Inteligencia Creativa

1. La inteligencia creativa Dra. Yasmine Cruz Rivera Catedrtica UIPR Facultad de

Estudios Humansticos El pensador Augusto Rodn, 1900
2.
o Analizar nuevas tcnicas y estrategias y por lo tanto, la importancia de
incorporar la inteligencia creativa en nuestras vidas y ocupaciones.
o Conocer la importancia de la inteligencia creativa.
o Promover la incorporacin de actividades ldicas, dramticas y artsticas,
entre otras, para estimular la imaginacin.
o Trabajar con la innovacin creativa para reforzar la integracin de la
sensibilidad, la estimulacin y el desarrollo de las capacidades creativas.
o Desarrollar estrategias innovadoras que promuevan la inteligencia
creativa.
OBJETIVOS
3. Base y motor para el desarrollo de la creatividad:
o Hildebrand (1973) identific cinco caractersticas: Tienen dominio de su
materia.
o Se comunican fcilmente.
o Establecen relaciones cordiales y tienen habilidad para organizar la
participacin del grupo, as como permitir la mutua interaccin.
o Son capaces de responder en forma personal.
o Expresan entusiasmo que contagia y despierta el inters y estimula la
reaccin de ste.
4.
o Meneses (1986) agrupa estas caractersticas en tres factores:
o Capacidad para transmitir conocimientos.
o Capacidad de comunicar un mtodo.
o Capacidad de comunicar su personalidad.

5. Qu es la inteligencia?
o Hoy en da la inteligencia es un tema que se encuentra en el punto de
mira de muchas discusiones por parte de distintas disciplinas, como la
psicologa, la medicina, la filosofa, etc. Hasta ahora se haba medido la
inteligencia humana con ayuda de tests en que se pona a prueba las
capacidades numricas, lingsticas o espaciales de cada persona. Pero se
ha visto que esto ha sido un error, pues hemos estado tan interesados en
medir la inteligencia dedicada a resolver problemas tcnicos, que hemos
olvidado otras habilidades del ser humano como son la comunicacin
afectiva o la inteligencia emocional.
6.
7.
o La teora que ms se ha impuesto ltimamente es la de la inteligencia
mltiple de Howard Gardner. Dice que no tenemos una sola capacidad
mental, sino varias, concretamente siete: la lgico-matemtica, la
espacial, la lingstica, la musical, la corporal, la interpersonal y la
intrapersonal. Por tanto, cuando queremos medir la inteligencia de un
sujeto, lo debemos hacer basndonos en todas ellas, no slo en unas
cuantas. Se estn intentando generar nuevos test que midan estas
capacidades, pero este es un proceso difcil y que todava est en sus
inicios.
o La inteligencia de una persona est formada por un conjunto de variables
como la atencin, la capacidad de observacin, la memoria, el
aprendizaje, las habilidades sociales, etc., que le permiten enfrentarse al
mundo diariamente. El rendimiento que obtenemos de nuestras
actividades diarias depende en gran medida de la atencin que les
prestemos, as como de la capacidad de concentracin que manifestemos
en cada momento. Pero hay que tener en cuenta que, para tener un
rendimiento adecuado intervienen muchas otras funciones como, por
ejemplo, un estado emocional estable, una buena salud psico-fsica o un
nivel de activacin normal.
8.
o La inteligencia es la capacidad de asimilar, guardar, elaborar informacin
y utilizarla para resolver problemas, cosa que tambin son capaces de
hacer los animales e incluso los ordenadores. Pero el ser humano va ms
all, desarrollando una capacidad de iniciar, dirigir y controlar nuestras
operaciones mentales y todas las actividades que manejan informacin.
Aprendemos, reconocemos, relacionamos, mantenemos el equilibrio y
muchas cosas ms sin saber cmo lo hacemos. Pero tenemos adems la
capacidad de integrar estas actividades mentales y de hacerlas
voluntarias, en definitiva de controlarlas, como ocurre con nuestra
atencin o con el aprendizaje, que deja de ser automtico como en los
animales para focalizarlo hacia determinados objetivos deseados.

9. Qu es la Creatividad?
o La creatividad tiene un fundamento fisiolgico que le explica y, al
parecer, est ubicada en el hemisferio derecho. La explicacin supone
que una de las posibles bases fisiolgicas de la creatividad es el
"desarrollo de niveles jerrquicos de inclusin, asociados con la
actividad de circuitos de convergencia". Adems, se postula que la
creatividad, en alguna medida, se relaciona con la comunicacin entre los
dos hemisferios (Grinberg,1976, pgs. 154-155).
o Uno de los problemas ms comunes a la psicologa y a la educacin es el
desarrollo de las habilidades, en este caso, habilidades creativas que
contribuyan al desarrollo cognoscitivo del desarrollo del ser humano.
10.
11.
o Es un hecho ampliamente establecido que la creatividad es una variable
que puede ser identificada como un proceso, como un producto, o como
una caracterstica de la personalidad. Tambin es una hecho que existe un
buen nmero de herramientas, tcnicas o estrategias cuyos autores
afirman que desarrollan la creatividad. Sin embargo, no es posible
encontrar, en el ambiente cotidiano, elementos relacionados con la
creatividad que sean producto de los procedimientos que afirman
incrementar la creatividad, es decir, productos que sean efectos de la
utilizacin explcita de las tcnicas.
o Es cierto que desde la experiencia inmediata no se puede negar la validez
de tales procedimientos y que, por el contrario, s hay evidencias que
demuestran la veracidad de las afirmaciones. El cuestionamiento no se
centra en poner en duda la validez de lo anterior sino en preguntarse
sobre las condiciones que pueden facilitar el impacto de las tcnicas de
desarrollo de la creatividad.
12.
o La creatividad es un proceso, una caracterstica de la personalidad y un
producto. Las personas que hacen cosas creativas (productos) hicieron
con determinados procedimientos (procesos) y actuaron de determinada
manera (caractersticas de personalidad). El problema aqu es que al
parecer no hay elementos comunes en todos los creativos. Sin embargo s
hay algunos elementos comunes como la inteligencia. S, es necesario
una inteligencia sobresaliente para ser creativo, una inteligencia
sobresaliente en el campo en donde se es creativo. No es necesario ser un
genio de las matemticas para ser un genio de la danza, el bailarn es
inteligente en su campo. La persistencia, la tenacidad es sin duda otro
factor comn en la creatividad. A lo anterior tambin puede llamrsele
motivacin o cualquier trmino que hable de una fuerza constante que
obligue a actuar hacia el cumplimiento de un objetivo. La fluidez,

flexibilidad, elaboracin y originalidad, son tambin elementos

insoslayables. Tambin estn presentes la incubacin, la iluminacin, la
evaluacin.
13.
o Las tcnicas deben fortalecer integralmente la creatividad. En otras
palabras, al pretender desarrollar la creatividad es necesario considerar
que sta, la creatividad, no es un elemento aislado, sino que hbitos,
creencias, destrezas y el entorno social, entre muchas cosas, estn
interviniendo en lo que se denomina creatividad. Cada tarea dirigida
hacia el desarrollo de la creatividad deber de ser una tarea que sea
ataque puntualmente a un hbito, alguna habilidad, alguna forma de
hacer las cosas, alguna forma de concluir las cosas.
14.
o Hay concepciones de la creatividad que hablan de un proceso, otras de
las caractersticas de un producto, algunas de determinado tipo de
personalidad y tambin hay otras que hablan de la forma que tienen
algunas personas de operar su pensamiento; las posturas ms sociales
hablan de las condiciones socioculturales requeridas para alcanzar
desempeos creativos avanzados; pero creo que lo importante de definir
a un fenmeno educativo es tener todos los elementos para incidir de
manera deliberada en su enriquecimiento y consiguiente desarrollo.
15.
o La creatividad est relacionada con la generacin de ideas que sean
relativamente nuevas, apropiadas y de alta calidad (Sternberg y Lubart
1997). Arnold Toynbee (citado en Taylor 1996) afirma que "El
talento creativo es aquel que, cuando funciona efectivamente, puede
hacer historia en cualquier rea del esfuerzo humano". Todas las
definiciones coinciden en lo novedoso, lo que es original, lo que resuelve
un problema o el replanteamiento que permite una nueva visin de los ya
identificados.
16.
o La creatividad es "algo" que todos tenemos en diferente
medida, no es un calificativo fijo, se puede desarrollar en grados
variables. Se puede encontrar a la creatividad en todas las tareas de la
humanidad, no slo en las artes; esto es identificable cuando la gente
intenta hacer las cosas de una manera diferente, cuando aceptan los retos
para solucionar problemas que afectan directamente su vida. Es
interesante estudiar la creatividad en las personas altamente creativas;
pero realmente nuestra atencin debe estar en el estudio y propuesta de
desarrollo de todos nuestros alumnos, ya que son la realidad que tendr
la responsabilidad de manejar este pas en un futuro prximo.

17. Las etapas del proceso creativo

o Incubacin. Se genera todo un movimiento cognoscitivo en donde se
establecen relaciones de todo tipo entre los problemas seleccionados y
las posibles vas y estrategias de solucin, se juega con las ideas desde el
momento en que la solucin convencional no cubre con las expectativas
del pensador creativo. Existe una aparente inactividad, pero en realidad
es una de las etapas ms laboriosas ya que se visualiza la solucin desde
puntos alternos a los convencionales. La dinmica existente en esta etapa
nos lleva a alcanzar un porcentaje elevado en la consecucin del
producto creativo y a ejercitar el pensamiento creativo, ya que se utilizan
analogas, metforas, la misma imaginera, el empleo de imgenes y
smbolos para encontrar la idea deseada.
18.
o Algunos autores denominan a esta etapa como de combustin de las
ideas. Perkins (1981), citado en Gellatly (1997), sugiere una visin
alternativa de la incubacin, deja abierta la posibilidad de considerar un
tipo especial de pensamiento inconsciente en esta etapa de la creatividad,
que genera ideas nuevas a partir de procesos cognoscitivos comunes
como el olvido fructfero, el refresco fsico y psquico, la observacin de
nuevas pistas en experiencias no relacionadas, el reconocimiento
contrario, entre otros. El objetivo fundamental de la combustin es
aumentar las alternativas de solucin que se tiene y las personas creativas
se caracterizan por la habilidad que tienen de generar fcilmente ideas
alternativas.
19.
o Iluminacin . Es el momento crucial de la creatividad, es lo que algunos
autores denominan la concepcin, es el eureka de Arqumedes, en donde
repentinamente se contempla la solucin creativa ms clara que el agua,
es lo que mucha gente cree que es la creatividad: ese insight que
sorprende incluso al propio pensador al momento de aparecer en escena,
pero que es resultado de las etapas anteriores; es cuando se
"acomodan" las diferentes partes del rompecabezas y resulta
una idea nueva y comprensible.
20.
o Verificacin. Es la estructuracin final del proceso en donde se pretende
poner en accin la idea para ver si realmente cumple con el objetivo para
el cual fue concebida, es el parmetro para confirmar si realmente la idea
creativa es efectiva o slo fue un ejercicio mental. Es importante
mencionar que este proceso ayuda a visualizar las fases de produccin de
las ideas creativas, pero tambin nos permite pensar en las etapas que
podemos trabajar en el aula para identificar si se est gestando alguna
idea que pueda llegar a ser creativa, saber en qu momento del proceso
se encuentra cada uno de nuestros alumnos, reconocer las necesidades de

apoyo requerido para enriquecer el proceso y lograr que el pensamiento

creativo en el aula sea cada vez ms cotidiano y efectivo.
21. TRABAJO EN GRUPOS
o Leer con detenimiento la tcnica de creatividad asignada.
o Analizar la actividad al ponerla en funcin en el grupo.
o Desarrollar una actividad para su clase de espaol en donde puedan
participar sus alumnos.
22.
o * Qu es?
o Es una tcnica creada por Tony Buzan, investigador en el campo de la
inteligencia y presidente de la Brain Foundation.
o La importancia de los mapas mentales radica en que son una expresin
de una forma de pensamiento: el pensamiento irradiante. El mapa mental
es una tcnica grfica que permite acceder al potencial del cerebro.
o * Para qu?
o Es una tcnica de usos mltiples. Su principal aplicacin en el proceso
creativo es la exploracin del problema y la generacin de ideas. En la
exploracin del problema es recomendable su uso para tener distintas
perspectivas del mismo.
1. MAPAS MENTALES
23.
o * Cmo?
o Para su elaboracin se siguen los siguientes pasos:
o 1. Se toma una hoja de papel, grande o pequea, segn sea un mapa
grupal o individual.
o 2. El problema o asunto ms importante se escribe con una palabra o se
dibuja en el centro de la hoja.
o 3. Los principales temas relacionados con el problema irradian de la
imagen central de forma ramificada.
o 4. De esos temas parten imgenes o palabras claves que trazamos sobre
lneas abiertas, sin pensar, de forma automtica pero clara.

o 5. Las ramificaciones forman una estructura nodal.

o Los mapas mentales se pueden mejorar y enriquecer con colores,
imgenes, cdigos y dimensiones que les aaden inters, belleza e
individualidad.
24.
o Enlaces recomendados:
o Mapas Mentales, S.L. (espaol)
o Mapas mentales (espaol)
o http://www.mind-map.com (ingls)
25. 2. ARTE DE PREGUNTAR
o Qu es?
o Alex Osborn , experto en creatividad y creador del Brainstorming ,
afirmaba que " la pregunta es la ms creativa de las conductas
humanas ". Osborn desarroll una serie de preguntas para el
Brainstorming que puede ser aplicada en la exploracin del problema.
o Para qu?
o Este es un conjunto fundamental de preguntas que se usan para formular
en el problema todos los enfoques que sean posibles y, as, abrir la
perspectiva que tenemos del problema. Tambin son tiles para la
percepcin de nuevos usos, aplicaciones o posibilidades de un producto o
un servicio.
26.
o Lista de control de preguntas
o Cundo? Qu clase de? Con qu?
o Por qu? Cules? En qu?
o Qu? Para cul? Acerca de qu?
o Por medio de qu? Con quin? De qu?
o Qu clase de? De dnde? Hacia dnde?
o Para qu? Por qu causa? Por cunto tiempo?

o A quin? De quin? Ms?

o Para quin? Cmo? Ms a menudo?
o Quin? En qu medida? Menos?
o Todos? Cunto?
o No todos? A qu distancia? Para qu?
o Importante? Dnde? De dnde?
o Otra vez? En qu otro lugar? Ms difcil?
o Cuntas veces?
27.
o Cmo?
o Ejemplo: La motivacin de los trabajadores. Cmo incrementarla?
o 1. Planteamiento del Problema: exploracin.
o 2. Preguntas a plantear:
o Cundo estn motivados los trabajadores?
o Por qu aumenta su motivacin?
o Por cunto tiempo estn motivados?
o Con quin incrementan la motivacin?
o Todos se motivan?
o Por medio de qu se motivan?
o Tras el planteamiento de estas preguntas y sus correspondientes
respuestas, la visin del problema es ms abierta. Tenemos ms
perspectivas para abordarlo y pasar a la etapa de generacin de ideas.
28. 3. LISTADO DE ATRIBUTOS
o Qu es y para qu sirve?

o Es una tcnica creada por R.P. Crawford , ideal para la generacin de

nuevos productos. Tambin puede ser usada en la mejora de servicios o
utilidades de productos ya existentes.
o Cmo?
o Para que esta tcnica d resultados, primero se debe realizar un listado de
las caractersticas o de los atributos del producto o servicio que se quiere
mejorar para, posteriormente, explorar nuevas vas que permitan cambiar
la funcin o mejorar cada uno de esos atributos.
o Con un ejemplo se entender bien:
o Supongamos que una empresa desea identificar algunas ideas para
mejorar una batidora de alimentos (este es el problema)
29.
o Ahora, los pasos:
o Primer paso : Hacer una lista de los atributos actuales del modelo. As:
o Fabricado en acero inoxidable
o Mango de madera
o Se realiza a mano
o Velocidad variable
o Puede utilizarse por cualquier persona
o Se necesitan dos manos para utilizarlo
o (La lista se puede ampliar con otros atributos tcnicos)
30.
o Segundo paso : Cada uno de los atributos se analiza y se plantean
preguntas sobre la forma en que se podran mejorar; por ejemplo:
o Mangos de madera:

Se podran hacer de otro material?

Podran tener pequeos un mango adaptable a la mano?

Podran fabricarse en diferentes colores?

Podran tener un diseo completamente diferente?

o Se necesitan dos manos para utilizarlo:

Podra fabricarse para que pudiese ser utilizado con una mano
(p.ej., por persona con discapacidades)?

Se podra incorporar un dispositivo para que pudiese ser operado

con una sola mano?

Debera tener un motor?

o Y as sucesivamente. Cuantas ms preguntas para cada atributo, mejor

o Tercer paso : Las mejores ideas que hayan surgido en el paso 2 se
seleccionan para su evaluacin posterior.
o (Tomado de "Creatividad y marketing". Simon Majaro)
31.
o Qu es?
o Es una tcnica de generacin de ideas (dentro del mbito del
pensamiento provocativo) que utiliza estmulos visuales, habitualmente
pinturas.
o Fue creada en el ao 2000 por Franc Ponti, profesor de EADA.
o Cmo funciona?
o Ante un determinado foco creativo, se escoge de manera intuitiva una
lmina que pueda generar analogas y asociaciones. En primer lugar
(tanto si la tcnica se utiliza de forma individual como en equipo) se trata
de describir la lmina y "jugar" con los conceptos que de ella
puedan derivarse (construir historias, detectar aspectos ocultos, fabular,
hacer comparaciones, etc.). Posteriormente, y como paso fundamental en
la tcnica, se tratar de "forzar" conexiones entre el foco
creativo y la lmina. En ese momento juega un papel muy importante la
capacidad analgica de los usuarios de la tcnica, quienes debern
utilizar frases y movimientos creativos del tipo:
o Esto se parece a nuestro problema en que Este aspecto de la lmina o
dibujo est relacionado con Y si hiciramos como? Nuestro nuevo
producto es comoporque
4. IDEART
32.

o Un ejemplo: Un grupo de product managers se dispone a encontrar ideas

para un nuevo helado de verano, que consiga generar una fuerte
demanda. El director de la sesin utiliza la lmina "Le viol",
del pintor belga Ren Magritte. Estas podran ser algunas de las ideas
generadas a travs de la visualizacin de la lmina. Hay que tener en
cuenta que seran ideas lanzadas al vuelo de forma rpida, y que faltara
pulirlas y concretarlas.

Ojos, nariz y boca se convierten en el cuerpo de una mujer.

Helado que simula el cuerpo de una mujer.

El cabello parece tener mucha consistencia.

Helado con algn tipo de pelo comestible.

El cuello es extremadamente largo, parece el de una jirafa.

Helado-jirafa.

El cuerpo es cara y la cara es cuerpo.

Helado reversible, se come por un lado o por otro.

Inexpresividad.

Helado transparente pero con un fuerte sabor.

33. "Le viol" del pintor belga Ren Magritte

34. 5.TCNICA DE DA VINCI
o Qu es?
o Las mentes despiertas permiten que la informacin entrante se organice
en racimos, dando origen a nuevas perspectivas e ideas. Una buena
forma de originar nuevos racimos es por medio de imgenes. Al
principio, los humanos se comunicaban por medio de ellas. El alfabeto
evolucion partiendo de las diversas tcnicas pictogrficas; pero esto no
significa que el pensamiento verbal sea ms avanzado.
35.
o Programa de Accin
o Repase un problema en el que usted est trabajando. Con los ojos de su
mente examine sus diferentes aspectos. Escriba el problema en un papel
y reflexione sobre l durante unos minutos: Qu es lo que no encaja?.
Cules son los obstculos principales?. Lo desconocido?. Qu es lo

que quiero entender?. En este momento, la manera en que lo veo es Lo

que me est molestando ms es
o Reljese . Cuando est relajado ver que su consciente intuitivo utiliza
con mayor libertad las imgenes y los smbolos.
o Deje que su intuicin le ofrezca imgenes, escenas y smbolos que
representen su situacin. No tiene por qu saber cmo ser el dibujo o a
qu se parecer antes de dibujarlo.
36.
o Proporcione un formato para el problema dibujando un lmite o frontera.
Puede ser de cualquier tamao y forma que desee, y puede dibujarlo
cuidadosamente o ser slo un bosquejo. El propsito es separar el
problema de lo que le rodea y dejar que se concentre en l. Los lmites
tambin proporcionan a su dibujo su propia atmsfera o profundidad y
ayudan a establecer una unidad que tiene significado en s misma y da
significado a su dibujo.
o Dibuje como su mente quiere dibujar. Practique el dibujo sin una
direccin consciente. (Hay gente que utiliza la mano contraria para tener
un control menos consciente de las imgenes). Finja que las lneas y los
garabatos son los que dictan la manera y el lugar donde dibujar. No
censure lo que dibuje.Deje que el dibujo fluya de usted hasta el papel. La
suerte o el azar proporciona profundidad a sus garabatos. Seala hacia un
principio activo pero desconocido de orden y significado que puede
interpretarse como un mensaje secreto procedente de su inconsciente.
37.
o Si un dibujo no parece suficiente, tome otra hoja de papel y haga otro, y
otro, tantos como necesite.
o Examine su dibujo. El dibujo es un mensaje de sus subconsciente.
Contemple el conjunto de la imagen y luego las partes por separado. Son
representaciones visuales de sus pensamientos. Busque en los smbolos y
garabatos en busca de seales inesperadas e informacin nueva.
o Escriba la primera palabra que le venga a la mente para cada imagen,
smbolo, garabato, lnea o estructura.
o Combine todas las palabras y escriba un prrafo. Haga asociaciones
libres escribiendo todos los pensamientos que acudan a su mente.
Compare el prrafo con su dibujo. Si siente la necesidad, revise su
prrafo hasta que est convencido de que el dibujo y las palabras
representan los mismos pensamientos en dos lenguajes diferentes: el
verbal y el grfico.

o Piense en la manera en que lo que usted ha escrito se relaciona con su

problema. Ha cambiado su punto de vista?. Tiene ideas nuevas?.
Nuevas percepciones? Sorpresas procedentes de su subconsciente?.
Qu partes le intrigan? Qu est fuera de lugar?.
38.
o Ponga una atencin especial a las preguntas que aparezcan en su mente,
como: Qu es eso? Cmo se explica? Dnde est eso? Qu puede
significar? Si piensa que es importante encontrar la respuesta a una
pregunta concreta, est en el camino de encontrar una solucin.
o Si es usted incapaz de provocar ideas nuevas con esta tcnica o no ha
conseguido obtener una percepcin ms profunda, siga repitiendo la
tcnica cada da. Cuando ya est relajado, pregntese: "Bueno,
cul es el estado de mi problema hoy?", y repita el ejercicio.
39.
o Entender sus dibujos es como deshacer un nudo. Cuando se deshace un
nudo, el cordel ha de pasar por el mismo sitio por el que pas cuando se
anud. Cuando busca ideas en sus dibujos, pasa usted a su inconsciente,
que es de donde vino el dibujo.
o Las ideas no surgen de su dibujo, sino de la parte ms profunda de su
inconsciente, el archivo secreto almacenado en el alma en el momento de
nacer, y que se incrementa en todos los momentos despiertos de la vida,
que tiene el poder y la visin de dejarle crear a usted algo que no haba
visto ni odo jams.
o (Tcnica Extrada de "ThinkerToys" , de Michael Michalko).