UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA

Facultad de Humanidades y Educacin

Escuela de Educacin
Estudios Universitarios Supervisados
Centro Regional Bolvar
Asignatura: Teora de la Orientacin

ORIENTACION

PROFESOR:

PARTICIPANTE:

Carlos Garca

Erasmo Volweider

Ciudad Bolvar, 01 de Febrero de 2015

1. Qu es orientacin?
Segn Santana (1993) la definicin de Orientacin es tarea compleja,
ya que la bibliografa existente en esta rea, proporciona una gran variedad
de acepciones (profesin de ayuda, proceso, roles, funciones, mtodos,
objetivos y principios) que se le otorgan a este trmino.
Por muy complejo que sea, combinando varios autores, creo que
pudiera definirse as:
Es un proceso de ayuda e intervencin con la intensin de prevenir
problemas de ndole social y de aprendizaje que pudieran entorpecer un
desarrollo humano normal y bien aprovechado, desde el nacimiento hasta la
muerte de la persona, considerando adems que todas las personas
necesitan de la orientacin, no importando su entorno o rea de accin
sociocultural con el propsito de que el individuo se prepare integralmente
para la vida en sociedad.
Pero a criterio ms personalizado, para m, Orientacin se refiere a
todas las acciones sistematizadas y continuas que se planifican, ejecutan y
evalan en favor de los alumnos, para lograr un proceso de aprendizaje
optimo, encausar al estudiante por el camino correcto si se desorienta en
asuntos de vocacin, valores y personalidad con el fin de dirigirlo a una
formacin integral para una vida normal y exitosa.
2. Papel del Orientador en las instituciones educativas
En un estudio sobre El orientador escolar, las investigadoras Martnez,
Krichesky y Barrera afirmaron:
Empoderar una figura tan daada por la incorrecta atribucin de
funciones a su cargo nos obliga, en tanto que consideramos
imprescindible enmendar el error cometido con el tiempo, a definir
la figura del orientador en los centros educativos. Desarrollo de
labores administrativas, cuidado de las aulas, responsable de los

descansos, etc., son algunos ejemplos que la literatura nos aporta

de incorrectas funciones que le son encomendadas.
La referencia anterior nos da luces de los papeles que en forma errada
le dan algunas veces a los orientadores en los centros educativos,
distorsionando las funciones reales de los mismos y desaprovechando sus
potencialidades y habilidades para la orientacin en el desarrollo y
preparacin de los alumnos.
Personalmente creo que el papel del orientador en las instituciones
educativas est dirigida a un apoyo a la direccin y la institucin como tal en
el desarrollo y la aplicacin de proyectos dirigidos a evaluar en forma integral
a los estudiantes en relacin a su proceso de formacin, vocacin, valores y
desarrollo personal. Tambin el orientador cumple el papel de mediador entre
los alumnos y los profesores.
3. Qu oportunidades ofrece al estudiante de educacin el aprendizaje
de la Teora de la Orientacin?
Creo que nos ofrece la oportunidad de tener algunas nociones que nos
introducen en el mundo de la orientacin, de esta manera pudiramos ya
estar preparndonos para afrontar el reto como educadores orientadores,
porque creo que cada docente es un orientador, tambin nos capacita en
cierto grado para convertirnos en aliados del orientador del centro educativo
donde trabajemos, ot5ra oportunidad que tenemos es la de poder evaluarnos
asimismo con la intensin de descubrir si tenemos la vocacin de servicio
para esta rea de la educacin, seria buensimo, porque he odio que
escasean los orientadores con vocacin verdadera al servicio de los alumnos
que tanto lo necesitan.

4. Funciones del Orientador en las instituciones educativas

En trminos generales el papel del orientador cumple las siguientes
funciones:
La funciones del orientador con respecto ayudar al alumno, lo hace en
conjunto con los docentes para guiarlo en su proceso formativo, auto
conocindose, adaptacin social, seleccin vocacional y clarificacin de
valores.
En cuanto al personal docente, directivo y apoyo institucional, el
orientador colabora con la elaboracin de los programas curriculares, presta
su ayuda en la interpretacin de los resultados de evaluacin, participa en las
recomendaciones derivadas de la evaluacin.
5. Papel del Orientador como mediador entre el estudiante y el docente
Este rol lo asume el orientador cuando hace el papel de mediar entre
docente y alumno o alumno docente para mejorar el proceso de enseanza y
aprendizaje, para solucionar conflictos generados entre ambos por distintos
tipos de problemas.
6. Cules son los fundamentos contextuales que dieron origen y
contribuyeron

al

desarrollo

transformacin

de

la

prctica

orientadora en Venezuela
En cuanto al contexto de desarrollo de la orientacin en eVenezuela
Rondn, M. (2005) expresa:
Su mbito de accin se ha desarrollado principalmente en
contextos de organizaciones educacionales que dependen del
sector pblico, y la historia de esta profesin se ha visto
influenciada por la visin poltica que han tenido los diferentes
partidos que han gobernado a Venezuela , desde su surgimiento
hasta nuestros das.

La declaracin anterior es cierta y nos da la idea clara que las polticas

de los gobiernos han determinado de alguna manera el papel y desarrollo de
la orientacin en Venezuela.
As pues se inicia sus primeros pasos en la poca de Gmez desde
1936 hasta 1962, llamada tambin poca no institucionalizada, ya que es
producto de la intervencin de profesionales venidos del exterior como
exiliados polticos quienes crearon los primeros centros de orientacin en el
pas, como lo dice Rondn M. (2005). Estos centros ofrecan los servicios de
la medicin de habilidades mentales de los individuos, con fines de seleccin
y clasificacin, as como la ayuda a las personas para facilitar una mejor
seleccin vocacional
Cabe destacar en esta poca la presidencia de Rmulo Gallegos, entre
1945-1948, una de cuyas banderas polticas fundamentales fue la
democratizacin

de

la

educacin

la

igualdad

de

oportunidades

educacionales para todos los miembros de la poblacin venezolana.

(Rondn, M. 2005).
Esto ltimo aunque genero logros educativos, tambin trajo otros
problemas como la desercin escolar, repitencia, entre otras dificultades que
entorpecen el proceso educativo. Estos contrariedades se vincularon a
problemas de vocacin y adaptacin.
En la poca de la dictadura de Prez Jimnez, ocurre un retroceso de la
educacin oficial, ya que se le da prioridad a la privada.
Se da inicio formal a la orientacin en educacin en Venezuela a partir
de 1963 cuando el Ministerio de Educacin crea el Servicio Nacional de
Orientacin (SNOME), este servicio se aboca de inmediato a la capacitacin
y entrenamiento del personal que haba venido prestando servicio dentro del
campo de la Orientacin.

A partir de este momento el poder central crea planes y programas de

servicios de orientacin educativas, entre los cuales cito NIBE como lo
expresa Rondn m. (2005): Ncleos Integradores de Bienestar
Estudiantil (NIBE), los cuales atienden a varios planteles escolares.
Otro enfoque que influye en el proceso de la orientacin en Venezuela
es la influencia del modelo humanista trada de Estados Unidos y Europa por
los inmigrantes.
Actualmente la Orientacin en Venezuela se concibe como una prctica
social que da respuesta al proceso de formacin de nios, nias y
adolescentes. Sin embargo, el Ministerio de Educacin actual no le est
dando la debida atencin a esta rea tan importante y estn despareciendo
de los colegios y centros educativos la figura del orientador.
Personalmente creo que el gobierno actual est errando al descuidar
tan importante actividad como lo es la orientacin, hoy ms que nunca se
hace necesario darle un empuje a esta plataforma profesional, hay tanta
necesidad, tantos problemas de toda ndole que estn daando y
entorpeciendo el proceso normal de formacin de nuestros muchachos que
me parece contradictorio esta actitud de nuestro gobierno.
7. Campos de actuacin tradicionales y contemporneos del orientador
Los campos de actuacin de la educacin pasa desde la educacin
formal, donde el orientador cumple funciones especficas relacionadas con
los alumnos. Otro campo de accin es la de consultora y asesoramiento
particular o grupal en situaciones de riesgos o problemas sociales de
adaptacin o conductas irregulares.
Tambin puede ubicarse al orientador en situaciones de educacin no
formal atendiendo a la intervencin preventiva de embarazo precoz, drogas,
alcoholismo, entre otras situaciones de riesgos.

Otros espacios de actuacin del orientador pudieran ser las

instituciones no educacionales como hospitales, los hogares, la comunidad,
entre otros.
8. Papel del docente como orientador en instituciones educativas
De la forma como el docente desempee su rol tendr xito la
institucin educativa en el propsito de formar integralmente a los alumnos;
pero para ello ms all de impartir teoras, dar clases y transmitir
conocimientos, el papel del docente debe dirigirse a ser un mediador, un
facilitador y no un impositor de conocimientos, debe permitir que el alumno
se apropie de los nuevos saberes por descubrimiento, convirtindose el
docente es un orientador y no un dador de clases, ello requiere que el
docente

tenga un

adecuado

desarrollo

personal, poseer destrezas

comunicativas, dispuesto a dar y recibir retroalimentacin, y por supuesto el

dominio de la asignatura.
En Venezuela existe un marcado contraste los docentes se resisten a
cambiar de ser simples dadores de clases a efectivos mediadores de los
alumnos con el entramado, dinmico y complejo mundo del conocimiento y
el saber se hace necesario producir cambios para que los docentes
actuales y los nuevos migren hacia un modelo donde los alumnos sean los
protagonistas de su propio aprendizaje.
para producir cambios profundos y significativos en los docentes se
hace necesario propiciar experiencias sociales y psicolgicas, donde los
profesores se den cuenta de lo importante que es ver a los alumnos como
humanos con sentimientos, emociones, frustraciones y roles sociales que
desempear en la vida, de esta manera e podra garantizar que el docente
pueda entender que su papel no es de un simple expositor de clases, sino un
docnete mediador que genere cambios significativos en sus alumnos.

REFERENCIAS

Martnez C., Krichesky., G., y Barrera, A. (2010) El orientador escolar como

agente interno de cambio. Espaa: Revista Iberoamericana de
Educacin.
N.
54
(pp.
107-122.
Obtenido
de:
http://www.rieoei.org/rie54a05.pdf
Rondn, M. (2005). La Orientacin como Prctica Social y Disciplina
Profesional. Caracas: Universidad Central de Venezuela.