INVESTIGACIONES SOBRE LA LECTURA CAROLINA SEVILLA MERINO Biblioteca Piblica Valencia No son pocas las cuestiones que quedan pendientes sobre el tema de la lectura después de una larga etapa de estudios y experiencias. Pedagogos, socidlogos, profesores y bibliotecarios intentan con ellos modificar los bajos indices de lectura de la poblaci6n. El hecho de que la lectura juegue un pa- pel menos importante que en los afios setenta denota unos cambios de comportamiento en las personas, cierto rechazo a las politicas de alfabetiza- cién y de lectura en aquellos paises de mayor nivel de desarrollo y limitacio- nes en el alcance de los programas educativos que se han llevado a cabo du- rante estos iiltimos afios. En nuestro pais, que siempre ha sido conceptuado por su escaso interés por la lectura —si bien ha experimentado un cambio positivo—, su situa cién sigue entre los paises de menor indice de lecturas dentro del marco europeo. Recientemente se ha sefialado! que vamos hacia una sociedad de no Jectores en un contexto global, fundamentalmente porque la poblacién emplea su tiempo libre en otras actividades. El problema ya no radica sélo en combatir el analfabetismo en los paises desarrollados, hay que estimular que aquellos que «saben» leer, no renuncien a esta actividad, limitada en muchas ocasiones a los anuncios, paneles informativos 0 textos ligados a cualquier trabajo o actividad. Los argumentos que pueden esgrimir los in- vestigadores deben de ser convincentes para esa masa no lectora y desde unas bases pragmticas, contrastadas y abiertas. No se trataria ya de una im- posicién. La lectura es una actividad humana mas, ni buena ni mala en si. Se trata de facilitar el libro y la compresion de un texto, de encontrar cami- nos que lleven hacia la lectura, en un’ mundo en el que el libro colabora con otros soportes y medios en la educaci6n, informacién y distraccion de Ja sociedad. + BAMBERGER. «The reading situation wrolrld-wide: ways and means...» presentada en Ja 5* Conferencia Europea de ta Lectura 1987 Salamanca. Extractos y resumenes. Salamanca, Fundacién German Sanchez Ruipérez, 1987,178 CAROLINA SEVILLA MERINO PROXIMACION BIBLIOGRAFICA Como nos recuerda Bamberger «paradéjicamente mientras aumentan las publicaciones sobre la lectura decrece la practica de la lectura», cifradas aquellas en mas de un millar a finales de los ochenta, en su mayoria publi- cadas en los Estados Unidos*. Es, pues, en los paises en los que se ha desa- rrollado una politica educativa y bibliotecaria en donde se produce esta bi- bliografia. No obstante, nos interesa ms reflejar las iniciativas promovidas por instituciones de rango internacional y destacar las Hevadas a cabo por algunos paise: En primer lugar conviene citar el papel desempefiado por la Unesco en la alfabetizacién y culturizacién de los paises en vias de desarrollo. Fueron muchos los proyectos ¢ investigaciones patrocinados por el Programa Fo- mento del Libro de la Unesco desde los aiios sesenta, basta repasar el Bole- tin de la Unesco para Bibliotecas para darnos una idea de la labor empren- dida, Es a partir del afio 1972, aio internacional del Libro, cuando se inten- sifica este tipo de documentacién. Entre las publicaciones, citaremos «Ca- minos que llevan a Ja lectura» de Ralph C, Staiger, editada en 1979, que re- coge una serie de trabajos y experiencias, algunos realizados en los aos sesenta, Su interés radica en la globalidad, al ser aportaciones de diferentes paises, y en la importante seleccién bibliografica® a Asociacién Internacional de Lectura (International Reading Associa- tion LR.A.) fue fundada en Estados Unidos en 1956 con el objetivo de ter- minar con el analfabetismo, Esta estructurada en Comités y Subcomités geo- grificos. Creemos que el hecho de agrupar a diferentes profesionales que trabajan en esta especialidad y la celebracién de conferencias y congres ha influido enormemente en el conocimiento y difusin de los problemas planteados en torno a la alfabetizacién' Entre los bibliotecarios es de dominio publico que las grandes politicas en el campo bibliotecario han sido elaboradas por los paises anglosajones y los paises socialistas. A finales del siglo XIX surgieron en una y otra area geo- grafica investigaciones y programas que incidian en los lectores. Es a partir 0s de estos movimientos bibliotecarios cuando se gesta y desarrolla la Bibliote- ca Pitblica que con las transformaciones légicas ha legado hasta nosotros. EI cambio que supone la concepcién de una biblioteca para el ciudadano y todas las reformas que provoca en Estados Unidos influyeron en el estudio * Tidem. " STAIGER, Raph C. Gaminos que Uevan a la tectura, Paris: Unesco, 1979. ' Asi la Conferencia Europea de la Lectura celebra congresos cada dos aiios, En Espa- a, la Fundacion German Sanchez Ruipérez actiia a modo de delegacién para el pais.INVESTIGACIONES SOBRE LA LECTURA 179 de los intereses de los lectores. En Rusia’, también se llevaron a cabo investi- gaciones en torno a estos temas con el objetivo de conocer la opinién de los lectores y mejorar los servicios bibliograficos. En uno y otro caso tuvieron connotacién politica, pero de hecho siempre es asi. En estos afios conviene destacar los trabajos levados a cabo por el Centro de Biblioteconomia y Me- todologia de la Biblioteca Nacional de Budapest. Este instituto fue creado en los afios cincuenta y entre la multiplicidad de sus actividades leva a cabo trabajos sobre habitos de lectura, recogidos en publicaciones seriadas’. Por tiltimo, vamos a citar el interés que esta linea de investigacién ha al- canzado en Francia y Espafia, Francia es quizds el pais que mas ha influido €n nosotros en materia de politica bibliotecaria, ademas de la estrecha rela- cién que siempre se ha establecido en materias de investigacién. Hasta hace pocos afios, era indiscutible la dependencia e influencia. En concreto cree- mos que en el campo de la sociologia de la lectura, la aportacién de la escue- la francesa es notoria, Interesa subrayar de una parte la politica desarrollada en este pais en torno a la lectura ptblica en Bibliotecas escolares y piiblicas y la labor desarrollada por asociaciones interdisciplinares como, por ejemplo, Groupe Frangais d’Education Nouvelle, cuyo libro El poder de lee, traducido en Espafia en 1978, supuso contar con un instrumento eficaz a nivel de in- formacién sobre metodologia y contenido’. El objetivo de todos los trabajos que se presentan es analizar los comportamientos de los lectores en distintos ambientes y edades con el fin de mejorar los bajos indices de lectura, lo que leva al estudio del aprendizaje y ensefianza de la lectura y plantea la necesi- dad de utilizar técnicas nuevas para la ensefianza ya que uno de los factores que incide en el abandono de Ia lectura por los jévenes y adultos, es el de la Gificultad que supone la lectura frente a otros medios: El hecho de elegir op- ciones mas sencillas para informarse y distraerse tiene su origen en los fallos producidos en el aprendizaje y ensefianza de la lectura. En Espafia, creemos que no se ha concedido importancia a este tema hasta hace relativamente pocos afios. Si bien es lgico pensar que estaba atin pendiente el problema de la alfabetizaci6n, también sabemos que sélo escri- tores y editores denunciaron la falta de interés por los libros de una parte de la sociedad espaiiola, aquella que sabia leer y podfa comprar libros. En gene- ral, no encontramos ninguna reaccién ante estos comportamientos entre po- * Dowswuina, N. E. y STEL'MAH, V. D. «Estndio sobre la lectura y los intereses de los lec- tores». En Boletin de la Unesco para Bibliotecas. 1978. V. XX, n° 8, p. 174 y ss. © Reading research in the Centre for Library Science and Methodology 1981-1985. Budapest, Natinal Szechengyi Library, 1986, * Groupe Frangais d’Education Nouvelle. El poder de leer: Técnicas, procedimientos ‘y orien taciones para la ensefianza y aprendizaje de la lectura. Barcelona: Gedisa, 1978, Ha tenido varias ediciones.180 CAROLINA SEVILLA MERINO. liticos y educadores, Familia, escuela, iglesia y biblioteca se identificaban con educacion y formaci6n. La lectura debia de ser una actividad util y en este sentido se frené en aquellos ambientes en los que se podfa ejercitar, panora- ma que no es tinico en el mundo mediterraneo. La reciente publicacién Leer y escribir en Espaita por la Fundacion German Sanchez Ruipérez nos libera de hacer resumen histérico del papel de la escuela y las bibliotecas a lo largo de doscientos afios, Las lineas innovadoras que surgieron también han sido es- tudiadas y creemos que debemos resaltar los trabajos de Isabel Fonseca y Pi- Jar Faus*. Como ya hemos apuntado, la situacién ha cambiado a lo largo de estos ialtimos veinticinco aiios y responde a la evolucién politica y cultural del pais. Desde los aiios setenta contamos con encues s y sondeos de opi- nién y con politica de lectura ptiblica que en parte ha respondido a las de- mandas de la sociedad. Desde las diferentes administraciones y con la inter- vencién de profesionales del libro, educadores y bibliotecaric se han pro- movido campaiias de animacion y fomento de la lectura. La publicacién de encuestas sobre comportamientos culturales de los espafoles con periodic dad por parte del Ministerio de Cultura ha supuesto, entre otros aspectos, el conocimiento de la realidad sociocultural de forma publica, la evaluacién de los programas e inversiones en cultura, ademas de contar con una documen- taci6n basica para iniciar trabajos y llevar a cabo proyectos de animacion a la lectura con objeto de modificar esa escasa aficién a la lectura cifrada en el dato del 48% de la poblacién adulta que no lee un libro al aio. Este dato que no debe de aislarse de otros que también hacen referencia a habitos cul- turales, revela la falta de inquietudes personales de la poblacin que prefiere ver television o revistas de deporte y cotilleo y que, aunque de forma mas alarmante que en otros paises, es asimilable a unos habitos y tendencias ge- nerales. De ahi que en estos atios se haya planteado el mismo tipo de investi- gaciones y experiencias, en muchas ocasiones fruto de reuniones. Es dificil sefialar cuales han sido las importantes puesto que en muchos casos al no llegar a public n independiente no alcanza la misma difusién’. Creemos * Leer y escribir on Expaita: doscientos aitos de alfabetizacién, dirigido por Agustin Escolano, Madrid : Fundacion G. 8. Ruirérez, 1992; Fonszca RUW, 1. «La lectura piblica en Espatia Pasado, presente y deseable futuro». Bol. ANABAD, 1. 2, 1977; Faus SEVILLA, P. La lectura priblica en Espatia y et Plan de Bibliotecas de Maria Moliner. Madrid : Anabad, 1990, » Nos estamos refiriendo a las publicaciones recogidas en Reuniones y Conferencias que con tanta frecuencia se han venido celebrando, patrocinadas por el Ministerio de Cub tur: las Consejerfas y Gonsellerias de las diferentes administraciones, del mismo modo que la labor desarrollada por las Asociaciones de Bibliotecarios Andaluces, Gallegos, Col.legi de Bibliotecaris de Catalunya. Del mismo modo ha sido muy importante la referencia @ esta te mética por parte de las publicaciones periddicas especializadas. Cuadernos de Pedagogta, Boletfn de ANABAD, Item, ATIZA, Leer, CLLJ. En muchos casos no han llegado a las bases de datos que deben de recoger este tipo de publicaciones, que, sin duda, es compticado.INVESTIGACIONES SOBRE LA LECTURA 181 que por parte de educadores y bibliotecarios ha habido una reaccién al pa pel desarrollado en torno a la lectura en épocas pasadas y el esfurerzo se ha dirigido hacia el estudio de los métodos de ensefianza, lo que podriamos de- nominar investigaciones pedagégicas y las bibliotecarias que tienden a facili- tar el acercamiento de los lectores, sobre todo los nifios y jévenes a través de campafias de animacién y atraccién a la lectura. Lo importante ha sido este clima a favor de esta tematica que ha producido cantidad de actividades a di- ferentes escalas y niveles en las que han intervenido todos los responsables. Por otra parte, los docentes han estudiado la problematica del aprendizaje, Ja aplicacion de las nuevas técnicas, del mismo modo que los diferentes tipos de lectura. En nota ofrecemos una muestra de la bibliografia localizada". ® Relacionada con la nota anterior, vamos a reflejar la bibliografia recogida en una bitsqueda solicitada al Servicio Informaci6n Bibliografica de la Universidad de Valencia, completada por algunas citas que conocemos. Periodo comprendido de los diez tiltimos aiios, ordenado cronolégicamente. 1982 Mesa Redonda sobre la Lectura Pablica, Valencia, Biblioteca Piblica, 1982. GiRON, A. «Animacién de la lectura en la BP. Infantil», Madrid. Bol. Anabad, 1982, N® 32. FERNANDEZ Poza, F, «Repercusiones de la Educacién preescolar en primero de E.G.B.». Patio Abierto, 1982. Rio, Pablo del. «Cuando los arboles no dejan ver el bosque: algunos aspectos de la investigacién actuals. Cuaderno de Pedagogia, 1982. Diciembre. TANez Gracta, T. «Algunos aspectos de la interaccién entre factores semiologt- os y factores ecotécnicos de la determinacién de la conducta». Cuadernos de So- Giologia, 1982, 6. 1983 Mota, Santiago. «Factores neuropsicolégicos implicados en el aprendizaje de la lectura». Revista de Investigacion Educativa, 1983, 1. SEVILLA MERINO, C. «Propuestas para una investigacién sobre la lectura piiblica» Comunicacién presentada Il Congreso Nacional ANABAD. 1988. Palma de Mallor- ca, Anabad, 1983, ejemplar reprografico. 1984 «Evaluacién de textos escolares», por J. Rodriguez Digguez y otros. Ensefianza, 1984, 2. MENDEZ APARIGIO, J. La Biblioteca Piblica gindice del subdesarrolo espartol? Madrid, 1984. 1985 HEREDIA Pavon, E. «La animacién cultural en las Bibliotecas: un modelo de cam- patia», Boletin Asoc. Andaluza Bibliotecarios, 1985, 1 Fuentes RoMERO, J. J. «La lectura, ese viejo problema». Bol. Asoc. Andaluza Biblio- tecarios, 1985, 1. PéREZ RiojA, J. A. Panorama histérico y actualidad de la lectura, Madrid : F, G, San- chez Ruipérez, 1985, Gommav SOLER, A. «Diagnéstico y tratamiento de las dificultades lecto-escribanas en el Ciclo E.G.B.», Revista de Investigacién Educativa, 1985, 8. Canuzra, C. «Andlisis de la predicci6n lectora (nivel 5 a 6 aiios)», por C. Carrera y otros. Revistas de Inv. Educativa, 1985, 3. MEDRANO Mik, M. G. «Madurez del nitio y educacién preescolar», Revista Espare- la de Pedagogia, 1985, 43.182 CAROLINA SEVILLA MERINO EL FOMENTO DEL HABITO DE LEER Es incuestionable que los comportamientos' de la poblacién y de cada individuo no han permanecido inmutables en estos tiltimos veinte altos. Ca- bria, pues, pensar que las teorfas y metodologias que se aplican para fomen- lar el libro en relacién con los no lectores deberian ser también distintas, pero, en esencia, creemos que no. Ello ha supuesto que muchas de las pro- puestas que se planteaban en los anos setenta siguen siendo validas, al ha- 1986 Monat. Santakta, C. y Siz BARRIO, O. «Estudio comparativo de cinco textos de iniciacidn a Ia lectura». Educador 1986, 138. 1987 BLANCO Pagvo, 1. »Situacién actual de la animacién a la lectura en La Gorui En Nornadas de Archivos, Bibliotecas ¢ Museos, 1987. 1. La Coruita. Soro Ferwinnry, M. J. «Animacién a lectura € Bibliotecas Escolares en Galicia» Xornades.. MEox CHOCLAN, J. «Comperencias administrativas en materia de lectura pibli- ca» en Jornadas Biblioterarias de Andalucia, 987. V DURAN OLLER, P. «Ei libro en la calle». Cuadernos de Pedagogia, L987, 153. BARRIENTOS, C. Libroforum: una téenica de animacién a [a lectura, Madrid : Narcea, 1987, SARTO, M.! Montserrat. Animacién a la leetura, Madrid : SM, L987, PISERO PELETEIRO, M. del R, Ta lectura del mapa en el r vista Universitaria de Formactén del Profesorado, 1987. «Lecutra en el Ciclo Medio: anilisis discriminante entre M. Fernandez Ucha y otros, Arla Abierta, 1987, 49, Maiboxano, A. y SERASTLAN, M, E. ela segmtentacién de palabra Giencias de la Educacién, 1987, 9 CANovas, P. «La eategor cién, 1987, 8 1988 Gonparia animaciin @ la Lectura Andalucfa, Madrid. F. G. Séuchex Ruipérer. Marques Cavz, G. «Sociologia de la lectura: la comunicacién cultural en Andalu- 0. Bel. Asor. And. de B., 1988, 4 sServicio de Orientarién escolar y vocacional. Programa de Lectura» por Fernandez Ucha y otros. Aula Abierto, 1988, 51 ATNALANDABASO, J. L. «Trastomnos de aprendizajen, Ania Abieria, 1988, 51 1989 PEON Pénkz, J. L. «Modelo de campatia de lectura en una biblioteca. Bol. ANA: BAD, 1989, 99 (2) Loprz-BARARS, E. «Proyecto pedagdgico didictico». Escuela en Accién, 1989, 5. Morea, Luisa, «Gianni Rodari en las aulas: enseftanza del lenguaje a través de Ta lixeratura fantastica», Bsewela en Acciin, 1989, 8, CaLeko Gutsapo, A. y PEREZ Gon” gacién en la Escuela, 1989, 9 Ross, RR. «Terapia de la vision, Jechura y reincidencias. Drlinewencia, 1989, 1 (1), CALVO, B. «2Viven leyendo los niftos espaiioles?» Seminario Hispana Britdnico sabre Biblioteca Priblicas. 1989. Madrid, Ministerio de Cultura, 1989. Jornadas Biblioteravies (Municipis amb més de 25.000 hab. IIL, Castello, Valencia: Conselleria CE. 1 C., 1989. fio de preescotars, Re- °y 52 de E.G.Bo, por - Bol. Instinuto de reoria de la Buca acion y sus implicaciones educativas». kz, R. «La madurez para la lectura...» InvestINVESTIGACIONES SOBRE LA LECTURA 183 berse generalizado y experimentado por un mayor ntimero de profesiona- les, que las han aceptado. Asi pues, nos encontramos con unas estrategias basicas, que han sido corroboradas por diferentes estudiosos y que nos inte- resa subrayar, mas que establecer las posibles divergencias. El principal grupo estudiado es el nifio y el joven, por razones que to- dos conocemos, en su entorno de la propia escuela y las dos bibliotecas que frecuenta, la Biblioteca Escolar y la Biblioteca Publica. La teoria incide en la necesaria planificacin que establezca las funciones que deben de asumir cada una de ellas en su adecuaci6n a la demanda sociocultural. La escuela es el lugar idéneo para facilitar el proceso de la iniciacién al fomento de la lectura. El punto de partida que es el aprendizaje, resulta es- pecialmente complejo y muchos autores ven en éste, el origen del futuro re- chazo del joven. Se sefiala que una vez que el nifio ha dominado la técnica de aprendizaje, se siente satisfecho, si bien en muchas ocasiones el proceso quedara truncado por haber fallado alguna de las fases. La conclusion es que el nifio aprende sin comprender el texto, no se produce la comunica- cion entre el emisor y el receptor, de ahi que se propugnen unos métodos y técnicas adecuados. La pedagogia de la lectura plantea ésta desde una ver- tiente funcional: el nifio debe aprender de acuerdo con su vocabulario y necesidades, hay que facilitar el encuentro del nifio con el texto de una for- ma natural, que leer signifique comprender®. Uno de los grandes estudiosos de esta tematica, Bamberger, ha estable- cido los puntos basicos para facilitar la aficién o gusto por la lectura: 1. El profesor debe de estar interesado en la lectura. Sobre esta base el maestro iniciard evaluaciones, coloquios, discusiones, etc., con sus colegas puesto que la lectura debe de afectar a todos los profesores de ese colectivo. 2. Buenas colecciones de libros. 1990 Aci, «Rscritores en las aulas». Cuadernas de Pedagogia, 1990, 186. Orero, Herminio. «Animacién a la lectura», Escuela en Accién, 1990, 5. CALVO, B. «La animaci6n a la lectura. Objetivos y finalidades». Cuademos de Ani- macién Sociocultural penitenciaria, 1990, 9. SANTOS REGO, M. A. «Lectura ¢ intervencin pedagégica...». Revista de Educacién, 1990, 293. Pozo Zamora, A. «La lectura coral mejora el rendimiento». Escuela en Accién, 1990, 6. 1991 Santos BarBa, A. M.* Cémo trabajar la animacién a la lectura en el ciclo inicial de £.G.B.», Madrid : Ed. Escuela Espafiola, 1991. 1992 FERRON SANCHEZ, E. Animacién a la lectura: Guia de recursos... Sevilla : Fomento Lec- tura y Miisica, 1991, Colectivo El Desvan. «Animacién y Reforma». CLY], 1992, 48. MoRtNo, Victor. «Del horrible peligro de la lectura». CL, pub. cit. «Lectura Péblica», mimero monogrifico CLY, 1992, 42. " Asociaci6n Francesa para la Lectura. Mafiana serdn lectores. Valencia : Edicinco, 1986.184 CAROLINA SEVILLA MERINO. 3. Complejidad de la lectura. La lectura exige dar y tomar, debemos ser mucho més activos cuando leemos que cuando vemos la TV. Este proceso contribuye mucho al desarrollo de nuestra capacidad interior, de nuestra inteligencia, imaginaci6n, etc. Para Bamberger, la situacién actual del problema obliga a llevar a cabo programas que tengan como objetivos motivar e interesar a los nifios en el mundo de los libros. Esboza una serie de factores que inciden en la forma- cién del habito de leer. Como sabemos, los factores socioeconémicos resul- tan esenciales en las primeras etapas de Ja vida. La influencia de la familia, el atractivo que puede despertar un profesor, las amistades etc., ejercen una notable influencia, El hecho de que un nitio pertenezca a una familia de padres lectores facilita enormemente la tarea. El resultado sera que se ex- presara mejor, escoger libros de contenidos mas complejos, etc. Existe una correlacién entre el dominio del lenguaje y el interés por la lectura. Uno y otro se adquieren fundamentalmente en Ia familia y en la escuela. Con to- do y en diltimo término, una vez afianzado en esta actividad, la lectura se una eleccién personal. Nos interesa destacar este aspecto porque del mismo modo que estas consideraciones estén o han sido corroboradas por dist tos profesionales, también se ha sefialado que la lectura es un proceso so- cial e individual a la vez. En este sentido sefiala el autor que «el resultado mas importante de una investigaci6n sobre los intereses de los lectores es el increible grado de diferencias individuates en la suma de lectura voluntaria y en los intereses especificos expresados»", A partir de los trece 0 catorce aiios, el niiio que no tiene interés por la lectura, lee mucho menos que antes. Dato que también ha sido corrobora- do desde diferentes paises. Entre los argumentos que se consideran como determinantes de esta actitud se sefialan: el excesivo peso que sobre é1 ejer- ce la tarea de estudiar, asocia el libro a lectura obligatoria que en esta apre- ciacién no solo es el libro de texto, es también las obras de autores reco- mendados, la obligacién ademas de ir a la Biblioteca para realizar temas de estudio, etc. El preadolescente considerara que ha dedicado suficiente tiempo al estudio y optara por otras actividades mas atractivas: deporte, au- diovisuales, lecturas sencillas como los comics, videojuegos, etc. Ante estos hechos, los docentes intentan ofrecer alternativas que corrijan esta desvalo- rizacion de la lectura. Clases mas activas y participativas, murales, trabajos de prensa, seleccién de autores que resulten de interés en vez de los autores consagrados que quedan muy lejanos al nifo, lecturas teatrales, ete, Se plantea el papel que debe de jugar la biblioteca escolar y hasta qué punto este tipo de biblioteca debe de ser meramente un instrumento al servicio © BAMBERGER. Art. citado.INVESTIGACIONES SOBRE LA LECTURA, 185 de la ensefianza o trazarse desde ella alguna actividad cultural. Es evidente que el nifio esta en una etapa en la que debe de aprender y que los conoci- mientos los adquiere en gran medida desde el libro; también esti asumido que prefiera otro tipo de actividades; simplemente de lo que se trata es de que no se favorezca el rechazo por algiin factor generado por determinado sistema de ensefianza. Sigue siendo esencial la colaboracién de todos los profesores y el mantenimiento de la atencién en el alumno, trabajo impro- bo si tenemos en cuenta las caracteristicas de la ensefianza. Una buena bi- blioteca escolar y un contacto con la Biblioteca Paiblica en el que pudiese el nifio acudir con facilidades, mejoraria la relaci6n entre el niiio y el libro en esta etapa’. Nos queda por seiialar las funciones y relaciones entre la Biblioteca Es colar y la Biblioteca Publica. Es también conocido que una y otra, si bien es- tn perfectamente definidas en la teoria, en la practica en muchos paises se confunden por problemas de infraestructura bibliotecaria. Este es el caso de nuestro pais en donde la funcién que deben asumir estas instituciones resulta desproporcionado para sus posibilidades reales. De ahi que cual- quier tipo de actividades de fomento resulta en algiin caso hasta paradéjica, dada la afluencia de piiblico que concurre a estos centros. Hay, pues, que adecuar los objetivos a la realidad y operar del mejor modo posible, o al menos, como deciamos con la escuela, proporcionar el mejor servicio a aquellos que acuden y conseguir que permanezcan a lo largo de su vida, Mario Cordero, dentro de un panorama similar al nuestro, ha estudiado las funciones de los dos tipos de Bibliotecas y ha establecido unas estrate- gias, que también por su rigor han sido propuestas en otros Ambitos, El au- tor parte del principio que, en la escolar, la lectura debe de tener un carac- ter obligatorio, mientras que en la Biblioteca Pablica no lo es por funciones y objetivos mas amplios. No obstante, el joven asocia una y otra y, en gene- ral, abandona la visita a la Biblioteca Pablica cuando finaliza sus estudios, El paso siguiente seria rectificar estos comportamientos mediante una conti- nua evaluacién de los servicios y fondos bibliotecarios, el trabajo desde uno y otro espacio en colaboracién, de abi que en muchos municipios se hayan establecido programas conjuntos que incluyen el estudio de las necesidades en relacién con la poblaci6n. Abarca por fases toda un planificacién que va desde la formacién de usuarios, campaiias de animacién y actividades de ca- racter no marcadamente disciplinar*. Ropricuez ALMopOvaR, A. «La lectura en el primer curso de Ensefianzas Medias», En Conferencia Europea de Lectura. Salamanca, ob. cit. También CORDERO, Mario, «l.a Biblio- teca Piiblica». Ibidem. * Conocemos la experiencia realizada en Valencia, en la Biblioteca Publica, sobre el tema Bibliotecas Escolares bajo la direccién de Pilar Faus.186 CAROLINA SEVILLA MERINO En sintesis, la Biblioteca Ptiblica se ha replanteado sus funciones y servi- cios. Como sabemos, las formas que presenta la institucién son muy diver- sas, pero, en general, la aceptacién de soportes no librarios, la colaboracién con todos los interesados en estos temas, y del mismo modo que ofertar li- bros de calidad se exponen como medios idéneos pi facilitar la informa- cidn y la lectura a unos ciudadanos muy dispares en sus necesidades, gustos y formacion.