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Mexicana para que las diferencias entre los maestros pudieran resolverse en forma ms
serena y democrtica1.
Las protestas por parte del grupo de conservadores fue en parte por un proyecto de ley
orgnica al artculo 3ro que resultaba en cierta forma agresiva por la prohibicin de
todo tipo de enseanza religiosa y las rigurosas penas a infractores como la
confiscacin de edificios escolares y crcel para propietarios del plantel, director y
maestros, por ello se revoco esta propuesta y se present otra con un concepto que
modificaba la idea de socialismo por una convivencia social humana y justa (Greaves,
C., 2008).
Por ello, benefici a los profesores rurales al darles la misma categora y salarios que
tenan los profesores urbanos en la ley de escalafn, impuls la educacin normal para
capacitar a maestros sobre tcnicas pedaggicas, ejemplo de ello es que en 1936 se
inaugur el Instituto de Preparacin del Profesorado de Enseanza Secundaria y la
Escuela Normal de Educacin Fsica.
En este periodo se duplic el nmero de escuelas rurales, se cre el libro de texto
gratuito y de la distribucin de miles de ejemplares en planteles en todo el pas, se cre
el Instituto Politcnico Nacional. An as las decisiones que tomaba el gobierno en torno
a la educacin eran rechazadas por un grupo de intelectuales del rea urbana y
tambin por parte de la iglesia.
En 1940, al terminar el sexenio Cardenista, desconcert a nivel social que Luis
Snchez Pontn, un antiguo cardenista, fuera nombrado titular de la SEP, su
nombramiento fue rechazado por los sectores tradicionalmente opuestos a la escuela
socialista (Greaves, C., 2008, Pg. 41). Siempre mantuvo firme la idea de que combatir
el fanatismo religioso era fundamental para lograr la formacin de un espritu cientfico,
para l era importante el carcter prctico y utilitario de la enseanza, intentaba
modificar el programa escolar socialista pero no lo abandono por completo.
Sin embargo su postura no convenci a los opositores que siguieron manifestndose lo
que lo obligo a renunciar y solo diez meses duro su gestin (Loyo, 2010). Su estancia
estuvo llena de conflictos por su posicin ante la educacin socialista.
Un ao despus, en 1941, Octavio Vejar Vzquez, como secretario de educacin
constantemente se enfrent con el magisterio, defini un nuevo orden educativo a
partir de dos puntos fundamentales: el combate a la escuela socialista y la
reconciliacin con la iglesia catlica (Greaves, C., 2008, Pg. 49).
1 http://www.decanato.ipn.mx/central8b12.htm
Las acciones que realiz fue transformar el instituto de preparacin del magisterio de
segunda enseanza en la escuela normal superior, tambin transformo las escuelas
rurales campesinas para crear las escuelas prcticas de agricultura, impuso nuevos
programas de educacin primaria por asignaturas, cre la direccin general de
profesiones, fund la escuela normal de especializacin, sin embargo durante su
gestin recibi presiones del sindicato de maestros por el trato que se les daba y
renuncio en 1943 (Moreno y Kalbtk, 1994).
Una frase que se le atribuye es no puede haber educacin sin la seal de la cruz tras
ella, y la escuela del amor vino a concretar un nuevo modelo educativo, para ello
expuls del magisterio elementos de filiacin comunista, tanto funcionarios como
maestros, clausur escuelas y las reabri con nuevos profesores y dio a la iglesia la
oportunidad de recuperar el espacio que haba perdido lo que genero protestas y
manifestaciones (Greaves, C., 2008).
Un proyecto de ley que trat de armonizar al artculo 3ro fue parte de la solucin de
los conflictos, pues funciono como mediador al definir socialismo como doctrina de
solidaridad y respeto a la colectividad y a los conceptos de combatir fanatismos y
prejuicios, los defini como excesivo apego a creencias religiosas.
Sin embargo los maestros rurales no quedaron conformes porque sentan que se les
trataba de implementar una escuela ajena a los intereses del pueblo y en palabras de
Greaves (2008), consolidar el proyecto educativo requera tambin solucionar el
conflicto magisterial lo cual Vjar Vzquez no pudo subsanar y fue sustituido por Jaime
Torres Bodet en 1944 quien fue conciliador por excelencia siempre promoviendo una
convivencia pacfica, de paz, democracia y justicia.
Promovi la campaa nacional contra el analfabetismo, estableci el instituto federal de
capacitacin del magisterio y el comit administrador del programa federal de
construccin de escuelas, cre comisiones de planes y programas de estudio, libros de
texto y construccin de escuelas, promovi la reforma de la segunda enseanza,
impuls la educacin tcnica y el mejoramiento de la educacin normal (Moreno y
Kalbtk, 1994). En solo tres aos, el titular de Educacin haba logrado acallar las
crticas. La paz haba retornado al mbito educativo (Greaves, 2008, Pg. 64).
Adems, reform el Artculo 3 Constitucional en 1946, eliminando el principio de
educacin socialista que sustituy por los principios de educacin humanista integral,
laica, nacionalista y democrtica, orientada hacia el respeto a la dignidad de la persona
humana, la supresin de las distinciones y privilegios, la integracin familiar, la
independencia poltica y la solidaridad internacional (Greaves, 2008).
En 1946, Manuel Gual Vidal fue secretario de educacin y continu la poltica educativa
de unidad nacional. La problemtica a la que se enfrent fue la de contar con tcnicos
preparados, superar el analfabetismo, aumentar la asistencia a los planteles de
enseanza primaria y mejorar el promedio de escolarizacin (Greaves, 2008). En sus
acciones ms significativas fue promover la escuela rural para instruir al campesino,
mejorar sus condiciones econmicas e higinicas y crear un espritu cvico para que se
sintiera parte integrante de la nacin este proyecto lo denomino escuela unificada.
Continuo la campaa de alfabetizacin, construy ms escuelas con el fin de lograr la
alfabetizacin, aument el nmero de profesores capacitados, promovi la enseanza
tcnica, estableci ms escuelas de agricultura, cre el instituto nacional de Bellas
Artes. A pesar de estas acciones, en la prctica su proyecto no fructific, porque el
crecimiento de la poblacin, el rezago educativo y los recursos destinados no fueron
favorables (Greaves, 2008).
Jose ngel Ceniceros tuvo a su cargo la SEP en 1952, continu con el concepto de
unidad nacional, la escuela para todos, en esos aos hubo un excesivo manejo de los
smbolos patrios y de los hroes nacionales manteniendo un calendario escolar
recargado de fiestas cvicas (Greaves, 2008). Cre el comit administrador del
programa federal de construccin de escuelas de forma que aument el nmero de
escuelas y el de plazas para maestros, cre el consejo nacional tcnico de la
educacin, la direccin general de educacin audiovisual, la direccin general de
enseanza preescolar y la de internados de primera enseanza (Moreno y Kalbtk,
1994).
En una segunda gestin, Jaime Torres Bodet 1958 lleg a la SEP en un ambiente de
crisis, alza de precios, maestros no titulados, baja calidad en el trabajo docente; sin
embargo insisti que la escuela es el mejor conducto para unificar, integrar y formar
ciudadanos (Greasves, 2008). Impuls y puso en marcha el plan para la expansin y el
mejoramiento de la educacin primaria, mejor conocido como plan de Once Aos para
resolver el problema de la educacin primaria en el pas, pues; instituy el libro de texto
gratuito para la educacin primaria. 2
Agustn Yez en 1964 fue secretario de educacin, se enfrent a un crecimiento
poblacional lo que provoc ocuparse de expandir el servicio educativo, cre
telesecundarias, implant las tcnicas aprender haciendo y ensear produciendo, se
crearon 9 900 escuelas (jardines de nios, primarias, secundarias, preparatorias,
2 http://www.pnca.sep.gob.mx/en/pnca/Jaime_Torres_Bodet
3 http://www.academia.org.mx/Agustin-Yanez
Fuentes de consulta:
Civera, A. (1997). Escuela y sociedad en el periodo cardenista, Mxico: FCE.
Greaves, C. (2008). Del radicalismo a la Unidad Nacional. Una visin de la educacin en Mxico
contemporneo 1940-1964. Mxico: El Colegio de Mxico.
Loyo, E. (1999). Gobiernos revolucionarios y educacin popular en Mxico 1911-1928, Mxico: El Colegio
de Mxico.
Loyo, E. (2010). La educacin del pueblo en Dorothy Tank. Historia Minima de la educacin en Mxico,
Mxico: El Colegio de Mxico. 154-185 pp.
Moreno y Kalbtk (1994). Diccionario Biogrfico Magisterial, T. I, Mxico, SEP.
Vzquez, Z. (2010). El fracaso de un intento de reforma en Dorothy Tank. Historia Minima de la
educacin en Mxico, Mxico: El Colegio de Mxico. 219-226 pp.
DESDELDIEZ, Mxico, Centro de Estudios de la Revolucin Mexicana Lzaro Crdenas, A.C.,1997.
http://biblioweb.tic.unam.mx/diccionario/htm/articulos/sec_6.htm