NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Las necesidades educativas especiales surgen de la interaccin de las deficiencias con la interaccin del contexto.La
evaluacin antes se basaba exclusivamente en el alumno y sus deficiencias, ahora se centra adems en el anlisis de la
interaccin que se establece entre el alumno y los diferentes entornos en que se desarrolla.
Una vez determinadas las necesidades la escuela debe encontrar la respuesta adecuada, las ayudas pedaggicas y/o los
servicios educativos. Esta respuesta se concreta en:

Elementos curriculares: contenidos, actividades, metodologa, evaluacin.

Elementos de acceso: personales y materiales (qu vamos a ensearle y evaluar, cmo, dnde, cundo, quin?)

El proyecto educativo establece los criterios que permiten dar prioridad y seleccionar ests necesidades asegurando una
educacin til para el alumno y coherente entre los diferentes profesionales. Es importante saber elegir que necesidades son
las prioritarias, seleccionando aqullas que necesita con ms frecuencia para funcionar ms independientemente.
A lo largo de este proceso de valoracin-evaluacin se recoge informacin de la familia, profesores, especialistas y del propio
alumno dirigida a establecer un primer nivel de prioridad.
Criterios para establecer una prioridad:

Salud y seguridad.
Incorporacin en ambientes actuales y futuros.
Edad cronolgica.
Funcionalidad en ms de un entorno.
Disponibilidad de tiempo.
Materiales y contextos apropiados.
Opinin de la familia.
Frecuencia de utilizacin.
Relevancia y significacin social.
Reduccin de peligros fsicos.

Probabilidad de adquisicin.

En este nuevo enfoque se evala el conjunto de procesos de aprendizaje, atendiendo a factores personales, ambientales y a
la interaccin entre ambos, para planear una adecuada intervencin (respuesta educativa)
Principios del proceso pedaggico
Mac Monfort y Jurez (1993)
Principio de precocidad: la intervencin pedaggica se realizar apenas se detecte la discapacidad, a fin de desarrollar al
mximo sus potencialidades. La estimulacin del desarrollo psicomotor debe iniciarse desde la ms temprana edad,
porqueser ms eficaz en la mejora y aceleracin del desarrolloperceptivo - motor que precede a la adquisicin y
desarrollodel lenguaje.
Principio de prioridad de la comunicacin: el lenguaje es elvehculo del pensamiento y es el medio que nos
permiterelacionarnos y establecer vnculos afectivos.
Principio de la potenciacin de aptitudes: debe mantenerse unenfoque evolutivo y que la intervencin se realice a partir de
lashabilidades que el nio ya domina.
Principio de estimulacin polisensorial: es necesario que laestimulacin del lenguaje incluya tareas relacionadas con
eldesarrollo cognitivo y motor, desde una perspectivapolisensorial y funcional.
Principio de intensidad y larga duracin: las actividades deaprendizaje sern reiteradas, no importando el tiempo
querequieran para el logro del objetivo.Deben realizarse demanera sistemtica, con intervalos de 10 15 minutos
ytomndonos todo el tiempo que se requiera hasta lograr elaprendizaje y la aplicacin en la vida diaria, respetando
lasposibilidades del nio (a).
Principio de la revisin continua: permanentemente se revisarla metodologa, estrategias y materiales empleados,
pararevaluar su validez en la intervencin pedaggica. Son mseficaces los programas altamente estructurados, que
serntanto ms elaborados, cuanto ms severa sea la discapacidad.
Brown (1979) y Ferguson (1991)
Principio de participacin parcial: debido a serias limitaciones de los estudiantes severos y con multidiscapacidad no siempre
pueden cumplir los objetivos educativos se tienen dos alternativas:
- Eliminacin del objetivos ( no se debe hacer abuso)
- Ensear una habilidad alternativa o adaptada (cuando el alumno no presenta los requisitos para ese aprendizaje), es la
ms adecuada

REA: MOTRIZ
CARACTERISTICAS
NECESIDADES
RESPUESTA EDUCATIVA
1. Problemas de motricidad gruesa.

1.1 Desarrollo de habilidades propias de motricidad gruesa.

1.1. 1 Desarrollar destrezas motrices globales bsicas: sentarse, pararse, echarse, agacharse, caminar, sortear obstculos, saltar, gatear, reptar, rodar, etc.
2.
2.1 Desarrollar las habilidades de arrojar, coger o soltar objetos

1.2.1 Ejercicios segmentarios de independizaran

de movimientos: hombro, brazo, antebrazo, mano.

3.
3.1 Desarrollar las habilidades de empujar, patear un objeto, subir y bajar escaleras, etc.
1.3.1 Ejercicios segmentarios de independizacin de movimientos: muslo, pierna, pie

4.
1.4 apoyo externo de ortticos

1.4.1 apoyo para mantener posturas.

5. Retraso significativo en la adquisicin de destreza para realizar movimientos manipulativos.
2.1 Desarrollo de habilidades propias de

motricidad fina.

2.1.1 Desarrollar manipulativas elementales: coger, alcanzar, soltar, poner, sacar, etc.
2.1.2 desarrollar actividades de pinza.

6.
2.2 incrementar fuerza y tono muscular.

2.2.1 desarrollar fortalecimiento o relajacin de los msculos de la mano.

7.
2.3 Disminuir la espasticidad dela mano.
2.3.1 Tcnicas de relajacin de la mano.

8. No caminan solos
3.1. lograr un control postural que le permita la bipedestacin
3.1.1 ejercicios para mejorar el control postural en los desplazamientos

3.1.2 ejercicios para mejorar el equilibrio

3.1.3 ejercicios para mejorar la coordinacin.
9. Requieren ayudas externas para movilizarse.
9.1 movilizacin de los diferentes segmentos corporales
4.1.1 movilizaciones pasivas para evitar retracciones
4.1.2 cambios posturales
10.
10.1
adaptacin del entorno y ayudas tcnicas complementarias.
10.1.1 adaptacin de utensilios.
10.1.2 adaptacin de mobiliario.
5
Inestabilidad en los desplazamientos dinmicos. (equilibrio)

5.1 Brindar estimulacin basal: somtica, vibratoria y vestibular

5.1.1 rutinas motrices:

-

Subir y bajar escaleras alternando los pies.

Subir y bajar escaleras de frente.
Subir y bajar escaleras de espaldas
Subir y bajar rampas de frente.
Subir y bajar rampas de espaldas.

5.1.2 Actividades de equilibrio en riel y rampa.

5.1.3 realizar circuitos con obstculos.

6
5.2 incrementar el ritmo de desplazamiento
5.2.1 desplazarse por diferentes ambientes del CEBE.
5.2.2 desplazarse por diferentes superficies y velocidad
5.2.3. Desplazamientos fuera del CEBE.

Retraso significativo en el control de su propio cuerpo.

7.1 Reconocimiento de su esquema corporal.

6.1.1

actividades de estimulacin vestibular y propioceptiva.

6.2 afianzar la secuencia de desarrollo motor

6...2.1 Realizar movimientos globales que involucren todo el cuerpo en los diferentes cambios de posicin.
6.2.2 aplicacin de mtodos teraputicos: NDT, Bobath, etc.

6.3 Adquirir la conciencia progresiva de s mismo.

6.3.1 desarrollar actividades de conocimiento de su esquema corporal frente al espejo.

6.3.2 desarrollar actividades de conocimiento de su esquema corporal con juegos.
6.3.3 realizar actividades deestimulacin sensorial: visual, auditiva, olfativa,

gustativa, tctil y cinestsica.

6.4 Desarrollar reacciones defensivas

6.4.1 actividades para evitar obstculos.

6.4.2actividades para evitar cadas.

Alteraciones posturales, globales y segmentarias.

7.1 ayuda orttica para mantener y mejorar diferentes posturas.

7.1.1 utilizacin de bachas, frulas, corsets, collarn, zapato ortopdico, etc.

8. Alteracin en el tono muscular.

8.1equilibrar su tono muscular

8.1.1 actividades de integracin sensorial.

8.1.2 empleo de masajes shantala o tapping segn se requiera.

8.2relajar e inhibir el tono muscular

8.2.1 actividades de integracin sensorial.

8.2.2 posturas de relajacin y facilitacin.

8.3. Incrementar el tono muscular

8.3.1 emplear recursos tcnicos de tapping

8.4 mantener el tono muscular

8.4.1 actividades de integracin sensorial
9. Movilidad limitada o nula.

9.1 terapia de mantenimiento para evitar deformaciones

10

9.1.1
9.1.2
9.1.3

atender en forma oportuna a posibles cambios (regresiones o alteraciones) que agraven su condicin por aspectos relacionados con su salud.
movilizaciones de los diferentes segmentos corporales.
evitar la pasividad y el sedentarismo.

10. Presencia de actividad refleja

10.1 desarrollar posturas de inhibicin
10.1.1 realizar actividades de relajacin.
11.sobrepeso
11.1reduccin significativa del peso.

11.1.1 programas de ejercicios aerbicos.

11.1.2 caminatas dentro y fuera del CEBE.

11.2 adecuada nutricin.

11

11.2.1 programa de dieta balanceada.

11.2.2 preparacin en el CEBE de lonchera nutritiva.
12Presenta dficit de reacciones defensivas.

12.1 facilitar la aparicin de reacciones defensivas.

12.1.1 ejercicios que desestabilicen y generen las reacciones defensivas anteriores, laterales, posteriores, hacia abajo.
13. Desequilibrio de la fuerza muscular

13.1 Aumentar la fuerza muscular.

13.1.1 ejercicios con bandas elsticas, pesas, etc.
13.1.2 actividades que incrementen el esfuerzo fsico focalizado.
14. Alteracin en el patrn de la marcha
14.1 reeducar la marcha.

12

14.1.1 ejercicios para disminuir la base de sustentacin.

14.1.2 rutina que afiance el establecimiento del as fases de la marcha
15. Dficit en las reacciones de equilibrio
15.1 Estimular las reacciones de equilibrio.
15.1.1 ejercicios que desplacen el centro de gravedad del cuerpo para la aparicin del equilibrio.

16. Alteraciones posturales

16.1 Reeducar la postura global o segmentarias.

16.1.1 rutina de ejercicios de estabilidad, fortalecimiento y elasticidad.
16.1.2 programas de ejercicios: Klapp, Williams, Wilson.

17. dficit en su esquema corporal

13

17.1 reconocimiento de su esquema corporal

17.1.1 actividades de estimulacin vestibular y propioceptiva.
18. dficit en los cambios posturales
18.1 afianzar la secuencia de desarrollo motor requerido.
18.1.1 realizar movimientos funcionales en la fase de desarrollo que necesite.

AREA COGNITIVA
1. Retraso significativo en el conocimiento
de su propio cuerpo

1.1 Tomar conciencia de s mismo a travs

del conocimiento de su cuerpo
1.2 Desarrollar la capacidad de percibir
sensaciones corporales

1.1.1
1.1.2

Ejercicios para mejorar su equilibrio y control

postural en los desplazamientos
Experimentar sensaciones corporales: caricia,
dolor, temperatura, olores, etc.

2. Desorganizacin en el espacio.

2.1 Conocer las nociones elementales de espacio:

dentro-fuera, arriba-abajo, cerca-lejos

2.1.1Juegos para lograr percepciones en el espacio.

2.1.2 desarrollar actividades que involucren la ubicacin de
su cuerpo en el espacio

3. Desorganizacin en el tiempo.

3.1 Conocer las nociones elementales de tiempo

relacionadas a situaciones concretas

3.1.1 Juegos para lograr percepciones en el tiempo.

3.1.2 Empleo del calendario

4. Desorganizacin de su lateralidad

4.1 discriminar derecha-izquierda en s mismo

4.1.1 entrenamiento en el reconocimiento derechaizquierda a travs de ejercicios y actividades de

desplazamiento.
5.1.1 desarrollar actividades con sonidos musicales y/o
sonidos de diversos estmulos del entorno como percusin
y /o instrumentos musicales.

5. Dificultades en la percepcin (auditiva,

visual ,tctil, olfativa, gustativa)
-No reacciona adecuadamente a los
estmulos diversos.

5.1 discriminar sonidos diversos de su

entorno.

14

6.1 Discriminar visualmente objetos por:

forma, color, tamao.
7.1 Discriminar texturas: blando-suave, durospero.
8.1 Discriminar olores y hedores.

10. Dificultades en la memoria:

-olvidan con facilidad.
-no almacenan datos e imgenes.
11. Dificultades en la atencin:
-capacidad de atencin corta.
-no puede concentrarse en una actividad.
-se distrae fcilmente.

9.1 Discriminar sabores: dulce, amargo,

salado, cido ,etc.
6.1Desarrollar habilidades de memoria para
mejorar su nivel de retencin en la ejecucin
de actividades de la vida diaria.
11.1 Fijar la mirada por segundos y/o minutos a
las personas.

5.2.1 A travs de material concreto didctico: encajes.

5.3.1 Uso de la caja mgica: ejercicios de discriminacin
tctil.
5.4.1 Uso de aproximaciones sistemticas al elemento de
desagrado.
5.5.1 .Actividades de degustacin y aproximaciones
sistemticas.
6.1.1 realizar actividades de almacenamiento de datos y/o
pasos a travs de aprendizajes repetitivos.
6.1.2 Empleo de material concreto y/ o didctico
7.1.1. Realizar ejercicios haciendo uso de estmulos
agradables y/o instigacin orientando la mirada arribaabajo, derecha-izquierda.

7.2 Desarrollo de habilidades de atencin

7.2. Aplicacin de tcnicas para incrementar el tiempo que

requiere en la ejecucin de una actividad. (instigacin,
reforzamiento positivo, etc.)

7.3 Mirar y escuchar a la profesora durante la

clase.

7.3.1 estimular su capacidad de escuchar a distancia o a la

orden mediante actividades ldicas.

7.4 Realizar las actividades paso a paso

7.4.1 Aplicar la tcnica de anlisis de tareas en actividades

cotidianas.

dificultades en la comprensin:

15

8. Dificultad para ejecutar rdenes sencillas.

8.1 desarrollar la capacidad de seguimiento
de instrucciones

9. Dificultad para establecer juicios prcticos o

solucionar problemas

9.1 comunicarse

para resolver problemas.

9.2 establecer juicios prcticos ante diversas

situaciones y/o lugares.

8.1.1 realizar actividades simples por encadenamiento con

objetos cotidianos (qu es?, para qu es? Cmo?
8.1.2 Actividades cotidianas con instigacin haciendo uso
de reforzadores.
8.1.3 Actividades cotidianas a la orden haciendo uso de
reforzadores.
8.1.4 Actividades cotidianas por iniciativa y asociacin.
9.1.1 entrenamiento de aprendizaje de habilidades sociales
a travs de situaciones vivenciales o cotidianas.
9.1.2 realizar actividades preventivas a travs de videos.
9.2.1 entrenamiento de aprendizaje de habilidades sociales
a travs de situaciones vivenciales o cotidianas.

10. dificultad para relacionar 2 o ms estmulos

por su funcin y caractersticas

10.1 relacionar objetos por su funcin.

10.2 relacionar objetos por sus caractersticas.

10.1.1 uso de utensilios, material didctico, herramientas

con la indicacin qu es? Para qu es?
10.1.2 Establecer la relacin por su funcin.
10.2.1 uso de utensilios, material didctico, herramientas
con la indicacin cmo es?

11. dificultad para realizar secuencias.

11.1 realizar actividades secuenciales con

material didctico, concreto y/o funcional.

11.1.1 aplicar la tcnica de anlisis de tareas en

actividades cotidianas. (1, 2, 3)

12.Se exponen a situaciones de riesgo.

12.1Reconocer situaciones de peligro.

12.1.1Vivenciar situaciones de situaciones de mnimo

riesgo .
12.1.2 Desarrollar reacciones defensivas.
12.1.3 Reconocer el NO frente a situaciones de
peligro.

16

13. Dificultad para generalizar aprendizajes

13.1 Desarrollar estrategias para la

generalizacin de los aprendizajes
13.2 Aprender de vivencias y experiencias de la
vida cotidiana

14. dificultad para reconocer objetos cotidianos

14.1 conocer objetos de su entorno

13.1.1 Trabajar con los padres para que las actividades de

aprendizajes y experiencias sean usadas tanto en el hogar
como en la comunidad.
13.2.1 involucrar al estudiante en la realizacin de
actividades cotidianas de las ms simples a las ms
complejas (paso a paso).
14.1.1 tcnicas de reconocimiento de objetos a travs de
situaciones cotidianas.
14.1.2 establecer asociaciones objeto-lmina.

AREA AUTONOMA
1. Dependientes de la orientacin de un tutor.

2. Dificultad para adaptarse al medio.

1.1 Desarrollar su participacin en el grupo.

1.1.1 Realizacin de diversos juegos de

movimiento.
1.1.2 actividades de desplazamiento dentro del
aula.

1.2 Desarrollar habilidades de independencia

en el desplazamiento.

1.2.1 Realizacin de diversos juegos de

movimiento.
1.2.2 actividades de desplazamiento dentro del
aula.

2.1 desarrollar hbitos de convivencia y

colaboracin con las personas de su
entorno.

2.1.1 trabajar en diferentes ambientes con

diferentes compaeros y profesores.

17

3.1 Desarrollar habilidades vinculadas a los

contextos sociales futuros: domsticos,
comunitario.
4. Carecen de iniciativa.

4.1 Estimular su iniciativa.

2.2.1 entrenamiento en habilidades sociales a

travs de situaciones vivenciales o
cotidianas.

4.1.1
4.1.2

5. Desconexin con lo que le rodea.

4.1 Desarrollo del conocimiento de

sensaciones corporales.
4.2 Estimulacin permanente para evitar la
desconexin con el medio que le rodea.

7. Dependencia en actividades de alimentacin

5.1

Llevarse la cuchara a la boca

trabajar en diferentes ambientes con

diferentes compaeros y profesores.
Fomentar la participacin activa en
actividades sociales ( fiestas, bailes,
actuaciones)

5.1.1

Orientacin a los padres a travs de

pautas.
4.1.2 Estimulacin sensoperceptual.
4.2.1 trabajar en diferentes ambientes con
diferentes compaeros y profesores.
5.1.1 realizar actividades utilizando modelos.
5.1.2 brindarle oportunidades diarias de refuerzo.
5.1.3 realizar programas sencillos para el hogar.

5.2 Practicar el uso de la cuchara

5.2.1realizar actividades utilizando modelos.

5.2.2 adaptacin de la cuchara

5.3 Coger el vaso

5.3.1reforzar la accin de coger el vaso

diariamente.
5.3.2 adaptacin del vaso.
5.4.1 Realizar actividades diarias de refuerzo.
5.4.2 Brindarle oportunidades para beber
diferentes lquidos.

5.4 Tomar lquidos sin derramar.

18

5.5 Pinchar con el tenedor.

6 Dependencia en actividades de higiene

6.1 Control de esfnteres.

5.5.1 Imitar modelos

5.5.2 Darle diferentes alimentos en actividades
grupales.
5.5.3 Reforzar en casa diariamente.
5.5.4 adaptacin del tenedor.
61.1 aplicar un programa de control de esfnteres.

6.2 Limpiarse despus de usar el bao.

62.1 aplicar diversas tcnicas como anlisis de

tareas y/o encadenamiento.

6.3 Cambiarse la toalla higinica.

63.1 aplicar diversas tcnicas como anlisis de

tareas y/o encadenamiento.
7.3.2 realizar programas sencillos para el hogar.

6.4 lavarse las manos y cara

6.4.1. Realizar actividades diarias de lavado de

manos con apoyo.
6.4.2 Reforzar el lavado de manos en casa.
-6.4.3 Aplicar la tcnica de anlisis de tareas para
el lavado de manos.
6.5.1 programa de bao para el hogar.
6.6.1 aplicar la tcnica de anlisis de tareas.

6.5Baarse.
6.6 Echarse desodorante.
6.7 Peinarse.

6.7.1 realizar actividades diarias de peinado con

apoyo.
6.7.2 Reforzar el peinado en casa
6.7.3 aplicar la tcnica de anlisis de tareas para
el peinado.

19

6.8 Cepillarse los dientes.

7Dependencia en actividades de vestido.

7.1 Vestirse y desvestirse

7.2 atarse los pasadores

8.Escasa confianza en s mismos.

6.8.1 realizar actividades diarias de lavado de

dientes con apoyo.
6.8.2 Reforzar el lavado de dientes en casa
6.8.3 aplicar la tcnica de anlisis de tareas para
el lavado de dientes

.
7.1.1 ejercitar miembros superiores e inferiores.
7.1.2 actividades diarias de ponerse y quitarse las
prendas de vestir.
7.1.3 realizar programas sencillos para el hogar.
7.2.1 aplicar la tcnica de anlisis de tareas para
el atado de pasadores.
7.2.2 adaptar los zapatos. ( pega-pega)

8.1 Incrementar sus sentimientos de

autoconfianza

8.1.1 A travs de la gratificacin y el estmulo

verbal o afectivo permanente.

8.2Establecer vnculos positivos con otras

personas.

8.2.1 Fomentar la participacin activa en

situaciones diversas con adultos y con sus
iguales.

9. realizan tareas simples bajo supervisin.

9.1 preparacin para insertarse a la vida

sociolaboral y/o familiar.

9.1.1 programas de limpieza, mantenimiento, etc.

10Presentan enfermedades crnicas.

10.1 examen mdico especfico

10.2mejorar su estado de salud.

10.1.1 Coordinacin con instituciones de salud.

10.2.1 Cuidados en relacin a las enfermedades
frecuentes.

11.Medicacin contina.
12.Agresiones.

11.1 Atencin mdica y farmacolgica.

12.1 evaluacin neurolgica y /o psiquitrica

11.1.1 control peridico.

12.1.1 programas de modificacin de conducta

20

13.Autolesiones.

13.1evaluacin neurolgica y /o psiquitrica

14. Conductas auto estimulatorias y

estereotipadas.

14.1 disminucin de conductas estereotipadas.

14.2 disminucin de conductas autoestimulatorias.

12.1.2 tratamiento mdico adecuado.

13.1.1.programas de modificacin de conducta
13.1.2 tratamiento mdico adecuado.
14.1.1 programas para disminuir la frecuencia e
intensidad de conductas estereotipadas.
14.1.2programas para disminuir la intensidad de
conductas auto estimulatorias.

REA: COMUNICACIN
1. No posee intencin comunicativa.

2.a) Presenta tono aumentado en labios y/o

lengua .
b) presenta tono disminuido en labios y/o
lengua.

1.1 Estimular la intencin comunicativa.

1.1.1

Realizar actividades de relacin causaefecto.

2.1 Estimulacin multisensorial (0-6 aos);

integracin multisensorial (6- ms)
2.1 Ejercitar la motricidad oral para disminuir
el tono de los rganos fonoarticulatorios.

1.2.1 Actividades destinadas a estimular todos

los sentidos.( en particular el auditivo)
2.1.1 Desarrollar un programa de ejercicios
orofaciales dirigidos a disminuir el tono.

2.2 Ejercitar la motricidad oral para aumentar

el tono de los rganos fonoarticulatorios.

2.2.1 Desarrollar un programa de ejercicios

orofaciales dirigidos a aumentar el tono.

21

3. Presenta una masticacin atpica y una

deglucin inadecuada.

3.1Mejorar el proceso de masticacin, succin

y /odeglucin.

4. No controla la salivacin.

4.1 Controlar la salivacin.

5. a) No comprende rdenes bsicas.

5.1 Estimular el desarrollo del lenguaje

comprensivo y expresivo

b) Se comunica por gestos, seas, sonidos

silbicos, voclicos y algunas palabras.

3.1.1 Realizar un programa de masticacin ,

succin y/o
deglucin a travs de un entrenamiento
miorofacial empleando tcnicas
compensatorias segn lo permita sus
condiciones morfolgicas.
4.1.1Desarrollar un programa para controlar la
sialorrea.
5.1.1 Desarrollar un programa de actividades que
estimulen el juego simblico, imitacin de
acciones, sonidos y palabras a travs de la
retroalimentacin a base de rutinas.
5.1.2 Trabajar rdenes simples.

c) Presenta juego simblico en proceso.

6. Presenta un vocabulario limitado

7. a) No comprenden rdenes simples

6.1 Incrementar su nivel semntico ( vocabulario)

6.1.1 Desarrollar un programa de actividades que

faciliten la interiorizacin del vocabulario.

7.1 Mejorar su nivel comprensivo

7.1.1 Trabajar secuencia de rdenes aumentando

el nivel de dificultad.
7.1.2 Trabajar preguntas bsicas simples y/o
complejas.
7.1.3 trabajar rdenes por rutinas.
8.1.1 Organizar su estructuracin de acuerdo a un
orden sintctico, que aumente en
complejidad.
9.1.1 Organizar su estructuracin de acuerdo a un
orden sintctico, que aumente en
complejidad
10.1.1 Ensearle uso del P.E.C.S

b) No comprenden rdenes complejas.

c) No responden a las preguntas bsicas.
8. Slo se comunica a travs de palabras

8.1 Desarrollar el nivel sintctico

9. Presenta una estructuracin inadecuada

9.1 Mejorar el nivel sintctico

10.

10.1 Comunicarse a travs de un sistema

a) Posee un lenguaje comprensivo

22

aceptable.

alternativo de comunicacin

10.1.2 Ensear un programa de seas funcionales

bsicas.

b) No usan un lenguaje oral o su

vocabulario es limitado.
c) Poseen una estructuracin deficiente.
11. Su lenguaje posee un adecuado nivel
sintctico, morfolgico, fonolgico y semntico
llegando a entablar un discurso bien elaborado.

12. Presenta una pronunciacin inadecuada del

fonema

11.1 El alumno no requiere terapia porque ha

adquirido un buen nivel de lenguaje: nivel
pragmtico al haber logrado aspectos formales en
su sintaxis, morfologa, fonologa y aspectos
semnticos.
12.1 Mejorar su articulacin.

13. Su nivel articulatorio est en inicio.

13.1 Estimular la articulacin a travs de

ejercicios fono articulatorios.

14. Presenta un nivel deficiente de

razonamiento verbal.

14.1 elevar su nivel de razonamiento verbal.

12.1.1. Elaborar un programa de ejercicios fono

articulatorio dirigido a ensear el punto de
articulacin adecuado del fonema alterado.
13.1.1 Desarrollar una secuencia de praxias
labiales y linguales, fuerza de soplo para lograr la
destreza para una adecuada articulacin.
14.1.1 elaborar un programa de ejercicios orales a
travs de preguntas, absurdos verbales,
razonamiento verbal y/o comprensin lectora
simple.

23