Bens. O compromise ESTADO DE MEXICO ‘SECRETARIA DE EDUCACION SUBSECRETARIA DE EDUCACION MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCION GENERAL DE EDUCA CION MEDIA SUPERIOR Departamento de Bachillerato General » 5 cY ENERO DE 2009 ERfSEMCe) ‘céouLAzintRoDUCCioN ‘CEDULA 3 MAPA CONCEPTUAL DEINTEORACIONDE LAPLATAFORMA ‘CEDULAS.4 CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADESTEMATICAS ‘CEDULAS.? ESTRUCTURA RETICULAR ‘CEDULAS 3 ACTIVIDADES DIDACTICASPORCOMPETENCIAS - ‘CEDULAG. DESARROLLO GLOBALDELA UNIOADIE ‘CEDULAG 1 CADENADE COMPETENCIAS EN UNIDADESTEMANICAS ‘CEDULAG.2 ESTRUCTURA RETICULAR ‘CEDULAG 3 ACTIVIDADES DIDACTICASPORCOMPETENCIAS _ ‘cEDULA7 DESARROLLO GLOBALDELA UNIOADI ‘CEDULA7.4 CADENADE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMANICAS ‘CEDULA7 2 ESTRUCTURA RETICULAR ‘CEDULA7 3 ACTIVIDADES DIDACTICASPORCOMPETENCIAS . ‘CEDULAS SENALAMIENTO EEMIPLARDE UN CASO. ‘CEDULAS MODELO DE VALORACIONPORRU ARICASCree) CU nie nen rca El ser humano, desde tempos remotos, ha tratado de entender y explicar los fendmenos naturales, este conocimiento empirics ha sida la hase para generar un conocimienta cientifico y teenaldgico, basado an leyes, prinsipios o teorias. Lo que ha facilitads elentendimiento del entorno natural que lo rodea, transformandolo y orientandoto, Con la modernidad, el hombre se enfranta a constantes cambios y comprende que ahora, mas que en ninglin otro tiempo, debe reflexionar sabre los akeances y repercusiones de sus decisiones, Asi también, debera estar comprometido con dar soluciones 3 las problemsticasdesde la perspectiva del estudio de las cienciasnaturalesy experimentales. Nuestro pais reclama hombres y mujeres con una formacién en el cuidado y uso correcto de nuestros recursos, por lo que se hace necesario un sistema educativo que cumpla con las expectativas de nuestros javenes adolescentes, es por ello que, la feducacién que se imparta en las instituciones debera estar congruente con el uso, fomento y practica de las competencias que integran el perfil del egresado. El estudiante debe establecer una relacién activa del canocimiento con base en las habilidades que implica desde un eontexto clentifico, tecnolégico, social, cultural e histérico que le permita hace significativo su aprendizaje, es decir, generar en ellos refiexiones sobre los Fendmenos que se estudian en las Ciencias Naturales y Experimentales, permitiendo dirigr su interés en la Invest gacién y experimentacién, Converger en los comportamientos sociales, afectivos, de habilidades cognostitivas, psicolégicas y motoras de nuestros alumnos parallevar a cabo una adecuada tarea o actividad, os uno de los objetivos que se busca en este campo disciplinar al trabajar con compatencias, El espiritu emprendedor que debe caracterizar nuestra época, apige la construccién de competencias como una nueva cultura académica, en la que se promueve un lideraago congruente con una sociedad que demanda informactén tecnoldgica actual. Jévenes con habilidades y destrezas en [2 aplicacién de los conocimientos que ayude a interpretar los fendmenos que desde la clencia sea naeasarlo exalicar.Cee CU Uma ao Catan En al campo disciplinar de las clencias naturales y exparimentales se emplea el conocimiento cientifice para identifica, construir y obtener respuestas a preguntas de la vida cotidiana, como producto de la actividad humana a partir de: ‘Estrategias didécticas para ordenar informacién. ‘Estratogias didsesicas para Identificar teorlac, métodos, sistemasy principlos. *Estrateglas didcticas que per mitan interpretar fendmenos apartir de representaciones. ‘Actividades program adas para sintetizar evidencias ob tenidas mediante I experimentacién, ‘Process para esttueturar Ideas y argumentos clentifieos. El desarrollo de estas compatencias, propias de la dencia, constituye un nuevo enfoque de este campo disciplinar en la adquisielén de conocimiantes clantificas, habllidades y valores éticos que demanda nuestra sociedad. El campo disciplinar de Ciencias Naturales y Experimentales esta integrade por diez materias que se trabsjan a partic del tercer semestre con Fisica |; an el cuarto semestre se aborda Fisica Il y Quimica I; en al quinto semesire encontramos a Biologia General, Fisica Ill, Quimica Il y Gencia Contemporanea; en el sexto semestre tenemos la materia de Innovacién y Desarralle Tecnaldgico, Geografia y Medio Ambiente, y Biologia Humana. Todas ellas concatenan un interés por la investigacién y experimentacién de las fenimenos y que es uno de los fines primordiales que se busca generar en el estudiantere ea ote) Pee Nae Od La Geografia y «| Medio Ambiente es una disciplina clave en al campo de las Ciencias Naturales, su caracter multidisciplinario permite comprender los distintos niveles de interaccién que se dan entre los sistemas bioldgicos. El andlisis de estos pracesas de interaccisn ofrece la postbilidad de integrar atin masel conocimiento de la naturaleza Enel campo disciplinar de las Ciencias Naturales Experimentales,«l estudiante emplea lineas de orientacidn curricular come: “Desarrollo de habilidades del pensamiento, aplicadas en las actividades que ameritan la relacisn de los fendmenos entre si para determinarlas causasy los efectos de la evolucién asi como Ia dinamica de lalitosfera, atméstera, etc., sMetodologia, ofrece al estudiante la oportunidad de sistematizar los procesos de razonamiento ldgico-deductive. *Valores, las cuales se dan cuando la actitud de los individues se ve comprometida con la libertad, tolerancia, solidaridad, responsabilidad y disciplina EI desarrollo de estas actividades propias de la actividad cientifia, constituye un nuevo enfoque de este campo disciplinar ena adquisictén de conocimientos cientificos, habilidadesintelectuales y valoresnecesarios en la época actual. + Desarrallar conocimlentes basics de tipo conceptual *Desarrollat conacimientos de tipo procedimental *Aplicar dichos procedimientos a situaciones concretas, *Conocer y comprender al ldxico proplo de las dselplinas clentifieas, El uso de destrezas intelectuales asi como la aplicacién de competencias, propician en el estudiante la construccién de esquemas cogno citivos que le permitiran realizar un andlisisholistico de I naturaleza esto posiilitara que la comprenda como tun todo en donde las relaciones entre los distintos niveles de organizacién de la materia pueden expresarse a partir de las generaciones, leyesy principios. El enfoque de la materia considera que los estudiantes no pueden aprender en la escuela todo aquello que necesitarsn saber en su vida adulta. Por tanto, lo que necesitan adquirir son los requisites previos para un aprendizafa future y provechoso. Los estudiantes deben ser capaces de organiza y regular su propio aprendizaje, de aprender en solitario o en grupo y de superar dificultades en el proceso de aprendizaje. Y para ello tendran que ser conscientes de sus procesos de pensamlento, de sus nétodos y estrategias de aprendizaje.Cee aa) Pee Na Ud En este sentido, considerando las recomendaciones internacionales, la materia Geografiay Medio Ambiente se dirige a desarrollar cinco pracesos: 1, Reconocer cuestiones cientificamente investigables: Identificar los tipos de preguntas que la ciencia intenta responder, o bien reconocer una cuestién que es 0 puede ser comprobada en una determinada situacién. 2. dantificar las evidenclas necacarlas en una investigacién elentifiea Que conlleva la identifieacién de las evidencias que son necesatias para contestar a los interrogantes que pueden plantearse en una investigacién clentifica. Asimismo, implica identificar 0 dafinit los procedimlentes necesarios para larecolecclén de datos, 3. Extraer 0 evaluar eonelusione: Relacionar las conclusiones con |2 evidencia an l2 que se basan o deberian basarse. Por ejemplo, prasentar 2 los estudiantes el informe de una Investigacién dada para que deduzcan una 0 vatias conclusiones alternativas, 4, Comuniear conelusiones vilidas vValorar si las conclusiones que se deducen a part de una evideneia es apropiada a una audiencla determinada. 5. Demostrar la compransién de conceptos clantificos: Demosvar i existe comprensiin necesaria para utilizar los conceptos en situaclones distintas en las que se aprendieron, Dentro del enfoque teérico conceptual del campo de conocimiento fisico-bialégico, las Ciencias Naturales, como Ia Biologia, = Geogratia, la Ecologia, [a Quimica entre otras, constituyen el marco para al andlisis sistematico y metodolégico del estudio y aplicadn de las Gencias Geagraficas. El estudio de Ia evalucién del pensamiento geografica, la dinamica de la corteza terrestre, las aguas ocednicas y continentales, al lima y su relacién con los seres vives del planeta permite camprender de estas fenamenas susconcentasy categories en su dimension esaacin-ternanCaer Pees Al abordar el estudio acerca de la Geografia y el Media Ambiente es necesario tomar en cuenta que ante todo se esta considerando el estudio de los hechos y fendmenos fisieos, bioldgieas yhumanas que acontecen sobre Ia superficie terrestre En la actualidad nuestro modo de vida tiene relacién con el lugar que habitamos. ! —_- = = = - = ie iu ieGeechee Oana o nnd (eae a cea) Una estrateaia certral en toda reforma educatwa relat 2 los planes y programas de estudio, radica en garantzar un modelo didéctico situado, es decir, un andamisje vidSctico que permta realizar las potenciaidades del estudiante en materia d= Cormaetencias y del docente en materia cle ensehanza colsborativa. En este sertid, la caracteristica medular de ests arquitectura idéctica radica en las capacidades para la administracion y la gestién de canocimientcs a través de una sere de pasos orientadas al acceso, inteyracién, arccesamierto, andlss y extensién de datos e informacitn 2n cualesguiera de las cinco carrpas disciplinarias que ccnfarman el curricula’ prepuesta, El fo siguiente presenta el modelo de pracedimnignta para todas les asignaturasimaterias de! pragrarne del bachillerato referido a Commetencias para gestion de informacian en seis cucdrartes y destaca un dinamica de log stica cidactica en tres riveles 0 canas que conducen el proceso que las dacentes deten seguir en un plano indicative gera el ejercicio de sus leccionesicampatencias, Praduecién de un arbierte de matwaciin via Ia gestian de preguntas de intaiés on al estudiante 7 la constuccidn de fctucturae jordrquicas @ stholws do oxparsion Cuabhane'D GACTCO una) Bisqueda, identficecién y evaluacién de informeciin locrnies, cocumentscion biblogratica y construccion de tune esttategis de indagacién (CUADRANTE DIDACTICO, Das) ve ‘regio 2 fuentes de informacion documantal_y generacién Comtruccién de estetegiar de resoluciin de problemae de p sttoglo do dates ¥ oferertes (CUADRANTE DIDACTICO, ‘scuardo a les aragios establecidos y los referantest26ricos y TRES) rmetodologcos(CUADRANTE DIDACTICO CUATRO} Fonmular fa rospuosta y conorar el roporte o oxpesicin oral o escrta [CUADRANTE DIDACTICU SEIS) Solucionst el probloma acusiondo a procodimiontos propios de Ia discipline bajo el spoyo del dacente CUADRANTE oIDRCTICO CINCO}cece ue a Pesca td [L Generalidades det} Entorno Geografico Ly Medio Ambiente Conceptos | (Geografia y Medio Ambient Situacion y Perspectiva -Definicién Etimolégica| Dofinicion Literal » Biologia, teenologia| y sociedad. DESCRIPTIVO DEL MAPA DE CONTENIDO TEMATICO El mapa permite entender los cuatro eles tematicos, se desdobla en nueve micro contenidos, que permiten al docente y estudiante establever actividades colaborativas que leven un proceso gradual de entendimiento: + Accaso ala informacion + Selecciin y sistematizacién de la Informacién + Evalia argumentos y opiniones de sus compatieros de equipo Hasta llegar a un punto ideal que es Reconocer la importancia de las Ciencias geoambientaes para la planeacién y desarrollo de las actividadeshumanas,Cre aa Cer eG Oa Reais ict CATEGORIAS Cond PERFILDECOMPETENCIAS [| PERFIL DE COMPETENCIAS Peeters) DISCIPLIVARES BAsicas [J DISCIPLINARES EXTENDIDAS Aprende de forma rey Ientifica problemas, formula ff Pronone manera de GENERALIDADES DEL If oraguntas de cardcter cientfice ff solucionar un problema 0 ENTORNO GEOGRAFICO Hf) piontea las hipdtesis [J desorrollar un proyecto en ‘Teabaa te Forma ed eaten een rere Se One ero eee Obtiene, registra y sstematiza [fl especificos ere ees eee [eer ee eres colabora de manera Bh Gientifico, consultanda fuentes ff Desarrolla innovsciones y efectiva en equipes Ht seleantes y —_realizando J propone soluciones a Cog Se es Cue cae eee métodos establacidos . aCe cero ae ere oT ed [ore aie Perera en Llieaae fe arte sustentado en una Wi onciociones Perey alfabetizacién cientifica ai ee cos Pre eer eae veraere area ales Cee UR en |DENTIICA PROBLEMAS, FORMULA PREGUNTAS DE CARACTERCENTCOIFLANTE AS HIFOTI NECSARAS| DARA RSOLNERLAS ‘ONTRASTA LOS ESULTADDS OBTEMDOS CON HPOTESS PREVAS ¥COMUNICA SUS CONCLUSIONSeC an CP age ea GEOGRAFIA Y MEDIO AMBIENTE CAMPO DISCIPLINARIO. CIENCIAS NATURALESY EXPERIMENTALES | (“Decarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos SEOGRAFIAY MEDIO AMBIENTE Identifies los sistemas y raglas 0 princpios medulares que subyacen a una serle de MATERIA GEOGRAFIAY MEDIO AMBIENTE fandmones PERIL TEMATICO [GENERALIDADES DEL ENTORNO GEOGRAFICO Y 1.1. Conceptos basios Lit Definition etimoligeca y Literal de Seopa 41.12 Definicion Etimclézicay Uteralde Eccloga 1.2 Origen © impontands de bs cloncias “Geoambientalee 1.21 Historia de Ins Ciencias Geoambientales 122 Campo de Accion de las Clencae Geoambientale, 1.3. Hombre yolDesztrollo Geosmbiental, 131 Factores que Acta el Desarrollo de las Pobaciones 132° Prinapios Gentficos de las Cenc eoambentale, 1.4 Situadén y Perspativa Actual do La Geografia ‘el Madio Amblante 14.1 mportancs de las Gencias Geoarbientales tenle Actnded 14.2. hin dela Cenctas Geosmbtentae + oremiaa el proceso de una Sesin Bibhogrifica, para inves los diferentes conceptos que equate fs unidad uno, 24 como Iaz slversar definclonee que conforman 'a_mster'a, princpsimarte se qua s rafieren ala Gaegrafiay Ecologia, ‘ Diige una sestin en que se discuta una tevestgacion, obargrdica y/o BibliogrAic, sabre los antecedentas del desarrelo geowatico acolagicea nivel genera. Generar una livia de ideas donde ls esnidiantes extarnen au punta de vista sabre agunos Factores que mfluyan posva 9 negatwamente en al desarrollo de lar coblaconas © comunidades ‘icoms los avancescentficasyteenelozices para detener el deterioro gecambienta, ‘ eopice de qué manera lac clanciasgeoambientales partcipan an la colton de los problema zetusles concemnientes a deterioro de los recursos naturies, considerands la division de los clencias ercerdiems y ecoldeices por medio de herrerientas metadlieias (map mental, conceptual ante 0208)Cerne ete at ee crs DO ed Cirrus a) Produceion de un ambiante de) (La presunta erientada a una solucion, debe tener caractar de aplicacn en una stuacén real en terminos de rmotivacon vis In gestiin de |] afectein entorno de ksestuciontes rain por aca debe biscarse linen caisaly los interroemtes en torna preguetas de interés en el || aestastuacon ted eauaiants Producin de un amen de msivacién va a gesiin de pregunat de urds en elemudame yiacorenuceldn de estructura Jere 0 bois de expansion Trabalando a favor dela Naturaleza artes deIsculzacdn, Martha iabel suis Corto y Roberto Pedraza de 21 34 afcerespecivamante,dajaron en 1984 s.aenoas | Voeearicaes) | eeCEDULA 7.4.4. MODELO DIDACTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPENIO DO eee rs Crec Uist) Construccidn de estrategias de resolucién de problemas de acuerdo a los arreglos establecidas y los referentes tedricosy metodalégicos =a t oS na “ HK atom emery trees, 3 wssen ROE, 885 eta aR wen | (sage a aicheatis Bp vcore congas gyeen eases esa Se a a Ezimportante comprender que, 321 como en el munde todas lar coz3s estan relacionados, tmbitn lo estan aus problemas. decir que, aunque 3 vecesesun pace mas dificil debemostratw de mira losproblemas ambientles, sociales ecenémicas como una complejared de couse fects, icéimo es ea? Puesbien, piensa enunaved de pesca lade un arco de fitbol Esta compuesta par hilo ynudos, que en nuestro caso teprecantan vinculos y problemas respecovamente 3 red no ancora con nudos O con hos, ambos son necesarios para formar. esto es lo que cure en fs realidad Los problemas (nudes) ne exitenaiiados sino que se encuentraninterrelacionazos(porles hile Decimos que es de ememefacto porque or wnculosenen una direccn,reprerentade ricamente porlalechs, que indice que un problema cass conenbuye aero Loscroblemas del desarrallosustentable (ambientales,secialesy econdmicos) son muchos y pusden representarse demiles de FormasPere ee eat hn a) DO ae eg rd eee ed Solucionar el problema acudiendo a procedimientos proplos de la disciplina bajo el apoye del docente Promuevelaparbeacin de todas. Respond ares necesidades «interes intituconales exformative enfermsenva Leslogros dacesbles costenen ia accion metivada Exige pensamientoy acon, x lcable atodae ar disiplinas permiendo que vatiae de elle se interelaconen naturaknante (nterdisiphoare dad). LIENS ACONSIDERAR {puedenvorir seein) Lositems rasponderatodas las preguntas poables:Zqus?, 2por qué?, _paraqul?,ecimo?, gquenes?, Zeon quienes?,ccuando?, 2dunde?, econque?, ete DENOMINACION DEL PROYECTO: “EDUGUEMOS ECOLOGICAMENTE” INATURALEZA DEL PROYECTO: 25 ajusiicarén del proyecto 22: Dascrpasn: ,quése quiere hacer? Unplan de educaan ambiental 2: Fundamentacon: cara concientzar ala comunidad sabre eluso de los recursosnaturales 2c Marco institucional Oreaizacowves responsables del ejecuckinel rupo 12: Finsldad dal Proyecto: Fin ulimas Gesarrolt estate ae de ecucaclomy cultura anbtentl 22: Objetivos: nagocir con el srupe cus = esperacbtener? 2 Matas: Cusnto se quiere hacer para loerr los objetivos. Ch que Werpo 9 formase pude log lainterackin Pasosen los laos 2x Agentessos dscentes como gestoras yajacutoresdal proyecto 2h: Banefsiarios: fe comunidad meats e ines 2i- Producto: colecicnde egos betes kidieos para educery desrolle nacuitureecoldeicn 2), Locaiiacén fea y cobsrtues espactl del proyecto: Dénde se hace ESPECIFICACION OPERACIONAL DE LAS ACTIVIDADES ¥ TAREAS A REALIZAR. [METODOS V TECNICAS A UTILIZAR, PLAZOS: Calendaracion. EVALUACION: crterioze netrumantoz. Diafarrdbricade nciadoresde lave. EVALUACIGN DEL RESULTADO FINAL: Con lapartiipacién de todas os actoresCer nk eat ano cc Bre ed Cre U Last Formular la respuesta y generar el reporte o exposicisn oral o escrita Nuestras sopas de letras no son sencillas pero practicando podras encontrar las palabras escondidas antes que nadie. En este caso hemos ocultado los nombres de 10 contaminantes que esperamos que, con paciencia y buen ojo, puiedas descubrit, SALUGRTRARS EQORRPAVSPO OFSETHORMER C86 ARLDESPY IT SVOCHMP EB — ttacao QESODVYSELQ rime ECMODARRESA iite SHSLOSHNGME tet B@AUTAPLONOS Rm, ADFOMFAASLA rartnu B@RIKSAPTVEGQH — Msoanw GUSOTARP ADE — kearo QLESUCREMEDCARO UCU Pec Uma ed ee) activins ices Por Competeris cussrate Diasctco Une ‘cnsrate Disetco Der DiakccoTies ‘aserante Dissetco caste caserante Disctco ‘once caserante Disetco ‘sen Teme ‘Tota! ‘embers 1a Eeueacin Ambiental y sulrapacto ene! MedioCe eu Ud ieee Diagram aided raaclon para dinwnelonanvens wieado Recumenda al wave dle ns unidves tniicasinatsia de campo cpt de Conceal y procedinerta le Cicreisatlaturclesy periment feo Cleiaa Naturales | Srpatimertalon oposticancets Uniled E GaveraRdodeo dt ahem te Gegeaiay reo a a trrbtentey mote tine ae? See Iaeate atorto geogaioy soci < “ Ys ees noche ie prowrea oe sore unos t : : € Vnidxi 1 Gmaratdades do ie 74 ClencasGeogtnese Droblamws © indices ‘de ‘ortammneio posbles —altcmatives de ‘rbiente de mtivcén yevauaconce Iwiermacidn decurertal esiatezias de ‘cusienion enesatelrepor eo. La Nilson vaniaccndtidna |] veundewrtnee | | entidiieyeene | | socditetmree | | nid ‘enutaney | vio speed decene canaunsjesqcce || ““onrmepa ‘netemapeoe ‘ioterdeerertin incaeR RRL el CULL Pie ear amare as (CEDULADE CARACTERIZACION DEL PRIMER PAR DE CATEGORIAS PARA RUBRICACION) GHEE RES THOTT aosence oe mromrne ares ee eae fcriquscenicyjecichinais| mataclegine metodo rretedaligce (seo una 9 0) caumesctanogcinen counicacdnoesessiere cauricacén Beco nUEYE cauricxcten e012. tel ue; ces crepe favo de sus con una cae rnaveroate st ur anento ste tae feces sumaTouapcvaLocioyonren UNOADTEMATER EFECTYANO | GupapTEWANEADEACREDTAGGN | UNDADTEMATCADEACREDNAGGN | ,WTBADTEITAREA ACREDTAGACeO RE ae keel Me Cie esr neea ee a eC otra a et eh a ee} DPARESCATECOMICOS PREVIETOS menace prvenemes 02 evra ys Se coed {aces ce Te peeua pate esovfio Bo esovreio eo10 frage de caer can un tants mecca poco xtalso cor hy Dari de un meen ssem ata de a estupeioairo serage cen tee Ses par Vertes ‘amcaasdonaras cere 9‘CEDULA 92 MODELO DE VALORACION POR RUBRICAS Te earned Cee cota et ie ere Ses eLU CeCe) DARESCATESORICOS PREVITOS (ceowevro uno Det TERR) DPARESCATECOMICOS PREVIETES constiucolon y esaaLecunnro Tednene 'y Wetobaubacee, ‘ton reuse asPtenvANo ‘estupatioairo Teonos Y Tt@DOLbCos estupaioniro fu que se Aborod vsoulcoN (nitGosFats cancun oe,Cre aL POs Ug ABIOTICOS, sta conformadia por el conjunto de compuestos narganicosy organicos que contorman elmedio ambiente. AUTOTROFO. -Organizmo que 2s capaz de elaborar su propio allmento, a parti daa transtarmacion o proceso de sustanclasinorganicas a sustanelas organicas mas complajas (Las plantas. BIOTICO.-Componentes de un ecosistemsa cuya particulardad es que tienen vida y se organizan en diferentes niveles,estableciendo tstintostipos de relaciones entre st BIOMA -Conjunto de ecasistemae cuyaparticulavidad era combinacion o existenciade plantacy animales que han llegado al imax, ya que cada especie depende de otra otras. CCALENTAMIENTO GLOBAL,-Fenémano climatico qu2 se debe ala acumulacion de grandes cantidades de oxide de Carbono (coz) ena atmosferapravocando un de equilibria hidrico,afectando eldescongelamiento de las polos CLIMA.-Conjunto de elementos yfactores que caracterizan aun lugar determinado dela tierra cambia de unlugar a ott. ‘CAPADE OZONO Ets Formada por una capa gaseosa ena atmdsfera, sus moléculas estan constituidas portres tomas de oxigeno,(03) estas moleculastriatomicas seforman por reacciones naturales, teniendo como catalizadora laradiacion solar, sufuncon esla de protegeralatierra de los rayos uravioleta, evitando el efecto invernadeto. ‘CARTOGRAFIA.-Ciencia que estudia y aplica los procedimientos ytécnicas para la elaboraciéna canstruccién de una carta geogréficao de unmepa, ClCLOS BIOGEOQUINICOS.-.Son la trayectoriascrculares que deseriben los elementos quimleos altransferise del medio “‘bitleo al abiotica enel ecosistemaoviceversa CADENA TROFICA.-La inte grauin conjunto de eslabonesformados por organismos ubicados en unniveltrotico de alimentacion, donde cadaindividua depende delanterior (Productores, consumidores y desintegradores) ‘CULTURA AMBIENTAL -Proceso Formativa-cultural, dirigida a ls persanasy estudiantes, parafomentarlacanstruccion de una relacion armonicay de respetc hacla el aprovechamiento, culdade, me] oramlento y preservacion delmedio ambiente, DEMMOGRAFIA,-Cienciao parte dela Geogratia que daforma intardiscipfinata estudiala poblaclon humans, en euanto a sus ‘atacteristicas sociales, econdémicas y dindmicas poblacionales, DESARROLLO SUSTENTABLE.-Conjunto de accionasy actitudes humanas, lseffadas para provechar optimay racionalmente nuestros recursos naturales que satlfagan nuestras necesidadas, sin xponerlas acondidones de extincion, DEFORESTACION.- Destrucciény aprovechamiento tracionaldellbosque, talandoloindisciminadamente, sin daretiempo arecuperarse, camelando sustanclaimantelss condiciones agroclimatologieas y ecologicasCera Un cay PO ase UR ng ECOLOGIA -Clenciao rama daleonccimiente que estusdalasinterrelaciones de os seres vivesy el medio ambiente, asicomo|s factores que determinants abundancia y distribucion de los organismas las medidas paramantenerelequilitio eclégico. ECOSISTEMA.-Es la unidad basica de astudio dela ecologta, donde la comunidad de organismos,interactuan con su medio fico. EDAFOLOGIA.-Esla dendla que ser encarga delestudio, génesis y clasificacion de ls suelos ysu potenctal de uso. EROSION. -Fenomeno naturalo proceso de desgaste de los uelosy de las rocas, debido a los agentes delintemperismo (agua, aie, viento, ‘temperatura)y que afecta en gran medidalas formas de relieve terrestre yla produccion agricola. EFECTO INVERNADERO. - Consiste en elaumento dela temperatura enla parte superficalde later, dabide alos gases que absorbenal calor y nola dejan escapar ‘GEOGRAFIA.-Ciencia que estudiay describe loshechos y fenémenos geogrficos que ocurren en dfererteslugares de atletra asicomo la accian del hombre en el entarno ge grafico. HABITAT. -Lugaridealo tino de ambiente dande vive un organismo, HOMEOSTASIS.-caracterstiea que distingue alecosistemapara acquit la capacldad de autorregularse 0 autoconservarse, es decir mantenerse table INVERSION TERMICA.-Es cuando el ate caliente dela superficie terrestre asciende ala capa superior dela stmosferayhace que descienda elairefrio, presentndose comGnmente enla spoca invernal. LatiTup.-&s la distancia medidaen gradas a partir del ecuador. También esunfactor quehace varia la temperatura, yaque estaesmas alta en la franja ecuatorialy mas baja en las zonaspolares, LonetTub.-.Coordenada geogrsfica queutilza los metisianos, principalmente el de Greenwich pat segundos. LONGITUD.-.coortenada geogrsfica que utliza los meridianos, principalmente el de Greenwich paramadirse en grados, minutosy segundos. medise en grados, wtesyCera Un eay PO acs s LUVIAACIDA.-Es aquella que es provecada porlos contaminantes que arrjanlas industriasy en actividad de los motores de combustion interna, afectando las particulas que conforman al suelo, IMETEORIZACION. Esa accion de los agentes dimaticosy biologlcos, mediante los cuales las rocas son destntogradas y descompuestas formandase elsuelo. MIGRACION.- Fenomeno demogratice que estuelalos desplazamientos de lapoblacion de un lugar geagratico a otro, de forma definitive ‘temporal por cuestiones econbmicas, sociales ypoltcas, 'MORBIUDAD.}-Se refiere al numero de enfermos eltipa de entermedades que padecenconmayorfrecuencialoshabitantesde un pats, semide tomando como referencia cada mil habltantes por periods anuales SINECOLOGIA.-Parte de ae calogia que se basa en el estudio de as relaciones de los orgenismos pertenecientes alas diferentes especies que cohabitan o vivenjuntos enun medio natural SISMICIDAD.-5¢ refiere alos movimlentos vibratorios trepldatorios, que suceden en lacorteza terrestre con clerta magnitude violencia ‘yuracion carts, debido la inestablidad de algunas zonas de latierra, ‘Sin B16SIS. ~Termino que significa ayuda mutua, entre dos organtsmos que presentan unarelacioninterespecifica, Porejemplo, os édulos delas leguminasas (Fljol,haba, chichaco,lentafa), ylas bacteria dal ganero Rhizoblum, SALUD AMBIENTAL.-Se refiere a adaptar unaactitud responsablay de respsta hacia nuestro entorna ambiental, procurand cantratrestar limpacto negativo causado porlas actividades acciones humanas, por lo que se requiere reorientarla politica medioambientathacia un desarrollo sustentable TECTONISMO.--Son mavimientos intemnos ala dinamica delas placas tactonicas, estosse dividen en orozenieos yeplrogénicas, ‘VULCANISMO.-Se reflare ala manifestacion dal calor fnterno dea terra, cbservan dose como erupciones magmatleas corrientas de lava, materiales g@ozozy piroclascos asi como emisionesfreaticas ode aguas subterraness iginados porla inestabiidad de la cortezaterrestre, esdecirenla mayaria delos casos debidaGta Dee RA eC FUENTES ELECTRONICAS shttpf/sma.can.gob.mxd shttp/smo.can.gob.mx/ http://w bbe.co.uk/spanish/aspectales/agua/dafaultsim shuto//vow bbc.co.uk/spanish/espectales/agua/Gefault sim sttp://awwwbritaniea.com shhto://awwwbritaniea.com http://w gtads/glossar/spanisch/A16 4.html shttp://uwow.gtede/glossar/spanisch/A16 4.html http://www opinar.net/2005 ectubre/suslo.jpg shttp://svoo.telapoli.com fespectales/globalizacion/diagonal/bibliogratia htm shttp://woo.telapoli.com fespactales/globalizacion/diagonal/bibliogratia htm shttp://swsow.ucm.es/info/ecolagia/Descrptiva/platat2/platat/2.htm shttp://owwn.uem.es/into/ecologia/Descrintiva/platat2/platat/2.htm shitp://awww.un.org/spanishy shitp://awww.un.org/spanishy ‘swusceamamorelas gob. mx/seceiones/ambiente/biodiversidad.ntml ‘wus conabio.gab.mx/conocimiento/estrategia_nacional/doctos/estudiodepais/CAP3_Biodiversidad pat ‘swwelbalero.gob.mx/bio/htm |/ecosistema/home. html ‘swwwine.gob.mx/ueajei/publicaciones/libros/43/uno.him| ‘sewwr.revista.unam.mx/vol-1/num2/sabias/dpaissjeshtml swwvuwateryear2003.0rg swvuwateryear2003.00¢Cee ao aed FUENTES BIBLIOGRAFICAS CLAVIO, Arias Arturo, “GEOGRAFIA’, Ed. 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