Dinmicas de Comportamiento Grupal

Diagnstico
Dinmicas que ayudan a observar y diagnosticar lo que sta sucediendo en un grupo o equipo
de trabajo.

ANLISIS DE LA ACTIVIDAD DEL GRUPO

OBJETIVO

I.

II.

Evaluar numricamente el comportamiento de un grupo en la realizacin de

reas especficas, a travs del autoanlisis de cada uno de sus miembros.

Integrar grupos.

TIEMPO:

MATERIAL:

Duracin: 40 Minutos

Fcil Adquisicin

TAMAO DEL GRUPO:

25 Participantes
LUGAR:
Aula Normal
Un lugar que permita la discusin cara a
cara entre todos los miembros del grupo.

I. Hojas de Evaluacin,
II. Lpices y
III. Una hoja de rotafolio o
pizarrn para anotar los
resultados del grupo.

DESARROLLO
I. Pida al grupo que analice su equipo (el grupo que est congregado en la misma
habitacin), puntuando cada uno de los conceptos que se exponen en la grfica del
formato "Hoja de Evaluacin" a, a base de una escala de 1 a 7 (siendo que el
nmero 7 representa la situacin que usted considera ideal).
II. El Facilitador debe crear un ambiente de confianza y apertura, es mejor si lo
aplica despus de algn otro ejercicio realizado en grupo.
III. D una breve explicacin de lo que significa cada uno de los puntos.
IV. Se da un tiempo para el llenado sin firmar, puntuando su punto de vista personal
sobre el estado actual del grupo.
V. Se suman las puntuaciones.
VI. Un par de miembros, preparan una grfica, sacando la media de las diversas
valoraciones y el total alto y bajo de cada concepto.
VII. Junto con el resto del equipo, discuta lo grave de la situacin respecto a cada
concepto, prestando atencin particularmente a las puntuaciones inferiores a 5 y a
las demasiado elevadas.
VIII. No se debe criticar ninguna presentacin en particular, y si el ambiente es
propicio, se analizar la evaluacin del lder al final.
IX. Formule algunas ideas sobre los porqus de estos puntos de vista.
Probablemente esos porqus sean muy diferentes para los diversos conceptos.
X. El Facilitador gua un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar
lo aprendido en su vida.

HOJA DE TRABAJO
ANLISIS DE LA ACTIVIDAD DE GRUPO
Califique su grupo en una escala de 1 a 7 (el nmero 7 representa la situacin que
usted considera ideal) respecto a las variables que se relacionan a continuacin.
Discuta con los dems miembros del grupo la situacin respecto a cada variable,
dando especial atencin a aquellas calificadas por debajo de 5.
Grado de confianza mutua:
1.-

Alta sospecha

1234567

Alta confianza

Grado de mutuo apoyo:

2.Cada persona por s misma
Inters genuino del
grupo

3.- Comunicaciones:
Cautelosas-Cerradas

Abiertas:
1234567

Autnticas y sinceras.

1234567

Claramente entendidos
por los miembros

1234567

Aceptamos los
conflictos y tratamos de
resolverlos.

4.- Objetivos del grupo:

No son entendidos por los
miembros

5.- Resolucin de conflictos en

el grupo:
Evitamos o suprimimos
conflictos

6.- Utilizacin de recursos de los

miembros:
Nuestras capacidades y
habilidades, no son utilizadas
por el grupo

1234567

Nuestras capacidades
habilidades son
Completamente
utilizadas por el grupo

7.- Mtodos de control:

El control se nos impone de
manera externa
Medio ambiente en la
8.- organizacin:

1234567

Nos controlamos a
nosotros mismos.

Libre:

Restrictivo-Presin hacia
conformidad

1234567

respeto por diferencias

individuales

ANLISIS DEL DESARROLLO DEL GRUPO

OBJETIVO

I.

II.

Graficar el desarrollo de un pequeo grupo en relacin con el grado de

acuerdo y de confianza sobre determinados asuntos.

Comparar las percepciones de los miembros acerca del Status dentro de un

grupo .

TIEMPO:

MATERIAL:

Duracin: 45 Minutos

Fcil Adquisicin

TAMAO DEL GRUPO:

12 Participantes
Dividido en 2 subgrupos de 6
participantes.

I.

Lpices o plumas de punta

suave,

II.

LUGAR:

Formas para analizar el

desarrollo del grupo,

Aula Normal
Un saln amplio y bien iluminado
acondicionado para que los participantes
puedan trabajar cara a cara.

III.

Hojas de papel (hojas grandes

de papel borrador, si hay
marcadores de punta suave
disponibles) y grapas o cinta
adhesiva para colocar las
grficas en la pared.

DESARROLLO
I. El Facilitador da una breve conferencia acerca del desarrollo del grupo
enfatizando el cambio de la desconfianza a la confianza, y de la falta de acuerdo
sobre los asuntos para luego ponerse de acuerdo y cooperar. Discute el clima
psicolgico del grupo y su correlacin con el crecimiento del grupo. A los
participantes se les da las formas de anlisis del desarrollo del grupo y anotaciones
de la conferencia.
II. A cada participante se le da material para dibujar y se le pide que dibuje al grupo
de acuerdo con las direcciones sealadas en las formas de anlisis.
III. Si existe mucha tensin en el grupo, se pueden evitar los nombres de los
participantes.
IV. Los dibujos hechos por los participantes son colocados en la pared y el grupo
discute las diferentes formas en que el grupo como tal es percibido por sus
miembros. Se estimula a los miembros para que recuerden conductas especficas
de interacciones recientes en el grupo que expliquen sus dibujos.
V. Se deben evitar las agresiones interpersonales en la fase de anlisis de causas.
VI. El Facilitador gua un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar
lo aprendido en su vida.

HOJA DE TRABAJO
FORMA PARA ANALIZAR EL DESARROLLO DEL GRUPO

INSTRUCCIONES: Abajo hay un dibujo que muestra los cuatro niveles de

desarrollo de un grupo, desde desacuerdo, hasta acuerdo y de desconfianza hasta
confianza.

El nivel de desarrollo del grupo puede ser escrito como sigue:

Desacuerdo

Acuerdo

En el conflicto hay baja confianza y poco

acuerdo sobre los intereses en los asuntos
generales del grupo
En el ajuste hay poca confianza, pero hay
inters mutuo en los asuntos de inters
general del grupo.
En la desunin hay confianza en las
relaciones interpersonales pero poco
acuerdo sobre los intereses en los asuntos
que conciernen al grupo.
En la unidad hay una alta confianza entre los
miembros y acuerdo o consenso en los
temas generales de inters al grupo.
El clima del grupo se representa por el
tamao relativo del "espacio de tensin" que
es el cuadro central.
En una hoja de papel dibuje una grfica que muestre el tamao de cada una de las
partes segn como usted piense que existen en su grupo. Firme su dibujo. Las
grficas sern recogidas y colocadas en las paredes para que todos los miembros
del grupo las estudien.

AUTOEVALUACIN DE GRUPOS

OBJETIVO

I.

Ayudar a que un grupo evale su propio funcionamiento.

Proporcionar un mtodo de examinar objetivamente la participacin de los

miembros del grupo.

Examinar las normas que se han desarrollado en un grupo que se ha reunido

por algn tiempo.

TIEMPO:

MATERIAL:

Duracin: 45 Minutos

Fcil Adquisicin

TAMAO DEL GRUPO:

8 a 10 Participantes

I.

Elija una de las formas siguientes

y prepare una copia para cada
participante:

Inventario del clima en el grupo.

Forma de evaluacin del

crecimiento del grupo.

LUGAR:
Aula Normal
Un saln amplio y bien iluminado
acondicionado para que los participantes
puedan trabajar en subgrupos

Escalas de retroalimentacin.

Formas de las reacciones

despus de la reunin

Lpices.

Rotafolio y marcadores.

DESARROLLO
Cada una de los formatos se enfoca, sobre un aspecto de la vida del grupo que el
instructor quiera discutir. Se sugiere un desarrollo general para emplearlos.
I. Despus de una reunin tpica de un grupo, el instructor distribuye las copias de
la forma elegida. Se dan instrucciones para que los miembros la llenen en forma
individual.
II. Tan pronto como terminen los participantes, la informacin se pone en el rotafolio
a la vista de todos.
III. El instructor lleva a cabo una discusin sobre esa informacin, sacando
ejemplos especficos de las tendencias de la conducta. Puede ofrecer toda la
explicacin terica apropiada durante esta etapa analtica.
IV. Se pide a los miembros del grupo planeen una conducta nueva para la siguiente

reunin a la luz de estos hallazgos.

V. El instructor gua un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo
aprendido en su vida.

HOJA DE TRABAJO
UNA COLECCIN DE INSTRUMENTOS
INVENTARIO DEL CLIMA EN EL GRUPO
INSTRUCCIONES :
Piense en los dems miembros del grupo como un todo considerando la forma en
que se comportan con usted. Dentro del parntesis frente a los temas relacionados
a continuacin, anote la letra que corresponda segn lo que percibe de la conducta
de ellos.
Se puede esperar de ellos la misma conducta siempre.
o T. Casi siempre espero que se comporten as.
o A. Algunas veces espero que se porten as.
o P. Pocas veces se comportan as.
o R. Raras veces se comportan as.
o N. Nunca, espero, se comporten as.
Podra esperar que los miembros de mi equipo

1.

2.

3.

Sean sensatos conmigo.

()

Oigan lo que estoy diciendo.

()

()

Interrumpan o ignoren mis comentarios.

4.

5.

()

Se sientan libres de decirme cuando los "molesto"

()

6.

Mal interpreten las cosas que hago o digo.

()

7.

()

Nieguen la clase de persona que soy.

()

11

15

16

Me incluyan en lo que sigue.

()

12

14

Proporcionen una atmsfera en la cual pudo ser yo

mismo.

Se guarden las cosas para herir mis sentimientos.

()

10

13

Estn interesados en m

()

8.

9.

Me acepten por lo que soy.

()

Acten juzgndome.

Sean completamente francos conmigo.

()

Reconozcan cuando alguien me molesta.

()

Me respeten, independientemente de mis

capacidades o de mi nivel.

()

()

Ridiculicen o desaprueben mis rarezas.

FORMAS DE EVALUACIN DEL CRECIMIENTO DEL GRUPO

INSTRUCCIONES :
Califique a su grupo en cada caracterstica cmo era al principio y cmo es ahora.
Use una escala de uno al siete, siendo ste ltimo la calificacin ms alta.

CLIMA

PRINCIPIO

AHORA

1.

Se me trata como un ser humano, no slo

como otro miembro del grupo.

2.

Me siento cerca de los miembros de este

grupo.

3.

Este grupo muestra cooperacin y trabaja

en equipo.

4.

El pertenecer a este grupo ayuda a mi

desarrollo personal.

5.

Tengo esperanza y confianza en los

miembros de este grupo.

6.

Los miembros de este grupo se apoyan

entre si.

7.

Tengo mucha satisfaccin por pertenecer a

este grupo

8.

Me siento psicolgicamente cerca de este

grupo

9.

Tengo un sentimiento de realizacin por

pertenecer a este grupo

10

Soy honesto al contestar en esta forma.

11

Estoy deseoso de compartir informacin

con los otros miembros del grupo.

12

Me siento libre de discutir asuntos

personales con los miembros del grupo.

OBJETIVO DE FORMACIN

PRINCIPIO

AHORA

13

Estoy ms orientado hacia los objetivos

personales que a los del grupo.

14

Este grupo usa mtodos integradores y

constructivos para resolver problemas y no
mediante la competencia.

15

Estoy capacitado para tratar pronto y bien

los problemas importantes del grupo.

16

Las actividades de este grupo reflejan una

integracin constructiva de las necesidades
y deseos de sus miembros.

17

Mis necesidades y deseos se reflejan en las

actividades del grupo.

CONTROL

PRINCIPIO

AHORA

18

Este grupo tiene un verdadero sentido de

responsabilidad para hacer bien el trabajo.

19

Siento que manipulo al grupo.

20

Creo que manipulo al grupo.

ESCALA DE RETROALIMENTACIN

"Retroalimentacin" es comunicarle a una persona (o un grupo) algo que lo informe

sobre como afecta a los dems. La retroalimentacin ayuda a un individuo a
considerar y modificar su conducta y as lograr mejor sus objetivos.
Abajo se encuentran ocho criterios para retroalimentacin ms til. Clasifique la
retroalimentacin que ocurre generalmente en su grupo, encerrando en un crculo el
nmero adecuado en cada una de las ocho escalas. Tambin pueden desear tomar
algunas notas para cada criterio, por ejemplo algunos conocimientos del grupo.

1. El uso de la retroalimentacin es ms descriptiva que evaluativa. Solamente se

describe la reaccin del que la da, dejando as al receptor en libertad de usarla o
no. Evitando un lenguaje evaluativo, reduce la necesidad del receptor de responder
en forma defensiva.

DESCRIPTIVA

12345

EVALUATIVA

COMENTARIOS :

2. Es ms especfica que general. Para decirle a alguien que es "dominante"

probablemente ser mejor decirle : "Ahora que tenemos que decidir sobre este
tema, mira lo que los otros dicen y yo me siento forzado a aceptar sus argumentos
o a enfrentarme a un ataque de parte de usted.

ESPECFICA

12345

GENERAL

COMENTARIOS :

3. Toma en cuenta las necesidades de ambos, el que manda la retroalimentacin y

el que recibe. La retroalimentacin puede ser destructiva solo cuando sirve a las
necesidades del que la da y no considera las del receptor.
TOMA EN CUENTA LAS
NECESIDADES DE
AMBOS

12345

NO TOMA EN CUENTA
LAS NECESIDADES DE
AMBOS

COMENTARIOS :

4. Se dirige a una conducta que puede cambiar el receptor. Solo se aumenta la

frustracin cuando se refiere a un defecto sobre el cual no tiene control.
DIRIGIDA A UNA

12345

DIRIGIDA A UNA

CONDUCTA

CONDUCTA NO
MODIFICABLE

COMENTARIOS:

5. Solicitada ms que impuesta. La retroalimentacin es ms til cuando el receptor

hace una pregunta a la que los observadores pueden responder.
SOLICITADA

12345

IMPUESTA

COMENTARIOS:

6. Se da a tiempo. En general la retroalimentacin es mas til cuando se da lo ms

pronto posible despus de observar la conducta ; dependiendo por supuesto, de la
capacidad que tenga la persona de escucharlo, del apoyo de los dems, etc.
A TIEMPO

12345

FUERA DE TIEMPO

COMENTARIOS:

7. Debe confirmarse con el que la da. Por ejemplo, el receptor puede parafrasear la
retroalimentacin que recibe para poder aclarar la comunicacin
CONFIRMADO CON EL
QUE LA DA
COMENTARIOS:

12345

NO CONFIRMADO CON
EL QUE LA DA

8. Se confirma con los dems del grupo. En un grupo de entrenamiento,

principalmente, tanto el que da la retroalimentacin como el que la recibe pueden
confirmarla : Es la impresin de una persona o la comparte todo el grupo ?.
CONFIRMADA CON EL
GRUPO

12345

NO CONFIRMADA CON
EL GRUPO

COMENTARIOS :

FORMAS DE LAS REACCIONES DESPUS DE LA REUNIN

INSTRUCCIONES :
Debe evaluar cada oracin de cada grupo del 1 (la ms parecida) al 10 (la menos
parecida) que describa mejor la reunin y su conducta. Use este mtodo : en cada
conjunto, primero identifique la oracin a la que quiere evaluar con el uno, luego
evale la nmero diez, despus la 2 y luego la nueve y as continuando
alternadamente.

LA REUNIN FUE:

Hubo mucha calidez y amistad.

Hubo mucha agresividad.

La gente estuvo poco interesada y comprometida.

La gente trat de dominar y someter.

Estbamos necesitando ayuda.

La mayor parte de la conversacin fue sin importancia.

Estbamos orientados al trabajo principalmente.

Estbamos orientados al trabajo principalmente.

Los miembros fueron muy atentos.

Haba mucha irritacin no manifestada.

Trabajamos en nuestros asuntos de desarrollo.

MI CONDUCTA FUE :

Fui clido y amigable con alguien.

No participe mucho.

Me concentr en el trabajo.

Trat de comprometer a algn otro.

Asum el liderazgo.

Fui atento con todos.

Mis sugerencias generalmente estuvieron fuera de foco.

Fui un seguidor.

Estuve irritado

Estuve ansioso y agresivo.

DIAGRAMA DE INTEGRACIN

OBJETIVO
Presentar una ilustracin grfica de las relaciones entre los miembros del
grupo.

TIEMPO:

MATERIAL:

Duracin: 20 Minutos

Sencillo

TAMAO DEL GRUPO:

25 Participantes
LUGAR:
Aula Normal
Un saln amplio bien iluminado
acondicionado para que los participantes

I.

Lpiz y hojas para cada

participante.

puedan escribir y dialogar en grupo.

Pizarrn o rotafolio para el grupo.

DESARROLLO
I. El instructor distribuir una hoja a todos los participantes del grupo, para que
cada cual escriba el nombre de la "persona ms importante para el xito del
grupo", o incluso, de la "persona del grupo cuyas ideas son ms aceptadas ".
II. El instructor orientar a los participantes para que firmen las hojas con letra
legible.
III. Recogidas las hojas, se har un diagrama en el pizarrn, marcando con un
crculo el nombre del participante elegido, y con una flecha que comience en el
nombre de la persona que lo eligi, yendo en direccin a la escogida.
IV. Si Pedro fue elegido por Pablo, y Jos tambin lo eligi, y Mara a Pablo, el
diagrama tendr la siguiente presentacin.
V. El instructor gua un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar
lo aprendido en su vida.

UN DIBUJO SOBRE MI EQUIPO

OBJETIVO

1. Propiciar la bsqueda de la empata a travs de los dibujos.

2. Permitir tratar de comprender a los dems en forma no verbal.

3. Permitir interiorizar los sentimientos de los dems.

TIEMPO:

MATERIAL:

Duracin: 60 Minutos

Fcil Adquisicin

TAMAO DEL GRUPO:

I.

20 participantes.

LUGAR:

II.

Hojas blancas para cada

participante.

Lpices negros y de colores.

Aula Normal
Un saln amplio bien iluminado
acondicionado para que los participantes
puedan estar cmodos.

DESARROLLO
I. Se solicita a los participantes que en forma grfica (sin palabras escritas)
representen en las hojas cualquiera de estos conceptos, de acuerdo a las
necesidades del grupo:
a) Necesidades del grupo.
b) Mi vida pasada.
c) Qu siento de mis compaeros.
d) Mi presente.
e) lo que pienso sobre algn aspecto relacionado con el grupo.
f) Mi futuro.
II. Se permite que realicen el dibujo durante 30 minutos se presentan al grupo y se
solicita sus comentarios sobre los dibujos y los autores.
III. El Facilitador gua un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar
lo aprendido en su vida.

EFECTIVIDAD GRUPAL

OBJETIVO

I.

II.

Incrementar la comprensin de los miembros de un grupo del concepto de

la efectividad grupal.

Generar un compromiso entre los miembros de un grupo intacto o en

marcha, para identificar la dinmica que utilizan para interactuar.

TIEMPO:

MATERIAL:

Duracin: 120 Minutos

Fcil Adquisicin

TAMAO DEL GRUPO:

12 participantes.

I.

Papel y lpiz para cada

participante.

LUGAR:
Amplio Espacio
Un saln suficientemente amplio que
permita a los participantes agruparse sin
interrupciones y poder pegar el peridico
en las paredes.

II.

Hojas de rotafolio y marcadores

para cada grupo.

III.

Cinta adhesiva.

DESARROLLO
I. El instructor explica los objetivos del ejercicio y da un repaso del diseo. (Cinco
minutos.)
II. Se distribuye papel y lpiz, y se les pide a los participantes que hagan una lista
de ideas de "Qu es lo que hace a un grupo efectivo en el logro de sus
objetivos?". (Cinco minutos.)
III. Una grabadora es designada para hacer una lista de ideas en las hojas de
rotafolio. (Diez minutos.)
IV. El instructor pide al grupo que reduzca esta lista a sus ms esenciales
componentes -no ms de seis. Algunos procedimientos recomendables son:
o Votar por tres.
o Escoger los primeros diez.
o Darle una categora a la lista.
(Quince minutos.)
V. El instructor pide a los participantes que elaboren un modelo o una
representacin grfica de cmo estos componentes estn relacionados unos con
otros. (Veinte minutos.)
VII. El instructor forma subgrupos. Cada subgrupo crea en las hojas de rotafolio
una escala del comportamiento para uno o ms componentes asignados al grupo.
El instructor puede mostrar un ejemplo como el siguiente:

VIII. Cada subgrupo presenta su grfica al grupo en general; las grficas son
editadas por el resto del grupo para que se entienda mejor. (Veinte minutos.)
IX. El instructor les pide a los participantes que respondan a cada escala de
acuerdo a cmo el grupo trabaja usualmente (hasta antes de esta sesin). Se les
indica que califiquen la efectividad del grupo durante esta sesin de trabajo.
(Quince minutos.)
X. El instructor invita al grupo a desarrollar una grfica de "progreso" de su
efectividad, y graficar los dos puntos que han ganado hasta ahora. (Diez
minutos.)
XI. El instructor iniciar una discusin acerca de los resultados obtenidos en la
grfica. El grupo decidir si continan utilizando la grfica para graficar su
desarrollo en el futuro. (Diez minutos.)
XII. El instructor seala los conocimientos adquiridos de la actividad y dirige la
atencin de cmo un equipo puede manejar y calificar su propia efectividad.
(Quince minutos.)
XIII. El instructor gua un proceso para que el grupo analice, como se puede
aplicar lo aprendido en su vida.

EL RBOL SOCIAL

OBJETIVO

I.

II.

Ofrecer una forma creativa y accesible de apropiarse, utilizar y manejar, un

modelo de interpretacin estructural de un grupo y de la sociedad.

Lograr que se entienda a un grupo y la sociedad como un todo,

diferenciando 3 niveles.

_ Ideolgico
_ Jurdico/poltico
_ Econmico

III.

Reconocer la interrelacin de estos tres niveles.

TIEMPO:

MATERIAL:

Duracin:

Fcil Adquisicin

TAMAO DEL GRUPO:

20 Participantes

I.

Pizarrn

LUGAR:
Aula Normal
Un saln amplio y bien iluminado
acondicionado para que los participantes
puedan estar cmodos.

II.

Rotafolio y marcadores.

DESARROLLO
I. Se comienza preguntando a los participantes:
Cules son las partes principales de cualquier rbol?
Conforme van respondiendo se va dibujando, hasta tener la raz, el tronco y el
follaje del mismo. Despus se les pregunta:

Qu funciones tienen estas partes (raz, tronco y follaje) para el rbol?

II. En el momento que estn ampliamente descritas las partes del rbol y sus
funciones, se debe enfatizar que ste en un TODO, un sistema con vida, que
necesita de la estrecha interrelacin de sus partes, para garantizar su
supervivencia. Un comentario que puede ayudar a esto es que ni un tronco, ni una
raz o el follaje solos, forman un rbol.
III. Habiendo resaltado al rbol como un sistema, se procede entonces a
compararlo con la sociedad preguntando:
En la sociedad que elementos se asemejan o cumpliran las funciones sealadas
para la raz, el tronco y el follaje?
Si la raz sirve al rbol para extraer del suelo las sustancias que lo alimentan, en
la sociedad cmo extraemos de la naturaleza todo lo que necesitamos para vivir?
Si el tronco le da fortaleza al rbol, en la sociedad qu o quienes simbolizan la
fuerza y el poder entre las relaciones de los grupos y comunidades humanas?
Si el follaje cubre al rbol, lo protege y es por medio de las hojas o frutos que
identificamos el tipo de rbol del que se trata, en la sociedad a travs de que
medios o elementos los seres humanos, se explican (descubren) justifican
(protegen) o reproducen (encubren). La clase de relaciones que establecen entre
ellos, y los frutos que generan esas relaciones?.
IV. En el desarrollo de la discusin sobre la ubicacin de los distintos elementos de
la realidad en e rbol, debe llegarse a bautizar a cada uno de los tres niveles del
rbol. Al follaje se le nombrar nivel ideolgico, donde se reproduce, encubre o
descubre todo el sistema social. Al tronco se le llamar nivel poltico, donde el
poder, toma forma organizativa, institucional y jurdica, a estos dos ltimos niveles
se les puede llamar tambin superestructura. A la raz y todo lo contenido en ella,
se le llamar nivel econmico o infraestructura, donde se ubica todo el proceso de
produccin de bienes de una sociedad, su circulacin, su distribucin y su
consumo.
V. Es importante saber sentir como Instructor, cundo introducir los trminos
infraestructura y superestructura, ya que esto va a ayudar o va a confundir al
grupo, esto depender del nivel de conocimiento que tengan del mismo.
VI. En sesin plenaria se analiza el ejercicio y el instructor obtienen comentarios
finales.
VII. El instructor gua un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar
lo aprendido en su vida.