profesionalizacin del Personal de carrera de la Junta.
Artculo 59.- Los seminarios, cursos, talleres y dems actividades que se realicen en el marco de los programas del Servicio
tendrn valor curricular.
Artculo 60.- La Comisin impulsar los convenios de colaboracin con instituciones pblicas o privadas, para concertar
programas de profesionalizacin y capacitacin para el Personal.
Artculo 61.- Los planes y programas de profesionalizacin abarcarn las modalidades de formacin, capacitacin,
actualizacin y las dems que determine la Comisin.
CAPTULO XIII
DE LA EVALUACIN DE DESEMPEO
Artculo 62.- La Evaluacin de desempeo del Personal sujeto a este Reglamento, tiene por objeto:
I. Valorar el rendimiento y cumplimiento de los objetivos planteados para el Personal de carrera, en sus puestos y funciones;
II. Evaluar los factores de desempeo, los conocimientos y capacidades del Personal de carrera, mediante programas de
profesionalizacin;
III. Disponer de referencias objetivas sobre los requerimientos de desarrollo del Personal;
IV. Acreditar a favor del personal los resultados de la Evaluacin de desempeo, los cuales podrn ser considerados en los
procesos de promocin, ascenso y obtencin de estmulos, incentivos y reconocimientos por mrito y desempeo;
V. La deteccin y anlisis de las necesidades de cambio organizativo;
VI. Identificar el personal que no logra mejorar su desempeo o que presenta repetidas deficiencias en el cumplimiento de sus
funciones;
VII. Detectar las necesidades de contratacin de nuevas plazas;
VIII. Contar con informacin para la deteccin de necesidades de capacitacin del Personal;
IX. Determinar la permanencia en el cargo o puesto de trabajo del Personal, su remocin y en su caso, el otorgamiento de
estmulos y recompensas;
X. Proponer a la o el titular de la Jefatura de Gobierno la ratificacin o remocin del cargo de las y los Presidentes de Juntas
Especiales, una vez concluido el proceso de la evaluacin, en trminos de los artculos 525 bis, 643 fraccin V, 645 fraccin
V inciso d) y 646 de la Ley Federal del Trabajo; y
XI. Cualquier otra funcin que seale este Reglamento y dems normativa aplicable.
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Artculo 63.- La Comisin establecer los mtodos y mecanismos de la evaluacin que deben contener los sistemas de
puntuacin, aplicables en cada etapa del proceso.
Artculo 64.- La Evaluacin de desempeo del personal se realizar directamente por la Comisin o por conducto de la
Visitadura, en los trminos a que se refieren los artculos 105 y 106 del Reglamento interior o por las personas que se
designen para tal efecto por la o el Presidente de la Comisin.
Las actas de las visitas de inspeccin que realice la Visitadura formarn parte del proceso de evaluacin para la permanencia,
separacin o retiro del Personal del servicio pblico que se encuentra sujeto a este Reglamento y para el otorgamiento de
estmulos y recompensas.
Artculo 65.- El procedimiento de evaluacin a las y los Presidentes de las Juntas Especiales y del Personal, sujetos a este
Reglamento, se rige por las siguientes bases:
I. La Evaluacin de desempeo como requisito necesario para determinar la permanencia en el empleo;
II. La valoracin del rendimiento anual e integral del Personal;
III. La obtencin de informacin objetiva y verificable, datos y estadsticas medibles que puedan registrarse, procesarse y
canalizarse para el mejor desarrollo institucional del Personal evaluado;
IV. Identificacin de fortalezas y debilidades en el rendimiento del Personal, en el desempeo de sus funciones;
V. La imparticin pronta y expedita de la justicia laboral y el cumplimiento eficaz de las resoluciones emitidas por las
autoridades de la Junta, en trminos de lo dispuesto por el artculo 17 Constitucional;
VI. El mantenimiento e incremento de los niveles de eficiencia y eficacia de las diversas reas funcionales de la Junta;
VII. La informacin oportuna del Personal evaluado que le permita conocer su rendimiento a efecto de que est en
condiciones de mejorarlo; y
VIII. El otorgamiento al Personal de los estmulos y recompensas que determine la Comisin.
CAPTULO XIV
DE LA EVALUACIN DE LAS Y LOS PRESIDENTES DE JUNTAS ESPECIALES
Artculo 66.- Las y los Presidentes de las Juntas Especiales, deben presentar sus programas anuales de trabajo a la Comisin
a ms tardar el 15 de enero de cada ao para su revisin y aprobacin.
Dicho programa debe tener como objetivos fundamentales:
I. Evitar la dilacin injustificada de los procedimientos laborales tanto por parte del personal, como de quien litigue en la
misma;
II. Establecer el control y manejo de los expedientes para evitar su deterioro, alteracin, prdida o destruccin por parte de
personas ajenas a la Junta o del Personal;
III. La digitalizacin oportuna y eficaz de los expedientes tramitados ante dicha Junta;
IV. El establecimiento de los criterios jurdicos que deban ser revisados, por haber sido objeto de revocacin mediante
sentencia de amparo;
V. La reduccin de los tiempos de respuesta a las promociones y comparecencias de las partes;
VI. El mejoramiento del desempeo del personal adscrito a su Junta;
VII. El establecimiento de metas a cumplir y la calendarizacin de acciones a seguir para el cumplimiento de las mismas; y
VIII. Los dems que seale la propia Comisin.
Artculo 67.- La Comisin, para hacer la evaluacin de las y los titulares de las Presidencias de las Juntas Especiales, tomar
como base el programa anual revisado y aprobado para cada Junta. Las y los Presidentes de las Juntas Especiales rendirn un
informe mensual, cuya veracidad podr ser comprobada en cualquier momento.
Artculo 68.- La evaluacin de las y los Presidentes de Juntas Especiales y del Personal que tengan adscrito, se har la ltima
semana del mes de noviembre de cada ao, o en cualquier momento si se estima necesaria, sta se llevar a cabo directamente
por la comisin o por la Visitadura como refieren los artculos 105 y 106 del Reglamento Interior y conforme a los
lineamientos que al efecto se establezcan.
CAPTULO XV
DEL PROGRAMA DE ESTMULOS
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Artculo 69.- Los estmulos tienen por objeto reconocer el esfuerzo y la calidad del desempeo del Personal de carrera de la
Junta que cuente con cargo definitivo, con la finalidad de fomentar la excelencia laboral y mejorar la calidad del servicio que
presta la Junta en su funcin de imparticin de justicia laboral.
Artculo 70.- La Comisin podr otorgar incentivos e impulsar la formacin y la promocin del Personal de carrera, mediante
el programa que al efecto se disee.
Artculo 71.- El programa a que se refiere el artculo anterior, comprender: estmulos econmicos, distinciones y becas, de
acuerdo al presupuesto asignado para tal efecto.
Artculo 72.- Los estmulos econmicos, las distinciones y las becas, se establecern mediante la emisin de acuerdos por
parte de la Comisin, tomando en cuenta el presupuesto de la Junta, con base en los principios que se regulan en este
Reglamento y dems disposiciones aplicables. Tendrn como propsito fomentar la formacin del Personal de carrera y la
plena realizacin de los principios en los que se sustenta el Servicio.
Artculo 73.- Los estmulos econmicos, las distinciones y las becas tendrn los fines siguientes:
a) Mejorar la calidad de la administracin e imparticin de la justicia laboral de la Junta;
b) Motivar al Personal de carrera, en la participacin y bsqueda de los modelos, proyectos e investigaciones de ndole
jurdica o tcnica que incorporen los avances cientficos, jurdicos y tecnolgicos para el mejor funcionamiento de la Junta; y
c) Elevar la calidad del desempeo del Personal, a efecto de abonar a favor de una imparticin de justicia pronta y experta.
Artculo 74.- Los estmulos econmicos, las distinciones y las becas sern distintos al sueldo y dems prestaciones que por
este concepto sean autorizadas para el Personal de carrera, por lo que no estarn sujetos a negociaciones de carcter sindical,
ni servirn de base para las liquidaciones por retiro o remocin del cargo.
CAPTULO XVI
DE LA REMOCIN Y SEPARACIN DEL SERVICIO PROFESIONAL DE CARRERA
Artculo 75.- Cuando con motivo de la evaluacin de desempeo de quienes participen en el Servicio, llevada a cabo
directamente por la Comisin o como resultado de las visitas de inspeccin realizadas por la Visitadura, se concluya la
probable existencia de causas de remocin, cese o separacin del cargo del Personal, se har del conocimiento de la
Contralora o de la Direccin General de Administracin, a efecto de que agote el procedimiento previsto en la normativa
aplicable.
En el caso de las y los Presidentes de las Juntas Especiales, una vez agotado el procedimiento a que se refiere el prrafo
anterior, la o el Presidente Titular de la Junta, har la solicitud de remocin a la o el titular de la Jefatura de Gobierno de la
Ciudad de Mxico, a la que acompaar la documentacin que la sustente.
ARTCULOS TRANSITORIOS
Artculo primero.- Se reforma el presente Reglamento del Servicio Profesional de Carrera y de la Evaluacin de Desempeo
del personal de la Junta Local de Conciliacin y Arbitraje del Distrito Federal, publicado en la Gaceta Oficial del Distrito
Federal (ahora Ciudad de Mxico), el da 17 de julio de 2014.
Artculo segundo.- Las reformas del presente Reglamento entran en vigor inmediatamente despus de ser aprobadas por el
Pleno de la Junta Local de Conciliacin y Arbitraje de la Ciudad de Mxico, celebrado el 9 de enero de 2016, aviso publicado
en el Boletn Laboral del 14 de marzo de 2016.
Mxico, Ciudad de Mxico a 23 de mayo de 2016
(Firma)
Lic. Margarita Darlene Rojas Olvera
Presidente Titular de la Junta Local de Conciliacin y Arbitraje de la Ciudad de Mxico.
9 de Junio de 2016
59
CONSEJO DE LA JUDICATURA DE LA CIUDAD DE MXICO

El Lic. Carlos Vargas Martnez, Oficial Mayor del Tribunal Superior de Justicia del la Ciudad de Mxico, de conformidad a
las atribuciones que el confiere el Acuerdo 55-01/2011, numeral Tercero, emitido por el Pleno del Consejo de la Judicatura
del la Ciudad de Mxico y en cumplimiento a lo establecido en el artculo 5 de la Ley de Presupuesto y Gasto Eficiente del
Distrito Federal, se da a conocer con carcter informativo, los ingresos distintos a las transferencias del Gobierno de la
Ciudad de Mxico, incluyendo sus rendimientos financieros del Consejo de la Judicatura de la Ciudad de Mxico
correspondiente al periodo comprendido del 1 de enero al 31 de diciembre del ejercicio fiscal 2015, comunicado a la
Secretara de Finanzas del Gobierno de la Ciudad de Mxico. Para lo cual se emite el siguiente:
AVISO POR EL QUE SE DA A CONOCER LOS INGRESOS DISTINTOS A LAS TRANSFERENCIAS DEL
GOBIERNO DE LA CIUDAD DE MXICO, INCLUYENDO SUS RENDIMIENTOS FINANCIEROS DEL
CONSEJO DE LA JUDICATURA DE LA CIUDAD DE MXICO CORRESPONDIENTE AL PERIODO
COMPRENDIDO DEL 1 DE ENERO AL 31 DE DICIEMBRE DEL EJERCICIO FISCAL 2015, COMUNICADO
A LA SECRETARA DE FINANZAS DEL GOBIERNO DE LA CIUDAD DE MXICO.
Consejo de la Judicatura de la Ciudad de Mxico
Ingresos Distintos a las Trasferencias del Gobierno de la Ciudad de Mxico, incluyendo rendimientos del perodo
comprometido del 1 de enero al 31 de diciembre de 2015.
Concepto de Ingresos
Monto por cada

concepto
21,444.02
4,190.50
358.69
970,358.23
205,776.53
1,202,127.97
*INGRESOS POR DERECHOS DE TIPO CORRIENTE

*INGRESOS POR PRODUCTOS DE TIPO CORRIENTE
*INGRESOS POR APROVECHAMIENTOS DE TIPO CORRIENTE
*INGRESOS POR RENDIMIENTOS FINANCIEROS
*OTROS INGRESOS Y BENEFICIOS VARIOS
SUMA
TRANSITORIO
Ciudad de Mxico, a 4 de Mayo de 2016.
(Firma)
Lic. Carlos Vargas Martnez
Oficial Mayor
60
9 de Junio de 2016
TRIBUNAL SUPERIOR DE JUSTICIA DE LA CIUDAD DE MXICO

El Lic. Carlos Vargas Martnez, Oficial Mayor del Tribunal Superior de Justicia de la Ciudad de Mxico, de conformidad a
las atribuciones que le confiere el Acuerdo 55-01/2011, numeral Tercero, emitido por el Pleno del Consejo de la Judicatura
del Distrito Federal y en cumplimiento a lo establecido en el artculo 5 de la Ley de Presupuesto y Gasto Eficiente de la
Ciudad de Mxico, se da a conocer con carcter informativo, los ingresos distintos a las transferencias del Gobierno de la
Ciudad de Mxico, incluyendo sus rendimientos financieros del Tribunal Superior de Justicia de la Ciudad de Mxico
correspondiente al periodo comprendido del 1 de enero al 31 de diciembre del ejercicio fiscal 2015, comunicado a la
Secretara de Finanzas del Gobierno de la Ciudad de Mxico. Para lo cual se emite el siguiente:
AVISO POR EL QUE SE DA A CONOCER LOS INGRESOS DISTINTOS A LAS TRANSFERENCIAS DEL
GOBIERNO DE LA CIUDAD DE MXICO, INCLUYENDO LOS RENDIMIENTOS FINANCIEROS DEL
TRIBUNAL SUPERIOR DE JUSTICIA DE LA CIUDAD DE MXICO CORRESPONDIENTE AL PERIODO
COMPRENDIDO DEL 1 DE ENERO AL 31 DE DICIEMBRE DEL EJERCICIO FISCAL 2015, COMUNICADO
A LA SECRETARA DE FINANZAS DEL GOBIERNO DE LA CIUDAD DE MXICO
Tribunal Superior de Justicia de la Ciudad de Mxico
Ingresos Distintos a las Trasferencias del Gobierno de la Ciudad de Mxico, incluyendo rendimientos del perodo
comprometido del 1 de enero al 31 de diciembre de 2015.
Concepto de Ingresos
INGRESOS POR DERECHOS DE TIPO CORRIENTE
INGRESOS POR PRODUCTOS DE TIPO CORRIENTE
INGRESOS POR APROVECHAMIENTOS DE TIPO CORRIENTE
INGRESOS POR RENDIMIENTOS FINANCIEROS
OTROS INGRESOS Y BENEFICIOS VARIOS
OTROS RECURSOS
SUMA
Monto por cada

concepto
32,151,832.94
67,701,128.70
6,206,279.60
21,492,868.56
7,120,128.53
440,468,167.45
575,140,405.78
TRANSITORIO
Ciudad de Mxico, a 4 de mayo de 2016.
(Firma)
Lic. Carlos Vargas Martnez
Oficial Mayor
CONVOCATORIAS DE LICITACIN Y FALLOS

GOBIERNO DEL DISTRITO FEDERAL
DELEGACIN TLALPAN
Convocatoria: 007/16
Mara de Jess Herros Vzquez, Directora General de Administracin en la Delegacin Tlalpan; en cumplimiento a las disposiciones que establece la
Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos en su artculo 134 y de conformidad en los artculos 26, 27 inciso A, 28, 30 fraccin I , 33, 34, 38, 43,
62 y 63 fraccin I y II de la Ley de Adquisiciones para el Distrito Federal, 36 y 37 de su Reglamento y 125 del Reglamento Interior de la Administracin
Pblica del Distrito Federal, convoca a los interesados a participar en la Licitacin Pblica Nacional No. 30001029-009-2016 para la Adquisicin de
Refacciones y Accesorios Menores de Equipo de Transporte (2da. Vuelta), con la finalidad de conseguir mejores precios y condiciones, de conformidad con
lo siguiente:
Primera Etapa
Segunda Etapa
Apertura de ofertas y
Fallo
Muestras
Lunes 20 de junio de
Lunes 13 de junio de 2016
Martes 14 de junio de 2016
Viernes 24 de junio de 2016
30001029-009-2016
$ 1,500.00
2016
10:00 a 15:00 Hrs.
13:00 Hrs.
13:00 Hrs.
10:00 Hrs.
Partida
Descripcin de los bienes
Cantidad
Unidad de medida
1
Amortiguador delantero
1
Pieza
2
1
Pieza
Amortiguador trasero
3
1
Pieza
Resorte de amortiguador
4
1
Pieza
Base de amortiguador
5
1
Pieza
Rotula
No. de licitacin
Costo de las bases
Fecha lmite para adquirir

bases
Acto de Aclaraciones
Los Responsables de la Presente Licitacin sern: El Maestro Celso Snchez Fuentevilla, Director de Recursos Materiales y Servicios Generales y/o el
C. Carlos Alberto San Juan Solares, Jefe de la Unidad Departamental de Adquisiciones.
Las Bases de la Licitacin se encuentran disponibles para consulta: En Internet: en la pgina Delegacional http://www.tlalpan.gob.mx y en la
Direccin de Recursos Materiales y Servicios Generales, ubicada en calle Calvario No. 61, Colonia Tlalpan Centro, C.P 14000, Ciudad de Mxico, los
das 9, 10 y 13 de junio de 2016, en un horario de 10:00 a 14:00 horas.
La forma de pago es: Mediante cheque certificado o de caja expedido por Institucin Bancaria autorizada, a nombre de la Secretaria de Finanzas del
Distrito Federal, el cual se deber presentar en la Direccin de Recursos Materiales y Servicios Generales de la Delegacin Tlalpan, ubicada en calle
Calvario No. 61, Colonia Tlalpan Centro, C.P 14000, Ciudad de Mxico, telfono 51 71 40 13, para el canje del recibo de Compra de Bases y copia de
las bases de la Licitacin Pblica correspondiente.
Costo de las Bases: Ser de $ 1,500.00 (mil quinientos pesos 00/100 m.n.)
Lugar en que se llevarn a cabo los eventos: En la Sala de Juntas de la Direccin General de Administracin, ubicada en calle Calvario No. 61, Colonia
Tlalpan Centro, C.P. 14000, Delegacin Tlalpan. , Mxico D. F.
Fecha de la firma del contrato: Se llevar a cabo durante los 15 (quince) das hbiles posteriores a la emisin del Fallo de 09:00 a 15:00 Hrs. en la
Direccin de Recursos Materiales y Servicios Generales ubicada en el domicilio arriba sealado.
Contrato: Se suscribir contrato abierto, de acuerdo a las necesidades del rea solicitante.
El idioma en que debern presentarse las propuestas ser: Espaol.
La moneda en que debern cotizarse las propuestas sern: Moneda Nacional.
Vigencia de los precios: Ser hasta la terminacin del contrato.
Pagos sern: 20 das hbiles posteriores a la presentacin de la facturas debidamente requisitadas en la Direccin de Recursos Financieros y
Presupuestales.
Anticipos: En la presente Licitacin no se otorgaran anticipos.
Lugar de Entrega de los Bienes: Jefatura de la Unidad Departamental de Control Vehicular, Talleres y combustible, ubicada en Calle Florales nmero
20, Col. Magisterial Coapa, 2da Seccin C.P. 14360, Delegacin Tlalpan.
Ninguna de las condiciones establecidas en las bases de Licitacin, as como las Propuestas Tcnicas presentadas por los licitantes podrn ser
negociadas, salvo la Propuesta Econmica ya que podrn ofertar un precio ms bajo, una vez que la Convocante haya comunicado el resultado del
Dictamen.
Tlalpan, Ciudad de Mxico a 3 de junio de 2016.
(Firma)
_________________________________________
Mara de Jess Herros Vzquez
Directora General de Administracin
9 de Junio de 2016
SECCIN DE AVISOS
ASESORIAS Y CONSULTORIAS IES, S.C.
BALANCE DE LIQUIDACION AL 28 DE MARZO DE 2016.
Activo
Efectivo en caja $0
Pasivo
Capital
$0
Ciudad De Mxico a 02 de Mayo de 2016.
Jos Luis Rosales Martnez
Liquidador
(Firma)
SERCONPROF, S.C.
BALANCE DE LIQUIDACION AL 18 DE ABRIL DE 2016.
Activo
Efectivo en caja $0
Pasivo
Capital
$0
Jos Marcos Alvarado Villa
Liquidador
(Firma)
MARDIGI, S.A. DE C.V.

BALANCE DE LIQUIDACION AL 05 DE ABRIL DE 2016.
Activo
Efectivo en caja $0
Pasivo
Capital
$0
Jos Luis Rosales Martnez
Liquidador
(Firma)
63
64
9 de Junio de 2016
DIRECTORIO
Jefe de Gobierno de la Ciudad de Mxico
MIGUEL NGEL MANCERA ESPINOSA
Consejero Jurdico y de Servicios Legales
MANUEL GRANADOS COVARRUBIAS
Directora General Jurdica y de Estudios Legislativos
CLAUDIA LUENGAS ESCUDERO
Director de Legislacin y Trmites Inmobiliarios
FLAVIO MARTNEZ ZAVALA
Subdirector de Estudios Legislativos y Publicaciones
EDGAR OSORIO PLAZA
Jefe de la Unidad Departamental de Publicaciones y Trmites Funerarios
MARCOS MANUEL CASTRO RUIZ
INSERCIONES
Plana entera ................................................................................................... $ 1,753.70
Media plana ......................................................................................................... 943.30
Un cuarto de plana .............................................................................................. 587.30
Para adquirir ejemplares, acudir a la Unidad de Publicaciones, sita en la Calle Candelaria de los Patos s/n, Col. 10 de Mayo, C.P. 15290,
Delegacin Venustiano Carranza.
Consulta en Internet
www.consejeria.cdmx.gob.mx
GACETA OFICIAL DE LA CIUDAD DE MXICO,

IMPRESA POR CORPORACIN MEXICANA DE IMPRESIN, S.A. DE C.V.,
CALLE GENERAL VICTORIANO ZEPEDA Nm. 22, COL. OBSERVATORIO C.P. 11860.
TELS. 55-16-85-86 y 55-16-81-80
(Costo por ejemplar $42.00)
AVISO IMPORTANTE
Las publicaciones que aparecen en la presente edicin son tomadas de las fuentes (documentos originales), proporcionadas por los
interesados, por lo que la ortografa y contenido de los mismos son de estricta responsabilidad de los solicitantes.

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rgano de Difusin del Gobierno de la Ciudad de Mxico

DCIMA NOVENA POCA

Secretara de Educacin de la Ciudad de Mxico

Delegacin Miguel Hidalgo

GACETA OFICIAL DE LA CIUDAD DE MXICO

Local de Conciliacin y Arbitraje de la Ciudad de Mxico

de la Judicatura de la Ciudad de Mxico

Superior de Justicia de la Ciudad de Mxico

CONVOCATORIAS DE LICITACIN Y FALLOS

Asesoras y Consultoras IES, S.C.

Mardigi, S.A. de C.V.

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ADMINISTRACIN PBLICA DE LA CIUDAD DE MXICO

En la pgina 40 en el numeral 4.1.2.5.3.112

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SECRETARA DE EDUCACIN DE LA CIUDAD DE MXICO

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Alineacin con el Programa Sectorial de Educacin y Cultura 2013-2018.

ii. La Secretara de Educacin en

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elevar la equidad y la calidad de la educacin

Contar con un diagnstico

El Consejo para Prevenir y Eliminar la Discriminacin

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para disminuir la exclusin

investigacin, con enfoque de derechos, igualdad y no

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Poblacin con rezago educativo

Porcentaje de poblacin con rezago educativo

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Apoyos a los educandos (beneficiarios directos):

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Promocin del Programa e identificacin de la poblacin objetivo.

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F.1. Porcentaje de Eficacia

(Personas que Porcentaje

P.1. Porcentaje de Eficacia

de C.1. Porcentaje de Eficienci