Proyecto de Musica PDF

Proyecto Cultural: Msica e Infancia.
Desarrollo de un proyecto en la ciudad de Valencia
PROYECTO CULTURAL: MSICA E INFANCIA

Sara Lpez Cano

Mster Oficial en Gestin Cultural
Tutor: Ramn Llopis

Valencia, 2 de septiembre de 2011

ndice
Agradecimientos ........................................................................................................................... 3
Introduccin .................................................................................................................................. 6
Metodologa .................................................................................................................................. 9
El proyecto ......................................................................................Error! Bookmark not defined.
1.
2.
Marco Conceptual ............................................................................................................. 11

1.1.
Cultura ....................................................................................................................... 12
1.2.
Una aproximacin a la msica ................................................................................. 15
1.3.
Infancia, Cultura y Msica ....................................................................................... 20
Bases Contextuales ............................................................................................................ 24

2.1.
Finalidad .................................................................................................................... 11
2.2.
Anlisis del entorno ................................................................................................... 24
2.2.1.
Entorno poltico ................................................................................................. 25
2.2.2.
Entorno econmico ............................................................................................ 25
2.2.3.
Entorno socio-cultural ...................................................................................... 29
2.2.4.
Entorno tecnolgico........................................................................................... 32
2.3.
3.
Dinmica sectorial ..................................................................................................... 33
2.3.1.
Introduccin al sector ....................................................................................... 33
2.3.2.
El sector de la msica en cifras ........................................................................ 35
2.3.3.
La msica popular en directo ........................................................................... 43
2.4.
Anlisis Interno ......................................................................................................... 47
2.5.
DAFO ......................................................................................................................... 51
Definicin del producto..................................................................................................... 54

3.1.
Objetivos .................................................................................................................... 54
3.2.
Destinatarios .............................................................................................................. 55
3.3.
Aspectos artsticos ..................................................................................................... 68
3.4.
mbito de actuacin.................................................................................................. 69
3.5.
Contenidos ................................................................................................................. 70
3.5.1.
Los conciertos ........................................................................................................ 70
3.5.2.
Talleres ................................................................................................................... 71
3.6.
Imagen ........................................................................................................................ 75
3.7.
Temporalidad ............................................................................................................ 76
3.8.
La entrada y el precio ............................................................................................... 77
3.9.
Otros factores: ........................................................................................................... 78

1

3.9.1.
4.
Seguridad ........................................................................................................... 79
Simulacro de produccin .................................................................................................. 80

4.1.
Fase I: Gestin ........................................................................................................... 80
4.2.
Fase II: Conciertos .................................................................................................... 88
4.3.
Fase III: Talleres ....................................................................................................... 90
4.4.
Fase IV: Comunicacin y Plan de Medios............................................................... 91
4.5.
Fase V: Evaluacin .................................................................................................... 98
4.6.
Gestin econmica y financiera.............................................................................. 102
Conclusiones ............................................................................................................................. 109

Referencias Bibliogrficas ........................................................................................................ 111
Anexos....................................................................................................................................... 114

Agradecimientos
Desde el 2009 con mi primer curso de gestin cultural, lo que hasta el momento haba
credo un hobbie se convirti en profesin. Licenciada en ADE, amante de la historia
del arte, la msica y la literatura encontr en la gestin cultural una verdadera vocacin.
El Crculo de Bellas Artes de Madrid fue pues mi primer encuentro con la profesin y
de ah surgi la idea de empezar a estudiar de nuevo. As este proyecto tiene su origen
en la propia experiencia personal, como parte de un corto pero intenso viaje y es corto
porque por el momento debo permanecer alejada.
En primer lugar me gustara agradecerle a Albert Moncus por la oportunidad que me
brind el da que me llamo para comunicarme que ese ao haba una plaza para m. Mi
vida dara un giro brusco, que signific una de las mejores decisiones que he tomado en
aos. La trayectoria por el mster ha pasado por distintas fases y cada una ha tenido su
aportacin en este proyecto, pequea o grande, buena o mala, puedo asegurar que no ha
habido sesin o experiencia de la que no haya sacado conclusin.
Primera toma de contacto Jos Lus Pinotti, no tuve la oportunidad de disfrutar ms que
de una de sus clases, pero me vasto el congreso de la Plusvala Econmica de la Cultura
para ser consciente de todo lo que poda ofrecernos.
Seguir con Ario, con su incansable pericia en la investigacin sociolgica, me abri
las puertas a un tema, el cambio generacional de la juventud espaola. Tema que
arrastr conmigo y mute hasta concluir en este trabajo. Recuerdo tambin gratamente
las clases de Xamb, hambrienta de conocimientos intentaba entender cada palabra sin
darme apenas cuenta de lo lejos que estaba todava de llegar a entenderlo. No obstante,
sus clases fueron un verdadero reto.
Villavieja me trasport a otro mundo, unimos conceptos como poltica y cultura,
economa y cultura, perdiendo cualquier matiz creativo o social.
Desde el punto de vista de la gestin me gustara agradecer tambin a Roberto Luna y a
Manuel Cuadrado porque sus clases sirvieron para poner en valor la importancia de la
gestin, la buena gestin en la cultura. Roberto y sus reflexiones fueron ms que

suficientes para captar la esencia de un buen plan, Ismael Quintanilla, con sus historias
de psiclogo experimentado, tambin ayudaron.
Manuel Cuadrado, por su parte, consigui que el seminario de la Msica que se
despertase en mi una necesidad de hacer. Aprovechando tambin para destacar su
esfuerzo de colaboracin en el libro de Coubert. Saqu grandes conclusiones con su
lectura y donde se demuestra una vez ms que el arte siempre debe primar frente al
mercado.
Tambin me gustara hacer una mencin especial al profesor Bod, por sus profundos
conocimientos en cuanto a la Ley de Proteccin Intelectual. Existe todo un mundo
detrs de esto y su mirado nos ofreci la perspectiva distinta a la que estamos
acostumbrados a recibir de los medios.
Raquel Valero y Rosa, desde el SARC, fueron tambin muy importantes en el trabajo
que presento. Sobre todo a la hora de esquematizar el proyecto. El trabajo que con ellas
realic fue intensamente positivo, tanto por la originalidad como por la ambicin del
mismo.
Antes de lo que hubiese deseado ya estbamos en el segundo semestre, aprendiendo de
nuevos profesionales que alimentaban da a da mi sed de cultura. El MUVIM y
nuestras sesiones de produccin teatral, un trabajo hermoso el que realizamos y del que
probablemente se perciban ecos en este ltimo.
Acentuar tambin en este semestre mi colaboracin con el CCIV, donde aprend el
verdadero uso de palabras como participacin, solidaridad, integracin.
Las prcticas en la Sala Parpall fueron tambin determinante en la eleccin del tema.
Mis experiencias como gua y los encuentros con el pblico joven. Desde un punto de
vista totalmente institucionalizado se nos dio la oportunidad de ver los entresijos de la
cultura en Valencia, los apuros a los que se enfrenta y las dificultades que implican
determinados proyectos, no slo desde el punto de vista econmico sino tambin
organizativo.
Mascarell y sus sesiones de recursos tursticos pusieron finalmente el broche de oro a
las clases, hubo mucho trabajo en equipo, mucho dialogo y muchsima comprensin.
4

Tambin nuestras visitas con Aliaga nos permitieron vivir algunos momentos de lo que
nos gusta y hacerlo en nuestra ciudad.
Presencia Internacional de la Cultura fue otra de las asignaturas que me permiti
escribir un trabajo sumamente importante en la definicin de este mismo.
Esta segunda etapa fue completa con mis prcticas con el fotgrafo y coleccionista
Alberto Adsuara. Me abri las puertas al mundo de la fotografa y la gestin cultural
ms privada. Conversaciones infinitas acerca de las pocas posibilidades que encuentran
los pequeos gestores. El sector pblico abandona poco a poco al espectador cultural y
el sector privado no encuentra la forma de llegar a l.
Mis compaeros de Mster, todos y cada uno, han sido tambin grandes transmisores de
sabidura. Me gustara dedicarle una lnea a cada uno, pero no hay tiempo suficiente.
Quiero hacer una mencin especial a Rosa Chorro porque me ha dado muchsima fuerza
desde el principio, a Guillermo porque siempre me escuch y me apoy, a Miriam, una
fuente inagotable de ideas, a David porque nunca dej de innovar, a Estela porque
adems de compaera se convirti en maestra.
Igualmente quiero agradecerle a Innova Cultura, ese pequeo grupo de gestores, del que
ahora mismo no puedo estar cerca y del que muchos deberan tomar nota. Este trabajo
es tambin parte de ellos, de nuestras interminables horas alrededor de un caf,
opinando, debatiendo, ideando. A todos ellos todava les debo la ilusin por continuar
por siempre en el mundo de la cultura.
Finalmente quiero destacar el apoyo recibido por Ramn Llopis, por su empata y
esfuerzo de comprensin. Porque ha estado conmigo desde el principio, ayudndome a
materializar tanta abstraccin.
As, este trabajo es parte de todas esas personas que han formado parte del contexto
donde se ha ido fraguando. Gracias.

Introduccin
Encontrndonos en una sala de arte contempornea, dedicada a la difusin y promocin
del arte contemporneo, quedamos sorprendidos con las palabras de algunas personas
encargadas de la coordinacin de un festival para nios: Durante las fechas que est el
festival habr cuadritos colgados en la sala grande, no? Es que as cuando vengan los
nios por lo menos que entiendan que estn en un museo. Sirva esta frase para dar
comienzo a nuestra reflexin. Cuadritos? Museo? Nios? Inmediatamente nos asalta
la duda por qu hay esa tendencia a subestimar la capacidad artstica del nio? Por
qu a veces se trata a los nios como adultos y otras se est faltando a su integridad? Y
mucho peor an se reproduce esta situacin en otros mbitos del arte y la cultura? Por
qu se habla de musical infantil, cual gnero musical se tratase? Acaso la msica tiene
edades? Es cierto que los nios no estn excesivamente acostumbrados a merodear por
los espacios de arte contemporneo y mucho menos a entender la filosofa que gira en
torno a estos espacios, pero tambin es cierto que la labor de estos espacios debiera ser
la promocin y la educacin, independientemente de la edad del espectador. Existen
multitud de estudios que demuestran que una educacin cultural temprana favorece la
aficin futura, es decir cunto antes realizas la visita a un museo o escuchas tu primera
cancin es ms fcil que te aficiones de mayor. No obstante, podramos pecar de
ingenuos si creysemos que las dificultades estn slo en saber comunicar, lo ms
complicado es generar productos que adems de educar se encuentren a la altura de las
expectativas con las que estos nios llegan al espacio. Conseguirlo parece una cuestin
de ganas ms que de esfuerzo.
Periodistas como Carlos Marcos apelaba en uno de sus artculos a la filosofa punk de
los nios: Los nios tienen una filosofa muy punk: les gustan las cosas muy rpidas y
fciles. Ese mismo ao Minimsica,
programa infantil dentro del Primavera,
convenca a su pblico con estas palabras: hasta ahora la msica infantil ha sido
tratada como un gnero musical independiente () hay que abrir esta expresin a un
gnero ms amplio, variado y actualizado . La Caja de la Msica,
actividad
organizada por La Casa Encendida denunciaba igualmente la escasa oferta musical

Debido a que los medios de comunicacin generalistas basan su escasa programacin
musical en criterios puramente comerciales; los menores son probablemente los ms
afectados, siendo muy difcil que tengan informacin suficiente sobre diferentes
opciones entre las que elegir. La Enquesta de Consum i Prctiques Culturals infantils
6

2007-2008 conclua con la siguiente afirmacin La incorporacin del gusto por la
esttica en los nios debe hacerse como toda iniciacin, a edad temprana, en la que les
resulta ms fcil asimilar conocimientos iniciales que constituirn la base de la cultura
que podrn aumentar y consolidar a lo largo de su vida. En definitiva, s existe una
demanda exigente de productos culturales, est la oferta preparada para darles
respuestas?
Porta en uno de sus escritos all por los aos noventa deca Una experiencia vivida con
intensidad, simplemente por principio del placer se desea volver a vivir. Si no hay una
primera vez nunca habr una segunda. Y si la primera vez crea un buen recuerdo, es
seguro que su dueo buscar esa segunda ocasin. No obstante a pesar de las
enormes ventajas que tiene implicar al nio en el mundo de la cultura, una rpida ojeada
por los productos/servicios culturales que se dirigen a la poblacin infantil valdr para
darnos cuenta de la paradjica situacin que se vive. Es cierto que las instituciones,
apuestan por este segmento de la poblacin, se invierte en cultura para nios pues
municipios, museos, centros de arte, de msica, festivales internacionales, ferias del
libro tienen siempre un apartado para ellos. El problema radica en que este tipo de
actividades tienden al mimetismo, tienen un dudoso valor pedaggico y no siempre
permiten el disfrute en familia.
Si a estas cavilaciones unimos el papel sobresaliente que adquiere la msica en la
construccin de identidades sociales e individuales, en especial la msica moderna,
pronto nos damos cuenta de lo interesante que puede llegar a ser el tndem.
Pensamientos que dan inicio a este proyecto, la organizacin de un festival de msica
que incluye adems la extravagancia de dirigirse a un segmento de la poblacin muy
concreto, los nios. Un trabajo que no es ms que la huella de muchos de los realizados
a lo largo del curso acadmico. Sin embargo si hay algo que lo har distinto ha sido su
ambicin por intentar amontonar en estas pginas todo lo aprendido.
En definitiva, este trabajo que comienza con el estudio de la relacin que surge entre los
nios y la cultura, y ms concretamente la msica, se convertir con el paso de las
pginas en un pequeo proyecto de gestin cultural.
Bsicamente se ha estructurado en cuatro partes. La primera de ella procura la base
terica del trabajo, ofreciendo un breve resumen de los conceptos ms recurridos
7

durante el mismo: cultura, arte, msica e infancia. En este captulo se usarn algunas
fuentes bibliogrficas, destacando la aportacin del libro de Antonio Ario Sociologa
de la Cultura. La segunda parte el trabajo se esmera en resumir la realidad que circunda
a la idea del proyecto, tratando de encontrar una evidencia emprica al mismo. Se trata
de dibujar el paradigma cultural en Espaa, destacando el brusco cambio generacional
sufrido en las ltimas dcadas. Para ello se recurrir al uso de estadsticas, informes,
anuarios y dems documentacin publicada en relacin a nuestro objetivo.
Despus de la contextualizacin el proyecto se define en una tercera fase. Es la parte
ms creativa e implica una materializacin de esas ideas que surgen tras la
investigacin. De modo que con el fin de promover cultura, encontramos en la msica
una herramienta de dialogo para las nuevas generaciones de padres e hijos, y en la
ciudad de Valencia el lugar idneo donde poner en marcha el proyecto.
El punto y final del trabajo lo pone un simulacro de produccin, es decir una simulacin
del proyecto, donde se contemplan los recursos que seran necesarios si se llevase a
cabo; recursos materiales, humanos, legales, econmicos. Adems incluye un pequeo
plan de comunicacin y una breve descripcin de los aspectos que deberan
contemplarse en el caso de poner en marcha una supuesta evaluacin.

Metodologa
El presente apunte tiene como objetivo central, enumerar las herramientas que se han
empleado en el estudio.
Las fuentes utilizadas para la investigacin de un proyecto pueden ser primarias y
secundarias. En nuestro trabajo bsicamente nos servimos de fuentes secundarias, no
obstante cada captulo recurre a aquellas que mejor responden a sus expectativas.
En la elaboracin del marco conceptual las fuentes han sido bsicamente tomadas de la
sociologa de la cultura y el magisterio musical.
En la preparacin de las bases contextuales se han utilizado diversidad de fuentes y
materiales, encuestas y bancos de datos, entre los que podramos destacar.
Estudios de Organismos Pblicos.

Encuesta de presupuestos familiares (EPF)
Renta Nacional de Espaa y su Distribucin Provincial
Encuesta de la Poblacin Activa
Estadsticas de las Comunidades Autnomas (Catalua, Comunidad
Valenciana)
Otros estudios sectoriales especficos (MCU, MEC, etc)
Estudios del C.I.S
Estudios de Organismos Privados:

Anuario SGAE
Bases de datos de asociaciones
Estudios especficos realizados por asociaciones empresariales (libros
blancos de la msica, Asociacin de Productores de Msica,...)
Publicaciones Especializadas:
Revista REIS.
Para definir el proyecto se ha recurrido a los apuntes recibidos en los mdulos de

gestin, Creacin y Gestin de Empresas de Gestin Cultural, Procesos y Planificacin
9

del Produccin Escnica, Planificacin Cultural, Taller de Marketing Cultural o
Sistemas de Evaluacin, Calidad y Gestin de Presupuestos.
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Finalidad
La finalidad del proyecto es una idea genrica que nos ofrece una panormica de lo que
se quiere llevar a cabo. Aunque ya anticipbamos en la introduccin cuales haban sido
las primeras inquietudes hemos de materializarlas en palabras.
Partiendo de la necesidad de promocionar la cultura y, en especial, la msica entre el
pblico infantil se ha pensando un proyecto cultural en la ciudad de Valencia. Un
festival de msica que procurar educacin y diversin en un mismo escenario.
Concretamente se trata de utilizar la msica en vivo en un proceso de sensibilizacin, de
conexin intergeneracional entre los nios y sus acompaantes. Introduciendo
igualmente a ambas generaciones en las tcnicas y prcticas artsticas ms
vanguardistas.
1. Marco Conceptual
Antes de adentrarnos en el proyecto de gestin cultural concreto, que se quiere definir
aqu, hemos de ser conscientes que para la puesta en valor del mismo se ha de pasar
primero por la adecuada comprensin de toda la terminologa que envuelve la profesin.
Pues la labor del gestor cultural se mueve hoy en un terreno pantanoso donde se
mezclan significados y significantes.
As, la primera aportacin que se hace a este captulo ser con el trmino cultura,
destacando la ambigedad que lo ha rodeado en su larga historia. Alta cultura y cultura
popular se proclaman dos formas distintas de hacer cultura. Humanistas y antroplogos
se esmeran en delimitar el uso de la palabra en cada uno de sus campos. La
postmodernidad volvi borrosos esos lmites y existe una tendencia hacia la fusin, no
es ms cultura, la alta cultura por tener un acceso limitado.
La msica, como expresin cultural, sobre la que vamos a trabajar, se estudia en el
siguiente epgrafe, destacando la importancia exponencial que ha cobrado en la
construccin de nuestra identidad. Incidiendo una vez ms sobre la decadente tendencia
a segmentar en grupos, que si bien es cierto ya no es bipolar, pues no entiende slo de
11

msica culta, alta cultura, y de msica popular, como la representacin ms llana de la
cultura popular.
Para cerrar el crculo dedicamos un apartado especial a la relacin que se establece entre
la cultura, la msica y los nios, recurriendo a los textos de Devos (2008) donde se hace
una breve introduccin, tambin a autores como Piaget, Vigotski que hicieron
aportaciones importantes en las teoras del desarrollo humano.
En definitiva, el objeto de este epgrafe ser servir de marco interpretativo sobre el que
entender el proyecto, aportando rigurosidad al mismo.
1.1. Cultura
La definicin de cultura, podra ser mucho ms extensa no obstante es slo una breve
introduccin que nos ayude a comprender mejor que queremos decir cuando hablamos
de cultura a lo largo del trabajo. Muchos de las citas aqu extradas surgen de la lectura
del libro de Antonio Ario, Sociologa de la Cultura.
La palabra cultura tiene un origen lejano. Si nos remontamos a su origen etimolgico,
cultura proviene del latn colo (de colore) y significa cultivo de tierra. Sin embargo
con trascurso del tiempo en un sentido metafrico- paso a significar el cultivo de la
mente y del espritu. Desde el principio, pues, la palabra cultura qued emparentada
con la palabra educacin y relacionada con una concepcin normativa e idealista de la
condicin humana (Busquet, 2008:22).
Siguiendo con la obra de Busquet (2008:23) se observa que durante mucho tiempo se ha
tendido a confundir la cultura en su sentido ms estricto con la alta cultura. Desde
esta percepcin se equipara la cultura con las actividades ms nobles y distinguidas de
la condicin humana y las obras ms importantes realizadas en literatura, pintura,
msica y los dems mbitos de la creacin artstica consagrada. La cultura, entonces,
remite a la sensibilidad, a los valores espirituales de una poca y a su expresin en
productos y obras de cariz cientfico, literario y artstico.
En definitiva, los humanistas entienden cultura como esfuerzo, realizacin, actividad del
espritu. Cargando a la definicin de cierto componente etnocntrico, al considerar lo
propio como lo mejor. Un componente selectivo y despectivo que considera todo lo que
queda fuera de la alta cultura como peor.
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Esta concepcin goz de mayor tradicin hasta finales del siglo XIX aproximadamente,
con la aparicin de los medios de masas, y el nacimiento de la antropologa que otorg
un nuevo significado al concepto de cultura, entendida ahora como un conjunto de
expresiones y realizaciones de la vida del hombre en sociedad (Busquet, 2006:28).
Acepcin que ampli extraordinariamente el significado anterior y que, por ende,
contrastaba con la concepcin selectiva y exigente de los humanistas.
Maas Moreno (2006:22) seala que la versin antropolgica de cultura es la manera de
ser y estar en el mundo. Nuestra manera de comer es cultural,
la manera de
relacionarnos con los muertos, con los vivos, de entender la amistad, de hacer el amor,
de participar en una fiesta, de movernos, de gesticular, todo es cultura. Todo lo que nos
caracteriza en nuestra manera de ser y actuar. La cultura es cuanto define al hombre en
comunidad. Todo el mundo tiene una forma de representar, justificar, entender, de
explicar su realidad y todo lo que remite al contenido, las formas de vida, las
experiencias, etc. es considerado cultura desde la antropologa.
Siguiendo con Busquet (2006:29) Desde esta nueva ptica, se puede hablar de cultura
como el conjunto de las manifestaciones y producciones especficas de una colectividad
y en el terreno intelectual, moral, folklrico e incluso material.
Evolucionamos de una concepcin normativa a una descriptiva y con una finalidad
puramente cientfica, una concepcin ms abierta a las posibilidades de expresin
cultural. Antropolgicamente la cultura es relativa, es ms plural, menos valorativa.
La cultura popular
A pesar de esta disyuntiva si profundizamos un poco ms nos daremos cuenta que a lo
largo de la historia se ha constatado la existencia, paralela a la alta cultura, de una
cultura popular. En sus orgenes segn Batjin, la cultura popular fue creada por el
pueblo sin la tutela de las lites ilustradas, sin embargo el romanticismo hizo tomar
conciencia del valor y la dignidad de la cultura popular frente a la cultura culta. As, con
el tiempo la cultura popular ha ido evolucionando y lo ha hecho tanto en las formas
como en sus contenidos y los medios de expresin. Por ejemplo, la postmodernidad
comport una mayor complejidad en la estructura social, una fragmentacin notable de
las clases tradicionales y eso contribuy a diversificar an ms las expresiones de la
cultura popular contempornea.
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En realidad, hay muchas culturas populares o muchas variantes de la cultura
popular. As, la cultura popular, es una realidad plural, compleja y contradictoria. El
sujeto es el pueblo, y puesto que no hace referencia a una unidad cultural
completamente homognea, la cultura es heterognea.
Normalmente, la cultura popular, implica unas formas de vida que la dotan de sentido y
tiene un carcter pblico que implica hasta a los que no participan de ella. Asimismo
generalmente sobrevive de la memoria y la transmisin oral. No obstante, pese a ese
carcter ms tradicional, la cultura popular se reinventa y evoluciona en el tiempo.
Tambin es cierto que la cultura popular ha sido la gran ignorada en los debates y las
reflexiones llevadas a cabo sobre la realidad cultural durante la segunda mitad del siglo
XX. Esto ha estado motivado porque muchas de dichas manifestaciones populares han
perdido vigencia en algunos pases, tambin los medios de comunicacin, las industrias
culturales e incluso la emergencia de la cibercultura ha eclipsado a esta colocndola en
segundo plano.
Ambigedad en la definicin
Uno de los problemas ms graves a los que se enfrenta es la ambigedad en el uso del
concepto y la falta de rigor y precisin a la hora de hacerlo servir. Esta ambigedad se
atribuye muchas veces a la confusin provocada por el uso de la acepciones
antropolgicas, amplias en general, y las humanistas, restrictivas en su entender, del
trmino. Mientras los trabajos antropolgicos tienden a un sentido ms amplio de la
palabra, muchos estudiosos confunden la cultura con la alta cultura y vinculan la cultura
con el arte. Esta confusin resulta cuanto menos elitista o interesada- pues por una
parte cuando nos referimos a ella lo hacemos a productos consagrados y elitistas y por
otro pretenden que estas formas culturales se extiendan a todos los mbitos de la vida
cotidiana y grupos de la sociedad.
Con el nimo de eliminar cualquier posibilidad de exclusin nos reafirmamos en los
principios fundamentales de la Declaracin Final, adoptada por la Conferencia Mundial
sobre Polticas Culturales, que tuvo lugar en Mxico el 6 de Agosto de 1982 llamada la
Declaracin de Mxico sobre Polticas Culturales, en la que se define la cultura como:
en su sentido ms amplio, la cultura puede considerarse actualmente como el conjunto
de los rasgos distintivos, espirituales y materiales, intelectuales y afectivos que
caracterizan una sociedad o un grupo social. Ella engloba, adems de las artes y las
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letras, los modos de vida, los derechos fundamentales del ser humano, los sistemas de
valores, las tradiciones y las creencias".
Otras clasificaciones
Segn las formas de expresin podemos distinguir entre la msica, las artes plsticas, la
literatura, el cine audiovisual, las artes escnicas
En funcin de cmo se consume se habla de servicios culturales (exposicin, teatro,
danza, concierto, opera, cine de sala, circo, lectura en sala, recital) y de bienes culturales
(cine en Dvd, msica grabada, libro, compra de una obra de arte). En el primer caso
no se adquiere la propiedad, slo disfrutamos de su exhibicin, se consumen en grupo y
normalmente la libertad de eleccin es ms bien reducida, si no se consumen cuando se
programa se pierden. En el caso de los bienes culturales se adquiere su propiedad
(Vives, 2009).
1.2. Una aproximacin a la msica

La msica ha acompaado al hombre desde sus orgenes y ha sido uno de los primeros
medios de expresin y comunicacin; antes incluso del nacimiento, el odo es uno de los
sentidos que se desarrolla mejor, y la voz de la madres es el primer referente sonoro y
emocional del que dispone el ser humano.
Pascual Meja asume que en la actualidad la msica est presente en distintos mbitos
de la sociedad y su cultura. Sonido y msica invaden la vida moderna, especialmente la
de los jvenes, para quienes la msica desempea un papel fundamental como medio de
identificacin personal y social. Asimismo, sonidos, msica y ruidos forman parte de
nuestra cotidianeidad, ya sea por su reproduccin constante en los distintos ambientes
en los que vivimos, como en los medios de comunicacin que basan parte de su xito en
el impacto que genera la repeticin constante de los productos musicales. Una vez ms,
la modernidad ha vuelto borrosos los lmites entre los estilos -msica clsica, msica
popular moderna, msica folklrica- conviviendo todo tipo de tendencias musicales
(Pascual, 2006:3).
La difusin y el abaratamiento de los aparatos de reproduccin del sonido han
democratizado el acceso a la msica y los gustos musicales se han vuelto mucho ms
homogneos (Ario, 2007). Asimismo, mucho antes con el consecuente reconocimiento
y legitimacin de las formas ms populares de expresin, la realidad musical se
15

convirti en algo mucho ms complejo y plural de lo que lo haba sido hasta el
momento. Por aadidura cada vez resulta ms difcil levantar estamentos musicales
basados en aspectos sociales, raciales o culturales.
Concepto
Etimolgicamente, msica proviene de la palabra griega musike y del latn musa. El
significado era entonces ms amplio que el actual, ya que englobaba a la danza, a la
poesa y a lo que nosotros entendemos como propiamente msica.
No obstante, definir a la msica es cuanto menos atrevido, debido a la complejidad que
caracteriza la realidad musical hoy. Las diferentes pocas histricas y culturas, las
diferentes comunidades y religiones han acumulado conceptos diversos de lo qu
significa para ellos la msica, de sus lmites y de su utilidad. La msica puede ser
considerada como arte, como ciencia o como lenguaje y adquiere tambin distinto
contenido segn se la considere en relacin con los sentidos, los sentimientos y la
afectividad, la inteligencia, la sensorialidad, el lenguaje o la moral. No es nuestro
trabajo hacer un exhaustivo estudio etimolgico as que tomaremos aquellas
definiciones ms recurridas.
Jean-Jacques Rousseau autor del Dictionnaire de la Musique editado en 1767 defini la
msica como "Arte de combinar los sonidos de manera agradable al odo", sencilla
aproximacin al trmino que refleja una de las virtudes del mismo. John Blacking,
etnomusiclogo dijo en 1973 en su libro How musical is man?: La msica es sonido
humanamente organizado procura una versin antropolgica del trmino. William
Shakespeare, autor dramtico dijo: La msica es el alimento del amor. Recurriendo a
su habilidad con las palabras apuntaba ya a su factor estimulante en la construccin de
las identidades, aspecto que ya destac Chopin cuando pronunciaba estas palabras: La
msica es una impresin humana y una manifestacin humana que piensa, es una voz
humana que se expresa. Igualmente Lewis Rowell, en su obra Filosofa de la msica
enunciaba: dejemos que msica signifique cualquier cosa de las que habitualmente
entendemos por esta palabra, abriendo el concepto a la libre interpretacin, como
ocurra con el trmino cultura, al descubrir su vertiente antropolgica.
Las interpretaciones han sido tantas y tan variadas que se pueden encontrar ejemplos
que la relacionan con la ciencia, es el ejemplo de Leibniz que dijo: La msica es un
16

ejercicio secreto de aritmtica, y quien se libra de l ignora que maneja nmeros.
Bueno y algunas ms atrevidas como la del disc jockey de los noventa Paz Corral que
no se alejaba tanto cuando afirm: La msica son vibraciones que generan estados de
nimo.
PorPara terminar hemos recurrido tambin a la DRAE, donde se nos ofrecen algunas
definiciones que pueden ayudarnos a entender la magnitud de este arte: 1) Meloda,
ritmo y armona, combinados. 2) Sucesin de sonidos modulados para recrear el odo.
3) Concierto de instrumentos o voces, o de ambas cosas a la vez. 4) Arte de combinar
los sonidos de la voz humana o de los instrumentos, o de unos y otros a la vez, de suerte
que produzcan deleite, conmoviendo la sensibilidad, ya sea alegre, ya tristemente. 5)
Compaa de msicos que cantan o tocan juntos. 6) Composicin musical. 7) Coleccin
de papeles en que estn escritas las composiciones musicales. 8) Sonido grato al odo.
9) irn. Ruido desagradable.
En definitiva, la msica es, entre las consideradas bellas artes, la ms abstracta de todas,
pero a la vez la ms espontnea, la ms inmediata quiz entre las expresiones humana y
es por eso que est abierta a la libre interpretacin. (Vives, 2009:252).
Una aproximacin sociolgica
Dice Steingress (2007:4) que desde la perspectiva de la sociologa de la cultura la
msica es ms que una tarea manifiesta, objeto de una praxis profesional y u semiprofesional, un elemento de la dimensin simblica de la sociedad en la que se
produce, transmite y transforma el sentido que gua y justifica las acciones sociales. La
msica, siempre y cuando la comprendamos como praxis, se ha transformado en uno de
los elementos ms
significativos de lo que Juan Antonio Roche denomina la
construccin cultural de la realidad social en la Modernidad.

Desde el punto de visto sociolgico, por praxis musical se entiende que el objeto del
anlisis de la disciplina es ms que la msica en s la praxis musical. Aquella
actividad humana que produce o transforma los sonidos en un impulso necesario de
externalizar y proyectar los pensamientos y sentimientos colectivos. Siguiendo con el
texto de Steingress se cita a otro autor Hannerz (1992) que dijo: es la accin sonora que
produce sentido al mismo tiempo que da sentido a la accin como sentido
materializado.
17

A partir de estos presupuestos Steingress defiende la importancia de la msica para con
la sociedad contempornea, en lo que se establece tres objetivos: primero, demostrar la
omnipresencia del hecho musical en las sociedades contemporneas para lo que
reclama que se considere a la msica como hecho social y objeto vlido del anlisis
sociolgico relacionado con la historia de la disciplina. Segundo analizar la msica
como elemento importante en la construccin social del sentido y de identidades en el
marco de la cultura actual marcada por el proceso de globalizacin y tercero se fija
demostrar que la msica es un hecho social generador de sentido y elemento activo en la
construccin de identidad sociales.
Remitiendo a Vannini y Wasul (Steingress 2007:10) la msica representa un
determinado tipo de interaccin simblica diferente del lenguaje, aunque determinada
tambin culturalmente. La experiencia orgnica, sensual de la msica se transforma en
una manifestacin iconogrfica debido al valor esttico de la misma, al ritmo, la
armona, la meloda, el timbre y la forma empleada. Es ms, analizando las actuales
tendencias de la msica queda demostrado que se trata de una manifestacin cultural
mediante signos icnicos que slo se entienden a relacin a unas variables sociales y
culturales.
El auge del valor simblico de la msica en la sociedad avanzada se debe, pues, al
cambio en la relacin entre la dimensin icnica y el sentido cultural adscrito a ella. La
iconografa musical tratar siempre de expresar mediante el smbolo un significado. En
el contexto social y cultural encuentra una forma peculiar de significacin, diferente del
lenguaje.
Es nuestro objeto como el de Steingress demostrar el poder de la msica en la sociedad
contempornea y ms concretamente el poder de la msica como ente comunicador, con
capacidad de generar un dilogo intergeneracional.
Msica culta vs Msica Popular
Como elemento activo en la construccin de identidades sociales explica probablemente
la distincin entre la msica culta y la msica popular vinculada sta a la clasificacin a
la que se hizo mencin antes, de alta cultura y cultura popular. La msica culta
conocida tambin como clsica, se representa a travs de la pera y conciertos, era
accesible para un grupo selecto de la poblacin, ya no tanto por el dinero sino por la
18

capacidad de interpretacin, y la msica popular o moderna, que incluye subgneros que
van desde el pop, el rock, el jazz y el folk entre otros. La razn de llamarse msica
popular, segn Vives (2009:254), porque son msicas de inmediato acceso al odo
popular, de interpretacin ms sencilla, con duraciones comerciales y mercantilizadas,
que no difunden sus partituras, sus versiones. No obstante, la denominacin parece
cuanto menos afortunada, ya que comprendera toda la evolucin del rock, seguramente
parte del jazz, el blues, por no citar gneros como el bolero, la salsa o el tango.
La teora de la Distincin de Bourdieu (1979) apunta a que los gustos y estilos de vida
son una manifestacin prctica de las diferencias sociales, una lgica de distribucin
basada en la distincin y la dominacin clasista, donde el espacio cultural era homlogo
al espacio social.
No obstante, Ario concluye en su texto sobre la Msica, democratizacin y
omnivoridad (2007) que la sociedad actual es muy distinta, se ha transformado y se ha
vuelto ms compleja en su estructura. La msica, especialmente la msica mediada,
puede estar al alcance de todos y el panorama musical actual se caracteriza por la fusin
de estilos y gneros, por la mezcla de las formas y el eclecticismo de las prcticas. Las
llamadas clases altas abandonaron una poltica de gustos restrictivos, mostrando una
apertura y una capacidad de integracin de gneros nuevos y diversos. De lo que no
puede derivarse tampoco que practiquen un gusto indiscriminado, puesto que no debe
confundirse la variedad que acompaa al gusto, con los criterios de seleccin y la
actitud con la que se consume. En definitiva y regresando a Bourdieu, la modalidad es
la que hace la diferencia.
Tanto es as que en el libro Blanco de la Msica (2005:38) se destapa que estamos
sometidos a una constante manipulacin por parte de la industria musical que ordena los
contenidos musicales con el fin de hacerlos agradables y cmodos para cada tipo de
consumidor. En fin, la sociedad contempornea permite que los gneros musicales se
diluyan en un sinfn de nuevos gneros, abriendo la veda, a su vez, a aquellos otros que
permanecan restringidos para un segmento concreto de la poblacin. Sin embargo, no
olvidemos, que la variedad siempre vendr acompaada de un criterio de seleccin.
19

1.3. Infancia, Cultura y Msica

Franky Devos en su obra Infancia, Cultura y Comunicacin (2008:112) nos cuenta que
los nios no conocen bien la palabra cultura, o no la conocen en absoluto. Les parece un
concepto difcil y cuando la conocen, asocian cultura con el estilo de vida de otras
personas, sus costumbres, la religin, la comida, la ropa, leyendas Es decir en su
sentido ms antropolgico. En cambio, trminos como arte o creatividad s que
despiertan en ellos la imaginacin, los aproximan a la concepcin ms humanista, y los
asocian a obras de arte, pintura, escultura, msica, cine, teatro, fotografa, literatura
Igualmente el autor flamenco nos lleva a otra conclusin muy sugestiva, pues los nios
tienen una perspectiva totalmente distinta de la cultura activa -hacer cosas- que de la
cultura pasiva -ser el espectador-. El mundo de la cultura les resulta generalmente
demasiado ajeno. Si les hablas sobre actividades concretas que desarrollan en su vida
diaria, como dibujar, hacer manualidades, hacer teatro o disfrazarse, tocas otra cuerda
que segn los nios tiene ms que ver con jugar que con cualquier otra cosa relacionada
con la cultura.
A pesar de la confusin generaliza que tienen sobre el trmino, el desarrollo cognitivo
del nio est ntimamente ligado con la interaccin que stos hacen con la cultura. As
lo describe Piaget, psiclogo suizo, en su teora sobre el Teora Constructivista del
Aprendizaje y as lo reafirma Vygotski al llamar a dicho proceso de interaccin el
proceso de mediacin cultural.
En sus estudios Piaget not que existen cuatro periodos o estadios de desarrollo,
llamados cognitivos, en los que existen diferencias cualitativas. En cada estadio y de
manera muy precisa, de acuerdo a la edad, se van desarrollando capacidades innatas
que por factores genticos se van desplegando ante determinados estmulos. Este autor
demuestra que los principios de la lgica, incluso, comienzan a desarrollarse antes que
el lenguaje y se generan en interaccin e interrelacin con el medio, especialmente con
el medio sociocultural. A partir de la teora vygotskiana a este proceso se le conoce
como de mediacin cultural.
La idea fundamental de la obra de Lev Vygotski es que el desarrollo de los humanos
nicamente puede ser explicado en trminos de interaccin social. El desarrollo
consiste en la interiorizacin de instrumentos culturales, como el lenguaje, que
20

inicialmente no nos pertenecen, sino que pertenecen al grupo humano en el cual
nacemos. Estos humanos nos transmiten estos productos culturales a travs de la
interaccin social. Estas herramientas amplan las habilidades mentales como la
atencin, la memoria, la concentracin, etc. Incluso reconoce que la carencia de dichas
herramientas influir directamente en el nivel de pensamiento abstracto que el nio
pueda alcanzar.
Las teoras vygotskianas son comparables a los trabajos de Mara Montessori,
educadora italiana de la primera mitad del siglo XX, cuando llam a la mente del nio
de 0 a 6 aos Mente absorbente y la compar con una impresin fotogrfica en la que la
mente absorbe el ambiente, las costumbres, las reglas sociales, el lenguaje, la cultura de
su tiempo y lugar.
Otro ejemplo que sirve para ilustrar la importancia que adquiere la cultura en el
desarrollo del nio lo tenemos en Ineke Nagel que afirma en su tesis doctoral
Participacin cultural a lo largo de la vida que la edad en la que los nios entran en
contacto con la cultura es ms determinante que los factores socioculturales para su
posterior participacin. Es determinante en la medida que incluso hace desaparecer una
gran parte del impacto que tiene la persona que acompao al nio. En su trabajo explica
cmo se desarrolla la participacin en actividades culturales durante los primeros 35
aos de una persona, bajo la influencia del hogar familiar y luego con otros elementos
de estatus adquiridos. Una de sus conclusiones es que cuanto ms temprana fue la
primera
visita
cultural,
ms
frecuente
son
luego
las
visitas
culturales,
independientemente de si fue a travs de los padres o del colegio o independientemente

de las dems experiencias culturales en casa o en el colegio. Conocer el teatro 10 aos
antes, por ejemplo, incrementa la participacin posterior en esta forma artstica en nada
menos que un 86%.
De acuerdo a estas teoras no es de extraar que desde los comienzos de la pedagoga
moderna, muchos pedagogos y psiclogos hayan hecho hincapi en la importancia de la
msica y su insercin en la educacin lo ms pronto posible: tal es el caso de Froebel,
Decroly o las hermanas Agazzi. As lo seala tambin Pilar Pascual Meja (2006:52)
autora de Didctica de la msica para Educacin Infantil, cuando invita a que los
primeros estmulos se ofrezcan en la casa a travs de canciones populares, de cuna,
retahlas, juegos rtmicos o audiciones; procurando siempre que el entorno familiar sea
21

el primer educador. Para dejar paso, despus al centro educativo, encargado de
continuar y aumenta sus experiencias sonoras.
Hasta hace pocos aos era habitual que padres, abuelos y cuidadores cantasen canciones
de juego, canciones populares o nanas al beb ya fuera en los ratos de juego, mientras
los alimentaban, les cambiaban los paales, los baaban o cuando los llevaban en el
coche. Sin embargo, hoy se advierte que esta prctica est en desuso, debido entre otros
motivos al escaso tiempo que los bebs permaneces con las madres, por las demandas
laborales, y al creciente anticipo de la edad de entrada en la guardera.
No obstante, en contraprestacin tambin es cierto que en el mundo sonoro en que
vivimos, la msica est presente en la vida del beb desde el comienzo y la educacin
musical puede iniciarse en el seno materno slo si la madre escucha msica. Tanto es
as, que hay algunos autores, de finales del siglo XX, que apuntaron ya que los hroes
de los nios de hoy no son guerreros, ni santos, ni filsofos, ni cientficos. Los hroes
de los nios son los msicos.
De acuerdo a las premisas de Malagarriga y Busqu (1972:9) los beneficios que
podemos obtener de una educacin temprana del odo son de diversa ndole:
Educativos
Con la msica se educa la voz, el odo, el ritmo, el gusto esttico, la imaginacin, la
expresin y la representacin.
La msica colabora en el crecimiento ordenado del nio en todas y cada una de
sus facetas.
La msica educa la sensibilidad y a travs de ella aprende que hay cosas que
adems de entenderlas hay que sentirlas.
Asimismo incentiva la creatividad. Esa capacidad de los nios para imaginar,
descubrir, inventar, etc.
Se aprenden lenguas.
Se aprende a estimar la tradicin y a valorar todo aquello que no es material.
Se adquiere capacidad de atencin y memoria. Sentido de grupo, de disciplina y
responsabilidad y tambin un espritu crtico y el gusto esttico.
Puede contribuir en el aprendizaje de otras materias.
22

Socioculturales:
No hay ningn pueblo que no tenga su propia msica. Es un lenguaje que se ha hecho a
lo largo de los siglos y que nos hace sentir en un momento dado, presente, pasado y
furturo. Los nios no deben quedarse al margen de todo el patrimonio cultural y
folclrico que la msica contiene y representa. Tienen que ser actores y receptores, la
tienen que poder sentir y entender, al tiempo que crearla, aportando su propio lenguaje,
que ser segn sean ellos mismos y el momento histrico que les toque vivir.
Transmisin de valores.
Transmisin de la cultura.
Asimismo, el fenmeno msica contribuye al descubrimiento del otro, tanto por sus
semejanzas como por sus diferencias. El nio puede sentirse unido a un grupo a travs
de lazos sonoros y a la vez vivir emociones particulares que resultan difcilmente
comunicables y le hacen nico respecto al resto.
Identidad social e individual.
23

2. Bases Contextuales
El siguiente paso, antes de introducirnos en lo que sera el diseo de este proyecto, es
muy importante el contexto donde vamos a actuar.
A partir de nuestro objetivo, en este epgrafe hemos de ser capaces de reproducir el
paradigma cultural en Espaa, es decir, el entorno en el que se hace y se consume
cultura. Se trata de sacar a relucir aspectos como el brusco cambio generacional sufrido
en la sociedad espaola, un cambio que ha impactado especialmente en el modelo de
familia, el capital educativo del pas, su capacidad econmica, sus hbitos culturales.
La investigacin profundiza posteriormente en el sector de la msica, mbito cultural
sobre el que se desea ejercer. A este nivel se estudia la estructura del sector, su
evolucin en el tiempo, con el objeto de obtener las pistas que nos lleven a nuestro fin
ltimo: la produccin del festival de msica para nios.
Finalmente el cierre del captulo lo pone una matriz DAFO que intentar resumir todas
las variables consideradas crticas para el buen hacer del proyecto.
2.1. Anlisis del entorno

Cuando nos plantebamos cuales iban a ser los factores del entorno que median sobre la
cultura pronto nos dimos cuenta que la produccin y el consumo de la misma dependen
de una gran diversidad de agentes que iban desde la disponibilidad de equipamientos,
recursos econmicos, oferta de servicios culturales, capital educativo, disponibilidad de
tiempo libre Factores de influencia que han sufrido cambios muy importantes en las
ltimas dcadas. Cambios que tienen que ver con una transicin poltica, la apertura al
exterior, la liberalizacin de los hbitos y costumbres, la secularizacin o las
posibilidades que trajo consigo la archiconocida revolucin tecnolgica. Cambios que
han propiciado una transformacin en la demografa del pas y muy especialmente en el
sistema de valores sociales.
De modo que, dado el amplio abanico de fenmenos que se contemplan en este episodio
se va a estructurar el trabajo de acuerdo a un anlisis PEST. A partir de la obra Sastre
(2009:18) podemos definir PEST como el acrnimo acuado por Johnson y Scholes
para recoger las cuatro dimensiones consideradas en el anlisis del entorno: poltico24

legal, econmica, sociocultural y tecnolgica. Factores que delimitan las reglas del
juego y el marco general en el que nuestros bienes y servicios culturales se van a
desarrollar.
2.1.1. Entorno poltico

El primero de los aspectos a analizar ser el entorno poltico. Algunos de los cambios
polticos ms importantes que ha sufrido el pas, contribuyen a entender el profundo
cambio cultural que se ha dado en la poblacin. Empezando por el reconocimiento que
se dio de la cultura en la Constitucin. Cultura que sobrepasa las barreras sociales pues
las propias instituciones pblicas deben garantizar el acceso a los bienes y servicios
culturales.
La regulacin de la enseanza bsica en 1970, la declaracin de Espaa como estado
aconfesional en 1978, la primera ley de divorcio en 1981, la legalizacin de los
matrimonios homosexuales desde 2005, incluso la ley para la igualdad efectiva entre
hombres y mujeres difundida en 2007 son algunos aspectos polticos que contribuyen
tambin a entender el cambio de paradigma que han vivido las familias espaolas, han
cambiado su forma y tambin su estructura, sus miembros estn ms y mejor formados,
lo que explicara algunos de los cambios habido en las pautas y estilos de vida de la
poblacin.
2.1.2. Entorno econmico

Desde el punto de vista econmico los ltimos aos estn siendo muy virulentos para el
pas. La crisis econmica amenaza uno de los pilares bsicos que sostienen el Estado de
Bienestar, los servicios sociales, y arrastra consigo consecuencias funestas: desempleo,
inflacin, dficit pblico, congelacin de las pensiones, recorte de salarios, etc.
Como anunciaba hace poco el ministro de economa britnico se est procediendo con
la mayor reforma acometida en la historia de los Estados de bienestar. Las desviaciones
sufridas en el sistema financiero internacional y la situacin que vive el entorno
econmico global, con la aparicin de lo que se ha venido a llamar economas
emergentes, exigen de un nuevo modelo de organizacin.
25

En el caso concreto de Espaa, de los peor parados en esta crisis mundial, la crisis
arrastra tambin un modelo econmico inapropiado, crecido desde los aos 60 de la
construccin y un modelo turstico obsoleto. Desde los ochenta se caracteriza por la
precariedad de sus contratos laborales y el alto precio que se paga por las viviendas,
elementos estructurales que no ha hecho ms que entorpecer el desarrollo de una
sociedad estable.
Segn el informe Espaa en Cifras (INE, 2009) el nmero de parados aument en 2008
hasta un 41,3% respecto al ao anterior y alcanz la cifra de 2,6 millones, siendo la tasa
de paro femenina superior a la masculina. La situacin no ha mejorado y a las puertas
del 2011, la crisis econmica sita el nmero de parados por encima de los 4 millones
en Espaa. No obstante, algunos estudiosos apuntan a que el 23% del empleo que se
produce en Espaa se paga en negro. Mientras la poblacin sigue acusando de las altas
tasas de desempleo a los inmigrantes, sometidos a un proceso de devaluacin constante,
y dedicados a las tareas ms duras y peor remuneradas
El escenario se vuelve ms negro an, si atendemos a las subidas de precios a las que se
han visto sometidos los productos bsicos. La tasa de variacin media anual de los
precios de los bienes y servicios de consumo durante 2008 se sita en el 4,1%. No
obstante, las cifras son algo ms halageas en el caso del ocio y la cultura, donde lo
precios experimentaron un descenso de -0,1% (Ibdem).
En definitiva, un 30,5% de los hogares afirma tener dificultades para afrontar gastos
imprevistos y estos problemas afectan a casi la mitad del total en el caso de hogares
monoparentales con hijo/s dependiente/s. La situacin econmica a la que se enfrentan
los hogares espaoles no hace sino dificultar las posibilidades de aumentar el nmero de
hijos, a la vez que entorpece la emancipacin de los jvenes y les obliga a prolongar el
periodo de formacin y permanencia en el hogar familiar.
Si en los inicios de la coyuntura econmica la cultura pareca resistirse a la tendencia
general del resto de sectores, hace aproximadamente un ao han empezado a notarse los
efectos de la misma en la demanda e, igualmente, en
la oferta que se ha visto
desprovista de mucha inversin pblica. Recordemos que las administraciones pblicas

juegan un papel importantsimo en los sectores de las artes escnicas, la msica popular
y clsica. Emilio Santamara, presidente de ARTE (Anuario SGAE, 2010:156) aboga
26

por olvidarse definitivamente del paraguas institucional para contratar espectculos y
volver al empresario privado y a los cachs que marcan las taquillas.
Gasto de los hogares en cultura:
La Encuesta Continua de Presupuestos Familiares, elaborada por el INE (2009), nos
permitir hacernos una ligera idea del consumo que se hace, del tipo de familias que la
consumen y cmo lo hacen.
Segn la variable gasto medio por hogar por grupos de gasto, segn nivel de formacin
del sustentador principal, en el 2009 las familias con mayor capital educativo fueron
ms proclives a gastar en ocio, espectculos y cultura. Siendo los que ms gastan
aquellos con formacin universitaria. En la misma proporcin ascendente el gasto de las
familias aumenta cuando lo hace el tamao del municipio de residencia. Los gastos en
ocio y cultura empiezan a ser importantes en hogares con ingresos por encima de los
1000 mensuales. Respecto a la nacionalidad del grupo de gasto, los datos para del
2009 sealan que los espaoles gastamos ms dinero en ocio, espectculos y cultura.
Comprensible, pues como estudibamos ms arriba son ellos los que estn peor
remunerados y por tanto tienen menos ingresos por hogar.
En cuanto a los gastos relativos a partidas ms especficas hay que sealar el increble
incremento que han experimentado los gastos en comunicaciones, especialmente los
servicios relacionados con Internet y el telfono, y los destinados al deporte y ocio al
aire libre. No obstante, la crisis econmica, unida a las posibilidades que ofrece Internet,
han dispuesto que no se hayan producido grandes alteraciones en las cifras e incluso se
hayan visto algunas cadas en los gastos referidos por ejemplo a: museos, jardines
botnicos, bibliotecas y similares; instrumentos musicales; material fotogrfico y
cinematogrfico; equipos para la recepcin, grabacin y reproduccin del sonido;
incluso la prensa.
En general hasta el 2006-2007 el gasto total de los hogares en bienes y servicios
culturales segua una tendencia creciente. Del ao 2000 al 2005 el gasto de los hogares
pas de 6.984 millones de euros a ms de diez mil millones (Anuario de Estadsticas
Culturales, 2005-2006). Es ms, el gasto cultural medio por persona en los hogares
espaoles, entre el ao 2000 y el 2005 transit desde los 172 euros por persona en el
ao 2000 a los 243 en el ao 2005.
27

Gasto pblico en cultura:
Segn Ario informe sobre Cultura y Ocio- (2007:19) en general todos los pases han
venido incrementando de manera significativa sus presupuestos en cultura, si bien cada
vez es ms comn las alianzas con diversas organizaciones privadas y la prctica de la
esponsorizacin. En general, puede decirse que Espaa ha tratado de aproximarse a las
pautas y corrientes imperantes en su entorno, si bien dado el carcter tardo de este
proceso, por el camino se han quemado etapas con demasiada celeridad y se ha pasado a
la poltica espectacular, sin haber consolidado las infraestructuras y polticas necesarias
para asegurar el acceso a la cultura para todos por igual. Pues existen fuertes
desequilibrios territoriales en lo que respecta al gasto pblico en cultura.
A pesar de la advertencia, desde los aos 80 la administracin autonmica y
especialmente la local, han ido ganando terreno en la financiacin de la cultura. Segn
los datos publicados por el Ministerio de Cultura (2008) la administracin general gasta
una media de 23,7 por habitante en cultura, la administracin autonmica unos 47 y
la administracin local gasta 86,3. As el mayor esfuerzo presupuestario, a nivel de
gasto pblico en cultura, lo realizan las administraciones locales.
Segn la Estadstica de Financiacin y Gasto Pblico en Cultura publicado por el
Ministerio de Cultura en la Comunidad Valenciana en el ao 2008 se destinaron
181.620.000 a cultura, ocupando el cuarto lugar por detrs de Catalua, Andaluca y la
Comunidad de Madrid.
Igualmente, desde finales de los ochenta se han vivido unos aos caracterizados por la
proliferacin de grandes infraestructuras y la organizacin de grandes eventos
culturales. Una poltica que constituye el reflejo de las nuevas tendencias y
desplazamientos de las polticas culturales haca una reconciliacin entre cultura y fiesta
o arte y entretenimiento, y que muchos consideran una banalizacin de la cultura al
servicio de la diferenciacin marginal de las grandes ciudades.
Algunos ejemplos de esta poltica han sido el Centro de Arte Reina Sofa y Museo
Nacional de Arte Romano de Mrida, 1986; el Palau de la Msica a Valencia
inaugurado en 1987; Auditorio Nacional de Msica de Madrid, 1988; Instituto
Valenciano de Arte Moderno y el Centro de Arte Moderno de las Palmas, 1989; el
CCCB a Barcelona en 1994; Centro de Arte Dos de Mayo de la Comunidad de Madrid
abierto en 2008, etc.
28

2.1.3. Entorno socio-cultural

El anlisis socio cultural incluye las pautas culturales como el nivel educativo, las
variables demogrficas o los valores y estilos de vida de una sociedad concreta.
Educacin
Segn el informe sobre Cultura y Ocio publicado por Ario (2007:4) la importancia de
la educacin no se halla solamente en la creacin de determinadas competencias sino en
su papel como fuente de legitimidad. En tanto, que entrena a los individuos para
sustentar sus creencias y visiones del mundo sobre la autoridad de la ciencia y la razn,
y opera como factor de deslegitimacin de la autoridad tradicional -familias, Iglesia y
Estado-.
En lneas generales la poblacin espaola se encuentra cada da ms y mejor formada.
El Estado de Bienestar trajo consigo cambios importantes en el sistema educativo, lo
que ha supuesto la universalizacin de la educacin obligatoria y la generalizacin de
las competencias letradas bsicas. Adems se ha producido una diversificacin de los
estudios como resultado de la articulacin de los distintos niveles de la educcin formal
y de su heterogeneidad interna (Ario, 2007:4)
Segn los Indicadores Sociales (INE, 2009) en 2008 el 44,85% de la poblacin haba
realizado hasta la educacin secundaria incluyendo estudios profesionales- y 23,8%
tena estudios superiores. Del porcentaje de personas con al menos educacin
secundaria destacan las edades comprendidas entre 25 y 34 aos, un 65,04% de las
personas de esta edad han realizado estudios.
Si hacemos un anlisis en el tiempo podemos observar como los porcentajes estn ms
equilibrados hoy que hace apenas veinte aos, en 2008 el 57% de la poblacin entre 35
y 44 aos tena al menos educacin secundaria, en 1991 ese porcentaje apenas era 39%.
El avance es especialmente significativo en lo que se refiere a educacin superior.
Por sexos podemos decir que hay ms analfabetas que analfabetos, sin embargo la
evolucin en el tiempo de la educacin secundaria y superior ha sido similar,
manteniendo los varones trminos relativos algo ms grandes.
No obstante, la crisis econmica ha demostrado que hay porcentajes altsimos de gente
muy formada que no puede acceder a puestos de trabajo acordes a su formacin. Si
unimos esto al alto precio de las viviendas, las dificultades para acceder a un crdito e
29

incluso los contratos laborales precarios, es ms normal an que se retrase la salida del
hogar familiar.
Demografa
Espaa ha modificado su estructura demogrfica por partida doble. En primer lugar ha
sufrido un cambio generacional sin precedentes y en segundo los intensos flujos
migratorios nos enfrentan a las ventajas y desventajas de vivir en un espacio
multicultural.
El cambio generacional se debe a un alargamiento de la esperanza de vida, tendencia
creciente, y al descenso de los ndices de natalidad, ocurrido como resultado de ese
cambio de valores sociales que se produjeron como consecuencia de liberalizacin y el
proceso de secularizacin que sigui a la transicin poltica.
La diversidad cultural es el resultado de una inversin de los flujos migratorios,
dejamos de ser emigrantes para convertirnos en receptores de inmigrantes. Hemos de
ser capaces de adaptarnos a
la creciente importancia de los nuevos ciudadanos,
procedentes de una gran variedad de pases. A este respecto cabe tener en cuenta que los
inmigrantes tienen una estructura demogrfica ms joven, debido a que controlan menos
su natalidad lo que paradjicamente contribuye a disminuir el brusco descenso de la
natalidad espaola.
En 2008, segn datos de Eurostat, tres cuartas partes del crecimiento de la poblacin de
la UE se estimaban que procedan de la inmigracin, y Espaa representa, en trminos
relativos, el cuarto flujo migratorio ms importante de Europa.
Sociedad
Los intensos cambios operados en la poltica del pas, los avances consecuentes en el
desarrollo del Estado de Bienestar, las graves consecuencias de una crisis econmica,
las inmersin acelerada en la cultura derivada de la revolucin digital, as como los
cambios que se han producido en la morfologa de la sociedad espaola ofrecen, en
definitiva, un panorama socio-cultural muy distinto al que se viva en la Espaa de hace
cuarenta aos.
La religin perdi su poder como nexo cultural y se produjo un desplazamiento de las
pautas dictadas por la Iglesia Catlica hacia el pluralismo de ideas, consecuencia
tambin de una apertura hacia el exterior y el contacto con otras culturas. La libertad y
30

la tolerancia se tornan costumbres, y se reproducen, por ejemplo, en la legalizacin de
los matrimonios homosexuales o la aceptacin de nuevas formas de convivencia
familiar.
Evoluciona tambin el sentido de autoridad, los jvenes poseen un sentido de la
autonoma y decisin superior al que tuvieron sus padres, que unido a las mejoras
econmicas y sociales, derivadas del sistema de bienestar, provocaron importantes
transformaciones en las relaciones intrafamiliares, alargando el periodo de estudios o
retrasando la edad de emancipacin.
En la misma lnea los sucesivos avances en polticas de igualdad, la autoridad paterna o
marital pierden sentido, las mujeres se abrieron camino en el mundo laboral. Asunto que
ha repercutido negativamente en los ndices demogrficos, retrasando la edad de acceso
a la maternidad y reduciendo los ndices de natalidad.
Asimismo la aspiracin a mejoras materiales, resultante de una modelo de sociedad de
consumo, compite con los gastos y la dedicacin que requieren los hijos. Llegando
incluso a anular la necesidad de tener hijos.
Segn Ario y Garca (2008:2) El ocio, la diversin, el descanso y el cultivo de la
personalidad son nuevos valores que mueven a la sociedad, asimismo la exigencia por
la autorrealizacin del individuo puede ser prioritaria en relacin a la unidad familiar.
En general ha cambiado la valoracin de los hijos, estos ya no son vistos como seguro
de la vejez, responsabilidad del Estado de Bienestar, sino que se aprecia su formacin y
bienestar. Se prefiere tener menos hijos y atenderlos mejor.
De otro lado, el ideal de amor romntico prevalece en la mente y el matrimonio por
amor sustituye al matrimonio concertado. No obstante en la bsqueda permanente de la
autonoma individual aumentan el nmero de divorcios y la aparicin de nuevos ncleos
familiares.
Ya anticipbamos que la revolucin tecnolgica nos ha sumergido en un nuevo
paradigma comunicativo audiovisual: la cibercultura (Ario y Garca, 2008). Sociedad
de la informacin las veinticuatro horas del da. Los jvenes crecen en la era de Internet
y la diversidad de flujos simblicos a los que est sometido el individuo ya no estn a la
merced de los grandes conglomerados que imponan la lgica de consumo: el Estado, la
Iglesia o la familia. Provocando una tendencia favorable al producto extranjero, no
obstante, se percibe cada vez ms una predisposicin haca el producto local/nacional.
31

Como consecuencia el resultado de dicha interaccin es un proceso de intenso de
mestizaje cultural.
Se han difuminado tambin las barreras culturales entre los estratos sociales resultado
del progreso econmico, el acceso a la educacin bsica obligatoria o la orientacin
postmaterialista haca la tolerancia, lo que ha llevado a una composicin ms
heterognea de las clases sociales.
Finalmente cabe tener en cuenta que las diferencias culturales, lingsticas y religiosas
de la poblacin inmigrante plantean serios problemas de integracin y pueden suscitar,
en un futuro, tensiones con la poblacin autctona.
2.1.4. Entorno tecnolgico

Una mirada a los equipamientos de los hogares espaoles puede demostrar la profunda
transformacin, desde el punto de visto tecnolgico, a la que se ha visto sometida la
sociedad espaola como consecuencia de la archiconocida revolucin digital.
Si en 1968 slo el 38% de los hogares posea una televisin (INE), tan solo cuarenta
aos despus, Espaa en Cifras (INE, 2009) resalta que el 99,2% de los hogares
dispona ya de telfono, ya sea fijo o mvil; la cobertura de televisin era prcticamente
universal, 99,7%; el DVD se encontraba presente en el 78,3% de los hogares, y un
63,6% de los hogares con al menos un miembro de 16 a 74 aos dispona de ordenador.
En lneas generales, poco a poco otros dispositivos han ido ganando terreno televisor
ms convencional. Los ordenadores, los mviles y otros dispositivos electrnicos como
el mp3, los libros electrnicos o el i-pad se convierten en la forma ms extendida para
acceder a la informacin y a otros contenidos de carcter ldico o educativo.
Las posibilidades que ofrecen los nuevos equipamientos tecnolgicos revolucionan no
slo la calidad sino la cantidad de contenidos a los que tiene acceso el espectador u
oyente. En tan slo unas dcadas se han modificado las formas de consumo. El motor
principal del cambio, Internet. No hace falta esperar semanas para conocer el desenlace
de una serie, no hace falta acudir a tu tienda de discos para escuchar tu grupo favorito
las veces que desees, en la actualidad, sea de manera legal o ilegal, existe una libertad
total de acceso a esos contenidos. Slo en Espaa el 51% de los hogares tiene acceso a
Internet y un 87% de stos se conecta mediante banda ancha.
32

De la misma manera los estudios hablan de un consumo cada vez ms individual y
menos familiar. Cada uno accede a los contenidos cundo, cmo y dnde quiere.
No podemos dejar de lado otro de los fenmenos que acompaa a la revolucin digital:
las redes sociales. Plataformas que no modifican slo los parmetros de socializacin
sino que ofrecen un espacio de opinin, de reunin y quin sabe si de influencia
decisiva en los contenidos que se programan.
Asimismo, los expertos apuntan a mejoras continuas en la calidad y la fiabilidad de las
reproducciones. Lo que no queda tan claro es que las tres dimensiones se vayan a
convertir en la frmula
dominante, y parece ms bien que quedar limitada a
acontecimientos y aplicaciones concretas, al menos mientras no se consiga terminar con

las engorrosas gafas estereoscpicas (Bada, 2010:49).
2.2. Dinmica sectorial

Ya vimos que el objetivo de este epgrafe es aproximarnos an ms al sector concreto
sobre el que deseamos intervenir. El estudio del mismo se inicia con una breve
introduccin a las caractersticas bsicas que definen el sector: agentes, formas de
consumo, competidores o productos sustitutivos para terminar con un anlisis de las
cifras reales. Reservando un apartado especial al estudio de la msica en directo.
2.2.1. Introduccin al sector

En general, en los procesos de creacin de msica popular intervienen numerosos
profesionales: autores, artistas, managers, productores de msica, editoriales, estudios
de grabacin, msicos, productores artsticos, fbricas de discos, operadores logsticos,
operadores de telecomunicaciones, medios de comunicacin, tiendas fsicas y virtuales,
empresas de tecnologa, tcnicos de luz y sonido, agencias de contratacin, promotores,
etc. De todas las personas que pueden intervenir nos quedaremos con aquellas que
realmente se necesitan en el caso que nos atae: los autores de la canciones, en este caso
de las versiones, los artistas que las interpreten, en muchos casos los mismos que los
autores, la SGAE Sociedad General de Autores- encargada de la gestin de los
derechos de autor, los msicos responsables de la instrumentacin musical, pudiendo
tener incluso el papel de los autores o artistas, tcnicos de luz y sonido, mediadores en
33

la ejecucin musical y la escenografa, y finalmente los promotores, conocedores de las
mejores tcnicas de comunicacin.
Una vez conocemos quien es el responsable ltimo de la produccin, nos adentramos en
el consumo y las distintas formas que puede tomar. Las artes musicales, de naturaleza
tan heterognea, pueden dar lugar a la msica en vivo y a la msica grabada. La msica
en directo de produccin y consumo simultneos, es una actividad escnica de carcter
irrepetible y de produccin intensiva que requiere de una infraestructura adecuada. Por
el contrario, la msica grabada es un producto de la industria fonogrfica. El consumo
se puede producir de manera privada en cualquier equipo reproductor, jugando con los
avances tecnolgicos e informticos, con un predomino de estos ltimos. Entonces la
msica puede experimentarse a travs de un aparato de reproduccin pero tambin
puede hacerse en directo, provocando emociones distintas en el espectador. La escucha
mediada puede estimular sentimientos como el amor, el desamor, la tristeza o la alegra
y en el directo, como asegura Funes (2008:116) puede llevar incluso a lo orgistico, la
transgresin y la confusin de identidades. Convirtiendo la audicin en vivo en una
experiencia irrepetible y nica.
No obstante, asistir a un concierto es ms bien una excepcin y normalmente se
convierte en una experiencia nica. Entre los productos que pueden actuar como
revulsivos a la prctica de acudir a escuchar msica en vivo encontramos el teatro, los
musicales, el cine, los parques de atracciones, etc. Al lado de estas actividades, que
escapan del mundo sobre el que nio tiene poder de decisin, se encuentra la televisin,
los videojuegos, el ordenador, los reproductores de msica, etc. Alternativas de ocio
ms accesibles econmicamente, ofrecen autonoma de accin y no implican
desplazamiento. Igualmente en el gasto en ocio se combina con otras actividades:
juegos de ordenador, baile, deportes, vacaciones, senderismo, montaismo, etctera.
Un ligero repaso por la lista de festivales que se producen en Espaa y en el extranjero,
servir tambin como escaparate de la competencia a la que se enfrenta el proyecto,
aunque tambin son un ejemplo de saber hacer, Sonarkids, Minimsica, etc.
Actualmente el mundo de los festivales se encuentra en expansin, destacando los de
estilo moderno (pop-rock, indie, electrnica, reggae), los competidores son
numerosos y normalmente estn acompaados de una imagen de marca muy reconocida
en el mercado.
34

2.2.2. El sector de la msica en cifras

-
Estructura
Espaa es, tras el Reino Unido, Alemania y Francia, el cuarto mercado de productos
discogrficos en la Unin Europea, con una cuota cercana al 6% del valor total. La
msica, pues, un sector de peso considerable en la economa espaola. Su
funcionamiento desencadena unos resultados que no slo originan ingresos con relacin
a la propia venta de msica grabada o a la asistencia a conciertos (impacto directo), sino
que contribuye al desarrollo de otros sectores o subsectores de la economa (impacto
inducido) como la electrnica, la publicidad, la televisin, la radio, los bares, las
discotecas y telecomunicaciones en general. En 2003 este negocio inducido se estim en
3.373,1 millones de euros, casi el triple del impacto directo. (Libro Blanco de la Msica,
2005:11).
La industria discogrfica espaola est conformada, aproximadamente, por 1.000 sellos
discogrficos, pero slo 45 tienen un volumen de negocios importante. El grado de
concentracin empresarial es considerable, y ms desde hace unos aos que hubo una
oleada de fusiones, y ahora cuatro empresas (Sony- BMG, Universal, Warner, y EmiOden) acaparan aproximadamente el 70% del mercado.
Las empresas lderes estn equilibradas en lo relativo a tamao y recursos. Y una
tendencia de los ltimos aos ha sido la diversificacin en estilos musicales, lo que les
lleva a la utilizacin de sellos discogrficos diferentes. Por ejemplo, Universal (Decca,
Deustche Gramophon, Philips, Mercury, Polygram), Sony (Epic, Columbia), BMG
(RCA).
Madrid y Barcelona tienen el 95% de implantacin de las compaas con volumen
significativo debido a que, adems de poder concentrar un mayor nmero de
compradores, cuentan con la mayora de los negocios de la industria musical: centros de
distribucin, agencias de comunicacin y publicidad, medios de comunicacin con
mayor difusin, representacin de artistas o empresas proveedoras.
De otro lado, contrariamente a lo que ocurre en otros pases, otras formas de consumo
como el alquiler o el intercambio de ficheros musicales entre instituciones no ha
despuntado en Espaa. Igualmente en los programas de educacin no ha tenido
35

incidencia que se merece quedando relegada a una asignatura sin importancia, al igual
que lo ha hecho el aprendizaje de un instrumento musical.
No obstante en Espaa existen numerosas entidades dedicadas a la interpretacin
coros, bandas, Orquestas sinfnicas Orquestas de cmara Agrupaciones de cmara,
Otras agrupaciones instrumentales, agrupaciones lricas), a la conservacin,
documentacin e investigacin (Archivos, Bibliotecas, Centros de documentacin,
Centros de investigacin, Fonotecas, Laboratorios, Museos), a la enseanza,
a la
promocin y la difusin (agencias, fundaciones y asociaciones), a la fabricacin y

comercializacin (afinadores, construccin y restauracin de instrumentos, editoriales,
estudios de grabacin, grafa musical, comercio mayorista).
-
Evolucin
La grave situacin de crisis econmica que vive el pas afecta en especial al sector de la
msica, al que se deben sumar a las peligrosas consecuencias que la piratera ha estado
causando en mbitos como la msica grabada, el cine o el vdeo. Pues la polmica Ley
de Proteccin Intelectual no ha tenido los efectos esperados en la conciencia de los
consumidores.
Sin embargo el influjo de internet y la revolucin digital tambin ha tenido efectos
positivos, pues por un lado ha generalizado la audicin de msica, democratizando el
acceso de la misma para todos, y de otro ha situado la msica moderna en posicin de
predominio.
La generalizacin de la audicin de msica, unido a ese profundo cambio de valores
sociales que se ha producido en la sociedad espaola contempornea, asume Ario
(2007:140) que han sido factores ms que decisivos en el desplazamiento de los hbitos
y preferencias de las clases altas, desde un esnobismo clasista y estricto haca un
fenmeno de omnivoridad, entendida como la capacidad y el hbito de combinar
gneros musicales diferentes, pertenecientes
con anterioridad a la clase media o
popular. Steingress (2007) aade, adems, que debido a la extensa presencia de la

msica en la vida cotidiana e institucional desde la educacin, los rituales, actos
oficiales y fiestas de todo tipo la msica y su diversificacin forman parte del capital
cultural repartido entre los diferentes sectores sociales y perfila los diferentes estilos de
vida como elemento del ocio o de la construccin de identidades.
36

En resumen, la msica se encuentra en un punto de inflexin. La depresin econmica y
la revolucin tecnolgica han afectado a todos y cada uno de los agentes que operan en
su creacin, su difusin, su gestin. Perturbando incluso a los propios consumidores que
han modificado tambin sus prcticas musicales.
A continuacin se presenta un anlisis detallado de casi todos los factores que afligen al
sector en estos momentos y que pueden ser determinantes en la estrategia a seguir frente
a este futuro incierto.
Poltica
Los sucesivos y drsticos cambios legislativos sufridos por el sector seran suficientes
para entender la compleja realidad musical. El texto legislativo con ms calado en este
sector es el Decreto Ley de la Propiedad intelectual, donde se recogen el conjunto de
derechos que corresponden a los autores y a otros titulares. El Ministerio de Cultura es
el encargado de proponer las medidas, normativas o no, para lograr la adecuada
proteccin de la propiedad intelectual.
La utilizacin de las obras o prestaciones requiere la autorizacin de los titulares de los
derechos. Sin embargo, existen unos supuestos limitados, previstos en los artculos 31 a
40 bis de la ley, para los cuales no es necesario solicitar dicha autorizacin.
Para obtener la autorizacin Una forma es ponerse en contacto con los titulares de los
derechos y solicitarla. Para ciertas obras o prestaciones puede dirigirse a las Entidades
de gestin colectiva de derechos de propiedad intelectual
Entre los aspectos que cabe destacar es la demanda generaliza por el sector de la msica
de un marco legal, que se siente una desventaja permanente con respecto a otras
actividades culturales (Asociacin de Productores Musicales, 2010:76)
I.
II.
General y apoyar su difusin

Regularizar la actividad del gestor musical, con licencias
especficas y exigiendo unas condiciones legales que
eviten el intrusismo.
III.
Implementar la figura del gestor musical, especialmente

en
los
organismos
pblicos
impulsar
universitarios especficos para el sector.
37
estudios

IV.
Regular el trabajo y la funcin de las salas de msica en

directo, unificando la concesin de licencias desde un
prisma lgico y terminando con el galimatas legal que las
estrangula.
V.
Fomentar que los teatros, auditorios y salas municipales

incluyan ms conciertos de msica popular en su
programacin.
VI.
VII.
VIII.
Crear circuitos estables en otoo e invierno

Favorecer el acceso de menores a las salas de concierto
Normalizar
la
situacin
laboral
de
los
msicos.
Estableciendo un sistema fiscal que tenga en cuenta sus

rentas irregulares.
Economa
La crisis econmica ha provocado un efecto en cadena en el sector: el consumo se ha

visto afectado, los productores recortaron sus inversiones en marketing, lo que ha
significado una cada en la inversin publicitaria, los adems los artistas y autores
tambin sufrieron una reduccin de sus ingresos, como consecuencia del menor nmero
de discos publicados y actuaciones contratadas. En general, la crisis arrastra consigo
empleos, afecta a los sectores con un fuerte impacto inducido televisin, radio,
electrnica- e incluso ha llevado a la bancarrota a los pequeos agentes de la industria.
Del mismo modo, la crisis arrastra consigo un empobrecimiento musical derivado de la
menor innovacin por parte de los productores, que reducen sus inversiones en nuevos
artistas. Esta situacin es especialmente alarmante por lo que se refiere a la riqueza y
diversidad cultural de la msica y la sociedad, a corto y largo se prev que tendr serias
consecuencias en el repertorio musical de las discogrficas. No obstante, tambin es
cierto que dadas las dificultades que atraviesan las discogrficas, los propios artistas se
las ingenian de las mil maneras para darse a conocer a travs de la red, hecho que ha
supuesto una verdadera revolucin.
Adems, en una situacin de fuerte recesin econmica, el usuario prioriza la
adquisicin de otros productos de primera necesidad: alimentos, vivienda, etc. Y los
hogares reducen los gastos destinados a la msica y la cultura, al no considerarse un
producto de primera necesidad. A la par, el gasto directo en ocio y cultura tambin se
38

diluye diversificando la bolsa de gastos con actividades como: juegos de ordenador,
baile, deportes, vacaciones, senderismo, montaismo, etctera.
En otros trminos habra que resaltar la fuerte estacionalidad del consumo, la venta de
msica grabada y la asistencia a conciertos. La mayora de las ventas siguen
realizndose en verano (festivales y conciertos) y en los meses de octubre a enero
(regalos de navidad).
La grave situacin econmica unida a la desorbitante reproduccin ilegal de contenidos,
la competencia y la ralentizacin del consumo privado ha puesto en jaque la vitalidad
del sector y le obliga a generar nuevos modelos de funcionamiento.
Tecnologa
Desde que Edison cre el fongrafo hasta hoy, la reproduccin de la msica ha

experimentado grandes avances (disco plano a 150 revoluciones por minuto, disco
microsurco, el Long Play, casete, Dvd, el disco compacto, el MP3, Internet), lo que hace
que la msica est al alcance de la mayora de la poblacin, incluso de los nios de
educacin infantil Pascual Meja (2006).
El impacto tecnolgico ha originado cambios importantes en la creacin musical, en su
difusin, en las formas de consumo y en su significado. La electricidad y la informtica
aplicadas a la msica han modificado la creacin y la composicin de manera que hoy
mediante las tecnologas se puede componer sin una formacin acadmica, con
instrumentos hasta ahora desconocidos. Asimismo las tecnologas han permitido una
paulatina democratizacin en el acceso a los contenidos musicales, derribando
anteriores barreras, fsicas, polticas, culturales o sociales. Ni el lugar, ni la capacidad
adquisitiva, ni el nivel educativo suponen obstculos para la escucha musical. Internet,
mismamente, es una herramienta de difusin e internacionalizacin (globalizacin) de la
msica.
Contrariamente a este fenmeno de universalizacin, se produce tambin el fenmeno
de conocido como la piratera digital. Entendida como verdadera lacra para el sector de
la msica. Tanto es as que de todos aspectos relacionados con la msica, la importancia
de la red ha sido uno de los que ms debates intensos se han generado. Lo que la
industria musical tacha de piratera, para muchos consumidores es, meramente, el
resultado de la evolucin tecnolgica y dicen: con los CDs ocurre, lo que
39

anteriormente hizo desaparecer el vinilo. De modo que paradjicamente, lo que para el
consumidor es una cuestin de progreso y libertad, para la industria musical es piratera.
Segn la informacin disponible en el Libro Blanco de la Msica (PWH, 2005:14), en
lo que respecta a piratera callejera, Espaa es el pas europeo en el que se vende el
mayor nmero de discos piratas. Uno de cada cuatro discos que se comercializa no es
legal. A la piratera callejera se suman las descargas ilegales de msica, segn la IFPI
(Federacin Internacional de productores de Msica), en octubre de 2004 haba 800
millones de archivos ilegales disponibles en Internet. Esta situacin ha provocado la
aparicin de nuevos proveedores de contenidos (Youtube, Spotify), ha permitido la
intervencin de nuevos interlocutores en el panorama musical (Blogs, foros, redes
sociales) ms all de los crticos musicales. Y en el consumidor, se han generado
expectativas de casi gratuidad.
Sociedad
Los sucesivos cambios sociodemogrficos a los que se ha visto sometida la sociedad

espaola en las ltimas dcadas, unidos a esa tendencia globalizadora que elimina
barreras sociales y culturales nos permiten dibujar un sector de la msica que desde la
perspectiva social se caracteriza por:
Homogeneizacin de los gustos musicales: El proceso de globalizacin y
mercantilizacin de los productos musicales, ha llevado a homogeneizar los gustos
musicales de los oyentes. La msica as como una herramienta de distincin social, ms
all de la alta cultura y la cultura popular, es tambin objeto de consumo de la sociedad
de masas y como tal, genera individuos similares en cualquier parte del mundo, que
escuchan, se mueven, suean y se enamoran al mismo son. Un mercado que favorece la
uniformidad en los gustos y la ausencia de sentido crtico, fenmeno caracterstico de la
sociedad de consumo.
Asistimos a una absoluta invasin sonora en nuestras vidas de algo que se etiqueta
como msica: el supermercado, el restaurante, el metro, el aeropuerto, la playa, la
montaa, etc. Este hbito de escucha no requiere de la percepcin ni el ms mnimo
esfuerzo, es como un teln de fondo que penetra en el odo del oyente, aunque este no
quiera. Normalmente la msica se escucha por efecto moda y/o promocin. Este hecho
resulta especialmente alarmante en los nios pequeos, que por efecto de las campaas
40

publicitarias de las grandes discogrficas u organizaciones, pngase el caso Disney,
empiecen a parecerse, en edades cada vez ms tempranas, a los de los preadolescentes.
No obstante repasando las palabras de Ario (2007:148) en todo este proceso de
homogeneizacin no se deduce una disolucin de los efectos de distincin, sino ms
bien un desplazamiento hacia la tolerancia y el eclecticismo, que siempre van unidos a
la sofisticacin mediante estetizacin de los regmenes de gusto. Estrategias de
consumo, tambin, basadas en la exigencia y la exquisitez, que en lugar de afectar a los
contenidos afectan a la modalidad de consumo. Es decir, el criterio musical y los
recursos econmicos y/o musicales, que permiten el acceso a ella, no estn siempre al
alcance de todos, por mucho que ahora la msica, gracias a la revolucin tecnolgica y
los procesos de ascenso socio-cultural, llegue a ms personas.
El oyente es ms selectivo y est mejor formado (Ario, 2007):Tanto en el caso de la
msica clsica como la msica moderna, la variable que ms explica los diferentes
hbitos musicales es el nivel cultural de las personas expresado mediante el nivel de
estudios: mientras ms alto el nivel de estudios ms probable es el inters por la msica
clsica y ms alto el nivel de participar en la vida musical. Al analizar el nivel educativo
se observ que entre las personas con mayor capital educativo los porcentajes de
asistencia a conciertos superan a los referidos a la escucha grabada y a las preferencias.
Por el contrario, entre quienes estn desprovistos de capital educativo (sin completar
escolarizacin y escolarizacin bsica sin ttulo), los porcentajes de escucha grabada y
de gustos, superan a la audicin directa.
No obstante, bajo las premisas de educacin bsica universal, los altos ndices de
interaccin simblica que exige la realidad contempornea y los procesos de ascenso
sociocultural: el consumidor es ms selectivo y est mucho ms especializado.
Nuevo significado social de la msica: Para muchos estudiosos la msica es hoy un
hecho social en el que participan no slo la notacin y los instrumentos, sino toda una
serie de fenmenos sociales que afectan a la construccin de identidades sociales e
individuales. Segn se indica, la gente utiliza la msica, especialmente la popular, para
responder a cuestiones referentes a su propia identidad y a su propio hedonismo
(Pascual Meja, 2006:10).
41

Debido a su amplia presencia en la vida cotidiana e institucional desde la educacin,
los rituales, actos oficiales y fiestas de todo tipo la msica y su diversificacin forman
parte del capital cultural repartido entre los diferentes sectores sociales y perfila los
diferentes estilos de vida como elemento del ocio o de la construccin de identidades
(Steingress, 2007:247). Es ms, Bennet en su libro Popular Music and Youth Culture:
music, identity and place (2000) aade hay tipos de msica que marcan identidades
que derivan en estilos de vida, por ejemplo la msica tecno, el rap, el hip-hop, el
bacalao, folk, etc..
No obstante, en el anlisis de la actividad relacionada con la msica se han demostrado
tres tipos de prcticas que implican significados distintos (Funes, 2008:116):
-
La msica como consumo individual, actividad pasiva, escucha realizada

generalmente en el hogar, en la calle, en los transportes pblicos, de manera
solitaria (o en pequeos grupos).
La msica como creacin de comunidad, en dos versiones que aparecen unidas

con frecuencia la que une trabajo y ocio y se presenta como alternativa cultural y
de supervivencia; y la utilizada como contestacin poltica unida a la protesta.
La msica en vivo, donde la msica desempea dos funciones fundamentales: la

intensificacin de la comunicacin y la identificacin; y lo orgistico, la
transgresin y confusin de identidades, la celebracin ritual.
Msica popular vs msica clsica.: Resulta difcil encontrar una clasificacin acertada
de la msica que ms gusta. En general el mundo de la msica actual es muy variado,
escuchamos un tipo de msica que se caracteriza por la mezcolanza de diversos gneros.
La moderna msica folk realiza una fusin de los estilos actuales -sobre todo rock- con
los ritmos, temas y melodas tradicionales. Para ello, se recurre a menudo a los
instrumentos ms modernos o se actualizan algunos autctonos, por ejemplo, gaitas
electrnicas. La msica se convierte as en un reflejo del influjo multicultural en el que
vivimos.
Sin embargo si queremos ser pulcros en el estudio, segn datos la Encuesta de Hbitos
Culturales (2006-2007) la msica escogida por un porcentaje mayor de poblacin es,
indiscutiblemente, la moderna, categora que engloba gneros como el rock y el pop; en
segundo lugar, pero a notable distancia, aparecen ex aequo la msica clsica y la ligera
42

meldica. No obstante, la aficin activa por la msica actual disminuye claramente con
la edad y bajo la influencia de la vida profesional y familiar, mientras que muestra una
ligera tendencia ascendente en el caso de la msica clsica.
Msica grabada ms accesible que la msica en directo: Las nuevas posibilidades que
ofrecen los aparatos de difusin y audicin, as como la casi total disponibilidad de los
mismos en los hogares espaoles, unida a la presencia que tiene la msica en todas las
esferas de nuestra vida cotidiana (radio, televisin, Internet, publicidad) han
cambiado los usos que se hace de la msica y el significado que le damos.
Especialmente en lo que se refiere a la msica mediada, de ms fcil acceso, pues la
msica en directo requiere todava de disponibilidad de oferta, comporta
desplazamientos, pago de una entrada, generalmente asistencia grupos, prcticas de
sociabilidad que estn recogidas por un estatus socioeconmico determinado.
Los aparatos de reproduccin promueven el consumo individual de los productos
musicales que sin embargo contrasta con
las cifras que apuntan a un progresivo
aumento en las experiencias musicales en vivo. Lo que quiere decir que el

individualismo del consumo musical, por un lado, y la masificacin de los eventos
musicales, por otro, no son comportamientos contradictorios, sino que son una seal
ms del creciente diversificacin en las prcticas y gustos musicales.
En definitiva, el directo y la msica moderna toman el mando en el nuevo paradigma
musical, mientras la industria discogrfica se reinventa (APM, 2010:114).
2.2.3. La msica popular en directo

Desde el 2005 hasta el 2009, el sector de la msica popular en directo vivi uno de los
mejores momentos, con la evolucin positiva constante de todos los indicadores, pues
en unas pocas dcadas triplic el nmero de espectadores.
Es cierto que las perspectivas de futuro no son tan halageas, no obstante, como
defiende el periodista musical Diego Manrique el hbito y las ganas siguen ah (Anuario
APM, 2010:14). El sector de la msica en directo puede haberse convertido en el motor
principal de ingresos en la industria musical. Fuente de ingresos para los artistas y
creador de puestos de trabajo. Antes de la coyuntura econmica, la crisis del mercado
43

discogrfico provocada por la piratera y el ciberespacio. De hecho, ya se conocan
ejemplos de que una buena gira poda convertirse en un proceso de existo: una banda
puede llegar al pblico en la carretera, convocar a miles de personas primero y aparecer
en las radio frmulas y en las listas de ventas despus. As lo hizo un fenmeno musical
que define
esta dcada, El Canto del Loco. Conciertos multitudinarios en giras
maratonianas sin tan siquiera llegar al Disco de Oro que en los primeros aos 2000
exiga 50.000 copias, en vez de las exiguas 30.000 actuales, para ser certificado como
tal.
Uno de los problemas ms graves viene acusado por los recursos de financiacin.
Alrededor del 73% de los recitales estn subvencionados, los ayuntamientos financian
cerca del 38 % de las actividades y el resto estn patrocinadas por empresas privadas
(Heineken, Amstel, Coca-Cola, 40 Principales, etc.). Frente a la crisis econmica que
atraviesa el pas estas organizaciones reducen sus gastos en eventos culturales, o no
existen remanentes o el dinero debe destinarse a servicios de atencin primaria como la
sanidad o los servicios sociales.
La solucin puede estar en los espectadores, sin embargo, un dato curioso que se
desprende del estudio del ICE (2001) es que slo un tercio de los macroconciertos
fueron financiados por el dinero de las entradas a los mismos.
Las formas en las que el pblico se suscribe a la msica en vivo tambin pueden variar
y esto quiere decir que los indicadores no son iguales si estudiamos la tendencia general
de asistencia a un concierto que si lo hacemos con un festival. Y mucho menos si se
trata de msica popular o de msica clsica.
Los conciertos:
En su memoria anual, la SGAE diferencia para la msica popular en directo entre
macrofestivales (FIB de Benicssim, Esprrago Rock, Festimad, Via Rock, etc.),
festivales de asistencia masiva (Snar, Son Latinos, etc.), festivales de larga duracin
(Pirineos Sur y La Mar de Msicas) y conciertos.
En 2010 la SGAE destac que la evolucin en la programacin de conciertos msica
popular, sin incluir macrofestivales y grandes festivales, decreci en general, y
especialmente en algunas comunidades autnomas. Si el ao pasado se observaba un
44

repunte en el nmero de conciertos programados, en 2009 se produjo un descenso del
6% en el nmero de conciertos. Con el descenso del nmero de conciertos, observamos
que los ndices de espectadores y recaudacin tambin descendieron. En concreto, el
nmero de conciertos cerr el ao 2009 con 130.346, tuvo 31.3 millones de
espectadores y una recaudacin de 173.5 millones de euros. Son cifras que demuestran
el poder social del sector.
Springsteen, Madonna o U2 hayan pasado por Espaa en los ltimos aos. Sus giras han
sido las ms exitosas, tanto en pblico, como en facturacin, dejando para el recuerdo
imgenes de conciertos multitudinarios que han marcado una poca. Con Bruce
Springteen se recaud ms de 23 millones de euros y se congreg a 354.830 personas
entre los distintos recintos donde tuvieron lugar los conciertos.
El tipo de msica que se escucha en los conciertos es predominantemente pop-rock
supera el 60%. Otros gneros que tambin son importantes aunque con bastante menor
preponderancia que el rock pop son los conciertos de msica folk que son especialmente
numerosos en Aragn y en Castilla-Len. El flamenco en Andaluca alcanza su cifra
ms alta despus del pop-rock.
En cuanto a la msica infantil, hemos de decir que no representa un porcentaje
importante de los conciertos celebrados el ao 2009, sin embargo es interesante
observar que el mayor porcentaje de conciertos se ha celebrado en Ceuta y Melilla
(10.7%), seguida de Catalua (6.8%) y Navarra (4.3%).
Por tipo de hbitat, debemos sealar que casi la mitad de los espectadores (47.4 %)
acudieron a los conciertos celebrados en zonas metropolitanas. Esto se debe a que
aproximadamente ms de la mitad de los conciertos de msica moderna se celebran en
grandes ncleos urbanos y salas de fiesta y discoteca. En Espaa se echa de menos una
infraestructura estable.
Respecto a la recaudacin, venimos observando un comportamiento similar al del
nmero de espectadores y conciertos: es decir, el marcado predominio del pop-rock por
encima de otros gneros musicales. En concreto, segn datos del anuario publicado para
msica popular de la SGAE, en 2009 un 60% de la recaudacin proviene de este gnero
45

musical que el ltimo ao cerraba con 96.394.183. Sealamos la nada desdeable
cantidad de 1.783.732 recaudados en los conciertos infantiles.
Como hemos visto la mayora de los ingresos son parte de financiacin pblica, pero la
evolucin desde el ao 2000 al 2008 indica que los ingresos por venta de entradas han
crecido un 117%. Posicionndose Madrid como la primera comunidad en ingresos por
conciertos.
Los festivales y macrofestivales:
Por lo que respecta a los festivales y macrofestivales de msica se asegura que pese al
actual contexto econmico, en Espaa continan consolidndose en el panorama
musical como oferta de una gran variedad de estilos: msica pop-rock, electrnica, hiphop, folk o indie entre otras. Lo que significa el salto al escenario de gnero musicales
hasta ahora minoritarios (Anuario APM, 2010:16).
En Espaa, en 2008 se daban cita alrededor de 755 conciertos de msica popular. Son
ellos los que han movilizado al pblico de dentro y de fuera, han atrado a los artistas
internacionales y se han equiparado a los festivales internacionales en importancia
meditica.
Esprrago, FIB, BAM y Festimad fueron los escaparates pioneros. Cada uno con sus
caractersticas. El Sonar por ejemplo mueve a ms de 74.000 personas con un
presupuesto de 3.500.000 .
Perfil del espectador
De la Encuesta de Hbitos Culturales (2006-2007) se percata que los conciertos de
msica popular tienen un carcter ms masculino que femenino, hecho este relacionado
no tanto con las preferencias musicales sino con el control que practican los padres
respecto a sus hijas jvenes en relacin a la asistencia a conciertos. En el caso de la edad
los porcentajes de preferencia y/o audiencia corresponden a edades comprendidas entre
los 15 -44, destacando la unidad comprendida entre 25-34 aos. Por el lado de la
ocupacin los estudiantes son los que ms disfrutan de la msica moderna (en directo y
mediada) seguidos de los parados y los trabajadores, posiblemente por la disponibilidad
de tiempo libre. Jubilados y amas de casa no representan un grupo de referencia en
cuanto a msica moderna se refiere. Sin embargo sorprende que los trabajadores, con
46

porcentajes altos de grado y disposicin, no escuchan/asisten con asiduidad msica
moderna.
2.3. Anlisis Interno

El anlisis interno lo que persigue es determinar cules son las fortalezas y debilidades
del proyecto, para lo que es necesario entender las caractersticas especficas sobre las
que se valorar. Normalmente estas caractersticas se reconocen porque existen recursos
de capital, humanos, se ofrece un producto de calidad, existen infraestructuras al
alcance de la organizacin, el pblico en general percibe con buenos ojos la actividad,
entre otros muchos.
Valencia es la ciudad ms poblada de la Comunidad Autnoma de Valencia y la tercera
ciudad ms grande de Espaa, con una poblacin de 809.267 (INE, 2009). A lo largo
del siglo XX la ciudad ha multiplicado por 3,5 su poblacin inicial, siendo los periodos
de mximo crecimiento demogrfico los aos 1930-1940 y la dcada de los sesenta.
Asimismo, en los primeros aos del siglo XXI la ciudad est experimentando una
dinmica demogrfica muy positiva, impulsada por los movimientos migratorios, as
como por un repunte de la natalidad1.
El progresivo aumento de la esperanza de vida y la reduccin de la fecundidad
experimentada a partir de los aos sesenta se han reflejado en una pirmide de edades
que se estrecha en su base y se ensancha en la parte superior, con un peso creciente de
las generaciones de mayor edad. No obstante, el crecimiento de los ltimos aos ha
llevado a un ensanchamiento de la base de la pirmide. Segn los datos del padrn
municipal la poblacin de la ciudad es relativamente joven, un 14,5% de la poblacin
est representado por nios entre 0 y 14 aos,
un 19% de sus efectivos en las
generaciones de 15 a 29 aos y un 33% en las de 30 a 49 aos.

Es tambin muy interesante destacar que el 10,1% de la poblacin censada en la
provincia en el 2007 es de nacionalidad extranjera, porcentaje muy similar a la media
nacional, 9,9%2.
1
2
Ayuntamiento de Valencia Ene-11

Wikipedia
47

Valencia disfruta de un clima mediterrneo influido por la cercana del mar. Con una
media aproximada de 2700 horas de sol al ao, y una temperatura media que oscila
entre los 8 grados de mnima en el mes de enero, el mes ms frio, y los 33 grados de
mxima en agosto, el mes ms caluroso, Valencia ostenta la clida cifra de 20 grados de
temperatura media anual. Un dato que unido a los escasos das de lluvia, que adems se
concentran en unas pocas semanas del ao, a principios de otoo y a finales de invierno
y comienzos de primavera, hace que los valencianos puedan disfrutar de tibias maanas
de sol durante prcticamente todo el ao. Y es quizs debido a lo benigno del clima o la
omnipresente luz del sol, que Valencia es una ciudad abierta, en la que predominan
terrazas, los restaurantes, los bares y sobre todo, la gente en la calle3.
Adems hemos de decir que (Valencia Terra i Mar, Diputaci de Valncia - 2011) La
ciudad de Valencia, cuenta con un contraste entre su patrimonio monumental (La Lonja,
El Micalet de la Seu, Las Torres de Serranos y de Quart,) y el conjunto arquitectnico
futurista de la Ciudad de las Artes y de las Ciencias. Esta combinacin, convierte a la
ciudad de Valencia en uno de los destinos tursticos ms atractivos de todo el
Mediterrneo.
En su faceta econmica la ciudad de Valencia se caracteriza por tratarse
fundamentalmente de un rea de servicios cuya influencia llega mucho ms all de los
lmites de su trmino municipal. Actualmente la poblacin ocupada en el sector
servicios es el 74% del total, con un gran peso de las actividades de demanda final, del
comercio minorista y mayorista, de los servicios especializados a empresas y de
actividades profesionales. No obstante la ciudad mantiene una base industrial
importante, con un porcentaje de poblacin ocupada del 14%. Por otra parte las
actividades agrarias, aun teniendo una importancia relativamente menor, perviven en el
trmino municipal, ocupando un total de 3.668 has., en su mayor parte por cultivos
hortcolas.
La economa de la ciudad ha seguido la misma dinmica que el resto de Espaa. No
obstante, se considera un lugar de referencia para mltiples actividades econmicas lo
que se refleja tambin en la pujanza de instituciones claves para el desarrollo econmico
(Rumbo a Valencia, Comunitat Valenciana- Conselleria de Turisme 2009)
48

como Feria Valencia, el Puerto Autnomo, la Bolsa, el Palacio de Congresos o sus
Universidades.
Ms del 20% de los gastos que realizan las familias se destinan a vivienda, agua,
electricidad, gas y otros combustibles. Siendo el gasto que realizan en la partida de ocio
y cultura de poco ms del 5%, aunque puede destacarse un incremento del 0,4% en el
ltimo ao de estudio. Las tasas del paro no son nada halageas, los ltimos datos
publicados reflejaban un fuerte incremento de la misma. (IVE, 2009)
A pesar que el gasto en cultura no sea abusivo, Valencia cuenta con importantes
instituciones culturales que tienen una importancia creciente en su desarrollo: el Palau
de les Arts, Centre del Carm, el MUVIM, el IVAM, el Palau de la Msica o la Ciudad
de las Artes y las Ciencias aportan entre muchos otros espacios aportan innegable valor
aadido a la ciudad y a su entorno metropolitano como centro cultural y de ocio. Es ms
la ciudad dispone del IVM y la fuerte tradicin de las Bandas de Msica.
Paradjicamente, la crisis econmica, en lugar de conducir a la
reinvencin, no ha hecho sino empeorar la situacin de la cultura
en la CV, la Sala Parpall referente del arte contemporneo en
Espaa anunciaba hace unos meses su crtica situacin. Una
ciudad llena de espacios pero que no es capaz de dinamizarlos y
llenarlos de contenidos de calidad.
De modo que tenemos la ubicacin casi perfecta: existen infraestructuras, es una
poblacin cosmopolita, con un buen incide de poblacin infantil, incides de natalidad en
ascenso y con un clima perfecto para el desarrollo de espectculos callejeros. A lo que
debemos unir su larga tradicin musical.
Analizados los recursos que puede ofrecernos la localizacin nos centraremos ahora en
las caractersticas particulares de nuestro producto. Cmo queremos que sea?
Asequible: en una situacin econmica como esta no podemos arriesgarnos a
disear un producto demasiado exclusivo.
Atractivo: el proyecto ha de ser llamativo.
Interesante: debe despertar la curiosidad de sus asistentes.
Divertido: provocar risas, acciones y reacciones.
49

Didctico: ha de ensear.
Creemos muy interesante destacar las sensaciones que pueden salir a relucir en una
experiencia como esta: nostalgia, amor, alegra, tristeza, fraternidad, etc. A las que
hemos de unir un sinfn de estmulos ajenos al producto como son el tiempo, los
colores, los olores o la luz sobre la que se desarrollan las actividades.
Continuando con el anlisis de los recursos, nos ha parecido interesante aplicar en este
punto una de las recomendaciones que se nos ofreci Josep Vicent Mascarell, durante
las sesiones de Mtodos de Planificacin Participativa de Productos Tursticos
Culturales (2011), para lo que hemos creado un Declogo del espectador, donde se
rene un conjunto de argumentos por los que alguien podra estar dispuesto a acudir al
festival.
2.1. Declogo del espectador
Adultos
Podrn recordar sus tiempos de grupi
Acabarn diciendo: Esto es una verdadera propuesta de ocio en
familia
Darn valor a la msica que les mova aos atrs.
Sern nuevamente libres.
Rodearse de familias en la misma situacin que la nuestra y con las
mismas inquietudes
Nios
Disfrutarn con la msica que movi a tus paps
Acabarn diciendo Yo tambin soy fan
Se sentirn como mini adultos
Entendern el sentido del arte urbano
El cuadro muestra algunas de las razones que moveran a los espectadores a comprar la
entrada y desplazarse hasta el lugar. Independientemente si es el adulto o el nio el que
toma la decisin final, es importante contemplar cualquier estmulo ajeno a la
organizacin que podra actuar como prescriptor.
50

Por lo que respecta a la organizacin4 que pone en marcha esta iniciativa, podemos
decir que se trata de un grupo multidisciplinar de personas, entre los que destaca un
crtico musical, un gestor cultural, un publicitario y un artista plstico.
Cada uno de los miembros del equipo realizar una aportacin inicial de 6000 euros, lo
que es seal de confianza y entusiasmo. Todos son conocidos en el mbito cultural de
la ciudad de Valencia, aspecto que podra agilizar la primera toma de contacto y son
parte integrante de una asociacin cultural que desea trabajar para que el proyecto salga
adelante.
2.4. DAFO
El DAFO es una herramienta de anlisis estratgico muy utilizada en la gestin. Sirve
para evaluar tanto las amenazas como las oportunidades que nos ofrece el entorno, as
como las fortalezas y debilidades de la organizacin. El objetivo inicial es emplear las
fortalezas para aprovechar las oportunidades del entorno y defendernos de las amenazas.
Al mismo tiempo nos mantiene alerta frente a cualquier circunstancia que nos debilita
frente a las oportunidades y nos perjudicara frente a las mismas amenazas.
En el siguiente cuadro se han enumerado todas las caractersticas enunciadas con
anterioridad en el anlisis del entorno, el sector y la organizacin. Las debilidades y las
fortalezas resumen los aspectos internos, en cambio las amenazas y las oportunidades
resumen los externos.
Organizacin ficticia
51

1.2. Anlisis DAFO

-
Debilidades
La ciudad tambin ha sido azotada por la crisis econmica.
Existen dificultades para dinamizar los espacios culturales.
En verano se dan multitud de actividades paralelas (campamentos, cursos de
verano, juegos de ordenador) Alternativas de ocio ms accesibles
econmicamente.
Peligrosas consecuencias de la piratera.
La msica mediada es ms barata y de ms fcil acceso.
El sector se siente en clara desventaja con respecto a otras actividades
culturales.
La crisis afecta al:
Consumo, el usuario antepone productos de primera necesidad
Empobrecimiento musical derivado de la menor inversin en innovacin por
parte de los productores.
Nmero de actuaciones en directo.
Tendencia a la homogeneizacin de los gustos musicales.
Fuerte estacionalidad del consumo.
Fortalezas
Ensanchamiento base pirmide de edad.
Clima favorable para actividades al aire libre.
Destino turstico favorable.
Importantes instituciones culturales.
Fuerte tradicin musical.
Es un proyecto didctico e innovador, que apela a la melancola y la familia.
nico en la ciudad de Valencia.
Auge de la asistencia a festivales.
Espaa es el cuarto mercado de productos discogrficos en la Unin Europea.
Existen numerosas entidades dedicadas a la interpretacin, a la conservacin, a
la enseanza, la promocin, la difusin, la fabricacin
El influjo de internet y la revolucin digitar tambin ha generalizado la audicin
de msica y ha situado la msica moderna en posicin de predominio.
Internet adems ha supuesto una herramienta de difusin muy importante.
Tendencia a combinar diferentes gneros musicales.
La msica se considera adems un elemento en la construccin de identidades.
La msica en vivo intensifica la comunicacin y la identificacin e incluso lo
orgistico.
52

Amenazas
La crisis econmica amenaza el Estado de Bienestar, la cultura ha sido uno de
los sectores ms afectados, la oferta de productos culturales se ha visto
desprovista del paraguas institucional.
Ms del 30% de los hogares espaoles afirma tener problemas para llegar a fin
de mes.
La grave situacin de desempleo afecta tambin a las personas con formacin
superior.
Cada de consumo de productos culturales (discos, reproductores) en
contraposicin a el aumento experimentado en conexiones a Internet o
digitalizacin de contenidos.
Sociedad de consumo compite con los gastos y la dedicacin que requieren los
hijos.
La diversidad de flujos simblicos a los que est sometido el individuo ya no
estn slo a la merced de: la Iglesia, el Estado o la familia.
Oportunidades
La regularizacin de muchos aspectos de la sociedad ha mejorado el capital
cultural del pas, as como las pautas y estilos de vida de su poblacin (valor
ocio y tiempo libre).
Poblacin cada da ms y mejor formada.
El gasto en cultura aumenta conforme lo hace el municipio de residencia y el
capital educativo del hogar.
Proliferacin de grandes infraestructuras culturales y organizacin de eventos
culturales.
Fuerte cambio generacional sufrido en Espaa
Importantes flujos migratorios.
El ocio, la diversin, el descanso y el cultivo de la personalidad son nuevos
valores que mueven a la sociedad.
Se difuminan las barreras entre los estratos sociales.
Sociedad ms tolerante.
La morfologa de las familias ha cambiado mucho (tanto en nmero como en
forma).
53

3. Definicin del producto
3.1. Objetivos
Hemos visto que la gestin de la msica pasa, hoy en da por la comprensin de la
riqueza y la diversidad, entendida esta ltima como un sinfn de gneros musicales y
prcticas culturales. Mientras, el sector de la msica se disputa el mercado para poder
mantenerse, donde parece que las formulas innovadoras son las que resisten la
tempestad.
Estas fricciones unidas a los profundos cambios a los que se han visto sometidas las
familias y la madurez con la que los nios afrontan el mundo, desde edades muy
tempranas, no son ms que seales de la importancia que cobra construir programas a la
altura de esas necesidades.
Experimentacin, vanguardia, didctica, esttica, diversin, solidaridad, sostenibilidad
no son ms que unas pocas palabras, de entre millones que dotarn de sentido a nuestro
proyecto.
Objetivos generales
-
Estimular el acercamiento de los nios a la msica indie. Ofreciendo un

repertorio innovador (en cuanto a las versiones).
Componer una experiencia musical de calidad, accesible, divertida y educativa.
Generar un espacio de encuentro nico, en los que no slo y exclusivamente el

nio encuentre productos o servicios para l, si no que tanto l como su familia,
que le acompaa, puedan disfrutar.
Objetivos especficos
-
Detectar un incremento en la escucha de msica del 5%, proveniente de los

nuevos oyentes entre 4-12 aos, en los primeros 3 aos del festival.
Identificarnos como un nuevo planteamiento ldico musical en la ciudad de

Valencia. Aumentar en un 10% la afluencia al espacio en cuestin.
Obtener unas crticas favorables en cuanto a la calidad de nuestros

contenidos.
54

3.2. Destinatarios
La infancia dura desde el nacimiento, e incluso antes, y se extiende hasta el comienzo
de la adolescencia. En trminos numricos podemos cifrar esa etapa de la vida en torno
al final de la primera decena de la vida. Sin embargo, en el establecimiento de los
umbrales de la infancia han venido interviniendo, a lo largo de la historia, los mismos
modos de produccin y la manera que los representamos en el discurso pblicomeditico principalmente. As los umbrales de la infancia se han ido representando
como hitos naturales en la evolucin de los sujetos: en el contexto preindustrial o en el
sistema de produccin industrial (Marinas, 2006:161).
Pero fue el modelo de produccin del llamado capitalismo de consumo el que trajo una
notable redefinicin de los umbrales de la infancia,
alargando la misma hasta la
adolescencia, salvo la infantilizacin generalizada que constituye una de las

representaciones ms fuertes de la cultura de consumo. Cada vez hay ms adultos que
adoptan una posicin infantil y cada vez son ms los nios y nias que aparecen
soportando la imagen de adultos. As la infancia muda y la juventud se alarga en dos
direcciones temporales -antes de los antiguos teen agers, despus de los antiguos
maduros-. Se es adulto con la incorporacin al trabajo y la vida autnoma, es decir
pasados los treinta.
En general la infancia ha sido y es uno de los pblicos ms difciles de estudiar y
prever.
Las cifras
Los nios espaoles entre 0-12 aos representan el 12.5% de la poblacin espaola
(INE 2008). Sin embargo, la tendencia ms generalizada coincide en considerar nios
consumidores a los comprendidos entre los 4 y los 12 aos, es decir, 3.870.343 nios
(INE, 2008), espaoles de ambos sexos. A pesar de que el peso demogrfico no es
especialmente atractivo, son un segmento de consumo muy interesante para las
organizaciones culturales por distintos motivos que se vern ms adelante. No obstante,
desde el punto de vista del consumo se considera a este grupo de edad porque a menores
de 4 aos tienen como pblico objetivo a los padres, los responsables de compra, y la
influencia de los nios en esas decisiones es indirecta (Tur y Ramos 2008).
55

Por sexo, hay ms hombres que mujeres. Por edad, destaca el nmero de pequeos de
4, 5 y 6 aos. Adems, segn el informe publicado en 2009 Espaa en Cifras, en los
ltimos aos se est produciendo un repunte en el nacimiento de nios en nuestro pas,
aunque las cifras tampoco son exageradamente altas. Especialmente destacamos los
nacidos de madre extranjera que alcanzan el 19,0% del total, indicador que no ha dejado
de aumentar en los ltimos aos.
Segmentacin infantil
Todos los nios comparten el hecho de ser nios, pero es evidente que un nio de dos
aos experimenta las cosas de forma distinta a uno de once, no es lo mismo un nio en
edad preescolar, que en edad escolar y mucho menos puede compararse con un
preadolescente. Desde Piaget a Massori pasando por Vigotski son algunos de los
autores ms conocidos en esta materia. Entre los 0 y los 12 aos los nios atraviesan un
complejo proceso de desarrollo hasta convertirse en seres independientes con identidad
propia. Es decir, en general la edad tiene implicaciones importantes para la educacin
artstica y nos da una indicacin sobre las posibilidades futuras de participacin cultural
pasiva como ver una obra de teatro o una exposicin (Devos, 2008:12).
Desde esta perspectiva no podemos hablar de el mercado infantil, sino ms bien
debemos hablar de los mercados infantiles.
De 0-2 aos (Estadio sensorio-motor):
El nio usa sus sentidos (que estn en pleno desarrollo) y las habilidades motrices para
conocer aquello que le circunda, confindose inicialmente en sus reflejos y, ms
adelante, en la combinatoria de sus capacidades sensoriales y motrices.
A estas edades que un beb entre en contacto con la cultura depende completamente de
sus padres. Y obviamente siempre hay una parte de ese comportamiento que vendr
impuesto: una madre y un padre consumen para su beb aquello que aparentemente les
gusta. La oferta cultural para este grupo de edad es an muy limitada. No obstante,
algunas instituciones han puesto en marcha algunas
iniciativas muy innovadoras
dedicadas a los bebs y prvulos)

De 2 a 5 aos (Estadio preoperatorio, a veces hasta los 7):
56

En esta fase el nio aprende a utilizar palabras, gestos, smbolos para expresarse, pero
su percepcin de lo social se reduce casi exclusivamente a su propia experiencia, no es
capaz de ver las cosas desde la perspectiva de los dems. La lnea entre la fantasa y la
realidad es difusa a esta edad, saben que hay una diferencia entre ambas pero a menudo
tienden a creer verdaderas cosas que pertenecen al mundo de su imaginacin.
Que los rboles hablen, por ejemplo, les parece una cosa muy normal. Si lo que
queremos es darles informacin sobre el mundo y las cosas que nos rodea, lo ms
apropiado son las historias realistas. Pero cuando se trata de desarrollar su mundo
interior, emociones pensamientos y fantasas, sern especialmente tiles los cuentos
mgicos, mitos y las sagas; en estos, el nio encontrar personajes con los que se puede
identificar y en los que podr proyectar sus sentimientos. El nio de dos aos disfruta
repitiendo palabras, frases, acertijos recientemente adquiridos y le encanta que uno de
sus padres le vuelva a leer partes de su libro de cuentos favoritos, mediante la repeticin
lingstica, los nios logran un seguridad y un dominio del lenguaje parecidos a los que
logran en la manipulacin de objetos y acontecimientos sensoriales. Lo que an no son
capaces de hacer es nombrar de memoria los productos que corresponden a una serie de
logos. Tampoco diferencian an los bloques de anuncios de otros programas, como una
serie de dibujos animados.
A esta edad, donde ms a gusto se encuentran es en el contexto familiar, de ah se deriva
esa fuerte dependencia hacia los padres a la hora de elegir los productos y servicios que
consumen.
De 5 a 8 aos
Entre los siete u ocho aos el nio va comprendiendo poco a poco la diferencia entre
fantasa y realidad. A partir de los 5 ya son capaces, en gran medida, de pensar de forma
lgica y ya prefieren historias reales. Adems nace en ellos el deseo de independencia,
junto a un menor grado de competitividad, y un egocentrismo descendente. Los nios se
dan cuenta de que existen distintos puntos de vista.
Entre los cuatro y los seis aos los nios empiezan a manifestarse como prescriptores de
productos. Sin embargo, en la eleccin de actividades culturales fuera del hogar, su
papel es mucho ms limitado o incluso inexistente. El nio dar la lata para que le
lleven a un parque de atracciones o a los columpios, pero no para ir a una funcin al
57

teatro del barrio. Tambin pedir ir a espectculos con famosos de la televisin, ya que
suelen ir acompaados de una poderosa maquinaria promocional con presencia masiva
en todos los medios de comunicacin. A pesar de todo, la cultura podra tener un puesto
ms alto en la lista de deseos de los nios.
Paradjicamente el entusiasmo por contenidos educativos desciende, al tiempo que
aumenta el inters por programas de televisin peligrosos. Ahora los personajes pueden
tener un lado cruel. La no identificacin o el no verse reflejado en los personajes va
ganando terreno. Los personajes crueles, violentos y socialmente inadaptados cumplen
una funcin importante. Todos los nios tienen arranques de rabia, agresividad o celos;
sentimientos que su entorno no siempre aceptar, por lo que el nio tratar de
esconderlos o reprimirlos. Gracias a los personajes malos puede dar salida a esos
estados de nimo.
De 9 a 12
Tweens es el trmino ingls que se utiliza para denominar a este grupo, formado por
nios a medio camino (in-between) entre la infancia y la adolescencia (teenege).
Los padres pierden importancia, aunque siguen siendo los modelos ms importantes a
seguir, y entran en escena los amigos de su edad (en principio del mismo sexo) como
personas de referencia. Adems de los amigos, tambin cobran importancia los dolos u
otros adultos, como los monitores de un campamento o una asociacin juvenil. Los
tweens se van preparando para su futura identidad adulta. Su foco de atencin se
concentra en gran medida en el mundo de los adultos y las relaciones sociales.
Combinan autonoma y libertad con aspectos infantiles como la irresponsabilidad y las
travesuras. Quieren formar parte del grupo, y al mismo tiempo se sienten atrados por el
lado oscuro de las cosas.
Chatear y navegar por Internet son algunas de sus actividades favoritas, al igual que ver
la televisin y escuchar msica. El deporte tambin goza de popularidad en este grupo
de jvenes.
De los 12 a los 15:
En torno a los 11 aos crece el inters por comprar productos de marca. La motivacin
es formar parte del grupo. Una presin que hace difcil ir en contra de las opiniones
58

generalizadas. Hasta los 15 aos los jvenes no empiezan a mostrar su propio estilo y a
tener menos en cuenta lo que otros compran o consideran importante.
La participacin cultural desciende notablemente a partir de los 14 y 15 aos. En la
participacin cultural hay un cambio entre los 11 y 15 aos, la edad en la que los nios
empiezan a tener ms responsabilidades y espacio para tomar sus propias decisiones.
En definitiva, nuestro proyecto se disear especialmente para los nios de 3 aos,

momento en el que el nio se hace consciente de la realidad que le circunda y quiere
pasar tiempo en el contexto familiar, hasta los 8-9 aos, cuando sus intereses van ms
all de la asistencia a un evento con la familia y lo que realmente buscan es autonoma.
La razn de esta divisin esta fundamenta en los estudios realizados en algunos pases y
que demuestran que en lo que se refiere a la participacin cultural (tanto activa como
pasiva) se produce un cambio fundamental entre los nios de nueve y once aos (Devos,
2008).
No obstante somos conscientes todava de las dificultades que entraa realizar un
proyecto para grupos de edad tan diversos. La clave para llegar a todos estar
obviamente en la campaa de comunicacin, pero tambin en la capacidad de adaptar
las actividades a las necesidades de los distintos pblicos.
Determinantes del gusto
En los hogares actuales, abiertos y participativos, los nios ejercen una gran influencia
sobre los padres. Pero siguen siendo los adultos quienes determinan, o al menos hacen
posible, gran parte de lo que hacen los nios en su tiempo libre. Sin el dinero de mam,
el coche de pap o el monedero del abuelo no hay obra de teatro ni concierto. E incluso,
para los trabajos creativos, simplemente reproducen las tcnicas de sus profesores
(Devos, 2008:45).
La participacin cultural infantil, en el sentido extenso del trmino, crece desde dentro
hacia fuera: primero en casa, luego en el barrio, en el colegio, la ciudad, el pas y por
ltimo en Europa. Si quieres interesar a los nios por el arte y la cultura, no basta con
que enciendas la llama en ellos, sino tambin en su entorno. En el amplio universo del
mercado cultural de los nios confluyen instituciones socializadoras como son la
59

familia, el colegio, los amigos o las asociaciones juveniles. Entidades que inciden
directamente en la motivacin de los nios y adolescentes por dedicar un tiempo al
consumo cultural.
Desde el libro de Devos se habla de la influencia de cuatro agentes socializadores, no
obstante nosotros, a partir de la lectura de varios informes publicados sobre los medios
de comunicacin y el pblico infantil hemos credo necesario incluir en este anlisis la
influencia que ejercen stos, los medios, sobre las decisiones de consumo cultural.
a) Familia Padres
La familia, segn la Declaracin Universal de los Derechos Humanos, es el elemento
natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a la proteccin de la sociedad y del
Estado (Artculo 16. 3, DUDH). Es la organizacin ms comn para la procreacin y
trasmisin de la cultura, es refugio ante dificultades y problemas y es por tanto una
organizacin que goza de prestigio social.
Como todo sistema social, la familia es sensible a los cambios que tienen lugar en su
entorno cultural e histrico, cambios ideolgicos, culturales, econmicos, etc.
Recurriendo al libro Familias: Una Perspectiva Psicosocial publicado por los profesores
Gracia y Lila (2010) repasaremos brevemente aquellos cambios ms importantes que ha
sufrido la institucin familiar en los ltimos aos. Cambios que tienen que ver con una
modernizacin social y econmica sin precedentes.
-
Descenso de los ndices de natalidad y envejecimiento de la poblacin
Transformacin en la formacin y disolucin de las familias.
Incorporacin de la mujer al mercado laboral
Salida de los hijos del hogar de origen
Cambio de valores
La influencia de los padres en trminos de participacin cultural es abrumadora. Pierre

Bourdieu ya seal en su teora de la reproduccin cultural que es en el origen
econmico-social donde se determinar el inters por la cultura, la fuerza del vnculo y la
participacin. Normalmente los padres con estudios superiores y culturalmente activos
pasan a sus hijos su capital cultural. Para los nios los padres son las personas de
referencia o modelos a seguir ms importantes. No debe sorprender que copien actitudes
60

o comportamientos en lo que a la cultura se refiere. En el ncleo familiar el nio gana
confianza, especialmente en edades comprendidas entre los 0 y los 8 aos, es el lugar en
el que el nio puede descubrir que la participacin cultural es algo natural. Quienes no
participan a esa edad, encontrarn inverosmiles las ofertas de participacin en crculos
ms amplios y sern mucho ms escpticos.
No obstante, los padres tienen mayor influencia en la participacin cultural pasiva
(visitas al teatro, museos, conciertos) de sus hijos que en la activa (hacer msica,
bailar, pintar). Y, adems, a partir de los 12 aos, la participacin cultural de los
padres pierde progresivamente importancia para los hijos.
Con edades comprendidas entre los 30 y los 40 los padres y madres de las familias
espaolas son parte de la Generacin X, personas que vivieron su juventud entre los
ochenta y los noventa. Buscan innovacin. No es fcil satisfacerles y sus exigencias
son muy elevadas. En el terreno de las marcas buscan autenticidad, claridad, variedad,
durabilidad y calidad. No hace falta explicar que cuando se trata de elegir una actividad
cultural con sus hijos, las exigencias tambin son muy altas.
La Generacin X, como muchas otras, fue definida por su msica, especialmente la de
tipo alternativo. Destac tambin el Punk, que, en combinacin con el Hard Rock dio
como resultado otro fenmeno musical y cultural importante de finales de la dcada de
los ochenta y comienzos de los noventa, llamado Grunge. Sin ir ms lejos el vocalista
de Nirvana, Kurt Cobain, fue un icono musical para la poca.
En Espaa pertenecen adems a la generacin ms formada del pas, son universitarios,
saben idiomas y se manejan con los instrumentos informticos. Usan el mvil e internet
para comunicarse, normalmente son individualistas y carecen de conciencia de clase
social. Los padres de esta nueva generacin de nios, son ms libres que la generacin
que le precede y efectivamente esa nueva posicin socio-econmica en la que se
encuentran con respecto a una generacin anterior afecta directamente en una
predisposicin por dedicar tiempo y dinero al ocio y la cultura.
Pero, adems de los padres, hemos de prestar atencin a los abuelos jvenes, personas
entre 50 y 60 aos, un grupo de influencia con tiempo, dinero y muchos intereses.
Contrariamente a lo que suceda antes los abuelos no se quedan con los nios sin
61

condiciones, acoger a sus nietos debe tener un valor aadido y quiz nuestra propuesta
cultural sea un aliciente. (Qu abuelo rechazara la oportunidad de disfrutar de buena
msica a cambio de pasar unas horas con los ms pequeos). Probablemente a los
nuevos abuelos les encantar ser testigos de los primeros pasos de sus nietos en la clase
de teatro o la visita a un museo.
Igualmnte, se ha demostrado que dentro de pocos aos la mitad de los nios de las
ciudades europeas ms importantes tendrn sus races en otra cultura distinta a la
autctona. Y cuando se trata de cultura, religin, gustos musicales o educacin, la
identidad del pas de procedencia de los padres sigue jugando un papel fundamental.
Muchas veces, la mayor integracin en el sistema educativo y en el mercado laboral, as
como la amenaza de perder su especificidad cultural, ms que apaciguar avivan el deseo
de diferenciacin entre la poblacin inmigrante. (Devos, 2008:33)
Como se puede concluir asistimos a un fuerte cambio en el paradigma familiar que
afecta a:
i.
Miembros que componen el ncleo familiar
La poblacin ha crecido, ha aumentado el nmero de hogares y paradjicamente se ha

reducido el nmero de miembros que componen esos hogares, es decir se ha producido
un movimiento de dispersin, el tamao medio del hogar hoy es de 2.76 miembros
cuando slo diez aos antes 1998 era de 3.11 (Indicadores Sociales 2009. Familia y
relaciones sociales INE datos base 2008).
ii.
Nuevas Formas de hogar/ la singularidad de la composicin de los

hogares
La imagen tradicional de la familia como un hogar formado por los dos padres con
varios hijos ha perdido fuerza a lo largo de estos aos, para dar lugar a otros tipos de
familias y modos de convivencia; hogares de un solo individuo, parejas que viven juntas
pero no casadas, hogares de un solo padre, parejas gay, familias reconstituidas con
nios de otras uniones de uno o ms adultos miembros, etc. (GRACIA y LILA, 2010).
iii.
Funciones que se atribuye a la familia
Indudablemente la familia cumple un importante papel en la vida econmica, afectiva y

sexual de los individuos (Musitu y Allat, 1994). La cuestin de las funciones que tiene
asignadas la familia ha provocado numerosos trabajos de campo para comprobar la
62

universalidad o especificidad cultural de las mismas. Para con la sociedad, para con el
individuo, para con ella misma y sigue manteniendo funciones econmicas importantes.
Sin embargo el estado de bienestar ha sustituido a la familia en muchos aspectos
b) La enseanza
En la mayora de las familias el cuidado diario de los nios est en manos de guarderas,
colegios o instituciones organizadas. La enseanza puede utilizarse para compensar la
falta de orientacin cultural o actividades culturales en la familia. Para los nios
pequeos procedentes de ambientes donde hay menos contacto con el arte y la cultura,
la enseanza puede ser sin duda una alternativa.
En la tesis doctoral de Major Prieckaerts, de la Universidad de Maastricht, se demuestra
que el colegio puede marcar diferencias. Los alumnos de un colegio de educacin
cultural intensiva tienen ms probabilidades de desarrollar una actitud ms receptiva
hacia la cultura. No obstante, una educacin cultural intensiva requiere ms que la
obligada visita anual al teatro de la localidad. Ningn reproche a la visita cultural anual
al colegio, por analoga con el da del deporte, pero si el arte y la cultura se filtran hasta
todas las asignaturas y actividades habremos dado pasos muy grandes hacia delante. Las
prcticas creativas como el dibujo, el baile, la msica, los trabajos manuales, la lectura
en voz alta de textos propios y las visitas de artistas en clase, se convierten en algo tan
normal como la manzana del recreo. El arte y la cultura son partes fundamentales del
proceso de desarrollo de cada individuo, no elementos decorativos del mismo (Devos,
2008).
c) Los amigos
La nocin de amistad evoluciona considerablemente a medida que los nios se van
haciendo mayores. Alrededor de los 10 aos de edad se crean los primeros lazos de
amistad basados en sentimientos recprocos o intereses comunes. La influencia de sus
iguales arrincona progresivamente la influencia de los padres. Si los amigos se muestran
entusiasmados por una determinada actividad la motivacin por apuntarse ser muy
grande. Los dems nios tambin querrn participar. Antes de los 10 aos la amistad es
fundamentalmente pragmtica, nace como consecuencia de acontecimientos o temas
concretos. Si estos desaparecen, tambin suele desaparecer la amistad. No obstante,
63

siempre es agradable para los nios que haya gente de su edad en las actividades de
tiempo libre (Devos, 2008:46).
d) Asociaciones Juveniles
El habitual desencuentro entre la jornada laboral de los padres y la jornada escolar ha
generado una serie de necesidades para ocupar el tiempo libre los nios. La
preocupacin por el sedentarismo, y por el efecto seductor que los medios audiovisuales
genera de forma natural en el nio, va a despertar en los padres la necesidad de
planificar otros aspectos de la vida del nio, el tiempo libre y de ocio del que dispone,
con el objetivo de que las actividades que realice sean variadas y contribuyan al
aprendizaje de hbitos saludables (Tur y Ramos, 2008:177)
Muchos nios son miembros de una asociacin juvenil (scouts, juniors, asociaciones
falleras, asociaciones culturales) y disfrutan junto a sus amigos durante el fin de
semana de la variada oferta de actividades disponibles. Sorprende por lo tanto que la
colaboracin entre estas asociaciones y el sector cultural sea ms una excepcin que la
regla, pues se trata de instituciones con un gran impacto en la oferta de ocio infantil.
e) Los medios de comunicacin y las TIC:
Prensa, radio, televisin, cine, publicidad, pero tambin videojuegos y diversos sistemas
mviles configuran de tal modo nuestras vidas y las de los nios y nias que
difcilmente podemos despegarnos de sus caractersticos modos de organizar el sentido
de las relaciones y el valor que se da a la cultura (Mariana, 2006:160).
Los nios crecen en un entorno digital y no tienen dificultad para aprender a utilizar
nuevas tecnologas. A los cinco o seis aos descubren Internet (junto a sus padres) y a
partir de los nueve pasan cada vez ms tiempo online sin supervisin. A travs de
Internet adquieren rpidamente acceso a una cantidad descomunal de informacin.
No obstante hasta la edad de 10 y 11 aos la televisin se plantea como el medio de
influencia dominante, aunque los nios hayan probado el mundo del ciberespacio,
todava lo hacen de forma limitada, juegos y chat. Los nmeros apuntan a que pasan
entre 3 o 4 horas diarias frente al televisor.
Tal y como destaca el estudios, los nios entre los 8 y los 13 aos cambian sus
tradicionales peluches por equipos de msica (46,4%), televisores (36,2%) y
64

ordenadores (22,1%). Adems un tercio de los nios -en esta franja de edad- posee
telfono mvil para su uso personal, aparato que usan tambin para jugar.
El material impreso sigue en uso, de hecho desde 2002 (segn el informe de la AIMC,
2004) se ha producido un ligero aumento y como es de suponer son los nios entre 11 y
13 aos lo que ms leen, siendo los diarios deportivos los ms ledos por ellos. Los
nuevos adolescentes quieren su propia revista y perciben los medios impresos como
formas importantes de comunicacin.
Es ms, segn el estudio de la AIMC sobre la relacin de los nios espaoles de entre 8
y 13 aos con los medios de comunicacin, los nios siguen sobrepasando a los
adultos en el acceso promedio de Internet. La mayora accede desde casa y los servicios
que ms utilizan son Navegar por la web, chatear y jugar a travs de la red.
En general, la proliferacin de medios (televisin digital, DVD y dispositivos de ltima
generacin) han disparado la necesidad de contenidos. Lejos quedan los aos en los que
haba una nica pelcula infantil de estreno al ao, casi siempre de Disney, en Navidad
Este tipo de indicadores pueden ayudarnos a entender el contexto en el que se desarrolla
el nio espaol su comportamiento de consumidor, y por otro lado, tambin se podra
afirmar que el hbito de consumo cultural nace de manera exgena a ellos, los nios.
El pblico objetivo
Una vez estudiados los comportamientos ms habituales de acuerdo al desarrollo
congnitivo y entendido en el contexto en el que los nios y nias se desarrollan
pasaremos a describirlos de una manera mucho ms detallada. Destacando aquellos
aspectos que los convierten en atractivos espectadores y prescriptores de nuestro
proyecto.
Muchos autores han tratado de definir este segmento de la poblacin, concretamente
Boschma en su libro Generacin Einstein. Ms listos, ms rpidos y ms sociables o
Marinas en el artculo titulado Infancia, Ciudadania y medios de comunicacin han
tratado de aproximarnos al nuevo prototipo infantil. As, a continuacin y remitindonos
a estos dos autores trataremos de dibujar el perfil psicosocial de los nios de hoy.
-
Aprecian los lazos de familia y consideran las amistades como muy

importantes.
65

-
Asimismo se implican, se preocupan por los males del mundo y discuten

enrgicamente al respecto.
A una velocidad de vrtigo, la publicidad, los concursos y el resto de

espacios que no estn gobernados por el adulto han llevado a un adelanto de
la edad adulta. Series de televisin, pelculas comerciales inculcan modelos
en las que el nio o la nia representan las mximas instancias de sensatez,
competencia tcnica, sentido comn, capacidad de seduccin y de liderazgo.
Es como si la cada de la figura paterna pretendiese encontrar un relevo
imaginario en estos varoncitos y mujercitas que enmienden a los adultos de
su papel de imposibles derrotados, regresivos, desorientados, irresponsables
(Marinas, 2006:165). Paradjicamente la diferencia entre nio y adulto se
difumina en un fenmeno conocido como homogeneizacin: los nios se
hacen cada vez ms adultos y los adultos permanecer ms tiempo siendo
nios. La hija de nueve aos que ya quiere utilizar maquillaje frente a la
madre de 33 con la camiseta de una serie de televisin juvenil popular y el
pelo recogido en dos coletas (Devos, 2008). La consecuencia inmediata es
que los nios no slo se hacen adultos ms deprisa sino que tambin quieren
que nos dirijamos a ellos como adultos cuanto antes.
Funcionalmente, han crecido con calidad, estn acostumbrados a poder

encontrar lo que buscan fcil y rpidamente, con lo que esperan lo mismo en
todo lo dems, que sea til, funcional, rpido y de calidad.
Conocen perfectamente los medios de comunicacin, entienden los anuncios,

la publicidad y la comunicacin, conocen perfectamente las estrategias que
se esconden tras ellos. Los nios crecen en un entorno digital y no tienen
dificultad para aprender a utilizar nuevas tecnologas.
Buscan intimidad: una de las consecuencias de un mundo cada vez ms

global, ms grande es la bsqueda de la intimidad.
En cuanto a los valores que sacuden a los nios de hoy destacaremos:

-
Lealtad: dentro de esta gran sociedad de consumo buscan amigos, relaciones

y contactos verdaderos.
Autenticidad: son ellos mismos, expresan sus opiniones con claridad.

Individualismo: conscientes de pertenecer a una generacin, a una clase, a un
estilo de consumo, nios y nias pretenden continuamente destacar por algn
66

rasgo que los haga nicos. Es tan fuerte la vigencia de las pautas de moda
que al menos una de ellas, la de destacarse individualmente (la otra sera
pertenecer) parece haber tomado posesin en el imaginario infantil.
-
Masificacin: aparece como corolario del anterior. En la medida en que el

valor de pertenecer y de ser reconocido por ello, de ir como todo el mundo y
no quedarse atrs, es uno de los puntuales de la cultura y de la tica de
consumo.
Respeto: El respeto es especialmente importante. El respeto ya no es el algo

automtico hacia la gente mayor. El respeto entendido como el fruto de tus
propias capacidades y de tu autenticidad.
El desarrollo personal es el bien ms preciado para los jvenes de nuestro

pas. Lo ms importante es ser feliz y disfrutar. El desarrollo personal juega,
por tanto, un papel fundamental en este sentido.
Neutralidad: Existen muchos elementos comunes entre ambos sexos
Adems, para los jvenes extranjeros, especialmente turcos y marroqus, el valor ms

importante es el honor. El honor que se alcanza con actividades o productos que
incrementen el estatus: una buena carrera profesional, una buena educacin con buenas
notas, etc.
Una nueva generacin de nios, unida a la diversidad de oferta cultural dirigida a ellos,
la cantidad de informacin que tienen a su alcance o los nuevos modelos de hogar
confluyen otorgando a los nios mayor poder de compra en los bienes y servicios que
adquiere toda la familia. Un poder de compra que no slo se refleja en los bienes y
servicios que consumen ellos sino tambin en los bienes y servicios que disfruta toda la
familia.
Target
Familias con nios/as entre 4-12 aos, de sexo masculino y femenino.
Familias de renta media-alta, normalmente con formacin superior, interesados
por la cultura y especialmente por la msica de tipo alternativo.
Invierten en ocio y cultura de calidad.
Constituyen ncleos familiares de muy diversa ndole desde la familia ms
tradicional,
pasando
por
familias
reconstituidas
67
monoparentales,
homosexuales,

Computarizados: Se trata de personas familiarizadas con el uso de las nuevas
tecnologas y el mvil para la reserva o compra de entradas.
Urbanitas: Principalmente ncleos familiares residentes en la urbe. (ms
infraestructuras a su alcance)
Actitud: Vida llena de retos, les gusta enriquecerse, interesados por el arte y la
literatura y con temor a hacerse grandes y renunciar a lo que les gusta. Son
grandes experimentadores
Valores: calidad y ocio. No les importa la apariencia y adoran la comodidad
Comportamientos: Son personas activas, infieles a la marca, no les importan
los cambios. Invierten el tiempo libre en actividades de ocio y cultura, se
manejan con las tecnologas y las usan en la compra. Habituados al uso de las
nuevas tecnologas y el mvil para la compra de entradas.
Estilo de vida y personalidad. Asisten a conciertos, viajan, van al teatro, al
cine, acuden a exposiciones
3.3. Aspectos artsticos

Esta representacin musical se basa en la reinterpretacin de un contexto, de una poca,
una generacin. La fusin de msica y actividades innovadores harn de este
espectculo algo atractivo, memorable y divertido al mismo tiempo.
Los aspectos artsticos consisten bsicamente en el caos esttico y la escenografa
asptica, creando una seductora composicin visual para los nios. Colores vivos,
incluso estridentes que inviten a la accin, al movimiento.
Mobiliario cmodo y
manejable. Msica joven, nostlgica, popular pero independiente.

Ambientacin:
Los espacios grandes y vacios suelen producir miedo a los nios, pero el espacio ser
difano facilitando que se pueda abandonar la zona durante el espectculo con la
mnima molestia posible para el resto de espectadores. Tener que salir durante un
concierto o un taller porque el nio tiene que ir al bao puede ser muy incmodo. Sin
embargo, para evitar la sensacin de agobio que pueda producir moverse por espacios
tan grandes, la reproduccin continuada de msica, en todos y cada uno de los espacios
donde se desarrollen actividades har el ambiente mucho ms familiar. Los nios son
los protagonistas y deben sentirse como en su propia casa, para ello se habilitar en la
68

zona de entrada un espacio con pechas y cajas de colores vivos donde los nios puedan
guardar sus cosas.
El recinto tambin dispondr de un espacio de lectura, lleno de libros, decorado con
cojines y alfombras, mesas y sillas bajas, incitando en todo momento a la relajacin y el
descanso.
El vestuario del personal, en la misma lnea, debe estimular los sentidos, ha de ser
llamativo y fcil de identificar. El personal se mover de acuerdo a unos patrones
establecidos previamente, procurando siempre la atencin primaria al nio, hacindolo
sentir protagonista, son los nios los que han llevado a sus padres y no al revs. Los
empleados sern el rostro del festival, de manera que siempre deben trabajar en sintona
con la filosofa del proyecto.
Msica
Desde el punto de vista musical el proyecto tratar de reunir a una cantera de jvenes
artistas con versiones jvenes, de canciones populares, msicas que marcaron una poca
y describen una generacin, msica con capacidad de unir y de emocionar por igual a
los primeros oyentes que a los mayores.
Actividades
Los talleres han sido pensados acordes a la filosofa del festival, desarrollo artstico,
cognitivo, psicomotriz del nio sern los pilares del proyecto.
3.4. mbito de actuacin

El festival tendr lugar en dos escenarios situados en el Parque del cauce del Rio Turia y
otros espacios del Palau de les Arts Reina Sofia de Valencia.
a) Parque del Cauce del Rio Turia
Este parque lineal es el pulmn verde de Valencia; tiene una extensin total de casi 1,5
m2 y hoy es un inmenso y variado jardn con zonas verdes y deportivas. El parque tiene
absolutamente todo lo que puede tener un parque y algunas cosas ms. Tiene carril bici,
circuitos para correr y hacer ejercicio fsico, un gran espacio polideportivo para
atletismo que se ilumina por las noches y nada menos que ocho canchas para deportes
de pelota. Tambin cuenta con un con varias pistas, rampas y eses, para las acrobacias
69

de los ms jvenes ya sean skaters, patinadores o los que prefieren las bicicletas
pequeas para volar entre rampa y rampa.
El parque acoge en su seno LHemisferic, el Palau de les Arts Reina Sofa, el Museo de
las Ciencias Prncipe Felipe y el Oceanogrfico.
b) Palau de les Arts Reina Sofa
Este espacio fue concebido como un centro cultural capaz de acoger pera, danza,
conciertos al aire libre, encaminada a ofrecer una visin global que a partir de la msica
y en torno a ella, abarque otras disciplinas artsticas y culturales.
Cuenta con un escenario de ms de 1500 m2, incorporando la tecnologa ms avanzada
para albergar cualquier espectculo operstico, musical o escnico como plataformas
mviles, escenarios intercambiables y traducciones simultneas a travs de pantallas en
las propias butacas.
3.5. Contenidos
Apoyados de todo un equipo multidisciplinar de especialistas en didctica, musicologa,
danza, pintura, fotografa, magisterio y diseo se gener todo un programa de conciertos
y actividades acordes a la filosofa del proyecto.
3.5.1. Los conciertos

Al tratarse de un festival que acerca la msica que marco una poca y la msica ms
actual, se ha tratado de reunir a una cantera de grupos jvenes que versionen las
canciones de una generacin anterior.
En el proceso de seleccin de los artistas se tendrn en cuenta:
-
Capacidad de versionar, no slo innovando sino adaptando a la edad de pblico.
Conexin con el pblico infantil.
Experiencia en directo
Currculo del artista
Adems el festival contar con la presencia de dos grupos que se mueven en las listas
actuales, a los que se pagar un cach debidamente estipulado.
70

3.5.2. Talleres
a) Moda
Descripcin: Se trata de un taller de reciclaje de ropa dirigido por estudiantes de la
Escuela de Diseo de Moda. Se trata de reutilizar la ropa que ya no usamos, los zapatos
que ya no nos gustan. En el programa se invita a la gente a traer ropa que ya no usar.
Objetivo: El objetivo de esta actividad es dedicar tambin un rato a otra actividad
relacionada con el color y las formas.
Destinatarios: Todos
Tiempo: 2 horas.
Recursos humanos: 2 diseadores jvenes.
b) Recortables Carmen
Descripcin: En el espacio Recortables Carmen, igualmente, los nios y sus padres
podrn disfrutar de las muecas recortables. Aquellas muecas de papel que vestan
cuandto todava eran unos nios. .
Destinatarios: Todos
Tiempo: 2 horas.
Recursos humanos: 1 animadores.
c) Dance Skaters
Descripcin: El dance skate es una tipologa de patinaje que se caracteriza sobre todo
por el uso de la msica y la danza como una parte fundamental de esta prctica artstica.
Inspirados en la asociacin que rene a decenas de seguidores todos los fines de semana
en Central Park New York-, llega este taller donde saber patinar no tiene sentido si no
sientes el ritmo de la msica en los pies.
La idea original de la asociacin de la que partimos (CPDSA) es represar a un grupo
multitnico y multicultural de bailarines/patinadores que se renen en un espacio
pblico con el objeto no slo de entretener a miles de espectadores que visitan Nueva
York con el falso clich de encontrarse con una fuerte intolerancia racial y altos ndices
de criminalidad.
Objetivo: Desarrollar las habilidades psicomotrices del nio
71

Destinatarios: nios y adultos
Tiempo de realizacin: todo el tiempo
Recursos: 2 bailarines/as
d) Paintball Art
Descripcin: Pistolas de pintura y arte. Este taller consiste en la prctica del paintball
sobre un lienzo gigante de color negro sobre el que se disparan bolas de todos los
colores.
Objetivo: Desarrollo
Destinatarios: nios
Tiempo de realizacin: 2 horas.
Recursos: 2 animadores.
e) Playing Music
Descripcin: En el taller de msica se proponen una serie de actividades que fomenten
la prctica activa de la msica. Experimentacin los instrumentos (batera, guitarra, etc).
Los nios se familiarizarn no slo con los instrumentos, sino con las herramientas online ms utilizadas (spotify, i-tunes, etc.)
Objetivo: Tomar parte activa en la creacin musical
Destinatarios: Nios
Aforo: Limitado
Tiempo de realizacin: 2 horas
Recursos humanos: 1 profesor de guitarra elctrica, batera, bajo y varios auxiliares.
f) Little DJs
Descripcin: Se trata de convertir a los pequeos espectadores en productores de msica
por un da, ofrecindoles la posibilidad de seleccionar la msica y reproducirla a la
forma de los disc jockeys.
Objetivo: Tomar parte activa en la creacin musical
Destinatarios: Nios
Aforo: Limitado
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Recursos humanos: Artista invitado.
g) Listening Music
Descripcin: En proyecto no slo quiere acercar la msica en vivo, sino mostrar las
distintas formas de acceso a la msica que estn al alcance de todos. Se ha hecho una
seleccin de los mejores discos de msica elaborados para el pblico infantil, en los que
se cuido siempre la integridad del nio, para ponerlos a disposin de todos los
espectadores uno de los das. Aprovechando la ocasin para familiarizarlos con las
nuevas herramientas de reproduccin y grabado de msica (spotify, i-tunes).
Destinatarios: Nios
Aforo: Limitado
Recursos humanos: Animadores
h) Fotografa
Descripcin: La fotografa es una prctica artstica cada vez ms extendida que tiene su
cabida tambin en el festival. Este taller est dirigido a practicar el autoretrato, como se
sienten y como ven a los dems.
Objetivo: educacin plstica y sensibilizacin.
Destinatarios: Nios
Aforo: Limitado
Tiempo de realizacin: 2 horas o toda la maana
Recursos humanos: Maestros de msica
i) Badge Making
Descripcin: Otro taller dedicado a desarrollar las habilidades artsticas y manuales de
los asistentes ms pequeos ser el taller dedicado a disear chapas, complementos
imprescindibles en la indumentaria de los jvenes padres.
Reciclando viejos peridicos y revistas se podrn disear chapas autnticas y originales.
Objetivo: Desarrollo de la habilidades plsticas.
73

Destinatarios: Nios
Aforo: Limitado
Tiempo de realizacin: 2 horas.
j) Cardboard guitars
Descripcin: En este taller tambin se desarrollar la plstica del nio. La actividad
consistir en elegir un modelo de guitarra (artistas conocidos) y disearla usando viejos
cartones y pinturas.
Objetivo: Desarrollo de la habilidades plsticas.
Destinatarios: Nios
Tiempo de realizacin: 1 hora.
k) Yoguitos
Descripcin: Se trata de una serie de sesiones de yoga para el pblico infantil, donde se
admitir tanto la participacin adulta como infantil.
Objetivo: A travs del yoga, los nios ejercitarn su respiracin y aprendern a relajarse
para hacer frente al estrs, a las situaciones conflictivas y a la falta de concentracin,
problemas tan evidentes en la sociedad actual. Acercamiento de educacin no formal
dirigido a integrar al nio en sus aspectos emocional, cognitivo y creativo.
Destinatarios: Todos los pblicos
Aforo: Limitado
Tiempo de realizacin: 30 min (3 sesiones al da)
Recursos humanos: 1 monitor.
l) Graffiti
Descripcin: A partir de artistas como Banksy, uno de los artistas urbanos mejor
valorados del momento, la sociedad ha vuelto a plantearse los lmites del arte.
Objetivo: reflexin sobre el arte urbano.
Destinatarios: Nios de 3-8 aos. Pueden venir con los padres
74

Aforo: Limitado
Tiempo de realizacin: 1 hora
Recursos humanos: 3 monitores ofreciendo las herramientas.
3.6. Imagen
La comunicacin es fundamental en el mercado de los nios. El atractivo del mensaje es
casi definitivo para introducirse en su mente. El mensaje puede llegar incluso a
contagiar ese mundo o historia con la que el nio puede sentir, disfrutar y vivir sus
propias experiencias, en aquellos aspectos que son interesantes en cada tramo de edad
(Tur y Ramos, 2008).
Todos los elementos con los que se asocie el producto deben comunicar lo mismo,
deben ser coherentes con el concepto de producto. Si hay un consumidor interesado en
explorar todas las dimensiones comunicacionales de un producto o servicio, es el
consumidor infantil.
Los nios estn enganchados a las imgenes, nada inusual en una sociedad dominada
por la comunicacin visual. As, la imagen juega un papel fundamental en la
comunicacin con ellos. Tanto que colocar la imagen en muchos lugares hasta que los
nios la identifiquen con nuestro producto puede ser una herramienta de comunicacin
de xito.
Desde el equipo de coordinacin del proyecto se ha decidido poner en manos de un
joven diseador de la ciudad de Valencia el boceto que servir de imagen en el festival.
Se mantendrn reuniones peridicas con l, de forma que trasmitamos la filosofa del
mismo. La imagen ha de ser atractiva y recurrente, pero al mismo tiempo ha de ser
capaz de trasmitir todos y cada uno de los valores con los que ha nacido el proyecto.
Con objeto de agilizar el proceso de elaboracin se partir de la siguiente lista de
elementos a tener en cuenta:
-
Colores: Chillones y frvolos (rosa, amarillo, fluor, ail, etc.).
Formas: A los nios ms pequeos les gustan los personajes redondos, con cierta
reminiscencia animal y a los mayores personajes ms humanos.
75

-
Sentimientos:
Nostalgia,
diversin,
solidaridad,
multiculturalidad
sostenibilidad.
-
El humor, la diversin y la sorpresa se conocen como factores determinantes.
La fotografa tiene muy buena aceptacin, pero an ms los dibujos y vietas.

los nios ms pequeos les gustan los personajes redondos, con cierta
reminiscencia animal y a los mayores personajes ms humanos.
3.7. Temporalidad
A pesar que cada vez se dedica ms tiempo y dinero al ocio, las obligaciones
profesionales y familiares obligan, muchas veces, a renunciar a la experiencia nica de
asistir a un concierto. Entonces, hemos de elegir aquellos momentos en los que las
barreras para la participacin cultural sean ms bajas: despus del colegio, los fines de
semana, vacaciones de navidad, el verano, etc.
a) poca del ao:
La mayora de festivales o conciertos dirigidos a los nios se celebran de abril a julio.
Aprovechando la llegada del buen tiempo y las vacaciones escolares de los nios. No
obstante, la tendencia es cada vez ms a hibernar y son muchos los festivales que se
celebran en los meses de frio (Devos, 2008).
Al tratarse de un evento al aire libre el festival tendr lugar en los meses ms clidos
del ao. Para evitar el calor de julio y agosto y escapando de las posibles lluvias de
septiembre, se programar en Junio, justo para cuando el pblico objetivo toma
vacaciones escolares.
b) Horario de apertura:
Los especialistas recomiendan (Devos, 2008) experimentar con los horarios de apertura.
Por ejemplo a los nios mayores les mola salir por la tarde-noche, pero los ms
pequeos son ms participativos en actividades de maana.
Atendiendo a la edad de nuestro pblico ms joven el inicio de los conciertos y talleres
estar programado a primeras horas de la maana, terminando siempre antes de las
20.00.
c) Programacin:
76

Ms arriba apuntbamos a las dificultades que tienen las familias para planificar su
tiempo. Es importante programar con tiempo y facilitar el acceso a las entradas. El
evento se publicar en los distintos medios con 3 meses de antelacin y se usar la
herramienta web para su venta, as los espectadores podrn aprovechar una pausa a
medioda para reservar sus entradas. Es ms, la Web puede convertirse adems en una
herramienta ms de fidelizacin.
3.8. La entrada y el precio

El hecho de no tener tiempo, unido al precio elevado de las entradas y el coste que
supone para una familia acudir a un evento de esta envergadura seran excusas ms que
suficientes para entender una escasa participacin.
No obstante, si atendemos a que los productos culturales destinados a los nios y ms
concretamente al pblico familiar tienen unos precios que oscilan entre los 3 y los 6
pronto nos daremos cuenta que el coste no es la nica razn que puede explicar la
escasa participacin cultural sino ms bien el hecho de que se trata de formular
culturales muy explotadas -cuentacuentos, teatro infantil, etc.Conseguir que la gente asista al concierto no es por tanto slo cuestin de dinero sino de
originalidad y muchsima calidad. Sin embargo, en proyectos algo ms innovadores los
precios de la entrada pueden oscilar entre los 10 y los 20 euros. La estrategia que debe
seguirse en estos casos son los descuentos o la gratuidad. Es el caso del Sonarkids que
permite el acceso gratuito a los nios de 0 a 3 aos y ofrece un precio reducido para los
nios de 4 a 14 aos.
No obstante, una rebaja en el precio casi nunca motiva a los que no estaban interesados,
en todo caso hace que los que s estn interesados participen ms. Los descuentos son
por tanto una herramienta ms de fidelizacin que de reclutamiento. Adems, a veces
generalizar los descuentos puede quitar al evento el valor de exclusividad. De modo,
que otra estrategia muy seductora es ofrecer el producto con carcter de exclusividad
(familias de un distrito determinado, personas que acudan con la camiseta de su grupo
favorito, etc).
En nuestro caso, la estrategia de precios a seguir ser un popurr de todas las anteriores:
77

-
Ofrecemos acceso gratuito a todos los nios que vengan con la camiseta de los
Ramones o algn grupo del que sus acompaantes adultos fueron seguidores.
La entrada adulta ser de 12 euros, con descuento para los nios entre 10-14
aos. Y adems se ofrece un descuento del 30% para todas las entradas
adquiridas a travs de la Web situacin que reduce los costes de personal de
taquilla los das previos-.
3.9. Otros factores:

El servicio aumentado constituye todos los atributos ajenos a la actividad principal y
que la hacen diferente del resto. Son aquellas caractersticas aadidas que la convierten
en un producto ms atractivo, ms competitivo y mucho ms prximo al pblico
objetivo al que nos dirigimos (Colbert, 2003).
Entre los atributos a los que se recomienda prestar especial atencin destacamos la
iluminacin, la acstica, la decoracin y la comodidad. No slo es importante lo qu
haces, sino dnde y cmo lo haces.
En un mercado sobresaturado de productos,
aquellos que no estn suficientemente diferenciados deben crear el valor adicional

explotando lo ldico, la sorpresa, la exclusividad, la multifuncionalidad, etc.
De los atributos que se tuvieron en cuenta durante el proceso de creacin (aspectos
artsticos) destacamos:
-
Ambientacin y decoracin.
Iluminacin.
Acstica: sistema de sonido acorde a la capacidad auditiva de los nios.
Pero adems de los atributos se ha percibido lo importante que es contemplar en el

diseo del programa los servicios aadidos que ofrece el proyecto:
-
Seguridad
Guardarropa
Dispone de fuentes de agua potable y gratuita.
Aparcamiento
Cafetera.
Biblioteca de la Msica
Tienda
78

-
Pgina Web.
-
Informacin actualizada del proyecto.
Reservas Online que agilizan el proceso de compra.
Descargas directas de algunas versiones de la msica de los conciertos.
Club de socios.
Videos.
3.9.1. Seguridad
El proyecto debe tener en cuenta la particularidad del pblico al que va dirigido y para
ello dispondr de un correcto sistema de seguridad. De ah que se dedique un epgrafe a
enumerar los aspectos ms importantes:
-
El sistema de sonido se ha preparado acorde con la capacidad auditiva de los

nios.
La publicidad estar rigurosamente vigilada, especialmente la que se insertar en

las pginas del portal.
Se habilitarn varios puntos en el recinto, debidamente sealados, para que tanto

el nio extraviado como los padres puedan acudir rpidamente a pedir ayuda en
caso de necesidad.
La pulserita que dar acceso al recinto estar debidamente identificada con el

DNI del adulto acompaante. Asimismo se recomendar anotar en la misma el
telfono mvil de contacto en caso de emergencia.
A la entrada se solicitar autorizacin firmada de los padres.
79

4. Simulacro de produccin
Este captulo se plantea como objetivo principal la definicin de unas pautas de accin,
una lnea de trabajo sobre la que se debe llevar a cabo el proyecto. Es el apartado donde
se recogen todos los aspectos materiales, tcnicos, artsticos y econmicos que se deben
contemplar previos a la actuacin en directo. Apartado que recoge tambin las primeras
premisas para desarrollar un plan de comunicacin y una posible evaluacin.
En su elaboracin se seguir el esquema aprendido en Sistemas de Evaluacin y Calidad
y Gestin de presupuestos, de modo que el primer paso ha sido dividir el proyecto en
distintas fases, con el objetivo de agilizar la estimacin econmica posterior. Igualmente
se tomar como referencia el material aportado por Raquel Valero en la asignatura
Creacin y Gestin de Empresas de Gestin Cultural.
4.1. Cronograma Para 'nios'
4.1. Fase I: Gestin

Esta fase concentra todas las tareas de tipo administrativo-directivo puramente. No
obstante es la fase sobre la que se construye el proyecto y donde probablemente se
determine la viabilidad del mismo.
80

a) Requisitos materiales
Se trata de estimar todos los recursos necesarios en el proceso de produccin u
operaciones (locales, edificios, terrenos, mobiliario, equipos informticos, suministros,
medios de transporte y mano de obra).
Espacio: Palau de les Arts Reina Sofa y Parque del Rio Turia.
Iluminacin
Sonido
Equipos informticos
Instalaciones
Ambientacin/Escenografa
Materiales de los talleres (libros, pinturas, cuadernos de dibujo,

etc.)
Material de papelera e imprenta.
b) Equipo humano
Una de las tareas ms importantes en el desarrollo de un proyecto de este calibre es el
personal, si unimos este hecho a los altos costes que implica, se entender la
importancia que adquiere una buena gestin del mismo. Durante la planificacin de los
recursos humanos hemos de ser capaces de ver las necesidades de personal, analizarlas
y estimarlas.
El primer trabajo consistir en la realizacin de un buen plan de contratacin, teniendo
en cuenta el puesto e importancia para la empresa, as como la vala personal y
profesional del empleado.
No obstante previamente el equipo de gestin debera ser capaz de definir las vas ms
adecuadas para captar la atencin de los mejores candidatos, como parte de una poltica
de seleccin y reclutamiento.
En este tipo de proyecto se suele
dar mucho la
subcontratacin, ya sea por falta de especializacin o por ahorro de costes. No obstante

algunas de las vas ms empleadas son:
A travs de ETT (Seguridad)

81

Externalizando (asesora)
Convocatoria pblica de CV
Red de contactos
La motivacin del equipo es tambin una de las tareas que contempla la gestin de los
recursos humanos. A las personas se les deben asignar funciones, tareas y
responsabilidades de acuerdo al perfil profesional de cada uno de
ellos, evitando
futuros inconvenientes. Por eso, otro de los trabajos ms importantes es la correcta

asignacin de los miembros del equipo.
Direccin y coordinacin
Tareas:
Coordinar
Planificar
Elaborar estrategias de publicidad/comunicacin
Bsqueda de financiacin
Gestin Recursos Humanos
Las necesidades en este punto sern cubiertas por el equipo del que parte la idea
original, con perfiles profesionales tales que:
Publicitario (1)
Gestor Cultural (1)
Artista (1)
Crtico musical (1)
Administracin
Tareas:
Facturar
Licencias y Permisos
Derechos de autor
Seguros
Contabilidad
82

Las tareas de administracin se suplirn con una persona contratada a travs de ETT por
un periodo de 6 meses y con un perfil profesional de Tcnico Superior en
Administracin.
Equipo Artstico
Tareas:
Disear los contenidos
Preparar los dossier pedaggicos
El equipo artstico encargado de definir los contenidos en sintona con el crtico musical
y el artista del equipo directivo, recurrir adems a:
Educadores (2)
Animadores socioculturales (8)
Los animadores socioculturales y educadores se contratarn va una ETT.
Logstica/Produccin
Tareas:
Sonido
Iluminacin
Montaje/Desmontaje
Mantenimiento
Este tipo de tareas que subcontratarn a una empresa externa y en el caso que
aumentasen las necesidades de personal electricista, sonidista, etc- se recurrir al
personal que trabaja en el Palau de les Arts.
Personal tcnico: Empresa Subcontratada (Intro S.A).
Mantenimiento: Empresa Subcontratada (Randstad)
83

Seguridad
Tareas:
Seguridad.
La seguridad se subcontratar tambin a travs de Randstad.
Personal de seguridad (5)
Artistas y msicos
Tareas:
Divertir
Educar
El personal implicado en este equipo, es aquel que permanece ms ajeno a la

organizacin no obstante son sobre los que se sostendr la esencia misma del festival.
En el caso de los 7 grupos que participaran de los conciertos se realizar una seleccin
entre todos aquellos que se presenten versionando canciones de los aos 80 y 90, ingls
o castellano. Por su participacin en el festival se les pagar una suma de 2.000 euros.
Los otros 2 grupos, sern grupos reconocidos del panorama musical, con experiencia en
eventos dirigidos al pblico infantil y a los que se les pagar un cach 9.000 euros.
El resto de artistas que intervienen en el taller tienen un salario estipulado por su
participacin, que depender en principio de lo que se haya pactado con ellos.
Grupos (9)
DJ (1)
Guitarrista profesional (1)
Monitora de yoga (1)
Diseador de moda (1)
Grafitero (1)
Fotgrafo (1)
Dance Skaters (2)
84

Sin ir ms lejos, los costes en esta partida se incrementan con la incorporacin de una
poltica de formacin que mejore las competencias del equipo de trabajo. Bsicamente
para el caso que nos atae ser suficiente con un curso de 20 horas de duracin, donde
adems de motivacin se trasmitir la filosofa del festival y unos cdigos de accin
para todos los empleados por igual.
c)
Aspectos Jurdicos
Los aspectos jurdicos recogen el conjunto de procedimientos que se siguen para

mantener el proyecto dentro del marco de la legalidad.
Principalmente se van a tratar en este punto dos textos, el primero de ellos, con
competencias a nivel autonmico trata de regular todos los aspectos que giran en torno a
la celebracin de los espectculos pblicos, el segundo, dentro de la LPI, regula los
temas relacionados con la gestin y explotacin de los derechos de autor.
I.
Ley de la C.A. de Valencia 4/2003, de 26 de febrero, de Espectculos Pblicos,

Actividades Recreativas y Establecimientos Pblicos.
Esta ley tiene por objeto, en el marco de las competencias de la Comunidad Valenciana,
regular los espectculos pblicos, actividades recreativas y establecimientos pblicos,
que se desarrollen o ubiquen en su territorio, con independencia de que sus titulares u
organizadores sean entidades pblicas, personas fsicas o jurdicas, tengan o no
finalidad lucrativa, se realicen en instalaciones fijas, porttiles, desmontables, de modo
habitual o espordico (Art. 1)
De acuerdo al artculo 4 de esta misma ley cualquier espectculo pblico debiera reunir:
i.
Seguridad para el pblico asistente, trabajadores, ejecutantes y bienes.
ii.
Condiciones de solidez de las estructuras y de funcionamiento de las

instalaciones.
iii.
Condiciones y garantas de las instalaciones elctricas como locales de

pblica concurrencia.
iv.
Prevencin y proteccin de incendios y otros riesgos inherentes a la

actividad, facilitando la accesibilidad de los medios de auxilio externos.
v.
Condiciones de salubridad, higiene y acstica, determinando expresamente

las condiciones de insonorizacin de los locales necesaria para evitar
85

molestias a terceros de acuerdo con lo que dispone la Ley de proteccin
contra la contaminacin acstica.
vi.
Proteccin del medio ambiente urbano y natural.
vii.
Condiciones de accesibilidad y disfrute para personas discapacitadas, de

acuerdo con lo dispuesto en la Ley 1/1998, de 5 de mayo, de accesibilidad y
supresin de barreras arquitectnicas, y que posibiliten el disfrute real del
espectculo o el acceso a la actividad recreativa y a los establecimientos
pblicos por parte de las personas discapacitadas, para lo cual se realizarn
las adaptaciones precisas en los locales e instalaciones en el plazo que
reglamentariamente se establezca, de acuerdo con la citada ley.
viii.
Plan de emergencia segn las normas de autoproteccin en vigor.
Este tipo de actividades, artculo 15 de la presente ley, requerir de la solicitud de una

Licencia de funcionamiento al rgano competente. En el proceso de concesin el
ayuntamiento solicitar a los rganos competentes de la Generalitat, los informes que
sean preceptivos, si el espectculo o actividad est incluida en el mbito de aplicacin
de la normativa reguladora de actividades calificadas.
II.
Real Decreto Legislativo 1/1996, de 12 de abril, por el que se aprueba el Texto

Refundido de la Ley de Propiedad Intelectual, regularizando, aclarando y
armonizando las disposiciones legales vigentes sobre la materia.
Los derechos de autor constituyen el conjunto de normas y principios que regulan los
derechos morales y patrimoniales que la ley concede a los autores por el solo hecho de
la creacin de una obra literaria, artstica, cientfica o didctica, est publicada o indita.
Por la parte que atae en este proyecto es importante hacer mencin al captulo III
donde se desarrollan los artculos relativos al Contrato de Representacin teatral y
ejecucin musical y donde se describen las obligaciones a las que se somete el
cesionario de la obra, es decir el equipo del festival:
i.
A llevar a cabo la comunicacin pblica de la obra en el plazo convenido o

determinado conforme al apartado 2 del artculo 75.
86

ii.
A efectuar esa comunicacin sin hacer en la obra variaciones, adiciones, cortes o

supresiones no consentidas por el autor y en condiciones tcnicas que no
perjudiquen el derecho moral de ste.
iii.
A garantizar al autor o a sus representantes la inspeccin de la representacin

pblica de la obra y la asistencia a la misma gratuitamente.
iv.
A satisfacer puntualmente al autor la remuneracin convenida, que se

determinar conforme a lo dispuesto en el artculo 46 de esta Ley:
i. La cesin otorgada por el autor a ttulo oneroso le confiere una
participacin proporcional en los ingresos de la explotacin, en la
cuanta convenida con el cesionario.
ii. Podr estipularse, no obstante, una remuneracin a tanto alzado
para el autor en los siguientes casos:
-
Cuando, atendida la modalidad de la explotacin, exista

dificultad grave en la determinacin de los ingresos o su
comprobacin
sea
imposible
de
un
coste
desproporcionado con la eventual retribucin.

-
Cuando la utilizacin de la obra tenga carcter accesorio

respecto de la actividad o del objeto material a los que se
destinen.
Cuando la obra, utilizada con otras, no constituya un

elemento esencial de la creacin intelectual en la que se
integre.
En el caso de la primera o nica edicin de las siguientes

obras no divulgadas previamente:
v.
A presentar al autor o a sus representantes el programa exacto de los actos de

comunicacin, y cuando la remuneracin fuese proporcional, una declaracin de
los ingresos. Asimismo, el cesionario deber facilitarles la comprobacin de
dichos programas y declaraciones.
De acuerdo a lo estipulado en el artculo 46 se le pagar a la entidad de gestin de los

derechos un porcentaje de los ingresos de la explotacin.
Como entidad de gestin se entiende a la entidad encargada de administrar los derechos
de los autores musicales, audiovisuales, dramaturgos y coregrafos. En Espaa se
87

conoce como la SGAE, Sociedad General de Autores y tiene como funciones
principales:
Controlar la utilizacin de las obras u otras prestaciones y perseguir las
infracciones.
Negociar con los usuarios la concesin de autorizaciones y las condiciones de
ejercicio de los derechos de remuneracin.
Conceder autorizaciones a cambio de una remuneracin adecuada y razonable.
Vigilar el cumplimiento de las autorizaciones y recaudar los rendimientos
econmicos de las obras.
La autorizacin para el uso del repertorio administrado por SGAE alcanza
exclusivamente a la modalidad para la que ha sido concedida. Cualquier uso del
repertorio en modalidad distinta a la autorizada, deber ser objeto de una nueva
autorizacin y sern de aplicacin las tarifas que para esta especfica modalidad
correspondan.
Segn la informacin publicada en el portal de la entidad, en los conciertos la tarifa
corresponde al 10% de los ingresos en taquilla por cada concierto, recital o espectculo
que se celebre, previa deduccin del IVA.
d) Gestin econmica
La gestin econmica es otra de las facetas que deben desarrollarse en la gestin
del proyecto. No obstante, dada la importancia que adquiere en el cierre del
proyecto se ha dedicado un epgrafe especial al final de este captulo.
4.2. Fase II: Conciertos

Esta fase de la produccin consiste bsicamente en todo el proceso de preparacin que
requiere el cartel musical. Igualmente tambin incluye todo el plan de exhibicin que
sigue a la elaboracin del mismo.
Bsicamente comprende las tareas de:
Seleccin grupos de msica
Contratacin de los grupos
88

Elaboracin del cartel
Proyecto artstico: escenografa.
Proyecto tcnico: iluminacin, sonido e instalaciones elctricas y

mviles.
Durante los meses previos a la celebracin de los conciertos, incluso antes de la

coleccin de grupos, se realizaran varios
viajes para conocer el panorama musical
espaol y europeo, numerosos festivales ya
son hacedores de este tipo de eventos y
siempre es interesante aprender de la
observacin. La observacin ser seguida de
arduo proceso de investigacin de donde se
espera obtener toda la informacin necesaria para inspirar la idea original (msica,
msica e infancia, historia de la msica).
Unos dos meses antes del inicio se abrir una convocatoria para que los distintos grupos
que quieran participan apliquen. Se invitar a presentar un video donde recojan su
trayectoria e indiquen cuales son las razones que les hacen idneos para participar en un
festival como este. El objetivo es que la participacin sea voluntaria, que los grupos
naveguen en la misma lnea que el equipo gestor.
La seleccin de los grupos quedar en manos del miembro del equipo con
conocimientos en crtica musical, no obstante la decisin final se tomar de forma
asamblearia por todos los miembros del equipo.
Tanto la organizacin del cartel como la escenografa y direccin del equipo tcnico
quedar en manos de los coordinadores culturales que se valdrn del apoyo que puedan
ofrecer los educadores.
Finalmente, la actuacin de los grupos, como parte de la exhibicin, se corresponde ms
con la posproduccin que con la produccin, no obstante se trata en el plan de
produccin como una fase ms en el anlisis de los costos.
89

As, se ha pensado preparar dos stages. El ms grande de los escenarios quedar
habilitado en los jardines y uno, algo ms pequeo se ubicar dentro del Palau,
aprovechando la acstica del lugar.
4.3. Fase III: Talleres

Esta fase del proyecto es una de las ms delicadas. Planificar y organizar los talleres
exige de un trabajo previo de investigacin donde se estudian las necesidades del
pblico objetivo. Es importante elaborar un producto a su medida, procurando siempre
mantenerse fieles a la filosofa del festival. Entre muchas de las tareas que contempla
destacaremos las siguientes:
Estudio de las necesidades del pblico objetivo.
Contenidos.
Contratar los servicios de cada director del taller
Dossier pedaggico.
Estimar necesidades materiales.
Los talleres han de ofrecer un complemento experiencial a la experiencia misma de

asistir a un concierto, es decir, aprovechando el furor, la emocin que gira en torno a
este tipo de eventos se quiere adentrar a los nios en otro tipo de disciplinas artsticas,
que sino innovadores, al menos divertidas y nicas.
En todos y cada uno de los talleres se contar con la participacin de una los educadores
que en colaboracin con artistas y animadores socioculturales tienen propuesto generar
un programa de actividades acordes a la idea de educar, divertir, despertar nuevas
emociones.
90

La sociedad del momento tiene a su disposicin una oferta en ocio mayor a la que su
mente es capaz de asimilar, los nios han de ser conscientes de ellos. Los talleres estn
pensados para mostrarles otro lado de la cultura urbana, el lado ms subjetivo, ms
gamberro, desde la mirada incluso del propio artista, dotando as a cada actividad de un
sentido nico. La ciudad como espacio de experimentacin, es tambin arte y as deben
sentirla, valorarla. El taller, por tanto, ser una aproximacin sincera al entendimiento
del mundo del arte.
4.4. Fase IV: Comunicacin y Plan de Medios

La etapa de comunicacin y plan de medios, adquiere un papel protagonista en este
proyecto, dadas las circunstancias particulares en las que se entiende el mercado hoy.
Comunicar un proyecto bien puede ser la clave del xito. De ah la importancia de
contar en el equipo gestor con un publicitario.
Pero, qu se entiende por comunicacin? Por comunicacin se entiende el conjunto de
medidas adoptadas para transmitir un mensaje o proyectar una organizacin (o sus
servicios y productos) al conjunto de nuestro entorno (Mart Prez, R.M 2010).
Se trata de:
Establecer las relaciones en nuestro entorno
Hacer saber la existencia del proyecto en general
Atraer a las personas hacia sus actividades en concreto.
La comunicacin requiere siempre de un plan de comunicacin donde se tomarn las

decisiones y medidas dirigidas a (Mart Prez, R 2010):
Estructurar el canal de comunicacin.
Determinar qu elementos incluir en una campaa.
Valorar la cantidad de dinero necesitado.
En el equipo de la organizacin est formado entre otros por un publicitario, lo que no

es ms que una seal de la importancia que adquiere la comunicacin en el proyecto. Se
entiende que es bsica y esencial para acercarse a todos los pblicos y ms an para
trasmitir lo que de verdad son los valores del proyecto. Un proyecto que no se da a
conocer es como si no existiera.
91

El primer paso consiste conocer a la organizacin, explorarse, para definir a
continuacin unos objetivos claros, objetivos que deben ir en sintona con los objetivos
del proyecto. El plan de comunicacin tiene que tener una absoluta dependencia con la
identidad del proyecto, no puede ir en contra.
a) Identidad: qu es la organizacin
Participacin, integridad, diversin, arte, cultura, modernidad, innovacin son algunas
palabras que nos acercan al equipo de personas que ha puesto en marcha el proyecto.
Con intencin renovadora quieren acercarse a la sociedad valenciana, concretamente al
pblico infantil-familiar desde una ptica diferente, donde la msica tiene efecto
mediador y el arte sensor.
En realidad la combinacin ocio-educacin es una formula muy utilizada. Es un
concepto que se adaptada a las expectativas de los padres modernos: educar en valores
pero de forma ldica, y divertida, de forma que tanto los padres como los nios reciben
algo (Devos, 2008).
b) Objetivos
(1) Bsicos
Facilitar al pblico un conocimiento amplio de las actividades

que se van a ofrecer.
Motivar la participacin del pblico en las actividades de la

organizacin y fomentar el uso de sus servicios.
Fortalecer y consolidar las relaciones organizacin-pblicocliente.
(2) Especficos
Informacin: hacer que el mundo conozca el proyecto.
Persuasin: convencer a los consumidores para que asistan.
Educacin: proporcionar las herramientas necesarias para la

comprensin del proyecto.
92

c) Imagen
Todo proyecto da una imagen concreta, es la imagen de cmo queremos que se perciba.
En el diseo de la misma el publicitario estim la posibilidad de recurrir a un diseador
ajeno al equipo, no obstante y de acuerdo a la investigacin que se ha llevado a cabo
previamente, algunas de las ideas que se han entregado al diseador han sido:
A los ms pequeos les gustan las formas animales y un poquito ms

mayores personajes algo ms humanos.
Colores estridentes, vivos. Adems de llamar la atencin de los ms

pequeos son colores que nos recuerdan a la dcada de los 80 y los 90.
Los nios pequeos adoran la repeticin y el movimiento.
Son amantes del humor.
La imagen debe trasmitir la esencia del proyecto.
Es un proyecto para los nios pero familiar.
d) Pblico
Ya se analizaron las caractersticas del pblico al que se iba a dirigir el festival. No
obstante es importante repetir en la fase de
comunicacin un estudio del destinatario ltimo, a
fin de dirigir el mensaje en el cdigo que
corresponde.
En general, siguiendo las directrices marcadas por
Paco Molina, en una de sus clases magistrales, se
conocen 3 tipos de pblicos. El pblico potencial,
que sera el conjunto de toda la sociedad, el
pblico objetivo, en este caso las familias, y el
pblico real, los nios, a los que verdaderamente
hemos de hacer llegar el mensaje ltimo.
93

En eventos de tipo cultural hemos visto que no tienen demasiado poder de decisin, no
obstante si la campaa tiene xito y es capaz de atraparlos pueden ejercer una gran
influencia en sus padres a la hora de la compra.
Recordemos las lneas generales que definiran el perfil del pblico destinatari:
Familias con nios/as entre 4-12 aos, de sexo masculino y femenino.
Familias de renta media-alta, normalmente con formacin superior, interesados
por la cultura y especialmente por la msica de tipo alternativo.
Invierten en ocio y cultura de calidad.
Constituyen ncleos familiares de muy diversa ndole desde la familia ms
tradicional,
pasando
por
familias
monoparentales,
homosexuales,
reconstituidas
Computarizados: Se trata de personas familiarizadas con el uso de las nuevas
tecnologas y el mvil para la reserva o compra de entradas.
Urbanitas: Principalmente ncleos familiares residentes en la urbe. (ms
infraestructuras a su alcance)
Actitud: Vida llena de retos, les gusta enriquecerse, interesados por el arte y la
literatura y con temor a hacerse grandes y renunciar a lo que les gusta. Son
grandes experimentadores
Valores: calidad y ocio. No les importa la apariencia y adoran la comodidad
Comportamientos: Son personas activas, infieles a la marca, no les importan
los cambios. Invierten el tiempo libre en actividades de ocio y cultura, se
manejan con las tecnologas y las usan en la compra. Habituados al uso de las
nuevas tecnologas y el mvil para la compra de entradas.
Estilo de vida y personalidad. Asisten a conciertos, viajan, van al teatro, al
cine, acuden a exposiciones
e) Herramientas de la comunicacin
A los nios les encantan las campaas de marketing gamberras, hay que salir a la calle y
crear suspense. Independientemente del canal que utilicemos lo importante es conectar
con el nio (Devos, 2008).
94

Antes de decidir cul ser la herramienta ms exitosa, el publicitario ha puesto en
marcha un proceso de test sobre un reducido grupo de nios, dejando que ellos evalen
las propuestas y den sugerencias, ofreciendo a los nios la posibilidad de evaluar.
No obstante, ya existen estudios previos que nos hablan de las herramientas ms tiles
en la comunicacin dirigida a los nios.
Recompensas: a los nios les encantan las recompensas. Por ejemplo en

torno a los 8 aos nace el afn por coleccionar.
El humor en comunicacin comercial debe tener en cuenta todas estas

distintas etapas.
entre los 8 y 12 aos: accin, humor, valor ldico

interaccin y msica. Elabora campaas dinmicas llenas
de aventura. A los dos aos y medio, les hacen gracias los
ruidos histrinicos (como lo de los payasos), los cambios
repentinos y las tonteras.
a partir de los 5 aos cobra ms importancia el aspecto

verbal, en forma de juegos de palabras y exageraciones.
A una edad un poco mayor se acaba el rerse con los

adultos.
No exagerar con el uso de palabras o expresiones que los nios utilizan

con frecuencia. Textos cortos y sencillos. Una descripcin corta y
grfica. Para los padres podemos poner en letra pequea informacin
adicional.
No abusar del concepto de cultura. Los trminos arte y creatividad

despiertan ms la imaginacin de los nios.
A partir de estas premisas el publicitario se organizar estas ideas sobre la base de las
verdaderas herramientas de comunicacin que tiene a su alcance. Algunas de las ms
utilizadas son la publicidad, entendida como cualquier forma remunerada de
presentacin y promocin impersonal de ideas, la venta personal, que comprende
actividades como el mailing, correo o el telfono, las relaciones pblicas, entendida
como el grupo de acciones encaminadas a generar publicidad, despertar actitudes
favorables (actos especiales, relaciones de comunidad, relaciones con los medios, notas
95

de prensa) y la promocin de ventas, que aplica incentivos a corto plazo para empujar a
la compra del servicio (regalos, descuentos).
Una vez se conocen las herramientas se han de estudiar los canales. Los canales de
comunicacin son las vas a travs de las cuales se comunica. Para su ilustracin hay
que decidir dnde y cmo comunicarse.
Dnde: relacionado con el estilo de vida del pblico objetivo, especialmente sus
aspectos de movilidad, los espacios habituales donde sera frecuente contactar con
nuestro pblico.
mbito acadmico: universidades, escuelas de teatro e interpretacin,
escuelas de arte, escuelas de danza, conservatorios, escuelas de msica,
institutos de Educacin Secundaria y Formacin Profesional.
mbito artstico: teatros, museos, salas y galeras de arte.
mbito cultural: casas de cultura.
mbito asociativo: asociaciones y plataformas con un compromiso
social.
mbito de ocio: locales de ocio que dediquen parte de su agenda a la
programacin de actividades artsticas y culturales.
Espacio virtual: portales Web especializados, blogs, sitios interactivos y
redes sociales.
Medios de comunicacin: revistas especializadas, agendas culturales y
agendas urbanas de ocio y cultura.
Cmo: relacionado con los medios a travs de los cuales puede recibir informacin,
soportes.
Organizar un evento para los medios de comunicacin con un objetivo concreto:
llamar la atencin
Aparicin en medios impresos: suelen ser un elemento esencial para una
campaa de comunicacin.
Folletos para reclutar a aquellos que deciden a ltima hora.

Imprimir una cara para los nios y otra para los padres. Deben
96

repartirlos gente un poquito mayor que el grupo objetivo y si es
posible con camisetas que incluyan el logotipo.
Carteles: pegarlos de manera masiva tres semanas antes del

evento en lugares inusuales (metro, paradas de autobs,
parques). Reponindolos una semana antes del evento. Muchos
colores y no demasiado altos.
Revistas de msica, donde ha reconocerse la imagen del festival.
Prensa diaria.
Agendas de cultura y ocio, se tratar de hacer reconocible la

imagen del festival.
Bolsas de tela para la compra con la imagen impresa.
Regalar algunos podscast o CD con la msica que se oir en el

concierto.
Colgar un video con ensayos previos por la red.
Los medios digitales: Los nios crecen en un entorno digital y no tienen

problemas en utilizar las nuevas tecnologas.
Sitio web: videos de ensayo, informacin prctica de cmo llegar,

posibilidad de reservar entradas online, links desde y hacia Webs
infantiles
populares,
tratando
de
conseguir
un
buen
posicionamiento en los buscadores. Podemos poner en contacto

usuarios que quieran asistir e incluso un foro de opinin. Sin
embargo hay que tener en cuenta qu Internet no puede sustituir la
impresin de folletos ni (No obstante, Internet no sustituye los
carteles, flyers o anuncios en radio o televisin)
Correo electrnico: Enviar slo a los que estn inscritos en la

pgina web. Empleo de la web de forma activa para incremental
el mailing.
Radio y televisin:
Lanza un mensaje recurrente en un programa popular
Radio: intentar aparecer en los contenidos de proyectos

existentes.
Televisin: a pesar de la popularidad de Internet, entre los nios

la televisin sigue desempeando un papel prominente y tiene un
97

enorme alcance. Nativos, extranjeros, ciudades, provincias,
pobres y ricos, progresistas y conservadores, personas con o sin
ordenador. El 98% de los hogares dispone de uno. Y la cifra de
espectadores aumenta con la oferta creciente de televisores de
plasma y la expansin de los servicios de telefona, televisin
digital e Internet en un solo paquete. Por otro lado, en las
familias los nios normalmente tienen la ltima palabra a la hora
de elegir un programa de televisin. La televisin puede tener
mucha influencia en personas que no hacen actividades culturales
de forma planificada. Muchos visitantes son impulsivos y se les
puede ocurrir la idea de ir a ver el concierto viendo la televisin.
f) Calendario de comunicacin
Hay que planificar un calendario para desarrollar el plan de comunicacin. La empresa
ha de decidir cundo transmitir el mensaje, cuando debera lanzarse la campaa, fechas
lmites para insertar los anuncios, hbitos de compra del pblico objetivo.
Segn el calendario estipulado por el publicitario, el plan de comunicacin debera
iniciarse en los colegios un mes antes del comienzo del festival.
La campaa en los medios habr de iniciarse segn la periodicidad de las publicaciones,
por ejemplo las agendas culturales de Valencia y alrededores
posiblemente nos
obliguen a enviar el anuncio cerca de dos meses antes, en cambio las notas de prensa
son recomendables diariamente y el mailing sera recomendable la semana antes.
4.5. Fase V: Evaluacin

La calidad del servicio, desde el punto de vista del usuario, es la diferencia entre la
realidad percibida (posterior al uso) y las expectativas del pblico (previas al uso)
(Molina, F. 2010)
Segn Parasuraman, Zeithmal y Berry, hay cinco factores para medir la calidad
esperada del servicio:
Elementos tangibles: apariencia de las instalaciones fsicas,

equipos, personal y materiales de comunicacin;
98

Fiabilidad: destreza para realizar el servicio prometido de forma

segura y precisa;
Reactividad o capacidad de respuesta: disposicin para ayudar a

los clientes y darles un servicio rpido;
Garanta o seguridad: conocimiento y trato amable de los

empleados y su habilidad para transmitir confianza;
Empata: cuidado y atencin individualizada que la organizacin

ofrece a sus clientes.
As, medir si los resultados han sido satisfactorios, es decir si el proyecto ha sido
exitoso y ha tenido la repercusin que se esperaba es una tarea delicada.
Durante el proceso de evaluacin se puede hablar de 3 fases:
Fase
Descriptiva
Fase
Analtica
Fase
Comparativa
a) Fase descriptiva
En esta fase se deben describir todos los resultados recogidos durante el proyecto, de
modo que incluye toda una serie de tareas que implican:
Establecimiento de indicadores.
Mecanismos de medicin.
Uno de los mecanismos de medicin ms utilizados en este tipo de eventos es el

nmero de participantes, conocer el nmero de nios que participa en cada una de las
actividades, as como su procedencia, es de inters para conocer la repercusin local del
proyecto. Asimismo son muy recurridas las encuestas de satisfaccin.
Las encuestas de satisfaccin pueden darnos una idea ms especfica de la diferencia
entre lo que el pblico ha recibido y lo que esperaba, adems nos permite hacernos una
idea mejor del perfil psicosocial del pblico.
99

Ms all de la respuesta que puedan darnos los padres a su salida, nos interesa la
respuesta de los pequeos protagonistas, as se ha pensado en varios mtodos. El
primero de ellos incluira la instalacin de una pizarra gigante a la salida de cada taller
y/o concierto donde cada uno pueda dejar un breve resumen de su experiencia, sea
mediante dibujo o palabra. Tambin se ofrecern cartulinas donde se pueden evaluar las
actuaciones del 1 al 5, significando el 1 no me ha gustado.
El portal tambin puede emplearse como canal a travs del cual podemos recibir el
feedback de los ms mayores.
Otro de los mecanismos ms recurridos sera recoger todo el impacto en la prensa. De
las notas de prensa enviadas a los distintos peridicos hemos de estimar los artculos se
hayan publicado antes, durante y despus del festival.
A nivel nacional se puede estudiar: El Pas, Pblico, La Vanguardia, El Mundo,

ABC, La Razn.
A nivel local tenemos: Levante, Las Provincias, Diario 16.
b) Fase comparativa
La fase comparativa compara los resultados que se han dado con los resultados
esperados, aquellos que nos habamos propuesto con los objetivos del proyecto. En esta
fase salen a relucir todos los aspectos que han sufrido una desviacin.
Los indicadores estadsticos pueden ayudarnos en esta fase, sirviendo como un
referente previo. A largo plazo este tipo de informes pueden ayudarnos a conocer mejor
el perfil de los participantes y sus progenitores. Los informes publicados por las
instituciones como el INE, la Generalitat Valenciana o el ayuntamiento de Valencia son
adems un mapa evolutivo del inters/desinters por las actividades culturales.
Las estadsticas que podran ser de utilidad en esta fase son:
INE-Instituto Nacional de Estadstica
-
Espaa en cifras
Encuesta de Empleo y Tiempo Libre
Ministerio de Cultura
100

-
Encuesta de Hbitos y Prcticas Culturales en Espaa
Libro Blanco de la Msica
IVE-Instituto Valenciano de Estadstica

-
Encuestas cultura valencia
SGAE
-
Anuario SGAE de las artes escnicas, musicales y audiovisuales
Asociacin Espaola de Productores de Msica

-
Anuario de la Msica en Vivo
c) Fase analtica
La fase analtica resalta las valoraciones ms destacadas e incluye:
Redaccin de informes
Elaboracin de memorias
En esta fase se sugiere una adaptacin del DAFO a la evaluacin. En l se definen por
un lado los aspectos positivos y por otro los negativos del proyecto; tanto para los
objetivos como para el proceso de gestin del proyecto.
4.2. Herramienta de evaluacin

Aspectos positivos
Elemento del
Razn
Cmo mantenerlo
resultado/proceso
Aspectos negativos
Elemento del
Razn
resultado/proceso
4.6.
101
Cmo modificarlo

4.7. Gestin econmica y financiera

Cualquier proyecto cultural ha de elaborar tambin un plan econmico financiero, con
el objetivo de conocer la viabilidad econmica del mismo, y prever posibles problemas
y riesgos.
Los recursos econmicos que ha de invertir y las posibilidades de
financiacin que existen.

La planificacin econmica al igual que ocurre con la planificacin general del proyecto
se sustenta en las 4 fases a las que ya se ha hecho mencin.
La fase inicial donde se imputan todos los gastos asociados a la planificacin y la
direccin del proyecto. La fase de la que cuelgan todos los gastos derivados de la
produccin de los conciertos. Una tercera que se hace responsable de los gastos
derivados de los talleres. La siguiente derivada de los gastos en la partida de
comunicacin y plan de medios y una ltima donde se imputan todos los gastos
derivados de la evaluacin.
4.3. Fase I: Gestin
Los costes relativos a la fase de gestin son bsicamente, como ya vimos, los que
afectan a los recursos humanos. No obstante en esta partida se incurren nicamente los
costes del equipo dedicado por completo a la gestin del festival, as como 10.000 por
los servicios de seguridad, subcontratados a una empresa externa.
Sirva este apunte en las futuras partidas: la seguridad social a cargo del trabajador se ha
estimado en un 8% y aquella que corre a cargo de la empresa 35%. Igualmente en el
clculo de los costes se ha tenido en cuenta los gastos fiscales relativos al IRPF.
102

4.4. Fase II: Conciertos
Igual que ocurra en la fase anterior aqu los costes se incrementan en la contratacin del
equipo artstico. Como ya se anticipaba, a los grupos seleccionados se les pagar 2.000
euros por su actuacin, incrementando el monto para aquellos que vienen de fuera en
1.000 euros (en concepto de dietas). Por lo que respecta a los dos grupos ms
conocidos, se les pagar un cach de 9.000 euros, a lo que se aadir una bolsa de viaje
de 1.000 euros tambin.
Los tcnicos de sonido e iluminacin contratados por exhibicin implican unos costes
de 18.000 euros, amortizables los 3 das del festival y los das de ensayos previos.
Los aspectos jurdicos en esta fase incluyen bsicamente a los derechos de autor, un
10% sobre los ingresos en taquilla. El aforo estar por encima de los 1500 espectadores,
pero actuando con precaucin asumimos slo unos ingresos de 12 euros por 1500
personas (adultos y nios que compran entrada), lo que indica unos costes de 5.400
euros por este concepto.
Las instalaciones, escenarios y bastidores, representan unos costes de 9.500 lo que
incluye adems parte del coste del personal tcnico, encargado del montaje y
desmontaje.
103

4.5. Fase III: Talleres
Los talleres implican altos costes de personal tambin. Destacamos en este apartado la
contratacin de los monitores, de un par de educadores, y todos aquellos artistas que
dirigen las actividades programadas desde su propia experiencia: guitarrista,
patinadores, grafitero, DJ, diseador de moda, fotgrafo y por ltimo el monitor de
yoga.
Igualmente la fase de talleres asume unos costes en concepto de instalaciones de 1.000
euros. Dichas instalaciones construidas a partir de materiales reciclados, siguiendo con
la filosofa del festival, promueven el cuidado del medio ambiente, adems de abaratar
costes.
Los materiales, es otra partida, que incrementa los costes en esta fase. Representan
7.500 euros, las causas que pueden ayudar a entender tal cantidad, son sobre todo los
instrumentos musicales que se han de alquilar para la produccin de algunos talleres.
4.6. Fase IV: Plan de Medios
104

Los costes relativos al publicitario, parte del equipo gestor, se asumen en esta fase.
Adems, como podemos intuir en la tabla y ms tarde se desarrollar, el publicitario se
valdr de los servicios de un diseador en la elaboracin de la imagen del festival.
Los 2.400 euros estimados en la partida de materia prima, son bsicamente los costes
que se asumen en la elaboracin de la campaa de comunicacin, donde igualmente se
emplearn materiales reciclados.
4.7. Fase V: Evaluacin y Cierre
Esta ltima fase del proyecto asume los costes relativos a la evaluacin final del
proyecto, y no representa unos costes excesivamente elevados, porque parte de estos
costes se asumieron en la fase de gestin. No obstante, se han sealado aqu, los costes
relativos al personal encargado de elaborar el anlisis final.
Una vez se han estimado los costes se han de buscar los recursos que financiarn tales
gastos. La financiacin puede ser propia o ajena. Como financiacin propia se entiende
todas las aportaciones realizadas por el equipo gestor. Como financiacin ajena aquella
que puede recibirse como parte del patrocinio, subvenciones, prstamos bancarios, etc.
105

4.8. Fuentes de Financiacin
Financiacin propia
Las aportaciones de todos los miembros del equipo sern de 6.000 euros, lo que hace un
total de 24.000 euros.
Financiacin ajena
Todos los gastos que acompaan la produccin del festival y que no han sido cubiertos
por la aportacin inicial han de financiarse como se detalla a continuacin:
Subvencin de la UE para la promocin de la cultura musical 5. El proyecto se

present a un concurso de la UE durante el 2010, con el objeto de obtener
10.000 euros en la promocin y difusin de la msica espaola.
Contribuciones realizadas por la emisora RNE3, destinadas a cubrir el 50% de

los gastos ocasionados en la fase del concierto.
La Fundacin Bankia tambin realizar una aportacin de 35.000 euros.
Prstamo bancario que sufragar los gastos de con las siguientes condiciones de
liquidacin:
o Capital: 150.000 euros
o 7% de inters nominal
o Gastos de apertura: 1.250 euros.
o Amortizacin del capital al final del periodo.
o 5 aos
Ficticia
106

El primer ao, se asumirn unos costes de 1750 euros como liquidacin de
intereses y unos gastos de apertura de 1250 euros.
El Museo Reina Sofa, desde su departamento de pedagoga ofrecer tambin

una pequea contribucin de 1.000 euros.
La Escuela de Diseo Superior de Valencia, har una aportacin de 500 euros,

con idea de sufragar los gastos relacionados con los talleres de moda y diseo.
La empresa valenciana Choleck ser uno de los grandes patrocinadores del

concierto, aportando cerca de 30.000 euros.
Otros ingresos que pueden llegar al concierto son los ingresos que se produzcan por
la venta de entradas, la tienda y la cafetera.
4.9. Otros ingresos
La ejecucin del festival implica algunos riesgos si no se cumpliesen todas las hiptesis
consideradas. Con objeto de cubrir estos altercados se ha considerado una provisin de
24.000 euros.
No se consigue financiacin suficiente
Afluencia por debajo de las expectativas..
Retraso subvencin
Incidentes
Meteorologa
En el siguiente cuadro se muestra un resumen econmico global del proyecto:
107

4.10. Beneficio Neto del Proyecto
108

Conclusiones
Los distintos estudios realizados a lo largo del trabajo vienen a demostrar una realidad
que est latente, vivimos en un contexto diferente, somos una generacin diferente, con
unas necesidades culturales, por tanto, tambin diferentes.
La forma y el contenido de las familias de hoy ya no es como era hace cuarenta aos,
los hogares se componen de menos nios, las uniones matrimoniales no entienden de
sexo y se multiplican los casos de hogares monoparentales. Igualmente, nos
encontramos frente a una generacin mucho ms formada, con unos hbitos y
costumbres que escapan del mbito familiar, donde la progresin profesional, el ocio y
el tiempo libre son los estmulos que les mueven. La edad en la que se decide ser padre/
madre crece exponencialmente. Tener un hijo supone un sacrificio al que muchos
jvenes no estn dispuestos a ceder, menos dinero y menos tiempo libre.
Los padres extienden la adolescencia hasta despus de la paternidad, igual que los nios
se hacen adultos antes de hora. Por paradjico que parezca existe un complejo de Peter
Pan en los padres que se resiente en el rol que adquiere el nio en el hogar y por
supuesto fuera. Los padres quieren sentirse jvenes y los nios quieren imitar a los
adultos. Desde esta nueva realidad social hemos de ser capaces de originar productos
culturales a la altura de las necesidades de estos nuevos espectadores.
Si bien es cierto que el mercado est cambiando y existe un afluente de propuestas
interesantes, en Espaa estamos muy lejos todava de ejemplos con Holanda, Bruselas,
Canad o US, por citar algunos ejemplos. Sea por falta de costumbre, sea por falta de
recursos o quiz inters, la verdad es que no existe todava un ejemplo sostenible de
mercado cultural para los nios.
El actual contexto econmico, no ayuda. Se han oscurecido las posibilidades de
creacin cultural, pero los ciclos de crisis suelen venir acompaados de un sinfn de
ideas innovadoras. Es el ejemplo de los festivales de msica que organizan un programa
especfico para los nios, dentro del programa general. Espacios de reinvencin que
emplean la msica como herramienta de dilogo intergeneracional, sin renunciar a la
integridad del oyente y permitiendo el disfrute familiar.
109

La msica es tambin un reflejo del profundo cambio social, no slo representa la
cultura de nuestro momento sino que adems la genera. La msica tanto en su
dimensin material e inmaterial, es capaz de general realidades sociales, con las que las
personas somos capaces de identificarnos. Identificarnos como individuos, pero tambin
como grupo. Es por esto que resulta, sumamente interesante tomar la msica como
herramienta de trabajo que cubra las carencias culturales a las que se enfrenta este
segmento de la poblacin.
La situacin se volvi es mucho ms peculiar una vez se advierte la peligrosidad que
implica trabajar con la msica, un sector que se ha visto fuertemente daado por la
revolucin digital, aquella que cambio la forma de hacer y vender la msica pero que ha
permitido la universalizacin de su escucha. La msica est al alcance de todos y el
criterio de seleccin, depende no slo del gusto personal, sino del grupo social al cual se
pertenece o se quiere pertenecer.
En fin, el sector de la msica debera ser capaz de generar valor para los distintos
pblicos. El criterio de seleccin de los consumidores, que hasta hace poco menos de
una dcada se basaba en los gustos musicales, requiere tener en cuenta otras variables
de anlisis como el uso, el eclecticismo en las prcticas culturales, la forma de consumo
de la msica, los valores o el canal de consumo. Probablemente en el profundo
conocimiento de este nuevo perfil de oyente, se encuentre el futuro de la msica.
110

Referencias Bibliogrficas
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http://www.mcu.es/comun/bases/spa/cdmr/index.html
113

Anexos
Programa
Proyecto.pdf
Simulacro de
Produccin (Cronograma-Presupuesto).xlsx
114
Festival Msica
Ciudad de Valencia
Patrocinios:
Con la colaboracin:
Lugar: Valencia.
Cauce del Rio Turia
Palau de les Arts Reina Sofia.
Programacin:
Junio 2012
Viernes:
El festival abre sus puertas el viernes a las 16 horas
Recicling our clothes

Recortables Carmen
12:30 Concierto III
15:30 Concierto IV
18:00 Concierto V
19:30 Concierto VI
Domingo:
Paintball Art
Fotografia
Dance skaters
Little DJs
Making Budges
Concierto VII
Playing Music
Concierto VIII
17:30 Concierto I
Concierto iX
19:00 Concierto II
Sbado:
Graffitis
Yogitas
Cardboard Guitars
Playing Music
El festival cierra sus puertas el domingo a las 16 horas.

Entrada y Precios:
Entrada gratuita para los nios que acudan con la
camiseta del grupo favorito de sus padres.
Adultos: 12 E
Descuento del 30% nios de 0-14 aos
en la misma el telfono mvil de contacto en caso de
Descuento del 30% entradas compradas por Internet.
emergencia.
Si no es el padre, madre o tutor a la entrada se solicitar
Puntos de venta:
Ticket Master
Bankia
Palau de la Msica
MUVIM
Palau Reina Sofia
Informacin til:
Venir acompaados de gafas de sol y proteccin solar.
Una chaqueta para acompaar las ltimas horas del da.
Trae la comida envasada en materiales biodegradables.
Utiliza el transporte pblico ms limpio y seguro.
Seguridad:
El nio deber estar todo el rato identificado con la pulsera,
donde aparecer el DNI del acompaante. Se recomienda anotar
autorizacin firmada de los mismos.
PRESUPUESTO P
Ttulo:
Tiempo de duracin:
Fecha de estreno prevista:
PRODUCCIN
ProyectoCulturalenlaCiudaddeValencia
3das
viernes,01dejuniodeyyyy

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Proyecto Cultural: Msica e Infancia.

Desarrollo de un proyecto en la ciudad de Valencia

PROYECTO CULTURAL: MSICA E INFANCIA

Sara Lpez Cano

Tutor: Ramn Llopis

Proyecto Cultural: Msica e Infancia.

Marco Conceptual ............................................................................................................. 11

Una aproximacin a la msica ................................................................................. 15

Infancia, Cultura y Msica ....................................................................................... 20

Bases Contextuales ............................................................................................................ 24

Anlisis del entorno ................................................................................................... 24

Entorno poltico ................................................................................................. 25

Entorno econmico ............................................................................................ 25

Entorno socio-cultural ...................................................................................... 29

Dinmica sectorial ..................................................................................................... 33

Introduccin al sector ....................................................................................... 33

El sector de la msica en cifras ........................................................................ 35

La msica popular en directo ........................................................................... 43

Anlisis Interno ......................................................................................................... 47

Definicin del producto..................................................................................................... 54

Aspectos artsticos ..................................................................................................... 68

Los conciertos ........................................................................................................ 70

La entrada y el precio ............................................................................................... 77

Otros factores: ........................................................................................................... 78

Proyecto Cultural: Msica e Infancia.

Simulacro de produccin .................................................................................................. 80

Fase I: Gestin ........................................................................................................... 80

Fase II: Conciertos .................................................................................................... 88

Fase III: Talleres ....................................................................................................... 90

Fase IV: Comunicacin y Plan de Medios............................................................... 91

Fase V: Evaluacin .................................................................................................... 98

Gestin econmica y financiera.............................................................................. 102

Conclusiones ............................................................................................................................. 109

Proyecto Cultural: Msica e Infancia.

Proyecto Cultural: Msica e Infancia.

Proyecto Cultural: Msica e Infancia.

Proyecto Cultural: Msica e Infancia.

programa infantil dentro del Primavera,

organizada por La Casa Encendida denunciaba igualmente la escasa oferta musical

Proyecto Cultural: Msica e Infancia.

Proyecto Cultural: Msica e Infancia.

Proyecto Cultural: Msica e Infancia.

Estudios de Organismos Pblicos.

Estudios de Organismos Privados:

Para definir el proyecto se ha recurrido a los apuntes recibidos en los mdulos de

Proyecto Cultural: Msica e Infancia.

Proyecto Cultural: Msica e Infancia.

Proyecto Cultural: Msica e Infancia.

Proyecto Cultural: Msica e Infancia.

Proyecto Cultural: Msica e Infancia.

Proyecto Cultural: Msica e Infancia.

1.2. Una aproximacin a la msica

Proyecto Cultural: Msica e Infancia.

Proyecto Cultural: Msica e Infancia.

significativos de lo que Juan Antonio Roche denomina la

construccin cultural de la realidad social en la Modernidad.

Proyecto Cultural: Msica e Infancia.

Proyecto Cultural: Msica e Infancia.

Proyecto Cultural: Msica e Infancia.

1.3. Infancia, Cultura y Msica

Proyecto Cultural: Msica e Infancia.

independientemente de si fue a travs de los padres o del colegio o independientemente

Proyecto Cultural: Msica e Infancia.