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Objet
ivo

Reflexionar sobre las competencias de la docencia universitaria que exige el siglo

XXI.

Identificar las competencias (conocimientos, habilidades y destrezas) de un

docente que se desempee como Asesor o Tutor en escenarios de aprendizaje
virtuales o en lnea.

l estudiar la historia de la educacin y del trabajo docente, nos encontramos que el

profesor o los profesores, en sus distintos niveles educativos, para desempear su
labor pedaggica siempre ha utilizado recursos y herramientas de apoyo, todo ello
ha ido acompaado de los avances tecnolgicos de cada poca, desde el uso del
pizarrn y la tiza, pasando por la pizarra de madera, de formica, el proyector de
opacos, los audios, los video, hasta caer hoy da al uso de las Tecnologas de la
Informacin y Comunicacin, es decir las computadoras y el Internet, soportes
tecnolgicos y mediadores de la educacin en el siglo XXI.

En el siglo actual muchas de las ideas consolidadas en educacin han cambiado,

se han dado de manera brusca otras transformaciones, y segn algunos
estudiosos del tema, falta mucho por ver. Los nios y jvenes estn creciendo en

un mundo muy diferente al que se educaron la mayor parte de los educadores

actuales y eso les impone un gran reto, ya que estn frente a una nueva
generacin de estudiantes, con nuevas necesidades, nuevas formas de ver y
afrontar el mundo, con habilidades para el uso de la tecnologa excepcionales,
porque conviven de manera cotidiana con ellas.

Marck Prensky detalla que vivimos en un mundo donde ms de un tercio de la

poblacin mundial posee un telfono mvil un nuevo mundo virtual (por ejemplo,
en lnea), ha surgido de la nada y se ha convertido en el foco de atencin de
nuestros chicos. Los ingenieros estn poniendo un trilln de transitores en un solo
chip de un ordenador. Los cientficos manipulan tomos individuales para crear
mquinas a nanoescala que ni siquiera podemos ver. El volumen de informacin
del mundo pronto se duplicar cada pocas horas. (Prensky, 20011, p. 11).

odos esos cambios segn Prensky han llegado a la escuela, colegios y universidades, la
gran paradoja que supone para los educadores, segn Prensky es que el lugar donde se
han producido la mayora de esos cambios, no ha sido en los centros educativos.
De una entrevista hecha a casi mil alumnos actuales de todos los estratos
socioeconmicos, intelectuales y de edad, en todo el mundo se encontr que lo
expresaron querer es coherente con el mundo actual. Los datos de esa entrevista revelan
que los alumnos de hoy (Prensky, 2011, p. 13):

No quieren charlas tericas

Quieren que se les respete, se confe en ellos, y que sus opiniones se valoren y se
tengan en cuenta

Quieren crear usando las herramientas de su tiempo

Quieren trabajar con sus compaeros (iguales) en trabajos de grupo y proyectos (y

evitar que los vagos viajen gratis)

Quieren tomar decisiones y compartir el control

Quieren conectar con sus iguales para expresar y compartir sus opiniones, en
clase y alrededor del mundo

Quieren cooperar y competir entre s

Quieren una educacin que no sea nicamente relevante sino conectada con la
realidad

Desde luego que la metamorfosis que sufre la sociedad actual, permeada por un generoso
desarrollo de las TICs, impone tambin transformaciones, retos y nuevas competencias en
la labor docente, que segn Zabalza en el caso universitario, tanto la figura del docente
como su rol se han modificado, porque la Universidad de hoy no es la misma que la
Universidad de hace 50 aos, su parecido es muy poco, sostiene. Aparte de esos cambios
institucionales, la educacin universitaria de hoy se enfrenta a cambios en la naturaleza
del conocimiento lo que hoy hay que saber no se parece mucho a lo que se tena que
saber hace unos aos, y la organizacin de las profesiones, de los empleos no tiene

mucho que ver, con lo que en ese momento o hace unos aos se necesitaba, enfatiza
Zabalza. El tercer cambio se relaciona con el cambio en el trabajo que tienen que hacer los
profesores en la enseanza universitaria.
Bajo este escenario de una nueva sociedad, se ha transformado el papel que desempean
los profesores universitarios, demando la educacin de hoy, el fortalecimiento entre la
conexin de los procesos de enseanza y los procesos de aprendizaje de tal forma que se
vinculen como un proceso conjunto, segn Zabalza la preocupacin del profesor por el
aprendizaje es nueva y nos ha agarrado a todos por sorpresa, porque nadie sabe de
aprendizaje, muchos saben de enseanza, de cmo ensear y se han curtido en ese
trabajo, pero de aprendizaje, de cmo aprenden los estudiantes no se tiene ideaY
efectivamente, si yo tengo que organizarme para ensearles, debo saber qu tipo de
procesos de aprendizaje estn siguiendo.
Dentro de estos cambios en el escenario universitario, aparte de desarrollar competencias
que le permitan entender y comprender las teoras y estilos de aprendizaje para que en
base a ello establezca los puentes o disee las estrategias para el aprendizaje de lo que
ensea a sus alumnos, el profesor universitario de hoy se enfrenta al reto del uso de las
TICs como herramientas para apoyar el proceso formativo de los estudiantes, hoy nativos
digitales, pero que no obstante, siguen necesitando que el profesor sea su gua o brjula
para aprender a hacer un uso eficiente de estas tecnologas y tambin convertirlas en
aliadas para su aprendizaje

El docente en los entornos de aprendizaje mediados por

las TICs
La educacin o los procesos de aprendizaje mediados por las TICs dejan atrs el modelo
clsico educativo centrado en el profesor y en la enseanza. En los procesos educativos
donde intervienen las TICs se dan cambios a nivel de: la presentacin de la informacin
del profesor a los alumnos, el material didctico y de consulta, la interaccin profesor
alumno y el propio proceso de aprendizaje y autoevaluacin del alumno. Para
comprender mejor la diferencia entre el modelo clsico y el modelo virtual, analicen por

favor los siguientes esquemas:

La habitual enseanza presencial, centrada en muchos casos en la leccin magistral en

la que el profesor tiene el papel principal, se transforma en un modelo de enseanza
virtual no presencial, en el cual es el alumno el elemento ms activo, aunque no el
nico, como veremos posteriormente en el proceso de auto aprendizaje. Todos los
elementos que forman parte del modelo pedaggico virtual se ponen a disposicin del
estudiante para que pueda gestionar su propio proceso formativo.

as interacciones en el entorno virtual y las herramientas

de comunicacin
Como bien pudimos ver las diferencias que existen entre estos dos modelos de la
educacin son bastante grandes, es por ello que dan lugar a que se produzcan distintas
interacciones que caracterizan este proceso formativo mediados por las TICs, algunas de
estas caractersticas seran las siguientes:

Tipo

Alumno
contenidos
tericos

Alumno Tutor

Descripcin

Propsito o Efecto

Lectura, reflexin y asimilacin

de la informacin e ideas
proporcionadas.

Se trata de encontrar relaciones

con informacin previa, que
permita a los alumnos recordar
la nueva informacin.

Interaccin entre el tutor y los

alumnos sobre la informacin
e ideas presentadas.

Es la accin tutorial habitual,

considerada imprescindible por
los alumnos. Se suele producir
ms frecuentemente al principio

del curso.

Alumno Alumno

Alumno
Actividad

Interaccin que los alumnos

tienen con otros alumnos
sobre la informacin e ideas
presentadas.

Fundamental para que el aula

virtual refleje los procesos
habituales del aula real. Se
intensifica segn avanza el
curso, cuando los alumnos
pierden el miedo a participar y
mostrar sus opiniones

Interaccin del alumno con los

contenidos tericos, el tutor y
otros alumnos, a travs de las
actividades diseadas con
este fin.

Necesarias para que el alumno

asimile los conocimientos, para
evaluar su progreso en el
aprendizaje y para fomentar el
trabajo en grupo.

(Cordn & Anaya, 2004)

Se puede observar que la incorporacin de las TICs en los proceso formativos mediados
por las tecnologas demanda el desarrollo y fortalecimiento docente de las competencias
para la comunicacin, para la interaccin y en el uso de las TICs, a fin de sacarles el
mayor provecho como herramientas mediadoras de los aprendizajes y poder desempear
de manera eficiente su rol como profesor en estos nuevos escenarios de aprendizaje
virtual o en lnea.
Para mayor ilustracin se le sugiere observar el siguiente video titulado Las TICs en la
Educacin. Para ver el vdeo haga clic aqu.

Ahora lo invito a realizar las actividades de aprendizaje.