ACTIVIDADES DE LA SEMANA 4

semana 4
Unidad 2. El diseo curricular
Bienvenido a la Unidad 2. El diseo curricular, para su estudio dedicaremos cuatro
semanas. Como sabrs, el diseo curricular consta de ciertas etapas en su proceso de
diseo, lo cual comienza con el diagnstico de necesidades, por ejemplo, los perfiles de
egreso requeridos para un entorno laboral siempre cambiante y con requerimientos
especficos que necesitan de una formacin determinada.
Otro punto a considerar es la seleccin de las fuentes de informacin, en tanto estudios
analticos nacionales e internacionales respecto a tendencias y perspectivas
profesionales, as como actualizaciones en las diversas reas de conocimiento. Por
supuesto, estas fuentes deben desprenderse de trabajo cientfico y profesional serio y
avalado.
Durante el anlisis de informacin suelen discutirse las opiniones de acadmicos y
empresarios, pedagogos y expertos. Es una etapa por dems interesante y otro
momento en el cual la preparacin y dominio que tengamos de los principios del diseo
curricular ser la clave para argumentar en favor de la propuesta o en contra.
En la elaboracin de una propuesta curricular, adems de un diagnstico colegiado, es
imprescindible tomar en cuenta el momento social e histrico y los factores
socioeconmicos imperantes en la comunidad dentro de la cual est proyectada la
implementacin de determinado currculo, por mencionar algunos ejemplos: la
articulacin coherente del sistema educativo, los procesos de democratizacin del pas,
los problemas ambientales, la crisis econmica global, la marginacin de grupos
vulnerables como indgenas, adultos mayores, personas con discapacidad, mujeres,
madres solteras, etctera.
Siendo la educacin una necesidad y derecho en s misma, el diseo de un currculo
adecuado es una gran responsabilidad como elemento preparativo para la vida y el
sustento de las comunidades en beneficio del desarrollo del pas, por lo que no es
esttica sino que se transforma y nos exige nuevas habilidades y competencias para
adaptarnos al contexto.
De acuerdo con esta concepcin de cambio constante en los requerimientos
formativos, es consecuente dar por hecho que constantemente los planes y programas
de estudio van quedando obsoletos, incompletos o poco efectivos, impactando
directamente en el alcance y pertinencia de sus contenidos y, por lo tanto, en las
experiencias de aprendizaje. Se debe, entonces, considerar que estar preparados para
hacer las adaptaciones, innovaciones, actualizaciones y diseos del currculo es
indispensable en la actualidad.

Te invito a introducirte a esta unidad, en la que abordaremos algunos de estos aspectos

que se deben resolver al momento de disear un currculo, as como tambin las
necesidades de los diferentes participantes en el proceso educativo a las que el
currculo debe responder.

Clase
Es momento de revisar los fundamentos del diseo curricular, para ello, te invito a
revisar los siguientes subtemas.

2.1 Principios del diseo curricular

Los principios del diseo curricular consisten en la diversidad de aproximaciones
terico-metodolgicas en cada tipo, nivel y modalidad educativa de acuerdo con sus
finales educativas particulares. Estos principios corresponden al conjunto de
competencias deseadas en el alumno.
El diseo curricular debe responder a una visin prctica, analtica y crtica, con una
organizacin flexible, con principios de investigacin y accin para evaluar procesos
educativos y procesos de mejora de la enseanza y convivencia en el aula,
coadyuvando a la calidad de la formacin; por consiguiente debe estar sujeto a las
decisiones desprendidas de los expertos en la fase de diseo, su implementacin y su
posterior evaluacin.
Un currculo debe atender a la realidad del alumnado al que se dirige y a la comunidad,
sociedad o pas al que debe su existencia como fomento de la formacin de sus
habitantes. Otro principio es que debe estar sujeto a la racionalidad de sus estudiantes,
tomando en cuenta las capacidades cognitivas, necesidades y capacidades de
aprendizaje de acuerdo al nivel para el que se destina su prctica.
El currculo debe tomar en cuenta la dimensin social dentro de la cual se
implementar de forma que coadyuve a la generacin de ambientes colaborativos para
el aprendizaje, favoreciendo el mutuo apoyo en el proceso. El currculo debe estar bien
organizado y estructurado en cuanto a sus lneas, reas y momentos de aprendizaje
para que tengan coherencia y sentido en la prctica y el docente haga una
discriminacin acertada y eficiente del material a emplear para el proceso de
enseanza.

2.2 Fuentes del diseo curricular

Esta parte del proceso se refiere al origen o centro del que se desprende algo,
en este caso, las fuentes de las que se origina el currculo. En principio obedecen a las
reas sociocultural, psicolgica, pedaggica y epistemolgica; adems de estar
delimitadas por distintas leyes y normativas que les dan cause y se aseguran de que se
apliquen los principios que deben observar.

La fuente psicolgica corresponde a las consideraciones de la etapa y cualidades del

desarrollo de los alumnos, sus procesos de maduracin implcitos en su aprendizaje y el
proceso de aprendizaje como tal, un proceso cognitivo con sus caractersticas
particulares (memoria, pensamiento, lenguaje, etc.). El origen sociocultural del
currculo se refiere a las demandas sociales y culturales hacia las distintas instituciones
educativas, conformado por valores, actitudes, procedimientos y destrezas que
contribuyen a la socializacin de los estudiantes, asumiendo una funcin mediadora
entre la institucin y la convivencia social.
La pedagoga es tambin una fuente que integra el proceso de enseanza e
investigacin de la enseanza, recuperando la experiencia derivada de la puesta en
prctica del currculo, experiencia indispensable para la constitucin y aplicacin
curricular en todos los niveles educativos. Esta experiencia permite crear experiencias
de aprendizaje que favorecen la asimilacin y desarrollo de aprendizajes para la
adquisicin real de los conocimientos.
Por ltimo, la fuente epistemolgica, como aquellos principios fundamentales y
mtodos destinados para el conocimiento humano, ayuda a la toma de decisiones
sobre el qu se debe saber y su delimitacin, dndole estructuracin y consistencia
interna en cuanto a las disciplinas que sustentan el diseo curricular en un rea de
formacin especfica.
Otra fuente del diseo curricular la constituye el marco jurdico-poltico de la educacin
en Mxico, es decir, las polticas educativas y la normatividad. Por muy innovador que
sea el diseo curricular necesita ajustarse a los lineamientos establecidos en el artculo
tercero constitucional, la Ley General de Educacin, las leyes estatales de educacin y
dems leyes reglamentarias, los acuerdos y reglas de operacin emitidos por la
Secretara de Educacin Pblica; los objetivos, las estrategias y las lneas de accin
establecidos en el Plan Nacional de Desarrollo y en el Programa Sectorial de Educacin,
as como en la reglamentacin interna de la institucin educativa.

Recursos
Es momento de consultar los recursos de esta semana.
Lectura

Canedo,

S.

P.

(2009). Contribucin

al

aprendizaje

de

las

ciencias

experimentales en la educacin infantil: cambio conceptual y precursor de

modelos cientficos precursores . pp. 17-35. En este apartado de la tesis doctoral
se describen los diferentes aspectos tericos del currculum, considerando sus

fundamentos y caractersticas, as como las fuentes u orientaciones tericas que

lo sustentan.

Muoz, L. (2012). Las fuentes de currculo . En este texto se encuentran la

clasificacin y las caractersticas generales de las fuentes del currculo.

Zabalza, M. . (2000). Diseo y desarrollo curricular . En este captulo el autor

hace un anlisis profundo de los procesos, etapas y caractersticas del diseo
curricular.

Presentacin

Ramos, J. (2013) Principios del diseo curricular . Presentacin dinmica que

concentra y sintetiza los distintos principios que debe obedecer el diseo
curricular.

Tarea
Ensayo. Principios del diseo curricular
La elaboracin de esta actividad tiene por objetivo que reconozcas los principios
curriculares de acuerdo al material consultado.
En esta ocasin debers elaborar un ensayo en donde consideres los principios
curriculares y los relaciones con las fuentes del diseo curricular. Recuerda que en un
ensayo puedes desarrollar el tema de forma libre y personal de acuerdo con tu estilo,
pero de forma fundamentada. Puedes usar la crtica reflexiva, la ilustracin de tus
puntos de vista por medio de experiencias, etc.
Se deber agregar: introduccin, conclusiones y fuentes consultadas en formato APA.
Extensin de cuatro a seis cuartillas mximo, incluyendo portada.
Revisa la Mtrica de Ensayo, para que consultes los elementos que sern tomados
en cuenta en tu tarea

Para entregar tu actividad ocupa el Formato de entrega de trabajos.

Para cualquier duda o comentario sobre los contenidos de la semana, ingresa al Foro de
la Unidad 2