Universidad de Las Amricas

Facultad de Educacin
Carrera de Pedagoga en Educacin Bsica

Musicalzate:
Un apoyo de las
TICs en la clase
de Msica
Justificacin de
Propuesta
Identificacin del Problema
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En la nueva actualizacin del currculum nacional, se incluyen las nuevas

Bases Curriculares de la asignatura de msica desde 1 a 8 ao Bsico,
en las cuales se especifica En la clase de msica se debe hacer msica;
es decir, escuchar, interpretar, crear, comentar, analizar e investigar.
Esto significa que lo que se hace en clase y las actividades relacionadas
con la disciplina deben considerar que la msica es, en esencia, un
fenmeno sonoro. A partir del sonido, la clase de msica puede abarcar
una enorme gama de propsitos y actividades. (Ministerio de
Educacin, 2013). Sin embargo, al llevar esta afirmacin a la prctica, es
decir, a la realidad de muchos establecimientos educacionales
existentes en Chile; es evidente que muchos de ellos no cuentan con los
recursos necesarios para la adecuada enseanza de la asignatura de
msica; especficamente en lo que respecta a la lectura e interpretacin
musical, o dicho de otra manera, que los estudiantes aprendan a leer
una partitura musical sencilla y que sean capaces de tocarla con un
instrumento musical.
Dentro de la nueva actualizacin curricular, se establece que los
estudiantes sean capaces de leer e interpretar msica, pero en base a lo
expuesto anteriormente, estos objetivos de aprendizaje no se ven
cumplidos, por lo que el uso de las TICs como un recurso aplicable tanto
al aula como fuera de ella se posiciona como una herramienta al servicio
de la educacin, dado lo avanzado en el desarrollo de las tecnologas,
especialmente el desarrollo de las tecnologas para los dispositivos
mviles.

Propuesta y Solucin
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A raz de la deficiencia en las escuelas expuestas anteriormente, esta
propuesta pedaggica consiste en el uso de los dispositivos mviles
(pudiendo ser smartphones, tablets u otro dispositivo con el cual sea
compatible el sistema de Google Play) para la lectura e interpretacin
musical, como un medio por el cual los estudiantes puedan practicar por
ellos mismos tanto la lectura musical, asimilando primeramente las
notas con su ubicacin en el pentagrama y el sonido que ellas producen;
para que de esta manera, el decodificar una partitura sea de manera
ms fluida a la vez que se relacione con el sonido que representa.
Conjuntamente a este recurso, se entrega a los estudiantes un
instrumento musical meldico, es decir, que no requiere afinacin, por lo
que su manejo es ms sencillo y sus sonidos ms limpios, por lo que al
practicar una pieza musical sencilla, se podr asimilar inmediatamente
el sonido a la nota producida en el instrumento musical.
Adems, se incluye un set de partituras sencillas para practicar tanto la
lectura musical como la ejecucin, y un audio para practicar el canto,
relacionando tambin la letra de la cancin a la meloda y las notas que
la conforman; y de esta manera adems que los estudiantes relacionen
el ritmo a las figuras musicales.
Es por lo anteriormente explicado que los estudiantes a travs de este
recurso TIC sean capaces de desarrollar la habilidad de lectura e
interpretacin musical, para desarrollar su capacidad creativa en el
mbito de la msica, mediante el ejercicio de tocar un instrumento, a la
vez que mejoran su coordinacin, memoria, concentracin y odo
musical.

Propuesta de Solucin

En el marco de la enseanza de la msica existen pocos docentes que

realicen una efectiva enseanza de esta asignatura, ya sea por escasa
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formacin desde los estudios superiores o bien por la especializacin en
otra disciplina que no requiriese esta habilidad, pero lo cierto es que el
currculum nacional exige que los profesores sean capaces de ensear
las habilidades de leer y tocar msica a los estudiantes, y pocas veces
es as.
Daniel Lamberti seala que si existe la intencin de desarrollar una
buena lectura musical, habra que, PARALELAMENTE al estudio de las
obras en cuestin, trabajar sobre varias otras obras solamente a un nivel
de leerlas, para entrenar esa rea, sin inclusive la pretensin de tocarlas
perfectamente, simplemente se utilizara ese entrenamiento para
desarrollar lectura musical. Preparar 6, 7 o 10 piezas "tcnicamente"
durante el ao, pero realizar lectura sobre 100 o 200 (Lamberti, 2001).
Con esto, se plantea que la lectura musical debe practicarse mucho ms
que la prctica de una pieza musical con instrumentos, ya que esta
habilidad se refuerza con la memoria y coordinacin motora, al
aprenderse la pieza musical en el instrumento.
Independientemente del futuro que sigan los estudiantes, es importante
que adquieran la habilidad de la lectura musical, ya que esta es el
primer paso para adquirir una mejor comprensin de la msica, respecto
a los sonidos que la componen, sus ritmos y el desarrollo del odo.
Sin embargo, el trabajo de lectura e interpretacin debe efectuarse al
mismo tiempo como lo seala anteriormente Lamberti, al igual que
Caroline Fraser hace la similitud de la lectura musical con la lectura de la
lengua
materna:
los nios aprenden a leer msica de la misma manera en la que
aprenden a leer su propio lenguaje. En el lenguaje, los nios oyen y
absorben en un nivel completamente inconsciente, y luego hablan.
Mientras van adquiriendo fluidez estn expuestos de una forma muy
natural a los smbolos escritos

para palabras y sonidos conocidos. Despus, aprendern a leer y

escribir, siendo introducidos al vocabulario conocido mucho antes de ser
presentado con lo desconocido. (Fraser).
De esta manera, con esta propuesta didctica se plantea que los
estudiantes puedan leer msica guiados por el docente, ms la prctica
personal con las aplicaciones para Smartphone, y de esta manera
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puedan tocar un instrumento aun cuando el establecimiento no cuente
con ellos.

Bibliografa
Fraser, C. (s.f.). V Lectura musical al estilo Suzuki. Recuperado el Noviembre de
2016, de http://carolinefraser.no/espagnol/article5.htm
Lamberti, D. (Mayo de 2001). La importancia de tener buena lectura musical.
Recuperado el Noviembre de 2016, de
http://www.daniellamberti.com/images/lectura.pdf
Ministerio de Educacin. (2013). Bases Curriculares 2013 Msica. Recuperado
el Noviembre de 2016, de
http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles21315_programa.pdf
Ministerio de Educacin. (2013). Msica Programa de Estudio Cuarto Ao
Bsico. Recuperado el Noviembre de 2016, de
http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles20709_programa.pdf