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Temtica
Tcnicas de aprendizaje autnomo / Autor: Luis Martn Trujillo

Indice

Desarrollo Temtico

Glosario

abc

Bibliografa

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TEMTICA

NDICE

1. Introduccin.
2. Componente motivacional
3. Recomendaciones acadmicas
4. Desarrollo de cada una de las unidades temticas.
4.1 Semntica
4.2 Sintaxis
4.3 Normas ortogrficas
4.4 Signos de puntuacin
4.5 Oracin
5. Ejemplificacin de la temtica
6. Glosario
7. Bibliografa
8. Webgrafa

1. INTRODUCCIN
Para el trabajo de esta unidad es pertinente tener en cuenta que el espaol est supeditado a
las reglas gramaticales, de ah que se encuentren normas para su uso estipuladas desde la Real
Academia de la Legua Espaola. Estas se encuentran mediadas por el uso de las reglas
ortogrficas, dentro de las cuales se ubican los signos de puntuacin, entendidos como
representaciones grficas utilizadas para marcar las pausas necesarias y, de esta manera, darle
sentido y significado a un texto, sin embargo, es importante conocerlos y reconocer su papel y
significado dentro de la escritura, de manera que se garantice su uso adecuado en dos procesos,
primero para reconocer el valor que estos tienen y segundo, porque el uso inadecuado de los
signos de puntuacin cambia la idea de nuestro escrito. Por ejemplo, es diferente escribir No
espere, y no, espere.
En este orden de ideas, los signos de puntuacin sirven para distribuir las ideas de un texto,
delimitar frases y prrafos, hacer nfasis en las ideas principales y ordenarlas segn su
importancia y evitando o eliminando espacios a mal interpretaciones, y permitiendo una
articulacin adecuada de las unidades de significado que conformen frases y prrafos. Por ello,
los signos de puntuacin requieren un empleo muy preciso. En cuanto ms se resalten en la
construccin y estructuracin de la escritura, ms coherente y preciso se hace el texto, puesto
que detallar tema central, subtema, ideas y detalles.

[ POLITCNICO GRANCOLOMBIANO]

Contenido

Segn lo anterior, el buen uso de las normas ortogrficas permite unir ideas que conforman
oraciones encargadas de darle vida a frases y prrafos que, a su vez, integran los textos. Y
entendiendo que uno de los objetivos principales de esta unidad es la adquisicin de
herramientas efectivas y prcticas que faciliten la lectura como herramienta primordial del
proceso, esperamos que el trabajo a realizar sea prctico y provechoso, de modo tal que se
pueda ver reflejado en la produccin textual que se realice a lo largo de la vida, pero que
iniciar de modo formal y profesional en la vida acadmica.

2. COMPONENTE MOTIVACIONAL.

El conocimiento e implementacin de hbitos adecuados de escritura, estn relacionados de
manera directa con la lectura. No podemos pretender escribir bien, simplemente por el hecho
de conocer la gramtica y el uso adecuado de sta. En este proceso, la lectoescritura permite el
desarrollo de diversas habilidades que redundarn en un buen desenvolvimiento personal y
profesional. Por otro lado, la literatura es una puerta abierta para para conocer el mundo y sus
culturas y de su mano desarrollamos habilidades como la creatividad, la imaginacin y el
pensamiento lgico, a partir del lenguaje.

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Un adecuado manejo de la escritura teniendo en cuenta contenidos, reglas y componentes, se

ver reflejado en a lo largo de la vida, en diferentes espacios en los que interactuamos.
Inicialmente facilitar la elaboracin de textos y trabajos para la academia, pero con tiempo y
prctica permitir el fortalecimiento de la formacin profesional, puesto que en la medida que
escribimos adoptamos nuevas expresiones y nuevos trminos que reflejan el crecimiento
personal y profesional.

3. RECOMENDACIONES ACADMICAS.

En esta cartilla se abordarn temas puntuales y bsicos relacionados con el manejo de las
normas ortogrficas aplicadas a los signos de puntuacin, con el objeto de apropiar su uso en la
escritura. Dentro del abordaje que se dar a esta temtica se tendrn en cuenta los signos, sus
normas y usos, pautas de las reglas ortogrficas y su aplicacin en el uso de la sintaxis, de
manera que apropiemos las pautas adecuadas para unir y relacionar palabras de forma
coherente en la elaboracin de escritos. Para ello se darn parmetros bsicos para entender
los tipos de oracin y sus funciones, de manera que se pueda entender la coherencia lgica que
tiene su comprensin en la organizacin de textos.

[TCNICA DE APRENDIZAJE AUTNOMO]

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4. DESARROLLO DE CADA UNA DE LAS UNIDADES TEMTICAS.

4.1 SEMNTICA

Los dos puntos. Estos se encargan de detener el discurso, de manera que se centre la atencin
en la idea que sigue. En una carta, los dos puntos se utilizan en el saludo, antes de hacer una
enumeracin o cita textual. (Peralta, s.f.).

Esta rea de la lingstica es la encargada de dar un significado de las expresiones, para ello le
otorga una funcin especfica a las palabras, por ejemplo: los verbos se encargan de describir el
estado o los procesos que realizan las entidades o sujetos. Por otro lado, los nombres son los
encargados de representar las entidades fsicas que intervienen en la descripcin de los hechos.
Es decir que la gramtica contiene informacin semntica que le permite describir la
codificacin de los papeles temticos de las partes que integran la elaboracin de las oraciones.

Signos de interrogacin. Se utilizan para denominar las preguntas y se deben utilizar al principio
y al final de la frase interrogativa (Peralta, s.f.).

4.2 SINTAXIS
El manejo de la sintaxis es de gran importancia para la elaboracin de textos, puesto que
permite dar sentido de lo que queremos decir, de manera que admita su entendimiento. El
manejo de la sintaxis permite cambiar el sentido de los textos, generando una habilidad para la
escritura de implementar diferentes efectos, dndole diferentes sentidos a una frase o
encontrando diferentes frases que nos representen lo mismo. Sin embargo, es importante
resaltar que esta habilidad se debe transcribir en la facilidad que tiene el autor para hacer
entender su escrito.

4.3 NORMAS ORTOGRFICAS SIGNOS DE PUNTUACIN
Los signos de puntuacin son reglas gramaticales que ayudan a interpretar y a definir las
expresiones de un texto; facilitan la lectura y ayudan a entender la direccin de las palabras.
Tienen como objetivo que las ideas plasmadas contengan una estructura y un orden que
distinga las ideas principales de las secundarias, y mantenga la relacin entre stas (Peralta, s.f.).
Los signos de puntuacin son:
La coma. Representa una pausa breve, bien sea en la lectura o en la escritura; tambin se utiliza
para enumerar palabras, separar oraciones con un mismo sentido y separar expresiones como:
estos son, es decir, por lo tanto. (Peralta, s.f.).
El punto y coma. Se usa para hacer una pausa con mayor duracin que con la coma, separa
oraciones que se encuentran precedidas por una coma y enunciados que pueden tener
significados diferentes. (Peralta, s.f.).

Parntesis. Tiene dos usos de gran importancia dentro de la escritura, primero, en cuanto a
dilogos se utiliza para diferenciar las intervenciones realizadas por cada uno de los personajes.
Segundo, se utilizan para aislar aclaraciones, datos, pginas, pases, fechas, aadir cantidades en
letra o en nmero. (Peralta, s.f.).

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Puntos suspensivos. Este signo permite plantear o indicar dudas, inseguridad o temor en una
oracin, cuando se deja una enumeracin incompleta. Es decir, adems de generar dudas al
lector, permite sealar que las ideas estn inconclusas. (Peralta, s.f.).
Las comillas. Se utilizan para realizar citas de un autor al pie de la letra, en la realizacin de
textos investigativos. Sin embargo, tambin se utilizan para resaltar frases con sentido irnico e
indicar que algunas palabras pertenecen a otro idioma. (Peralta, s.f.).
Es importante resaltar la importancia del uso apropiado de los signos de puntuacin en la
construccin de textos. Teniendo en cuenta lo anterior, se ve la influencia que tienen estos en la
comprensin de lecturas, adems, es de gran importancia el trabajo que se realiza en el campo
acadmico y el impacto que pueden tener los escritos cuando son de nuestra autora.
4.3 LA ORACIN
Esta palabra proviene del latn oratio o orations, que significa discurso. Lo cual nos permite
entenderla como el conjunto de palabras unidas con sentido, es decir una unidad sintctica con
sentido completo que est conformada por predicado y sujeto, entendiendo el predicado como
el grupo de palabras que se agrupan alrededor del verbo, y seala lo que se dice del sujeto en la
oracin. El sujeto es la persona, animal o cosa que realiza la accin o del que se desea hablar,
este puede ser expreso o implcito. Los aspectos principales que se tienen en cuenta para
precisar el mbito de la oracin son:

El punto y seguido: separa oraciones dentro de un mismo prrafo.

El punto y aparte: se encarga de sealar el final de un prrafo.
Punto final: encargado de darle fin a un texto.

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Signos de admiracin. Se utilizan en oraciones exclamativas o imperativas. (Peralta, s.f.).

El punto. Para el uso del punto se destacan tres labores especficas. (Peralta, s.f.):

Contenido

Entonacin: se delimita por dos pausas, una al inicio y la otra al final.

Semntico: se asegura de transmitir un mensaje con sentido completo para un contexto
determinado, es decir, no es necesario el uso de complementos para su interpretacin.
Sintctico: cuenta con autonoma, lo que indica que la oracin no se incluye dentro de
otras unidades gramaticales.

[TCNICA DE APRENDIZAJE AUTNOMO]

En relacin con lo anterior, y basados en la fonologa las oraciones, se delimitan por pausas y
entonaciones determinadas, definiendo la clasificacin de esta segn su estructura sintctica y
por la actitud del hablante o del escritor, segn sea el caso. Dentro de este orden de ideas
encontramos los siguientes tipos de oraciones:

Cul es la diferencia

Enunciativas: son las oraciones que comunican hechos, situaciones o ideas.

Interrogativas: se conocen por las oraciones que solicitan informacin, esto puede
suceder de manera directa o indirecta.
Exclamativas: son el tipo de oraciones que utilizamos para expresar emocin o asombro.
Exhortativa: son las oraciones utilizadas con el fin de expresar una orden, exigencia o
prohibicin.
Desiderativas: este tipo de oracin nos permite expresar deseo.
Dubitativas: las oraciones que manifiestan hechos, ya sean posibles o inciertos.
Por el tipo de sujeto: en esta clasificacin, la oracin se define como pasiva si el sujeto
es quien recibe la accin, pero si el sujeto es quien efecta la accin la oracin es activa.
Tipo de predicado: se entienden como oraciones atributivas si se encuentran en ella los
verbos ser, estar o parecer acompaadas de atributo y son oraciones predicativas si no
hay atributo.
Impersonales: en este grupo se encuentran aquellas oraciones que contienen verbos
que hacen referencia a fenmenos atmosfricos, aqu se incluyen los verbos hacer, ser,
haber. Son oraciones que normalmente no poseen sujetos o no son fciles de distinguir.
Simple: este tipo de oracin es sencilla, puesto que se constituye por un solo sujeto y
predicado
Compuesta: esta oracin se compone por 2 o ms oraciones simples, es decir que se
caracterizan por poseer ms de un verbo.

5. EJEMPLIFICACIN DE LA TEMTICA

En este apartado tendr la oportunidad de realizar ejercicios sencillos que le facilitarn practicar
y entender las temticas que se han venido trabajando en esta unidad.
Lea en voz alta el siguiente fragmento de El primer diccionario de Garca Mrquez. Este no
cuenta con signos de puntuacin.
Tena cinco aos cuando mi abuelo el coronel me llev a conocer los animales de un circo que
estaba de paso en Aracataca el que ms me llam la atencin fue una especie de caballo
maltrecho y desolado con una expresin de madre espantosa es un camello me dijo el abuelo
alguien que estaba cerca le sali al paso perdn coronel le dijo es un dromedario puedo
imaginarme ahora cmo debi sentirse el abuelo de que alguien lo hubiera corregido en
presencia del nieto pero lo super con una pregunta digna

[ POLITCNICO GRANCOLOMBIANO]

Contenido

No la s le dijo el otro pero ste es un dromedario

El abuelo no era un hombre culto ni pretenda serlo pues a los catorce aos se haba
escapado de la clase para irse a tirar tiros en una de las incontables guerras civiles del
Caribe y nunca volvi a la escuela pero toda su vida fue consciente de sus vacos y tena
una avidez de conocimientos inmediatos que compensaban de sobra sus defectos
tarde del circo volvi abatido a la casa y me llev a su sobria oficina con un escritorio
de cortina un ventilador y un librero con un solo libro enorme lo consult con una
atencin infantil, asimil las informaciones y compar los dibujos y entonces supo l y
supe yo para siempre la diferencia entre un dromedario y un camello al final me puso
el mamotreto en el regazo y me dijo

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Este libro no solo sabe todo sino que es el nico que nunca se equivoca
Era el diccionario de la lengua (Garca Mrquez, 2012)

A continuacin encuentra el mismo texto, pero esta vez con todos los signos de puntuacin.
Lalo nuevamente en voz alta.
Tena cinco aos cuando mi abuelo el coronel me llev a conocer los animales de un
circo que estaba de paso en Aracataca. El que ms me llam la atencin fue una
especie de caballo maltrecho y desolado con una expresin de madre, espantosa. Es
un camello, me dijo el abuelo.
Alguien que estaba cerca le sali al paso. Perdn, coronel, le dijo. Es un
dromedario. Puedo imaginarme ahora cmo debi sentirse el abuelo de que alguien
lo hubiera corregido en presencia del nieto, pero lo super con una pregunta digna:
Cul es la diferencia?
No la s le dijo el otro, pero ste es un dromedario.
El abuelo no era un hombre culto, ni pretenda serlo, pues a los catorce aos se haba
escapado de la clase para irse a tirar tiros en una de las incontables guerras civiles del
Caribe, y nunca volvi a la escuela. Pero toda su vida fue consciente de sus vacos, y
tena una avidez de conocimientos inmediatos que compensaban de sobra sus
defectos.
Aquella tarde del circo volvi abatido a la casa y me llev a su sobria oficina con un
escritorio de cortina, un ventilador y un librero con un solo libro enorme. Lo consult
con una atencin infantil, asimil las informaciones y compar los dibujos, y entonces

[TCNICA DE APRENDIZAJE AUTNOMO]

supo l y supe yo para siempre la diferencia entre un dromedario y un camello. Al final

me puso el mamotreto en el regazo y me dijo:

Este libro no solo sabe todo, sino que es el nico que nunca se equivoca.
Era el diccionario de la lengua (Garca Mrquez, 2012).
En este ejemplo podemos ver la necesidad e importancia de manejar los signos de puntuacin
de manera adecuada. Vemos la manera cmo facilita la comprensin del texto y cmo estos
cambian el sentido de la lectura, resaltantando de manera grfica la importancia de la sintaxis y
la semntica en la gramtica. A continuacin, realice los siguientes ejercicios, tomados de la
Universidad de Ciencias Mdicas de la Habana. Con estos ejercicios podremos mejorar nuestro
nivel de conocimiento acerca de las diferentes reglas ortogrficas.

1. Reflexione y escriba acerca de lo que se nos quiere advertir, con sentido del humor, en
cada uno de los siguientes incisos, teniendo en cuenta cmo cambian los prrafos y su
significado:

a. Un rey ordena de palabra a su escribiente, para eliminar a un reo, la redaccin de esta
nota: Perdn imposible; que cumpla su condena.
El escribiente, compasivo, prefiere salvar la vida del reo y redacta la nota, cambiando la
puntuacin de este modo: Perdn; imposible que cumpla su condena. Y de esta forma,
el reo salv la vida.

b. El hombre perdi la coma, empez a temer a las oraciones complejas, busc frases ms
sencillas. Frases sencillas implicaron pensamientos sencillos.
Despus, perdi el signo de exclamacin y comenz a hablar en voz baja,
montonamente. No le alegraba ni le indignaba nada, todo lo tena sin cuidado.
Ms tarde, perdi el signo de interrogacin y dej de formular preguntas; ningn
acontecimiento le despertaba curiosidad, ya sucediera en el Cosmos, en la Tierra o,
incluso en su propio hogar.
Luego de un par de aos perdi otro signo de puntuacin los dos puntos y dej de
explicar a la gente su conducta.
Hacia el final de su vida no le quedaron ms que las comillas. No expresaba ninguna idea
propia sino que siempre citaba a otros... As que se desacostumbr a pensar y lleg hasta
el punto final. Cuide los signos de puntuacin!

2. En los dos apartados del ejercicio anterior se recogen algunos de los ms frecuentes usos
de la mayora de los signos de puntuacin. Piense en las razones que han obligado a
utilizar cada uno de esos signos. Comntelas con sus compaeros.

[ POLITCNICO GRANCOLOMBIANO]

Contenido

3. En los siguientes enunciados se han eliminado las comas. Colquelas donde sea
necesario.

a. En la habitacin haba sillas sillones butacas y mesas.
b. Serena pausada clara y firmemente respondi las preguntas.
c. La Revolucin Francesa hizo famosa esta consigna: Libertad igualdad fraternidad.
d. La energa la vitalidad la alegra y el entusiasmo reinaban en las actividades.
e. Treme el libro Juan por favor.
f. Te he llamado querido amigo para hacerte una pregunta.
g. Maana Luis empezaremos temprano.

4. Complete los siguientes enunciados, teniendo en cuenta el lugar que se seala para cada
elemento intercalado.
a. _________________________, nuestro Hroe Nacional.
b. Por supuesto, ____________________________.
c. __________________, cuya vida fue un ejemplo de sacrificio, _____________________.
d. ________________, famoso autor de El reino de este mundo,
_____________________.

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5. Analice y explique por qu se ha utilizado el punto y coma en los dos ejemplos extrados
de Tres hroes, de Jos Mart.
a. Estos tres hombres son sagrados: Bolvar, de Venezuela; San Martn, del Ro de la Plata;
Hidalgo, de Mxico.
b. Y se sent entre ellos como un hermano viejo, a ensearles las artes finas que el indio
aprende bien: la msica, que consuela; la cra del gusano, que da seda; la cra de la
abeja, que da miel.
6. Ubique a lo largo del escrito ejemplos que indiquen el uso de los dos puntos y los puntos
suspensivos.

7. En las siguientes oraciones se ha colocado un solo signo de interrogacin: el ltimo.
Escrbalas poniendo el signo que falta.

a. Pero qu ha sucedido?
b. Si no te gustaba el traje por qu lo has comprado?
c. Y, entonces, qu dijo ella?
d. Piensas que te complacern siempre?

8. Ordene las siguientes oraciones para conformar un prrafo. Emplee los signos de
puntuacin y enlaces que considere convenientes. Si es preciso, elimine o sustituya
vocablos. Tambin puede modificar el orden de las palabras en la oracin y colocar las
maysculas que se requieren:

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a. La agencia cubana de noticias Prensa Latina est muy ligada al deporte.
Prensa Latina comenta e informa sobre las competencias deportivas.
Prensa Latina premia al mejor deportista del ao en Latinoamrica.
Desde 1964 Prensa Latina encuesta a los cronistas de nuestro continente para
seleccionar al mejor deportista latinoamericano.
El velocista Enrique Figuerola fue en 1964 el primer deportista premiado por Prensa
Latina.
Los practicantes del atletismo han obtenido el galardn de mejor deportista del ao en
Latinoamrica en 19 de las 37 oportunidades en que Prensa Latina ha distinguido a los
ms destacados.

b. La permanencia de condiciones propicias para que sobreviva el mosquito Aedes aegypti debe
ser eliminada.
Este mosquito cra en los tanques colectores de basura cuando el agua de lluvia se
acumula en ellos y en los desperdicios como cscaras de huevos.iij8

El Aedes aegypti vive en aguas almacenadas que no estn bien cubiertas.
El daino insecto sigue hallando cmodos y confortables nidos en las viviendas de
quienes no han tomado conciencia de la responsabilidad humana en la propagacin del
mosquito.
Las campaas de fumigacin no sern efectivas si la poblacin no elimina las condiciones
medioambientales favorables para la propagacin del mosquito Aedes aegypti.

9. Ubique los signos de puntuacin faltantes en el siguiente texto. Tenga en cuenta que es
necesario hacer algunas variaciones, utilizar maysculas, entre otras. Evale Ud. mismo
sus resultados.

El esfuerzo que Ud. ha realizado durante el Curso de Ortografa iniciado hace un tiempo
merece un reconocimiento especial usted ha atendido las clases ha empleado el tabloide
ha realizado todos los ejercicios por otra parte se ha hecho nuevas preguntas ha
consultado sus dudas particularmente el diccionario qu queda entonces practicar
practicar y practicar sin olvidar que la nica forma o por lo menos la ms segura de
lograr xitos en un aprendizaje como este es poner en funcin siempre que se pueda
todo lo aprendido as que donde hemos dicho practicar practicar Ud. puede interpretar
escribir xitos en sus prximas actividades.

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6. GLOSARIO DE TRMINOS.

Adjetivo: Los adjetivos son las palabras que se adjuntan directamente a un sustantivo
especificando o explicando algo de l.
Adverbio: Parte invariable de la oracin, cuya funcin consiste en modificar la
significacin del verbo.
Asertividad: Es una conducta que se sita como un punto intermedio entre diferentes
puntos de vista, donde se expresan y defienden las propias convicciones, sin someterse a
las decisiones, conductas o inters de otras personas.
Autoaprendizaje: Es la habilidad que cada persona posee para auto -dirigir y
autorregular su proceso de adquisicin del conocimiento a travs del estudio de diversos
contenidos o de la experiencia en actividades de aprendizaje.
Empata: Permite el entendimiento solido entre dos personas. Es fundamental para
comprender el mensaje del otro y as establecer un dialogo ameno
Escritura: ste concepto se asocia a la accin de escribir, lo cual se realiza plasmando
pensamientos o ideas por medio de signos.
Objetividad: Est basada en la ausencia de intereses personales, de tal forma que se
tienen en cuenta las cualidades propias del objeto.
Oracin: Palabra o conjunto de palabras con sentido gramatical completo.
Palabra: Es uno de los medios de expresin bsicos e imprescindibles de cualquier
lenguaje.
Significado: Se entiende como el sentido que se le da a una palabra o expresin.
Signo: ste trmino hace referencia a la representacin de un elemento, fenmeno o
accin, que normalmente enva un mensaje o sustituye a otro.
Subjetividad: Informacin y percepciones basadas en el punto de vista del sujeto y por
tanto influido por sus creencias e intereses particulares
Verbo: Parte conjugable de la oracin que expresa la accin y el estado del sujeto y
ejerce la funcin sintctica de ncleo del predicado.

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BIBLIOGRAFA.

Izquierdo, A. (2011): Signos ortogrficos, ortotipografa y normas actuales, Anejo n. 1

de Normas. Revista de Estudios Lingsticos Hispnicos, Universitat de Valncia. [En
lnea]: http://www.uv.es/normas/Signos_2011

Benito, J. (1992a): La puntuacin: usos y funciones, Madrid: Edinumen.

Contenido

[TCNICA DE APRENDIZAJE AUTNOMO]

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REAL ACADEMIA ESPAOLA Y ASOCIACIN DE ACADEMIAS DE LA LENGUA ESPAOLA

(2010). Ortografa de la lengua espaola. Madrid: Espasa-Calpe.

Contenido

9. WEBGRAFA

http://www.urosario.edu.co/cienciashumanas/GuiasdeCalidadAcademica/32a/
http://www.rae.es/obras-academicas/gramatica/nueva-gramatica/nueva-gramatica-
morfologia-y-sintaxis
http://reglasespanol.about.com/od/signosdepuntuacion/
https://campusvirtual.ull.es/ocw/pluginfile.php/5723/mod_resource/content/0/puntua
cion/ejercicios_generales.html
http://www.reglasdeortografia.com/signosindice.html
https://www.uv.es/normas/2012/ANEJOS/Libro%20Rosello_2012.pdf
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/983960/html5/ortografia_.htm

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