Sesion MCM MCD

AO DE LA CONSOLIDACIN ECONMICA Y SOCIAL DEL PER
P.E.D.E
Estrategia Innovadora para Docentes

Emprendedores
Mdulo
Estrategia Innovadora en el Aula de Matemtica
I.E
San Luis Gonzaga
Direccin
Matas Manzanilla N 171
Telfono
234481
Director
Dr. Pedro Falcn Guerra
Sub Directora :
Mg. Millie Alvaro Lopez
Tutora
Rosa Alviar
Docente
Hermelinda Isabel Alva Vilca
Especialidad :
Matemtica
Correo
aldyhi@hotmail.com
Celular
956275129
ICA- PERU
2010
SESIN DE APRENDIZAJE N 1
DIMENSIN AFECTIVA
I. DATOS GENERALES:
I.E.: San Luis Gonzaga
REA: Matemtica
GRADO Y SECCIN : 1
DOCENTE: Hermelinda Isabel Alva Vilca
N DE ESTUDIANTES: 29
TIEMPO: 02 h
FECHA: 24 - 6 - 2010
II. PROPSITOS DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:

ORGANIZADOR
Nmero, Relaciones y Funciones
CAPACIDAD
Resolucin de Problemas
NOMBRE
DE
LA Resolviendo situaciones Problemticas.
ACTIVIDAD
ESTRATEGIA/
El uso del error en sentido positivo.
TCNICA
Lectura analtica.
CONOCIMIENTO
Propiedades de los nmeros. Mximo Comn Divisor (MCD).
Mnimo Comn Mltiplo (MCM).
LOGRO DE
Resuelve Problemas que requieren del MCD y MCM,
APRENDIZAJE
aprovechando sus errores para mejorar su trabajo.
PROCESOS COG/
Analiza, identifica, elabora , aplica.
MOT.
TEMA TRANSVERSAL
Cultura Alimenticia Regional
ACTITUD ANTE EL
Aprovecha de sus errores para mejorar su trabajo.
REA
VALOR
Solidaridad.
COMPORTAMIENTO
Se muestra atento con sus compaeros y profesores.
DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDCTICA:
INDICADORES
DE LOGRO
Calcula
el
MCD y MCM
de dos o ms
nmeros.
Analiza
el
ACCIONES DIDCTICAS
- INICIO:
La docente saluda cordialmente y comunica a los
estudiantes que van a realizar una dinmica de
motivacin.
Se les pregunta Cmo se sienten?
Se activan los saberes previos mediante las preguntas:
Cul es el procedimiento para hallar el MCD de 30 y 45?
Cmo se halla el MCM de 30 y 45?
Los estudiantes en forma voluntaria responden y
desarrollan en la pizarra.
La docente si observa alguna equivocacin, orientar al
estudiante para que analice el error y tenga la oportunidad
de corregir.
Les presento dos situaciones problemticas Los amigos
viajeros y El Alcalde Ecolgico, para que lean en
forma individual y respondan las siguientes preguntas.
Qu se realiza primero? Qu datos numricos
encuentras? Cul es la pregunta? Qu procedimiento
vas a utilizar para resolver? Cmo reconoces si vas a
aplicar MCD o MCM?
EVALUACIN
DE LA
ACTIVIDAD
Inicio:
La
participacin
voluntaria y
ordenada del
estudiante se
valora en la
gua de
observacin.
MATERIALES
Y RECURSOS
Papelote y
plumones.
TIEM
PO
10
Pizarra
Tiza de colores.
10
Papelote y
plumones
enunciado del
problema
subrayando la
informacin
relevante.
Identifica
datos
y
condiciones
del enunciado
del problema.
Elabora
estrategias de
resolucin de
Problemas.
Aplica
los
mtodos
de
clculo
del
MCD y MCM
en
la
resolucin de
problemas que
lo requieren.
Luego la docente explica el propsito de la sesin, la

importancia del tema y la actividad que se va a realizar.
Desarrollo.
Se distribuyen en grupos de acuerdo al Nmero
divisible que les toque, para intercambiar ideas.
Se les entrega una ficha sobre las tcnicas de lectura.
Cada uno realiza la lectura analtica de los problemas y
luego proceden a responder las preguntas en forma oral,
que la docente anotar en la pizarra haciendo las
aclaraciones correspondientes.
Luego los estudiantes desarrollan los problemas en su
cuaderno, orientados por la docente que les manifiesta que
si cometen errores les servir para meditar y mejorar su
aprendizaje.
Despus que terminan salen en forma voluntaria dos
estudiantes a la pizarra para explicar cmo han resuelto el
problema.
Se les da oportunidad para que los dems hagan las
preguntas que crean convenientes.
La docente los felicita por su participacin y luego
retroalimenta aclarando las dudas.
A continuacin se les designa para cada grupo un
problema de su libro (MED pag. 39), para que resuelvan y
entreguen en una hoja.
Ellos aportan en sus grupos elaborando estrategias,
apoyados por la docente que estar alentndolos y
regulando sus aprendizajes.
Se tomar al azar las hojas de tres estudiantes para que
expliquen y socialicen con todos sus compaeros,
felicitndolos al trmino por la labor realizada.
Cierre
La docente retroalimenta el tema .
Reflexionan sobre su aprendizaje (metacognicin),
planteando las preguntas en una ficha: Qu aprend?
Cmo aprend? Qu estrategias utilic para resolver
problemas? Qu dificultades tuve? Cmo los super?
Me servir en la vida cotidiana lo aprendido?.
Refuerzo en casa: Desarrollan los problemas del libro
(MED) pg. 39 desde el problema n17 hasta el 25.
Desarrollo:
La docente
orienta el
avance de los
trabajos y
registra en una
lista de cotejo
Cartulina de
colores.
Plumones.
Ficha de
tcnicas de
lectura y
reformulacin
30
25
Cuaderno.
Lpiz y
borrador.
Verifican sus
resultados
compartiendo
con sus
compaeros.
Presentan su
trabajo en
forma
individual.
Cierre:
Responden las
preguntas
valorando el
trabajo
realizado.
Libro de
Matemtica
(MED).
Hojas de papel.
Libro de
Matemtica
(MED).
15
EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

CRITERIO
INDICADOR
TCNICA
Analiza el enunciado del

problema
subrayando
la
informacin relevante.
Identifica
datos
y
condiciones del enunciado del
Resolucin de
Observacin
problema.
problemas
sistemtica.
Elabora estrategias de
resolucin de Problemas.
Aplica los mtodos de
clculo del MCD y MCM en
la resolucin de problemas
que lo requieren.
ACT.
ANTE
EL
Aprovecha sus errores para Observacin
REA
mejorar su trabajo.
sistemtica.
Valor: Solidaridad
INSTRUM.
COMPORTAMIENTO
Se muestra atento con

compaeros y profesores.
sus Observacin
espontnea.
Lista de cotejo.
Escala de
actitudes.
Gua de
observacin .
INSTITUCIN EDUCATIVA EMBLEMTICA

SAN LUIS GONZAGA DE ICA
LISTA DE COTEJO
MUESTRA DE
DESEMPEO
Analiza el
enunciado del
problema
subrayando la
informacin
relevante.
Identifica datos y
condiciones del
enunciado del
problema.
Elabora estrategias
de resolucin de
problemas.
NOMBRES
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
ALARCON HUAMAN, Victor Yoel

ANICAMA PACHECO, Jose Jose
APARCANA ASCENCIO, Jose Jhampier
AROSTEGUI ZINCE, Jos Miguel
BENDEZ TORRES, Carlos Alberto
BERROCAL LAGOS, Ed
CABEZUDO SNCHEZ, Miguel Angel
CCAPCHA RAMOS, Victor Orlando
CHAVEZ ROJAS, Isaias Aldhair
ECOS CHECNES, Jhon Smith
FAJARDO CANCHO, Joseph Adhemir
FLORES HUAMN, Cristhian Jair
GARIBAY ARIAS, Vladimir Edson
3
3
3
5
3
0
3
5
3
3
3
3
3
5
3
5
3
3
0
5
3
3
0
0
5
0
0
5
3
0
3
3
0
5
0
3
3
0
0
3
3
3
Aplica los
mtodos de
clculo del
MCD y MCM
en la
resolucin de
problemas que
lo requieren.
0
3
5
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
NOTA
REA: MATEMTICA
GRADO Y SECCIN: 1
CRITERIO: RESOLUCIN DE PROBLEMAS
LOGRO DE APRENDIZAJE. Resuelve problemas que requieren del MCD y MCM, apoyando a sus compaeros que le solicitan ayuda.
11
12
14
06
13
09
14
09
06
11
09
09
16
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
GERNIMO ESPINO, Kevin Anthony

GRANADOS CHUQUIHUACCHA, Fran Anthony
GUTIRREZ ESCOBAR, Christians Antonio
HERNNDEZ JACINTO, Carlos Alberto
HERNNDEZ MURGUIA, Anthony Jean Pierre
LICLA CARPIO DAVID, Mario
MARQUINA AVALOS, Marcos Ronaldo
MEDINA TENORIO, Italo Edder
PAUCAR ESPINO, Miguel Armando
PEVES MORENO, Roberto Carlos
QUISPE HUAMANTOMA, Edwin Anthony
RAMOS HERNANDEZ, Bryan Jesus
SOLDEVILLA CHUQUIHUACCHA, Juan Aron
SORIANO INJANTE, Airtom Fernando
SOTO MENDZ, Smith Celso
TAPIA FLORINDEZ, Christian Eduardo
0
5
5
3
3
5
3
5
3
5
3
0
5
3
5
3
0
5
5
3
3
3
3
0
3
5
3
5
5
3
5
3
3
3
5
0
3
3
0
3
0
3
5
5
5
3
3
0
3
3
5
3
3
0
3
3
0
0
0
3
3
0
5
0
06
16
20
09
09
11
09
11
06
13
11
13
18
09
18
06
GUA DE OBSERVACIN
ACTITUD ANTE EL REA
REA: Matemtica
GRADO Y SECCIN: 1
N
INDICADORES
Aprovecha
sus errores
para mejorar
su trabajo
NOMBRES
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29

BERROCAL LAGOS, Ed
GRANADOS CHUQUIHUACCHA, Fran
Anthony
GUTIRREZ ESCOBAR, Christians
Antonio
HERNNDEZ MURGUIA, Anthony Jean
Pierre
QUISPE HUAMANTOMA, Edwin
Anthony
SOLDEVILLA CHUQUIHUACCHA, Juan
Aron
2
4
2
0
4
2
4
2
4
2
2
2
4
2
4
4
2
0
4
2
2
2
4
0
2
4
2
4
0
Apoya a
sus compaeros
que le
solicitan
ayuda.
4
2
0
VALOR
Si
A veces
No
Muestra
disposicin
para
trabajar en
equipo
Muestra
seguridad
y perseverancia al
resolver
problemas
Muestra
tolerancia
frente a los
dems
GUA DE OBSERVACIN
ACTITUD DEL COMPORTAMIENTO
N
INDICADORES
NOMBRES
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29

BERROCAL LAGOS, Ed
Anthony
Antonio
Pierre
Anthony
Aron
Se
muestra
atento
con sus
compa
eros y
profeso
res.
B
B
B
C
B
B
B
A
B
B
B
A
A
B
A
AD
B
C
A
B
B
A
A
B
B
AD
B
AD
C
Emplea
vocabula
rio
adecuado
para
expresars
e
VALORACIN
AD
A
B
C
Permane
ce en el
aula
durante
las horas
de clase.
Respeta
las
cosas
ajenas.
LOGRO
Excelente
Bueno
Regular
Deficiente
Cumple
con las
normas
de
convivencia.
NOTA
REA: Matemtica
GRADO Y SECCIN: 1
INFORME DE LA SESIN DE APRENDIZAJE N1

DIMENSIN AFECTIVA
DATOS GENERALES
rea
: Matemtica
Nombre de la sesin : Resolviendo Situaciones Problemticas

Grado y Seccin
: 1
Duracin
: 02 horas pedaggicas
Estrategias
: El uso del error con sentido positivo

Lectura Analtica
Reflexin Crtica
1.
LOGROS: Se obtuvo mayor inters en leer los enunciados de los problemas

guindose por la tcnica de lectura analtica.
Se logr que reflexionen con mayor detenimiento al elaborar sus estrategias.
Levantaron su autoestima cuando se les indic que el error sirve para mejorar,
perdiendo un poco el temor a equivocarse.
Se elev el nmero de participacin activa de los estudiantes, quienes

adquirieron mayor confianza en el aula.
Resolvieron problemas correctamente aproximadamente el 55%.
2. DIFICULTADES:
Los estudiantes tienen todava errores en la divisin de nmeros, que es requisito

para aplicar el MCM y MCD.
Tienen dificultades para concentrarse un poco cuando leen los enunciados de los
problemas.
El tiempo es corto para terminar las actividades.
3. VALORACIN DE LA ESTRATEGIA
La estrategia del uso del error en sentido positivo hace cambiar la actitud al
estudiante, quien muestra mayor seguridad al elaborar sus desarrollos.
La lectura analtica hace que el estudiante reflexione con mayor facilidad, haciendo
que desarrolle mejor sus capacidades.
4. Mejores y Cambios para las siguientes sesiones.
Valorar los trabajos realizados por los estudiantes.
Inculcar el respeto mutuo a travs de lecturas motivadoras.
Darles a conocer problemas de matemticas que se aplican en diversas

profesiones.
Que utilicen Internet, pero en el campo de sus estudios.
5. EVIDENCIAS.
ESTUDIANTES TRABAJANDO EN GRUPO
FORMAN GRUPOS PARA DESARROLLAR PROBLEMAS
6. ANLISIS DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIN EN FUNCIN DE

LOS APRENDIZAJES OBTENIDOS:
Ha aumentado el nmero de estudiantes aprobados en comparacin a la lnea de

entrada.
Los desaprobados tambin han mejorado un poco, porque estn interiorizando

que deben hacer ensayos para resolver problemas y si cometen equivocaciones
les servir para mejorar.
Han participado activamente la mayora de estudiantes, mejorando su actitud

hacia la matemtica.
7. VALORACIN CUALITATIVA
La capacidad de Resolucin de Problemas se desarroll con mejoras porque se
aplicaron estrategias sugeridas del uso del error en sentido positivo y la lectura
analtica.
Los estudiantes asimilaron en forma progresiva las pautas dadas para que participen
y logren su aprendizaje, aplicando problemas de la vida cotidiana.
RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIN
I. DATOS GENERALES:
REA: Matemtica
GRADO Y SECCIN : 1
TIEMPO: 02 h
FECHA: 08 -7 - 2010

ORGANIZADOR
Nmero, Relaciones
CAPACIDAD
Razonamiento y Demostracin.
NOMBRE
DE
LA Ordenando Nmeros Enteros.
ACTIVIDAD
ESTRATEGIA
El modelado. El juego.
CONOCIMIENTO
Recta Numrica. Nmeros Opuestos. Relacin de Igualdad.
Relacin de Orden.
LOGRO DE
Compara y Ordena Nmeros Entero ,apoyando a sus compaAPRENDIZAJE
eros que le solicitan ayuda
PROCESOS COG/
Identifica, determina, ordena.
MOT.
TEMA TRANSVERSAL
ACTITUD ANTE EL
Apoya a sus compaeros que le solicitan ayuda.
REA
VALOR
Solidaridad.
COMPORTAMIENTO
Emplea vocabulario adecuado para expresarse.
INDICADORES
DE LOGRO
Identifica los
nmeros
negativos, el
cero y los
positivos en la
recta
numrica.
Determina la
relacin menor
y mayor de los
nmeros
enteros.
ACCIONES DIDCTICAS
INICIO:
La docente empieza comunicando a los

estudiantes lo importante que es el conjunto de los
nmeros enteros e indica que van a realizar el
juego del dado blanco y el dado rojo.
Cada estudiante en su grupo (4) participa del juego
tirando el par de dados una sola vez, teniendo en
cuenta que el blanco avanza hacia la derecha y el
rojo hacia la izquierda.
Luego comparan y gana aquel cuyo botn est
ms a la derecha.
Terminado el juego se les indica que lo relacionen
con la recta numrica, designando que el dado
blanco representa al entero positivo y el rojo al
entero negativo.
Ubican los nmeros obtenidos en la recta
numrica (ficha).
Se les pregunta: El nmero negativo est a la
izquierda o a la derecha del cero? El nmero
negativo es menor o mayor que el cero? El
EVALUACIN DE
LOS
APRENDIZAJES
INICIO:
La participacin
ordenada del
estudiante se
valora en la gua
de observacin.
MATERIALES
Y
RECURSOS
Papelote,
plumones.
TIEM
PO
10
Dados blancos
y rojos.
Cartulina
Botones de
colores.
30
Ordena
nmeros
enteros en
forma
creciente y
decreciente.
nmero positivo es menor o mayor que el nmero

negativo?
DESARROLLO:
La docente explica el propsito de la clase,
recomendando ser solidarios con sus
compaeros.
Leen su libro (MED) pag. 48, elaboran un
esquema sobre la relacin mayor y menor de
los nmeros enteros y generalizan.
Desarrollan una ficha sobre izquierda o
derecha, para luego determinar la relacin
mayor o menor.
Son apoyados por la docente que los va
orientando y evaluando (autoevaluacin,
coevaluacin, heteroevaluacin) a travs de
preguntas.
De cada grupo sale un representante en forma
voluntaria y explica fundamentando su
desarrollo
La docente observa atentamente y los felicita
por su participacin, sugiriendo que en
matemtica es necesario hacer ensayos para
construir el aprendizaje aunque se cometan
errores.
CIERRE:
Se realiza la retroalimentacin, despejando las
dudas y completan la metacognicin de su ficha.
Refuerzo en casa: Desarrollan la actividad 4 de
su libro.
DESARROLLO:
La docente
orienta el avance
de los trabajos y
registra en una
lista de cotejo.
30
Presentan su
trabajo individual.
10
CIERRE:
Responden las
preguntas
valorando el
trabajo realizado.
10

CRITERIO
Razonamiento
Demostracin
INDICADORES
y -Identifica los nmeros negativos, el
cero y los positivos.
-Determina la relacin menor y
mayor de los nmeros enteros.
-Ordena nmeros enteros en forma
creciente y decreciente
ACTITUD ANTE EL Apoya a sus compaeros que le
REA
solicitan ayuda.
Valor: Solidaridad
COMPORTAMIENTO
TCNICA
Observacin
sistemtica.
INSTRUM.
Gua
de
observacin
Observacin
sistemtica.
Escala
de
actitudes.
Emplea vocabulario adecuado para Observacin

expresarse..
espontnea.
Gua
de
observacin.
Ica, del 2010

LISTA DE COTEJO
MUESTRA DE
DESEMPEO
Identifica los
nmeros
negativos, el
cero y los
positivos.
Determina la
relacin menor y
mayor de los
nmeros enteros.
Ordena nmeros
enteros en forma
creciente y
decreciente.
NOTA
REA: MATEMTICA
GRADO Y SECCIN: 1
CRITERIO: RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACION
LOGRO DE APRENDIZAJE: Compara y ordena nmeros enteros, apoyando a sus compaeros que le solicitan ayuda.
NOMBRES
A
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14

BERROCAL LAGOS, Ed
B
X
X
A
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
B
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29

X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
GUA DE OBSERVACIN
ACTITUD ANTE EL REA
REA: Matemtica
GRADO Y SECCIN: 1
N
INDICADORES
. Aprovecha
sus errores
para mejorar
su trabajo
NOMBRES
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29

BERROCAL LAGOS, Ed
Anthony
Antonio
Pierre
Anthony
Aron
2
4
2
0
4
2
4
2
4
2
2
2
4
2
4
4
4
2
0
Apoya a sus
compaeros
que le
solicitan
ayuda.
2
4
2
2
4
2
4
2
2
2
4
4
4
2
2
4
2
0
4
2
2
2
4
0
4
4
2
4
4
2
4
2
4
0
4
4
2
2
4
VALOR
Si
A veces
No
. Muestra
disposicin
para
trabajar en
equipo
Muestra
seguridad
y
perseveran
cia al
resolver
problemas
.Muestra
tolerancia
frente a
los demas
GUA DE OBSERVACIN
N
INDICADORES
NOMBRES
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29

BERROCAL LAGOS, Ed
Anthony
Antonio
Pierre
Anthony
Aron
Se muestra
atento con
sus
compaeros
y profesores.
Emplea
vocabulari
o adecuado
para
expresarse
B
B
B
C
B
B
B
A
B
B
B
A
A
B
A
B
B
C
A
B
B
A
B
B
A
B
B
A
AD
AD
A
B
B
A
A
A
B
B
A
A
AD
AD
B
AD
C
A
AD
B
Permanec
e en el
aula
durante
las horas
de clase.
Respeta
las cosas
ajenas.
LOGRO
Excelente
Bueno
Regular
Deficiente
Cumple
con las
normas
de
convivencia
NOTA
VALORACIN
AD
A
B
C
REA: Matemtica
GRADO Y SECCIN: 1
INFORME DE LA SESIN DE APRENDIZAJE N2

RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIN
DATOS GENERALES
REA
: Matemtica
NOMBRE DE LA SESIN : Ordenando Nmeros Enteros

GRADO Y SECCIN
: 1
DURACIN
ESTRATEGIAS
: El modelado. El juego.
REFLEXIN CRTICA
1. LOGROS:
Aumentaron su rendimiento en un 15% con respecto a la lnea de entrada.
Mantuvieron el inters durante toda la clase, logrando un mejor aprendizaje.
El 55% de estudiantes participaron activamente aportando cada uno en su grupo
para desarrollar sus trabajos.
2. DIFICULTADES
Algunos estudiantes no diferenciaban los signos (+) y (-) de los nmeros enteros.
Falt material (dados y botones de colores) para dos grupos.
El poco tiempo de clases para concluir el tema.
El juego levant el inters y la alegra en los estudiantes y tambin les sirvi para
fijar las definiciones de la relacin menor y mayor.
El modelado les dio una mayor consistencia intelectual a sus aprendizajes.
4. MEJORAS Y CAMBIOS PARA LAS SIGUIENTES SESIONES
Utilizar stas estrategias en las clases que lo requieran para reafirmar los conceptos.
Conseguir o elaborar mayor cantidad de material concreto para los juegos y el
modelado que han dado buenos resultados.
5. EVIDENCIAS.
LOS ESTUDIANTES RELACIONAN EL JUEGO CON LAS MATEMATICAS
DIBUJAN LA RECTA NUMERICA
EXPPLICA SU DESARROLLO
6. EVALUACIN DE LOS ESTUDIANTES

Lograron el objetivo de aprendizaje 31% de estudiantes, 38% estn en proceso y
31% todava estn en el nivel de inicio. Considerando el tiempo efectivo de clases
estn mejorando progresivamente.
En trminos generales, los estudiantes estn mejorando poco a poco, segn las
observaciones y comparaciones hechas en cada clase.
COMUNICACIN MATEMTICA
I. DATOS GENERALES:
REA: Matemtica
GRADO Y SECCIN : 1
TIEMPO: 02 h
FECHA: 13-7 - 2010

ORGANIZADOR
CAPACIDAD
Comunicacin Matemtica
NOMBRE
DE
LA Nos divertimos con la Suma de Nmeros Enteros
ACTIVIDAD
ESTRATEGIA/
Organizador grfico. Cuaderno.
TCNICA
CONOCIMIENTO
Adicin de Nmeros Enteros. Propiedades. Recta numrica
LOGRO DE
Interpreta expresiones simblicas de la adicin de nmeros
APRENDIZAJE
enteros y sus propiedades, mostrando disposicin para trabajar
en equipo.
PROCESOS COG/
Identifica, decodifica, evala
MOT.
TEMA TRANSVERSAL
ACTITUD ANTE EL
Muestra disposicin para trabajar en equipo.
REA
VALOR
Solidaridad.
COMPORTAMIENTO
Permanece en el aula durante las horas de clase.
INDICADORES
DE LOGRO
Identifica la
operacin de
adicin con
nmeros
enteros
Decodifica las
expresiones
simblicas de
la adicin con
nmeros
enteros
ACCIONES DIDCTICAS
INICIO:
La docente coloca en la pizarra el dibujo de un rectngulo de 25
cm de largo por 20 cm de ancho, para que hallen su permetro,
Mediante una lluv ia de ideas llegan al resultado que es
fundamentado por un voluntario.
Para despertar el inters y los saberes previos se presenta el
dibujo de la recta numrica con un solo nmero: el cero, para
que completen los nmeros que faltan. En forma voluntaria los
estudiantes participan en la pizarra.
En seguida se plantean situaciones y preguntas: Sabiendo que en
la recta numrica el nmero positivo avanza hacia la derecha y el
nmero negativo avanza hacia la izquierda, adems gano es
positivo y pierdo es negativo, indica con flechas y escribe el
resultado de:
a) Gano $ 7 y gano $ 2
b) Gano $ 3 y pierdo $ 5
c) Pierdo $ 6 y gano $ 4
d) Pierdo $ 3 y pierdo $ 2
DESARROLLO:
EVALUACI
N DE LOS
APRENDIZAJ
ES
MATERIALES
Y
RECURSOS
TIE
M
PO
INICIO:
La
participaci
n de los
estudiantes
ser
valorada en
una gua de
observaci
n
10
Papelote
Plumn
Tiza de
colores
Cuaderno
DESARROLLO:
10
Evala
el
proceso de decodificacin.
La docente explica el propsito de la clase, la importancia del

tema y la actividad que se va a realizar.
Los estudiantes se organizan en grupos (de 4) segn el resultado
de su tarjeta del gana y pierde
Realizan sus grficas en sus cuadernos y luego de contrastar
con sus compaeros de grupo , lo hacen en un papelote,
colocndolo en la pizarra.
La docente observa el grado de comprensin e interpretacin de
los estudiantes y hace las aclaraciones respectivas.
Luego se plantean las siguientes preguntas:
A qu es igual la suma de dos nmeros enteros del mismo
signo?
Cul es el resultado de la suma de dos nmeros enteros de
diferente signo?
Con orientacin de la docente, deducen la regla de los signos
para los dos casos de la adicin de nmeros enteros.
La docente alienta a todos valorndolos por su empeo y
participacin.
Elaboran un organizador visual en su cuaderno , sobre la regla de
signos de la adicin de dos nmeros enteros, consultando su texto
(MED) .
Se distribuye una ficha de ejercicios para que desarrollen
individualmente y luego comparen sus resultados con sus
compaeros de grupo, defendiendo cada uno sus procedimientos .
La docente apoya a cada grupo, regulando sus aprendizajes y
evaluando.
Entregan sus hojas desarrolladas y la docente toma tres al azar
para que sean explicados en la pizarra.
CIERRE:
Se consolida el tema a travs de un organizador visual.
Se realiza la metacognicin en una ficha.
Refuerzo en casa : Desarrollar la actividad de su libro (MED).
Elaborar dos ejemplos en su cuaderno , de cada propiedad de la
adicin de nmeros enteros.
Regla
Escuadra
Los
estudiantes
dialogan y
elaboran
sus
desarrollos
Libro del
MED
30
Cartulina
Hojas
cuadricul
adas
Pizarra
CIERRE:
Los
estudiantes
presentan
su ficha de
ejercicios y
valoran su
aprendizaje
.
Papelotes
Cinta
adhesiva

CAPACIDAD
Comunicacin
Matemtica
INDICADORES
Identifica
la
operacin
de adicin con
nmeros enteros.
Decodifica
las
expresiones simblicas de la
adicin con nmeros enteros
Evala el proceso de
decodificacin de la adicin de
nmeros enteros.
ACTITUD ANTE EL Muestra disposicin para trabajar en
REA
equipo.
VALOR: Solidaridad
COMPORTAMIENPermanece en el aula durante las
TO
horas de clase.
-
20
Tcnica
Observacin
sistemtica.
Instrumento
Lista
de
Cotejo
Observacin
sistemtica.
Escala
de
actitudes.
Observacin
espontnea.
Gua
de
observacin.
Ica, del 2010
10
10

LISTA DE COTEJO
MUESTRA DE
DESEMPEO
NOMBRES
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14

BERROCAL LAGOS, Ed
Identifica la
expresin de la
adicin de
nmeros enteros.
C
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Decodifica las
expresiones
simblicas que
expresan la
adicin con
nmeros enteros.
A
B
C
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Evala el
proceso de
decodificacin
de la adicin con
nmeros enteros.
A
C
X
NOTA
REA: MATEMTICA
GRADO Y SECCIN: 1
LOGRO DE APRENDIZAJE. Interpreta expresiones simblicas de la adicin de nmeros enteros y sus propiedades, mostrando disposicin para
trabajar en equipo.
C
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29

X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
GUA DE OBSERVACIN
ACTITUD ANTE EL REA
REA: Matemtica
GRADO Y SECCIN: 1
N
INDICADORES
Aprovecha
sus errores
para mejorar
su trabajo.
Apoya a sus
compaeros
que le
solicitan
ayuda.
Muestra
disposicin para
trabajar en
equipo
2
4
2
0
4
2
4
2
4
2
2
2
4
2
2
4
2
2
4
2
4
2
2
2
4
4
4
2
4
2
4
2
2
2
2
2
2
2
4
2
4
2
4
NOMBRES
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29

BERROCAL LAGOS, Ed
Anthony
Antonio
Pierre
Anthony
Aron
4
2
0
VALOR
Si
A veces
No
2
0
4
2
2
2
4
0
4
4
2
4
4
2
4
2
4
0
4
4
2
2
4
4
4
0
4
4
4
2
2
2
4
4
2
4
2
Muestra
seguridad y
perseverancia al
resolver
problemas
Muestra
tolerancia
frente a
los
dems
GUA DE OBSERVACIN
VALORACIN
AD
A
B
C
REA: Matemtica
GRADO Y SECCIN: 1
N
INDICADORES
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
NOMBRES
BERROCAL LAGOS, Ed
Anthony
Antonio
Pierre
Anthony
Aron
Se muestra
atento con
sus
compaeros
y profesores
B
B
B
C
B
B
B
A
B
B
B
A
A
B
. Emplea
vocabulario
adecuado
para
expresarse
A
B
B
C
A
B
B
A
B
B
A
B
B
A
Permanece
en el aula
durante las
horas de
clase
A
A
B
B
A
B
A
B
B
A
A
A
AD
B
AD
AD
AD
AD
A
B
B
A
A
A
B
B
A
A
AD
B
A
A
AD
AD
AD
AD
B
AD
C
A
AD
B
B
AD
B
LOGRO
Excelente
Bueno
Regular
Deficiente
Respeta
las
cosas
ajenas.
Cumple con
las normas
de
convivencia
INFORME SOBRE LA APLICACIN DE LA SESIN DISEADA

COMUNICACIN MATEMTICA
DATOS GENERALES
REA
: Matemtica
CAPACIDAD
: Comunicacin Matemtica
CONTENIDOS
: Adicin de Nmeros Enteros
NOMBRE DE LA SESIN : Nos divertimos con la suma de Nmeros Enteros.
GRADO Y SECCIN
: 1
DURACIN
ESTRATEGIAS
: Organizador Grfico. Uso del cuaderno.
REFLEXIN CRTICA DE LA ACTIVIDAD
1. LOGROS
Los estudiantes se mostraron de acuerdo con elaborar organizadores visuales ya
sean grficos, mapas mentales o mapas conceptuales, logrando que asimilen la regla
de signos de la adicin de nmeros enteros.
Con la utilizacin del cuaderno ordenaron mejor sus informaciones principales y
plasmaron los desarrollos que hicieron con sus propias ideas.
2. DIFICULTADES
- Algunos estudiantes no comprenden muy bien cuando leen y se les hizo un poco
complicado hacer un organizador visual.
- Se les hace un poco difcil entender el significado del signo menos y el signo ms para
efectuar la adicin de nmeros enteros.
- Algunos estudiantes no traen cuaderno.
Para los estudiantes es muy til porque su esquema mental queda ordenado y
resumido con los nuevos conocimientos.
Los docentes tambin podemos observar y evaluar si el estudiante ha captado bien el
tema.
El cuaderno les va a servir tambin para revisar sus conocimientos para poder
desarrollar sus capacidades.
4. MEJORAS Y CAMBIOS PARA LAS SIGUIENTES SESIONES:
Que utilicen organizadores visuales para resumir un tema.
Proporcionarles diversos modelos de organizadores para que escojan el que ms les
convenga para matemtica.
Que peguen las fichas en su cuaderno y desarrollen.
5. EVIDENCIAS MATERIALES
EL ESTUDIANTE EXPLICA SUS DESARROLLOS
COLOCA EL PRODUCTO DE SU TRABAJO EN LA PIZARRA
6.
EVALUACIN DE LOS ESTUDIANTES

La evaluacin se aplica en forma contnua a travs de las guas de observacin: Lista
de cotejo, escala de actitudes de comportamiento y frente al rea de matemtica.
Se aplica una prueba de ejecucin siendo los resultados los siguientes: Calificacin
A 34%, B 41% y C 24%
Los resultados van mejorando paulatinamente.
La estrategia de usar organizadores hace que el estudiante se concentre un poco ms
en el tema, logrando que se esfuerce para obtener los resultados correctos de sus
ejercicios.
En ste tiempo se hace indispensable el uso de tcnicas que abrevien la cantidad de
informacin que existe.
RESOLUCIN DE PROBLEMAS
I. DATOS GENERALES:
REA: Matemtica
GRADO Y SECCIN : 1
TIEMPO: 02 h
FECHA: 15 - 7 - 2010

ORGANIZADOR
CAPACIDAD
Resolucin de Problemas
NOMBRE
DE
LA Resolviendo Problemas con los nmeros enteros.
ACTIVIDAD
ESTRATEGIA/
Lectura Analtica. Reformulacin.
TCNICA
CONOCIMIENTO
Adicin y sustraccin de nmeros enteros. Propiedades.
LOGRO DE
Resuelve problemas de la vida cotidiana que involucran nmeros
APRENDIZAJE
enteros , mostrando seguridad y perseverancia.
PROCESOS COG/
Analiza, identifica, elabora, interpreta.
MOT.
TEMA TRANSVERSAL
ACTITUD ANTE EL
Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas.
REA
VALOR
Perseverancia.
COMPORTAMIENTO
Respeta las cosas ajenas.
INDICADORES
DE LOGRO
Calcula
adicin
y
sustraccin de
nmeros
enteros.
Analiza
el
enunciado del
problema,
subrayando la
informacin
relevante.
Identifica
ACCIONES DIDCTICAS
INICIO:
La docente coloca papelotes con dibujos de tres cuadros
mgicos de nmeros enteros para motivarlos. Lo
desarrollan en su cuaderno y en forma voluntaria colocan
los resultados en la pizarra.
Luego para despertar los saberes previos la docente
pregunta : Si gano S/. 10 y pierdo s/. 15, cul es la
representacin numrica? Cul es el resultado?
Responden mediante una lluvia de ideas.
La docente confirma las respuestas correctas.
Se plantea la siguiente situacin problemtica:
Oswaldo tena cierta cantidad de dinero en su bolsillo. Si
deposita en el banco la suma de S/. 400 y recibe una propina
de su padrino de S/. 100 con lo cual tiene S/. 180 en su poder,
cunto dinero tuvo al comienzo?
Desarrollo:
Para resolver este conflicto la docente entrega una
ficha con el esquema de las tcnicas de la lectura
analtica y la reformulacin.
Luego explica el propsito de la clase, su importancia y la
actividad que se va a realizar.
A continuacin se organizan por afinidad en grupos de 4
EVALUACIN
DE LOS
APRENDIZAJE
S
MATERIALES
Y
RECURSOS
TIEM
PO
INICIO:
La
participacin
voluntaria y
ordenada del
estudiante se
valora en la
gua de
observacin.
Papelote y
plumones.
Cuaderno.
10
Pizarra.
Tiza de
colores.
Ficha de
tcnicas.
10
Desarrollo:
La docente
orienta el
avance de los
datos
y
condiciones
del enunciado
del problema.
Elabora
estrategias de
resolucin de
problemas.
Interpreta los
resultados
obtenidos.
estudiantes, siendo uno de ellos un experto.

Cada estudiante realiza la lectura del enunciado, luego se
gua por el esquema de las tcnicas y por la orientacin
que les da la docente constantemente. Luego comparan
sus desarrollos con sus compaeros de grupo,
defendiendo sus estrategias y conclusiones. La docente va
evaluando y regulando los aprendizajes.
Terminado el proceso, sale 1 representante de los dos
primeros grupos a explicar y comprobar sus respuestas.
La docente observa y hace las aclaraciones
correspondientes, felicitndolos por su participacin.
Se les entrega una ficha de problemas para que resuelvan
utilizando la lectura analtica y la reformulacin.
Son observados, orientados y evaluados por la docente,
recordndoles tambin que cada uno puede elaborar sus
estrategias.
Los tres primeros grupos que terminan escriben sus
desarrollos en sus papelotes y explican, fundamentando
sus procedimientos.
La docente observa atentamente y los felicita por su
participacin.
Despeja las dudas de los estudiantes respondiendo las
preguntas.
Cierre:
Se consolida el tema a travs de un organizador visual.
Reflexionan sobre sus aprendizajes (metacognicin)
planteando las preguntas en una ficha: Qu aprend? Cmo
aprend? Qu estrategias utilic?
Refuerzo en casa. Desarrollan los problemas de su libro
(MED) pag 69.
Elaboran en su cuaderno un problema de su vida cotidiana.
trabajos y
registra en una
lista de cotejo.
30
Verifican sus
resultados
compartiendo
con sus
compaeros.
Presentan su
trabajo en
forma
individual y
grupal.
30
Papelote y
plumones.
Cierre:
Responden las
preguntas
valorando el
trabajo
realizado.
Libro de
Mat MED
10
Hojas de
papel.

CRITERIO
Resolucin
de
Problemas.
INDICADORES
Analiza el enunciado del problema,
subrayando la informacin relevante.
Identifica datos y condiciones del
enunciado del problema.
Elabora estrategias de resolucin de
problemas.
Interpreta los resultados obtenidos.
ACTITUD ANTE Muestra seguridad y perseverancia al
EL REA
resolver problemas
VALOR:
Perseverancia.
COMPORTAMIEN- Respeta las cosas ajenas.
TO
Observacin
sistemtica.
Tcnica
Instrumento
Lista
de
cotejo.
Observacin
sistemtica.
Escala de
actitudes.
Observacin.
Gua
de
observacin
.

LISTA DE COTEJO
REA: MATEMTICA
GRADO Y SECCIN: 1
LOGRO DE APRENDIZAJE. Resuelve problemas de la vida cotidiana que involucran nmeros enteros
MUESTRA DE
DESEMPEO
Analiza el
enunciado del
problema
subrayando la
informacin
relevante.
Identifica datos
y condiciones
del enunciado
del problema.
Elabora
estrategias de
resolucin de
problemas.
Interpreta los
resultados
obtenidos
NOTA
NOMBRES
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16

BERROCAL LAGOS, Ed
0-5
4
4
5
2
5
2
4
3
3
2
4
5
5
3
4
5
0-5
3
4
3
3
5
2
4
3
2
4
5
4
5
3
5
5
0-5
3
2
4
3
2
3
3
3
2
3
4
3
3
2
3
5
0-5
2
3
2
2
3
1
4
2
1
3
3
2
4
1
3
5
12
13
14
10
15
08
15
11
08
12
16
12
17
09
15
20
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29

3
3
4
3
4
3
4
3
4
5
3
5
2
4
3
3
4
5
4
5
4
4
5
4
5
3
2
2
3
3
2
4
4
3
2
4
3
4
2
3
2
3
3
1
2
3
2
3
5
2
4
2
12
10
13
13
12
13
16
12
13
19
12
18
09
GUA DE OBSERVACIN
ACTITUD ANTE EL REA
REA: Matemtica
GRADO Y SECCIN: 1
N
INDICADORES
Aprovecha
sus errores
para mejorar
su trabajo.
Apoya a sus
compaeros
que le
solicitan
ayuda.
Muestra
disposicin
para
trabajar en
equipo
Muestra
seguridad
y
perseverancia al
resolver
problemas
2
4
2
0
4
2
4
2
4
2
2
2
4
2
2
4
2
2
4
2
4
2
2
2
4
4
4
2
4
2
4
2
2
2
2
2
2
2
4
2
4
2
2
2
4
0
2
2
2
0
2
2
2
4
4
2
4
2
2
2
4
4
4
2
4
4
4
4
4
2
2
2
2
2
0
2
2
4
0
4
4
2
2
4
2
2
4
0
NOMBRES
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29

BERROCAL LAGOS, Ed
Anthony
Antonio
Pierre
Anthony
Aron
4
2
0
VALOR
Si
A veces
No
Muestra
tolerancia
frente a los
dems
GUA DE OBSERVACIN
VALORACIN
AD
A
B
C
REA: Matemtica
GRADO Y SECCIN: 1
N
INDICADORES
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
NOMBRES
BERROCAL LAGOS, Ed
Anthony
Antonio
Pierre
Anthony
Aron
Se muestra
atento con
sus
compaeros
y profesores
B
B
B
C
B
B
B
A
B
B
B
A
A
B
Emplea
vocabulario
adecuado
para
expresarse
A
B
B
C
A
B
B
A
B
B
A
B
B
A
Permanece
en el aula
durante las
horas de
clase
A
A
B
B
A
B
A
B
B
A
A
A
AD
B
AD
AD
AD
AD
A
B
B
A
A
A
B
B
A
A
AD
B
A
A
AD
AD
AD
AD
B
AD
C
A
AD
B
B
AD
B
LOGRO
Excelente
Bueno
Regular
Deficiente
Respe
ta las
cosas
ajenas
B
B
B
C
B
B
B
C
B
A
B
A
A
B
AD
AD
B
C
AD
B
B
A
AD
C
B
AD
B
AD
C
Cumple con
las normas de
convivencia.
INFORME SOBRE LA APLICACIN DE LA SESIN DISEADA

RESOLUCIN DE PROBLEMAS
DATOS GENERALES
REA
: Matemtica
CAPACIDAD
: Resolucin de Problemas.
CONTENIDOS
: Adicin de Nmeros Enteros
NOMBRE DE LA SESIN : Resolviendo Problemas con los Nmeros Enteros.
GRADO Y SECCIN
: 1
DURACIN
ESTRATEGIAS
: Lectura Analtica. Reformulacin.
1. LOGROS
La mayora de estudiantes desarrollaron correctamente los problemas de su libro,
guindose por la tcnica de la lectura analtica.
La mayora particip activamente durante la clase.
Entendieron mejor los enunciados de los problemas.
Llegaron a los resultados satisfactoriamente.
2. DIFICULTADES
Algunos estudiantes se resisten a empezar a leer los problemas porque dicen que no
saben.
Una minora de estudiantes no logra entender los nmeros enteros con signo menos.
La tcnica de la Lectura Analtica es muy importante para que los estudiantes
logren comprender lo que leen y as poder resolver problemas con mayor facilidad.
La tcnica de la Reformulacin tambin es muy necesario que los estudiantes lo
practiquen, porque van a entender mejor los datos y la pregunta de los problemas.
4. MEJORAS Y CAMBIOS PARA LAS SIGUIENTES SESIONES
Continuar con la tcnica de lectura analtica y en cada sesin motivarlos resolviendo
un problema.
En la clase de matemtica se colocar un dibujo o imagen sobre los nmeros enteros
con signo menos.
Tener tambin colgada en la ventana la tcnica de lectura analtica.
Proporcionarles direcciones de Internet sobre problemas con nmeros enteros.
5. EVIDENCIAS
FUNDAMENTA SUS RESULTADOS
LEEN LA TECNICA DE LA LECTURA ANALITICA
PARTICIPA EXPLICANDO LA SOLUCION DE UN PROBLEMA
6.
EVALUACIN DE LOS ESTUDIANTES

Los estudiantes fueron evaluados aplicndoles guas de observacin: Lista de cotejo
y escala de actitudes.
Tambin se evalu una prctica calificada que revelan un ligero aumento en sus
notas.
Los estudiantes se vieron beneficiados al recibir apoyo para elevar el desarrollo de
sus capacidades por tal razn colaboraron para que la sesin salga bien.
En consecuencia su rendimiento ha ido mejorando.

Sesion MCM MCD

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AO DE LA CONSOLIDACIN ECONMICA Y SOCIAL DEL PER

Estrategia Innovadora para Docentes

Estrategia Innovadora en el Aula de Matemtica

San Luis Gonzaga

Matas Manzanilla N 171

Dr. Pedro Falcn Guerra

Mg. Millie Alvaro Lopez

Hermelinda Isabel Alva Vilca

II. PROPSITOS DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:

Luego la docente explica el propsito de la sesin, la

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

Analiza el enunciado del

Se muestra atento con

INSTITUCIN EDUCATIVA EMBLEMTICA

ALARCON HUAMAN, Victor Yoel

GERNIMO ESPINO, Kevin Anthony

ALARCON HUAMAN, Victor Yoel

ALARCON HUAMAN, Victor Yoel

INFORME DE LA SESIN DE APRENDIZAJE N1

Nombre de la sesin : Resolviendo Situaciones Problemticas

: El uso del error con sentido positivo

LOGROS: Se obtuvo mayor inters en leer los enunciados de los problemas

Se logr que reflexionen con mayor detenimiento al elaborar sus estrategias.

Se elev el nmero de participacin activa de los estudiantes, quienes

Resolvieron problemas correctamente aproximadamente el 55%.

Los estudiantes tienen todava errores en la divisin de nmeros, que es requisito

El tiempo es corto para terminar las actividades.

4. Mejores y Cambios para las siguientes sesiones.

Valorar los trabajos realizados por los estudiantes.

Inculcar el respeto mutuo a travs de lecturas motivadoras.

Darles a conocer problemas de matemticas que se aplican en diversas

Que utilicen Internet, pero en el campo de sus estudios.

ESTUDIANTES TRABAJANDO EN GRUPO

FORMAN GRUPOS PARA DESARROLLAR PROBLEMAS

6. ANLISIS DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIN EN FUNCIN DE

Ha aumentado el nmero de estudiantes aprobados en comparacin a la lnea de

Los desaprobados tambin han mejorado un poco, porque estn interiorizando

Han participado activamente la mayora de estudiantes, mejorando su actitud

II. PROPSITOS DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:

La docente empieza comunicando a los

nmero positivo es menor o mayor que el nmero

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

Emplea vocabulario adecuado para Observacin

Ica, del 2010

INSTITUCIN EDUCATIVA EMBLEMTICA

ALARCON HUAMAN, Victor Yoel

GRANADOS CHUQUIHUACCHA, Fran Anthony

ALARCON HUAMAN, Victor Yoel

ALARCON HUAMAN, Victor Yoel

INFORME DE LA SESIN DE APRENDIZAJE N2

NOMBRE DE LA SESIN : Ordenando Nmeros Enteros

LOS ESTUDIANTES RELACIONAN EL JUEGO CON LAS MATEMATICAS

DIBUJAN LA RECTA NUMERICA

6. EVALUACIN DE LOS ESTUDIANTES

II. PROPSITOS DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:

La docente explica el propsito de la clase, la importancia del

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

Ica, del 2010

INSTITUCIN EDUCATIVA EMBLEMTICA

ALARCON HUAMAN, Victor Yoel

GRANADOS CHUQUIHUACCHA, Fran Anthony

ALARCON HUAMAN, Victor Yoel

INFORME SOBRE LA APLICACIN DE LA SESIN DISEADA