UNIVERSIDAD VALLE DEL GRIJALVA

CAMPUS COMITAN.

MATERIA: INVESTIGACIN EDUCATIVA

ENSAYO: ESTIMULACIN DEL APRENDIZAJE A TRAVS
DE LA MUSICA.

PRESENTA: MAGDA RIOS ROBLEDO

ASESOR: MTRO: VICTOR AVENDAO PORRAS.

COMITAN DE DOMINGUEZ, A 14 DE ABRIL DEL 2011.

ESTIMULACIN DEL APRENDIZAJE A TRAVS DE LA MSICA.

RESUMEN
El trabajo aborda diferentes aspectos del aprendizaje a travs de la msica como
mtodo de enseanza, y hace mencin de las diversas teoras del aprendizaje,
tales

como:

el

socioconstructivismo,

cognoscitivismo,

aprendizaje

por

descubrimiento y significativo, pero principalmente el conductismo de Skinner y

sus aportaciones necesarias para el xito del trabajo en las aulas. Para ello se dan
a conocer los resultados que se obtuvieron en la aplicacin y prctica de la teora
del condicionamiento operante en el proceso de enseanza aprendizaje, utilizando
la msica de diversos gneros como estimulacin de ambientes de aprendizajes,
se muestran resultados

de la aplicacin de pruebas escritas a un grupo de

alumnos de nivel secundaria utilizando el gnero instrumental y se concluye

acerca de los ambientes generados en distintos contextos.

The work deals with different aspects of learning through music as a

teaching method, and mentions the various theories of learning, such as:
socioconstructivism, cognitivism, and meaningful discovery learning, but
mainly the behaviorism of Skinner and his contributions necessary for job
success in the classroom. This will give the results obtained in the
application and practice of operant conditioning theory in the teachinglearning process, using music from various genres such as stimulating
learning environments, show results of the test application written to a
group of secondary level students using the instrumental genre and
concludes about the environments generated in different contexts.

Palabras claves:
Teoras, aprendizaje, msica, estimulacin, Skinner, ambientes.

INTRODUCCIN
En el presente trabajo nos enfocaremos entonces en el Condicionamiento
Operante o Teora de los Refuerzos, explicando los planteamientos de su autor y
descubridor, el Sr. B.F Skinner.
Al aprendizaje se le puede definir como el proceso a travs del cual
se

adquieren

nuevas

habilidades,

destrezas,

conocimientos,

conductas o valores como resultados del estudio de la experiencia

de la instruccin y la observacin. Este proceso puede ser analizado
desde distintas perspectivas y es por eso que existen tantas teoras
(antologa, teoras del aprendizaje).
La enciclopedia por la accin docente

define al aprendizaje como el

cambio permanente en la conducta, en el comportamiento (sea

bueno o malo), que no pueden ser explicados por maduracin,
tendencias de respuesta innata, lesin o alteracin fisiolgica del
organismo, sino como resultado de experiencias, aunque tambin
existen

cambios de

conducta

producidos por procesos no

aprendidos, tales como la edad, visto que los nios aprenden

muchas habilidades complicadas a travs de una mezcla de
diferentes tipos de aprendizaje y del crecimiento natural, o
maduracin, segn Piaget (aprendizaje y conducta,2001).
Entre las teoras del aprendizaje se encuentran: el conductismo de Pavlov,
Thorndike, Watson y Skinner que se basa en el estudio sistemtico de la conducta
observable: estmulo-respuestas y que cada acto es causado por fuerzas
externas. El cognoscitivismo de Bandura y Piaget sobre el proceso de
aprendizaje. El socio constructivismo de Vigotsky que se refiere a la
construccin del aprendizaje a partir de su entorno social. El aprendizaje por
descubrimiento de Bruner basado en aprendizaje por ensayo y error, mientras
que el aprendizaje significativo de Ausubel se basa en la metacognicin.
Corriente de la psicologa que defiende el empleo de procedimientos estrictamente

experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta),

considerando el entorno como un conjunto de estmulos-respuesta. El enfoque
conductista en psicologa tiene sus races en el asociacionismo de los filsofos
ingleses, as como en la escuela de psicologa estadounidense conocida como
funcionalismo y en la teora darwiniana.(www.conductismo.com)
Las

Teoras

de

corte

conductista,

conocidas

tambin

como

Teoras

Asociacionistas, se centran en la conducta observable de un individuo intentando

estudiarla empricamente, y queriendo controlar o predecir esta conducta. Su
objetivo es conseguir una conducta determinada, para lo cual analiza el modo de
conseguirla. Estas teoras comparten entonces el hecho bsico de considerar al
aprendizaje como el establecimiento de asociaciones o vnculos entre los
estmulos y las respuestas, y enfatizan el modelo mecanicista del hombre, con su
consecuente interpretacin materialista, el nfasis en la psicologa como ciencia
fundamentada en el mtodo experimental.
En este ensayo voy a referirme a los orgenes de la teora conductual del
aprendizaje y se encuentra en los estudios realizados por Pavlov con animales.
Junto con otros psiclogos estudiaron y experimentaron la forma en que distintos
estmulos se podan estudiar para obtener repuestas en los animales.
Para conocer un poco ms sobre el tema, aqu doy una breve resea sobre la
biografa del psiclogo en quien estamos basando nuestra investigacin, como
teora eje:
Burrhus Frederick Skinner nace en un pequeo pueblo de Pennsylvania llamado
Susquehanna, el 20 de marzo de 1904. Su padre era un abogado y su madre una
fuerte e inteligente ama de casa. Durante su crecimiento fue matizado con la idea
del trabajo duro y las costumbres muy tradicionales (Boeree, 1997). Estudi en la
universidad de Hamilton en New york, se gradu y quiso ser poeta, narrador,
escribi artculos, pero cuando ley el libro de Pavlov sobre los reflejos
condicionados, decidi que su futuro estaba en la psicologa. (Revista
Iberoamericana de Educacin (ISSN: 1681-5653)

Para una mejor comprensin conoceremos un poco a cerca de la teora que

fundamento sobre el condicionamiento operante, llamado tambin instrumental y
hoy en da; anlisis experimental de la conducta (AEC) se puede definir de la
siguiente forma: Skinner contrasta la posicin ms bien metafsica que el mundo
en general ha adoptado para aproximarse al concepto de hombre o ser humano.
Skinner, es junto con Freud el ms grande psiclogo de todos los tiempos, capaz
de realizar un anlisis detallado y profundo del hombre debido a su posicin, a
veces, extremadamente cientfica. Su anlisis toma como base la conducta que
motiva al hombre a actuar de diferentes modos. Su libro Ms all de la libertad y
la dignidad, contiene una exposicin clara y decidora de cul es, fue y ser, la
posicin del hombre, y la influencia que tanto su propia evolucin gentica como la
evolucin cultural-ambiental que l ha generado, ejercen sobre este ser
incomparable.
Es la teora psicolgica del aprendizaje que explica la conducta voluntaria del
cuerpo, en su relacin con el medio ambiente, basados en un mtodo
experimental. Es decir, que ante un estimulo, se produce una respuesta voluntaria,
la cual, puede ser reforzada de manera positiva o negativa provocando que la
conducta operante se fortalezca o debilite. Es la operacin que incrementa la
probabilidad de la respuesta o conducta en relacin a un estmulo discriminativo y
a otro llamado estimulo reforzador. Influido por la teora de los reflejos (PAVLOV) y
el conductismo de (WATSON), Skinner crey posible el estudio de la conducta de
los individuos y se entreg al estudio de las posibilidades que ofreca el control
cientfico de la conducta mediante tcnicas de refuerzo, se basa entonces en los
estudios del aprendizaje mediante condicionamiento, considerando innecesario el
estudio de los procesos mentales superiores para la comprensin de la conducta
humana. Ensea que el hombre no es nada ms que una mquina que responde
al condicionamiento. El conductismo ensea que no somos responsables por
nuestras acciones. Si somos meras mquinas, sin mentes o almas, reaccionando
al estmulo y operando en nuestro ambiente para conseguir ciertos fines

El condicionamiento operante explica

inculca las conductas complejas y

voluntarias, basndose en la ley del efecto que hace referencia a que si las
conductas son recompensadas, sta tiende a repetirse.
Otra de las teoras es la del condicionamiento clsico descubierto y descrito por
Ivn Pavlov con la idea de comprender el proceso mediante el cual el individuo
adquiere conocimientos, la cual ha dado aportes a la educacin, ya que propone
tener en cuenta los procesos de condicionamiento que hay a la base de todo
aprendizaje pues ayuda a los maestros no solo a comprender las conductas y
actitudes de los alumnos frente al proceso de enseanza aprendizaje, sino a
modelarlas de manera que permitan un aprendizaje ms significativo. La obra de
Pavlov ha sido precursora, ya que fue el primero en efectuar investigaciones
sistemticas acerca de muchos fenmenos importantes del aprendizaje, como el
condicionamiento, la extincin y la generalizacin del estmulo. Si bien Pavlov no
cre el conductismo, puede decirse que fue uno de sus pioneros ms ilustres .
Revista Iberoamericana de Educacin (ISSN: 1681-5653).

El condicionamiento operante se refiere al proceso en el que las personas

aprenden a operar en su ambiente y ganan refuerzos. Son respuestas que se
emiten y aprenden porque llevan consecuencias positivas
Fundamentado en la teora de Skinner, el grupo del segundo semestre de
maestra en educacin e integracin docente decidimos llevar a cabo un proyecto
de investigacin con grupos de alumnos pertenecientes al segundo grado de
educacin secundaria de diferentes escuelas y contextos, aplicando una
evaluacin diagnstica,

a cada uno de los alumnos que forman dicho grupo.

Utilizando como motivacin la msica de diversos gneros, se analizaron los

resultados obtenidos y se realizo una conclusin grupal. La aplicacin se llev a
cabo midiendo tiempos para cada disciplina y se dieron 9 minutos para su
contestacin; tomando tiempo contra reloj; el minuto restante se utiliz para dar las
indicaciones; entre disciplina y disciplina.

Este tema es de gran importancia para saber sobre el proceso de adquisicin del
aprendizaje a travs de estmulos en ambientes diversos dentro del proceso de
enseanza. Y sobre todo el tipo de ambiente en que ste se desarrolla para
producir en los alumnos un aprendizaje significativo. Segn esta teora, la
enseanza se plantea como un programa de contingencias de refuerzos que
modifiquen la conducta del alumno. Se propone un conocimiento a aprender, se
entiende que el conocimiento se ha adquirido eficientemente si el alumno es capaz
de responder en forma adecuada a cuestiones planteadas acerca de este
conocimiento. Si el alumno responde correctamente, se le proporcionan una serie
de estmulos positivos para l; si no lo hace correctamente, se le dan estmulos
negativos o no se le proporciona el positivo. Esta secuencia se repite el nmero de
veces que sea necesario hasta que todas las respuestas estn asimiladas. Se
programa el aprendizaje como una secuencia de pequeos pasos con un gran
nmero de refuerzos y con una alta frecuencia en el planteamiento de los mismos.
Se divide el conocimiento en tareas o mdulos y el alumno debe superar cada uno
de estos mdulos para proseguir con el siguiente. Se definen, as mismo, objetivos
operativos y terminales en los que habr que evaluar al alumno. Al emplear estos
principios de forma positiva para estimular un comportamiento optimizado y en el
aprendizaje, esta tcnica puede tener un gran xito.
Un aspecto importante que se debe tomar en cuenta durante el proceso de
desarrollo del tema es la motivacin ya que es mediadora para que se aprenda
con mayor facilidad.
Lo que nos motiv a desarrollar este tema y experimentar con alumnos de
secundaria fue la inquietud de comprobar la importancia de generar dentro de
nuestras aulas un

ambiente

adecuado para estimular los aprendizajes

significativos y despertar en ellos la motivacin.

Lo que nos permite saber y comprobar el presente trabajo es la importancia de
utilizar recursos y estrategias adecuadas para la generacin de ambientes que
contribuyan a la adquisicin de aprendizajes y sobre todo para que los alumnos se

sientan alegres al interactuar en un ambiente que tambin les genere confianza y

armona.
Entre las escuelas a las que se les aplico el proyecto se encuentran las
siguientes: ICHTUS, con el gnero gtico. MI PATRIA ES PRIMERO con el
gnero electrnica. ESCTV # 849 ARTCULO 3, gnero pera, ESCTV N 523
VICENTE GUERRERO con el gnero instrumental, ESCTV LEONA VICARIO
con el gnero rock.

la evaluacion se aplico el dia martes 05 de abril a las 8:00 hrs en su

respectivo contexto.
Se recopilaron evidencias del comportamiento de los alumnos sobre el
ambiente planteado en cada escuela.

Las tareas que nos correspondi a cada uno de los integrantes del grupo fue lo
siguiente:
1) Calificar las evaluaciones.
2) En una relacin de alumnos indicar el nmero de aciertos por cada una de
las disciplinas. (formato nico).
3) Crear un grafico con los resultados obtenidos.
4) Calificar en un rango de 5 a 10
Estimular ambientes diversos dentro del aula de alumnos de secundaria y
comprobar la teora de Skinner que hace referencia al aprendizaje por ambientes
de estmulos ha sido uno de los objetivos que nos planteamos para llevar a cabo
la investigacin.
Con el objetivo de explicar y comprobar la influencia del medio ambiente en el
desarrollo del proceso enseanza en los nios de nivel secundaria. Y determinar
la importancia en el desarrollo del estmulo o motivacin en los nios y nias de
las escuelas para analizar los principales factores que en l inciden .

MARCO TEORICO

Para que los nios tengan un desarrollo normal, su entorno tiene que gozar de
riqueza y variedad de estmulos que crearan nuevos aprendizajes. Entonces
siempre es recomendable que un nio goce de muchos y variados estmulos. La
pregunta es; cules deben de ser esos estmulos y como tienen que ser usados?
para el desarrollo de habilidades motoras y sociales? es necesario que el nio
disfrute de interacciones sociales que le proporcionen aprendizajes que tengan
consecuencias positivas en su adaptacin al medio social en que vive. Estas
interacciones resultaran para el nio modelos en los que basar su actividad y
capacidad de racionamiento. El uso de herramientas, sean juguetes, libros,
televisin o Internet, para proporcionar estmulos a los nios tambin favorece el
desarrollo y los aprendizajes siempre que estas herramientas se utilicen
adecuadamente.
La congruencia con el nuevo modelo basado en competencia es que el
conocimiento se debe construir dependiendo automticamente de la capacidad del
aprendiz, experimentando las distintas formas de solucionar un problema.
Para que el proceso de aprendizaje se logre como se propone, es necesario tomar
en cuenta el aspecto de la motivacin que segn la revista la motivacin para el
aprendizaje

lo define como el inters que tiene el alumno por su propio aprendizaje

o por las actividades que le conducen a los individuos a actuar como lo hacen en
cada caso. Etimolgicamente, la palabra "motivo" proviene precisamente del latn
"motio", que significa movimiento, porque un motivo es eso, algo que empuja hoy
inicia una accin no conducta determinada.

. El inters se puede lograr adquirir, mantener o aumentar en funcin de

elementos intrnsecos y extrnsecos que como docentes utilicemos para
atraer a los alumnos que se motiven y adquieran un nuevo aprendizaje.
Para ello es importante plantearnos objetivos de accin motivadora para

la adquisicin de aprendizajes tomando en cuenta lo siguiente:

suscitar el inters tomando en cuenta las necesidades de los alumnos
dirigir y mantener el esfuerzo aunque hayan errores, volver a intentarlos.
lograr el objetivo de aprendizaje prefijado, no olvidar el propsito que se
pretende alcanzar en cada actividad.

Cuando el proceso de aprendizaje tiene xito, genera nuevas motivaciones para

nuevos procesos. Cada alumno y cada persona podemos motivarnos por razones
diferentes.
Como maestros una de las tareas ms importantes por desarrollar en este nuevo
modelo de aprendizaje es indagar como piensan sus alumnos, es decir tomar en
cuenta los conocimientos previos para disear las tareas adecuadas en el aula y
promover la armona entre todos y las actitudes para construir un aprendizaje con
sentido comunitario.
Otra de las teoras es la de Watson donde sus estudios demostraron que el rol del
condicionamiento humano puede acarrear sentimientos negativos a las emociones
del ser humano tales como fobias y otro tipo de perjuicios como consecuencia de
sus experimentos. Esto puede dar explicacin a determinados sentimientos, fobias
y prejuicios que desarrollan las personas. A Watson se le atribuye el trmino
conductivismo(Watson y el conductivismo) de Watson dice que el ser humano
nace con ciertas emociones tales como son el amor, el temor y la furia. Watson
dice que estas emociones y comportamientos se estimulan y se establece la
asociacin estmulo-respuesta.

El conductismo es radicalmente emprico,

orientado al experimento y la cuantificacin, eminentemente prctico en su

finalidad ltima y vinculada al proceso educativo, al punto de plantear toda una
teora del aprendizaje. Su objetivo es explicar la conducta del organismo en
trminos de un estmulo observable (S) y de una respuesta observable (R). Busca
establecer la frecuencia con que S y R se relacionan en la experiencia del
organismo, y el lapso de tiempo que transcurre entre S y R. No niega la
subjetividad pero la ignora a los fines de la investigacin cientfica. Por otra parte,
postula un cierto reduccionismo fisiolgico.
El conductismo es una corriente de la psicologa cuyo padre es considerado
Watson, consiste en usar procedimientos experimentales para analizar la
conducta, concretamente los comportamientos observables, y niega toda
posibilidad de utilizar los mtodos subjetivos como la introspeccin. Se basa en el
hecho de que ante un estmulo suceda una respuesta, el organismo reacciona
ante un estimulo del medio ambiente y emite una respuesta. Esta corriente

considera como nico medio de estudio la observacin externa, consolidando as

una psicologa cientfica.(Wikipedia)
Como el trabajo est basado en el uso de la msica es importante retomarlo en el
tema y segn el blogs del filsofo Hugo Landolfi dice que La msica crea caminos
neurales en tu cerebro que estimulan la creatividad. Varios estudios han
demostrado que la msica entrena al cerebro para formas de pensamiento positivo
mucho ms elevadas. Tambin hay evidencia anecdtica que sostiene que
escuchar msica, especialmente de la era de Mozart, puede ayudarte a estudiar y
a comprender mejor, desarrollando tu inteligencia utilizando la msica como
estrategia.
En este proceso de las estrategias es dnde entra la msica, pero en el caso que
a nuestro grupo nos ocupa, hare uso de la msica instrumental clsica que segn
los escritos revisados son las que producen mayor estado de relajacin, a
propsito de ello Lozanov G. (s/f) sostiene que "La msica barroca logra estados y
condiciones propicios para el aprendizaje, pues tiene un ritmo de sesenta golpes,
que equivale a los latidos del corazn cuando estamos tranquilos y reposados".
Estos sesenta latidos son por minuto, segn el autor si se logra este nivel de
relajamiento, las personas pueden recordar y asimilar lo aprendido, adems
podramos estar ms sanos y se tendra mayor capacidad mental.
La msica es de vital importancia en la educacin, especialmente por su marcada
influencia en la evolucin de los nios. Segn estudios realizados por psiclogos
se han comprobado casos donde el estudiante progresa al incluir msica en
materias con poca aceptacin, es decir con la aplicacin musical se aumenta la
participacin y el dominio en actividades que anteriormente le eran tediosas
especficamente las asignaturas de lengua y matemticas. Es por ello que desde
el momento que se llev a cabo esta evaluacin, nos pudimos percatar del efecto
causado en los estudiantes el escuchar determinada msica.
Ahora bien, la aplicacin de la msica como recurso requiere del acompaamiento
de ciertas tcnicas que comenzaron a utilizarse en los aos sesenta en la

desaparecida Unin Sovitica, una de esas tcnicas es el Suoeraprendizaje, que

segn un cientfico blgaro de nombre Georgi Lozanov "Es un mtodo de
educacin holstico en donde el cuerpo y la mente operan en armona. Su
basamento es que la mente puede aprender con ms rapidez y facilidad si el
cuerpo funciona a ritmo eficiente".
Hay muchos mtodos conocidos de relajamiento que pueden eliminar la tensin y
poner al cuerpo en estado de relajamiento. Sin embargo, los cientficos llegaron a
la conclusin que no bastaba con el relajamiento, hay que aprender a controlar la
respiracin. Segn Lozanov "El cerebro necesita aproximadamente tres veces
ms oxigeno que el cuerpo para funcionar adecuadamente, sobre todo cuando la
persona trabaja sentado".
Algunos estudios hechos por psiclogos, hace referencia a el primer sentido que
desarrolla un beb al estar en el vientre materno y es el del odo, a las doce
semanas se empieza a sincronizar con los sonidos, los que genera la madre
(latidos de su corazn, respiracin, su voz) y los del exterior.
el doctor Alfred Tomatis, hace referencia a que cuando el beb escucha un mismo
sonido mueve un msculo, en cada beb el msculo es diferente, esto le permite
al bebe, aprender un idioma desde el seno materno. Este doctor recomienda Para
los estudiantes de primaria y de secundaria que es bueno que escuchen este tipo
de msica mientras estudian y sobre todo que sea el propio maestro el que les
inculque ese habito de poner msica clsica para que estudien sin decirles nada, y
despus sern ellos quienes lo hagan.de modo que los beneficios de la msica
pueden variar segn los propios gustos o la organizacin cerebral.
La msica conlleva implcitamente un poder para provocar estados de nimo
diferentes, siendo esto lo que hace que tenga valor. Un ejemplo es la formacin
personal y social que hemos recibido a travs de generaciones, ha sido utilizada
para los fines pedaggicos; por medio de las msicas se han transmitido las
costumbres, los valores culturales, morales, las creencias y los acontecimientos
ms importantes de los pueblos desde tiempos muy remotos.

La enseanza de la msica para los nios en edades tempranas puede ser

introducida de una manera muy simple y cmoda donde los maestros, sean o no
de educacin artstica donde los nios estn involucrados impartiendo clases de
manera divertida y sobre todo que logren un ambiente armonioso de aprendizaje.
La msica en la Educacin segn la una publicacin en bligoo pretende ayudar al
alumno a desarrollar formas especficas de apreciacin de la realidad sonora y
musical a la vez que dotarle de recursos e instrumentos para comprender, apreciar
y actuar en esta realidad . Se debe contribuir al desarrollo de capacidades como la
de expresar y comunicarse musicalmente, realizar producciones de forma
cooperativa, conocer al mismo tiempo que utilizar y controlar la voz y el cuerpo,
confiar en las propias creaciones, disfrutar con su realizacin y conocer y respetar
las diferentes manifestaciones musicales.
La msica tiene hoy da una importante presencia en la sociedad, es por ello que
no podemos obviar la necesidad de la educacin musical desde la ms tierna
infancia, fomentado en el nio una actitud crtica de la msica, conociendo sus
apreciaciones y matices, expresndose, en definitiva, viviendo la msica.

DESARROLLO DEL TEMA

El objetivo principal del presente ensayo sta fundamentado en el anlisis del uso
de la msica como estrategia y recurso para generar un aprendizaje y sobre todo
pasa a ser un estmulo para obtener la respuesta esperada. La utilizacin de la
msica despus de este proyecto puede cambiar el papel de ser un complemento
de uso cotidiano a utilizarse como estrategia en el aprendizaje. Y hasta la tarea de
ensea, para el maestro puede hacerse de una forma distinta a la tradicional, que
sea menos estresante y que no se haga de la enseanza algo obligatorio sino ms
bien un proceso consciente, agradable, motivador, tanto para quien recibe la
enseanza como para el que la imparte, Segn Esteves, (1991). "La msica es un
elemento asombrosamente til para la modificacin de la conducta del ser
humano", actualmente a la msica se le utiliza como terapia, ya que facilita el
desarrollo cognitivo del nio, La msica acta como un estimulo fsico capaz de
desatar respuestas internas a nivel fisiolgico, modifica conductas, favorece el

aprendizaje y desarrolla el intelecto. Por lo tanto no es solo una simple

combinacin y sucesin de sonidos, es una fuerza misteriosa que ha ejercido una
influencia poderosa en el individuo. Ha desempeado un papel importante en el
desarrollo de la humanidad y afecta al cuerpo y la mente de forma positiva, segn
el tipo de msica y momentos en que se escuchan . La msica es una
extraordinaria herramienta para desarrollar facultades psquicas insospechadas,
abrir canales de percepcin adormecidos que han quedado prcticamente
inactivos por falta de estmulo adecuado, como el caso de la capacidad de
aprendizaje, tan natural y desarrollada en la primera etapa de la infancia, pero con
el tiempo y malos hbitos educativos y formativos hemos venido disminuyendo.

Uno de los contextos para llevar a cabo la evaluacin fue ubicado en la escuela
telesecundaria nmero 523 de la colonia Vicente Guerrero del la Trinitaria
Chiapas. El grupo del segundo grado grupo A de la escuela mencionada, est
formado por 14 hombres y 5 mujeres, en el cual la diversidad de gustos en cuanto
a gneros de msica se vieron reflejados justo en el momento en que la maestra
Yolanda Lpez lvarez les comento que les aplicara un examen y que durante lo
fueran resolviendo, escucharan una msica para que pudieran concentrarse. En
primer lugar se les explic la actividad y la estrategia con el tiempo a utilizarse (un
total de 15 minutos por asignatura). La estrategia a implementarse tiene
aplicacin, tomando en cuenta los lineamientos bsicos acordados dentro del
grupo de investigadores (compaeros de maestra), orientado hacia la
comprobacin del aprendizaje efectivo utilizando la msica como estrategia. En
ese sentido nuestro principal objetivo fue poner en juego la capacidad de
concentracin a la hora de resolver el examen al mismo tiempo que la msica se
ejecuta. Por su puesto con la deliberada intencin de producir resultados certeros.

Como ya expuse anteriormente en la contextualizacin del grupo de alumnos

donde la actividad se desarrollo nos encontramos en un ambiente donde el
inters por la msica clsica es prcticamente nulo. Considero que interfiere

mucho las costumbres sobre los tipos de msicas que escuchan, no es muy
comn con la que se les plante en la actividad por ello que ante el esfuerzo en
canalizar sus inquietudes y motivarlos a participar en esta actividad, mediante la
observacin pudimos ver que al inicio a los nios esta situacin les pareci
incomoda porque no estn acostumbrados a trabajar con ese tipo de estmulos y
mucho menos con msica.
Cabe mencionar que conforme el tiempo avanzaba los nios se fueron relajando y
demostraron un ambiente de confianza, algunos tarareaban, mientras que otros
hacan movimientos de piernas al ritmo de la msica, sin olvidar el objetivo de
contestar el examen diagnstico.
Ante todo se observ un clima de tranquilidad en los alumnos, aunque algunos se
levantaron, se acomodaban y estiraban sus msculos, lo que hicieron fue que de
vez en cuando algunos conversaron con sus compaeros sobre la msica en
clase, que hasta se lleg a pensar que estaban criticando a la maestra. A pesar
de la incomodidad que al inicio reflejaron se les fue motivando, guiando y
reforzando, con mucho cario a todos y con ms dedicacin a aquellos alumnos
que tuvieron dificultades para lograr rpidamente el aprendizaje y sobre todo la
concentracin y confianza durante la resolucin del examen. Al final los alumnos
se concentraron, observando buena respuesta realizaron su examen, el cual
desde mi punto de vista resolvieron bien, fueron pocos los alumnos que
reprobaron tomando en cuenta que tiene varios meses que no ven los temas, y
adems que fue un examen de primer grado. El examen se realiz en el tiempo
acordado con los dems compaeros, y los estudiantes estuvieron
entusiasmados; hubo preocupacin por parte de ellos al no recordar algunos de
los temas planteados pero se logr nuestro objetivo

Considerando lo expuesto, se plantea este estudio para destacar la importancia de

la utilizacin de la msica como estrategia instruccional para estimular el
aprendizaje efectivo en los nios de educacin bsica (secundaria), en el caso que
nos ocupa el segundo grado de dicha institucin educativa con el deliberado

propsito de facilitar el aprendizaje a travs de la motivacin del educando para

realizar sus actividades escolares en la escuela con agrado y as lograr internalizar
los conocimientos procesados. por lo anterior es importante tomar en cuenta los
efectos de la msica sobre el comportamiento, ya que han sido evidentes desde
los comienzos de la humanidad. A lo largo de la historia, la vida del hombre ha
estado complementada e influenciada por la msica, a la que se le han atribuido
una serie de funciones. La msica ha sido y es un medio de expresin y
comunicacin no verbal, que debido a sus efectos emocionales y de motivacin se
ha utilizado como instrumento para manipular y controlar el comportamiento del
grupo y del individuo.
La msica facilita el establecimiento y la permanencia de las relaciones humanas,
contribuyendo a la adaptacin del individuo a su medio. Por otra parte, la msica
es un estmulo que enriquece el proceso sensorial, cognitivo (pensamiento,
lenguaje, aprendizaje y memoria) y tambin enriquece los procesos motores,
adems de fomentar la creatividad y la disposicin al cambio. As, diversos tipos
de msica pueden reproducir diferentes estados de nimo, que a su vez pueden
repercutir en tareas psicomotoras y cognitivas. Todo ello depende de la actividad
de nuestro sistema nervioso central.

CONCLUSION
Durante el desarrollo del presente trabajo record mi msica: cantos de infancia,
bailes, que desde el nivel preescolar, e incluso desde antes ya tena contacto con
la msica, quiz por el contexto y ambiente en el que me desenvolva. Pero al
paso del tiempo ha ocurrido lo siguiente, a medida que se va avanzando de etapa
en etapa escolar, el contacto con la msica es cada vez menor y los maestros ya
no utilizamos la msica como una estrategia sino ms bien recurrimos a los

mtodos tradicionales, pero en la actualidad es necesario retomar el uso de la

msica en los procesos de enseanza, ya que estimula el aprendizaje de los
alumnos adems que sta no sera una tarea difcil puesto que el vnculo de los
jvenes y adultos hacia la msica permanece fuera del escenario escolar por lo
tanto facilitara la adaptacin al proceso.
El aprendizaje con msica de fondo parece crear nuevas vas en el cerebro Esto
es significativo, pues en estos tiempos se est dando cierta importancia a la
msica como terapia, naturalmente esta acta como liberador de tenciones,
acompaada de mtodos de relajacin y tcnicas de respiracin reducen
considerablemente la ansiedad que comnmente se registra en las aulas de
clase. Es por ello, que como maestros debemos tener conciencia que la msica
para el nio es parte de su desarrollo integral, el disfrutar, cantar, bailar, y tocar le
permite relajarse sentirse bien y aprender con alegra. Con este recurso el
conocimiento es asimilado con rapidez y efectividad. La mera repeticin incluida
en el mtodo tradicional produce cansancio y genera estrs en los estudiantes
probablemente no conduce hacia un aprendizaje efectivo. El aprendizaje con
frecuencia se lleva a cabo mejor cuando los alumnos tienen oportunidades para
expresar ideas y obtener retroalimentacin de sus compaeros y una forma de
lograrlo es incluyendo la msica como recurso til, motivador y a la vez sugestivo.
Por lo anterior concluyo que la msica instrumental debe ser la herramienta
adecuada a utilizar en las escuelas para generar ambientes de aprendizajes y
lograr que para los nios sean significativos y por lo tanto tambin de esta manera
hemos comprobado la teora del conductismo, tomando como base la del
psiclogo Skinner y sus colaboradores y me atrevo a afirmar que la msica juega un
papel importante dentro del proceso de enseanza aprendizaje, a travs de ella se
logra la relajacin del cuerpo y la mente. La ansiedad y la tensin son reducidas y
el poder de concentracin aumenta. Debe ser una msica clsica, o de sonidos de
cascadas, de la naturaleza pero se debe tener cuidado, por lo general los jvenes
no tienen formacin de esta rea, preferiblemente, se les debe colocar los de
Mozart, Bach, Bethoven.

ANEXOS
ESCUELA: Telesecundaria 523 de la colonia Vicente Guerrero GRADO Y GRUPO: Segundo
Grado Grupo A
No
.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

NOMBRE DEL ALUMNO

Espinosa Prez Delmar
Fuentes Vzquez Daniel
Alejandro
Gordillo Samorano Jos Luis
Hernndez Hernndez
Williams A.
Martnez Cruz Jos Frank
Mndez Valds Gustavo
Prez Garca Ivn
Prez Vsquez Bricio
Santiago Aguilar Sal
Santiago Lpez Erick Yovani
Santiago Rodrguez Josu
Eduardo
Santiago Velasco Yolanda
Vzquez Gordillo Yulisa del
Carmen
Vsquez Martnez Roger Ivn
Vzquez Prez Brenda Karina
Vzquez Vzquez Carolina
del Carmen
Vzquez Vzquez Francisco
Velasco Hernndez Brenda
Karina
Velasco Velasco Edwin
PROMEDIO

10
8

No. DE ACIERTOS
BIOLOGI
GEOGRAFI
ESPAOL
A
A
9
9
7
8
10
8

INGLE
S
9
9

PROM
GRAL.
8.8
8.6

5
10

10
8

9
5

10
5

8
6

8.4
6.8

10
10
10
6
9
9
5

5
8
8
9
7
8
8

5
5
8
5
5
6
5

5
6
8
9
10
6
7

8
7
8
9
7
6
6

6.6
6.8
8.4
7.6
7.6
7.0
6.2

9
5

10
5

9
5

8
6

7
7

8.6
5.6

10
7
5

9
8
6

6
8
5

9
5
6

9
5
5

9.0
6.6
5.4

10
10

8
9

8
9

10
5

6
5

8.4
7.6

5
8.5

5
7.7

9
6.8

5
7.1

7
7.0

6.2
7.3

MATEMATICAS

9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
Mat

Esp

BIOL

Geog

Ingles

EVALUACIN DIAGNOSTICA MATEMTICAS

Nombre del alumno:

______________
Grado:_________________
Calificacin: _________

Nmero de aciertos:

INSTRUCCIONES: Fjate cmo escriban los antiguos egipcios algunos nmeros y

completen la tabla.

1. Cmo se lee el nmero 858 416 972?

___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
2. Completa la siguiente sucesin de figura

A: ____________

A: _______________

3. Encuentra los puntos simtricos de la imagen y reproduce una figura

simtrica, apoyndote del eje de simetra.

EVALUACIN DIAGNOSTICA ESPAOL

Nombre del alumno:

______________
Grado:_________________
Calificacin: ______________

Nmero de aciertos:

1. Lee el siguiente fragmento y subraya las palabras que indican que la

narracin est escrita en tiempo pasado:
Yo me levant muy emocionado para ir al ltimo partido de ftbol del
campeonato interescolar. Termin el partido y yo fui el goleador.

2. Escribe en los espacios en blanco las palabras y frases de la lista que

sirven como conectores temporales. Slo puedes usar una vez cada una.
____________________ Arnulfo busca cualquier motivo para sacar a relucir su
optimismo, dice que no todo en su vida ha sido malo y al primer pretexto
cuenta su historia de amor: Cuando conoc a Mara Concepcin ramos
vecinos. ____________________ ella se enamor de m, y yo no me di cuenta sino
hasta ______________________.
____________________, me peg el chispazo de tratar de conquistarla y
___________________ naci una linda relacin. _______________________ pens que
me casara con una mujer con alguna discapacidad, pero no fue as.
__________________ nos casamos y ________________ tenemos dos hijas:
______________ naci Eva Anglica y __________________ Alejandra Beln.

3. Lee el siguiente prrafo y coloca los puntos y seguido (tres)donde hacen

falta:
El partido comenz Primero, cay un horrible gol del otro equipo y yo estaba
triste pero no me rend Despus, para acabarla de amolar, met un autogol de
cabeza Estaba que me quera morir.

4. Son narraciones de origen popular que dan cuenta de hechos fantsticos

con la presencia de personajes y elementos sobrenaturales, que en el
contexto del relato son aceptados con naturalidad: hadas, brujas,
magos, dragones, ogros, etctera.
A) FABULA
B) LEYENDA
C) CUENTO
D)
MITO

5. Es la imitacin burlesca de un personaje, un cuento, una cancin o una

pelcula, que originalmente se presentaron con seriedad.
A) PARODIA
B)BURLA
C) REPRESENTACIN
D)
DRAMATIZACION

EVALUACIN DIAGNOSTICA CIENCIAS (BIOLOGA)

Nombre del alumno:
______________
Grado: _________________
Calificacin: _________

Nmero de aciertos:

INSTRUCCIONES: ESCRIBE SOBRE CADA LNEA EL TIPO DE REINO

AL QUE CORRESPONDE CADA IMAGEN.

INSTRUCCIONES: SUBRAYA LA RESPUESTA CORRECTA.

1. Todos los individuos de una especie que habitan una regin.
A) COMUNIDAD

B) POBLACIN

C) ECOSISTEMA

2. A esta actividad se le debe la desaparicin del bosque de pino y todas

las especies que viven en este tipo de ecosistema.

A) TALA
B) BEDA
C) ASERRAR
3. Actividad turstica cuyo atractivo principal es la biodiversidad o la belleza

del paisaje.
A) TURISMO

B) ECOTURISMO

C) VISITAR

EVALUACIN DIAGNOSTICA GEOGRAFA

Nombre del alumno:
______________
Grado:_________________
Calificacin: ________

Nmero de aciertos:

INSTRUCCIONES: COMPLETA CORRECTAMENTE CADA ESPACIO SEGN

CORRESPONDA
(Geografa de Mxico)

1. Cul
es
el
nombre
oficial
de
nuestro
pas?
__________________________________________________
2. En su divisin poltica cuenta con _______ Estados y _______ Distrito
Federal.
3. Nuestro pas, en la frontera Norte limita con ____________________________
y al Sur colinda con ____________________ y ____________________.
INSTRUCCIONES: SUBRAYA LA RESPUESTA CORRECTA.

1. A la forma de la Tierra se le llama:

a) GEOIDES
B) CIRCULAR

C) PLANETOIDE

2. Con cuntos polos cuenta nuestro Planeta Tierra:

a) DOCE
B) DOS

C) CUATRO

3. Qu nombre reciben los polos de la Tierra?

A) CIRCULO POLAR ESTE Y RTICO
RTICO Y ANTRTICO

B) CIRCULO POLAR RTICO Y OESTE

4. Cul es la edad aproximada de la tierra?

A) 2007 AOS
B) 4600 AOS
AOS

EVALUACIN DIAGNOSTICA INGLES

C)

CIRCULO

POLAR

C) 4 000 600

Nombre del alumno:

______________
Grado: _________________
Calificacin: ________

Nmero de aciertos:

Instrucciones: Escribe en Espaol los Das de la semana y en Ingles los

meses.
THURSDAY

FEBRERO
.

MONDAY

JULIO
.

WEDNESDAY

OCTUBRE
.

SUNDAY

DICIEMBRE
.

FRIDAY

ABRIL
.

INSTRUCCIONES: ELIGE LAS RESPUESTAS EN LA LISTA QUE SE DA A CONTINUACIN Y ANTALAS DENTRO

DE CADA RECTNGULO:

PINK GREEN BLUE YELLOW RED WHITE

AMARILLO

ROJO

ROSA

AZUL

VERDE

BLANCO

BIBLIOGRAFIAS
Elementos constitutivos de la psicologa de la educacin teoras conductuales del aprendizaje
Anderson R. Jhon. aprendizaje y memoria, un enfoque integral
Enciclopedia para la Accin Docente. Edicin MMVIII. Cultural, S.A. Madrid
Chance. Paul. aprendizaje y conducta. 3ra edic. Mxico.2001
http://www.monografias.com/trabajos35/teorias-psicologicas/teorias-psicologicas.shtml?
monosearch
http://es.scribd.com/doc/13858553/Teorias-Conductistas
http://www.psicologicamentehablando.com/john-watson-y-el-conductivismo/
http://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADas_del_aprendizaje
Revista Iberoamericana de Educacin (ISSN: 1681-5653)
E:\La motivacin en el aprendizaje.mht
http://www.sabiduria.com/liderazgo/musica-inteligencia/
http://www.vjrware.com/musicaaprendizaje.html
http://www.buenastareas.com/ensayos/Estrategias-Musicales/918737.html
http://usuarios.multimania.es/athos_site/pPublicidad por Bligoo.com
http://manuelgross.bligoo.com/content/view/236780/Efecto-Mozart-Ritmos-para-el-procesode-aprendizaje.html
Arellano, N. (s/a). El Superaprendizaje. Documento en Lnea. Disponible: http:/www. loginowa@
cantv.net .
Lozanov, Georgi (s/a). Sugestopedia. Documento en Lnea. Disponible: http:/www.nppsugestopedia.com/lozxanov.htm. Consultado 08 noviembre 2006.
http://es.wikipedia.org.wiki/educacin
http://www.monografias//trabajos11/metods/metods.shtml

E:\ensayo de investigacion.mh