Unidad 6.

Paradigma constructivista
Los estilos de aprendizaje
Mtra. Gabriela Arias Enciso

http://www.uaeh.edu.mx/virtual

CONCEPTUALIZACIN

Son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiolgicos

que sirven como indicadores relativamente

estables de cmo los alumnos perciben
interacciones y responden a sus ambientes de
aprendizaje, Keefe (1988).
Es decir, tienen que ver con la forma en que los estudiantes
estructuran los contenidos, forman y utilizan conceptos,
interpretan la informacin, resuelven los problemas,
seleccionan medios de representacin (visual, auditivo,
kinestsico), etc.

DIVERSOS AUTORES MENCIONAN

QUE

Los rasgos afectivos se

vinculan
con
las
motivaciones y expectativas
que
influyen
en
el
aprendizaje, mientras que
los rasgos fisiolgicos estn
relacionados con el gnero y
ritmos biolgicos, como
puede ser el de sueovigilia del estudiante.
Para Gregorc son rasgos
distintivos que sirven como
indicadores de como una
persona aprende y se
adapta al ambiente.

Para Gregorc son rasgos distintivos que sirven como

indicadores de como una persona aprende y se adapta al
ambiente.
Schmeck: son estilos cognitivos que un individuo manifiesta
cuando se confronta con una tarea de aprendizaje.
Kolb: dice que se desarrollan como consecuencia de factores
hereditarios , experiencias previas y exigencias del
ambiente actual.

todos ellos tienen puntos en comn que permiten

establecer estrategias para la enseanza a partir de los
estilos de aprendizaje.
Las estrategias de aprendizaje son una especie de
reglas que permiten tomar decisiones adecuadas en un
determinado momento del proceso (Beltrn,1993).

LAS ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE

Son los procesos que sirven de base a la realizacin de las

tareas intelectuales, segn Nisbet y Shucksmith (1986).
Para Monereo (1994), plantea las estrategias como
procesos de toma de decisiones en los cuales el alumno
elige y recupera, de manera coordinada los conocimientos
que necesita para cumplimentar una determinada
demanda, especfica.

Por ello para lograr un

verdadero aprendizaje
significativo, fundamentado
en una adecuada
comprensin y transferencia
de lo aprendido, ser
necesario poner en marcha
una serie de estrategias de
aprendizaje.

IMPORTANCIA DE LOS ESTILOS DE

APRENDIZAJE
Cada persona aprende de
manera distinta a las dems
.
Si bien los estilos de
aprendizaje, son relativamente
estables, pueden cambiar; es
decir pueden ser diferentes en
situaciones diferentes y adems
son susceptibles de mejorarse,
sobretodo al avanzar en su
proceso de aprendizaje .

As las diferencias
sencillas y obvias entre los
individuos , pero tambin
hay otras ms profundas y
complejas; as las
estrategias de los docentes
deberan tener en cuenta
los estilos de aprendizaje ,
para que potenciaran ms
sus habilidades cognitivas
logrando y aprendizaje
ms significativo, til y
sencillo.

Si hay una gran diversidad en la forma de aprender, entonces

no se puede pretender una normativa rgida que sea vlida
para todos los alumnos. Sino que tendremos que facilitar
caminos para las peculiaridades de cada alumno.

Es verdad que si se dominan

varios estilos, se puede
elegir el ms adecuado a
las circunstancias. Muchas
veces el docente consciente
de esto adapta los suyos
propios para aprender y
para ensear.
El alumnado aprende con
ms efectividad cuando se le
ensea utilizando su estilo
de aprendizaje
predominante.

BENEFICIOS PARA EL ALUMNO

Controlar su propio estilo de aprendizaje

Diagnosticar sus puntos fuertes y dbiles como estudiante

Describir su estilo o estilos de aprendizajes

Conocer en que condiciones aprende mejor

Como aprender de la experiencia de cada dia, flexibilizando las

nuevas.
Como superar las dificultades que se presentan en el proceso de
aprendizaje.
Admitir que no tienen todas las respuestas, y estar dispuestos a
indagar, probar y crear nuevas combinaciones.

UNA EXIGENCIA ACTUAL

La sociedad actual esta

caracterizada por continuos
cambios y nuevos retos, as
como la adquisicin de
conocimientos especializados,
por ello se requiere
desarrollar en los alumnos
procesos mentales acordes con
esta realidad.
As los docentes debern
conocer sus propios estilos y
desarrollar los de sus alumnos
para que estos aprendan a
aprender(LOE,2006).

ESTILOS DE APRENDIZAJE KOLB

(1984)

Kolb, se basa en la teora

del aprendizaje
experiencial, la cual
describe cuatro
dimensiones de desarrollo:
estructura afectiva,
percepcional, simblica y
comportamental de esto
deriva cuatro estilos de
aprendizaje:

1.-Los convergentes

2.- Los asimiladores

3.- Los divergentes

4.- Los acomodadores

1.-LOS CONVERGENTES

Combinan el concepto
abstracto con la
experimentacin activa.
Son buenos en la aplicacin
de las ideas.
Buenos en situaciones
donde hay ms de una
respuesta.
No son emotivos prefieren
las cosas a las personas.
Sus intereses son ms
tcnicos
Es caracterstico de los
individuos de ingeniera .

2.- LOS ASIMILADORES

En este estilo aprenden

bsicamente por observacin

reflexiva y conceptuacin
abstracta.
Destacan por su
razonamiento inductivo y
por una habilidad para crear
modelos abstractos tericos.
Se preocupan menos con el
uso prctico de las teoras
que los convergentes.
Perciben un ordenamiento
amplio y lo organizan
lgicamente.
Se interesan ms por la
resonancia lgica de una
idea de que por su valor
prctico..

Se interesan ms por las ideas que

por las personas.
Si el componente asimilador es
excesivo pueden tender a construir
castillos en el aire y ser incapaz de
aplicar sus conocimientos en
situaciones prcticas.
Los que carecen de estilo de
aprendizaje de Asimilacin son
incapaces de aprender con sus
errores y no enfocan los problemas
de manera sistemtica.
Se encuentran asimiladores entre
profesores, escritores, abogados,
bibliotecarios, matemticos, bilogos,
etc.

3.- LOS DIVERGENTES

Combina la
experiencia concreta
con la observacin
reflexiva.
Tiene habilidad de
imaginar generan
buenas ideas.
Ven la situacin de
diferentes
perspectivas, son
emotivos, se interesan
por la gente.
Destacan en las artes
o humanidades.
Se desempean en
consejera,
administracin de

4.- LOS ACOMODADORES

Combina lo concreto con
la experiencia activa.
Habilidad para llevar a
cabo planes orientados a
la accin.
Les gustan nuevas
experiencias, son
arriesgados.
Se adaptan a las
circunstancias
inmediatas.
Son intuitivos aprenden
por ensayo y error.
Es caracterstico en
individuos de negocios.

CUATRO ESTILOS DE APRENDIZAJE DE

KOLB
Experiencia Concreta (EC)

Experimentacin
Activa (EA)

acomodador
convergente

divergente
asimilador

Observacin
Reflexiva (OR)

Conceptualizacin Abstracta (CA)

Catalina Alonso en
1992
recogi
las
aportaciones
de
Honey y Mumford y
adapt
el
cuestionario
de
Estilos
de
Aprendizaje
(Learning
Styles
Questionaire, LSQ) al
mbito
acadmico
con
el
nombre
Cuestionario HoneyAlonso de Estilos de
Aprendizaje, CHAEA
(Alonso y otros, 1994

HONEY, ALONSO Y GALLEGO (1994)

Estos autores
establecen cuatro
estilos de aprendizaje ,
basndose en Kolb
Vivir la experiencia:
Estilo Activo.
Reflexin: Estilo
Reflexivo.
Generalizacin,
elaboracin de
hiptesis: Estilo Terico.
Aplicacin: Estilo
Pragmtico.

ACTIVO

REFLEXIVO

TERICO

PRAGMTICO

A estos alumnos
les gustan los
retos, y las
actividades cortas,
prefieren
involucrarse en
su aprendizaje,
disfrutan con las
experiencias
nuevas y con el
trabajo en equipo
.

Estos recogen
todos los datos
posibles, tras un
minucioso anlisis
toman decisiones,
prefieren
observar, analizar
todas las facetas
de un problema,
son muy
prudentes.

Abordan los
problemas de
manera vertical y
por fases lgicas ,
no se dan por
satisfechos hasta
que han llegado a
la perfeccin, no
les agrada
trabajar en grupo.
Son muy
racionales, les
gustan los
modelos tericos.

Son inquietos,
les gusta actuar
y manipular
rpidamente con
proyectos o
actividades que
les atraen, no les
gustan los
discursos, ni la
teora, les
agradan las
demostraciones
y las
aplicaciones
prcticas.

PROCESAMIENTO DE LA
INFORMACIN

De acuerdo con Kolb para aprender algo debemos trabajar o

procesar la informacin que recibimos. Kolb dice que, por un lado,
podemos partir:

a) de una experiencia directa y concreta: alumno activo.

b) o bien de una experiencia abstracta, que es la que tenemos
cuando leemos acerca de algo o cuando alguien nos lo cuenta:
alumno terico.

Las experiencias que tengamos, concretas o abstractas, se

transforman en conocimiento cuando las elaboramos de alguna de
estas dos formas:

a) reflexionando y pensando sobre ellas: alumno reflexivo.

b) Experimentando de forma activa con la informacin recibida:
alumno
pragmtico.

Segn el modelo de Kolb un aprendizaje ptimo es el

resultado de trabajar la informacin en cuatro fases:

Actuar
(Alumno
activo)
Experimentar
(Alumno
pragmtico)

Reflexionar
(Alumno
reflexivo)
Teorizar
(Alumno
terico)

LA CAPACIDAD DE APRENDER

La capacidad de aprender es una de

las habilidades ms importantes que
se puede adquirir y desarrollar, y
frecuentemente, el estudiante se
enfrenta con nuevas experiencias o
situaciones de aprendizaje en la vida,
en la carrera, en el estudio o el
trabajo.
Para que un estudiante sea ms
eficaz, debe cambiar su actitud segn
la necesidad, estar involucrado
(Experiencia Concreta), escuchar
(Observacin Reflexiva), crear ideas
(Conceptuacin Abstracta) y tomar
decisiones (Experimentacin Activa) .

CONCLUSIONES

Al
tornarse
ms
experimentado,
el
estudiante,
probablemente
va
a
perfeccionarse ms en
algunas habilidades de
aprendizaje que en otras y
tender a confiar ms en
algunas habilidades y
pasos del proceso de
aprendizaje que en otros,
resultando
de
esta
manera en el desarrollo
de
un
estilo
de
aprendizaje particular o
personal.

No hay una evidencia concluyente de que el estilo de

aprendizaje tenga un efecto sobre el aprendizaje.
Consecuentemente, los educadores deben rever de forma
crtica los resultados de las investigaciones antes de
aplicarlas para fines educacionales.
A los estudiantes se les debe ensear flexibilidad en su
estilo preferencial de aplicar el conocimiento. Los docentes
debern seleccionar estrategias que complementen su estilo
preferencial de aprendizaje y refuerza los actuales modos
de aprendizaje, para que se adquieran nuevos modelos.
Se recomienda por lo tanto utilizar una variedad de
estrategias de enseanza debe ser usada para ampliar las
posibilidades de aprendizaje segn las circunstancias,
desarrollar las habilidades mentales y promover la
flexibilidad (Thompson & Crutchlow,1993).

REFERENCIAS

Alonso, C. (2006). Estilos de Aprendizaje, Presente y Futuro. II

Congreso Internacional de Estilos de Aprendizaje. Enero 5, 6 y 7.
Concepcin. Chile.
Gallego, D. (2004). Diagnosticar los Estilos de Aprendizaje.
Conferencia del I Congreso Internacional de Estilos de
Aprendizaje. UNED. Madrid 5-7 de julio 2004.
Honey, P. (1988). Improve your people skills. Buckingham, U.K.:
Institute of Personel Management, 1988.
Kolb, D. (1985). Learning-style Inventory. Boston: McBer &
Company. Mumford, A., Honey, P. (1996). Using your learning

Algunos modelos de estilos de aprendizaje

http://www.jlgcue.es/modelos.htm

Manual de estilos de aprendizaje SEP

www.dgb.sep.gob.mx/informacion.../manual.pdf