ES LA GRFICA LO MISMO

QUE EL DIBUJO?
la situacin
Esta grfica representa un viaje:

DISTANCIA
AL PUNTO
DE PARTIDA

TIEMPO

Describe lo que sucede.

Un alto porcentaje de alumnos de secundaria da respuestas como stas:
Va cuesta arriba, despues cuesta abajo y luego otra vez cuesta arriba.
Se sube a una montaa.

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el problema
Muchos alumnos consideran las grficas como meros dibujos de las situaciones que
tratan de representar.
El lenguaje grfico es un lenguaje matemtico ms, al que hay que dedicar tiempo
suficiente.
Para poder interpretar una grfica, se tiene que conocer bien el significado de los ejes
coordenados.
Para hacer un estudio global de una grfica, hace falta conocer el orden en el que se
relacionan las variables y en qu eje se colocan. Hay una tendencia natural, en algunos
alumnos, a invertir el orden de las coordenadas.

sugerencias didcticas
Empezar el estudio de las grficas cartesianas considerndolas como un lenguaje propio
y previo a la idea de funcin.
Presentar las grficas como una forma de conocimiento y de trasmisin de la
informacin bsica del mundo actual.
Partir de ellas para construir nuevos conceptos, de forma intuitiva y visual.
Considerarlas como un aspecto ms de la idea de funcin: descripcin verbal, tabla,
grfica y frmula.
Realizar la traduccin entre los diferentes aspectos en los que se presenta una funcin.
Trabajar una amplia gama de grficas, y no limitarse slo a las que tienen una expresin
algebraica sencilla como la de la recta o la parbola.

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