Material para El Alumno

COMPRENSIN LECTORA
SEGUNDO PERIODO
LECTURA
Prrafo
Es una unidad grfica y de sentido formado por oraciones que expresan el desarrollo de una idea
central y se organizan en forma coherente en torno a un mismo campo referencial.
Es un conjunto de oraciones o enunciados emanados de una idea central que se unen con
coherencia y claridad, El prrafo inicia con Mayscula y termina en punto.
La extensin del prrafo es variable y depende del tipo de texto y del estilo del escrito, puede ser
tan corto como una palabra o tan extenso como una pgina, aunque generalmente, entre los
cientficos, el prrafo suele tener ocho oraciones como mximo.
La prctica general para separar los prrafos en buena parte del mundo es introducir una sangra al
comienzo de la primera lnea, ocupando sta de tres a cinco espacios. Esta tcnica es
complementaria con otra: introducir una lnea en blanco o una mayor separacin respecto a la
siguiente lnea al finalizar un prrafo.
Muchos libros emplean no una, sino varias lneas en blanco para separar los prrafos cuando se
produce un cambio de escenario o tiempo. Ese espacio extra, especialmente cuando coincide con
el final de una pgina, puede incluir uno o varios asteriscos u otros smbolos.
Es requisito que las oraciones que forman cada prrafo hablen sobre lo mismo; que una de ellas
contenga la idea principal y que las dems completen esa idea aadiendo nueva informacin,
ejemplifiquen o repitan la misma idea con otras palabras.
Estructura del prrafo
Para que un prrafo sea legible debe tener unidad, coherencia, concordancia, claridad y
autonoma.
Unidad.- Cuando todos los elementos utilizados para su construccin guardan

relacin con la idea principal.
Coherencia.- Cuando las ideas tienen una ilacin lgica. La coherencia se logra a
travs del orden lgico (sintaxis) y los nexos.
Concordancia.- Cuando no existen alteraciones en los accidentes gramaticales de

los sustantivos, adjetivos y verbos.
LECTURA, EXPRESION ORAL Y ESCRITA I

MATERIAL DE APOYO 2 PERIODO
SONIA MINERVA BONILLA FAVELA
Claridad.- Una idea clara es aquella que slo tiene una interpretacin posible. Sin
mensajes ambiguos o imprecisos que puedan dar interpretaciones alternativas.
* Aspecto externo, forma o grfico

PRRAFO
* Aspecto interno, conceptual o significativo
CARACTERSTICAS DEL PRRAFO

El prrafo est formado por una o varias oraciones:
1.- Oracin principal: el prrafo est constituido por una oracin principal que
puede ser distinguida fcilmente, ya que enuncia la parte esencial de la cual dependen los
dems. Es posible decir entonces que la oracin principal posee un sentido esencial del
prrafo. La oracin principal puede aparecer en el texto de forma implcita o explcita.
Cuando la oracin principal est implcita, sta no aparece por escrito en el prrafo y es
necesario deducirla. En cambio, la explcita si la encontramos escrita y podemos encontrarla
al principio, en el medio o al final del prrafo.
2.-Oraciones secundarias o modificadoras: Pueden ser de dos tipos:

de coordinacin y de subordinacin. Son coordinadas aquellas que estn unidas mediante
conjunciones y posee en s mismo un sentido completo. Son subordinadas aquellas que solo
adquieren sentido en funcin de otra.
3.-Unidad y coherencia: consiste en la referencia comn de cada una de sus

partes es decir, que la oracin principal como las secundarias se refieren a un solo hecho. La
coherencia es la organizacin apropiada de las oraciones de tal forma que el contenido del
prrafo sea lgico y claro.


CLASES O TIPOS DE PRRAFO:
Las funciones del prrafo en un texto son de gran importancia, porque favorecen la
comprensin lectora, ya que preparan, explican y organizan el cuerpo de la obra.
Los textos se encuentran estructurados por prrafos que tienen diferentes funciones y
se clasifican en:
Introductorios
Transitivos, y en estos se encuentran los conceptuales, explicativos, expositivos,
clasificativosy
Conclusivos.
Prrafos de introduccin: Como su nombre lo indica, sirven para iniciar un texto

o introducir al lector al tema que se tratar a continuacin. stos se encuentran siempre
al inicio de un libro, de un captulo, artculo o apartado. Los prrafos introductorias
constituyen una especie de resumen, que se presenta antes de desarrollar el tema con
mayor detalle y tienen doble utilidad: Por un lado, le presentan al lector una especie de mapa
conceptual, al indicarle los puntos que se tratarn a continuacin y por el otro le da una
idea de lo que se va a tratar en ese libro o artculo y decida si le es til para la investigacin
que est realizando.
Ejemplo:
El propsito de este libro puede definirse con toda precisin muy brevemente: ayudarlo a usted
lector, a dominar nuestro idioma de una manera fcil, rpida y segura.
Prrafos de transicin: Nos sirven para dar un cambio en el tema, tambin sirven
de puente para la continuacin del texto. La palabra transicin proviene del sustantivo
trnsito que significa paso, pasar de una parte a otra. Estos indican que el autor va a dejar
de tratar un tema, para empezar a explicar otro diferente. Te das cuenta que un prrafo es
de transicin, porque utiliza expresiones como las siguientes: en consecuencia, por lo tanto,
no obstante, a pesar de lo anterior, adems, por ltimo, a continuacin, etc.
Ejemplo:
Existen otras formas de representacin ms o menos semejante a los mapas conceptuales.
Aludiremos brevemente a algunas de ellas. (Atkinson y Shifhio. El mapa conceptual como tcnica
cognitiva y su proceso de elaboracin)
A continuacin vamos a ver como se cumple cada uno de los cinco pasos en los ejemplos
anteriores.

Prrafos conceptuales: Estos prrafos se utilizan para definir un trmino o

concepto que se utilizar ms adelante, a lo largo del captulo, artculo o libro. Sin estas
definiciones conceptuales, el lector no entendera las ideas del autor. Por eso son
imprescindibles en los escritos de tipo tcnico y cientfico. Existen algunos textos que son tan
tcnicos y tan complicados, que traen un captulo especial dedicado a la definicin de
trminos, al que llaman glosario.
Ejemplo:
La estilstica consagrada a la enseanza de un arte o una ciencia se llama didctica. Ha de ser
clara y metdica, pasando de lo elemental a lo difcil de una manera gradual. (Martn Alonso,
Ciencia del lenguaje y arte del estilo)
El trmino radar proviene de las iniciales de las palabras inglesas radio detecting and ranking que
vienen a significar radiodeteccin y localizacin. (Nueva Enciclopedia Temtica)
Prrafos explicativos: Como su nombre lo indica, sirven para explicar o

desarrollar ms ampliamente el tema que se est presentando. Estos suelen ser ms
extensos y abundantes, dependiendo de la complejidad del tema o del concepto que
se est explicando. En los textos periodsticos y en los literarios se utilizan para explicar la
historia, la situacin, la noticia que se est presentando a los lectores.
Ejemplo:
La historia de las bibliotecas es larga e interesante. Se remonta mucho ms all de la invencin de
la imprenta y de la aparicin de los libros tal y como se los conoce hoy.
Hay eruditos que opinan que se puede suponer la existencia de bibliotecas desde hace unas 5,000
aos, si bien la primera de que hay noticia cierta es la de Babilonia, que debi existir hace unos
2,000 aos antes de Cristo.
Prrafos de conclusin: Como su nombre lo indica,, se trata de aquellos

prrafos mediante los cuales el autor pretende cerrar un tema o un apartado. Estos prrafos
se encontrarn al final de un libro, captulo, artculo o apartado. Es fcil detectarlos porque
empiezan con expresiones como las siguientes: en conclusin, en sntesis, de todo lo
anterior podemos concluir que, por consiguiente y otras semejantes
Ejemplo:
A modo de breve conclusin, me gustara expresar algunas reflexiones que pueden ser tiles. En
primer lugar, la dinmica de clase que se crea cuando se ha adoptado esta pauta didctica, est en
sintona con lo que diversos autores describen como fruto de sus trabajos, a saber, que el trabajo
cooperativo supera en rendimiento a las modalidades de trabajo competitivo e individualizado
(Joan Ru, El trabajo cooperativo por grupos).

Es importante sealar que existen otros tipos o clases de prrafos:
Narrativos: Llamados tambin cronolgicos, est formado por una secuencia

de afirmaciones que no requieren garanta o demostracin de sus habilidades. Es tpico de
una
Descriptivos: Se presenta a travs de las palabras la capacidad censo-motora de
un ser humano. Un prrafo descriptivo potencia el uso de la palabra y presenta una imagen
sensorial ante los lectores-receptores. A travs de un prrafo descriptivo, un autor utiliza
todos sus sentidos para delinear los atributos de los objetos y sucesos percibidos. Mientras
ms detalle el autor los sentidos utilizados en su delineamiento de lo percibido, mejor ser la
imagen del lector-receptor sobre lo descrito.
Argumentativos: T I ene como objetivo expresar opiniones o rebatirlas con el fin
de persuadir a un receptor. La finalidad del autor puede ser probar o demostrar una idea (o
tesis), refutar la contraria o bien persuadir o disuadir al receptor sobre determinados
comportamientos, hechos o ideas.
Expositivos: Sirve para explicar o desarrollar ms ampliamente el tema que se
est presentando. Estos suelen ser ms extensos y abundantes, dependiendo de la
complejidad del tema o del concepto que se est explicando.
Prrafo de comparacin o contraste: Consiste en comparar objetos ideas con
el propsito de diferenciar decir sus semejanzas. Algunas expresiones de este prrafo son:
"con respecto a" "a diferencia de".
Prrafos de enumeracin: Se enumeran situaciones de manera que vamos de lo
ms importante a lo menos importante.
INSTRUCCIONES: En el cuaderno y en un cuadro como el que se

muestra en el ejemplo, determina la funcin y caractersticas de
cada uno de los prrafos anteriormente descritos.
Tipo de prrafo
Introduccin
Funcin
Sirve para iniciar un texto
o darle la entrada a un
tema.

Caractersticas
Proporcionan una idea
breve, general, y clara del
contenido y esta coincide
con el ttulo.
Ubica al lector dentro del
contexto.
Lee detenidamente cada uno de los

siguientes prrafos e identifica cual es:
conceptual, explicativo y clasificativo.
Tipo de prrafo
Fue Joseph Henry quien en 1829 construy el primer telgrafo. Sin embargo,
la persona que le dio gran impulso fue el estadounidense Samuel Morse (17911872), quien invent un cdigo que lleva su nombre. Este cdigo consiste en una
combinacin de puntos y rayas, en donde la duracin del punto es una unidad y la
de la raya es de tres unidades.
Cada letra o nmero es una combinacin
predeterminada de puntos y rayas. La transmisin de una unidad significa, que
durante ese tiempo el manipulador est conectado, cerrando el circuito elctrico.
Tipo de prrafo
"Segn la constitucin fsica, tamao y cohesin de las partculas que forman los
terrenos, stos pueden ser arcillosos, arenosos, calcreos y humferos, de acuerdo
con el elemento que predomina en ellos (arcilla, arena, etc.). En los arcillosos las
partculas se unen tan estrechamente que no dejan pasar el agua (impermeables);
los arenosos son flojos y muy permeables, el agua pasa fcilmente por ellos y se
deposita en las capas inferiores. Los calcreos son permeables y poco aptos para la
vegetacin."
Tipo de prrafo
Toda la basura que proviene de los seres vivos, de plantas o de animales, como
las cscaras de huevo y la fruta, las sobras de comida, hojas secas y los huesos de
los animales pertenece a la basura orgnica.
La basura que proviene de objetos que fabrican los hombres, como latas,
botellas de vidrio, llantas, cubetas y envases de plstico, pertenece a la basura
inorgnica.
Tipo de prrafo
En la ortografa del espaol no existen las combinaciones mv, mf, nb y np. En
algunas palabras los sonidos de las letras m y n se parecen mucho, por eso a
veces dudamos sobre cual letra tenemos que escribir.
Ahora, ya sabemos que antes de b y p siempre va la letra m y antes de las letras v y f
siempre va la letra n.

Tipo de prrafo
El servicio areo de pasajeros se desarroll ms rpido en Europa que en Estados
Unidos, ya que la Primera Guerra Mundial devast muchos caminos y vas frreas.
Para 1930 ya operaban aerolneas que funcionaban con ayuda gubernamental y que
volaban de Europa hacia las colonias en el Medio Oriente, frica, Asia y
Latinoamrica.
Tipo de prrafo
Las algas son organismos eucariontes, auttrofos, que contienen pigmentos
fotosintticos, sobre todo clorofila.
Existen alrededor de 20,000 especies de algas que principalmente se encuentran
en las aguas dulces y saladas, donde son parte importante del plancton.
Desempean, adems, un importantsimo papel en la naturaleza por su
capacidad fotosintetizadora. Incluyen especies unicelulares y multicelulares; stas
ltimas poseen un cuerpo llamado talo, que no forma verdaderos tejidos ni
rganos. Se reproducen sexual y asexualmente. Comprenden varios grupos: algas
verdes que poseen principalmente clorofila, pueden ser especies unicelulares,
coloniales y filamentos; diatomeas, la mayora son unicelulares, que adems de
clorofila contienen ficoxantina, que les da un tono dorado; dinoflagelados son
unicelulares y acuticos, principalmente marinos, contienen pigmentos fotosintticos y,
sobre todo, clorofila; Euglenas, algas unicelulares en general auttrofas, pero
ocasionalmente hetertrofas, poseen clorofila y tambin tienen flagelos ()
DENOTACIN Y CONNOTACIN
Connotacin:
Es la propiedad que poseen las palabras de agregar un significado ms al significado comn o
inmediato, constituyendo un segundo plano semntico.
As la palabra cuaderno tiene el significado inmediato, en el diccionario, de conjunto de hojas
de papel unidas para hacer anotaciones, pero en la expresin de la jerga urbana: Aqu noms
estn puros cuadernos, no admitimos hojas sueltas, la palabra cuadernos adquiere un sentido
doble, un segundo significado; cuaderno = cuate (por asociacin de sonido) y por significar hojas
bien unidas
En otros trminos, las palabras son signos que nos sirven para designar los conceptos de dos
maneras: directa, en sentido recto o denotativo, o indirecta, en sentido figurado o connotativo.

En sentido denotativo: primer nivel de significacin.

PALABRAS O SIGNOS
En sentido connotativo: segundo nivel de significacin.

El sentido connotativo o segundo nivel de significacin se puede construir a partir de una
palabra: Ven ac, diablillo (llama a un nio travieso); de una oracin; Voy caminando a ciegas
entre espinas (vive una existencia incierta y dolorosa.
El sentido connotativo se usa sistemticamente en la literatura, sobre todo en la poesa,
creando asociaciones de ideas originales, novedosas y conmovedoras. Tambin sirve para
enriquecer el habla cotidiana (los dichos, los refranes, los piropos, los albures, etc.)
Ejemplos:
1.-Me he de comer esa tuna, aunque me espine la mano
2.- Adis palomita, aqu en mi pecho tengo tu nido
3.- Anduvo del tingo al tango
Denotacin:
Es el uso de la significacin directa, primera y comn de la palabra. Es el primer plano
semntico de un signo.
El sentido denotativo o primer nivel de significacin es el ms usual en nuestra
comunicacin, se apega ms a la lgica del sentido comn u es el que se prefiere en la
funcin referencial de la lengua, como el discurso cientfico y el periodstico ya que es
unvoco, es decir, tiene un significado preciso.
Descubrir si el nivel semntico que se est empleando en un texto es denotativo o
connotativo es de gran importancia para poderlo descifrar completamente.
DENOTACIN
CONNOTACIN
ZORRA:
ZORRA:
Mamfero carnicero de pelaje
Esta palabra se relaciona con
largo y abundante, cabeza
una mujer de la vida galante, o
ancha, hocico agudo, orejas empinadas, pies una persona astuta y solapada,
cortos, cola recta y gruesa.
etc.
INSTRUCCIONES: En tu cuaderno, escribe dos oraciones: una en sentido denotativo y otra

en sentido connotativo con cada una de las siguientes palabras:
PALABRA
Negro
Flor
Lluvia
Corazn
SENTIDO DENOTATIVO
SENTIDO CONNOTATIVO
Lee detenidamente los siguientes textos e

identifica si son denotativos o connotativos.
Lo ms importante en mi vida:
"Qu es lo ms importante de la vida? Si preguntamos a una persona que se encuentra
en el lmite del hambre, la respuesta ser comida. Si dirigimos la misma pregunta a
alguien que tiene fro, la respuesta ser calor. Y si preguntamos a una persona que se
siente sola, la respuesta ser estar con otras personas.
Pero con todas esas necesidades cubiertas Hay todava algo que todo el mundo
necesite? Los filsofos opinan que s. Opinan que el ser humano no vive slo de pan.
Es evidente que todo el mundo necesita comer. Todo el mundo necesita tambin amor
y cuidados.
Pero an hay algo ms que todo el mundo necesita. Necesitamos
encontrar una respuesta a quines somos y por qu vivimos. Interesarse por el por qu
vivimos nos es, por lo tanto un inters fortuito o tan casual como, coleccionar sellos.
Quien se interesa por cuestiones de ese tipo, est preocupado por algo que ha
interesado a los seres humanos desde que viven en este planeta.
El cmo ha
nacido el universo, el planeta y la vida, aqu, son preguntas ms grandes y ms
importantes que quin gan ms medallas de oro en los ltimos juegos olmpicos.
Gaarder Jostein El mundo de Sofa. pp. 13 y 14.
Escribe sobre la raya si es denotativo o connotativo y fundamenta tu respuesta.

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Mi experiencia
Hace ocho aos tuve la fortuna de conocer a muchas personas, que han aportado a mi
vida una gran riqueza: Su amistad!
A lo largo de estos aos hemos convivido en varias ocasiones, he llegado a sentir por ellas,
un cario muy especial, que se agranda con el tiempo.
He aprendido de ellas, experiencias de vida que fortalecen mi persona Qu bueno
que las conoc!, ellas ya forman parte de mi vida.

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El color ha inquietado al hombre desde que existe. Los antiguos filsofos griegos ya
hacan conjeturas acerca de lo que era el color, y miles de definiciones se han dado
desde entonces hasta nuestros das.

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Platero y yo
(fragmento)
"Platero es pequeo, peludo, suave; tan blando por fuera, que se dira todo de algodn,
que no lleva huesos. Slo los espejos azabaches que sus ojos son duros cual dos
escarabajos de cristal negro."
Juan Ramn Jimnez

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ESTRATEGIAS DE LECTURA
La lectura no es un acto instantneo de decodificacin, sino una suma de acciones que van desde la
visualizacin de los signos hasta la imaginacin, el cuestionamiento y el razonamiento del mensaje. Por ello,
el xito que tengas en tus estudios y aun en tu trabajo profesional depende en gran medida del dominio de
las diferentes estrategias y tcnicas de lectura que son la base del estudio, la investigacin documental y, en
general, e la comunicacin escrita.
ESTRATEGIA DE LECTURA:
Es el conjunto de reglas que aseguran una decisin ptima en el proceso de leer, de acuerdo con el tipo
de texto y propsito del lector.
Existen dos tipos de estrategias de lectura: general y particular. La general establece la direccin del
objetivo principal y el plan global de la lectura. La particular es una tctica o lnea de accin especfica
orientada al logro de objetivos intermedios o parciales de lectura y est conformada por frmulas
organizativas y actividades precisas que deben realizarse en el momento de leer.
Lectura Exploratoria: Es una estrategia de anticipacin a la lectura formal y

consiste en hojear en forma general el texto, haciendo un reconocimiento rpido,
mediante un vistazo u ojeada superficial de sus aspectos principales.
ESTRATEGIAS
GENERALES
DE
LECTURA
Lectura Global:
Es una estrategia que consiste en leer a gran velocidad,
enfrentando el texto como una totalidad.
Lectura Analtica:
Es una relectura minuciosa, prrafo por prrafo, para
distinguir las ideas ms importantes del escrito y captar las relaciones existentes
entre stas y las ideas secundarias o enunciados de apoyo.
Lectura Crtica: Es una estrategia que capacita al lector para emitir juicios y
asumir una posicin frente a lo que el texto dice. Por ello recibe tambin el
nombre de valorativa.

11
- Subraya los aspectos ms importantes del siguiente texto.
ESTRATEGIAS PREVIAS A LA LECTURA REQUIERE

Comprenden todas la que se plantean preferentemente antes de llevar a cabo el proceso, las cuales
tienen que ver el establecimiento del propsito para leer y con las actividades de planeacin sobre de cmo
enfrentar el proceso de comprensin de la lectura utilizando los recursos cognitivos disponibles.
Cuando iniciamos una actividad lectora, siempre debe de existir un propsito que la antecede (aunque
generalmente en la escuela, dichas finalidades son impuestas desde el exterior por el docente o por las
exigencias del programa acadmico). Por ello, se considera que establecer el propsito de la lectura es una
actividad fundamental porque determina tanto la forma de regular y evaluar todo el proceso.
Podemos decir que, en el contexto escolar, hay bsicamente cuatro tipos de propsitos para la
comprensin de textos:
1.
2.
3.
4.
Leer para encontrar informacin (especfica o general).

Leer para actuar (seguir instrucciones, realizar procedimiento, etctera).
Leer para demostrar que se ha comprendido un contenido
leer comprendiendo para aprender.
ESTRATEGIAS ANTES DE LA LECTURA:
. Entre las ms recomendables por la investigacin psicoeducativa realizada en el campo se encuentran:

usar el conocimiento previo pertinente para facilitar la atribucin de significado al texto.
Elaborar predicciones acerca de lo que tratar el texto y como lo dir.
Plantearse preguntas relevantes.
Estas actividades pueden realizarse con cierta facilidad a partir de una aproximacin iniciar al texto, ya
sea leyendo el ttulo, explorando el ndice de contenidos, revisando someramente los subttulos o las
ilustraciones contenidas, o bien gracias a los comentarios hechos antes de forma intencional por el profesor.
El uso del conocimiento previo tiene que ver directamente con el conocimiento esquemtico que posee el
lector. Sin el conocimiento previo, sencillamente sera imposible encontrar algn significado a los textos; no
se tendran los elementos para poder interpretarlos, o para construir alguna representacin por muy vaga
que fuese esta. De igual forma sin los esquemas de conocimientos sera imposible la construccin de la
macroestructura y la creacin del modelo mental que pueda desprenderse.

12
ESTRATEGIAS DURANTE LA LECTURA

Estas estrategias son las que se aplican cuando ocurre la interaccin directa con el texto y cuando se
estn ejecutando los micros y macroprocesos de lectura. Una de las actividades autorreguladoras ms
relevantes que ocurren durante la lectura es la de monitoreo o la de supervisin de procesos. Esta actividad
autorreguladora se ejecuta en funcin del propsito y del plan previamente especificado para valorar si la
aplicacin de las estrategias especficas estn sirviendo para:
1. la consecucin del proceso de comprensin.
2. La intensificacin del proceso (lo cual est relacionado directamente con la experiencia metacognitiva
de saber si estoy entendiendo lo suficiente).
3. La identificacin y la resolucin de distintos problemas u obstculos que vayan apareciendo durante
el proceso (problemas de tipo: lexical, atencional, sintctico, semntico, organizacional, etc.)
Una actividad tambin muy relevante para ir construyendo una comprensin adecuada del texto, es la
identificacin de la informacin de mayor importancia contenida en l. Cuando se lee un texto es imposible
procesarlo todo al mismo nivel, dadas nuestras limitaciones, por lo que siempre es necesario ir
diferenciando, conforme ocurre en el proceso, aquella informacin que tiene mayor importancia de la que
tiene una importancia secundaria por la que se completamente irrelevante.
La deteccin de la informacin depende en gran parte del propsito que hayamos establecido y de
nuestros conocimientos previos. Por ejemplo, se ha hecho una distincin relevante que vale la pena tener
presente cuando nos enfrentamos al problema de cmo ensear a los alumnos a detectar la informacin
relevante.
El lector puede aplicar muchas estrategias para potenciar la extraccin y construccin de los significados
relevantes a partir del texto base. Sin embargo queremos referirnos de manera breve a dos de ellas, dada
su importancia para el proceso que nos ocupa a saber:
1.- La elaboracin de inferencias y el uso de estructuras textuales como estrategias:
El llenado de huecos (producto de detalles omitidos u olvidados durante la lectura.
El esclarecimiento del significado de partes del material que le parezcan oscuras al lector (palabras o
frases ideas).
La elaboracin de interpretaciones hipotticas posibles sobre cmo entender el mensaje que nos est
proporcionando el autor.
El desarrollo de una lectura interpretativa entre lneas advirtiendo ciertas pistas implcitas en el texto.
2.- Identificar la idea principal, requiere la realizacin de tres pasos:
a. comprender lo que se ha ledo.
b. Hacer juicio sobre la importancia de la informacin.
c. Consolidar sucintamente la informacin.

13
ESTRATEGIAS DESPUS DE LA LECTURA

Estas estrategias son aquellas que ocurren cuando ya se ha tenido lugar la actividad de lectura (o cuando ha
finalizado alguna parte de la misma). El primer lugar lo ocupa la estrategia autorreguladora de evaluacin de
los procesos y de los productos, en funcin por supuesto del propsito establecido.
El segundo lugar le corresponde a las actividades estratgicas especficas que son concretizadas (pero que
vienen trabajndose de antemano) toda vez que haya realizado todo el proceso (o una parte del mismo).
Las estrategias tpicas que realizan despus de realizar el acto de comprensin son dos variantes de la
atribucin del sentido conseguidas gracias a la interaccin entre los conocimientos previos y las
caractersticas del texto: la identificacin de la idea principal y el resumen.
COMPONENTES
Objetivos de lectura
Plan de accin
Conocimientos previos
Grado de aproximacin a la meta

Detencin
de
dificultades
problemas
Causas de las dificultades
Efectividad de las estrategias
Evaluacin de resultados
Evaluacin de los procesos
AUTOPREGUNTAS-GUIA
PLANIFICACIN
Qu objetivos te propones al leer?
al planificar tu accin, tienes en cuenta:
a).- tus caractersticas personales.
b).- las condiciones ambientales adecuadas.
c).- las caractersticas del texto a trabajar
Antes de leer, Qu conoces sobre el tema? y
qu
necesitaras conocer?
SUPERVISIN
Te das cuenta si estas consiguiendo lo que te proponas?
y Ests comprendiendo lo que lees?
Qu dificultades encuentras?
Por qu crees que dejaste de comprender?
Han sido eficaces las estrategias que aplicaste?
EVALUACIN
Has comprendido lo dicho?
Cmo lo compruebas?
En qu momentos y por qu has encontrado dificultades?
Cmo las superaste?
INSTRUCCIONES: DE ACUERDO A LO SUBRAYADO, ELABORA EN TU CUADERNO UN

CUADRO SINPTICO CON LAS ESTRATEGIAS DE LECTURA (ANTES, DURANTE Y
DESPUES DE LA LECTURA).

14
A continuacin se presenta una lista de prefijos y sufijos griegos y latinos de uso comn.
Es importante que los aprendas y utilices, as tu vocabulario ser ms rico y tu expresin
correcta y fluida.
Determinacin del significado de palabras por sus: Prefijos
y sufijos de origen griego y latino.
PREFIJOS DE
ORIGEN LATINO
a, ab, abs
Ad
SIGNIFICADO
EJEMPLO
Alejamiento, origen, separacin
Abstemio: alejado de las

bebidas alcohlicas.
Adverbio: Palabra cerca del
verbo.
Bilateral: dos lados
Circunvalacin: rodear un lugar
Condominio: que pertenece a
dos o ms dueos.
Disgregar: separar lo reunido.
Ex alumno: ya no es alumno
Emanar: fluir hacia fuera
Innovar: introducir una novedad
Inmune: no atacable por un mal
o enfermedad.
Infrahumano: inferior a lo
humano.
Interlineado: espacio entre dos
lneas de un escrito.
Intracelular: dentro de la clula.
Multiforme: muchas formas
Perforar: pasar a travs de algo.
Postoperatorio: Despus de una
operacin quirrgica.
Prehispnico: Antes de la
llegada de los espaoles a
amrica.
Prlogo: Escrito que va delante
del cuerpo de un libro.
Resurreccin: volver a la vida.
Retroactivo: acta sobre lo
pasado.
Semisuma: dividir por mitad el
resultado de una suma.
Subconsciente: que no llega a
ser consciente.
Bi, bis, biz

Circu, circum, circun
Co, com, con
Acercamiento, direccin,
tendencia
Dos, dos veces
Alrededor de, en torno de
Compaa, unin
De, des, di, dis

Ex
E, ex, extra
in
In
Alejamiento, separacin
Que ha dejado su cargo
Fuera de, hacia afuera
En, dentro de, hacia dentro
Negacin
Infra
Debajo
Inter
Entre, en medio de
Intra, intro
Multi
Per
Pos, post
Dentro, adentro
Numeroso
A travs de, intensidad
Despus de, detrs
Pre
Antes de, delante
Pro
Re
Retro
Delante, por, a favor de, en

lugar de
De nuevo, otra vez
Hacia atrs
Semi
Medio, mitad
So, su, sub
Bajo, debajo de

15
Super, supra
Sobre
Tra, Tran, trans
Ms all, a travs de
Ulter, ultra
Mas all
uni
uno
Suprarrenal: glndulas que

estn sobre los riones.
Transatlntico: ms all del
oceno Atlntico.
Ultravioleta: ms all del color
violeta del espectro luminoso.
Unicornio: animal con un
cuerno.
PREFIJOS DE ORIGEN GRIEGO

PREFIJO
aeros
cosmos
deca
geo
hemo (a)
homo
proto
seudo
termo
teo
filos
bio
cito
mito
neo
bibli
gam
gastro
cefal
pir,
(pyros)
mono
psico,
SIGNIFICADO
PREFIJO
SIGNIFICADO
aire
mundo
diez
Tierra
sangre
igual
primero
falso
calor
dios
amigo
vida
clula
fantasa, mentira
nuevo
libro
matrimonio
estmago
cabeza
fuego
auto
cronos
eu
hecto
hetero
hidr
micro
macro
prot, proto
tele
demo
gnosis
cromo
kilo
penta
cardi, cordi
dinam
derm
neuro
poli
uno mismo, propio

tiempo
bueno
ciento
diferente
agua
pequeo
grande
primero
lejos
pueblo
conocimiento
color
mil
cinco
corazn, armona
fuerza
piel
nervios
muchos
nico
mente o alma
pan
todo

16
SUFIJOS GRIEGOS
SUFIJOS
SIGNIFICADO
SUFIJOS
SIGNIFICADO
algia
cracia
fon, fono
grafa
lito
mancia
metro,
metra
noma
polis
dolor
poder
sonido
escritura, descripcin
piedra
adivinacin
medida
arqu, arqua
fago,fagia
gen,genia
latra
logos, loga
mana
oide
gobierno, autoridad
comida
origen
adoracin
estudio o tratado
locura
forma, parecido
ciencia
ciudad
pie
observacin
tecnia
cida
dromo
arte
que causa la muerte
carrera
podo
scopio,
scopa
toma
fobia
nauta
corte
miedo
navegante
INSTRUCCIONES: DE ACUERDO A SU RAZ ETIMOLGICA INFIERE EL SIGNIFICADO DE

LAS SIGUIENTES PALABRAS
CEFALGIA:________________________________________________________
COSMONAUTA: ____________________________________________________
AERDROMO_______________________________________________________
MICRFONO:________________________________________________________
TELEVISIN:_________________________________________________________
BIOLOGA:__________________________________________________________
IDOLATRA:________________________________________________________
KILMETRO:________________________________________________________
HOMFONO:_______________________________________________________
EUTANASIA:_________________________________________________________
CARDIOLOGA:_______________________________________________________
TEOLOGIA:________________________________________________________
MONARQUA:________________________________________________________
FILOSOFA:__________________________________________________________
CITOLOGA:_____________________________________________________
CRONMETRO:____________________________________________________
AERTECNIA:______________________________________________________

17

Ejemplificacin: Hecho que se utiliza para demostrar algo.

Ejemplo:
.en algunos casos puede ser simple y claro por ejemplo: una fuente, un lago o una
lengua glacial.
Enumeracin: Hace un recuento de las partes del tema que se analizan en el texto.
Ejemplo:
Segn la abundancia de las sustancias constituyentes, los suelos se clasifican en:
arenosos, arcillosos, calcreos y humferos.
Especificacin: Distincin o precisin de caractersticas.
Ejemplo:
Segn la constitucin fsica, tamao y cohesin de las partculas que forman los
terrenos, stos pueden ser arcillosos, arenosos, calcreos y humferos, de acuerdo con el
elementos que predomina en ellos (arcilla, arena, etc.) en los arcillosos las partculas se
unen tan estrechamente que no dejan pasar el agua (impermeables); los arenosos son
flojos y muy permeables, el agua pasa fcilmente por ellos y se deposita en las capas
inferiores. Los calcreos son permeables y poco aptos para la vegetacin.
Evaluaciones y juicios de valor: Reflejan la opinin que tiene el autor sobre enunciados o
ideas ajenas a las cuales atribuye diversos grados de validez. Mediante adjetivos y frases
valora y ataca a la idea o persona.
Explicaciones: Detalla cmo se desarrolla un proceso, examina una idea, da razn de los
enunciados que plantea.
Hiptesis: Suposicin o creencia de una idea o concepto.
Negaciones: Muestra que no es cierta una tesis o idea.
Parfrasis: Expresin alterna o distinta de un enunciado o texto.
Preguntas retricas o cuestionamientos: De manera lgica o irnica plantea problemas
mediante preguntas que pueden ser:
a) Directas: cuando se usan signos de interrogacin.
b) Indirectas: indican un cuestionamiento sin utilizar signos de interrogacin.
Recapitulacin: Reproduccin resumida de lo dicho.
Refutacin: Contradiccin o impugnacin de un argumento.
Ejemplo:
El afirmar que el sistema de castas del hinduismo es la raz de los problemas

econmicos de la India es riesgoso, an los especialistas lo debaten.
Reiteraciones: Repeticiones de ideas, nombres, datos o situaciones a lo largo del discurso.
Respaldos de autoridad o referencia: Hace referencia a lo expresado por personajes
clebres, especialistas en el tema, instituciones de prestigio o investigaciones realizadas.
Restricciones: Se reduce la extensin de un trmino o concepto para garantizar la precisin de
su significado.
Recapitulacin: Reproduccin resumida de lo dicho.
Ejemplo:
En trminos generales, India ha sido y es ejemplo entre los pueblos ms atrasados y

pobres, en el que se destaca un sector minoritario privilegiado y un sector con mucho
mayoritario, que es plenamente desfavorecido

19


ESTRATEGIA ANTES DE LA LECTURA (ACTIVACION DEL CONOCIMIENTO

PREVIO,
EJERCICIO: LAS TAREAS DEL CEREBRO
Veamos cunto sabes!!
Encuentra en la siguiente sopa de letras las cuestiones que se te plantean
con relacin al texto Las tareas del cerebro.
No olvides que las respuestas pueden estar de manera horizontal, vertical,
de izquierda a derecha, etctera!
Los hemisferios que conforman el cerebro, tienen como principal

funcin generar
Las clulas del cerebro se llaman
El pensamiento concreto se genera en el hemisferio
El desarrollo de las aptitudes artsticas depende del hemisferio
Si el hemisferio izquierdo se daa, provocara en el individuo
una incapacidad para

22
ESTRATEGIAS DURANTE LA LECTURA

1.- Da lectura al siguiente texto y subraya las palabras desconocidas.
LAS TAREAS DEL CEREBRO
Usamos dos partes del cerebro para pensar: los hemisferios cerebrales,
derecho e izquierdo, cuya labor coordinada permite el pensamiento, el habla y
los movimientos voluntarios del cuerpo, as como el registro y procesamiento de las
sensaciones que recibimos desde los sentidos.
Las fibras nerviosas que van del cerebro a los rganos del movimiento y de los
sentidos se entrecruzan en alguna parte del camino. As, resulta que el lado derecho
del cuerpo est coordinado por el hemisferio izquierdo del cerebro y viceversa. Pero
eso no ocurre estrictamente siempre. En cuanto a la vista, por ejemplo, aunque se
entrecruzan muchas fibras nerviosas que conectan los ojos con la corteza visual,
algunas conservan su direccin original. Gracias a esta disposicin es que
podemos ver en perspectiva, en tres dimensiones. Si se cruzarn todas las fibras de
los nervios pticos veramos
en slo dos dimensiones.
Cada hemisferio cerebral cumple su propia tarea. El izquierdo se especializa en
el pensamiento concreto. Es el asiento del pensamiento lgico y de la razn, de lo
matemtico y del lenguaje, un golpe o afeccin en el lado izquierdo de la cabeza
puede provocar afasia, esto es, incapacidad de hablar.
El hemisferio derecho se dedica al pensamiento abstracto, de ah que
idiomas pictogrficos como el chino y el japons, en los que un solo signo dice
muchas cosas a la vez, se registran en el hemisferio derecho y lo mismo ocurre con el
rea del lenguaje en algunos zurdos. Es en este hemisferio donde surgen la
intuicin y la inspiracin, y proviene de lo que nos late. Ah se lleva a cabo la
elaboracin mental de lo artstico. De su labor brotan, por igual, disparates o fecundas
lluvias de ideas. El resultado final del pensar depende de la coordinacin entre
este hemisferio, el ocurrente, con el izquierdo, el razonable.
El cerebro se entrena. Al darle prioridad siempre a un tipo de pensamiento
puede descuidarse la labor del otro hemisferio y, a la larga, demeritar su
habilidad para pensar bien. Un cientfico creativo y original recurre siempre a sus dos
hemisferios, lo mismo hace un buen escritor. Y t?
Slomianski, Rebeca. Las tareas del cerebro
En, Cmo ves? Ao 1. No. 7. Mxico, UNAM, 1999. P. 7

23

Prrafo 4:
Modos discursivos
Prrafo 4:
Mecanismos de coherencia
Prrafo 5:
Modos discursivos
Prrafo 5:
Mecanismos de coherencia
5.- Anotar la idea principal de cada prrafo.

LAS TAREAS DEL CEREBRO
Usamos dos partes del cerebro para pensar: los
hemisferios cerebrales, derecho e izquierdo, cuya
labor coordinada permite el pensamiento, el habla y
los movimientos voluntarios del cuerpo, as como el
registro y procesamiento de las sensaciones que
recibimos desde los sentidos.
Las fibras nerviosas que van del cerebro a los
rganos del movimiento y de los sentidos se
entrecruzan en alguna parte del camino. As, resulta
que el lado derecho del cuerpo est coordinado por el
hemisferio izquierdo del cerebro y viceversa. Pero eso
no ocurre estrictamente siempre. En cuanto a la vista,
por ejemplo, aunque se entrecruzan muchas fibras
nerviosas que conectan los ojos con la corteza visual,
algunas conservan su direccin original. Gracias a
esta disposicin es que podemos ver en perspectiva,
en tres dimensiones. Si se cruzarn todas las fibras de
los nervios pticos veramos
en slo dos
dimensiones.
Cada hemisferio cerebral cumple su propia tarea.
El izquierdo se especializa en el pensamiento
concreto. Es el asiento del pensamiento lgico y de la
razn, de lo matemtico y del lenguaje, un golpe o
afeccin en el lado izquierdo de la cabeza puede
provocar afasia, esto es, incapacidad de hablar.
El hemisferio derecho se dedica al pensamiento

25
abstracto, de ah que idiomas pictogrficos como el

chino y el japons, en los que un solo signo dice
muchas cosas a la vez, se registran en el hemisferio
derecho y lo mismo ocurre con el rea del lenguaje en
algunos zurdos. Es en este hemisferio donde surgen
la intuicin y la inspiracin, y proviene de lo que nos
late. Ah se lleva a cabo la elaboracin mental de lo
artstico. De su labor brotan, por igual, disparates o
fecundas lluvias de ideas. El resultado final del
pensar depende de la coordinacin entre este
hemisferio, el ocurrente, con el izquierdo, el
razonable.
El cerebro se entrena. Al darle prioridad siempre a
un tipo de pensamiento puede descuidarse la labor del
otro hemisferio y, a la larga, demeritar su habilidad
para pensar bien. Un cientfico creativo y original
recurre siempre a sus dos hemisferios, lo mismo hace
un buen escritor. Y t?
Slomianski, Rebeca. Las tareas del cerebro
En, Cmo ves? Ao 1. No. 7. Mxico, UNAM, 1999. P. 7

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ESTRATEGIAS DESPUES DE LA LECTURA.

1.- Elabora un mapa cognitivo del texto LAS TAREAS DEL CEREBRO

27

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COMPRENSIN LECTORA

Unidad.- Cuando todos los elementos utilizados para su construccin guardan

Concordancia.- Cuando no existen alteraciones en los accidentes gramaticales de

LECTURA, EXPRESION ORAL Y ESCRITA I

* Aspecto externo, forma o grfico

CARACTERSTICAS DEL PRRAFO

2.-Oraciones secundarias o modificadoras: Pueden ser de dos tipos:

3.-Unidad y coherencia: consiste en la referencia comn de cada una de sus

LECTURA, EXPRESION ORAL Y ESCRITA I

LECTURA, EXPRESION ORAL Y ESCRITA I

CLASES O TIPOS DE PRRAFO:

Prrafos de introduccin: Como su nombre lo indica, sirven para iniciar un texto

LECTURA, EXPRESION ORAL Y ESCRITA I

Prrafos conceptuales: Estos prrafos se utilizan para definir un trmino o

Prrafos explicativos: Como su nombre lo indica, sirven para explicar o

Prrafos de conclusin: Como su nombre lo indica,, se trata de aquellos

LECTURA, EXPRESION ORAL Y ESCRITA I

Es importante sealar que existen otros tipos o clases de prrafos:

Narrativos: Llamados tambin cronolgicos, est formado por una secuencia

INSTRUCCIONES: En el cuaderno y en un cuadro como el que se

LECTURA, EXPRESION ORAL Y ESCRITA I

Lee detenidamente cada uno de los

LECTURA, EXPRESION ORAL Y ESCRITA I

LECTURA, EXPRESION ORAL Y ESCRITA I

En sentido denotativo: primer nivel de significacin.

En sentido connotativo: segundo nivel de significacin.

INSTRUCCIONES: En tu cuaderno, escribe dos oraciones: una en sentido denotativo y otra

Lee detenidamente los siguientes textos e

Escribe sobre la raya si es denotativo o connotativo y fundamenta tu respuesta.

LECTURA, EXPRESION ORAL Y ESCRITA I

Escribe sobre la raya si es denotativo o connotativo y fundamenta tu respuesta.

Escribe sobre la raya si es denotativo o connotativo y fundamenta tu respuesta.

Escribe sobre la raya si es denotativo o connotativo y fundamenta tu respuesta.

LECTURA, EXPRESION ORAL Y ESCRITA I

Lectura Exploratoria: Es una estrategia de anticipacin a la lectura formal y

LECTURA, EXPRESION ORAL Y ESCRITA I

- Subraya los aspectos ms importantes del siguiente texto.

ESTRATEGIAS PREVIAS A LA LECTURA REQUIERE

Leer para encontrar informacin (especfica o general).

. Entre las ms recomendables por la investigacin psicoeducativa realizada en el campo se encuentran:

LECTURA, EXPRESION ORAL Y ESCRITA I

ESTRATEGIAS DURANTE LA LECTURA

LECTURA, EXPRESION ORAL Y ESCRITA I

ESTRATEGIAS DESPUS DE LA LECTURA

Grado de aproximacin a la meta

INSTRUCCIONES: DE ACUERDO A LO SUBRAYADO, ELABORA EN TU CUADERNO UN

LECTURA, EXPRESION ORAL Y ESCRITA I

Alejamiento, origen, separacin

Abstemio: alejado de las

Bi, bis, biz

De, des, di, dis

Antes de, delante

Delante, por, a favor de, en

So, su, sub

LECTURA, EXPRESION ORAL Y ESCRITA I

Tra, Tran, trans

Suprarrenal: glndulas que

PREFIJOS DE ORIGEN GRIEGO

uno mismo, propio

LECTURA, EXPRESION ORAL Y ESCRITA I

INSTRUCCIONES: DE ACUERDO A SU RAZ ETIMOLGICA INFIERE EL SIGNIFICADO DE

LECTURA, EXPRESION ORAL Y ESCRITA I

LECTURA, EXPRESION ORAL Y ESCRITA I