UNIVERSIDAD EXTERNADO DE COLOMBIA

MAESTRA EN EVALUACIN Y ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIN

EL ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIN SUPERIOR EN COLOMBIA
SEMESTRE III
Sesin 7

PROGRAMA DE LICENCIATURA EN HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA

Integrantes

Grupo 1
Omaira Ahumada Gmez - Manuel Fernando Gamboa Sora
John Fredy Gmez - Yanin Cristina Gonzlez Gonzlez
Lina Marcela Lanzziano Lanzziano - Edicka Constanza Muoz Lpez
LICENCIATURA EN HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA

1.

DENOMINACIN

SEDE:

nica en Bogot D.C.

FACULTAD: Ciencias de la Educacin

NIVEL: Pregrado
NOMBRE: Licenciatura en Humanidades y Lengua Castellana
DURACIN: 10 semestres
METODOLOGA: Presencial
TIEMPO: 5 aos
CRDITOS ACADMICOS: 175
ASIGNATURAS DEL PLAN DE ESTUDIOS: 46
PERIODICIDAD ADMISIN: Semestral
TTULO: Licenciado en Humanidades y Lengua Castellana
2.

JUSTIFICACIN

El lenguaje, la comunicacin, el desarrollo de las competencias, el uso de las Tic y la formacin integral de
ciudadanos, son ejes que integran los factores sociales, culturales, polticos y formativos de los seres humanos, y a su vez,
insumos que contribuyen al desarrollo de competencias comunicativas, laborales y personales de los futuros profesionales.
La formacin de profesionales licenciados en Humanidades y Lengua Castellana garantiza que el lenguaje no
sea considerado como objeto de interrelacin, sino como un objeto de estudio y transformacin para comprender los
fenmenos comunicativos, sociales, culturales, su importancia y relacin con el contexto. Hacer de las teoras
diacrnicas y sincrnicas insumos para analizar, investigar desde los componentes: fontico- fonolgico, sintctico,
semntico, pragmtico y textual, el uso de la lengua a travs de la historia y en un contexto determinado que permiten que
el egresado del programa comprenda los cambios de la lengua y explique las diversas connotaciones y significados del
lenguaje en diversas situaciones de enunciacin, que trascienda para hacer de las reglas gramaticales elementos para no
solo hacer oraciones sino para interpretar crticamente textos escritos y hacer de la lectura un ejercicio de reconocimiento
sintctico- semntico sino un texto que produce intercambios y resignifica realidades.
El auge de la tecnologa y el papel de los medios de comunicacin hacen del lenguaje insumo para establecer
relaciones, garantizar la interaccin, fortalecer las comunicaciones y la participacin, y a su vez, el manejo de la
informacin y las posturas crticas que se debe hacer de estos, requiere que el licenciado Humanidades y Lengua

Castellana se apropie y facilite mediante el uso de estrategias de enseanza y de aprendizaje herramientas conceptuales,
desarrolle habilidades para comprender y producir enunciados, opiniones y textos haciendo que las competencias para leer
y escribir sean un eje transversal en la adquisicin de cualquier conocimiento en diferentes reas disciplinares.
Fortaleciendo desde este enfoque comunicativo- semntico, la lingstica textual y la semitica.
El ser humano siempre ha tenido la necesidad de comunicar, de satisfacer necesidades y por ende de establecer
vnculos comunicativos, haciendo uso no solo de los lenguajes verbales, sino de los elementos extralingsticos y
kinestsicos que son interpretados como producciones sociales y culturales. En ese proceso de desarrollo de habilidades
comunicativas, las teoras psicolgicas, sociales y los aportes de la neurolingstica y de la pedagoga son relevantes para
comprender la adquisicin, desarrollo y uso del lenguaje, de ah, que el papel del docente en la sociedad, la formacin
profesional, su impacto en las futuras generaciones y su proyecto de vida genera acciones que redundan en la prctica
pedaggica, social e investigativa en pro de contribuir en formacin de ciudadanos con grandes competencias.
Es ese espacio de expresin, el hombre es capaz de cuestionar, crear y recrear mundos imaginarios donde la
produccin literaria de una poca es reflejo de momentos sociales, polticos y culturales y siendo la obra literaria producto
esttico, social y cultural El licenciado en Lingstica adquiere elementos que permiten analizar desde la teora literaria
factores estticos, que no solo sirven para analizar la estructura de la obra literaria sino para desarrollar la sensibilidad
frente a las situaciones y entender la cultura. Hacer de la literatura un viaje por los espacios geogrficos y a travs del
tiempo desde los griegos y las culturas hind y rabe pasando por los castillos medievales, los paisajes renacentistas,
mundos ficticios, reales y contemporneos y as comprender que para el estudio del texto es indispensable la
interdisciplinariedad, entre el lenguaje, las ciencias sociales, la literatura y la filosofa para valorar la obra como producto
de un pensamiento.
En la actualidad, los problemas sociales, los conflictos, la segregacin, el desplazamiento, la violencia, la
presencia de grupos armados, la marginalidad, la pobreza, la desigualdad social, la diversidad cultural y tnica de los
pueblos se materializan tambin en el lenguaje y la importancia de sus lenguas, los significados que adquieren en sus
procesos de identidad hacen que su valor desde la antropologa, la sociologa, la historia y la sociolingstica elementos
que permiten en el licenciado adoptar desde un punto de vista crtico unas visin objetiva, tica de los problemas
culturales y sociales. para comprender que los cambio en una sociedad donde el auge de nuevos estilos, ideologas, las
nuevas tendencias y el uso de los lenguaje icnicos han hecho del lenguaje un elemento de significacin que permite crear
identidades a los grupos juveniles y sociales donde convergen ideologas, lenguajes, significados han permitido que los
futuros profesionales sean seres con mentalidad flexible, que sea adapten a los cambios y que contribuya con sus acciones
a valorar la diversidad como elemento no para disociar sino por el contrario para construir ms slido las bases del
respeto.
El lenguaje y la comunicacin son ejes vivos que en ese proceso tambin se transforman y sirven de objeto de
investigacin para que el docente desarrolle competencias investigativas, que promuevan el anlisis, el discernimiento y
proponga mediante el uso del lenguaje la solucin de problemas en pro de construir una mejor sociedad donde la
comunicacin como elemento transversal permite la interdisciplinariedad, la bsqueda de estrategias y la solucin y
planteamiento de alternativas enfocadas a usar el lenguaje adecuadamente, hacer de la comunicacin el eje para que la
tolerancia y el respeto dignifiquen al ser humano, se fortalezcan el dilogo y las relaciones (afectivas, personales y
profesionales) y para el uso de las nuevas tecnologas de la informacin en los procesos de aprendizaje y las competencias
de comprensin y produccin de textos no solo escritos y orales permiten acceder al conocimiento y a la informacin
local, nacional e internacional.

3.

CONTENIDOS CURRICULARES

3.1. Fundamentacin terica del programa

El fundamento terico hace referencia a las teoras que dan apoyo a la estructura y desarrollo del programa. En
este sentido, se apropia la definicin de Zubira y Ramrez (2009), quienes estiman que una teora Constituye el culmen
de proposiciones, principios o leyes que expresan el conocimiento alcanzado por el hombre alrededor de una ciencia, el
cual explica y da razn del fenmeno o fenmenos estudiados.
Los componentes de la estructura curricular aplicados al programa
La fundamentacin terica epistemolgica para el componente Bsico en el presente currculo atiende al
conjunto de saberes en torno a las habilidad necesarias como las que tienen que ver con el principio de identidad
institucional, la convivencia con el entorno ecolgico y su hbitat, la comprensin de los principios filosficos que
organizan la ideologa y las tendencias de pensamiento del hombre, los fundamentos para el desarrollo de la lgica y las
proposiciones formales, el modo como se establecen las relaciones de lenguaje y el mbito educativo, permitiendo la
organizacin del conocimiento, la competencia comunicativa, comprensiva de texto y la capacidad de produccin textual
bsica, para el desempeo exitoso de los dems procesos de la formacin educativa en la vida estudiantil en la
Universidad. La integracin de lectura y produccin escrita, se asume por parte del docente en formacin como sujeto
lector y como sujeto productor de textos, a fin de lograr mayor dominio y conciencia de los proceso de lectura y de
escritura, los que desarrollar con sus estudiantes para que interpreten discursos y creen textos y coadyuven a la
construccin de conocimiento. Constituyen referentes necesarios los aportes tericos y experienciales de Vygotsky, Piaget,
Ana M Borzone de M, B sierra, Guillermo Bustamante, y Jerome Brunner, entre muchos otros.
Sobre Lenguaje y pensamiento, se trata de desarrollar competencias sobre la comprensin reflexiva y analtica
acerca de los conceptos relevantes en torno al estudio de la lengua, el lenguaje, la comunicacin, las condiciones socio
histricas de su origen y evolucin. A partir de estas premisas, establecer, reflexiva y crticamente, las relaciones entre
pensamiento, conocimiento, lenguaje, y su papel en la hominizacin y la consecuente produccin de la cultura. El docente
en formacin debe derivar elementos cognitivos que le permitan situar la lengua en relacin con lo que es, en tanto objeto
de conocimiento, como lo que es desde la ptica del aprendizaje y la pedagoga en la carrera docente. P.D. Gorski, Jerome
Brunner, Vigotsky, Jean Piaget, entre otros, sern referentes bsicos
En cuanto a los procesos de lectura, comprensin e interpretacin y la produccin textual, se entienden como
componentes transversales necesarios en el currculo, tanto para los desempeos en la vida acadmica, como para la
ulterior experiencia y ejercicio profesional; por tanto, se asumen en la perspectiva de que el docente en formacin sea
sujeto lector y sujeto productor de textos; tambin para que coadyuven en su construccin de conocimiento y formacin
investigativa. Constituyen referentes necesarios para su desarrollo los aportes tericos y experienciales de Jean Piaget,
Vygotsky, Ana M Borzone, Jerome Brunner, Mara Cristina Martnez, Gloria Rincn, Edgar Morin, Rafael Fara
Bermdez, entre muchos otros
3.2. Propsitos de formacin del programa
Propsitos conceptuales

Desarrollar las estructuras cognitivas en torno a los fundamentos epistemolgicos en los componente
de profesionalizacin en torno a la pedagoga, el currculo y la didctica; el componente de
profundizacin disciplinar, como son los saberes en lingstica, literatura, comunicacin; y en lo

relativo a la formacin socio humanstica e investigativa; todos en funcin de la formacin del

docente en Lengua Castellana.
Propsitos procedimentales

Formar un Licenciado idneo en Lengua Castellana, competente en el saber hacer disciplinar,

pedaggico, didctico, e investigativo, de modo que pueda desempearse exitosamente como profesional de la educacin
en el rea, tal que sea para bien de s mismo y de la sociedad.

Mediar los procesos de reconocimiento de Signos y cdigos, y el uso tico y eficiente de los diversos
lenguajes y del saber para proyectarlos en su quehacer profesional e investigativo con capacidad de impacto para la
solucin de problemas de su entorno sociocultural.

Desarrollar la capacidad de indagacin sobre los problemas de enseanza y de aprendizaje a partir de

sus experiencias en el aula, de modo que pueda contribuir al enriquecimiento cientfico del saber desde una perspectiva
prctica, as como a la cualificacin de la educacin impartida a los educandos para que lleguen a ser mejores ciudadanos.
Propsitos actitudinales

Promover el Inters por el estudio y la formacin en Lengua Castellana.

Desarrollarse en la reflexin y el sentido de un espritu crtico tico acerca de las tendencias

cientficas, disciplinares, pedaggicas, curriculares y didcticas, en procura de su actualizacin permanente.

Formarse en la Autonoma y el liderazgo consciente y responsable, para servir socialmente a travs del
ejercicio profesional en su rea.
3.3. El plan general de estudio

SEMESTRE

FUNDAMENTOS GENERALES

SABERES
ESPECFICOS Y
DISCIPLINARES

Lenguaje y Pensamiento (2)

Taller De Comprensin y
Produccin De Textos (2)

1
Lingstica Textual (2)

Lenguaje Sociedad
Comunicacin y Cultura
(2)

Teora Literaria II (2)

Semntica (2)

Teora y Practica De La
Comunicacin (2)

Literatura Colombiana
(2)

Pragmtica (2)

Comunicacin y Mediacin
(2)

Teora Literaria I
(2)

Literatura
Latinoamericana
(2)

Lingstica Del Texto (2)

Medios De Comunicacin y
Tecnologa De La
Informacin (2)

Literatura Espaola (2)

Anlisis Del Discurso (2)

Comunicaciones y
Mediaciones Socioculturales
(2)

Literatura Universal (2)

PEDAGGICAS Y
CIENCIAS DE LA
EDUCACIN

DIDCTICA DE LAS
DISCIPLINAS

Historia De La Pedagoga
(3)
Didctica Del Lenguaje (3)

Aprendizaje (3)
Contexto Normativo PEI y
Lineamientos (3)

Didctica De La Literatura (3)

Prctica Docente I (5)

Teora Y Modelos
Pedaggicos (3)

Prctica Docente II

Evaluacin (3)

Prctica Docente III (5)

(5)

Prctica Docente IV (5)

tica Profesional (3)
Investigacin I

Fonologa (2)

Cultura Clsica (2)

9
10

Lingstica Matemtica
(2)

Ingls I (2)

Cultura Ciudadana (2)

Ingls II (2)

Taller De Creacin
Literaria (2)

Ingls III (2)

(10)

Prctica Docente V (10)

Investigacin II (12)
Prctica Docente VI (10)
Investigacin III
(12)

Trabajo De Grado (15)

Prctica Docente VII (10)

3.4. Componente de interdisciplinariedad

El lenguaje est asociado a los procesos de pensamiento, es reflejo de las relaciones que establece el ser humano
con su medio y por ende el conocimiento de otras disciplinas como la filosofa, las ciencias sociales, la lgica y las
matemticas confluyen en las producciones textuales y literarias.
La comunicacin permite integrar diversas manifestaciones del lenguaje siendo un elemento que se materializa
con el uso del lenguaje verbal (oral y escrito) e icnico y que contribuye a que el sujeto asuma una posicin crtica frente
a la informacin emitida por los medios audiovisuales y es ah donde se exterioriza la formacin ciudadana e integral de
los participantes del programa.
3.5. Estrategias de flexibilizacin
El principio de flexibilidad como prctica acadmica y curricular se manifiesta en diversas situaciones de la vida
institucional y del programa:

El estudiante tiene autonoma para seleccionar del men de oferta acadmica los cursos de su
conveniencia. De conformidad con las directrices que sobre la misma le seale el Reglamento

Acadmico Estudiantil.
Seleccin de cursos electivos, los cuales le dan amplia gama de posibilidades, pues puede tomarlos de
las ofertas del programa de Ciencias Sociales, Psicologa, artes, y otros programas. El enfoque de las
electivas es el de contribuir al desarrollo integral de las dimensiones del ser humano, que sea til en lo

personal, lo social, lo educativo y profesional.

La distribucin de los horarios se hace en una estructura de cuatro franjas distintas para favorecer el
acceso y acomodacin del horario a las necesidades acadmicas de los estudiantes, de modo que los
horarios de un mismo curso tengan por grupo localizacin en franja distinta, as se aumenta la opcin

de matricular las asignaturas y resolver otros problemas probables.

La Flexibilidad curricular se aprecia en sus componentes estructurales: bsico, profesional, socio
humanstico, profundizacin, con lo cual se proyecta una formacin holstica del ser, para potenciar
sus capacidades, desarrollar sus procesos mentales, promover la formacin de cultura, consolidar los
procesos cognitivos, desarrollar su visin y comprensin de mundo, para interactuar competente y

competitivamente en la sociedad.
Las homologaciones internas son formas de validar los cursos aprobados por un estudiante ante una
eventual transferencia voluntaria u obligatoria de programa, con lo cual se reduce el impacto por el
cambio acadmico que afronta; se favorece as su permanencia en el sistema educativo de la

educacin superior.
La prctica de homologaciones con miras a dar oportunidad de cursar carreras simultneas a partir del
quinto semestre, previo cumplimiento de requisitos, con lo cual se propone una pluralidad de

formacin que hace ms apto y competitivo al futuro profesional para actuar en los mbitos laborales.
En la relacin de los sujetos participantes el programa realiza prcticas pedaggicas acorde con las
tendencias actuales, en las que se flexibilizan los desarrollos y aprendizajes mediante trabajo
acadmico colaborativo o grupal.

3.6. Lineamientos pedaggicos y didcticos

Las nuevas teoras pedaggicas abordan principalmente la comprensin de las Variables que intervienen en los
procesos tanto de la enseanza, como de aprendizaje, posibilitando una aproximacin la descripcin de las caractersticas
y naturaleza del modo como el conocimiento se hace aprendizaje, especialmente por las aportaciones de John Dewey,
Piaget, Vygotsky, Ausubel llevado a la bsqueda de nuevos modos de pedagogas y didcticas a efectos de controlar esas
variables para obtener mejores aprendizajes. Procesos de uso consciente y creativo, incluso regulado o autorregulado por
el usuario en trminos del saber estructurado. Cabe aqu pensar la competencia como elemento de identidad del ser, saber
en uso que adems supera la reproduccin taxativa por la transformacin voluntaria, consciente, creadora y Este
planteamiento tan autorizado, remite a una visin del ensear y del aprender desde la perspectiva de los elementos bsicos
de la misma didctica, desde luego, considerndolos, por lo menos desde tres perspectivas: Desde quien ensea
(tradicional), desde quien aprende, el aprendiz; y finalmente, desde el proceso. La perspectiva del docente, responde a los
cuestionamientos sobre Para qu, qu, cmo, cundo, con qu, ensear, qu tanto ensear? La perspectiva sobre el sujeto
aprendiz lleva a concebir el proceso (pedagoga activa) sobre para qu aprender, qu, cmo, cundo, con qu, aprender,
qu tanto aprende, se est aprendiendo?

3.7. Contenido general de las actividades acadmicas

Las actividades acadmicas a partir de las concepciones epistemolgicas de: Enfoques curriculares y Enfoques
pedaggicos: El planteamiento propuesto para el diseo curricular del programa de Humanidades y lengua Castellana es el
de formulacin de ncleos de formacin a partir de ncleos problemticos, con fundamento en la concepcin de currculo
problematizador propuesto por Magendzo. Contenidos curriculares, en el sentido de desarrollar su capacidad para elaborar
estrategias para la solucin de problemas, y que al propio tiempo sean mtodo de aprendizaje; pero tambin es oportuno
sealar que aqu se asume de una manera eclctica en relacin con la mediacin de otros enfoques, como son los relativos
al modelo pedaggico constructivista, en cuanto sus concepciones epistemolgicas son necesarias para la formacin del
profesional de la educacin con capacidad para redescubrir el conocimiento, de construir procesos de aprendizaje teniendo
en cuenta principios de desarrollo de la zona prxima, y de andamiajes, tal que lo formen autnomamente, y que le
permitan integrar sus propias experiencias previas a las nuevas; pero innegablemente se debe recurrir a un modelo de
apoyo como el pedaggico social, que proyecta la accin del sujeto aprendiz para integrarse al sector productivo del
mbito social , lo que sin duda es propsito fundante de la formacin en docencia.
Por lo anterior, cabe sealar que los enfoques en el currculo del rea son dialogantes y complementarios unos
con otros en funcin de los procesos de formacin y de aprendizaje, y no absolutos y excluyentes entre s, esto implica
adoptarlos no como doctrinales y de rigor, sino de modo flexible, pues con GADOTTI, No existe un nico modelo capaz
de volver exitosa la accin educativa (p.46), y en todo caso es impensable encasillar unas prcticas pedaggicas que sean
exclusivas de un mtodo. Las prcticas pedaggicas pueden concebirse como un todo heterclito y heterogneo, de cuya
interrelacin e incidencia se derivan los procesos que progresivamente ahorman al sujeto en proceso de formacin en
modos de pensar, de obrar, de ser y de sentir, con miras a la definicin de la personalidad, la autonoma, e identidad
profesional. Como se enuncia en los principios del PEI, la institucin, y por ende, cada programa, tiene el compromiso de
formar en la integralidad, esto es, al ser humano en sus diferentes dimensiones: espiritual y moral, tica, orgnicocorporal, psicolgica-emocional, intelectual, ecolgica, social, humanstica, comunicativa, creativa, perceptiva, afectiva,
prctica, instrumental, textual, lingstica, sgnica, religiosa. As, las actividades acadmicas que se generan en el
programa responden a ste y por convergencia a todos los principios y fines de la educacin institucional, as como a las
polticas y lineamientos educativos oficiales para el logro exitoso de la formacin de la persona, el profesional, el
ciudadano, con espritu de autonoma, libertad, sentido reflexivo y crtico, capaz de contribuir al desarrollo de la regin,

del pas, aportando su saber, su sentido de responsabilidad social y sus competencias y habilidades para la comprensin y
generacin de experiencias de vida, en la ciencia, en el arte, en la tecnologa.
3.8. Estrategias pedaggicas
La propuesta metodolgica consta de las siguientes estrategias:
A.

Para el Trabajo Directo

El profesor presentar, en esta fase, los conceptos primordiales que a nivel terico rigen y orientan el saber.
Como complemento, el docente asignar un paquete de textos cuya lectura ampliar el campo comprensivo de los
problemas por parte de los estudiantes.
B. Para el Trabajo Cooperativo
El profesor, de acuerdo con los propsitos especficos del proceso pedaggico y de factores particulares del
curso (nmero de estudiantes, intereses, habilidades, diagnstico inicial, etc.), conformar equipos de trabajo que
asumirn el desarrollo de unas tareas acadmicas especiales (lecturas, desarrollo de talleres, exposiciones) que sern
orientadas y coordinadas por el docente en el marco del trabajo cooperativo semestral. Cada equipo debe adelantar un
proceso particular de lecturas correspondientes a los ejes temticos; dichas lecturas sern asignados previamente por el
docente de acuerdo con los logros propuestos para el seminario. Cada equipo tendr la asesora y acompaamiento del
profesor que con la determinacin de un cronograma atender las inquietudes de cada uno de los equipos. Al final de esta
etapa de asesora y acompaamiento, los equipos socializarn y sustentarn en el curso los resultados de su proceso
acadmico-investigativo, segn cronograma.
C. Para el Trabajo Autnomo
El aspecto metodolgico en esta fase se orientar por el desarrollo de las lecturas, consultas y actividades que
cada equipo adelantar por su cuenta, siguiendo las indicaciones del docente a quien informar en las distintas reuniones
de asesora acerca de las particularidades del proceso y de sus inquietudes. Como complementacin a esta tarea, el
docente asignar textos de lectura especializados para que el estudiante alcance una ms amplia comprensin de los
problemas planteados.
4.

ORGANIZACIN DE LAS ACTIVIDADES ACADMICAS

Las actividades son orientadas a fortalecer las prcticas de aula, divididas en 10 semestres en total se asignan
175 crditos distribuidos de la siguiente manera:
PRCTICA PEDAGGICA 50
COMPONENTE INVESTIGATIVO 34
FUNDAMENTOS GENERALES 36
SABERES ESPECFICOS Y DISCIPLINARES 16
PEDAGGICAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIN 18
DIDCTICAS DE LAS DISCIPLINAS 6
TRABAJO DE GRADO 15
5.

INVESTIGACIN

La universidad define las polticas de investigacin a partir de tres mbitos: La investigacin como parte del
plan de estudios; la existencia y creacin de grupos profesionales de investigadores; y la creacin y desarrollo de grupos
semilleros que integren a estudiantes. Lo anterior teniendo en cuenta tres ejes: lo disciplinar, lo pedaggico y lo didctico.
La investigacin debe propiciar condiciones que posibiliten el surgimiento y consolidacin de experiencias para producir

conocimientos en el campo disciplinar, pedaggico y en la generacin y validacin de modelos de investigacin

interdisciplinaria que impacten el currculo. La relacin docencia e investigacin debe apuntar a la proyeccin social.
El currculo propicia innovaciones articulando la investigacin al plan de estudios con seminarios de
investigacin

correspondientes a 30 crditos. Adems las metodologas del plan de estudios deben apuntar a la

construccin de conocimiento, innovacin y creatividad.

Se parte de una experiencia base en investigacin al contar con un personal docente con estudios de maestra y
doctorado. El personal docente de tiempo completo debe destinar al menos el 30% de su carga acadmica para labores de
investigacin considerando que las actividades acadmicas asignadas distintas a la investigacin correspondan en
dedicacin al tiempo restante de la carga acadmica sin que resulte en una sobrecarga.
Los grupos de investigacin utilizan como medios de difusin las publicaciones dentro de la facultad para dar
cuenta de las lneas de trabajo, los intereses acadmicos y los resultados de labores de las investigaciones. Se incluye una
poltica editorial que establece propsitos, criterios y procedimientos reguladores de la puesta en circulacin de la
produccin escrita de los profesores, de los estudiantes y de los investigadores. La poltica de publicaciones se ejecuta a
travs de un comit a cargo de la subdireccin de investigaciones. El criterio principal de vinculacin, al comit, es la
experiencia y el inters en el campo disciplinar y pedaggico. Asimismo se propende por la publicacin en revistas
nacionales e internacionales indexadas.
La universidad cuenta con grupos de investigacin reconocidos por Colciencias en atencin a las siguientes
lneas de investigacin: Historia de la disciplina (lengua castellana); historia de la prctica pedaggica en Colombia; y
educacin popular.
Otra poltica de investigacin est en incorporar las Tics a los procesos investigativos. Es indudable que en
mundo globalizado de nuevas tecnologas, los docentes y estudiantes deben hacer uso de ellas actualizndose
permanentemente.
Los estudiantes que participan en grupos de investigacin tienen un reconocimiento econmico correspondiente
a su labor, certificando su experiencia.
Se fomenta una cultura de la evaluacin de las competencias investigativas en profesores y estudiantes
implementando planes de mejoramiento de acuerdo a los resultados.
La investigacin se financia a travs de recursos propios del programa, la bsqueda de apoyo por parte de
Colciencias, la creacin de un centro de investigacin que gestiona recursos mediante la oferta de servicios a entidades
privadas y pblicas e investigaciones solicitadas y financiadas por entidades externas
6.

RELACIN CON EL SECTOR EXTERNO

Se hace un seguimiento de la pertinencia y calidad del programa consultando continuamente la informacin

que provee el Observatorio Laboral para la Educacin superior y Redes Universitarias. A travs de ste seguimiento se
evala el papel que tienen los egresados de la universidad en el mercado laboral.
El programa presta un servicio social con los estudiantes mediante la alfabetizacin a sectores marginales de la
sociedad. Igualmente se establecen convenios interinstitucionales con varias Secretaras de Educacin e instituciones para
la realizacin de las prcticas docentes. Desde la docencia se ofrece a la comunidad y a la regin formacin continuada a
travs de diplomados.
Se han producido investigaciones con relevancia social cuyo propsito ha sido desarrollar conciencia en el uso
y aceptacin del castellano por parte de sectores juveniles
La institucin hace consultoras sobre comunicacin y clima institucional a empresas de la regin.

7.

PERSONAL DOCENTE

7.1. Profesores con titulacin acadmica

TTULO
Licenciado en Humanidades y Lengua

NOMBRE DE LOS DOCENTES Y UNIVERSIDAD

EXPERIENCIA

*Alberto Rodrguez (Universidad Ferdinand D Saussure)

Laboral y produccin acadmica

**Liliana Rosero (Universidad Pedaggica de Colombia)

Investigacin

*Mauricio Tobn (Universidad Distrital)

Produccin acadmica

**Paula Garca (Universidad Distrital)

Laboral e Investigacin

**Hernando Surez (Universidad Pedaggica de Colombia)

Laboral e Investigacin

*Nicols Acosta (Universidad Nacional de Colombia)

Laboral e Investigacin

Licenciado en Filologa e idiomas

**Yanneth Botero (Universidad Nacional de Colombia)

Produccin acadmica e investigacin

Magster en Humanidades y Lengua

**Marcela Lanzziano (Universidad de Mlaga)

Investigacin

Castellana

Licenciado en Literatura y Lengua

Castellana

Licenciado en Lenguas Extranjeras

Castellana
*Santiago Matallana (Universidad de los Andes)
Laboral e investigacin
Magster en Literatura

*Cristina Gonzlez (Universidad de los Andes)

Investigacin

**Alison Acevedo (Universidad de los Andes)

Produccin acadmica e Investigacin
Magster en Lenguas Modernas

*Andrs Muoz (Universidad de Cambridge)

Laboral e investigacin

Magster en Bilingismo

**Sonia Giraldo (Universidad de Oxford)

Laboral e investigacin

Magster en Evaluacin y Aseguramiento

**Constanza Lpez (Universidad Externado de Colombia)

Laboral e investigacin

**Bibiam Galindo (Universidad de los Andes)

Laboral y produccin acadmica

*Esteban Arias (Universidad de los Andes)

Laboral e investigacin

**Freddy Gmez (Universidad de Mlaga)

Investigacin

*Omaira Ahumada (Universidad Autnoma de Barcelona)

Investigacin y produccin acadmica

de la Calidad de la Educacin
Magster en Educacin

PhD. en Humanidades y Lengua

Castellana
PhD. en Literatura

**William Rubio (Universidad de los Andes)

PhD en Espaol y Lenguas Extranjeras

**Fernando Gamboa (Universidad Autnoma de Madrid)

Investigacin y produccin acadmica

* Profesores vinculados a proyectos

** Ncleo de profesores de tiempo completo.
8.

MEDIOS EDUCATIVOS

BIBLIOGRAFA, HEMEROGRAFIA, CIBERGRAFIA GENERAL Y/O ESPECFICA:

La facultad cuenta con 106 ttulos especficos de textos de consulta obligatoria para acceder a la

informacin del rea en fsico. A continuacin se referencian las bibliografas.

Un registro en hemeroteca de las 20 publicaciones de la revista institucional Saussure y las 5
publicaciones de universidades locales, nacionales e internacionales con temas referidos al lenguaje y

a la literatura.
Una base de datos http//electivaasegura//bibliotecasvirtales.com.co

LISTA DE FUENTES BIBLIOGRAFICAS

REFERENCIA

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2003.

2. DOTACION DEL LABORATORIO DE FONETICA Y FONOLOGIA

EPG3 de Reading. Electropalatgrafo. Permite registrar contactos de la lengua con el paladar en secuencias de
habla.

WinEPG de Articulate Instruments. Permite registrar contactos de la lengua con el paladar en

secuencias de habla.

Glotgrafo de Tevox. Posibilita la observacin del movimiento de apertura y cierre de las cuerdas
vocales proporcionando un grfico en forma de onda.

Glotgrafo 6103 de KAY Elemetrics Corp. Posibilita la observacin del movimiento de apertura y
cierre de las cuerdas vocales proporcionando un grfico en forma de onda.

Nasometer II 6400 e KAYPentax. Permite obtener datos de nasalancia.

Anlisis acstico
Los instrumentos que se inscriben en este apartado permiten analizar los parmetros de la seal acstica
(frecuencia, intensidad y duracin) a partir de tres grficos fundamentales para la representacin del sonido (oscilogramas,
espectros y espectrogramas) y sus combinaciones. Algunos de ellos incluyen resultados estadsticos y bases de datos.

Digital Sona-Graph 7800 de KAY Elemetrics Corp.

DSP Sona Graph 5500 de KAY Elemetrics Corp.
Computer Speech Lab. (CSL) 4300 de KAY Elemetrics Corp.
Computer Sppech Lab. (CSL) 4500 de KAY Elemetrics Corp.
MultiSpeech Signal Analysis Workstation 3700 de KAY Elemetrics Corp.
Visi-Pitch 6095 de KAY Elemetrics Corp.
Video Phonetics Program and Database de KAY Elementrics Corp.
Signalyze de Infosignal Inc.
PCVox del Departamento de Ingeniera Electrnica de la Universidad Politcnica de Madrid.
CSRE45 de AVAAZ Innovations
Speech Analyzer 1.5 del SIL
PRAAT de Boersma y Weenink

Para la Sntesis de habla

Voxsy2 de Tevox. Editor de unidades fonticas. Permite crear ficheros de datos fonticos que luego

pueden ser recuperados y corregidos o cambiados y ficheros procesados aptos para ser utilizados por un conversor de
texto a habla.

Texvox2 de Tevox. Conversor de texto a habla para castellano que reproduce fnicamente un texto

escrito en ortografa convencional a partir de unidades procesadas.

Speech Adapter Box OM 8010 de Philips. El programa asociado a este aparato se llama SP2.
Digitaliza la voz humana. Voxsy2 es compatible con SP2 puesto que utilizan el mismo integrado: PCF8200 de Philips. Es
decir, Voxsy2 puede leer los ficheros generados por SP2.

Analysis/Synthesis Lab. (ASL) 2.1. de KAY Elemetrics Corp. Digitaliza ficheros de habla humana. Es
compatible con CSL4300 de Kay Elemetrics Corp. y con CSL4500 de KAY

MEDIOS AUDIOVISUALES
93 DVD CON TTULOS DE OBRAS DE CINE ARTE
NMERO

TTULO DE LA OBRA

1.

2001: una odisea del espacio, segn la obra de Arthur C. Clarke

2.

A sangre fra, segn la novela de Truman Capote

3.

Adis a las armas (1932), segn la novela de Ernest Hemingway

4.

Ana Karenina (1935), segn la novela de Leon Tolstoi

5.

Apocalypse Now, segn la novela En el corazn de las tinieblas de Joseph Conrad

6.

Asesinato en el Orient Express, segn la novela de Agatha Christie

7.

Barry Lyndon, segn la novela de William M. Thackeray

8.

Blade Runner, segn el relato Suean los androides con ovejas elctricas? de Philip K. Dick

9.

Cadena perpetua, segn el relato Rita Hayworth y la redencin de Shawshank de Stephen King

10.

Cadenas rotas, segn la novela Grandes esperanzas de Charles Dickens

11.

Capitanes intrpidos, segn la novela de Rudyard Kipling

12.

Carta de una desconocida, segn la novela de Stefan Zweig

13.

Cuenta conmigo, segn el relato El cuerpo de Stephen King

14.

Cumbres Borrascosas (1939), segn la novela de Emily Bront

15.

David Copperfield (1935), segn la novela de Charles Dickens

16.

De aqu a la eternidad, segn la novela de James Jones

17.

Desayuno con diamantes, segn la novela Desayuno en Tiffanys de Truman Capote

18.

Desengao, segn la novela Dodsworth de Sinclair Lewis

19.

Doctor Zhivago, segn la novela de Boris Pasternak

20.

Dublineses, segn el relato Los muertos de James Joyce

21.

El amigo americano, segn la novela de Patricia Highsmith

22.

El cartero (y Pablo Neruda), segn la novela de Antonio Skrmeta

23.

El cebo, segn el relato de Friedrich Drrenmatt

24.

El club de la buena estrella, segn la obra de Amy Tan

25.

El coronel no tiene quien le escriba, segn la novela de Gabriel Garca Mrquez

26.

El festn de Babette, segn el cuento de Isak Dinesen

27.

El filo de la navaja, segn la novela de W. Somerset Maugham

28.

El gatopardo, segn la novela de Giuseppe Tomasi di Lampedusa

29.

El gran Gatsby, segn la novela de Francis Scott Fitzgerald

30.

El halcn malts, segn la novela de Dashiell Hammett

31.

El hombre que pudo reinar, segn el relato de Rudyard Kipling

32.

El hombre y el monstruo, segn la novela El extrao caso del Dr. Jekyll y Mr. Hyde de Robert Louis
Stevenson

33.

El imperio del sol, segn la novela de J.G. Ballard

34.

El jardinero fiel, segn la novela de John Le Carr

35.

El mago de Oz, segn la novela de Frank Baum

36.

El manantial de las colinas y La venganza de Manon, segn la novela Jean de Florette deMarcel Pagnol

37.

El manantial, segn la novela de Ayn Rand

38.

El padrino y El padrino II, segn la novela de Mario Puzo

39.

El poltico, segn la novela de Robert Penn Warren

40.

El Seor de los Anillos: La Comunidad del Anillo, El Seor de los Anillos: Las dos torres y El Seor de los
Anillos: El retorno del rey, segn la novela de J.R.R. Tolkien

41.

El silencio de los corderos, segn la novela El silencio de los inocentes de Thomas Harris

42.

El tercer hombre, segn la obra de Graham Greene

43.

El velo pintado, segn la novela de W. Somerset Maugham

44.
45.
46.

Elegidos para la gloria, segn la novela de no ficcin Lo que hay que tener, de Tom Wolfe
Extraos en un tren, segn la novela de Patricia Highsmith
Harry Potter y la piedra filosofal, Harry Potter y la cmara secreta, Harry Potter y el prisionero de Azkaban y
Harry Potter y el cliz de fuego, segn las novelas de J.K. Rowling

47.

Jane Eyre, segn la novela de Charlotte Bront

48.

L.A. Confidential, segn la novela de James Ellroy

49.

La buena tierra, segn la novela de Pearl S. Buck

50.

La cada de la casa Usher, segn el relato de Edgar Allan Poe

51.

La colmena, segn la novela de Camilo Jos Cela

52.

La edad de la inocencia, segn la novela de Edith Wharton

53.

La heredera, segn la novela de Henry James

54.

La isla del tesoro (1934), segn la novela de Robert Louis Stevenson

55.

La joven de la perla, segn la novela de Tracy Chevalier

56.

La lista de Schindler, segn la novela El arca de Schindler de Thomas Keneally

57.

La noche del cazador, segn la novela de Davis Grubb

58.

La perla, segn la novela de John Steinbeck

59.

La ta Tula, segn la novela de Miguel de Unamuno

60.

Las crnicas de Narnia: El len, la bruja y el armario, segn la novela de C.S. Lewis

61.

Las uvas de la ira, segn la novela de John Steinbeck

62.

Lo que el viento se llev, segn la novela de Margaret Mitchell

63.

Lo que queda del da, segn la novela Los restos del da, de Kazuo Ishiguro

64.

Lolita (1962), segn la novela de Vladimir Nabokov

65.

Los miserables, segn la novela de Victor Hugo

66.

Los santos inocentes, segn la obra de Miguel Delibes

67.

Los tres mosqueteros (1973), segn la novela de Alejandro Dumas

68.

Madame Bovary segn la novela de Gustave Flaubert

69.

Margarita Gautier, segn la novela La dama de las camelias de Alejandro Dumas

70.

Matar a un ruiseor, segn la novela de Harper Lee

71.

Memorias de frica, segn los libros de Isak Dinesen

72.

Moby Dick, segn la novela de Herman Melville

73.

Muerte en Venecia, segn la novela de Thomas Mann

74.

Mujercitas, segn la novela de Louisa May Alcott

75.

Nazarn, segn la novela de Benito Prez Galds

76.

Ojos negros, segn varios relatos de Anton Chejov, inclido La dama del perrito

77.

Oliver Twist (1948), segn la novela de Charles Dickens

78.

Orgullo y prejuicio, segn la novela de Jane Austen

79.

Perdicin, segn el relato de James M. Cain

80.

Peter Pan (1953), segn la novela de J.M. Barrie

81.

Regreso a Howards End, segn la novela de E.M. Forster

82.

Retorno a Brideshead, segn la novela de Evelyn Waugh

83.

Sentido y sensibilidad, segn la novela de Jane Austen

84.

Sin novedad en el frente, segn la novela de Erich Maria Remarque

85.

Smoke, segn el relato Cuento de Navidad de Auggie Wrenn de Paul Auster

86.

Tess, segn la novela Thomas Hardy

87.

Tierras de penumbra, segn el ensayo-memorias Una pena en observacin de C.S. Lewis

88.

Tomates verdes fritos, segn la novela de Fannie Flag

89.

Tres camaradas, segn la novela de Erich Maria Remarque

90.

Troya Segn la obra La iliada

91.

Un lugar en el sol, segn la novela de Theodore Dreiser

92.

Una habitacin con vistas, segn la novela de E.M. Forster

93.

Yo, Claudio, segn las novelas Yo, Claudio y Claudio, Dios de Robert Graves

Cada una de las aulas cuenta con

Video bean
Computador
INTERNET
Tablero interactivos

EL LABORATORIO DE IDIOMAS

Computadores
Sofware

Aulas virtuales que ofrecen cursos, seminarios y talleres de actualizacin pedaggica.

9.

INFRAESTRUCTURA FSICA

La Institucin cuenta con los siguientes espacios:

1.

Biblioteca dotada con material de consulta para los programas ofrecidos, 15 computadores para

consultar la base de datos, 20 computadores para prstamo de los estudiantes. Adems de la hemeroteca, sala de lectura.
2.
Aulas especializadas. Tiene un total de 6 aulas especializadas, una de sistemas, un laboratorio de
ingls, dos de medios audiovisuales y dos aulas de prctica docente.
3.
Salones de clase: cuenta con 15 salones para que los estudiantes puedan recibir sus clases
presenciales.

4.

Auditorio: tiene un auditorio con capacidad para 300 personas, para la realizacin de congresos,

seminarios y dems actividades propias del programa.

5.
Bienestar universitario: cuenta con gimnasio dotado, 5 canchas mltiples, saln de cine arte y dems
actividades artsticas como exposiciones o presentaciones teatrales y dems.
10.

MECANISMO DE SELECCIN Y EVALUACIN

Estudiantes.
Proceso de inscripcin y seleccin.
a.

Haber terminado su ltimo curso de educacin secundaria y tener los resultados del examen de estado

(ICFES; Lectura Crtica) se sustenta en el mrito acadmico de cada estudiante.

b.
La seleccin de aspirantes admitidos, se har por los mayores puntajes de acuerdo a la forma de
admisin de la Facultad, en concordancia con la disponibilidad de cupos aprobados por el Consejo Acadmico.
c.
Cancelar el valor de la inscripcin: $114.909 (ciento catorce mil novecientos nueve pesos)
d.
Diligenciar el formulario de inscripcin (nicamente a travs de internet).
e.
Admisin especial: Poblacin en condiciones de desplazamiento, Mejor bachiller indgena, Poblacin
raizal, Poblacin en condiciones de discapacidad, Poblacin proveniente de zonas de difcil acceso.
f.
Se otorga media beca para cursar el primer semestre a los dos admitidos que hayan obtenido los
mejores resultados en el proceso de admisin. la direccin de Admisiones informar este reconocimiento a cada
beneficiado.
Proceso de matrcula.
Entrega de Documentos:
Los estudiantes aceptados (nuevos y reingresos), deben presentarse en la oficina 14 del bloque 07; segn calendario
acadmico, con fotocopias de: Acta de Grado de Bachillerato, certificado de cunto pag en el ltimo ao de bachillerato
(aplica tambin para colegios pblicos), certificado de afiliacin a EPS, y del documento de identidad.
Induccin para admitidos
Segn calendario acadmico en el Teatro Gabriel Garca Mrquez, Ciudad Universitaria.
a.
Acceder al Portal Universitario www.ufs.edu.co
b.
Obtener usuario y clave del Portal.
c.
Reclamar orden de matrcula para el respectivo pago segn calendario acadmico.
d.
Oferta de materias.
e.
Resultado del semestre para estudiantes antiguos.
f.
Asesora.
g.
Matrcula.
h.
Constancia de matrcula.
i.
Ajuste de matrcula.
j.
Matrcula extempornea.
k.
constancia definitiva de matrcula.
l.
Cursos de otros programas.
m.
iniciacin de clases.
n.
informacin adicional.
o.
impedimentos de matrcula.
Proceso de evaluacin
a.

Los programas curriculares debern ser evaluados peridicamente, con la participacin de la

comunidad universitaria. Dicha evaluacin debe conducir a la elaboracin de planes de mejoramiento, en el marco del
plan global de desarrollo de la Universidad Ferdinand D Saussure.
b.
Las facultades programarn anualmente espacios pblicos de reflexin para el anlisis de los
resultados de los procesos de evaluacin.

c.

La evaluacin no es un sistema para detectar lo que el estudiante no sabe, sino para ayudarle a asentar

lo que sabe y a incentivarle para que aprenda lo que desconoce. La evaluacin no es tampoco una herramienta de
autoridad en la mano del profesor. La evaluacin es una ocasin para profundizar en los contenidos de la materia. Si el
estudiante ha aprovechado la oportunidad, es razn ms que suficiente para reconocrselo, porque el saber no se mide
nicamente cuantitativamente sino generativamente, es decir, como capacidad de seguir aprendiendo.
d.
De acuerdo con la normatividad de la Universidad, el desempeo individual debe calificarse. Para
ello, se evaluarn y calificarn:
Los resmenes crticos de la bibliografa dejados para cada una de las sesiones. stos tienen un valor
de equivalente al 40% de la nota final.
A mitad de perodo (inicio de la sesin 6) se hace una evaluacin individual sobre los principales
conceptos y procesos de aseguramiento de la calidad. sta tiene un valor equivalente al 10% de la nota final.
Las exposiciones y documentos producidos colectivamente por cada grupo en cada una de las sesiones
tienen un valor equivalente al 50% de la nota final.
Docentes.
Proceso de seleccin y vinculacin.
a.

Convocatoria: Es el proceso mediante el cual se busca motivar y atraer aspirantes calificados y con

actitudes positivas para ocupar los cargos de docentes en los diferentes programas institucionales. Busca recoger un
nmero amplio y suficiente de hojas de vida de personas con preparacin, caractersticas y condiciones compatibles con el
respectivo cargo y con la filosofa y la misin institucional, de tal manera que garantice, en cierta forma, el logro de los
objetivos. Est centrada en la informacin, la invitacin, la motivacin y la atraccin hacia la institucin y sus programas.
Debe ser coordinada entre los decanos, los directores de programas y el departamento de relaciones laborales. La
convocatoria puede ser interna si se hace entre las personas que ya estn vinculadas a la institucin en otros cargos o bajo
otras modalidades. En este caso, tiene que ver con la reubicacin o ascenso. O puede ser externo si se dirige a personas sin
ninguna vinculacin laboral con la institucin.
b.
Seleccin: Es el proceso por medio del cual se escogen y se clasifican aquellos aspirantes con mejores
caractersticas y perfiles para desempear los diferentes cargos. Es un proceso de comparacin y decisin entre los
requerimientos establecidos para el cargo y las caractersticas encontradas entre los aspirantes.

Criterios para la permanencia y la promocin.

a.

Vinculacin: Es la etapa de contratacin y posesin del cargo. Comprende la elaboracin y firma del

contrato respectivo, la entrega de los documentos necesarios para posesionarse y el acto mismo de posesin.
b.
Induccin: Es el proceso de contextualizacin, ambientacin, conocimiento y capacitacin inicial
sobre el programa y el cargo que se va a desempear, con las respectivas responsabilidades.
c.
Formacin: Es el conjunto de acciones desarrolladas por la Universidad Ferdinand D Saussure para
capacitar y actualizar a los docentes vinculados. Esta reunin constituye una primera ocasin de contacto con los
docentes, en la cual se pueden observar actitudes y otros aspectos de algunos de ellos. Debe estar presidida por el decano,
el jefe de relaciones laborales y el director del respectivo programa.

d.

Seleccin hojas de vida: El decano, con el director del programa, y el jefe de relaciones laborales, har

una primera seleccin entre las hojas de vida de los candidatos que asistan a la reunin, diligencien el formato arriba
mencionado y decidan continuar con el proceso.
e.
Entrevista colectivo: Los candidatos cuyas hojas de vida sean seleccionadas por acercarse al perfil
requerido, sern llamados a una entrevista colectiva con la finalidad de evaluar aspectos personales, laborales y sociales y
conocer un poco ms sobre su formacin y experiencia profesional y sobre sus actitudes e intereses. Esta entrevista ser
coordinada por el departamento de relaciones laborales, con participacin del respectivo decano y director del programa.
La entrevista colectiva tambin se puede aprovechar para brindar a los candidatos informacin general sobre la carrera y
sobre la Institucin para que, en su decisin de vincularse, cuente con los mejores elementos de juicio.

Evaluacin de desempeo del profesorado.

a.

Trayectoria acadmica y profesional: La historia acadmica del docente para determinar su idoneidad

en este campo. La historia laboral para determinar su desempeo, su tica, su compromiso con los estudiantes y otros
aspectos como puntualidad, entrega oportuna de informes, etc. Se tendrn en cuenta los procesos de formacin en el saber
especfico y la experiencia e idoneidad para ser un gestor y mediador de aprendizajes. Tambin es importante conocer lo
mejor posible su capacidad y experiencia en escritura, su actitud frente a la investigacin y la docencia investigativa, la
capacidad para integrar la teora con la prctica.
b.
Actitudes: El gusto del docente por el trabajo con colectivos humanos. Habilidad para relacionarse y
para interactuar con otras personas. La capacidad para planear y coordinar trabajos en equipo. El deseo por su oficio y por
su rea del saber. La motivacin por el cargo al que aspira. La posibilidad que encuentra en la Universidad Ferdinand D
Saussure para colmar sus expectativas. Actitud positiva frente al cambio, frente a la vida frente a s mismo, frente a los
dems.
c.

Personalidad: Los valores que regulan su proyecto de vida como persona humana. Grado de

aproximacin a los postulados de la Filosofa Amigoniana. Comportamiento tico, moral y de compromiso social y
profesional. Su control de impulsos. Su tolerancia a la frustracin. Su relacin con la ley. Su capacidad crtica y de
discernimiento. Responsabilidad y disciplina en el trabajo y en la vida personal y familiar. Sentido de pertenencia.
d.
Conocimientos en el rea respectiva: Dominio del saber especfico en extensin, profundidad y en
rigurosidad metodolgica. Experiencias laborales y docentes relacionadas con el rea. Experiencias de investigacin.
Trayectoria en publicaciones relacionadas con el rea y campos afines.
e.
Habilidades y destrezas en el desempeo docente: Habilidad expositiva verbal y escrita. Claridad y
orden en la exposicin de las ideas. Recursividad y creatividad en el campo metodolgico. Capacidad y hbitos de lectura.
Actitud frente al cambio.

11.
a.

ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA Y ACADMICA

Vicerrectora Acadmica

Es el organismo rector de la poltica acadmico - cientfica de nuestra institucin.

Planea, disea, coordina, controla y verifica el desarrollo estratgico del servicio acadmico de la
Universidad. Traza las polticas de desarrollo acadmico - cientfico y vigila su cumplimiento por parte de las
dependencias responsables de las funciones de docencia, investigacin, extensin e internacionalizacin.

Coordina y controla, con el Instituto de Investigaciones, el cumplimiento de las polticas de la Universidad, en

materia de investigacin. Controla el desarrollo acadmico y la calidad de los distintos programas tcnicos,
tecnolgicos, profesionales, especializaciones, maestras y doctorados que ofrece la Universidad.
Evala y hace el seguimiento, con fines de mejoramiento continuo, del desempeo de los decanos, directores
de programas acadmicos, departamentos de la vicerrectora y docentes.
b.

Vicerrectora Administrativa

Es el soporte financiero y econmico del Proyecto Educativo Institucional.

Es la instancia financiera, responsable de planear, dirigir, organizar y controlar las diferentes labores de orden
contable, econmicas, tributarias y fiscales de la Universidad, garantizando la prestacin de un servicio educativo de
calidad acorde con las reglamentaciones vigentes y el presupuesto anual aprobado.
Disea el plan estratgico para obtener y administrar los recursos econmicos y financieros que permitan a la
Universidad desarrollar la misin y el Proyecto Educativo Institucional. Elabora y presenta el informe anual de la
gestin financiera de la Universidad.
c.

Vicerrectora de Bienestar

La Universidad ha reconocido el Sistema de Bienestar Universitario como un sector estratgico de gran

importancia para el cumplimiento de la misin institucional. Dicho sistema se encuentra encaminado a crear, mantener y
consolidar un entorno universitario caracterizado por un ambiente intelectual, tico y esttico en el que la comunidad
puede participar en actividades culturales, curriculares y extracurriculares, deportivas, recreativas, de salud y de vida
universitaria dentro y fuera de la Institucin.
As mismo, la Universidad se encuentra en un proceso de integracin de lo acadmico con el bienestar, donde se
incorpora la participacin de las Facultades en los diferentes programas de: salud, salud ocupacional, cultura, recreacin y
deporte; consonante con lo planteado por la Asociacin Colombiana de Universidades-ASCUN, que incluye dentro de las
polticas de Bienestar, los procesos acadmicos e investigativos.
De ah que el bienestar universitario sea considerado pilar fundamental en el proceso de formacin acadmica,
investigativa y de servicio social.
d.

Vicerrectora Financiera

Es el soporte financiero y econmico del Proyecto Educativo Institucional.

Es la instancia financiera, responsable de planear, dirigir, organizar y controlar las diferentes labores de orden
contable, econmicas, tributarias y fiscales de la Universidad, garantizando la prestacin de un servicio educativo de
calidad acorde con las reglamentaciones vigentes y el presupuesto anual aprobado.
Disea el plan estratgico para obtener y administrar los recursos econmicos y financieros que permitan a la
Universidad desarrollar la misin y el Proyecto Educativo Institucional. Elabora y presenta el informe anual de la
gestin financiera de la Universidad.

e.

Vicerrectora de Infraestructura

Desde los inicios de la Universidad su funcin principal ha sido el desarrollo de la infraestructura fsica, pero
la dinmica de crecimiento de los procesos prioritarios para el logro de los objetivos institucionales ha requerido que el
Direccionamiento Estratgico y el Control de la Gestin de todos los procesos organizacionales garantizando que se
realice con un enfoque integral para facilitar la articulacin de todas las dependencias.
Este proceso se inicia con la creacin del departamento de Aseguramiento de Calidad y a partir de Enero del
2009 se formaliza en la Oficina de Desarrollo Institucional, con dos funciones especficas: Direccionamiento
Estratgico y Control de Gestin.
La funcin de planeacin operativa de los procesos y actividades especficas sigue a cargo de las reas
responsables de los mismos con el apoyo tcnico y seguimiento de Vicerrectora de Planeacin.
f.

Vicerrectora de Investigacin e Innovacin

Esta Vicerrectora fue creada en 2014 y responde a las fortalezas de la universidad en materia de investigacin
y extensin, que son consideradas actividades medulares del quehacer acadmico con resultados que son reconocidos a
nivel regional y nacional. Surge en el marco de un cambio organizacional requerido para continuar fortaleciendo la
investigacin, la extensin y la innovacin en una sola rea a nivel de Vicerrectora que funja como ventanilla nica
para atender las relaciones con el sector empresarial, social y gubernamental.
Est conformada por el Instituto de investigaciones, la Direccin de innovacin y emprendimiento y la
Direccin de extensin y servicios externos.

12.

AUTOEVALUACIN

Se evaluaran los siguientes aspectos

Aprendizajes a partir de los Resultados de las pruebas SABER PRO, los resultados de los parciales y el

desempeo acadmico de los estudiantes.

La evaluacin por parte del Docente y Las prcticas pedaggicas.

Relaciones en los procesos de enseanza y de aprendizaje.

Se disearn unos formatos con criterios para evaluar la prctica docente, que contienen las siguientes fuentes
de recoleccin de informacin y evaluacin.
a)

Formato de autoevaluacin del profesor donde consigna, con los debidos soportes, las actividades

realizadas en cada semestre acadmico cumplido.

b) Formato de evaluacin de los estudiantes, que se realiza antes de concluir cada semestre; los estudiantes
evalan metodologa, cumplimiento de objetivos, formas de evaluacin, interaccin, respeto, satisfaccin, programa,
entre otros tems.

c)

Formato de la Jefatura del Departamento donde se evala el cumplimiento del profesor,

las

actividades realizadas, la asistencia a las reuniones del Departamento, procesos de capacitacin, produccin
intelectual, investigacin, entre otros tems.
Esta evaluacin es revisada por el Comit de Personal Docente de la Facultad, quien asigna los puntajes y
establece los criterios o referentes para hacer de los resultados obtenidos estrategias de mejoramiento , las cuales son
evaluadas al semestre siguiente durante el transcurso del mismo (a mitad de semestre), para verificacin de cumplimiento
del plan de mejoramiento, de lo contrario se implementan nuevas estrategias de mejoramiento y se evalan al final del
semestre junto con los formatos ya descritos.

El uso de los recursos

Fsicos, materiales y tecnolgicos. ( uso de bibliotecas, aulas, computadores, laboratorios, acceso a la

Internet)
Evaluacin curricular

Revisin y actualizacin del plan de estudios

Implementacin de las reformas curriculares
Establecer un sistema de comunicacin con los estudiantes egresados del Programa para que estos

basados en su experiencia profesional, hagan sugerencias y recomendaciones, respecto a aspectos generales del programa.
13.

PROGRAMA DE EGRESADOS

El programa de Egresados de la Universidad Ferdinand D Saussure se constituye en una herramienta para el

fortalecimiento de la comunidad universitaria y la generacin de tejido social; es un volver de los graduados con la
posibilidad de ser vinculados al proceso de fortalecimiento de la institucin, es reconocer en ellos, en la realidad de su
quehacer cotidiano: el impacto, la calidad y la pertinencia acadmico/social de la universidad. El programa promueve la
vinculacin de los egresados de la Universidad en los campos acadmicos, culturales y sociales. De esta manera, se busca
el desarrollo personal, profesional y empresarial de los Egresados, as como su aporte al mejoramiento de los procesos
acadmicos.
a.

Si es egresado puede solicitar un usuario y contrasea para validarse en el Portal Universitario y de

esta manera participar en las actividades e informacin institucional de la Universidad Ferdinand D Saussure.
b.
Difusin de oportunidades de enlace laboral a travs del Sistema de Informacin de los Egresados.
c.
Cuenta de correo electrnico institucional.
d.
Afiliacin gratuita al Sistema Nacional de Bibliotecas.
e.
Descuento en programas de divulgacin cultural, publicaciones, libros y suscripciones a publicaciones
peridicas.
f.
g.
h.
i.
j.

Arrendamiento de auditorios, salones para cursos o eventos.

Colaboracin en la difusin de informacin sobre las Asociaciones de Egresados.
Facilidades en la generacin de espacios en los medios de comunicacin de la Universidad.
Divulgacin de oportunidades de becas internacionales.
Descuento para los egresados en la inscripcin a Cursos de Extensin, Cursos de actualizacin o de

profundizacin, Diplomados, Programas de Formacin Docente, Eventos, Congresos, Seminarios, Talleres, Conferencias,
Ferias Especializadas y Eventos temticos.
14.

BIENESTAR UNIVERSITARIO

La universidad cuenta con los siguientes programas de bienestar universitario, diseados con el propsito de que
los estudiantes realicen actividades que propendan al ptimo aprovechamiento del tiempo libre, al cuidado, promocin y
prevencin de su salud y un banco de ofertas laborales para su vinculacin terminado su etapa de formacin profesional.

1.
2.

Gimnasio.
Canchas mltiples para la prctica libre de deportes como ftbol, voleibol, basquetbol, patinaje, entre

3.

Entrenamiento por equipos de los siguientes deportes: ftbol, natacin, voleibol, ping pong, patinaje y

otros.
basquetbol.
4.
5.
6.
7.
8.
15.

Enfermera y consultorio mdico.

Programa de promocin y prevencin.
Buzn de sugerencias, reclamos y preguntas usando el canal virtual y fsico.
Banco de hojas de vida.
Bolsas de empleo.
RECURSOS FINANCIEROS SUFICIENTES

La Universidad Fernand DSaussure, se caracteriza por el ptimo manejo de sus finanzas garantizando solidez
mediante prstamos solicitados al International Financial Corporation dependencia del Banco Mundial, ya que la
universidad se ha caracterizado por sus grandes logros sostenibles, innovacin educativa logrando ofrecer el servicio a
todo tipo de comunidad que quiera tener acceso a la educacin superior.
1.

Fuentes de Financiacin y Patrimonio Institucional.

La Universidad cuenta con patrimonio propio, solidez e integridad en el servicio educativo, las

fuentes de financiacin son el 80% de los servicios educativos, teniendo en cuenta los ingresos operacionales y
los no operacionales. Adems de los proyectos estratgicos de recursos y acuerdos hechos con distintas
entidades financieras con el sector productivo.
2. Gestin financiera y presupuestal.
La institucin aplica polticas y mtodos para elaborar, llevar a cabo el presupuesto y evaluar su gestin
financiera.
La Universidad cuenta con lineamientos estructurados para el manejo de presupuestos, precios, becas, subsidios
y descuentos, que son administrados adecuadamente para ser evaluados y monitoreados de la siguiente manera:
Cada una de las rectoras y vicerrectoras presentan el presupuesto anual del comit evaluador, este realiza la
evaluacin bajo parmetros que garantizan las condiciones de calidad.
3. Presupuesto y Funciones sustantivas.
Los requerimientos presupuestales que se describen el Proyecto Educativo Institucional y las actividades
acadmicas y de Bienestar.
La Institucin dispone de recursos para inversin en docencia, investigacin y proyeccin social.
El presupuesto est fundamentado en cada uno de los estudiantes matriculados, en las ofertas del programa, en
el servicio de alta calidad del docente, fortalecimiento en proyectos de investigacin y gestin acadmica. Todo para
fundamentar la cultura de calidad.
4. Organizacin para el manejo financiero.
La Institucin cuenta con personal idneo que hacen un manejo financiero eficiente entre las cuales hace un
manejo en poltica de presupuesto, compras, precios, subsidios; a travs del cdigo tico D Saussure promovido en la
Institucin en cada una de las dependencias de la Universidad.
El mximo rgano de los recursos financiero es el Consejo de sus fundadores, que es el cual estudia y da el visto
de aprobacin, con previo concepto del comit econmico.

Figura 1. Estructura administrativa del sistema Universitario Dsaussure