LA EVALUACIN PSICOPEDAGGICA

Se entiende la evaluacin psicopedaggica como un proceso de recogida, anlisis

y valoracin de la informacin relevante, sobre los distintos elementos que
intervienen en el proceso de enseanza y aprendizaje (profesorado, alumnado,
contenidos, y su interaccin en el aula), para identificar las necesidades
educativas de determinados alumnos, que presentan o pueden presentar
desajustes en su desarrollo personal y/o acadmico, y para fundamentar y
concretar las decisiones respecto a la propuesta curricular y al tipo de ayudas que
aquellos pueden precisar para progresar en el desarrollo de las distintas
capacidades (BOE, 1996). Por tanto, la evaluacin del alumno en el contexto de
aprendizaje abarca tanto la informacin sobre su persona (historia personal y
valoracin multiprofesional, competencia curricular, estilo de aprendizaje y
motivacin para aprender) como su entorno (escolar y sociofamiliar), con el fin de
determinar, a partir de tales datos, las necesidades educativas especiales, objeto
de tratamiento individualizado (Verdugo, 1995).
Hay que considerar a la evaluacin como un proceso dinmico, abierto y
contextualizado que se desarrolla a lo largo de un perodo; no es una accin
puntual o aislada. En segundo lugar, se han de cumplir varios pasos sucesivos
durante dicho proceso para que se puedan dar las tres caractersticas esenciales
e irrenunciables de lora la evaluacin:
1) Obtener informacin: Aplicacin de procedimientos bsicos y fiables para
conseguir datos e informacin sistemtica, rigurosa, relevante y apropiada
que fundamente la consistencia y seguridad de los resultados de la
evaluacin.
2) Formular juicios de valor: los datos obtenidos deben permitir fundamentar
el anlisis y valoracin de los hechos que se pretenden evaluar, para que
se pueda formular un juicio de valor lo ms ajustado posible.
3) Tomar decisiones: de acuerdo con las valoraciones emitidas sobre la
relevante informacin disponible se podrn tomar las decisiones que
convenga en cada caso.
Para realizar la recogida de informacin se cuenta con determinados instrumentos
de evaluacin que nos facilitan la observacin directa del alumno; otros permiten
obtener datos necesarios para que el profesor, o el equipo educativo, puedan
establecer juicios que puedan tener un carcter predictivo o no, pero que son
consecuencia del anlisis de los datos obtenido. El proceso debe desembocar en
una forma de decisiones que pueden ser de diferente naturaleza de acuerdo con
el anlisis efectuado y con las necesidades detectadas en el alumno.
Evaluacin Psicopedaggica. Tcnicas e Instrumentos
Entendemos la evaluacin psicopedaggica como una modalidad de evaluacin
que se desarrolla en el seno del proceso de enseanza-aprendizaje para
profundizar en el conocimiento de aspectos personales y escolares de algunos
alumnos concretos. Debe entenderse como una modalidad de evaluacin que
fundamenta la toma de decisiones para proporcionar la respuesta educativa ms

adecuada en determinados momentos delicados o conflictivos de su

escolarizacin. La Orden del 14 de febrero de 1996, en su artculo segundo, define
la evaluacin psicopedaggica como proceso de recogida, anlisis y valoracin de
la informacin relevante sobre distintos elementos que intervienen en el proceso
de enseanza-aprendizaje.
Se trata en realidad de la sistematizacin y plasmacin puntual de la informacin
obtenida de ciertos mbitos educativos a lo largo de un perodo de escolarizacin.
La finalidad de la evaluacin psicopedaggica es apoyar la toma de decisiones
educativas sobre un alumno en un momento determinado de su escolarizacin.
Caractersticas de la evaluacin psicopedaggica
Las caractersticas bsicas de la evaluacin psicopedaggica son:

a) Debe ser integradora: en la medida en que debe considerar todos los

aprendizajes del alumno para determinar qu necesidades educativas
presenta

b) Debe tener un carcter procesual, ya que su elaboracin constituye un

proceso sistematizado en el que, cada uno en su momento, individual o
conjuntamente, debe intervenir los profesores de aula, el profesor-tutor y el
orientador escolar.

c) Debe ser coherente, ya que su puesta en prctica debe estar adaptada a

las necesidades de cada alumno, para ajustar en lo posible su proceso
educativo.

d) Debe ser planificado de acuerdo a las estrategias adaptadas

conjuntamente por el Equipo Educativo, Profeso-tutor y Orientador.

e) Debe ser contextualizada, de modo que sea adecuada a las

caractersticas del alumno, teniendo en cuenta su contexto social, escolar y
familiar.

f) Ha de serexhaustiva, de tal modo que proporcione informacin amplia en

cantidad y calidad de todos cuantos mbitos sea necesario evaluar.

g) Ha de ser rigurosa, ya que debe reflejar la realidad de todos los

elementos que intervienen en ella.

h) Ha de ser participativa, ya que en ella deben involucrarse cuantos

docentes tengan influencia directa sobre el alumno, adems de los padres:
Profesores, Profesor-tutor y Orientador

i) Ha de ser proporcionada, es decir, ajustada a las caractersticas de cada

alumno en particular y a las necesidades educativas que presenta.

j) Ha de tener un enfoque multidisciplinar, ya que en su desarrollo ha de

tenerse en cuenta el grado de consecucin de los objetivos de todas las
materias que est cursando el alumno.

k) Ha de ser ponderada. Intentando determinar en lo posible el logro de los

objetivos de las materias que est cursando.

Suele iniciarse el proceso generalmente a requerimiento del profesor, ya que es

quien est en contacto permanente con el alumno y quien lo solicita al especialista
en orientacin. Dicha informacin afecta el currculo escolar, a los contenidos, a
los objetivo, y a las orientaciones que va marcando la administracin educativa,
con la finalidad de poder combinar los objetivos generales de la etapa con las
estrategias de intervencin adecuadas a cada alumno y a sus necesidades
educativas.
Fases de la aplicacin de la evaluacin psicopedaggica
1)
2)
3)
4)
5)
6)

anlisis del problema

Propuesta al miembro de los equipos de orientacin
Sntesis de la informacin previa
Realizacin de la evaluacin psicopedaggica
Creacin de informe psicopedaggico
Crear plan de intervencin psicopedaggico

Instrumentos de la evaluacin psicopedaggica

Pervin organiz los instrumentos de evaluacin en test proyectivos, test subjetivos,
test psicomtricos y test objetivos. En esta clasificacin se utiliza la palabra test
para las cuatro categoras sin tener en cuenta si estn o no estandarizados y
tipificados. Fernndez Ballesteros realiza una clasificacin en 6 categoras:
tcnicas de observacin, tcnicas objetivas, tcnicas de autoinforme, la entrevista,
tcnicas subjetivas y tcnicas proyectivas. Esta autora utiliza el trmino tcnica
para realizar una clasificacin de los instrumentos de evaluacin, y diferencia entre
tests y tcnicas de evaluacin, e indica que la tcnica de evaluacin tan slo
supone dispositivos de recogida de informacin, sin que necesariamente requiera
tipificacin de su material o con ella se permitan comparaciones intersujetos. La
entrevista la sita aparte debido a que se trata del ms importante y extendido de
los autoinformes.