Anexo N3 Modulos Transversales

ANEXO N3 COMPONENTES TRANSVERSALES
MDULO FORMATIVO N 1
Nombre
N de horas asociadas al
mdulo
Perfil ChileValora asociado al
mdulo
UCL(s) ChileValora
relacionada(s)
Requisitos de Ingreso
APRESTO LABORAL PARA EL TRABAJO

12
No est asociado.
No est relacionado.
Requisitos segn plan formativo.
Requisitos de Ingreso al
mdulo
Sin requisitos.
Competencia del mdulo
Reconoce las principales caractersticas del mundo laboral en

Chile, as como los factores que favorecen la insercin y
permanencia en un puesto de trabajo.
CRITERIOS DE
EVALUACIN
APRENDIZAJES ESPERADOS
1
Reconocer las principales

caractersticas del mundo
laboral actual.
Identifica las principales

caractersticas asociadas
al proceso de cambios
observados en el mundo
del trabajo.
Reconoce el enfoque de
competencias como un
recurso para integrarse,
mantenerse y mejorar
en el mundo laboral.
Reconoce
las
competencias sociales y
emocionales
que
favorecen
la
empleabilidad
y
permanencia
en
un
puesto de trabajo.
CONTENIDOS
1. Caractersticas del mundo
laboral actual:
Acceso
y
participacin de las
personas
en
el
mundo del trabajo.
Caractersticas
y
desafos, de mundo
laboral
actual;
fenmeno
de
Globalizacin,
relevancia
de
la
TICs,
nuevas
formas
de
organizacin
del
trabajo.
Caractersticas
del
empleo dependiente
e independiente.
Caractersticas
de
los
actores
que
conforman
los
mbitos productivos
de su regin.
Los conocimientos,
las habilidades y las
actitudes
ms
valoradas
actualmente,
para
incorporarse
al
mundo del trabajo.
Los conocimientos,
las habilidades y las
actitudes
que
favorecen
la
permanencia
y
progreso
en
un
puesto de trabajo.
2
Identificar los elementos

socio-culturales
que
condicionan
la
empleabilidad de mujeres,
jvenes y personas en
situacin
de
discapacidad.
Distinguir los beneficios

que implica el desarrollo
de una actividad laboral
remunerada.
Identifica los factores en

la socializacin de las
personas, la posicin en
su familia y en el campo
laboral, que inciden en
su autoestima y en su
insercin en el mercado
laboral.
Identifica los factores
que
condicionan
la
empleabilidad
de
jvenes y personas en
situacin
de
discapacidad,
la
generalizacin de estos
atributos
y
su
flexibilidad.
Identifica
las
caractersticas asociadas
a
los
estereotipos
femenino y masculino, la
generalizacin sobre sus
atributos,
su
determinacin
y
flexibilidad en el mundo
laboral.
Reconoce el concepto de
gnero y su implicancia
en la construccin social
y
laboral
de
las
personas.
Visualiza herramientas y
estrategias de apoyo
que
facilita
la
disminucin de barreras
sociolaborales.
Identifica
las
implicancias
familiares
de la insercin al mundo
laboral.
Reconoce los beneficios

que implica el desarrollo
de una actividad laboral
remunerada
para
la
autoestima
y
la,
autonoma
en
sus
decisiones.
2. Condicionantes de la
empleabilidad en el mbito
privado o familiar y en el
mbito pblico - social o
laboral:
Factores y elementos
culturales que sustentan
la discriminacin en el
trabajo
de
jvenes,
mujeres y personas en
situacin
de
discapacidad.
El concepto de gnero;
su vinculacin con el
trabajo
productivo
y
reproductivo
y
el
fenmeno de la divisin
sexual del trabajo.
Conciliacin trabajo y
familia; el cuidado de
otros y el del hogar.
Democratizacin de los
roles.
Subsistema de apoyo y
corresponsabilidad.
Redes de apoyo.
3. La insercin laboral y el
desarrollo
de
capital
humano:
Cambios y desafos de la
organizacin familiar en
el mundo actual.
Importancia
de
la
incorporacin
de
las
personas al mundo del
trabajo remunerado.
Estrategias Metodolgicas para la Implementacin del Mdulo

A continuacin se presenta una propuesta metodolgica, que sugiere una estrategia para la
adquisicin de conocimientos, habilidades y actitudes, por mdulo.
En el diseo de cada mdulo de este Plan formativo, se han seleccionado los contenidos
necesarios para promover el desarrollo de capacidades de los y las participantes. Los contenidos
no tienen un valor por s mismos; slo cobran sentido al trabajarse articulados por la
problemtica del campo ocupacional de la cual son parte. Es en el marco de dicha problemtica
donde adquieren la dimensin de instrumentos necesarios para el desarrollo de capacidades.
En el caso de este primer mdulo, los aprendizajes esperados y respectivos contenidos, han sido
definidos considerando la poblacin a quien est dirigido el programa. El principal propsito de
este encuadre, se orienta a que los y las participantes puedan reflexionar en torno a las
caractersticas y condicionantes del trabajo remunerado en un contexto actual; nuevos modelos

de organizacin del trabajo; factores culturales asociados a la insercin laboral; oportunidades y
barreras de la empleabilidad.
Se espera que el desarrollo de las actividades faciliten la adquisicin de los aprendizajes
significativos a partir de la participacin y la experiencia de los/as mismos participante, por tanto
se espera que frente a cada contenido se promueva un ciclo de enseanza que propicie una fase
de experiencia concreta, de observacin reflexiva, conceptualizacin abstracta y de
experimentacin activa
Se indica la utilizacin de actividades coherentes y adecuadas al grupo de jvenes y/o personas
adultas, que faciliten el anlisis a travs de realizar presentaciones estructuradas del material de
estudio y situaciones prcticas similares a las reales. Se propone adems utilizar cortos de
pelcula, noticias nacionales y locales, estudios de caso, dramatizaciones, ejemplos personales,
etc.
Textos recomendados
Material pedaggico sobre el trabajo decente. Gham, D.; Godfrey, M. y otros. Instituto
Internacional de Estudios Laborales, Ginebra 2006
Cambios en el mundo del trabajo. Conferencia Internacional del Trabajo 95 reunin. Oficina
Internacional del Trabajo. Ginebra, 2006
Fin del trabajo o trabajo sin fin. De La Garza, Enrique; Hernndez, Juan, 1999.
Cambios en el mundo del trabajo. Conferencia Internacional del Trabajo 95 reunin. Oficina
Internacional del Trabajo. Ginebra, 2006
Fin del trabajo o trabajo sin fin. De La Garza, Enrique; Hernndez, Juan, 1999
Estrategia Evaluativa del Mdulo

La estrategia de evaluacin de cada mdulo del Plan Formativo considera la realizacin de
diversas actividades que permitan identificar el nivel de avance de los participantes respectos de
los aprendizajes esperados del mdulo
Las competencias son estndares que definen desempeos e indicadores que renen un conjunto
de conocimientos, habilidades y actitudes para enfrentar exitosamente los desafos del mundo
laboral. Se trata de criterios neutros, objetivos y observables que permiten constatar si una
persona posee (o no) una competencia e identificar las brechas de competencias para focalizar la
formacin. Se traducen en actividades estratgicas que debe manejar una persona para aplicar
exitosamente una determinada competencia, y debe ser apreciada a travs de criterios
conductuales, objetivos y observables, que permitan apreciar si una persona ha desarrollado (o
no) un elemento clave o criterios de evaluacin.
El proceso evaluativo debe considerar distintos tipos de evaluacin para medir tanto el
conocimiento, los procedimientos y las actitudes requeridas para el buen desempeo de los/as
participantes en el mdulo. Se sugiere en este sentido trabajar evaluaciones de tipo diagnstica,
formativa y sumativa, tanto al inicio del mdulo como en el desarrollo y cierre del mismo.
Se recomiendan instrumentos de evaluacin relacionados con las estrategias y tcnicas
metodolgicas sugeridas anteriormente, es as como se podran utilizar:
Rbricas, que son pautas de valoracin que ofrecen una descripcin del desempeo de
un participante en un aspecto determinado (aprendizajes esperados) a travs de un
continuo, dando mayor consistencia a los resultados en la observacin de actividades
tales como los dilogos, exposiciones, dramatizaciones, entre otras.
Escalas de apreciacin, donde el facilitador raparte de registrar el grado en que se
presenta la cualidad observada, emite un juicio de valor al registrar lo observado.
Listas de chequeo, el cual se caracteriza por ser estructurado: Mediante stos se puede
observar aspectos claramente delimitados, por lo tanto, es importante la seleccin de
indicadores vlidos y relevantes que sean representativos del aprendizaje a evaluar.
Las dificultades detectadas en la evaluacin de proceso deben tratarse, introduciendo medidas

correctivas que permitan posibilitar y potenciar el xito del aprendizaje. Cada participante debe
contar con un portafolio de evidencias de las competencias logradas en cada mdulo. Las
evidencias pueden ser registros fotogrficos y videos de los productos, informes, listas de
chequeo, pruebas, etc.
La evaluacin del mdulo debe ser terico-prctica y la calificacin final del participante
expresarse en trminos de Aprobado o An no aprobado
Perfil del facilitador
Opcin 1
Opcin 2
Formacin acadmica
como
profesional
o
tcnico
de
nivel
superior, del rea de
las Ciencias Sociales,
titulado.
Experiencia laboral en
especialidad de manejo
de
enfoque
de
competencias
y
perspectivas de gnero
en los ltimos 5 aos,
de mnimo 3 aos,
demostrables.
Experiencia
como
facilitador
de
capacitaciones
laborales para adultos,
de mnimo 3 aos,
demostrables.
Opcin 3
Formacin
acadmica como
profesional
o
tcnico de nivel
superior,
del
rea
de
las
Ciencias
Sociales,
titulado.
Experiencia
como facilitador
de
capacitaciones
laborales
para
adultos,
de
mnimo 3 aos,
demostrables.
especialidad de manejo
de
enfoque
de
competencias
y
perspectivas de gnero
en los ltimos 5 aos,
de mnimo 3 aos,
demostrables.
Experiencia
como
facilitador
de
capacitaciones
de mnimo 3 aos,
demostrables.
Recursos Materiales para la implementacin del Mdulo Formativo

Infraestructura
Sala de clases, que

cuente al menos con
1,5mts.2 por alumno,
implementada con:
-
Equipos y herramientas
Puestos de trabajo
individuales
que
considere
mobiliario
similar o equivalente
al de la educacin
superior.
Escritorio y silla para

profesor.
Sistema
calefaccin
ventilacin.
de
y
Materiales e insumos
Notebook o PC.
Hojas blancas.
Proyector
multimedia.
Tarjetas.
Teln.
Portafolio.
Pizarrn.
Lpices.
Fichas de trabajo.
Pautas
evaluacin.
Plumones.
Filmadora
o
cmara
fotogrfica
para
registrar
evidencias
de
actividades
realizadas,
especialmente de
los participantes.
de
Servicios
higinicos
separados para hombres
y mujeres en recintos de
aulas y de actividades
prcticas.
Espacio fsico adecuado
para realizar actividades y
ejercicios
de
desplazamiento.
MDULO FORMATIVO N 2
Nombre
HERRAMIENTAS PARA LA EXPRESIN ORAL Y ESCRITA
asociadas al mdulo
ora asociado al mdulo
No est asociado.
Valora relacionada(s)
No est relacionado.
sitos de Ingreso
de Ingreso al mdulo
Sin requisitos.
encia del mdulo
Reconocer los elementos que propician una comunicacin efectiva y contribuyen a la insercin lab
del desempeo y al desarrollo de relaciones armnicas en el lugar de trabajo.
ZAJES ESPERADOS
ancia de la comunicacin humana

idad la
al.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.1 Reconoce la importancia de la comunicacin en la vida
cotidiana.
1.2 Reconoce la relacin entre la comunicacin y la
obtencin y permanencia en un trabajo.
expresin oral y escrita
je no verbal en el mbito laboral

municacin efectiva.
2.1 Utiliza diccin y lenguaje adecuado para expresar

ideas.
CONTENIDOS
1. La comunicacin humana:
2. Expresin oral y escrita:
2.2 Expresa verbalmente un mensaje con diversos

propsitos comunicativos.
2.3 Participa fluidamente en conversaciones con otros.
2.4 Redacta textos de diferente complejidad, con

propsitos especficos, segn el requerimiento laboral.
3.1 Reconoce el propio lenguaje corporal como expresin

de emociones y sentimientos.
3.3 Utiliza la corporalidad como herramienta de expresin

y comunicacin.
3.6 Maneja adecuadamente la presentacin personal y el

lenguaje gestual en las relaciones interpersonales.
Elementos que intervienen

comprensin de un mensaje v
Sentido de los elementos que
documento escrito.
Principales reglas de comuni
utilizan en documentos de co
Redaccin de documentos
Vitae, Cartas de presentac
Correos electrnicos.
3. Lenguaje no verbal:
3.2 Expresa coherencia entre la comunicacin verbal y no

verbal.
3.4 Usa el tono de voz adecuadamente segn contexto en

que se realiza la comunicacin verbal.
La importancia de la comu
cotidiana.
La comunicacin y su contrib
y permanencia de un trabajo.
Principales emociones y el m
expresan en los gestos faciale
Mensajes verbales, y la ex
sentimientos a travs del
expresin facial y de los gesto
Reconocer la importancia
proyectamos a los dems.
Presentacin personal y el m
modo que los mensajes verb
lenguaje no verbal.
ersticas de una conducta asertiva

acuerdo al contexto y protocolos
4.1 Expresa sus opiniones con seguridad, honestidad y

respeto, sin agredir.
4. Conducta asertiva en el ambiente l
4.2 Entrega una retroalimentacin constructiva a otra

persona de manera directa, franca y sin opiniones
destructivas o descalificadoras.
4.3 Realiza una comunicacin de manera directa,

adecuada, abierta y franca con todo tipo de personas.
4.4 Maneja los principales elementos comunicacionales

para enfrentar una entrevista laboral.
Claves verbales y no ver

distinguir una conducta asert
de una pasiva.
El cmo se identifica cun
actuando de manera poco
agresiva o pasivamente.
Relacin entre asertividad
constructiva y sus principales
para la relacin interpersonal
Formulacin y entrega de
constructiva de manera asert
Entrevista de trabajo.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS PARA LA IMPLEMENTACIN DEL MDULO
nta una propuesta metodolgica, que sugiere una estrategia para la adquisicin de conocimientos, habilidades y actitudes, por mdulo.
la capacitacin por competencias debe conducir al desarrollo de los conocimientos cognitivos, procedimentales y actitudinales
ntegrando en su diseo las caractersticas y condiciones particulares de ste, as como el contexto en que se desempea. El diseo
quellas personas sin experiencia laboral que aspiran a insertarse en la actividad, como a trabajadores que requieren mejorar sus compe
certificacin.
metodologa activo-participativa conocida como aprender haciendo, que considere la realizacin de actividades tanto de entrada
faciliten una adecuada puesta en prctica de los conocimientos, la aplicacin de procedimientos y la demostracin de conducta
muladas, adecuadas al contexto laboral en el cual se inserta.
mienda que el facilitador utilice diversas estrategias y tcnicas metodolgicas, tales como:
, donde el facilitador plantea a los participantes la creacin de una situacin de la vida laboral para que stos asuman roles, de acuerdo
e una empresa real y practiquen diversas instancias de comunicacin oral en diferentes funciones y niveles jerrquicos de la estructura
o simulacin: para representar o dramatizar pequeas obras teatrales que ejemplifiquen y resuelvan situaciones de la vida labor
comunicacionalmente. Importante es que a partir de estos ejercicios o actividades los participantes sean capaces de practicar, corri
conductas asertivas, por ejemplo.
icas ms apropiadas para este mdulo son: exposiciones, dilogos, debate y disertacin, entre otras.
estrategias y tcnicas metodolgicas facilitan el aprendizaje, pues el facilitador respeta en los participantes sus diferentes estilos de
o, terico y prctico. El activo se caracteriza ms por actuar, por realizar acciones, que en tomar notas o escuchar disertaciones.
reflexionar sobre los contenidos que le entregan. El terico se inclina por buscar fundamentos, teoras que subyacen en los contenidos
plicar ya sea en simulaciones o en situaciones reales aquello que ha aprendido en clases. Los diferentes estilos de aprendizajes puedan
realidad el aprendizaje.
ESTRATEGIA EVALUATIVA DEL MDULO
acin de cada mdulo del Plan Formativo considera la realizacin de diversas actividades que permitan identificar el nivel de avance
izajes esperados del mdulo.
debe considerar distintos tipos de evaluacin que permitan medir tanto el conocimiento, los procedimientos y las actitudes requ
icipantes en el mdulo.
aluaciones de tipo diagnstica, formativa y sumativa, tanto al inicio del mdulo como en el desarrollo y cierre del mismo.
mentos de evaluacin relacionados con las estrategias y tcnicas metodolgicas sugeridas anteriormente, es as como se podran utilizar
son pautas de valoracin que ofrecen una descripcin del desempeo de un participante en un aspecto determinado (aprendizajes es
ando mayor consistencia a los resultados en la observacin de actividades tales como los dilogos, exposiciones, dramatizaciones, entre
eciacin, donde el facilitador raparte de registrar el grado en que se presenta la cualidad observada, emite un juicio de valor al registrar
ueo, el cual se caracteriza por ser estructurado: Mediante stos se puede observar aspectos claramente delimitados, por lo tanto, es im
vlidos y relevantes que sean representativos del aprendizaje a evaluar.
ctadas en la evaluacin de proceso deben tratarse, introduciendo medidas correctivas que permitan posibilitar y potenciar el xito
participante cuente con un portafolio de evidencias de las competencias logradas en el mdulo. Las evidencias pueden ser registros f
ormes, trabajos escritos y todos los instrumentos de evaluacin que resuelva: listas de chequeo, pruebas, las rbricas, listas de
.
ulo debe ser terico-prctica y la calificacin final del participante expresarse en trminos de Aprobado o An no aprobado.
PERFIL DEL FACILITADOR
ca como profesor de Lenguaje y Comunicacin (ex Profesor de Castellano), titulado.
mnimo 2 aos, demostrables.
acilitador de capacitaciones laborales para adultos, de mnimo 3 aos, demostrables.

RECURSOS MATERIALES PARA LA IMPLEMENTACIN DEL MDULO FORMATIVO
Infraestructura
e cuente al menos con 1,5 mts. por

ada con:
rabajo individuales que considere

ar o equivalente al de la educacin
para profesor.
faccin y ventilacin.
separados para hombres y mujeres

s y de actividades prcticas.
Materiales e ins
Notebook o PC.
Carpeta o archivador por part
Proyector multimedia.
Cuaderno o croquera por part
Pizarrn.
Filmadora o cmara fotogrfica para

evidencias de actividades realizadas.
Set de artculos de oficin

(lpices pasta, grafito, regla,
Plumones para pizarrn.
Libro de clases.
Pautas de evaluacin por acti
registrar
MDULO FORMATIVO N 3
mbre
DERECHOS Y DEBERES EN EL MUNDO LABORAL
ciadas al mdulo
12
asociado al mdulo
No est asociado.
ra relacionada(s)
No est relacionado.
de Ingreso
ngreso al mdulo
a del mdulo
ES ESPERADOS
ectos esenciales de la
pecto a un contrato de
a vigente.
tersticas de la previsin
cin al trabajador y sus
normativa legal vigente.

Sin requisitos.
Reconocer las principales caractersticas de la legislacin laboral aplicable a una relacin contractual y los co
previsin social en su normativa y aplicacin en el mundo del trabajo.
CONTENIDOS
1.1 Reconoce concepto de derecho laboral y sus

principales normas segn normativa vigente.
Legislacin laboral:
1.2 Describe las principales caractersticas que

debe tener un contrato de trabajo, segn
normativa del cdigo del trabajo.
1.3 Identifica aspectos fundamentales de una
jornada laboral, remuneracin y descuentos
previsionales que se establecen por ley, segn
normativa vigente.
Concepto legales bsicos en las relaciones labo
Contrato de trabajo.
Jornada laboral.
Remuneraciones.
Descuentos previsionales.
Trabajo decente (trabajo y vida familiar, estabilida

trabajo salud y seguridad en condiciones de trabajo)
1.4 Reconoce algunos de los conceptos

asociados a la nocin de trabajo decente.
2.1 Identifica las contingencias y riesgos que dan

origen a la previsin social como mecanismo de
proteccin.
2.2 Distingue los principales derechos y deberes
relacionados con la previsin social en su calidad
de trabajado(a) dependiente y la forma de
ejercerlos.
2.3 Distingue las cotizaciones previsionales
asociadas a pensin de los descuentos legales
realizados y los derechos asociados al pago de la
cotizacin y Seguro.
2.4 Reconoce el Seguro de Accidentes del
Trabajo como mecanismo de proteccin ante los
riegos a que est expuesto como trabajador(a)
y los derechos asociados al pago de la cotizacin
y Seguro.
Previsin social:
Contexto general y fundamentos de la Segurid

histricos que constituyen la Seguridad Socia
Fundamental en Chile.
Seguridad Social seg
que la rigen y contingencias que dan origen a
sistema de Seguridad Social.
Acceso a la Seguridad Social a travs de los Sis

Caractersticas del sistema previsional chileno y
financiamiento (Cotizaciones Previsionales).
Derechos del trabajador/a: Pagos prevision

empleador y trabajador; exigencia en el pago
previsionales en caso que el empleador no cum
(Ley Bustos, Cobranza judicial).
Derechos previsionales del trabajador (a):
Liquidacin de sueldo y descuentos previs

Pensin: de vejez, de invalidez y de sobrevi
pensin de Sobrevivencia.
2.5 Reconoce el objetivo del Seguro de Cesanta

y sus derechos asociados como trabajador (a).
Sistema de Pensiones ante las contingencias d

muerte.
2.6 Distingue las cotizaciones previsionales

asociadas a salud de los descuentos legales
realizados y los derechos asociados al pago de la
cotizacin y seguro.
Administradoras de Fondos de Pensiones, o

trabajador(a).
2.7 Identifica las Instituciones pblicas que

resguardan los derechos en estas materias, y las
obligaciones de las instituciones administradores
con el trabajador.
Subsidios estatales asociado al sistema de pens

Trabajadores Jvenes; Bono por Hijo.
Derecho a prevencin y proteccin ante los r

laboral y enfermedad profesional.
Derecho a proteccin econmica en caso de dese
Derecho a atencin en Salud ante las contingenc

embarazo.
certificacin.
ecomienda que el facilitador utilice, la GUIA DE CONTENIDOS PREVISIONALES PARA EL FACILITADOR, desarrollada por la Subsecreta
S CAPAZ. Este material educativo tiene como propsito contribuir a educar a los participantes del programa en materias de Seguridad
ional chileno, para que sean ciudadanos ms informados, responsables y activos.
ulos, que se articulan a travs de contenidos mnimos reproducibles, entendidos como los conocimientos especficos necesarios y
sear y promover con los/as participantes; informacin complementaria, para apoyo y uso exclusivo del facilitador con el fin de
s; y actividades prcticas sugeridas para cada mdulo, las cuales permitirn reforzar o evaluar los conocimientos entregados en cada op
prendizaje se sugiere trabajar evaluaciones de tipo diagnstica, formativa y sumativa, tanto al inicio del mdulo como en el desarroll
dor se recomienda aplicar, autoevaluaciones y coevaluaciones, para hacer al participante participativo de su proceso de aprendizaje. En
en anexo con un aprueba de cocimientos para cada mdulo.
ebe considerar distintos tipos de evaluacin que permitan medir tanto el conocimiento, los procedimientos y las actitudes requeridas e
aluacin, a su vez, deben responder a esta tridimensionalidad.
s metodolgicas entregadas anteriormente, la estrategia evaluativa en este mdulo debe basarse en la aplicacin de rbricas, escal
cientes y variados indicadores que permitan medir el nivel de aprendizaje del participante en cada uno de los aprendizajes esperados.
.
Opcin 1
cadmica como profesional

nivel superior, del rea de
Sociales, titulado.
laboral en el rea de las

ales en los ltimos 5 aos,
aos, demostrables.
como
facilitador
de
laborales para adultos, de
demostrables.
Opcin 1
Formacin
acadmica
como
profesional o tcnico de nivel
superior, del rea de las Ciencias
Sociales, titulado.
Experiencia laboral en el rea de las
ciencias sociales en los ltimos 5
aos,
de
mnimo
3
aos,
demostrables.
Formacin acadmica como profesiona

superior, del rea de las Ciencias Sociale
Experiencia laboral en el rea de las cie

ltimos 5 aos, de mnimo 3 aos, dem
Experiencia como facilitador de capacitac

adultos, de mnimo 3 aos, demostrables.
Experiencia
como
facilitador
de
capacitaciones laborales para adultos, de
mnimo 3 aos, demostrables.
estructura
e cuente al menos con 1,5
Notebook o PC.
Carpeta o archivador por participante.
mplementada con:
trabajo individuales que

liario similar o equivalente
n superior.
Pizarrn.
Filmadora
registrar
realizadas.
para profesor.
separados para hombres y

s de aulas y de actividades
o cmara
evidencias
fotogrfica para
de
actividades
Cuaderno o croquera por participante.
Set de artculos de oficina por participante (l

regla, goma, etc.).
Libro de clases.
Pautas de evaluacin por actividad.
10
MDULO FORMATIVO N 4
Nombre
mdulo
TCNICAS PARA EL EMPRENDIMIENTO

8
Perfil ChileValora
asociado al mdulo
No est asociado.
UCL(s) ChileValora
relacionada(s)
No est relacionado.
mdulo
Sin requisitos.
Desarrollar la
iniciativa y el emprendimiento para poder
desempearse en medios cambiantes, ya sea adaptndose y/o
proponiendo cambios necesarios para elaborar productos o
servicios de acuerdo a los requerimientos del mercado, teniendo
la capacidad de llevar adelante desafos que satisfagan
necesidades en forma eficiente.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
1. Identificar en la inicitica
y
el
emprendimiento
elementos importantes en la
vida cotidiana y en el mundo
laboral.
CONTENIDOS
1.1 Reconoce la importancia de

la
iniciativa
y
el
emprendimiento en la vida
cotidiana.
1. Iniciativa y emprendimiento:
1.2 Reconoce la importancia de

la
iniciativa
y
el
emprendimiento en la obtencin
y permanencia de un trabajo.
1.3
Integra
los
cambios
explcitos y no explcitos que
ocurren en su entorno.
1.4
Adapta
las
propias
reacciones
y
tcticas
a
circunstancias cambiantes.
2. Reconocer la creatividad
como mecanismo de cambio,
oportunidades
y
emprendimiento
en
el
entorno laboral.
2.1 Identifica la importancia de

aportar ideas innovadoras en un
determinado contexto.
La importancia de la
iniciativa
y
el
emprendimiento en la
vida cotidiana.
La
iniciativa
y
el
emprendimiento
contribuyen
significativamente en la
obtencin
y
permanencia
de
un
trabajo.
Elementos
que
intervienen
en
un
comportamiento
favorable al cambio.
La
necesidad
de
integrar
permanentemente
nuevos conocimientos
para
flexibilizar
la
capacidad
de
respuesta
ante
situaciones de cambio.
2. La creatividad como factor

de mejoramiento continuo:
2.2 Propone formas nuevas y

eficaces de hacer las cosas.
2.3 Utiliza fuentes diversas para
generar nuevas ideas.
2.4 Identifica las tcnicas que

favorecen la capacidad creativa
y la agilidad mental.
La fuerza creativa que

puede
generarse
a
partir de preguntas y
cuestionamientos
crticos.
La
capacidad
de
apreciar
nuevas
oportunidades, a partir
de preguntas creativas.
Condiciones personales
11
3. Traducir ideas en acciones,

elaborando un plan de accin
propiciando el cumplimiento
de ste.
3.1 Evala escenarios para la

implementacin de una idea.
3.2 Determina la importancia
de buscar apoyo y recursos
para el desarrollo de la idea.
3.3 Desarrolla un plan de accin
priorizando
aspectos
que
permitan concretar la idea.
3.4 Identifica la importancia de
realizar esfuerzos reiterados,
venciendo
obstculos
que
permitan alcanzar la meta
planteada.
que
potencian
la
creatividad y las etapas
de elaboracin de una
idea innovadora.
Tcnicas que favorecen
la capacidad creativa.
Agilidad mental para
generar
situaciones
nuevas.
3. Plan de accin:
El ciclo creativo en
forma integral.
Los pasos racionales y
actitudinales
involucrados
en
la
resolucin
de
problemas.
El cmo desarrollar un
Plan de Accin.
El esfuerzo personal
como una condicin
necesaria
del
emprendimiento.

La metodologa para la capacitacin por competencias debe conducir al desarrollo de los
conocimientos cognitivos, procedimentales y actitudinales para un adecuado desempeo
laboral, integrando en su diseo las caractersticas y condiciones particulares de ste, as
como el contexto en que se desempea. El diseo metodolgico debe considerar tanto a
aquellas personas sin experiencia laboral que aspiran a insertarse en la actividad, como a
trabajadores que requieren mejorar sus competencias laborales y optar a procesos de
certificacin.
Se debe aplicar una metodologa activo-participativa conocida como aprender haciendo,
que considere la realizacin de actividades tanto de entrada al mdulo como en todo el
proceso, que faciliten una adecuada puesta en prctica de los conocimientos, la aplicacin de
procedimientos y la demostracin de conductas y
actitudes
en situaciones reales o
simuladas, adecuadas al contexto laboral en el cual se inserta.
Se recomienda que el facilitador utilice, en este mdulo, diversas estrategias y tcnicas
metodolgicas, tales como:
Anlisis de caso, acercando una realidad concreta a un ambiente de capacitacin por

medio de un caso real o diseado para comprender la adaptacin del comportamiento
humano a nuevas situaciones que permiten un mejor desenvolvimiento.
Simulacin y juegos, permite aprender a partir de la accin sobre desempeos.
Promueven interaccin y comunicacin en el grupo de participantes de la capacitacin.
Permite desarrollar la capacidad del participante de analizar un problema siendo creativo
buscando una accin apropiada para lograr un objetivo.
Mtodo de preguntas, es decir, en base a preguntas se lleva a los participantes a la
discusin y anlisis de informacin pertinente a la traduccin de ideas en acciones, que
involucra elaborar y evaluar un plan de accin.
La diversidad de propuestas para la implementacin de los aprendizajes esperados del

presente mdulo se basa en el respeto de los diversos estilos de aprendizaje de los
participantes, donde ellos sean los protagonistas y el facilitador solo facilte los aprendizajes.
12

los aprendizajes esperados del mdulo.
Segn el proceso de aprendizaje se sugiere trabajar evaluaciones de tipo diagnstica, formativa y
sumativa, tanto al inicio del mdulo como en el desarrollo y cierre del mismo. Desde el agente
evaluador se recomienda aplicar, autoevaluaciones y coevaluaciones, para hacer al participante
participativo de su proceso de aprendizaje.
El proceso evaluativo debe considerar distintos tipos de evaluacin que permitan medir tanto el
conocimiento, los procedimientos y las actitudes requeridas en el mdulo. Por ello, los
instrumentos de evaluacin, a su vez, deben responder a esta tridimensionalidad.
Segn las orientaciones metodolgicas entregadas anteriormente, la estrategia evaluativa en este
mdulo debe basarse en la aplicacin de rbricas, escalas de apreciacin y/o listas de cotejo con
suficientes y variados indicadores que permitan medir el nivel de aprendizaje del participante en
cada uno de los aprendizajes esperados.
Las dificultades detectadas en la evaluacin de proceso deben tratarse, introduciendo medidas
correctivas que permitan posibilitar y potenciar el xito del aprendizaje. Se recomienda que cada
participante cuente con un portafolio de evidencias de las competencias logradas en el mdulo.
Las evidencias pueden ser registros fotogrficos y videos de las actividades, informes, trabajos
escritos y todos los instrumentos de evaluacin que resuelva: listas de chequeo, pruebas, las
rbricas, listas de chequeo, escalas de apreciacin, entre otras.
expresarse en trminos de Aprobado o An no aprobado.

Opcin 1
Opcin 2
Formacin
acadmica
como
profesional
o
tcnico
de
nivel
superior, del rea
de
las
Ciencias
Sociales, titulado.
Experiencia laboral
en el rea de las
ciencias sociales en
los ltimos 5 aos,
de mnimo 3 aos,
demostrables.
Formacin acadmica
como profesional o
tcnico
de
nivel
titulado.
Experiencia
como
facilitador
de
capacitaciones
laborales
para
adultos, de mnimo 3
aos, demostrables.
Opcin 3
Experiencia laboral en el
rea de las ciencias
sociales en los ltimos 5
aos, de mnimo 3
aos, demostrables.
Experiencia
como
facilitador
de
capacitaciones laborales
para adultos, de mnimo
3 aos, demostrables.
Experiencia
como
facilitador
de
capacitaciones
de mnimo 3 aos,
demostrables.

Infraestructura
Sala de clases, que cuente

al menos con 1,5 mts.
por alumno, implementada
con:
Puestos
de
individuales
trabajo
que
Notebook o PC.
Pizarrn.
Filmadora
o
cmara
fotogrfica para registrar
Carpeta o archivador
por participante.
Cuaderno o croquera
por participante.
Set de artculos de
oficina por participante
13
evidencias de actividades
realizadas.
considere
mobiliario
similar o equivalente al
de
la
educacin
superior.
profesor.
(lpices pasta, grafito,

regla, goma, etc.).
Libro de clases.
Pautas de evaluacin
por actividad.
Sistema de calefaccin
y ventilacin.
Servicios
higinicos
mujeres en recintos de
prcticas.
MDULO FORMATIVO N 5
Nombre
mdulo
DESARROLLO DEL TRABAJO COLABORATIVO

8
Perfil ChileValora
asociado al mdulo
No est asociado.
UCL(s) ChileValora
relacionada(s)
No est relacionado.
mdulo
Sin requisitos.
Reconocer el trabajo en equipo como un elemento

que
representa la capacidad humana de asumir responsablemente el
desarrollo de las tareas necesarias para cumplir un objetivo al
interior de un equipo de trabajo
en un nivel ptimo de
desempeo.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
1. Identificar la importancia
del trabajo en equipo en la
vida cotidiana y en el mundo
laboral.
2. Distinguir las causas que

convocan a un equipo y la
importancia
de
la
coordinacin con otros.
1.1 Reconoce la importancia del
trabajo en equipo en la vida
cotidiana.
1.2 Reconoce la importancia del
trabajo
en
equipo
en
la
obtencin y permanencia de un
trabajo.
2.1 Establece los objetivos de

un equipo de trabajo.
2.2 Reconoce las tareas y roles
al interior del equipo.
2.3
Identifica
instancias
de
CONTENIDOS
1.
Concepto
colaborativo:
de
trabajo
La
importancia
del
trabajo en equipo en la
vida cotidiana.
El trabajo en equipo y
su contribucin en la
obtencin y
la
permanencia en un
trabajo.
2. Factores de coordinacin:
Los
elementos
que
facilitan la construccin
de objetivos grupales.
Concepto de rol, al
14
comunicacin, coordinacin, y
mecanismos
de
control
y
seguimiento en el equipo.
2.4
Reconoce
el
funcionamiento y la importancia
de una reunin de equipo.
3. Colaborar en el equipo
para un ptimo desarrollo de
las labores.
3.1
Define
colaboracin.
el
concepto
3.2 Identifica condiciones que

promueven
el
trabajo
colaborativo
3.3
Practica
actitudes
colaboracin al interior
equipo de trabajo.
de
del
3.4 Reconoce la sinergia como

un elemento fundamental para
el buen funcionamiento del
equipo.
3. Colaboracin en el trabajo
en equipo:
4.
Resolver
problemas
interpersonales para facilitar
el trabajo en equipo.
4.1 Distingue los problemas que

surgen
en
las
relaciones
interpersonales.
4.2 Enfrentar los conflictos
asociados a los problemas
interpersonales.
4.3 Utiliza herramientas para
enfrentar
situaciones
problemticas y conflictivas con
otros.
5.1
Establece
relaciones
respetuosas y cordiales con las
y los participantes del grupo.
5.2 Apoya las decisiones del
grupo.
5.3 Reconoce la experiencia de
otros/as.
Concepto
de
colaboracin
en
un
equipo de trabajo.
Condiciones
que
favorecen el trabajo
colaborativo.
Valor de la sinergia de
un equipo de trabajo y
las
capacidades
personales
que
contribuyen en ella.
Condiciones
que
generan confianza al
interior de un equipo
de trabajo.
La
importancia
de
manifestar
las
discrepancias o apoyar
los
acuerdos,
para
alcanzar
un
funcionamiento
eficiente.
4. Principales problemas que

dificultan el trabajo en equipo:
4.4 Realiza la implementacin y

evaluacin de las soluciones
escogidas ante un problema.
5.
Reconocer
la
importancia de establecer
relaciones respetuosas y
cordiales en el proceso de
capacitacin
y
en
la
integracin
al
mundo
laboral.
interior de un equipo
de trabajo.
Importancia
de
coordinarse y controlar
el avance de las tareas,
en pro de alcanzar los
objetivos.
Condiciones
de
funcionamiento de una
reunin: planificacin y
desarrollo.
La diversidad de estilos
personales que existen
para
enfrentar
y
resolver problemas.
La diferencia entre un
problema interpersonal
y
un
conflicto
interpersonal.
Diversas estrategias de
resolucin
de
problemas al interior
de
un
equipo
de
trabajo.
5. Relaciones intrapersonales
Por qu es importante
la buena disposicin
para el aprendizaje?
Desarrollo
de
relaciones.
Actitudes
que
favorecen
la
integracin grupal y
laboral:
Tolerancia,
respeto,
rapport,
capacidad de escuchar.
15

La metodologa para la capacitacin por competencias debe conducir al desarrollo de los
conocimientos cognitivos, procedimentales y actitudinales para un adecuado desempeo
laboral, integrando en su diseo las caractersticas y condiciones particulares de ste, as
como el contexto en que se desempea. El diseo metodolgico debe considerar tanto a
aquellas personas sin experiencia laboral que aspiran a insertarse en la actividad, como a
trabajadores que requieren mejorar sus competencias laborales y optar a procesos de
certificacin.
Se debe aplicar una metodologa activo-participativa conocida como aprender haciendo,
que considere la realizacin de actividades tanto de entrada al mdulo como en todo el
proceso, que faciliten una adecuada puesta en prctica de los conocimientos, la aplicacin de
procedimientos y la demostracin de conductas y
actitudes
en situaciones reales o
simuladas, adecuadas al contexto laboral en el cual se inserta.
En este mdulo se recomienda que el facilitador utilice
metodolgicas, tales como:
diversas estrategias y tcnicas
Juego de roles, donde el facilitador plantea a los participantes la creacin de una situacin
de la vida laboral para que stos asuman roles, de acuerdo a los existentes en el
organigrama de una empresa real y practiquen diversas instancias que se generan al
interior de un equipo de trabajo.
Mtodo de resolucin de problemas, que permite desarrollar la capacidad del participante
de analizar un problema y buscar
una accin apropiada para lograr un objetivo
claramente concebido pero no alcanzable de forma inmediata, es as que se relaciona,
particularmente con el aprendizaje esperado nmero 5 de Resolver problemas en equipo a
travs de los mtodos ms adecuados evaluando las soluciones escogidas.
Exposiciones, dilogos, debate y disertacin, entre otras.
El uso de diferentes estrategias y tcnicas metodolgicas facilitan el aprendizaje, pues el

facilitador respeta en los participantes sus diferentes estilos de los aprendizajes. A saber:
activo, reflexivo, terico y prctico. El activo se caracteriza ms por actuar, por realizar
acciones, que en tomar notas o escuchar disertaciones. El reflexivo gusta de leer, tomar
notas, reflexionar sobre los contenidos que le entregan. El terico se inclina por buscar
fundamentos, teoras que subyacen en los contenidos que se le entregan. El prctico gusta de
aplicar ya sea en simulaciones o en situaciones reales aquello que ha aprendido en clases.
Los diferentes estilos de aprendizajes puedan encontrar el cauce apropiado para hacer

los aprendizajes esperados del mdulo.
Segn el proceso de aprendizaje se sugiere trabajar evaluaciones de tipo diagnstica, formativa y
sumativa, tanto al inicio del mdulo como en el desarrollo y cierre del mismo. Desde el agente
evaluador se recomienda aplicar, autoevaluaciones y coevaluaciones, para hacer al participante
participativo de su proceso de aprendizaje.
El proceso evaluativo debe considerar distintos tipos de evaluacin que permitan medir tanto el
conocimiento, los procedimientos y las actitudes requeridas en el mdulo. Por ello, los
instrumentos de evaluacin, a su vez, deben responder a esta tridimensionalidad.
Segn las orientaciones metodolgicas entregadas anteriormente, la estrategia evaluativa en este
mdulo debe basarse en la aplicacin de rbricas, escalas de apreciacin y/o listas de cotejo con
suficientes y variados indicadores que permitan medir el nivel de aprendizaje del participante en
cada uno de los aprendizajes esperados.
Las
dificultades detectadas en la evaluacin de proceso deben tratarse, introduciendo medidas
16
correctivas que permitan posibilitar y potenciar el xito del aprendizaje.

Se recomienda que cada participante cuente con un portafolio de evidencias de las competencias
logradas en el mdulo. Las evidencias pueden ser registros fotogrficos y videos de las
actividades, informes, trabajos escritos y todos los instrumentos de evaluacin que resuelva:
listas de chequeo, pruebas, las rbricas, listas de chequeo, escalas de apreciacin, entre otras.
expresarse en trminos de Aprobado o An no aprobado.
Opcin 1
Opcin 2
Formacin
acadmica
como
profesional
o
tcnico
de
nivel
superior, del rea
de
las
Ciencias
Sociales, titulado.
Experiencia laboral
en el rea de las
ciencias sociales en
los ltimos 5 aos,
de mnimo 3 aos,
demostrables.
Formacin acadmica
como profesional o
tcnico
de
nivel
titulado.
Experiencia
como
facilitador
de
capacitaciones
laborales
para
adultos, de mnimo 3
aos, demostrables.
Opcin 3
el rea de las ciencias
sociales en los ltimos
5 aos, de mnimo 3
aos, demostrables.
Experiencia
como
facilitador
de
capacitaciones laborales
para
adultos,
de
mnimo
3
aos,
demostrables.
Experiencia
como
facilitador
de
capacitaciones
de mnimo 3 aos,
demostrables.

Infraestructura
Sala de clases, que cuente

al menos con 1,5 mts.
por alumno, implementada
con:
Notebook o PC.
Pizarrn.
Puestos
de
trabajo
individuales
que
considere
mobiliario
similar o equivalente al
de
la
educacin
superior.
Filmadora
o
cmara
fotogrfica para registrar
evidencias de actividades
realizadas.

profesor.
Sistema de calefaccin
y ventilacin.
Carpeta o archivador
por participante.
Cuaderno o croquera
por participante.
Set de artculos de
oficina por participante
(lpices pasta, grafito,
regla, goma, etc.).
Plumones
pizarrn.
Libro de clases.
Pautas de evaluacin
por actividad.
para
Servicios
higinicos
mujeres en recintos de
prcticas.
17
MDULO FORMATIVO N 6
Nombre
TCNICAS PARA LA RESOLUCIN DE CONFLICTOS
asociadas al mdulo
No est asociado.
No est relacionado.
itos de Ingreso
e Ingreso al mdulo
Sin requisitos.
encia del mdulo
Resolver problemas en diferentes contextos, con el objetivo de mantener un correcto desarrollo y

enfrentar los entorpecimientos en la realizacin de una labor.
ZAJES ESPERADOS
ortancia de la resolucin de
tidiana y en el mundo laboral.
1.1 Reconoce la importancia de la resolucin de problemas

en la vida cotidiana.
1.2 Reconoce la importancia de la resolucin de problemas
en la obtencin y permanencia de un trabajo.
de solucin de problemas, a
, organizacin y anlisis que
n el entorno.
2.1 Identifica problemas en el entorno que impliquen una

mala convivencia o no permitan el desarrollo de una tarea
especfica.
2.2 Organiza la informacin obtenida sobre el problema
detectado.
2.3 Identifica varias soluciones al problema.
2.4 Resuelve el problema identificado a travs de la
seleccin y aplicacin de la alternativa ms adecuada al
problema identificado.
2.5 Monitorea, haciendo seguimiento, a la aplicacin de la
alternativa seleccionada.
CONTENIDOS
1. Resolucin de conflictos:
La importancia de la resoluci
vida cotidiana.
La resolucin de problemas y
obtencin y permanencia de
2. Proceso de resolucin de problema
Las condiciones que producen

Diversos modos para rec
informacin, que ayuden a
manera un problema.
Mecanismos para diagnostic
problema.
Comparacin de distintas al
para enfrentar los problemas
Los factores que es neces
hacer seguimiento a una solu
Los parmetros que muestra
sido resuelto.
certificacin.
comienda que el facilitador utilice, dos estrategias metodolgicas:
untas, es decir, en base a preguntas se lleva a los participantes a la discusin y anlisis de informacin pertinente a la resolucin de
l mundo laboral.
lucin de problemas, que permite desarrollar la capacidad del participante de analizar un problema y buscar una accin apropiada p
cebido pero no alcanzable de forma inmediata, es as que se relaciona, particularmente con el aprendizaje esperado donde se busca
ativas de solucin de problemas, a travs de recoleccin, organizacin y anlisis que resuelve un problema en el entorno.
estrategias y tcnicas metodolgicas facilitan el aprendizaje, pues el facilitador respeta en los participantes sus diferentes estilos de
o, terico y prctico. El activo se caracteriza ms por actuar, por realizar acciones, que en tomar notas o escuchar disertaciones.
reflexionar sobre los contenidos que le entregan. El terico se inclina por buscar fundamentos, teoras que subyacen en los contenidos
plicar ya sea en simulaciones o en situaciones reales aquello que ha aprendido en clases. Los diferentes estilos de aprendizajes puedan
18
dor se recomienda aplicar, autoevaluaciones y coevaluaciones, para hacer al participante participativo de su proceso de aprendizaje.
.
Opcin 2
Opcin 3
acadmica como profesional o

nivel superior, del rea de las
iales, titulado.
Formacin acadmica como profesional o tcnico

de nivel superior, del rea de las Ciencias
Sociales, titulado.
sociales en los ltimos 5 aos
demostrables.
laboral en el rea de las ciencias

los ltimos 5 aos, de mnimo 3
trables.
Experiencia como facilitador de capacitaciones

laborales para adultos, de mnimo 3 aos,
demostrables.
Experiencia como facilitado

demostrables.
mo facilitador
adultos, de
de capacitaciones
mnimo 3 aos,
nfraestructura
cuente al menos con 1,5 mts. por

ada con:
abajo individuales que considere

para profesor.
nicos separados para hombres y

cintos de aulas y de actividades
Materiales e ins
Notebook o PC.
Pizarrn.
Filmadora o cmara fotogrfica


Libro de clases.
Pautas de evaluacin por acti
para
registrar
19
MDULO FORMATIVO N 7
Nombre
PLANIFICACIN DEL PROYECTO OCUPACIONAL
asociadas al mdulo
12
No est asociado.
No est relacionado.
itos de Ingreso
e Ingreso al mdulo
Sin requisitos.
encia del mdulo
ZAJES ESPERADOS
ar la situacin de partida con

1
abilidad integrando sus
rsonales (derivadas de su
clase, identidad laboral, etnia,
ana o rural, entre otras).
proceso
de
planificacin
y
tivos al servicio de su insercin
, organizacin y anlisis de la
ara su propsito laboral.
sarrollo de sus acciones de

mundo laboral.
Realiza la planificacin y gestin de su proyecto laboral, definiendo objetivos y actividades en fu

oportunidades segn la realidad y exigencias que le plantea el medio local y su objetivo ocupacion
cuenta propia.
Reconoce los saberes adquiridos a lo largo de la vida,
identificando
aquellos
del
mbito
domstico
y/o
comunitario.
1.2 Identifica las competencias adquiridas en mbitos de
capacitacin formal e informal, en el trabajo remunerado y
no remunerado y en la experiencia de vida.
1.3 Identifica en su trayectoria laboral y formativa los
posibles condicionamientos basados en relaciones de gnero
u otras diferencias productoras de inequidades.
1.4 Vincula sus capacidades, caractersticas personales,
saberes y experiencias con las competencias que se ponen
en juego en el mundo del dependiente o en las actividades
productivas por cuenta propia.
CONTENIDOS
1. Autoevaluacin:
Intereses y motivaciones persona

Impacto de su organizacin
posibilidades de trabajo y de form
Existencia de redes y servic
familiares existentes en la zon
concrecin del Proyecto Ocupacio
Herramientas para la bsqueda d
oportunidades ocupacionales y
requeridos, condiciones de ingre
el empleo o actividad productiva.
1.5 Identificar posibilidades de nuevos mbitos o reas de

aprendizajes.
2.1 Reconoce la importancia de la planificacin en la vida
cotidiana y en la gestin de inicio de un trabajo dependiente
o por cuenta propia.
2.2 Define o fija un objetivo o propsito(s) a alcanzar en su
proyecto ocupacional.
2.3 Propone secuencia de actividades a partir de una lgica
de orden de prioridades.
2.4 Disea estrategias en funcin de la situacin personal y
del contexto productivo al que se espera integrar.
2. Planificacin y objetivos:
La importancia de la planific
vida cotidiana.
La planificacin y gestin y s
obtencin y permanencia de u
El concepto de objetivo com
tanto en la vida personal
econmicas y de diversa natu
La identificacin y organ
incorporando tiempos, rec
responsables.
2.5 Alinea los objetivos con los resultados esperados.

3.1 Maneja distintas fuentes de informacin, utilizando
tecnologas eficientes y redes disponibles.
3. Recoleccin y anlisis de datos:
3.2 Realiza la obtencin, organizacin y mantencin de la

informacin til para la accin.
3.3 Determina los medios materiales y personales con los

que cuenta para alcanzar de manera eficiente su objetivo
4.1 Realiza las actividades relevantes para alcanzar con su
Tcnicas de recoleccin, orga

informacin, en funcin de ob
Informacin sobre exigencias
de empleo a desempear o
productiva a desarrollar.
Instituciones de informaci
emprendimiento o la bsqued
4. Gestin de un proyecto:
20
objetivo.
4.2 Identifica la importancia de contar los recursos

personales, tcnicos y del entorno para poner en marcha su
plan de accin.
4.3 Utiliza herramientas y tecnologa apropiada para alguna

de sus tareas.
El sentido de un plan de acci

que facilitan la programacin
funcin de su objetivo laboral
Estrategias de contacto con r
bolsas de empleo.
Criterios de seguimiento y
accin.
4.4 Identifica criterios del entorno que permiten monitorear

el avance y cumplimiento de su propsito laboral.
riencias realizadas hemos aprendido que las personas fortalecen su empleabilidad cuando son capaces de conjugar sus experien
lando competencias para enfrentar el contexto laboral y cuando se reconocen como constructoras de su propio camino, identif
tades y la que ofrece el entorno.
a esta estrategia, presupone que los sujetos estamos condicionados por situaciones estructurales de contexto, y que a la vez hay esp
colectiva- donde podemos jugar con la realidad. As, el proyecto ocupacional es el resultado de una negociacin entre los condicionam
ncial en trminos de atributos e intereses de los sujetos.
st diseado para que segn la orientacin y desenlace del oficio (dependiente, independiente o mixto) los y las participantes con la
nizar la informacin que les permita la construccin de su proyecto laboral segn sus intereses y oportunidades del entorno.
metodologa activo-participativa conocida como aprender haciendo, que considere la realizacin de actividades tanto de entrada al m
ten una adecuada puesta en prctica de los conocimientos, la aplicacin de procedimientos y la demostracin de conductas y actitu
decuadas al contexto laboral en el cual se inserta.
dulo son primordiales metodologas dinmicas donde el participante sea el/la protagonista del proceso ya que la Planificacin de un
mplica que el/la participante conozca, comprenda, analice y aplique conocimientos cognitivos, procedimentales y actitudinales.
n de diferentes estrategias y tcnicas metodolgicas, tales como:
que permite visualizar la temtica expuesta en la pizarra para ver qu pasa y como se puede incorporar, esta orientacin metod
al aprendizaje esperado relacionado con la determinacin de los objetivos para organizar y desarrollar una actividad.
stigacin, que permite dar a conocer informacin sobre el contexto laboral de su inters, en este caso, se relaciona directamente con el
os/as participantes recolecten, organicen y analicen informacin.
lucin de problemas, que permite desarrollar la capacidad del participante de analizar un problema y buscar una accin apropiada p
e pueda ser alcanzado a mediano plazo, es as que se relaciona, particularmente con el aprendizaje esperado donde se busca qu
rrollo y gestin de un plan de accin para su empleabilidad.
strategias y tcnicas metodolgicas facilitan el aprendizaje, pues el facilitador respeta en los participantes sus diferentes estilos de los
o, terico y prctico. El activo se caracteriza ms por actuar, por realizar acciones, que en tomar notas o escuchar disertaciones. El re
exionar sobre los contenidos que le entregan. El terico se inclina por buscar fundamentos, teoras que subyacen en los contenidos que
plicar ya sea en simulaciones o en situaciones reales aquello que ha aprendido en clases. Los diferentes estilos de aprendizajes pued
hacer realidad el aprendizaje.
dor se recomienda aplicar, autoevaluaciones y coevaluaciones, para hacer al participante participativo de su proceso de aprendizaje.
21
.
Opcin 2
Opcin 3
cadmica como profesional o tcnico

uperior, del rea de las Ciencias
ulado.

de nivel superior, del rea de las Ciencias
Sociales, titulado.
sociales en los ltimos 5 aos
demostrables.
laboral en el rea de las ciencias

los ltimos 5 aos, de mnimo 3
trables.
Experiencia como facilitador de capacitaciones

laborales para adultos, de mnimo 3 aos,
demostrables.
Experiencia como facilitador

demostrables.
omo facilitador
adultos, de
de capacitaciones
mnimo 3 aos,
nfraestructura
cuente al menos con 1,5 mts. por

ada con:
abajo individuales que considere

para profesor.
separados para hombres y mujeres

s y de actividades prcticas.
Materiales e ins
Notebook o PC.
Pizarrn.
Filmadora o cmara fotogrfica para


Libro de clases.
Pautas de evaluacin por activ
registrar
22
MDULO FORMATIVO N8
Nombre
FORMULACIN DE PROYECTOS DE MICROEMPRENDIMIENTO
N de horas asociadas al mdulo
70 horas
Perfil ChileValora asociado al mdulo
Sin perfil relacionado.
UCL(s) ChileValora relacionada(s)
Sin UCL relacionada.
Enseanza Bsica completa.
Requisitos de Ingreso al mdulo

Sin requisitos.
Desarrollar actividad comercial por cuenta propia como trabajador independiente o formando parte de una sociedad en una
microempresa realizando gestin de recursos materiales, humanos y financieros y gestin administrativa de compra y
venta de productos y/o servicios.
APRENDIZAJES ESPERADOS
1
Determinar
iniciativas
emprendimiento de acuerdo
actividad productiva a realizar.
de
micro
al tipo de
1
Describe los tipos de micro emprendimiento

indicando caractersticas principales.
Identifica fuentes de informacin primaria y

secundaria para detectar las necesidades de los
consumidores y el mercado actual. Identifica
nuevos nichos de negocio y oportunidades
comerciales a partir del anlisis del entorno.
Determina diferentes alternativas de negocio

identificando las necesidades y demandas del
pblico objetivo.
Identifica los factores crticos de xito y fracaso

del proyecto de micro emprendimiento en funcin
de la recogida y anlisis de informacin.
Determina el tipo de instalaciones, equipamiento,
CONTENIDOS
1
Iniciativas de micro emprendimiento:
Concepto de mico emprendimiento.
Tipos de micro emprendimiento:

informales,
de expansin,
de transformacin.
Como nace un negocio de emprendimiento:

una idea innovadora.
Fuentes de ideas para nuevos negocios:

necesidades,
tendencias,
mejora de productos ya existentes.
23
mobiliario, materiales e insumos necesarios para

iniciar el proyecto de micro emprendimiento.
2
Preparar la documentacin necesaria para la

constitucin legal
de una empresa de
acuerdo al emprendimiento propuesto.
1
2
3
4
5
6
Realizar una propuesta de comercializacin

de productos y/o servicios segn el tipo de
emprendimiento a realizar.
2
3
4
5
6
Disear estrategia de marketing de acuerdo

al micro emprendimiento a realizar.
Identifica la normativa que regula la creacin de

empresas.
Describe los procedimientos para la constitucin de
los distintos tipos de sociedades.
Reconoce la documentacin y formularios que se
requieran para el tipo de sociedad a constituir.
Reconoce
el
procedimiento
para
constituir
legalmente una empresa en el SII.
Completa los formularios relativos a la constitucin
legal de la empresa de acuerdo al tipo de sociedad
a crear.
Presenta la documentacin elaborada de acuerdo a
las exigencias correspondientes, establecidas por
las entidades respectivas.
Constitucin legal de una empresa:
Iniciacin de actividades y obtencin de RUT:

definicin.
Tipos de actividades econmicas: cdigos.
Constitucin de MIPYME: como persona

natural, microempresa familiar, E.I.R.L.,
Sociedad de responsabilidad limitada.
Gestin de constitucin de una empresa:

Tramites.
Relacin con organismos oficiales.
Formularios SII.
Franquicias tributarias, ayudas, subvenciones,
etc.
Creacin de una empresa en un da.
Identifica la documentacin requerida para cada

etapa del proceso de la compraventa de bienes y
servicios como rdenes de compra, cotizaciones,
notas de crdito y dbito, guas de despacho,
facturas y boletas de compra y venta.
Maneja
tcnicas
para
la
elaboracin
de
cronogramas, presupuestos, uso de recursos e
insumos y proyeccin de resultados.
Maneja los antecedentes necesarios sobre precios
y costos de productos.
Determina el precio de venta del producto o
servicio a entregar considerando los costos de
produccin, impuestos, competencia y el margen
de utilidad esperado.
Cotiza los insumos requeridos para la produccin
programada, utilizando la documentacin comercial
correspondiente.
Determina los canales de distribucin y medios de
promocin de acuerdo con el producto, la clientela
y los recursos disponibles.
Financiamiento y comercializacin de productos o

servicios para micro emprendimiento:
Tipos
de
financiamiento:
Bancos,
cooperativas, instituciones gubernamentales,
ONG.
Documentacin
mercantil:
rdenes
de
compra, cotizaciones, notas de crdito y
dbito, guas de despacho, facturas y boletas
de compra y venta.
Gestin comercial:
Elementos bsicos de comercializacin.
Tcnicas de venta.
Tipos de tributacin:
Calendario de obligaciones tributarias.
Cumplimiento de la tributacin vigente: IVA,
liquidaciones, renta, etc.
Describe los elementos bsicos que constituyen un

plan de marketing de acuerdo con sus
Plan de marketing:
24
Realizar gestiones administrativas relativas al

recurso
humano
como
trato
con
proveedores, trabajadores y/o clientes.
El concepto de marketing.
Define la imagen corporativa o logotipo de la

microempresa de acuerdo a las caractersticas del
producto y/o servicio a entregar.
La comunicacin de marketing integrada.
Elementos
del
marketing:
imagen
corporativa,
marca,
segmentacin
del
mercado, publicidad, seleccin de medios,
herramientas promocionales, gestin con el
cliente, relaciones pblicas.
Identifica los canales de distribucin de un

producto o servicio segn tipo y caractersticas.
Identifica los tipos de publicidad y

medios
publicitarios ms utilizados en el mercado.
Define el contenido y la forma del mensaje

promocional a realizar de acuerdo a los objetivos
del emprendimiento.
Acciones estratgicas de
publicidad:
campaas
merchandising,
Propone los medios promocionales a utilizar de

acuerdo con las caractersticas del producto o
servicio a entregar.
Medios
promocionales:
caractersticas.
La distribucin comercial.
Costos de distribucin.
Publicidad
y
promocin:
presupuesto, mensajes, etc.
caractersticas.
Realiza el clculo de los costos de la estratgica de

marketing diseada.
Identifica la documentacin laboral respectiva.
Reconoce
las
obligaciones
laborales
correspondientes al tipo de sociedad propuesta.
Relaciona las necesidades de los clientes con el

tipo de producto o servicio que entrega.
Recepciona por diversos medios las demandas y

necesidades de sus clientes.
Describe las tcnicas de atencin

indicando sus caractersticas.
Atiende a clientes de forma correcta de acuerdo a

procedimiento de atencin.
Mantiene comunicacin
distintos proveedores.
permanente
comunicacinpublicitarias,
tipos
objetivos,
Manejo de recursos humanos:
Legislacin laboral.
Tcnicas de atencin a clientes.
Pago de proveedores.
clientes
con
los
25
A continuacin se presenta una propuesta metodolgica, que sugiere una estrategia para la adquisicin de conocimientos, habilidades y actitudes, por mdulo.
Se sugieren actividades de presentacin de contenidos del tipo expositiva, apoyada con recursos audiovisuales, que expliquen en qu consiste el micro emprendimiento, los criterios
tcnicos que se aplican y las normas. Adems, se sugieren otras actividades de anlisis y comprensin de los contenidos, como trabajos grupales e individuales utilizando tcnicas
como elaboracin de informes, ensayos, lectura dirigida, diseo de organizadores grficos (tales como diagramas; mapas conceptuales, cuadros comparativos, etc.).
El facilitador debe proporcionar actividades prcticas relacionadas con el desarrollo de proyectos de micro emprendimiento, en un ambiente simulado o, en lo posible,
contexto de trabajo real.
en un
Adems, se sugiere considerar actividades prcticas de resolucin de problemas de formulacin de ideas innovadoras, plan de negocios, marketing, etc., puesto que, en la vida
laboral es frecuente enfrentarse a situaciones problemas. La solucin a estos problemas requiere de una secuencia lgica de pasos en los que se movilizan conocimientos generales
y profesionales o tcnicos, habilidades y experiencias laborales
El fomento de actitudes y valores como colaboracin, comunicacin, trabajo en equipo, respeto por las normas, liderazgo, empata, asertividad, tolerancia, perseverancia, rigor,
creatividad, etc., se puede integrar en el desarrollo de las actividades prcticas tanto cognitivas como procedimentales, relacionadas con la produccin gastronmica mediante la
emisin de juicios valorativos, reflexiones, comentarios crticos, etc.
La estrategia de evaluacin de cada mdulo del Plan Formativo considera la realizacin de diversas actividades que permitan identificar el nivel de avance de los participantes
respectos de los aprendizajes esperados del mdulo.
El proceso evaluativo debe considerar distintos tipos de evaluacin que permitan medir tanto el conocimiento, los procedimientos y las actitudes requeridas para el buen desempeo
de los participantes en el mdulo. Se sugiere en este sentido trabajar evaluaciones de tipo diagnstica, formativa y sumativa, tanto al inicio del mdulo como en el desarrollo y
cierre del mismo.
Todo proceso evaluativo implica la toma de decisiones para la mejora continua del proceso de capacitacin, por lo que para el mdulo se sugiere aplicar instrumentos de
evaluacin de pruebas escritas de desarrollo, de anlisis de casos, de ejercicios interpretativos, as como ejercicios prcticos, simulaciones, etc., evaluados a travs de listas de
control, escalas de apreciacin, entre otros.
Las dificultades detectadas en la evaluacin de proceso deben tratarse, introduciendo medidas correctivas que permitan posibilitar y potenciar el xito del aprendizaje. Cada
participante debe contar con un portafolio de evidencias de las competencias logradas en cada mdulo. Las evidencias pueden ser registros fotogrficos y videos de los productos,
informes, listas de chequeo, pruebas, etc.
La evaluacin del mdulo debe ser terico-prctica y la calificacin final del participante expresarse en trminos de Aprobado o An no aprobado.
26
Opcin 1
Opcin 2
Opcin 3

de nivel superior del rea de la ingeniera
comercial, administracin de empresas, titulado.

de nivel superior del rea de la ingeniera
comercial, administracin de empresas, titulado.
Experiencia laboral en el rea de la

ingeniera comercial, administracin de
empresas de mnimo 3 aos, demostrable.
Experiencia laboral en el rea de la ingeniera

comercial, administracin de empresas de mnimo
3 aos, demostrable.
Experiencia como facilitador de

de mnimo 2 aos, demostrable.
Experiencia como facilitador

capacitacin
de
mnimo
demostrable.
Experiencia como facilitador de la capacitacin de

mnimo 2 aos, demostrable.
la capacitacin
de
2
la
aos,
RECURSOS MATERIALES PARA LA IMPLEMENTACIN DEL MDULO FORMATIVO 1

Infraestructura
Sala de clases, que cuente al menos con 1,5 mts. por

alumno, implementada con:
Puestos de trabajo individuales que considere
mobiliario similar o equivalente al de la educacin
superior.
Escritorio y silla para profesor.
Notebook o PC.
Carpeta o archivador por participante.
Cuaderno o croquera por participante.
Pizarrn.
Filmadora o cmara fotogrfica

Set de artculos de oficina por participante

(lpices pasta, grafito, regla, goma, etc.).
Libro de clases.
Pautas de evaluacin por actividad.
para
registrar
Sistema de calefaccin y ventilacin.
Servicios higinicos separados para hombres y mujeres

en recintos de aulas y de actividades prcticas.
1 Todos los materiales y la infraestructura que se proponga debe cumplir con las normativas de seguridad nacional o internacional.
27
28

Anexo N3 Modulos Transversales

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Anexo N3 Modulos Transversales

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ANEXO N3 COMPONENTES TRANSVERSALES

APRESTO LABORAL PARA EL TRABAJO

Competencia del mdulo

Reconoce las principales caractersticas del mundo laboral en

Reconocer las principales

Identifica las principales

Identificar los elementos

Distinguir los beneficios

Identifica los factores en

Reconoce los beneficios

Estrategias Metodolgicas para la Implementacin del Mdulo

caractersticas y condicionantes del trabajo remunerado en un contexto actual; nuevos modelos

Estrategia Evaluativa del Mdulo

Las dificultades detectadas en la evaluacin de proceso deben tratarse, introduciendo medidas

Recursos Materiales para la implementacin del Mdulo Formativo

Sala de clases, que

Escritorio y silla para

HERRAMIENTAS PARA LA EXPRESIN ORAL Y ESCRITA

ora asociado al mdulo

Requisitos segn plan formativo.

encia del mdulo

ancia de la comunicacin humana

expresin oral y escrita

je no verbal en el mbito laboral

2.1 Utiliza diccin y lenguaje adecuado para expresar

2. Expresin oral y escrita:

2.2 Expresa verbalmente un mensaje con diversos

2.3 Participa fluidamente en conversaciones con otros.

2.4 Redacta textos de diferente complejidad, con

3.1 Reconoce el propio lenguaje corporal como expresin

3.3 Utiliza la corporalidad como herramienta de expresin

3.6 Maneja adecuadamente la presentacin personal y el

Elementos que intervienen

3.2 Expresa coherencia entre la comunicacin verbal y no

3.4 Usa el tono de voz adecuadamente segn contexto en

ersticas de una conducta asertiva

4.1 Expresa sus opiniones con seguridad, honestidad y

4. Conducta asertiva en el ambiente l

4.2 Entrega una retroalimentacin constructiva a otra

4.3 Realiza una comunicacin de manera directa,

4.4 Maneja los principales elementos comunicacionales

Claves verbales y no ver

ESTRATEGIAS METODOLGICAS PARA LA IMPLEMENTACIN DEL MDULO

ESTRATEGIA EVALUATIVA DEL MDULO

ca como profesor de Lenguaje y Comunicacin (ex Profesor de Castellano), titulado.

mnimo 2 aos, demostrables.

acilitador de capacitaciones laborales para adultos, de mnimo 3 aos, demostrables.

e cuente al menos con 1,5 mts. por

rabajo individuales que considere

separados para hombres y mujeres

Carpeta o archivador por part

Cuaderno o croquera por part

Filmadora o cmara fotogrfica para

Set de artculos de oficin

Plumones para pizarrn.

Pautas de evaluacin por acti

DERECHOS Y DEBERES EN EL MUNDO LABORAL

Requisitos segn plan formativo.

1.1 Reconoce concepto de derecho laboral y sus

1.2 Describe las principales caractersticas que

Concepto legales bsicos en las relaciones labo

Trabajo decente (trabajo y vida familiar, estabilida

1.4 Reconoce algunos de los conceptos