I.E.

D Nueva Constitucin
Jornada nocturna

Curso: 502
Bogot

Trabajo de: filosofa

Presentado a: Jos Vicente

Por: Diana Mayerly Guzmn Gutirrez

2012

Actividades:
Sntesis y comprensin
Describe las caractersticas de cada una de las etapas histricas de la psicologa.

Etapa
precientifica

Etapa cientfica

Corrientes
O autores

Explicacin
humana

de

la

conducta

Aristteles

El alma racional decide actuar

Aristteles sostena que

materia y espritu no podan
existir por separado porque
el alma es una forma del
cuerpo viviente y no una
sustancia separada de la
materia. Que por lo tanto
el alma tambin era mortal

Que el cuerpo est en potencia

mientras el alma est en acto. El
alma o psique del hombre es
racional y tiene 2 cualidades: la
capacidad de conocer y la
capacidad de actuar en busca de
un fin.

No estuvo presente en la La psicologa era el estudio del

etapa cientfica de la alma
psicologa.

Explica:
El concepto de estructuralismo psicolgico.
RESPUESTA: El estructuralismo no es una filosofa: es una manera de analizar las cosas,
de
interpretarlas.
Todo el estructuralismo (aunque tenga antecedentes) est basado en el libro
ESTRUCTURAS FUNDAMENTALES DEL PARENTESCO de Lvi Straus.
Dice que el estudio de las diferentes culturas de los seres humanos (sus lenguas, religiones,
mitos,
etc.)
revela la existencia de PATRONES COMUNES a toda la vida humana. Que son justamente
las estructuras fundamentales.
El concepto de conductismo.
RESPUESTA: es una aproximacin al estudio cientfico del comportamiento humano.
El mtodo de los conductistas consista en estimular a algunos animales para provocar
respuestas. Segn ellos, estas respuestas son las conductas de los organismos.
Los conductistas llegaron a 3 conclusiones:
Las conductas eran complejas no son ms que respuestas que el hombre da a su medio
ambiente y a las condiciones que este le impone.
Las conductas que aprende el hombre superan a la conducta humana.

Las diferencias entre los hombres y los animales son solamente de grao. Por eso, las
conclusiones que se saquen de la experimentacin con animales se pueden aplicar a la
conducta humana.
El conductismo es ampliamente aplicado en nuestro mundo actual, principalmente en la
educacin y la publicidad.
El concepto de Gestalt
RESPUESTA: el enfoque gestltico (EG) es un enfoque holstico; es decir; que percibe a
los objetos, y en especial a los seres vivos, como totalidades. En Gestalt decimos que el
todo es ms que la suma de las partes. Todo existe y adquiere un significado al interior de
un contexto especifico; nada existe por s solo, y aislado.
El concepto de psicoanlisis.
RESPUESTA: la conducta del hombre no puede explicarse estudiando solamente su
pensamiento, sino el comportamiento tambin era regulado por ciertas fuerzas ocultas, muy
poderosas que escapan por completo al control de la conciencia, esas fuerzas ocultas se
hallan en una zona oscura de la personalidad del hombre llamada el inconsciente.
El concepto de inconsciente.
En donde se hallan los instintos recibidos por herencia o mediante experiencias individuales
acumuladas desordenadamente. los instintos que predominan sobre los dems son el de
auto conservacin y el impulso sexual.
Explica tu opinin sobre esta afirmacin de la escuela conductista: las conductas
complejas no son ms que sumas de reflejos condicionados.
Respuesta: Esto no significa dejar de lado los procesos cognitivos como tantas veces se
malinterpreta, sino considerarlos como "propiedades de la conducta en funcin". O sea,
comportamientos sujetos a las mismas leyes que el comportamiento manifiesto que
involucran respuestas lingsticas y sensoriales de tipo encubierto, las cuales, para ser
investigadas, deben especificarse en trminos del tipo de interaccin, amplificarse mediante
aparatos o acudir al auto informe del individuo.

HECHOS Y CONCEPTOS

.lee y analiza el siguiente texto.

LA VALIDEZ DE LA PSICOLOGIA
la psicologa evidentemente trata de nosotros: de nuestro comportamiento, de nuestra
inteligencia, de nuestras emociones, de nuestros crmenes y desrdenes mentales, de
nuestros problemas. La psicologia es una ciencia muy joven que tiene aun muchos
roblemas sin resolver, mas sin embargo, su influencia se ha hecho sentir en todos los
campos de la actividad humana, ya que en la actualidad el hombre experimenta una
nesecidad de reunir equipos interdiciplinarios tanto para la nvestigacion como para el
desarrollo profesional en general. la educacin, las empresas, los mdicos y todas las
instituciones del estado requieren de la psicologia como un medio eficaz para entender el
comportamiento del hombre en determinadas circunstancias.
Crees que la presencia de la psicologia en las dems reas es necesaria? Por qu?
RTA: si, por que por uso de razn y por lgica tenemos que pensar y actuar.
Segn tu parecer, Qu otros campos del comportamiento humano debe estudiar la
psicologia aparte de la percepcin, la memoria, la inteligencia, la motivacin y el
aprendizaje?
RTA: la psicologia en la sexualidad.
Qu importancia tiene para ti la psicologia?
RTA: tiene mucha importancia para la formacin del ser humano.

Busca la definicin de los siguientes trminos:

Estimulo: Un estmulo es un factor externo o interno capaz de provocar una reaccin en

una clula u organismo.
Condicionamiento operante: tambin llamado condicionamiento instrumental, es una
forma de aprendizaje mediante el que un sujeto tiene ms probabilidades de repetir las
formas de conducta que conllevan consecuencias positivas y, por el contrario, menos
probabilidades de repetir las que conllevan consecuencias negativas. El condicionamiento
operante es un tipo de aprendizaje asociativo que tiene que ver con el desarrollo de nuevas
conductas en funcin de sus consecuencias, y no con la asociacin entre estmulos y
conductas como ocurre en el condicionamiento clsico.
Percepcin: La percepcin es un proceso nervioso superior que permite al organismo, a
travs de los sentidos, recibir, elaborar e interpretar la informacin proveniente de su
entorno y de uno mismo.
La percepcin obedece a los estmulos cerebrales logrados a travs de los 5 sentidos, vista,
olfato, tacto, auditivo, gusto, los cuales dan una realidad fsica del medio ambiente. Proveen
la nica realidad conocida del tacto, las suposiciones debern estar basadas en

observaciones, u otro sensor, de tal forma de llegar a conclusiones igualmente vlidas,

extrapolando as los alcances de la realidad sensorial
Inteligencia: es la capacidad de entender, asimilar, elaborar informacin y utilizarla para
resolver problemas. El diccionario de la Real Academia Espaola de la lengua define la
inteligencia, entre otras acepciones como la "capacidad para entender o comprender" y
como la "capacidad para resolver problemas".1
La inteligencia parece estar ligada a otras funciones mentales como la percepcin, o
capacidad de recibir informacin, y la memoria, o capacidad de almacenarla.
Condicionamiento clsico:
tambin
llamado
condicionamiento
pavloviano,
condicionamiento respondiente, o modelo estmulo-respuesta (E-R), es un tipo de
aprendizaje asociativo que fue demostrado por primera vez por Ivn Pvlov. La forma ms
simple de condicionamiento clsico recuerda lo que Aristteles llamara la ley de
contigidad. En esencia, el filsofo dijo "Cuando dos cosas suelen ocurrir juntas, la
aparicin de una traer la otra a la mente". A pesar de que la ley de la contigidad es uno de
los axiomas primordiales de la teora del condicionamiento clsico, la explicacin al
fenmeno dada por estos tericos difiere radicalmente de la expuesta por Aristteles, ya que
ponen especial nfasis en no hacer alusin alguna a conceptos como "mente". Esto es, todos
aquellos conceptos no medibles, cuantificables y directamente observables.
Motivacin: deriva del latn motivus, que significa causa del movimiento. La
motivacin puede definirse como el sealamiento o nfasis que se descubre en una persona
hacia un determinado medio de satisfacer una necesidad, creando o aumentando con ello el
impulso necesario para que ponga en obra ese medio o esa accin, o bien para que deje de
hacerlo. La motivacin es un estado interno que activa, dirige y mantiene la conducta.1
El Aprendizaje: es el proceso a travs del cual se adquieren o modifican habilidades,
destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la
instruccin, el razonamiento y la observacin. Este proceso puede ser analizado desde
distintas perspectivas, por lo que existen distintas teoras del aprendizaje. El aprendizaje es
una de las funciones mentales ms importantes en humanos, animales y sistemas
artificiales.

Problemas y anlisis

Elabora un ensayo en donde agas un comentario razonado sobre el siguiente tema.

No debemos ser ni reprimidos ni represores.

Es seguro que en tu vida se dan numerosos actos represivos, que pueden tener distintos
signo y distinto origen. En primer lugar, trata de establecer aquellas represiones que sufres,
haca que tendencias se dirigen, y cul es la causa de dichas represiones: si tu formacin o
educacin, si la influencia que ejercen sobre ti tus padres, profesores o compaeros, si la
sociedad en que vives.
Conviene tambin que determines hasta qu punto eres tu represor de los dems, de tus
hermanos ms pequeos, de tus compaeros o de tus padres, bien impidindoles hacer
determinadas cosas o bien inculcndolas ideas o esquemas mentales de consecuencias
represivas.
Procura determinar tambin en qu sentido se orientan las represiones que sufres, y las
represiones que impones t mismo.

Ensayo:
Gran parte de los actos represivos vienen desde nuestra infancia comenzando por nuestra
familia, como por ejemplo nuestros padres, hermanos, primos tos etc. y esto no significa
que esto hay no se acaba por que en general es en toda la sociedad y todo esto hace que
creen bajos complejos e inseguridad
, y las consecuencias son:

una gran depresin

inferioridad ante los dems.
Baja autoestima.

Por estas razones digo que hay que pensar si las palabras que voy a decir ser:
Un bien o un mal?
Que tan grande ser el dao o la satisfaccin?
Si es conveniente que se lo diga?
Como estas preguntas para saber cmo y cundo se deben decir.
Investiga:
1. Investiga en una enciclopedia de psicologa algunos datos biogrfico e ideas
principales de al menos tres autores de las escuelas psicolgicas estructuralista,
conductista y de la Gestalt
1) Estructuralista, Wilhelm Wundt:

Biografa
Wilhelm Wundt naci el 16 de agosto de 1832 en la villa Neckarau, cerca de Mannheim, en
el principado alemn de Baden. Su padre era pastor luteranoy su familia, tanto de parte
paterna como materna, inclua cientficos, mdicos, etc. Se considera el padre
del estructuralismo.

Su hermano, mayor que l por 8 aos, estaba en la escuela, mientras que los otros dos
hermanos murieron en la infancia. Durante muchos aos, el nico compaero de Wundt fue
un nio retardado.
Sin duda una de las grandes influencias de Wundt fue su abuelo materno, quien tena un
gran inters por su educacin y lo llevaba frecuentemente de viaje. Sin embargo, el abuelo
exiga un riguroso programa diario y una absoluta precisin en todo lo que hacan. Cuando
Wundt tena entre 8 y 12 aos, ingres al Gymnasium catlico local (escuela secundaria
con altos requisitos acadmicos). Wundt fue deficiente en su actividad acadmica y hasta se
le aconsej que abandonara los estudios formales. Fue transferido al Gymnasium
de Heidelberg, donde pudo graduarse exitosamente en 1851.
Despus de la muerte de su padre en 1845, y sin haber logrado conseguir una beca para la
universidad, ya que su trayectoria no haba sido precisamente brillante, ingres a la
universidad de Turingia como estudiante de pre-medicina, por mediacin de un familiar de
su madre. Despus de un ao se cambi a la Universidad de Heidelberg, donde se gradu
en 1855. Para su disertacin mdica estudi la sensibilidad del tacto en pacientes
histricas en el clnica de la Universidad Ruperto Carola de Heidelberg.
Durante su estancia en Heidelberg trabaj tambin con el qumico orgnico Robert Wilhelm
Bunsen; juntos investigaron los efectos de la ingestin restringida de sal en la composicin
de la orina. Los resultados se publicaron en 1853, con lo cual Wundt se sinti estimulado
para seguir una carrera acadmica y de investigacin.
2) Conductista, John B. Watson:
Biografa
John Broadus Watson naci en Greenville (Carolina del Sur) el 9 de enero de 1878 y muri
en Nueva York el 25 de septiembre de 1958.
Se gradu en la Universidad de Chicago en 1903. Su disertacin Animal education: an
experimental study on the psychical development of the white rat, correlated with the
growth of its nervous system, es el primer documento moderno cientfico acerca del
comportamiento de la rata blanca. En el documento, Watson describe la relacin entre la
mielinizacin cerebral y la capacidad de aprendizaje en ratas a lo largo de su desarrollo
biolgico.
Watson permaneci en la Universidad Johns Hopkins varios aos realizando
investigaciones acerca de la relacin entre inputs sensoriales y aprendizaje y
comportamiento de las aves.

En octubre de 1920 Watson fue invitado a abandonar su ctedra en la Universidad Johns

Hopkins debido a los rumores que corran acerca de la relacin que mantena con su
asistente Rosalie Rayner(la cual sera su colaboradora en el famoso experimento acerca del
condicionamiento del miedo con el pequeo Albert), pasando a trabajar posteriormente
como psiclogo para la empresa Thompson(hecho por el cual fue ampliamente criticado
por sus colegas de la poca).
3) Gestalt: Fritz Perls
Naci en Berln en 1893 al interior de una familia juda de clase media baja, en la que
segn l mismo relata en su autobiografa, Fritz Perls
Naci en Berln en 1893 al interior de una familia juda de clase media baja, en la que
segn l mismo relata en su autobiografa, jug el papel de oveja negra. Su carcter grun
y en permanente conflicto con sus padres y adultos significativos, le vali la expulsin de la
escuela y configur un cuadro de adolescencia en permanente conflicto con la autoridad
(polica entre otras).
Pese a todo termin exitosamente sus estudios gradundose de mdico con la especialidad
de psiquiatra. Durante la primera guerra mundial sirvi en el ejrcito alemn como mdico.
Al finalizar su servicio volvi a Berln en dnde se vincul con la Sociedad Bohemia
espacio en el que construy muchos de sus postulados filosficos que ms tarde
constituyeron la base para la terapia gestaltica.
Trabaj con Kurt Goldstein con soldados con lesiones cerebrales, espacio que le permiti
construir compartidamente con l, el constructo de la integralidad del organismo humano,
en vez de la antigua creencia de un conglomerado de partes que funcionan
desordenadamente.
En Viena en 1927 inici su entrenamiento psicoanaltico y tuvo como analista a Wilheim
Reich, tomando contacto directo con figuras de la talla de Karen Horney, Otto Fernichel y
otros.
Con el ascenso de Hitler al poder tuvo que emigrar a Holanda en 1933 desde donde se
traslad a frica del sur para fundar el Instituto Sudafricano de Psicoanlisis. En 1936
conoci a Freud, al regresar a Alemania para presentar un trabajo en el congreso de
psicoanlisis; sin embargo, no tuvo oportunidad alguna de interactuar con l directamente.
Ms tarde rompi pblicamente con el movimiento psicoanaltico y viaj a Estados Unidos
(1946) en donde se dedic a desarrollar terapia gestaltica, fundando el instituto de Nueva
York para la terapia Gestaltica en 1952.
En los Angeles se vincul con el instituto Esalen de Big Sur California desde dnde se
avoc a la docencia y se constituy en el exponente de una nueva filosofa y mtodo
terpeutico.

Falleci en 1970 en Vancouver, la Isla que di lugar a la primera comunidad teraputica de

la gestalt. jug el papel de oveja negra. Su carcter grun y en permanente conflicto con
sus padres y adultos significativos, le vali la expulsin de la escuela y configur un cuadro
de adolescencia en permanente conflicto con la autoridad (polica entre otras).
Pese a todo termin exitosamente sus estudios gradundose de mdico con la especialidad
de psiquiatra. Durante la primera guerra mundial sirvi en el ejrcito alemn como mdico.
Al finalizar su servicio volvi a Berln en dnde se vincul con la Sociedad Bohemia
espacio en el que construy muchos de sus postulados filosficos que ms tarde
constituyeron la base para la terapia gestaltica.
Trabaj con Kurt Goldstein con soldados con lesiones cerebrales, espacio que le permiti
construir compartidamente con l, el constructo de la integralidad del organismo humano,
en vez de la antigua creencia de un conglomerado de partes que funcionan
desordenadamente.
En Viena en 1927 inici su entrenamiento psicoanaltico y tuvo como analista a Wilheim
Reich, tomando contacto directo con figuras de la talla de Karen Horney, Otto Fernichel y
otros. Con el ascenso de Hitler al poder tuvo que emigrar a Holanda en 1933 desde donde
se traslad a frica del sur para fundar el Instituto Sudafricano de Psicoanlisis. En 1936
conoci a Freud, al regresar a Alemania para presentar un trabajo en el congreso de
psicoanlisis; sin embargo, no tuvo oportunidad alguna de interactuar con l directamente.
Ms tarde rompi pblicamente con el movimiento psicoanaltico y viaj a Estados Unidos
(1946) en donde se dedic a desarrollar terapia gestaltica, fundando el instituto de Nueva
York para la terapia Gestaltica en 1952.
Esalen de Big Sur California desde dnde se avoc a la docencia y se constituy en el
exponente de una nueva filosofa y mtodo terpeutico.
Falleci en 1970 en Vancouver, la Isla que di lugar a la primera comunidad teraputica de
la gestalt.
2. Sigmund frud dice que la formacin final de la personalidad de un individuo se logra a
partir de un proceso evolutivo dividido en etapas de cuya superacin adecuada o
inadecuada dependern formas futuras de personalidad.
Averigua cuales son etapas y lo que debe hacer el hombre para superarlas adecuadamente.
Las etapas son las siguientes:
La etapa oral:
Esta etapa se da en nios, en su primer ao de vida, ya que todo lo que vean y tengan a la
mano, se lo llevaran a la boca, para descubrir de que este ahecho y sentir por primera vez
algo que les haga sentir bien, cuando los nios son reprimidos al hacer esto o cualquiera de
las etapas, es cuando en un futuro empiezan a tener los resultados de estos momentos de
Represin por los padres, segn Freud.

Los tipos de carcter oral experimentan trastornos en el recibir y el tomar. El recibir fallido,
o sea que esta conducta se reprima, la oral, puede tomar la forma de dependencia pasiva,
mientras que el tomar fallido, de igual manera, estando reprimida, resulta en
manipulatividad, envidia y avaricia.

-La etapa anal:

La etapa anal es a partir delos 18 meses hasta la edad de los 3 aos y medio, esta etapa se
caracteriza por el aprendizaje de saber desprenderse de las cosas, y la posesin de las
mismas.
Esta etapa es importante porque aqu es cuando se comienza a tener conocimiento de cmo
se controlan los esfnteres, de igual manera como la pasada y las otras etapas restantes, no
deben de ser reprimidas ya que, segn Freud, esto limitara el desarrollo emocional del nio
en una edad ms avanzada, o durante su crecimiento.
-La etapa flica:
Esta etapa se desarrolla a la edad alrededor de los 3 a 5-6 aos, y es cuando el nio descubre que
tiene partes del cuerpo que son diferentes a los de los dems, y cuando descubre que puede sentir
placer con los mismos, de esta etapa se pueden desprender dos complejos, el de Edipo y el de
Electra.

Complejo de Edipo:
-Es tomado del mito griego de Edipo Rey, en el que Edipo mata a su padre, y se casa con su
madre, esto se debe a la atraccin que existe en el nio por su madre , en la etapa flica, en
esta etapa el padre es visto , como un rival, en el cario de su madre.
Si esta etapa es desarrollada de una manera natural, el nio pierde la atraccin sexual por su
madre, y entonces adquiere la masculinidad, de su padre, si esto no sucede entonces tiene
una conciencia atrofiada, que hace que tenga una actitud arrogante hacia las mujeres, segn
los estudios de Freud.
Complejo de Electra:
-Es una etapa parecida a la del nio, con el complejo de Edipo, solo que con la diferencia
de que es en la nia, esta nia ve a su padre, sobrevalorado, es decir, no hay nadie mejor
que el , y ve a su madre, como una rival.
Se dice que si esta etapa fue desarrollada naturalmente, la nia no tendr ningn problema
para entablar relaciones que sean altaneras, ser debidamente modesta, es decir, alcanzar
un equilibrio.
-La etapa de latencia:

Esta etapa se da entre los 6 aos y los 12; es una que no es muy especfica, pero si es
importante, ya que en este momento es cuando se quedan guardados ya todos los
sentimientos, pensamientos, creencias en uno, es cuando se forma la personalidad.
-La etapa genital:
Esta etapa, puede crear confusin en el hecho de tratarse de los rganos genitales, igual que
la flica, pero cabe recalcar que es diferente ya que la flica era egocntrica, es con uno
mismo, y en esta etapa es cuando se termina de formar la personalidad, y entonces es
cuando ya no busca el placer en el mismo, sino que ya se vuelve heterosexual, y entonces
obtener placer de otras maneras.
stas son las etapas que forman la personalidad de un individuo segn Sigmund Freud, y
como podemos ver, se centra principalmente en el desarrollo de las pulsiones que tiene el
sujeto en cuestin y los instintos sexuales del mismo , desarrollando as una conducta
coherente a como fue reprimido o permitido por sus padres.