2.1. INSTRUCCIONES GENERALES Las instrucciones para responder a los ele mentos estn escritas en la portada del ejem plar autocorregible de la prueba. stas deben leerse en voz alta en las aplicaciones colectivas o ledas por las propias personas en las apli caciones individuales. Las instrucciones no deben ampliarse o cambiarse de ningn modo. Cuando, una vez respondidos, se recojan los cuestionarios hay que comprobar que se han contestado todos los elementos. Cuando haya respuestas en blanco o doble respuesta, se debe procurar que sean contestadas adecuadamente. Cuando los cuestionarios se apliquen a per sonas con dificultades de lectura o de visin, se pueden leer en voz alta los elementos y registrar
las respuestas. El evaluador no cambiar las
instrucciones en ningn caso, ni dar consejos a los evaluados de cmo contestar a los tems. En el caso de ciertos grupos de personas, como pacientes, puede ser aconsejable el dar instrucciones adicionales a la hora de respon der a los cuestionarios, como el responder tal y como son y se sienten ahora o tal y corno eran y se sentan antes de su enfermedad, especialmente cuando los cuestionarios se usen para fines de investigacin. La alternati va a escoger depende de las caractersticas de la evaluacin especfica, pero se recomienda mantener, en uno u otro caso, las instruccio nes a lo largo de todo el estudio.
2.2. NORMAS PARA LA CORRECCIN Y PUNTUACIN
El ejemplar autocorregible est formado por dos hojas. La primera de ellas es el cuestionario que responde el sujeto y la segunda hoja o copia contiene las instrucciones y espacios necesarios para realizar la correccin. El primer paso para obtener las puntuaciones directas es retirar el borde inferior del ejemplar autoc01Tegible por el trepado y separar las dos hojas. En la copia aparecern las respuestas dadas por el sujeto a cada elemento. Tal y como se indica en las normas de correccin de esta hoja, traslade las marcas que estn dentro de los recuadros de las columnas S y No a los recua dros tramados de las columnas E, N, P y L. A continuacin sume las marcas de las casillas situadas en cada una de las cuatro columnas. Traslade el total de cada una de estas cuatro sumas a las casillas correspon-
dientes a las puntuaciones directas (PD) que
encontrar en la misma copia. Para obtener la puntuacin T correspon diente deber consultar las tablas de baremos que encontrar en este manual, buscar la PD obtenida por el sujeto en cada una de las esca las y buscar en esa misma fila la puntuacin T correspondiente, que anotar en las casillas correspondientes a las puntuaciones T que encontrar en la copia. Si lo desea, las tablas de baremos tambin le permiten convertir las puntuaciones directas de los sujetos en per centiles. Por ltimo, traslade las PD y las puntuacio nes T de cada una de las cuatro escalas a la tabla inferior de la misma hoja. Esto le permitir tra zar un perfil grfico a partir de las puntuaciones T del sujeto en cada una de las escalas. 23
en parte la tendencia a disimular (Eysenck,
Eysenck y Shaw, 1974). Cuando la media de la puntuacin L en un grupo parece alta, normalmente se recomien da dividir el grupo en casos altos y bajos en L y analizar cada subgrupo por separado. Si las medias y las correlaciones de L con N y P son parecidas en ambos, los datos pueden tratarse como pertenecientes a un mismo grupo. (Hay grupos de personas que obtienen altas puntua ciones en L, pero no alteran sus respuestas en las otras escalas como sera esperable. Esto dara lugar a correlaciones NL y PL bajas a pesar de la alta media en L y nos permitira confiar en las puntuaciones en E, N y P del grupo). Si, por otro lado, las correlaciones de L con N y P son ms altas en el grupo de la media alta en L que en el grupo de baja media en esta escala, el grupo fiable es obviamente el segundo, mientras que el primero debe con siderarse aparte para posterior anlisis e inter pretacin.
La figura 4.3 representa el tpico perfil disi
mulador obtenido con la versin espaola del EPQ-R en circunstancias de motivacin para disimular. Las personas, a partir de las cuales se ha elaborado este perfil disimulador, res pondan al cuestionario pensando en que se encontraban en una situacin de seleccin de personal para ocupar un lugar de trabajo. Como puede verse, la puntuacin en la escala L es muy alta (T=70), mientras que las pun tuaciones en N y P son bajas (T=37 y T=35, respectivamente). Por su parte, en la escala E las personas obtienen puntuaciones ms va riables, pero que tienden a ser altas (T=60). En resumen, en situaciones en las que se puede suponer alta motivacin para presen tarse a s mismo con caractersticas de perso nalidad socialmente deseables, se esperara un perfil con un alto disimulo, baja emotivi dad y baja dureza, adems de una tendencia a la extraversin.
4.5.2. Escalas E (Extraversin) y N (Emotividad)
.,
Descriptivamente, los estudios factoriales
de E han dado lugar a una imagen que se parece, aunque ciertamente no es exactamen te igual, a la dada por Jung. A continuacin se hace una breve descripcin del "tpico" extravertido y del "tpico" introvertido: stos han de considerarse como extremos idealiza dos de un continuo al que las personas reales .pueden aproximarse en mayor o menor medi da. El tpico extravertido es sociable, le gustan las fiestas, tiene muchos amigos, necesita hablar con la gente y no le gusta leer o estu diar solo. Anhela la animacin, es arriesgado, acta improvisadamente y generalmente es una persona impulsiva. Es aficionado a las bromas, siempre tiene una respuesta a punto y generalmente le gustan los cambios. Es des-
preocupado, condescendiente, optimista y le
gusta rer y divertirse. Prefiere permanecer ocupado y tiende a perder los nervios rpida mente. En conjunto sus sentimientos no estn bajo un fuerte control y no siempre es una persona fiable. El tpico introvertido es tranquilo, retrado, introspectivo, aficionado a los libros ms que a las personas. Es reservado y distante excep to con los amigos ntimos. Tiende a planifi carlo todo, se lo piensa dos veces antes de actuar y desconfa de los impulsos moment neos. No le gusta la animacin, se toma las cosas de cada da con seriedad y le gusta un modo de vida ordenado. Mantiene sus senti mientos bajo control y no pierde los nervios fcilmente. Es fiable, algo pesimista y otorga gran valor a las normas ticas. 45
(apartados 1.3 y 1.4) ha dado lugar a las dos
versiones revisadas de dicho cuestionario (EPQ-R y EPQ-RS). Con todo, la escala P revisada contina presentando una fiabilidad de consistencia interna ms baja que las otras escalas del Cuestionario. Una razn impor tante que podra explicar este resultado es la mayor heterogeneidad, o menor relacin, entre los rasgos integrantes del constructo psicoticismo cuando se comparan con los componentes ms homogneos de la extra versin y el neuroticismo (lbez, Ortet y Moro, 2000).
Esta descripcin global slo hace referen
cia, por supuesto, a ejemplos extremos. Las personas que quizs punten relativamente alto, pero que estn ms cerca de las puntua ciones medias, son mucho ms frecuentes que los extremos y muestran los patrones de con ducta asociados a la alta P a un nivel mucho menos desarrollado. Los trminos psiquitri cos que pareceran asimilar este tipo de patrn de conducta de P alta son esquizoide y psic pata, as como problemas de conducta. Nuestro concepto de psicoticismo se relacio na con estos tres trminos diagnsticos.
En la actualidad, la naturaleza de la varia
ble P slo se puede conjeturar a partir del con tenido de los tems de la escala y de los estu dios experimentales que se han realizado. Tambin resulta til tener en cuenta que los grupos criterio (psicticos y delincuentes) puntan especialmente alto en la escala P. Una descripcin de la persona alta en P, simi lar a la dada para los altos en E y N, puede ser de ayuda para intentar comunicar las caracte rsticas peculiares de este tipo de personali dad. Dicha persona es solitaria, le tiene sin cuidado la gente. A menudo es problemtica y no encaja en ningn sitio. Puede ser cruel e inhumana y carece de sentimientos y empata, siendo en general insensible. Es hostil con otros, incluso con su propia familia, y agresi va, incluso con los que la quieren. Le gustan las cosas inusuales y extraas y no le preocu pa el peligro. Le gusta ridiculizar a otras per sonas y contrariarlas. Socializacin es un con cepto relativamente ajeno a los altos en P. La empata, los sentimiento de culpa o la sensi bilidad hacia las otras personas son nociones extraas y nada familiares para ellos. Estas personas tambin acostumbran a resaltar por su alta creatividad.
Uno de los rasgos posiblemente ms sor
prendentes de esta dimensin es la creativi dad, uno de los pocos rasgos positivos de la P alta. Existe cierta evidencia emprica que muestra la relacin entre P y creatividad (Eysenck, 1995b).
Por otro lado, una persona con un bajo psi
coticismo se caracteriza por ser altruista, alta mente socializada, emptica, convencional, reflexiva, clida, amable, responsable y poco agresiva. 48
A pesar de la naturaleza psiquitrica de los
vocablos usados y su semejanza con otros conceptos psiquitricos, se debe poner nfasis en que nuestra escala difiere profundamente de escalas de medida de patologa como el MMPI. El EPQ-R se ocupa nicamente de conductas normales, no de sntomas. Al igual que en el caso del neuroticismo, se interesa por variables de personalidad que determinan conductas que llegan a ser patolgicas slo en casos extremos. Por esta razn, esta escala resulta apropiada para ser usada con muestras de la poblacin normal, no patolgica. Adems, por eso tambin hemos propuesto que, para facilitar la comunicacin con los usuarios no familiarizados con los aspectos tericos bsicos, no deben usarse los trminos neuroticismo y psicoticismo, que deben ser sustituidos por emotividad y dureza. Esta sus titucin resulta tambin til para aliviar los miedos que en muchas personas provoca el tratar con escalas en las que uno de los extre mos es claramente socialmente ms deseable que el otro. Se ha demostrado repetidamente que la deseabilidad social dificulta el respon der sinceramente a las preguntas de los inven tarios de personalidad.
4.6. ELABORACIN DE LOS BAREMOS
Una vez decidida la composicin final de las muestras normativas para la presente tipi ficacin (especificadas al principio de este captulo), se elaboraron las distribuciones de frecuencias para conocer el tipo de curva o grfico que presentan las puntuaciones direc tas. Este paso es necesario para decidir el tipo normalizacin que se le va a dar a los baremos. Si las distribuciones se ajustaran a la forma de una curva normal, se podra aplicar una normalizacin terica (mediante frmula) y emplear los estadsticos bsicos de las muestras normativas. Pero no es el caso pre sente. /
Las distribuciones de frecuencias de una
variable reflejan la forma que toman las pun tuaciones dire_ctas en las muestras empleadas en el estudio de esa variables. Es interesante conocer esa forma, pues esto ayuda a conocer la capacidad discriminativa del instrumento y las propiedades psicomtricas de las puntua ciones transformadas que se empleen para la interpretacin de los resultados. Por estas razones se han analizado todas las distribu r ci_one _ que of ece el EPQR _y el _EPQ-R? en las adaptaciones espaola y catalana.
sean ser sociables, amigables y animados; el
hecho se da en mayor medida en la versin en cataln, y en ocasiones se extrema en situa ciones .de procesos de seleccin. Los pocos elementos que definen la variable en la ver sin abreviada (EPQ-RS) hacen que se mues tre ms extrea esa asimetra negativa, y un porcentaje de sujetos obtienen las puntuacio nes ms elevadas (11 y 12 puntos), sobre todo en la versin en cataln; estos participantes se definen en los instrumentos con puntuaciones mayores que los que contestaron al instru mento en su versin en espaol. Lo contrario es aplicable a la variable P, porque tiene poca "deseabilidad social" y las puntuaciones se.acumulan en el polo bajo de la variable; tiene "mala prensa" ser duro, agresivo, problemtico y aislado. Tambin en este caso el hecho se da en mayor medida entre los participantes que han contestado al instrumento en la versin en cataln o en situaciones de seleccin de personal; resultan menos "duros" que los que han contestado en la versin en espaol.
En el caso de la variable N, los grficos son
relativamente simtricos, y lo que es ms En las figuras 4.1 a 4.8 se ofrecen las repreimportante, centrados alrededor el punto sentaciones--grfic-as-resulta-ntes-del-anli-s-isc--rn@-d-i-0-Et@la-variabidad-de-las-respectivas escalas: alrededor de la puntuacin 12 en la de la muestr;1 total normativa (reunidos los casos de ambos sexos) en cada una de las versin completa y alrededor del valor 6 en la variables. El lector observar que cada una de versin abreviada. Pero en ambos instrumenlas cuatro v:.1riables de la versin revisada tos, la muestra catalana presenta ndices EPQ-R tene una forma (tanto en la versin en menores de la variable N, parecen menos inestables, como as ocune con los casos en espaol como 13. versin en cataln). procesos de seleccin de personal. LJ variable E, tanto en la versin completa 1 En la variable L tambin se observan cur corno en la abreviada, y tanto en versin en vas simtricas (con muy buena discrimina espaol corno la versin en cataln, tienen cin) y centradas alrededor del valor medio distribuciones con asimetra negativa, porque de las respectivas escalas. En Ja versin en este rasgo de la personalidad tiene bastante cataln los participantes aparecen con una L "deseabilidad social" (es decir, "muy buena menor, y se definen a s mismos como ms prensa"), y muchos de los examinandos de-