ad Prueba informal de escritura El uso de pruebas informales en escritura no puede desligarse de la lectura, ya que el nifto debe escribir lo que sabe leer. Es lamentable que un estudiante demore més del tiempo requerido al realizar un trabajo de escritura y Iuego no pueda leer el mismo, no obstante, haberlo escrito con una excelente caligrafia, Este caso ilustra que elnifio posec el aspecto mecdnico de laescritura y aunque posee la coordinacién motriz necesaria, dibuja unas letras y no las puede leer. Es més lamentable observar un estudiamte que concentra todas sus energfas en copiar de le pizarra una tarea, la cual no sabe leer y la misma resulta ilegible para sus padres Atalesefectos, se justfica cl uso del inventario informal o pruebas de escritura, ya que es responsabilidad del maestro observar cuidadosamente el desarrollo de las destrezas de la escritura en cada uno de sus estudiantes, Recuerda darle continuidad al trabajo realizado por el estudiante: evaluando sus cuademos, dictados, muestras de escritura portafolios y otros trabajos escritos facilitados pore! maestro del afo anterior, 1. Propésites: El propésito de esta prueba es trazar un cuadro general de la situacién del estudiante que llege at salén de clase, tomando como referencia el dltimo texto de lectura utilizado por éste en el grado anterior. Es importante sefialar que de los tes aspectos mayores que figuran en esta prueba, as autoras presentan pruebas separadas en esta obra, Sin embargo. s¢ considera necesario para el inicio del aio académico preparar una prueba corta que los incluya. Se pretende conocer el grado de dominio del estudiante con relacién alos siguientes aspectos de ta escritura: 1. caligrafia: arte de escribir con letra correcta y bien formada, 2. ortografia: escritura correcta, en cuanto a fidelidad del sonido y la graffa, 3. escritura creadora: arte de expresar por escrito ideas, pensamientos y sentimientos con espontaneided. I. Instrucciones al maestro para la preparacién de la prucba: 1, Evalia el vocabulario del texto que utilizards como referencia para asf seleccionar el que te permita realizar el mejor andlisis de la escritura del nifio. 2. Toma en consideracién los aspectos de la lengua escrita que estardn presentes en tu prueba caligrafia, ortografia y escritura creadora. Determina la extensién de la prueba y los propésitos de cada una de sus partes: pasa ver si cumple con los objetivos que rigieron su preparaci6n. 4. Reproduce una copia de la prueba para cada uno de los estudiantes. I Instrucciones al maestro para Ja administracién de la prueba: 1. Motiva al grapo para la prueba. Explicales el objetivo de la prueba de manera sencilla y comprensible, 2 tono con su capacidad. 3. Imparte las instrucciones gradualmente,IY, Instrucciones al estudiante: Realiza el siguiente trabajo de escritura con la letra més bonita que puedas. ;TA puedes! Primera pare: Escribe en los espacios en blanco lo que te pide cada una de las siguientes oraciones. Levanta tu mano cuando termines, No continses, por favor, Segunda pare: Escucha con atencién y escribe cuidadosamente las palabras que te dicte ‘Tercera pane: Observa cuidadosamente esta ilustraci6n, Escribe unas oraciones de lo que tt crees sucede en este dibujo. V. Tabulacion e interpretaci6n de los resultados Primera pant’ 1. _Prepara una planilla para que evalies los factores que condicionan una buena caligrafia, 2. Realiza un andlisis cvalitative para cada slumno; lo cual te permitiré establecer prioridades. Esto es, comenzarés a trabajar con las dificultades més graves hasta llegar a las menos complejas. ‘Segunda pare: ‘Te sugerimos emplees las directrices que se_usan para tabular las pruebas fonético- grafémicas presentes en esta seccién. Tercera parte Examina las directrices sugeridas para evaluar la escritura creadorHoja para diagnosticar y evaluar el trabajo en caligrafia Escuela: Het Grado: Maestro: Numero Nombre Evad_ | Forma de | Tamato de | Espacamiento | Espacianieno Tetras | laslevas | -separacén | separacién entreietras | enue palabras | ‘polinacion Alineacion Espesor Nitidez Letras: Observaciones que necesita mejorar t } | Leyenda X= Aceptable X_- Medianamente aceptable O -NoaceptabiePruebas fonético-grafémicas err Una de las preocupaciones mayores de los maestros en el campo de la escritura es la dejadez de muchos alumnos al escribir. Para ello emplean técnicas y estrategias Variadas en aras de fomentar el deseo de escribir correctamente y e! habito de evaluar sus escritos Laensefianza ortogrética debe fundamentarse en propésitos tales como: -proveerie al alumno un gran nimero de palabras de uso frecuente y wtilidad social -dotarle de técnicas y estrategias para el estudio de palabras nuevas. -habituarles a usar el diccionario. -desarrollar una conciencia ortogréfica. -ampliar y enriquecer su vocabulario grafico. ‘Atales efectos un diagnéstico y tratamiento eficaz de las dificultades del aiumno no debe limitarse & la administracién de pruebas. Es importante evaluer el desarrollo oriogréfico del alumno a través de los escritos diarios en la sala de clases, en cartas y en otros trabajos que respondan a exigencias sociales. “También es necesario eveluar el progreso en la escritura correcta de palabras nuevas. 1. Propésitos de las pruebas ortogréficas: 1. Determinar la capacidad ortogrética del alumno estableciendo un perfil o cuadro de dificultades, y habilidades 2. Analizar la ejecucién del alumno en ls prueba para descubrir la extension del vocabulario, la ceficacia de los hébitos de estudio y el conocimiemo de las reglas ortogr Debemos sefialar que las prucbas presentadas en esta seccién se administraron a estudiantes del segundo y tercer grado de la escuela piblica y privada puertorriquena. Estas miden la habilidad o inhabilidad que tiene el estudiante para: ‘a. escribir al dictado palabras que tienen dificultad fonética, ».seleccionar el fonema correcto que completa la palabra, 1, Instrucciones al maestro para la preparacién de Ta prueba: 1. Considera el nivel ontogrifico de tus alumnos, los niveles fonéticos y las fases correspondiente alas etapas en la ensefianza de la escritura 2, Selecciona una muestra significativa de vocabulario, considerando la clasificacién de errores ortogréfices. TIL, Instsucciones al maestro para la administracién de la prueba i, Crea el ambiente propicio. 2. Diseute con tus alurnnos e! objetivo de la prueba 3, Dicta las palabras seleccionadas.4, Recoge el dictado realizado por el estudiante. 5. Provéele un ejercicio mimeografiado para que complete una palabra seleccionando el fonema correcto. IV. Instrucciones al estudiante: 1. Escucha con atencién las palabras que te voy a dictar. Escribe cuidadosamente. Entrega el listado de palabras. En la segunda parce de la prueba liena el espacio en blanco seleccionando la letra correcta para completar la palabra feN Y. Tabulacién e interpretacidn de los resultados: 1. Prepara una planilla de recaudo. indicando en la parte superior la dificultad fonética que evabtas 2. Debajo de cada dificultad anota la palabra incorrecta escrita por el alumno. 3. Sehala el porciento obtenido por el alumno en cada una de las partes de la prueba, Ejemplo: Parte | -Dictado de palabras, De 30 palabras - 5 incorrectas 25 correctas=83% Pane 2+ De 24 palabras - 6 incorrectas 18 correctas=75% 4, Alanalizar los resultados de las pruebas, es posible que encuentres nifios con un grado avanzado de inhabilidad ontogréfica. 1La preparacién de prucbas con diferentes dificultades y la utilizacién del_procedimiento descrito, te ayudaré a identificar las habilidades o inhabilidades del aprendizpPrueba de escritura creadora Resulta incongruente citar o mencionar una prueba de creatividad cuando ésta no tolera las presiones ono puede ser forzada, No obstante, es fundamental preparar unas pruebas cuyos resultados ofrezcan un perfil cualitativo sobre cuél es la situacién de cada alurno en estas destrezas y desarrollar un mecanismo viable para identificar el talento creador. ‘Como maestros que deseamos fomentar la expresidn creadora, evaluaremos losescritos de nuestros nifios ‘conel mayor grado posible de objetividad para que los resultados sean validos. Con esto queremos decir que Ia escritura creadora no puede estar sujeta a correccidn de errores ortogréficos. Si operamos de esta forma inhibiremos la expresién natural del nifio, sentiré que tiene mds valor para su maestro el eémo dice las cosas, ‘en lugar de elogiar y valorar lo que dice y su forma personal de expresatlas. El curriculo escolar provee milliples opartunidades para corregir los errores y planificar clases de recuperaciGn fundamentadas en el diagnéstico continuo y sistematico. 1. Propésito de la prueba: El propésito fundamental de esta prueba es evaluat los siguientes aspectos: 1. originalidad - habilidad que posee el estudiante pata presentar sus ideas de forma novedosa, 2. \6gica - babilidad para presentar las ideas dentro de un contexto aceptable. 3, recreacién - si el nifio elabora sobre lo creado modificandolo de alguna forma TL Instrueciones al maestro para la preparacién de la prueba: 1, Seleccione varias ilustraciones que reunan las siguientes caracteristicas: claras, sencillas y sugestivas a tono con la edad, grado ¢ intereses de los nitios. 2, Reproduce las ilustraciones conforme al nimero de estudiantes que tomarén la prueba. Til. Instrucciones al maestro para la administracién de la prueba: Entusiasma a tus alumnos en la experiencia creadora que emprenderén juntos. Distribuye copia de las ilustraciones a tus alumnos. idea, Brindale tiempo para que éste escribe libremente en torno a la iJustracién que seleecions. 1 2. 3, Imparte las directrices y explica a tus alumnos el objetivo de la acti 4 IV. Instrucciones al estudiante: 1. Observa cuidadosamemte estas ilustraciones. 2, Selecciona la que més te guste. 3, Escribe un pérrafo, cuento 0 lo que desees inspiréndote en la iJustracién. Maestro, considera el nivel y el grado del estudiante al impartirle esta tercera directriz.V. Tabula 1. Registra la informacién obtenida en tu récord de seguimiento y haz un aniilisis cualitativo en tomo a los aspectos evaluados: originalidad, Kégica y recreacién. ne interpretacidn de los resultados: 2, Prove un apartado para anoter observaciones particulates de cada estudiante, que te orientenen la planificaci6n de clases correctivas posteriores. VI. Sugerencias para interpretar los resultados: 1,_Corrige el escrito del nifio empleando la clave de correcciéi 2. Invita al nifio a transeribir su trabajo guidndose por la clave, Exprésale a tu estudiante que esta clave es una especie de lenguaje secreto, que nos permit comunicamos por escrito efectivamente y superar nuestras dificultades. 4, Recuerda que enel desarrollo lingufstico del nifio, la etapa del Jenguaje secreto, es fundamental, Repercusiones de ello, las vemos en Jos papelitos que circulan los nifios en nuestros salones y ue en miiltiples ocasiones nos resultan inintelegibles, 5, Elempleode la clave de correccién para los trabajos de escritura creadora se debe efectuar luego de elogiar a los nifios por sus escritos, destacando las expresiones que ellos emplean. 6. Es fundamental que el nifio vea sus trabajos evaluados con la clave. Esto lo estimularé para realizar nuevamente é] mismo Ta tarea, pues no ha visto que su maestro ha plagado su trabajo de acentos, puntos y otros signos de correccisn ortogréfica. Unaactitud de esta naturaleza limitatodo intentocreador. Alemplearestaclave,esimportante sefialar, quel trabajo carece de calificaciéa los errores estén en clave. A través de la discusién. y de manera funcional el estudiante “desarrollard conciencia de sus exrores. 7, Cuando hablamos de escritura creadora, es importante enfatizar que Ja originalidad con la cual ‘un alurono comunica sus sentimientos es més importante que la correcciGn ortogréfica. Sin embargo, no debemos ignorar estos aspectos. Por eso, sugerimos aprestar a los nifios en el conocimiento de las claves de correccién, planificar clases correctivas posteriores y disefar sisteméticamente actividades para enriquecer las experiencias y el vocabulario de nuestros nifosPlanilla de especificaciones PRUEBA FONETICO-GRAFEMICAS Ejemplo 1 Numero de Ejercicios PEM. Dictado 30 216 10% Escribir la letra correcta Pr 18.6 75% woke nawNombre: Fecha Escuela: Maestro: Prueba Fonético - Grafémicas | - Ejemplo 1 Parte 1- Dictado de palabras 16. 17, 18. 18 20. 2 22, 28. 24 26. 28. 2. 28. 29. 30. Parte Nivel Puntuacion Parte {: Puntuacion Parte I: Puntuacion Parte itl: Lena et espacio en blanco con una de las siguientes letras: Wink \_bro do vo triga__ cibuja__ brinca__ cus am_goLiena el espacio en blanco con las siguientes letras: db —olar _— iberén —_ olor ado Llena el espacio en blanco con las siguientes silabas: qui, ca, co, cu, que chi __to fla___cho —sita — bierta DICTADO 4. mira 2.risa 3. finca 4. muy 5. rey 6. buey 7. subi 8. llegar 9. saltar 40. cual 11. sol 12. guayabal 13, barre 14, torre 15, carretera — igote _—entro esque ola tar ser so mino 16. roto 17. flea 18. raton 19. bonito 20. bolita 21. bote 22. dolor 23. duermo 24. diez 25. calor 26. tocando 27. cubo 28, quien 29, chiquita 30. quinquéPRUEBA DE FONETICA Il Parte ty Parte It Nombre: Fecha: Escuela: Maestro: Ejempio 1 Parte 1- Dictado de palabras 18. 17, SSSR eee 18 1 2 a 4 5 20 6. 7. 8 a 18, a1. 22. 2, 26, 28, 26. 27. 28. 29. 30. z ivel Puntuacién Parte Puntuacién Parte Il: Puntuacién Parte iit: II Parte Il Liena el espacio en blanco con una de las siguientes letras: bv _—iberén —isitar ivir __omba _olantin ambisg8ereerona =o balsa barajas bebé volo vendedor vende sigue Negué hormiguero guia amiguito Llena el espacio en blanco con las letras: gue, gui, j, a, — wventud neo tara _— inete — eranio —irar ra A_da Liena el espacio en blanco con las siguientes letras: yell a_er __ate __avero cepi__o —e96 0rd Llena el espacio en blanco con las siguientes ietras: 8,6, a__erola a_ul a__iento me__as __apatén _erca Dictado 12. aguinaldo 23. cesta 18. llorar 24. cielo 414. llano 25. azul 15. calle 26. bizcocho 16. tuyo 27. diez 17. ayudar 28. jugo 18. raya 28. viejo 19. siento ( sentarse) 30 jurar 20. solo 31. coger 21. suerte 32, girasol 22. cien 33. gitanoPlanilla de especificaciones PRUEBA DE ESCRITURA. t NUMERO DE ASPECTOS EJERCICIOS PEM. Caligrafia 5 *@) Ontogratia 2 9 Escritura creadora 3 *) Tjay Andlsiscualtarivo de los factores que condicfonan una buena ca + espaciamiento ~alineseion + forma + espesor - gr0s0r + inctinacisn + thy Véanse apumtes tedricos igrafie sobre la pracba de escrtura creadora- péginas 237-238.PRUEBA DE ESCRITURA Nombre: _ Fecha: Maestro: Grado: Primera parte (Caligratfa) Escribe en los espacios en blanco lo que te piden las siguientes oraciones: 4. Escribe tu nombre completo. 2. Eseribe la fecha de hoy: 3, Eseribe el nombre de tu escuela, 4, Escribe el nombre de tu maestro, 5, Escribe el grado en que ests. Segunda parte (Ortogratia) (El meestro seleccionard el vocabularo de acuerdo al nivel onogretico de los alumnos.) Escribe las siguientes palabras: 7. 8 8 10, n 12. Parte tercera (Escritura creadora) Escribe unas oraciones de lo que tt crees sucede en este dibujo.