Atencin educativa a nios, nias y jvenes

con aptitudes sobresalientes

y/o talentos especficos
Documento de trabajo
2012

NDICE
Pgina

1. Introduccin

2. Antecedentes

3. Marco conceptual

4. Lneas de accin y estrategias

5. Orientaciones para la identificacin de alumnos con aptitudes

sobresalientes

5.1 Inventario para la identificacin de las aptitudes sobresalientes

en educacin primaria
6. Orientaciones para el enriquecimiento educativo
6.1 Enriquecimiento escolar y del aula
6.2 Enriquecimiento extraescolar

12

19
19
28

7. Orientaciones para la profesionalizacin del personal docente

29

8. Orientaciones para informar y sensibilizar a la comunidad educativa y

sociedad en general

30

9. Orientaciones para promover la participacin activa de la familia

30

1. Introduccin
La atencin educativa a nios, nias y jvenes con aptitudes sobresalientes y/o talentos
especficos tiene como objetivo impulsar el desarrollo de las potencialidades de estos alumnos, a
travs de apoyos escolares y extraescolares.
Esto representa una gran oportunidad para transformar la escuela y enriquecer el contexto
educativo al que pertenecen, ya que demanda a la escuela nuevas formas de organizacin y
funcionamiento, as como la optimizacin en el uso de los espacios fsicos, los recursos humanos y
materiales; lo que beneficia a la totalidad de la poblacin escolar.
La estrategia de trabajo prevista para el periodo 2008-2012 se basa principalmente en el
enriquecimiento del contexto educativo. En referencia al aula y a la escuela, se prev la dotacin
de recursos metodolgicos y materiales especficos que posibiliten la diversificacin del trabajo
docente; y para fortalecer el desarrollo de actividades relacionadas con las ciencias, los deportes y
las artes, se prev favorecer el enriquecimiento extraescolar a travs de la firma de convenios y
acuerdos de colaboracin con instituciones especializadas en cada una de estas reas. Asimismo,
fortalecer los espacios de capacitacin docente, y la participacin activa de las familias.
Sin embargo, se ha observado que algunos de estos alumnos requieren de otros modelos de
atencin educativa a fin de responder a sus necesidades y las de sus familias, por lo que a partir
del ao 2009 se incorpor adems del enriquecimiento, el modelo de aceleracin a travs de la
acreditacin y promocin anticipada.
Con la finalidad de atender a los alumnos con aptitudes sobresalientes, se consideran dos
modelos de atencin educativa: enriquecimiento y aceleracin, los cuales son complementarios y
para su implementacin en Mxico, estn fundamentados en el modelo sociocultural.
2. Antecedentes
Durante varias pocas, diferentes culturas y pases han volteado la mirada hacia los nios y
jvenes con aptitudes sobresalientes, y nuestro pas no es la excepcin. A mediados de los
ochenta se despierta en Mxico, el inters por el estudio de individuos que llegan a manifestar un
promedio de inteligencia mayor al nivel medio alto. En 1986 se inicia la implementacin de
modelos educativos especficos, entre ellos el Modelo de Atencin a Nios y Jvenes con
Capacidades y Aptitudes Sobresalientes (CAS). En 1992 se sugiere que el modelo sea
implementado en todas las entidades del pas; sin embargo, no se logr en su totalidad.
A partir del ao 2002 se implementa en Mxico, el Programa Nacional de Fortalecimiento de la
Educacin Especial y de la Integracin Educativa, que constituye una respuesta del gobierno
federal a las demandas y propuestas en materia de integracin educativa de los nios, nias y
jvenes que presentan necesidades educativas especiales. Como una de sus metas, dicho
Programa estableci la atencin de los alumnos con aptitudes sobresalientes. Para este fin, en
2003 la Subsecretara de Educacin Bsica y Normal1, a travs del Programa Nacional, plante el
diseo de un Proyecto de investigacin e innovacin denominado: Una propuesta de
intervencin educativa para alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes.
1

Actualmente llamada Subsecretara de Educacin Bsica

El propsito general de este proyecto de investigacin fue disear, implementar y evaluar una
propuesta de intervencin educativa que contemplara las caractersticas de los nios, las nias y
los jvenes con aptitudes sobresalientes, as como las del contexto escolar para favorecer el
desarrollo integral de los alumnos. Dicho proyecto identific que en el pas se atenda a un nmero
reducido de alumnos con aptitudes sobresalientes; que eran pocos los servicios de educacin
especial y escuelas que les brindaban una respuesta educativa; y que la atencin educativa que se
les ofreca, se sustentaba en distintos referentes conceptuales y planteamientos de intervencin,
mismos que resultaba importante fueran revisados de manera colegiada.
Como resultado de esta experiencia, actualmente se cuenta con una Propuesta de intervencin:
Atencin educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes2 para educacin primaria; y
una Propuesta de actualizacin: Atencin educativa a alumnos y alumnas con aptitudes
sobresalientes3, dirigida al personal docente de educacin regular y educacin especial. Estos
documentos son considerados como el punto de partida para impulsar y fortalecer los procesos de
atencin educativa que requieren estos alumnos.
Despus de la generalizacin de estos documentos en el ao 2007, la atencin de los alumnos con
aptitudes sobresalientes estuvo centrada en el nivel educativo de primaria debido a que el
proceso de identificacin y atencin se dise para este nivel, en el que se encuentran la mayora
de los servicios de educacin especial.
A partir del ciclo escolar 2011-2012, se concretaron los trabajos que se venan realizando para el
diseo del documento que definir el modelo de atencin educativa en educacin secundaria,
implementando la fase de prueba. Se prioriz la elaboracin de este documento sobre el de
preescolar, debido a la gran cantidad de alumnos que haban sido atendidos en primaria y que
cambiaban de nivel educativo.
3.

Marco conceptual

En relacin con el marco conceptual, resulta necesario mencionar que el tema de las aptitudes
sobresalientes es un campo de estudio complejo, que enfrenta una problemtica de definicin, ya
que los especialistas han formulado diversas concepciones y actualmente no se cuenta con una
teora ampliamente aceptada.
El enfoque terico en el que se sustenta la atencin educativa de los alumnos con aptitudes
sobresalientes en nuestro pas, se enmarca en el modelo sociocultural como se mencion
anteriormente. Este modelo afirma que las aptitudes sobresalientes slo pueden desarrollarse por
medio del intercambio favorable de los factores individuales y sociales. Debido a que los contextos
condicionan las necesidades y, por ende, la forma en la que se comportan las personas; la
sociedad y la cultura determinan cules sern los productos que tendrn valor y que por tanto,
podrn ser un espacio para que se expresen las aptitudes sobresalientes (Prez, 2007).

SEP (2006), Propuesta de intervencin: Atencin educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes, Mxico:
SEP. Dicho documento, as como el documento: SEP (2006), Propuesta de Actualizacin: Atencin educativa a alumnos y
alumnas con aptitudes sobresalientes, Mxico: SEP; se pueden consultar en la siguiente pgina electrnica:
http://www.educacionespecial.sep.gob.mx/html/asdoctos.html
3
SEP (2006), Propuesta de Actualizacin: Atencin educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes, Mxico:
SEP.

Bajo el enfoque sociocultural para la deteccin y atencin educativa de estos alumnos, existen
autores que consideran que entre el 5 y el 20% de la poblacin total escolar, presenta alguna
aptitud sobresaliente. Por otra parte, la Subsecretara de Educacin Bsica estima que el 10% de
los alumnos que cursan la educacin bsica tienen aptitudes sobresalientes; sin embargo, se
calcula que actualmente las escuelas y los servicios de educacin especial estn atendiendo al
6.5% de la poblacin total de estos alumnos.
Es importante precisar que la Propuesta de intervencin elaborada por la Subsecretara de
Educacin Bsica, conceptualiza a los alumnos con aptitudes sobresalientes, como aqullos
capaces de destacar significativamente del grupo social y educativo al que pertenecen en uno o
ms de los siguientes campos del quehacer humano: cientfico-tecnolgico, humanstico-social,
artstico o de accin motriz. Estos alumnos, por presentar necesidades educativas especficas4,
requieren de un contexto facilitador que les permita desarrollar sus capacidades y satisfacer sus
necesidades e intereses, en beneficio propio y el de la sociedad. Las aptitudes sobresalientes se
pueden dividir en cinco tipos: intelectual, creativo, socioafectivo, artstico y psicomotriz.
De la misma manera, se define al alumno con talento especfico, como aqul que presenta un
conjunto de competencias que lo capacitan para dominar la informacin en un rea concreta; lo
esencial en el talento es que es especfico, a diferencia de las aptitudes sobresalientes. En
consecuencia, estos alumnos requieren de instrumentos de evaluacin propios de cada rea y una
atencin diferenciada para que desarrollen dicho talento. Los tipos de talento que se priorizan
desde la Subsecretara de Educacin Bsica son: lingstico, matemtico, cientfico, artstico,
artesanal y deportivo.
La relacin entre las aptitudes sobresalientes y el talento, consiste en que el talento implica
necesariamente la presencia de aptitudes sobresalientes. Es decir, una persona no podra ser
talentosa si antes no presenta una aptitud sobresaliente, pero lo contrario s puede ocurrir.
4. Lneas de accin y estrategias
I.

Lineamientos generales de atencin y promocin educativa de los alumnos con aptitudes

sobresalientes y/o talentos especficos.
Incidir en la revisin anual de las Normas de Control Escolar relativas a la Inscripcin,
Reinscripcin, Acreditacin y Certificacin (IRAC) para escuelas de educacin bsica
oficiales y particulares incorporadas al Sistema Educativo Nacional, mediante la
definicin de los criterios de acreditacin, promocin y certificacin de los alumnos con
aptitudes sobresalientes.
Participar en el diseo y definicin de los lineamientos para el proceso de acreditacin y
promocin anticipada de los alumnos con aptitudes sobresalientes.

II.

Implementacin de la Propuesta de atencin educativa para alumnos con aptitudes

sobresalientes y/o talentos especficos.
Implementar la Propuesta de intervencin: Atencin educativa a alumnos y alumnas con
aptitudes sobresalientes5 dirigida a educacin primaria.

De no atender estas necesidades de manera adecuada, podran derivar en necesidades educativas especiales.
SEP (2006), Propuesta de intervencin: Atencin educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes, Mxico:
SEP. Dicho documento, as como el documento: SEP (2006), Propuesta de Actualizacin: Atencin educativa a alumnos y
5

 Ampliar la implementacin de la Propuesta de intervencin en escuelas indgenas,

telesecundarias y rurales.
Ajustar la Propuesta de intervencin: Atencin educativa a alumnos y alumnas con
aptitudes sobresalientes dirigida a primaria, para implementarse en educacin
preescolar y secundaria.
Implementar estrategias de deteccin e intervencin educativa para alumnos con
aptitudes sobresalientes que cursan la educacin preescolar y educacin secundaria.
Disear y desarrollar actividades de enriquecimiento de acuerdo con las aptitudes y/o
talentos identificados.
Establecer convenios o acuerdos de colaboracin entre la Secretara de Educacin de las
entidades e instituciones especializadas en el desarrollo de las ciencias, los deportes y
las artes.
III.

Profesionalizacin del personal docente de educacin regular y educacin especial de las

entidades, en temas relacionados con la atencin educativa a alumnos con aptitudes
sobresalientes y talentos especficos.
Actualizar a directivos, equipos tcnicos y maestros de educacin bsica regular y
especial en el tema, mediante diplomados, seminarios, cursos y/o talleres que sean
ofertados por instituciones y personal especializado, con la finalidad de garantizar que
esta formacin profesional impacte en las acciones encaminadas al cumplimiento de la
meta establecida para el 2012.

IV.

Informacin y sensibilizacin a la comunidad acerca de temas relacionados con las aptitudes

sobresalientes y los talentos especficos.
Realizar acciones de difusin como encuentros, foros, congresos, entre otros, dirigidos a
la comunidad educativa y/o a la sociedad civil en general.
Difundir a travs de medios impresos y electrnicos, las principales acciones derivadas
de la atencin educativa de los alumnos con aptitudes sobresalientes.

V.

Dotacin de recursos y materiales especficos para promover el desarrollo de actividades

relacionadas con las ciencias, los deportes y las artes en las escuelas de educacin bsica.
Dotar a las escuelas que atiendan a esta poblacin, con materiales especficos para
promover el enriquecimiento del contexto escolar y del aula.
Dotar a los alumnos atendidos, con materiales especficos para promover el desarrollo
de sus potencialidades.

VI.

Participacin activa de las familias en el desarrollo de las potencialidades de sus hijos.

Crear y fortalecer la red de familias de hijos con aptitudes sobresalientes.
Difundir los documentos para el trabajo con las familias: a) Atencin educativa a
alumnos con aptitudes sobresalientes. Gua para las familias y b) Atencin educativa a
alumnos con aptitudes sobresalientes. Gua para orientar a las familias.

alumnas con aptitudes sobresalientes, Mxico: SEP; se pueden consultar en la siguiente pgina electrnica:
http://www.educacionespecial.sep.gob.mx/html/asdoctos.html

VII.

Vinculacin intra e interinstitucional con instancias pblicas y privadas, as como

organizaciones de la sociedad civil que apoyen el proceso de atencin educativa de los
alumnos con aptitudes sobresalientes y talentos especficos.
Disear un directorio de recursos que contenga informacin acerca de universidades,
instituciones, centros de investigacin cientfica, centros deportivos, artsticos, entre
otros; que brinden apoyos especficos y complementarios a la atencin educativa de
estos alumnos a nivel estatal.
Firmar convenios o acuerdos de colaboracin con instancias pblicas y privadas para el
desarrollo de proyectos de enriquecimiento y aceleracin, con la finalidad de potenciar
las aptitudes sobresalientes y los talentos especficos.
Colaborar con otras reas y programas de la Secretara de Educacin estatal y federal.

5. Orientaciones para la identificacin de alumnos con aptitudes sobresalientes

El proceso de identificacin de los alumnos con aptitudes sobresalientes se divide en dos
momentos: la deteccin inicial y la evaluacin psicopedaggica. De acuerdo a los avances en la
generalizacin de la atencin educativa de esta poblacin, y a las posibilidades de los servicios de
educacin especial, se ha acordado dar mayor relevancia a la deteccin inicial y con ello,
determinar cules son los alumnos que requieren una evaluacin psicopedaggica.
Deteccin inicial
Su objetivo es identificar:
si el alumno tiene aptitudes sobresalientes,
el campo de manifestacin de estas aptitudes,
las necesidades educativas especficas del alumno,
algunas conductas que pudieran relacionarse a una necesidad educativa especial,
En los casos en que se detecten conductas que pudieran derivar en necesidades educativas
especiales, as como en los casos en los que no se pueda determinar que el alumno tiene aptitudes
sobresalientes con las herramientas aplicadas; tendr que ser prioritaria una evaluacin
psicopedaggica.
Con la finalidad de fortalecer el proceso de deteccin inicial, desde el ao 2008 se han valorado los
instrumentos y tcnicas utilizados para este proceso a nivel nacional; y despus del anlisis, en la
reunin nacional realizada el 14 y 15 de junio del ao 2010, se acord el siguiente esquema para la
deteccin inicial:

En relacin a lo que se establece en la Propuesta de intervencin: Atencin educativa a alumnos y

alumnas con aptitudes sobresalientes, se ha incorporado en la deteccin inicial, la herramienta de
la entrevista. Dentro del proceso de deteccin inicial se aplicar una entrevista al alumno, una a
los padres de familia y otra ms al docente; esto con la finalidad de contar con los elementos
necesarios para describir el contexto en que el alumno se desarrolla, as como sugerir los
elementos que dicho contexto podra proveer para la atencin educativa del alumno.
Asimismo, se aade el Informe de la deteccin inicial del alumno, el cual deber contar con los
siguientes apartados:
Datos generales del alumno
Descripcin de las tcnicas e instrumentos aplicados
Anlisis de la informacin recabada, contemplando:
Desarrollo integral
Contextos familiar, escolar y social
Conclusiones:
Presencia de aptitudes sobresalientes y campos de manifestacin
Necesidades educativas especficas
Necesidad de la evaluacin psicopedaggica
Aplicacin del Inventario para la deteccin de las aptitudes sobresalientes
De acuerdo con las lneas de accin y metas del Programa, se considera oportuno establecer un
mecanismo de deteccin inmediato que permita identificar a nivel estatal a los alumnos que
presentan aptitudes sobresalientes, prioritariamente en el nivel de educacin primaria. Para
lograrlo, se sugiere una estrategia de deteccin que considere la participacin directa de los

maestros de grupo regular, y de las autoridades educativas estatales de educacin regular y

educacin especial.
La estrategia consiste en:
1) La reproduccin del instrumento de deteccin, que considera las aptitudes sobresalientes:
intelectual, creativa, socioafectiva, artstica y psicomotriz. Para llevar a cabo esta
reproduccin se sugiere contemplar la contratacin de una consultora externa, o bien, la
vinculacin con alguna instancia que realice este tipo de actividad; para que disee e
imprima en hoja de lector ptico, el instrumento de deteccin de los alumnos.
2) Consultar las Orientaciones para la aplicacin del inventario para la identificacin de las
aptitudes sobresalientes en educacin primaria6, que contienen informacin relacionada
con el marco conceptual que explica quin es el alumno con aptitudes sobresalientes,
algunas de sus caractersticas y las reas en las que puede destacar.
Para desarrollar el proceso de deteccin de los alumnos es necesario:
a) Definir el nmero de grupos participantes por entidad.
b) Definir el nmero de alumnos identificados con esta estrategia7.
c) Utilizar el instrumento propuesto: Inventario para la identificacin de las aptitudes
sobresalientes en educacin primaria (versin revisada, 2010)8.
d) Elegir una modalidad de implementacin: en fotocopia, en hoja de lector ptico o en lnea.
A continuacin se detallan dos de las tres modalidades propuestas:
A. Hoja de respuestas para lector ptico
Esta modalidad consiste en lo siguiente:
a) Diseo e impresin del instrumento Inventario para la identificacin de las aptitudes
sobresalientes en educacin primaria (versin revisada, 2010).
b) Considerar los datos generales del inventario (ver pgina 17).
c) El inventario consta de un total de 50 reactivos de opcin cerrada, en escala clasificada
del 1 al 5.
d) Captura y anlisis de datos de formatos en lector ptico.
e) Entrega de resultados.
Principales actividades a desarrollar:
La consultora o instancia elegida disea e imprime en hoja de lector ptico el Inventario para la
identificacin de las aptitudes sobresalientes en educacin primaria (versin revisada, 2010). Este
6

Ver en este mismo documento: 5.1 Inventario para la identificacin de las aptitudes sobresalientes en educacin primaria.
De acuerdo con el enfoque de la Propuesta de intervencin, se estima que existe un promedio de dos a cuatro alumnos
con aptitudes sobresalientes en cada grupo. Por ejemplo, en una escuela que cuente con un grupo por cada grado escolar,
se identificara un promedio de 18 alumnos/as con estas caractersticas.
8
Este documento se puede consultar en la siguiente pgina electrnica:
http://www.educacionespecial.sep.gob.mx/pdf/scroll/Inventario_2010_2011.pdf
7

cuestionario se acompaar de las Orientaciones para la aplicacin del inventario para la

identificacin de las aptitudes sobresalientes en educacin primaria, dirigidas al personal docente
que nominar a los alumnos; dichas orientaciones describen en trminos generales el objetivo de
la deteccin y algunas precisiones conceptuales que le facilitarn su llenado.
Aunado a este proceso de diseo e impresin del Inventario, la consultora o instancia elegida
realiza la captura, el anlisis y la sistematizacin de la informacin; por lo que se prev la entrega
de un reporte o informe con los resultados obtenidos, contemplando la correlacin de diferentes
variables, por ejemplo: tipo de aptitud, gnero, grado escolar, prevalencia de la aptitud por
municipio, entre otras. Por otra parte, se sugiere considerar el empaque de los materiales y su
envo correspondiente.
Como parte de la implementacin de esta estrategia, es importante que el responsable de
aptitudes sobresalientes en el estado, disee una estrategia que contemple: el proceso de
seleccin y distribucin de los inventarios a las escuelas participantes, as como la organizacin del
proceso de aplicacin y devolucin de los resultados a la coordinacin del Programa de
Fortalecimiento de la Educacin Especial y de la Integracin Educativa, de acuerdo con los tiempos
establecidos por dicho Programa.
B. Formato en lnea
Esta modalidad consiste en lo siguiente:
a) Diseo, construccin y mantenimiento de un SITIO en Internet que permita la captura
del Inventario para la identificacin de las aptitudes sobresalientes en educacin primaria
(versin revisada, 2010).
b) El inventario consta de un total de 50 reactivos de opcin cerrada, en escala clasificada
del 1 al 5.
c) Hosting y dominio especficos para el SITIO.
d) Diseo, administracin y entrega de una BASE DE DATOS con todos y cada uno de los
registros, y en un medio que sea fcilmente accesible (SQL SERVER o My SQL) para el
procesamiento y anlisis de la informacin.
e) Considera una Clave nica de identificacin por docente (la CURP) y por instrumento
(folio numrico), as como algunos otros cdigos numricos sobre la zona geogrfica
(sector), entidad federativa, municipio, escuela, etc., para la plena identificacin del origen
de la evaluacin en cuestin.
f) Considera la inclusin de las instrucciones generales y especficas para registro y llenado
de los inventarios.
g) Tambin incluye validacin (autenticacin) del usuario que accede al sitio para
responder el inventario, de tal manera que este sitio slo est accesible mediante una
clave (password) de acceso en especfico.
h) El SITIO tiene capacidad de capturar cerca de dos millones de cuestionarios, cuya
longitud mxima por registro (por inventario) se puede estimar en no ms de 250
caracteres.
i) Finalmente, contempla anlisis de la informacin, estadsticos y reportes
correspondientes.

10

A continuacin se seala el nombre de tres empresas que el equipo del Programa de

Fortalecimiento de la Educacin Especial y de la Integracin Educativa, se dio a la tarea de
investigar y se sabe podran ofrecer el servicio en estas dos modalidades:

VANGENT
ID SOLUCIONES
ALPHA CONSULTORA

Cabe sealar, que en ningn caso las entidades federativas que estn implementando estrategias
para la deteccin de alumnos con aptitudes sobresalientes para ampliar la cobertura de atencin,
estarn obligadas a contratar los servicios de estas empresas. Las referencias slo se proporcionan
con fines informativos.
Evaluacin psicopedaggica
Es el segundo momento del proceso de identificacin de los alumnos con aptitudes sobresalientes.
La evaluacin psicopedaggica se realizar de acuerdo a lo descrito en la Propuesta de
intervencin: Atencin educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes, en el
apartado relativo al proceso de atencin de estos alumnos.
Se realizar prioritariamente a aquellos alumnos con necesidades educativas especiales, y en los
casos de alumnos en los que se dude si tienen o no aptitudes sobresalientes. La evaluacin
psicopedaggica tendr como propsito conocer al nio en todos los aspectos del desarrollo, as
como determinar el origen de las necesidades educativas especiales, en caso de que existan.
Requiere la implementacin de herramientas y pruebas formales e informales, que valoren los
siguientes aspectos:

Contexto familiar
Contexto escolar
Contexto social
Desarrollo intelectual
Desarrollo afectivo
Desarrollo social
Desarrollo fsico
Desempeo escolar
Creatividad

11

5.1 Inventario para la identificacin de las aptitudes sobresalientes en educacin primaria

Orientaciones para la aplicacin del inventario para la

identificacin de las aptitudes sobresalientes en
educacin primaria

Estimadas maestras y maestros de educacin primaria:

La Subsecretara de Educacin Bsica public en el ao 2006 el INVENTARIO PARA LA IDENTIFICACIN DE
LAS APTITUDES SOBRESALIENTES: INTELECTUAL, CREATIVA, SOCIOAFECTIVA, ARTSTICA Y PSICOMOTRIZ. Este
instrumento ha servido para identificar a la poblacin escolar de educacin bsica con aptitudes
sobresalientes; sin embargo como cualquier instrumento de evaluacin una vez que se aplic a
gran escala requiri de una revisin para su ajuste.
El primer ajuste que se realiz al instrumento se hizo con base en la aplicacin del inventario a 400
alumnos, en una sola entidad federativa. Esta versin se utiliz en algunas entidades del pas a
partir del ciclo escolar 2009-2010.
Sin embargo se consider que era importante hacer el anlisis de la confiabilidad y validez del
instrumento, por lo que se invit a que las entidades federativas enviaran a la coordinacin
nacional del Programa de Fortalecimiento de la Educacin Especial y de la Integracin Educativa
los resultados que obtuvieron de la aplicacin del inventario en su entidad.
Con base en este trabajo y las muestras de la aplicacin que se realiz en 14 entidades del pas se
obtuvo la versin: INVENTARIO PARA LA IDENTIFICACIN DE LAS APTITUDES SOBRESALIENTES EN EDUCACIN
PRIMARIA (VERSIN REVISADA, 2010) la cual aparece publicada en este documento.
Quin es un alumno con aptitudes sobresalientes?
Desde la Subsecretara de Educacin Bsica, se conceptualiza a los alumnos con aptitudes
sobresalientes como aquellos capaces de destacar significativamente del grupo social y educativo
al que pertenecen en uno o ms de los siguientes campos del quehacer humano: cientficotecnolgico, humanstico-social, artstico y/o accin motriz. Estos alumnos, por presentar
necesidades educativas especficas, requieren de un contexto facilitador que les permita
desarrollar sus capacidades y satisfacer necesidades e intereses propios, en beneficio de ellos
mismos y de la sociedad.
Los componentes ms importantes implicados en la definicin son:
Aptitudes: capacidades naturales de los individuos, que se desarrollan como fruto de experiencias
educativas en la familia, en la escuela o en la comunidad. Por ejemplo, cuando se observa a los
alumnos, es evidente que algunos presentan alguna(s) aptitud(es) sobresaliente(s) a diferencia de
sus compaeros: algunos son hbiles en la resolucin de juegos matemticos, otros destacan en
actividades que tienen que ver con el uso del lenguaje, y otros ms, demuestran ser hbiles en la
solucin de conflictos entre sus compaeros.

12

A pesar de que estos alumnos no hayan sido formados ms all de los contenidos estudiados en su
escuela, algunos de ellos muestran facilidad y disposicin para realizar ciertas actividades. En
algunas ocasiones, suele suceder que las aptitudes no se encuentran manifiestas en los momentos
iniciales del curso escolar, ya que pueden revelarse u ocultarse en distintos momentos y
situaciones; de ah la importancia de reflexionar al momento de nominarlos.
Las aptitudes sobresalientes pueden manifestarse en las reas intelectual, creativa, socioafectiva,
artstica y psicomotriz.
Grupo social y educativo: Contexto especfico en el que se desenvuelve el alumno (familia, escuela
o comunidad). En el momento de la deteccin, el grupo educativo del alumno es un punto de
referencia muy importante para valorar el grado en que el alumno sobresale, en comparacin con
sus compaeros de clase. Igualmente, se deben tener en cuenta las condiciones de su contexto
social y cultural, ya que constituyen un marco para la comprensin de los resultados alcanzados.
reas de manifestacin de las aptitudes sobresalientes
a) Intelectual: se define como el nivel elevado de recursos cognoscitivos para adquirir y
manejar contenidos verbales, lgicos, numricos, espaciales y figurativos, as como tareas
intelectuales. Puede expresarse a travs del dominio del conocimiento acadmico y el alto
potencial de aprendizaje.
b) Creativa: comprende la capacidad de producir gran nmero de ideas, diferentes entre
s, originales o novedosas. La creatividad es la combinacin de recursos intelectuales y
caractersticas de personalidad.
c) Socioafectiva: se traduce en la habilidad para establecer relaciones adecuadas con
otros, comprensin de contenidos sociales asociados con sentimientos, intereses,
motivaciones y necesidades personales. Habilidad para convivir con los dems, de
comunicacin y adaptacin social. Se considera la inteligencia social, intrapersonal e
interpersonal.
d) Artstica: comprende la disposicin de recursos para la expresin e interpretacin
esttica de ideas y sentimientos, a travs de las distintas disciplinas artsticas como la
danza, la msica, las artes visuales y el teatro. Implica la capacidad de razonamiento
abstracto, sensibilidad esttica, creatividad y habilidades motrices.
e) Psicomotriz: se traduce en la habilidad para emplear el cuerpo en formas diferenciadas
con propsitos expresivos y para el logro de metas. Implica habilidades fsico-motrices,
cognoscitivas y afectivo-sociales.
Necesidades educativas especficas: Todos los nios con aptitudes sobresalientes tienen
necesidades educativas especficas debido a sus caractersticas; entre las que destacan, la
profundidad de intereses, la velocidad de aprendizaje, el vocabulario avanzado para su edad y el
amplio dominio de conocimientos.
Es fundamental reconocer y atender las necesidades especficas de estos nios, porque de lo
contrario, podran derivar en necesidades educativas especiales. Por ejemplo, si el docente no

13

interviene adecuadamente, puede resultar que los compaeros del alumno, lo perciban de una
manera negativa y lo rechacen; o se pueden propiciar conductas que lo conviertan en un alumno
retrado y con pocos amigos.
Contexto facilitador: Implica un manejo adecuado de las condiciones del entorno social, familiar y
educativo, de manera que favorezcan el desarrollo de las capacidades. Para cumplir su funcin, el
contexto debe ser desafiante para el alumno; es decir, que est planteado de tal forma que le
represente un reto estimulante e interesante a resolver, y no que sea fcil o imposible de
solucionar, de manera que ocasione frustracin, desmotivacin o desinters.
An cuando los alumnos pueden destacar en su desempeo escolar, es posible que tambin
presenten necesidades educativas especiales. Esto se debe principalmente a varias razones: a que
no reciben los recursos y apoyos necesarios para cubrir sus necesidades educativas especficas, a
que el enfoque educativo asumido en la escuela no contempla dentro de su proyecto escolar la
atencin educativa a esta poblacin, o que la planeacin del docente no contemple las
inquietudes, los intereses y el perfil de aprendizaje de los alumnos con aptitudes sobresalientes
en las actividades diarias. La consecuencia es que los alumnos que presentan estas caractersticas,
pueden no desarrollan su potencial sobresaliente como podran hacerlo, y llegar a manifestar un
rendimiento escolar muy por debajo de sus posibilidades.
En este sentido, es comn que un alumno con aptitudes sobresalientes que recibe una enseanza
basada en contenidos que ya domina, se aburra y no muestre inters ni motivacin alguna por
continuar aprendiendo. Por ejemplo, si es un alumno con aptitudes creativas y/o artsticas, y el
trabajo cotidiano no le brinda oportunidades de experimentacin en las que pueda expresar y
comunicar sus emociones e ideas, es muy posible que pierda todo inters, manifestndolo de
diferentes maneras en el saln de clases, ya sea a travs de conductas negativas para todo el
grupo, distrayendo la atencin de los compaeros y anulando su inters por seguir participando.
El alumno con aptitudes sobresalientes formar parte de una comunidad educativa en la que se
aprecie, respete y potencie la riqueza que conlleva la diversidad presente entre los alumnos, entre
los maestros y entre las familias.
Cmo es el alumno/a con aptitudes sobresalientes?
A continuacin se enlistan las principales caractersticas que se presentan en los alumnos con
aptitudes sobresalientes. Cada nio es diferente, por lo que no todos los alumnos deben presentar
todas estas caractersticas; pero s es importante que pueda observar algunas de ellas, en el
alumno que considere que presenta aptitudes sobresalientes:

Alta sensibilidad, como por ejemplo: preocupacin por los sentimientos de los dems,
sensibilidad en aspectos fsicos como la temperatura o algn tipo de textil (lana, algodn,
entre otras), mayor sensibilidad ante regaos o insultos.
Amplio vocabulario para su edad.
Alta motivacin hacia actividades de su inters, como puede ser una tema especfico (los
animales, los planetas, la historia, el tema de un libro, entre otros), un deporte o una
expresin artstica.
Inters en experimentar y hacer cosas de manera diferente.
Alto sentido del humor.

14

Tendencia a unir ideas o cosas de manera inusual.

Amplio rango de intereses.
Gran capacidad de memoria, retiene una gran cantidad de informacin.
Tiende a dominar a los dems.
Lectura a edades tempranas.
Habilidad para aprender ms rpido y sin necesidad de tanta prctica.
Amplios rangos de atencin, persistencia e intensa concentracin en temas de su inters.
Capacidad de crtica y autocrtica.
Perfeccionismo.
Alta demanda de informacin, realiza gran cantidad de preguntas.
Reta a la autoridad y cuestiona a los adultos.
Demanda una gran cantidad de tiempo.
Obvia procesos y obtiene resultados correctos al resolver problemas.

Qu mitos persisten alrededor de estos alumnos/as?

Con la finalidad de que tenga un mejor conocimiento de estos alumnos, se enlistan algunas
afirmaciones en relacin a los mitos alrededor de los alumnos con aptitudes sobresalientes. Estas
ideas no siempre son verdades. La importancia de estos estereotipos es que podran influir en la
identificacin de los alumnos con aptitudes sobresalientes.
Mitos:
Los alumnos con aptitudes sobresalientes no se reconocen como tal, a menos de que
alguien se los diga.
Tienen una buena conducta y no son problemticos.
No requieren de ayuda porque ya son inteligentes.
Tienen la misma madurez emocional, cognitiva, fsica y social.
Siempre tienen la respuesta correcta.
Son fros y no les gusta mostrar afecto.
No les gusta jugar, porque prefieren leer o investigar.
Sus aptitudes sobresalientes siempre son atendidas en el mbito familiar.
Les gusta ser nios solitarios.
Sus aptitudes sobresalientes no requieren ser identificadas porque florecern solas.
Cmo se evaluar a los alumnos con aptitudes sobresalientes?
Se identificarn a los alumnos y alumnas que presentan aptitudes sobresalientes en el rea
intelectual, creativa, artstica, socioafectiva y psicomotriz en las escuelas de educacin primaria.
En este momento, usted cuenta con argumentos suficientes para nominar, es decir seleccionar
dos, tres o tal vez cuatro alumnos de su grupo, en quienes haya observado conductas
sobresalientes.
La estrategia de deteccin consiste inicialmente, en la aplicacin del Formato de Nominacin
Libre de los alumnos de su grupo, el cual usted puede encontrar en la siguiente liga:
http://www.educacionespecial.sep.gob.mx/pdf/aptitudes/intervencion/Aptitudes_sobresalientesI
II.pdf (pginas 114 y 115). El formato de Nominacin Libre, le permitir reflexionar sobre los
alumnos de su grupo que son potencialmente sobresalientes. Otro recurso importante para esta
nominacin son los productos y evidencias tangibles del alumno.

15

Posteriormente, una vez que haya reflexionado sobre cules alumnos y alumnas, desde su punto
de vista renen caractersticas sobresalientes en una o ms reas, en relacin con el resto de sus
compaeros, usted contesta un Inventario para la identificacin de las aptitudes sobresalientes
en educacin primaria, por cada uno de ellos.
Tanto el formato de nominacin libre como el inventario son instrumentos que deben ser
contestados por el maestro de grupo, debido a que es quien tiene mayor conocimiento sobre cada
uno de los alumnos.
El Inventario est compuesto por 50 afirmaciones, referentes a las cinco aptitudes antes
mencionadas, y slo se aplicar a los alumnos que fueron nominados en el primer cuestionario de
Nominacin Libre. Las instrucciones del llenado se anexan en el cuestionario a manera de
introduccin. (Las instrucciones sern redactadas por cada entidad federativa, dependiendo de
la modalidad en que se aplique el inventario: hoja de lector ptico, en lnea, impreso, etc.).
La estructura del Inventario es la siguiente: 1) nmero de reactivo, 2) conjunto de afirmaciones
relacionadas con las caractersticas de cada aptitud sobresaliente que puede ser observada o
manifestada por los alumnos, y 3) las opciones de respuesta, cada una de ellas partiendo del
reconocimiento de la posicin del alumno en comparacin con el grupo de referencia.
Es importante destacar que el periodo de aplicacin del instrumento no debe exceder (se deber
incluir el tiempo que cada entidad considere pertinente para su aplicacin: una semana, un mes,
etc.); con la finalidad de contar con la informacin de manera oportuna, y que esto permita
sistematizar y procesar la informacin, para la pronta toma de decisiones.
Si desea consultar las propuestas de Intervencin y Actualizacin para docentes: Atencin
educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes, puede encontrarlas en la siguiente
pgina web: http://www.educacionespecial.sep.gob.mx/html/aptsobresale.html
Si desea comunicarse va telefnica puede hacerlo al XXX. O bien puede escribirnos a la siguiente
direccin de correo electrnico: XXX (Dado que este documento ser distribuido por las
Entidades, cada entidad deber incluir los datos de telfono y correo electrnico segn
corresponda).
Agradecemos su colaboracin.

16

Inventario para la identificacin de las aptitudes

sobresalientes en educacin primaria
(versin revisada, 2010)
Fecha _________________________
Datos generales
Nombre del alumno____________________________________________________________ Sexo: F M
CURP__________________________________ Fecha de nacimiento_______________________________
Grado que cursa el alumno: 1 2 3 4 5 6
Escuela ________________________________ Municipio________________________________________
Zona escolar____________________________ CCT _____________________________________________
Escuela: Pblica ____ Privada ______ Modalidad____________________________________________
Doble excepcionalidad
Si el alumno/a tiene discapacidad, indique de qu tipo ___________________________________________
Si el alumno/a es indgena, indique su lengua materna ___________________________________________
Subescala 1: Intelectual (lingstico, matemtico)
Afirmacin
Opciones de respuesta
Comparado con el resto del grupo, este/a alumno/a
Nunca Casi A veces Casi
Siempre
nunca
siempre
1
Aprende con rapidez.
1
2
3
4
5
2
Manifiesta una excelente memoria.
1
2
3
4
5
3
Le apasionan las ciencias (Fsica, Qumica, Biologa y Matemticas).
1
2
3
4
5
4
Muestra inters por conocer temas especficos: lee, investiga,
1
2
3
4
5
pregunta.
5
Posee un amplio vocabulario.
1
2
3
4
5
6
Ve los problemas como desafos y le fascina la idea de resolverlos.
1
2
3
4
5
7
Resuelve problemas de complejidad mayor a los habituales.
1
2
3
4
5
8
Es capaz de explicar el proceso que sigue al realizar una actividad o
1
2
3
4
5
solucionar problemas.
9
Corrige sus propios errores.
1
2
3
4
5
10
Utiliza lo aprendido para aplicarlo en diferentes situaciones o
1
2
3
4
5
contextos.
SUMA TOTAL
No.

No.

1
2

Subescala 2: Creativa
Afirmacin
Comparado con el resto del grupo, este/a alumno/a

Inventa nuevos juegos y cambia sus reglas.

Encuentra relaciones adecuadas entre objetos y situaciones que
aparentemente no tienen nada en comn.
3
Produce un gran nmero de ideas sobre un mismo tema.
4
Agrega detalles a las cosas para hacerlas ms elaboradas (puede
tratarse de dibujos, narraciones, composiciones, entre otros).
5
Utiliza su imaginacin al emplear expresiones como: Qu pasara
si?
6
Transforma los objetos para usos distintos e ingeniosos.
7
Produce trabajos con ideas originales y nicas.
8
Hace preguntas que provocan la reflexin de compaeros y
profesores.
9
Manifiesta agudo sentido del humor en diversas situaciones.
10
Sus opiniones son argumentadas, propositivas y marcadamente
diferentes a las de sus compaeros.
SUMA TOTAL

Nunca
1

Opciones de respuesta
Casi
A veces Casi Siempre
nunca
siempre
2
3
4
5

1
1

2
2

3
3

4
4

5
5

17

Subescala 3: Socioafectiva (Intra e interpersonal)

Afirmacin
Opciones de respuesta
Comparado con el resto del grupo, este/a alumno/a
Nunca Casi A veces Casi Siempre
nunca
siempre
1
Influye en sus compaeros, es lder.
1
2
3
4
5
2
Logra congeniar y llevarse bien con las personas, es emptico.
1
2
3
4
5
3
Siempre anda acompaado, sus compaeros lo buscan.
1
2
3
4
5
4
Interacta de manera respetuosa con maestros y compaeros.
1
2
3
4
5
5
Promueve y participa en actividades de equipo.
1
2
3
4
5
6
Participa activamente en la toma de decisiones en su escuela o
1
2
3
4
5
comunidad.
7
Ayuda a los compaeros que tienen problemas.
1
2
3
4
5
8
Es consciente de sus necesidades socioemocionales y las verbaliza.
1
2
3
4
5
9
Es capaz de controlarse en situaciones que le generan angustia,
1
2
3
4
5
miedo y enojo.
10
Resuelve conflictos, es mediador entre sus compaeros.
1
2
3
4
5
SUMA TOTAL
No.

Determine el campo artstico de inters del alumno/a

a) Expresin corporal y danza
( )
b) Expresin y apreciacin teatral
( )
c) Expresin y apreciacin plstica (pintura, escultura y diseo)
d) Expresin y apreciacin musical
( )

No.

1
2
3

Subescala 4: Artstica
Afirmacin
Comparado con el resto del grupo, este/a alumno/a

Muestra gusto, disfrute y emocin ante expresiones artsticas.

Muestra memoria: musical, rtmica, coreogrfica.
Identifica cualidades particulares, (colores, tonos o ritmos, etc.)
cuando aprecia una produccin artstica.
4
Descubre lo que desarmoniza en algn producto o elemento
artstico de su campo predilecto (por ejemplo que un instrumento
musical est desafinado).
5
Explica los posibles significados de una obra en algn campo del
arte.
6
Muestra disposicin o avidez por explorar uno o ms medios de
expresin artstica.
7
Emplea su tiempo libre en la realizacin de actividades artsticas de
su inters.
8
Manifiesta conocimiento en el manejo de tcnicas y materiales
relacionados con el campo artstico de su predileccin.
9
Es capaz de perfeccionar sus producciones artsticas, tales como
dibujos, poesas o piezas musicales, etc.
10
Expresa con soltura diferentes emociones, idea o valores a travs
de sus trabajos y actividades artsticas.
SUMA TOTAL

( )

Opciones de respuesta
Nunca Casi A veces Casi Siempre
nunca
siempre
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1

18

Subescala 5: Psicomotriz
Afirmacin
Comparado con el resto del grupo, este/a alumno/a

No.

Muestra adecuada percepcin espacial en la realizacin de

movimientos diversos.
2
Realiza con facilidad los pasos de un baile, gesticulaciones,
desplazamientos, etctera.
3
Ejecuta movimientos sincronizados en actividades como correr,
saltar, reptar, atrapar, lanzar entre otros.
4
Muestra habilidad para aprender y dominar secuencias musicales y
dancsticas.
5
Controla y mejora su agilidad y destreza motriz a travs de
movimientos rpidos y fluidos.
6
Posee habilidades de coordinacin motriz como dibujar, escribir y
construir.
7
Reproduce o empata un ritmo externo a travs de su movimiento.
8
Realiza ejercicios continuos o durante un tiempo prolongado sin
experimentar fatiga o cansancio.
9
Utiliza todos los segmentos corporales en armona.
10
Utiliza la combinacin de distintos patrones bsicos de movimiento
(habilidades motrices genricas) dndoles su propio sentido al
participar en actividades deportivas.
SUMA TOTAL

Opciones de respuesta
Nunca Casi A veces Casi Siempre
nunca
siempre
1

6. Orientaciones para el enriquecimiento educativo

Tal como se menciona en la Propuesta de Intervencin: Atencin educativa a alumnos y alumnas con
aptitudes sobresalientes, el enriquecimiento del contexto educativo hace referencia a la
implementacin de una serie de programas o proyectos que es necesario incluir en la planeacin
estratgica de la escuela, para ofrecer una respuesta a las necesidades educativas especficas de los
alumnos con aptitudes sobresalientes.
6.1 Enriquecimiento escolar y del aula
Debido a que este documento tiene como objetivo orientar sobre las acciones que la entidad va a
implementar para la atencin de los alumnos con aptitudes sobresalientes; en este apartado se
enlistan algunos programas, materiales didcticos, bibliogrficos, audiovisuales y tecnolgicos, que
favorecen el desarrollo de estos alumnos.
Con el objetivo de responder a las necesidades e intereses de los alumnos, se enlistan algunas
caractersticas que pueden ser de utilidad para la seleccin de materiales:

Adaptable: es importante considerar que el material que se adquiera, debe ofrecer al alumno
distintos niveles de complejidad, de tal manera que le implique retos significativos para su
posible solucin.
Atractivo: el contenido debe llamar la atencin del alumno, resultarle agradable e interesante.
Ldico: el juego es una de las estrategias didcticas ms efectivas, por esta razn es importante
que el material sea divertido.
Prctico/Interactivo: debe tener actividades prcticas o ejercicios interactivos, as como
continuas referencias a ejemplos o situaciones que reflejen la realidad en la que el alumno se
desarrollar.

19

Autosuficiente: es fundamental que el propio contenido ofrezca al alumno los medios para usar
el material, y que solucione las dudas que le vayan surgiendo al utilizarlo.

1) Seleccin de materiales
A manera de ejemplo y con fines informativos, se enlista a continuacin una serie de recursos y
materiales especficos para el desarrollo de cada una de las aptitudes sobresalientes, que pueden ser
adquiridos si se considera pertinente.
Es importante considerar que algunos materiales pueden ser utilizados para el desarrollo de dos o ms
aptitudes sobresalientes; sin embargo por razones de organizacin del documento, fueron colocados
nicamente en alguna de ellas.
Aptitud Intelectual
Programas
Programa Filosofa para Nios, de Lipman.
Sistema magntico de autocorreccin Autocheck (tableros de diferente complejidad y temas;
domin inteligente; sistema bsico de suma, resta y multiplicacin; sistema de divisin y
multiplicacin avanzada). Arte Educativo.
Programa de Enriquecimiento Instrumental, de Feuerstein.
Programas para la estimulacin de las habilidades de la inteligencia (PROGRESINT), de Yuste.
Programa La aventura de aprender a pensar y a resolver problemas, de Prez, Beltrn y Bados.
Programa SOI (Estructura del Intelecto), de Meeker.
Programa Intellectus. Educare Acadmico.
Programa Ejercitacin de las matemticas para primaria (Huevo Kids). Educare Acadmico.
Programa de fomento y comprensin lectora (LECTO). Educare Acadmico.
Programa Habilidades y tcnicas de estudio. Educare Acadmico.
Proyecto Noria, de Anglica Stiro e Irene de Puig. Editorial Octaedro.
Programa PIENSO (Programa Integral de Estimulacin de la Inteligencia), de Yuste, Errisuriz y
Ruiz.
Programa BASICS (Elaboracin y aplicacin de estrategias para competencias intelectuales en
los estudiantes), de Ehrenberg y Sydelle.
Proyecto Inteligencia u Odyssey -tambin conocido como Proyecto Harvard-, de Gardner.
Programa Habilidades metacognitivas, de Flavell.
El Solucionador de Problemas Completo, de Hayes.
Programa de Pensamiento Productivo, de Covington.
Aprende a pensar: planifica y decide, de Snchez.
Programa Roboteando, de Smartcubo.
Programa Una introduccin al razonamiento, de Toulmin, Rieke y Janik.
Material bibliogrfico y didctico
Serie Mini-dinos. Editorial Ocano.
Desenterrando dinosaurios. Editorial Ocano.
La casa de los inventos. Editorial Ocano.
Coleccin Primeros aos. Espaa: Narcea.
Coleccin Dino-historias. Editorial Ocano.
Coleccin Pequeas Guas. Editorial Ocano.
El mundo misterioso de las plantas de Catherine Vadon. Editorial SM.
Coleccin de libros Ciencia Divertida de Janice VanCleave. Editorial Limusa.
Coleccin Feria de Ciencias de Janice VanCleave. Editorial Limusa.

20

Coleccin Biblioteca Cientfica para nios y jvenes. Editorial Limusa Wiley.

Coleccin Ven, juega y descubre (para preescolar). Editorial Limusa Wiley.
Coleccin El sper (para primaria). Editorial Limusa Wiley.
Coleccin Pequeo ingeniero. Editorial Parramn.
Experimenta con la Ciencia. Editorial Parramn.
Bochinski, J. (2007) Gua completa para organizar tu proyecto para la feria de ciencias. Editorial
Limusa Wiley.
De Guzmn, M. (2006) Para pensar mejor: desarrollo de la creatividad a travs de los procesos
matemticos. Madrid: Pirmide.
Mi atlas en fotos, de Roger Priddy. Somos Nios Ediciones.
Coleccin Maravillas a la Vista. Somos Nios Ediciones.
Animales sorprendentes: una gua de las criaturas ms increbles del mundo, de Jacqui Bailey.
Somos Nios Ediciones.
Coleccin 24 Horas. Editorial SM.
Enciclopedia de Mxico. Editorial Planeta.
Coleccin El mundo explicado a los nios. Editorial Ocano.
Coleccin Ocho juegos de tablero para saberlo todo. Editorial SM.
Coleccin Cmo descubri el hombre que? Editorial Ocano.
Coleccin El libro Ocano de Editorial Ocano.
Coleccin Travesas del conocimiento. Editorial Ocano.
Biografas de hombres y mujeres que han destacado.
Enciclopedia Mega actividades. Editorial Larousse.
Coleccin Homo sapiens infantiles. Editorial Limusa.
Coleccin Los especiales de ciencias. Editorial Fondo de Cultura Econmica.
Coleccin Historias de Mxico. Editorial Fondo de Cultura Econmica.
Velasco, G. (1993) Vida y partidas de Carlos Torre. Mxico: Editorial Incaro. Octaedro
Sisniega, M. (1993) Crnica personal de un torneo de ajedrez. Mxico: Editorial Incaro.
Octaedro
Landry, S. (2005) Mi primer libro de ajedrez (a partir de 6 aos). Espaa. Editorial Octaedro.
Vila, A. y Callejo, M.A. (2009) Matemticas para aprender a pensar: papel de las creencias en la
resolucin de problemas. Espaa: Narcea.
Burtscher, I. (2011) Pequeos grandes cientficos. Espaa: Narcea.
Antunes, C. (2009) Juegos para estimular las inteligencias mltiples. Espaa: Narcea.
Libro Desafos matemticos. Editorial Limusa.
Coleccin Matelocuras. Editorial Limusa.
Coleccin Pasa un da en Editorial Limusa.
Coleccin Sorprndete con Editorial Limusa.
Las grandes pocas de la humanidad. Time Life.
Enciclopedia ilustrada de Ciencia y Naturaleza. Time Life.
Coleccin Historia de la humanidad (incluye doce DVDs). Editorial Planeta.
Coleccin El planeta vivo (incluye veinte DVDs). Editorial Planeta.
Atlas del cuerpo humano, atlas universal y atlas histrico. Editorial Planeta.
Coleccin El agua y la vida (incluye 22 Blu-ray). Editorial Planeta.
Gran enciclopedia hispnica (incluye DVDs). Editorial Planeta.
Pizarrn gua. Arte Educativo.
Lotera flores/colores/secuencias. Coleccin preescolar Caminnace.
Coleccin Diset (para preescolar) de Caminnace.
Coleccin Conoce (para preescolar) de Caminnace.
Coleccin Lectron de Caminnace.
Dinosaurio robot solar. Caminnace.
Robot lata. Caminnace.

21

Technorobot. Caminnace.
Coleccin de robots. Caminnace.
Coleccin de espas cientficos. Caminnace.
Coleccin ciencia mgica. Caminnace.
Kit de excavacin. Caminnace.
Coleccin de dinosaurios (rompecabezas en 3D, fsiles para pintar, para excavar, para moldear,
etc.). Caminnace.
Coleccin Kidz Labs. Caminnace.
Kit para mvil del sistema solar 3D. Caminnace.
Bernal, G. (2005) Juguemos con la poesa. Bogot: Magisterio. Editorial Limusa.
Casas, E. (1996) Divertidas matemticas. Bogot: Magisterio. Editorial Limusa.
Casas, E. (2005) lgebra recreativa: procesos bsicos para el desarrollo del pensamiento.
Bogot: Magisterio. Editorial Limusa.
Montealegre, A. (1997) Juegos comunicativos: estrategias para desarrollar la lectoescritura.
Bogot: Magisterio. Editorial Limusa.
Chvez, M. y Nio, V. (2007) Palabreando sueos: adivinanzas, trabalenguas, retahlas y coplas
como estrategias en el aula. Bogot: Magisterio. Editorial Limusa.
Casas, E. (2003) Juegos matemticos: la magia del ingenio. Bogot: Magisterio. Editorial Limusa.
Parra, A. (2001) La lectoescritura como goce literario: el poder de las palabras. Bogot:
Magisterio. Editorial Limusa.
Coleccin No te compliques con de Lynette Long. Editorial Limusa Wiley.
Langdon, N. y Snape, C. (2007) El fascinante mundo de las matemticas. Editorial Limusa.

Material audiovisual y tecnolgico

Videos de National Geographic como: Planeta Tierra: reporte final, Investigaciones del espacio,
La increble mquina humana, El reino perdido maya, En el vientre materno, El amanecer de los
mayas, Machu Picchu al descubierto, Misterios de la Historia, Grandes migraciones, Animales
extremos, Autopsia de un dinosaurio, Megaestructuras, Descubrimientos maravillosos, El
Planeta, Secretos de la Historia, entre otros.
Videos BBC: Egipto, India salvaje, Grandes maravillas, Nuevo mundo salvaje, Las ciudades
perdidas de la antigedad, Las siete maravillas del mundo industrial, Todo sobre animales,
Vida, Grandes maravillas naturales, Planeta Tierra, entre otros.
Videos Discovery Channel como: Guerreros aztecas, Templos aztecas, La increble historia de
Roma, Los dinosaurios cuando reinaban, Los secretos de Da Vinci, Inventos que cambiaron la
Historia, entre otros.
Suscripciones a revistas como National Geographic, Muy interesante, o Conozca ms.
Diccionario Enciclopdico Color 2008/2009 con CD Multimedia Larousse.
Gran Enciclopedia Integral 2008/2009 con 2 CDROM Interactivo.
DVDs como complemento de Obras (dinosaurios, animales increbles, el cuerpo humano, entre
otros). Larousse.
Software. Misin del conocimiento. Edumundo.
Robots como: Lego Mindstorm, Robot Programable Scribbler, Robonova Robot, entre otros.
Software. Reto matemtico. Editorial Limusa.
Software. Exprsate, peridico escolar. Editorial Limusa.
Software. Ortografa. Editorial Limusa.
Software. Atlas del cuerpo humano. Editorial Limusa.
Software. Revolucin mexicana. Editorial Limusa.
Software. 1810, la Independencia de Mxico. Editorial Limusa.
Software. E-explora. Time Life.
Software. Transmita sus ideas eficazmente. Time Life.
Software. Biografas. History Channel. Time Life.

22

Software. Coleccin infantil. Time Life.

Software. Programa educativo autodidacta. Time Life.
Software. Educacin ambiental. Time Life.
Software. El cerebro. Time Life.
Software. La gua mxima: cuerpo humano. Time Life.
Software. Animales increbles. Time Life.
Software. Coleccin @plica te-mas. Time Life.
DVD. Taxonoma animal. Time Life.
Software. Dinosaurios. Time Life.
DVD. Coleccin Cuestin de espacio (7 DVDs). Time Life.
DVD. Coleccin El siglo de la Ciencia (26 DVDs). Time Life.
DVD. Origen del Universo. Time Life.
DVD. Revoluciones cientficas siglo XX (3 DVDs). Time Life.
DVD. rase una vez la Amrica precolombina, aztecas. Time Life.
DVD. Chichn Itz. Time Life.
DVD. Ciudades mayas. Time Life.
DVD. De olmecas y mayas. Time Life.
DVD. Mxico antiguo. Time Life.
DVD. Palenque. Time Life.
DVD. Teotihuacn. Time Life.
DVD. Tulum. Time Life.
DVD. Uxmal. Time Life.
DVD. Monte Albn. Time Life.
Software. Mesoamrica, donde las piedras hablan. Time Life.
Software. Mxico, patrimonio de la humanidad II. Time Life.
DVD. Ajedrez: el juego es pensar (5 DVDs). Time Life.
DVD. Los grandes desastres ecolgicos Vol. 1, 2 y 3. Time Life.
DVD. Coleccin Universo mecnico (13 DVDs). Time Life.
Software. Laboratorio virtual de electricidad. Time Life.
Software. Laboratorio virtual de Fsica. Time Life.
Software. Laboratorio virtual de Qumica. Time Life.
DVD. Ros de Mxico (6 DVDs). Time Life.
DVD. Viaje al centro de la Tierra. Time Life.
Software. El gran atlas del mundo. Time Life.
Software. Volcanes de Mxico. Time Life.
Software. Todo Mxico. Time Life.
DVD. Perfiles de nuestra Historia (7 DVDs). Time Life.
Software. Mxico patrimonio de la humanidad. Time Life.
DVD. Faraonas de la antigedad. Time Life.
DVD. Revoluciones Vol. 1 y 2. Time Life.
DVD. Sistemas totalitarios. Time Life.
Software. Civilizaciones antiguas. Time Life.
Software. Crnica de la Historia. Time Life.
Software. Historia del mundo. Time Life.
Software. Coleccin Lenguas indgenas de Mesoamrica. Time Life.
DVD. Los imprescindibles siglo XX (7 DVDs). Time Life.
Enciclopedia britnica. Editorial Planeta.

Acreditacin y promocin anticipada

Escala APT. Aceleracin para el talento. Editorial Limusa.

23

Aptitud Creativa
Programas
Programa CoRT, de De Bono.
Programa Atmsferas creativas, de Betancourt.
Material Bibliogrfico
Coleccin IN-GENIO. Editorial Brief.
Coleccin Actividades. Editorial Ocano.
Mil ejercicios de creatividad clasificados, de Rodrguez. Editorial McGraw Hill.
Epstein, R. (2002) El gran libro de los juegos de creatividad. Ediciones ONIRO.
Bernabu, N. y Goldstein, A. (2009) Creatividad y aprendizaje: el juego como herramienta
educativa. Espaa: Narcea.
Montero, E., Ruz, M. y Daz, B. (2011) Aprendiendo con videojuegos: jugar es pensar dos veces.
Espaa: Narcea.
Scavo, M. (2010) Aulas muy creativas: ideas para motivar, mejorar las clases y evitar la rutina.
Espaa: Narcea.
Snape, C. y Scott, H. (2007) Sal si puedes!: laberintos y rompecabezas matemticos. Mxico:
Editorial Limusa.
Casey, S. (2006) Nios inventando!: proyectos hechos realidad de jvenes creativos. Mxico:
Editorial Limusa Wiley.
Vaca, S. y Vargas, L. (1998) Creatividad. Mxico: Editorial Limusa.
Coleccin de Fred Bernard y Franois Roca. Editorial Juventud.
Hago de voz un cuerpo. Editorial Fondo de Cultura Econmica.
Biografas de hombres y mujeres que han destacado en el rea.
Coleccin A la orilla del viento: para los que empiezan a leer. Editorial Fondo de Cultura
Econmica.
Coleccin A la orilla del viento: para los que leen bien. Editorial Fondo de Cultura Econmica.
Coleccin A la orilla del viento: para los grandes lectores. Editorial Fondo de Cultura Econmica.
Coleccin Libros y bibliotecas. Editorial Juventud.
Coleccin Juegos y dinmicas. Editorial Bonum.
Coleccin A travs del espejo. Editorial Fondo de Cultura Econmica.
Coleccin Travesas. Editorial Fondo de Cultura Econmica.
Coleccin Imagina de Sarah L. Thomson y Rob Gonsalves. Editorial Juventud.
Manual: Elaboracin de carteles. Time Life.
Manual: Elaboracin de franelgrafos. Time Life.
Manual: Elaboracin de modelos y maquetas. Time Life.
Manual: Elaboracin de peridico mural. Time Life.
Casaseca, S. (2000) Talleres de escritura: la esttica del lenguaje escrito en secundaria.
Coleccin Educacin Secundaria. Espaa: Narcea.
Lamata, R. (2007) La actitud creativa: ejercicios para trabajar en grupo la creatividad. Espaa:
Narcea.
Triana, B. (1999) La alegra de crear: estrategias para enriquecer la vida escolar con actividades
creativas. Bogot: Magisterio. Editorial Limusa.
Dinello, R. (2004) Ludotecas ludocreativas. Bogot: Magisterio. Editorial Limusa.
Juegos de mesa
Ajedrez en diferentes presentaciones. Caminnace
Juegos de destreza
Tangram
El reto Da Vinci

24

Rush hour
Safari Rush hour
Chocolate fix
Mancala
Make N Break
I Spy Bingo
Domin triangular
Mastermind
Brick by brick
Shape by shape
Square by square
36 Cube
Sudoku
Memoria Historia del arte
Torre de Hanoi
Los conquistadores de Catn
Magic: pijas fluorescentes. Coleccin preescolar de Caminnace.
Pizarrn negro con patrones. Coleccin preescolar de Caminnace.
Coleccin COGO (tipo Lego). Caminnace.
Armables de metal (tipo Mecano). Caminnace.
Rompecabezas. Caminnace.
Mini Wasgij. Caminnace.
Juegos de mesa magnticos. Caminnace.
Rompecabezas 3D. Caminnace.
Mquina recicladora de papel. Caminnace.
Cubos de Rubik. Caminnace.
Fits
Cifras y letras
Scrabble
Yahtzee
Carcassone

Aptitud Socioafectiva
Programas
Programa PEHIS, de Monjas.
Programa El universo del discurso, de Moffett.
Programa Retrica: descubrimiento y cambio, de Young, Becker y Pike.
Programa Modelado del lenguaje interior y autoinstruccin, de Meichenbaum.
Programa Confrontar, construir, completar, de Easterling y Pasanen.
Programa Comprender para aprender (para oratoria), de Vidal-Abarca y Gilabert.
Programa Leer para comprender y aprender (para oratoria), de Martn.
Programa Avancemos (entrenamiento en habilidades sociales para adolescentes), de Magaz y
Gandarias.
Programa PHS: programa de habilidades sociales, de Verdugo.
Programas de competencia social, de Segura y Arcas.
Material Bibliogrfico
Caballo, V. (1998) Manual de evaluacin y entrenamiento de las habilidades sociales. Espaa:
Siglo XXI.
Biografas de hombres y mujeres que han destacado en el rea.

25

Coleccin prdida de un ser querido. Editorial Juventud.

Coleccin de todo el mundo Celebremos! Editorial Limusa.
Jacques, J. (2007) Cmo trabajar en equipo: gua prctica. Espaa: Narcea.
Novara, D. y Passerini, E. (2011) Educacin socioafectiva: 150 actividades para conocerse,
comunicarse y aprender los conflictos. Espaa: Narcea.
Blanchart, M. y Muzas, E. (2007) Acoso escolar: desarrollo, prevencin y herramientas de trabajo.
Coleccin Educacin Secundaria. Espaa: Narcea.
Nicolson, D. y Allers. H. (2001) Problemas de la adolescencia: gua prctica para el profesorado y la
familia. Coleccin Educacin Secundaria. Espaa: Narcea.
Material Didctico
Familia Oso (de madera): emociones y sentimientos. Caminnace.
Tteres para dedos. Caminnace.
Aptitud Artstica
Material Bibliogrfico
Coleccin de los museos de la ciudad de Pars. Editorial SM.
Coleccin Entrada libre. Editorial SM.
Coleccin El mgico mundo. Editorial Ocano.
Coleccin Artsticamente (Fcil dibujar: expresin artstica; Juegos teatrales: sensibilizacin,
improvisacin, construccin de personajes y tcnicas de actuacin; Vivencia teatral: herencia y
memoria escnica; A escondidillas: montajes teatrales infantiles; Cmo dibujar historietas,
caricaturas, humor grfico). Bogot: Magisterio. Editorial Limusa.
Plstica de primaria. Editorial Parramn.
Plstica escolar. Editorial Parramn.
lvarez, M. (2006) Pequeos lectores, escritores y poetas: juegos de lenguaje para nios y nias
de 2 a 6 aos (y de pronto ms). Mxico: Editorial Limusa.
Libros de Historia del arte, procurando abarcar desde la antigedad hasta nuestros das, tomando
en cuenta distintas disciplinas (pintura, escultura, arquitectura), corrientes y pocas. Hacer
hincapi en incluir artistas mexicanos.
Coleccin Qu fcil es pintar! Editorial Parramn.
Coleccin Pinto y dibujo. Editorial Parramn.
Coleccin El nombre del juego es. Editorial Fondo de Cultura Econmica.
Coleccin Teatro sin telones. Editorial Quipo.
Coleccin A escena! Editorial Parramn.
Coleccin Juguemos con la msica. Editorial Parramn.
Iturbe, T. (2006) Teatro para representar en la escuela. Espaa: Narcea.
Coleccin Academia de dibujo. Editorial Parramn.
Muoz, N., Marino, E. y Vizcano, M. (1997) La expresin artstica en el preescolar. Bogot:
Magisterio. Editorial Limusa.
Moreno, H. (1994) Teatro Infantil. Bogot: Magisterio. Editorial Limusa.
Arte del dibujo. Editorial Parramn.
Gua de materiales y tcnicas. Editorial Parramn.
Daz, C. (2010) La creatividad en la expresin plstica: propuestas didcticas y metodolgicas.
Espaa: Narcea.
Kohl, M. (2010) Creacin artstica en primaria: lo importante es el proceso no el resultado.
Espaa: Narcea.
Ager, I. (2009) Cuentos y teatrillos en verde. Espaa: Narcea.
Muoz, I. (1998) Talleres de teatro en educacin secundaria: una experiencia ldica. Espaa:
Narcea.

26

Cao, M. (2000) Creacin artstica y mujeres: recuperar la memoria. Espaa: Narcea

Redondo, A. (2003) Mujeres novelistas: jvenes narradoras de los noventa. Espaa: Narcea.
Coleccin Las grandes creaciones del hombre (incluye veinticuatro DVDs). Editorial Planeta.
Coleccin Historia del arte universal ARS MAGNA (incluye diez DVDs). Editorial Planeta.
Coleccin Historia de la literatura universal. Editorial Planeta.
Coleccin Auditorium (incluye quince CDs de msica clsica). Editorial Planeta.
Zorrillo, A. (1999) Juegos musicales para estimular la atencin y la concentracin. Bogot:
Magisterio. Editorial Limusa.
Zorrillo, A. (2006) Juego musical y aprendizaje: estimula el desarrollo y la creatividad.
Musicoterapia preventiva. Bogot: Magisterio. Editorial Limusa.
Mallol, K. (2004) Muecos en diferentes materiales. Bogot: Magisterio. Editorial Limusa.
Manual: Diseo de historietas. Time Life.
Manual: Elaboracin de audiovisuales de imagen fija. Time Life.
Manual: Elaboracin de historietas. Time Life.
Manual: Elaboracin de teatro guiol. Time Life.
Manual: Habilidades bsicas en fotografa. Time Life.

Material Audiovisual

Discografa (varios):
Antologa de la msica y msicos del mundo. UNESCO. Audivis/Naive.
Investigando los estilos musicales (incluye tres discos compactos). Editorial Akal
La msica y su evolucin: historia de la msica con propuestas didcticas y 49 audiciones. Editorial
Gra.

Videos:
- DVDs de peras, conciertos, ballets, entre otros.
- pera para nios: El elixir de amor + Libro. Kathleen Battle

Software. Apreciacin musical. Editorial Limusa.

Software. Los Beatles. Time Life.
Software. Historia del arte. Time Life.
Software. Grandes tesoros del arte: museos del mundo. Time Life.
Software. Historia universal del arte. Time Life.
Software. Museos del mundo. Time Life.
Software. Experimente el placer esttico del arte. Time Life.
DVD. Arte mexicano: 3000 aos de esplendor. Time Life.

Material Didctico
Instrumentos musicales.
Material diverso para el desarrollo de actividades relacionadas con las artes visuales como: gises
de colores, cmics, acuarela, pintura acrlica, foamy, cartn, plastilina, entre otros.
DVD. Artistas por s mismos (4 DVDs). Time Life.
DVD. Acrcate a la msica (3 DVDs). Time Life.
DVD. Historia de la pintura. Time Life.
Software. Apreciacin musical. Time Life.
Moldes para figuras de yeso de Caminnace.
Telar. Caminnace.

27

Aptitud Psicomotriz
Material Bibliogrfico
Soto, J. (2004) Juegos en la Educacin Fsica. Mxico: Editorial Limusa.
Wiese, J. (2004) El superdeportista cientfico. Mxico: Editorial Limusa.
Coleccin de ficheros y actividades. Editorial INDE.
Coleccin Educacin Fsica y su didctica. Editorial INDE.
Coleccin Juegos y deportes tradicionales. Editorial INDE.
Morelli, M. (2010) El yoga en la infancia: ejercicios para divertirse y crecer con salud y armona.
Espaa: Narcea.
Juegos de msica y expresin corporal. Editorial Parramn.
De Castro, A. (2008) Juegos para educacin fsica: desarrollo de destrezas bsicas. Espaa: Narcea.
Material didctico
Cuerdas, conos, aros, pelotas (esponja, vinil, tamaos diversos), colchonetas, bastones, resortes,
saltmetros, cubos de hule espuma, frisbee, paliacates, globos, sogas, multiboliches.
Redes; aros mviles; porteras; balones de basquetbol en sus diversas categoras o pesos: baby,
infantil, pasarela y juvenil; futbol: mini e infantil; voleibol: mini y juvenil; material de softball (bat,
pelota y el entrenador para bateo); balones de handball; vallas; estafetas; disco infantil; bala
infantil.
2) Elaboracin de guas de orientacin
Es importante considerar que el material sugerido, puede requerir de la elaboracin de una gua que
oriente al docente para optimizar su uso. Para ello, se recomienda consultar a las casas editoriales para su
diseo, ya que algunas de ellas cuentan con este servicio.
6.2 Enriquecimiento extraescolar
Para que la entidad implemente este tipo de enriquecimiento, la estrategia ms eficaz consiste en la
formalizacin de convenios o acuerdos de colaboracin con otras instancias. En este sentido, a manera de
ejemplo se presenta una ruta crtica que da cuenta del proceso de vinculacin.
Ruta Crtica:
a) Elaboracin de un directorio de instituciones o instancias, que favorezcan el desarrollo de las
ciencias, las artes y los deportes.
b) Seleccin de las instituciones o instancias a visitar.
c) Diseo y/o elaboracin de una presentacin del proyecto a realizar con la institucin o instancia,
que incluya una serie de acciones de vinculacin para el proceso de atencin educativa de los
alumnos con aptitudes sobresalientes y/o talentos especficos.
d) Llevar a cabo la primera reunin; y tomar acuerdos y compromisos derivados de la presentacin
del proyecto.
e) Definir el esquema de trabajo y determinar los niveles de participacin de cada institucin o
instancia. La modalidad sugerida consiste principalmente en el desarrollo de talleres
extraescolares; sin embargo, tambin pueden desarrollarse actividades tales como: cursos,
conferencias, seminarios, entre otras. Cabe sealar que la tutora y la mentora, son estrategias de
atencin educativa que deben prevalecer en el desarrollo de las actividades sealadas
anteriormente.
f) Elaborar de manera conjunta las clusulas que se consideren pertinentes para la elaboracin del
convenio o acuerdo de colaboracin.

28

g) Participacin en reuniones de construccin de las principales acciones acordadas, a partir de un

plan de trabajo.
h) Desarrollo de una estrategia de seguimiento y evaluacin del plan de trabajo.
i) Firma del convenio o acuerdo de colaboracin.
j) Desarrollo de las actividades previstas en el convenio o acuerdo de colaboracin.
La firma de convenios puede contemplar los siguientes rubros de gasto:

Adquisicin de materiales sealados por las instituciones, especialistas y/o talleristas para el
desarrollo de los proyectos extraescolares; dichos materiales podrn ser adquiridos mediante
comodato.
Diseo, implementacin, sistematizacin y evaluacin de herramientas de deteccin de talentos
especficos.
Pasajes y viticos para los alumnos con aptitudes sobresalientes y/o talentos especficos y un
acompaante (docente o padre de familia); para asistir a talleres extraescolares, concursos
nacionales e internacionales, previa autorizacin de la coordinacin nacional del Programa.
Pago a especialistas y/o talleristas responsables del desarrollo de los proyectos extraescolares.
Pago a especialistas y/o talleristas para la capacitacin de los equipos tcnicos y docentes.

En caso de que algn alumno con aptitudes sobresalientes sea candidato a participar en alguna actividad
(por ejemplo: concursos, olimpiadas, exposiciones, visitas acadmicas, culturales o deportivas), y que por
ello requiera trasladarse fuera de su localidad, la entidad deber cumplir con lo siguiente:
Una carta de autorizacin por parte de los padres de familia o tutor del alumno, donde se acepte la
participacin del alumno y su traslado; y se seale a la persona responsable del alumno durante el
viaje.
Una carta de autorizacin por parte de la escuela a la que pertenece el alumno, en la que se acepte
su ausencia durante el evento.
Para gastos erogados por concepto de gasolina se requerir la comprobacin del 100%, conforme a
los tabuladores vigentes en el estado.
Los pasajes terrestres se pagarn presentando los boletos de autobs o similares; y los pasajes
areos sern tramitados por el rea administrativa estatal.
7. Orientaciones para la profesionalizacin del personal docente
El proceso de profesionalizacin docente busca contribuir en la formacin de los equipos tcnicos
estatales y del personal docente de educacin regular y educacin especial, basndose en la Propuesta de
actualizacin: Atencin educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes. Hasta el momento
se han realizado diversos esfuerzos por profesionalizar al personal docente en lo correspondiente al
proceso de atencin de los alumnos con aptitudes sobresalientes y talentos especficos; sin embargo, es
importante que esos esfuerzos sean continuos y permanentes.
Las estrategias pensadas para fortalecer la profesionalizacin docente, son:
a) Diplomados en el tema, presenciales y en lnea.
b) Congresos, coloquios, seminarios, cursos y talleres impartidos por especialistas en el tema.

29

8. Orientaciones para informar y sensibilizar a la comunidad educativa y sociedad en general

Existe una gran necesidad de informar a la sociedad y a la comunidad educativa en general, acerca de las
necesidades y caractersticas de los alumnos con aptitudes sobresalientes y/o talentos especficos.
A pesar del trabajo y las acciones que en cada entidad se han desplegado, es poco frecuente que existan
campaas de difusin en el tema. La sensibilizacin e informacin son factores determinantes para abrir
los espacios de comunicacin e intercambio de ideas entre los maestros, las familias, especialistas y todos
aquellos que son partcipes del proceso de atencin educativa a esta poblacin.
En este sentido, se sugiere que cada entidad considere dentro de su plan de trabajo, el diseo e
implementacin de una campaa de difusin que incluya diversas formas de dar a conocer el tema, las
principales acciones y los beneficios de la atencin educativa a estos alumnos. De manera global, esta
campaa puede encaminarse a informar a la sociedad sobre la relevancia que tiene el ofrecer una
respuesta educativa a esta poblacin, dentro y fuera de las escuelas de educacin bsica.
Se considera oportuno difundir las acciones, propuestas y actividades que se deriven de la
implementacin del Programa. Por ello, se contemplan diversas acciones que van desde el diseo de un
cartel o folletos, hasta programas televisivos y radiofnicos.
Cuando se trate de materiales impresos como carteles o folletos, se recomienda considerar en la pauta de
distribucin a: escuelas de educacin bsica, servicios de educacin especial, centros de maestros,
universidades, escuelas normales, institutos, casas de cultura, as como centros de ciencias y deportes.
Estos espacios se consideran lugares estratgicos para promover la atencin educativa de los alumnos con
aptitudes sobresalientes y/o talentos especficos.
Tambin se puede considerar el diseo de un portal de internet que ofrezca recursos y espacios de
comunicacin e intercambio entre el personal docente, los equipos tcnicos, las familias y los alumnos.
9. Orientaciones para promover la participacin activa de la familia
Al igual que los docentes, la familia tambin requiere de informacin relacionada con el desarrollo
emocional, social y educativo de sus hijos. Generalmente son las madres y los padres quienes descubren
en ellos, habilidades especiales que los distinguen de otros nios; por lo que pueden proporcionar
informacin valiosa para su identificacin y atencin dentro del mbito educativo.
Las madres y los padres se documentan en el tema; sin embargo, esto no significa que dejen de requerir
orientacin ms precisa y profesional sobre el desarrollo y comportamiento de sus hijos. Para fortalecer el
papel educativo de la familia, se pretende impulsar su participacin activa y permanente en actividades
que convoquen la escuela o la entidad. La familia, como primer agente educativo, requiere de una
estrategia de atencin especficamente planeada de acuerdo a sus necesidades.
Como parte de las lneas de accin, el Programa dise los siguientes documentos:

Atencin educativa a alumnos con aptitudes sobresalientes. Gua para las familias. (Dirigida a los
padres de familia).
Atencin educativa a alumnos con aptitudes sobresalientes. Gua para orientar a las familias.
(Dirigida al orientador/docente).

30

Con el propsito de garantizar un espacio de formacin y comunicacin entre los padres y madres de
familia; en el ao 2010 se conform la Red nacional de familias de hijos con aptitudes sobresalientes, que
se constituye de un representante por cada entidad del pas. Y se pretende que este padre junto con un
representante de la SEP, organice una red de familias a nivel estatal.
Asimismo, el Programa elabor un documento de nombre Orientaciones para la conformacin de las
redes estatales de padres de familia de hijos con aptitudes sobresalientes, que aborda los objetivos de la
red, el papel de los coordinadores estatales, los temas sugeridos a trabajar, y los documentos que se
debern enviar a la coordinacin nacional del Programa.
Finalmente, para dar continuidad a las acciones que se han realizado con padres de familia, se propone la
realizacin de talleres, cursos o escuelas de padres en el tema.

31