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Facultad de Educacin
Prctica 3 EDU 0340
Centro de prctica:
Colegio Santa Mara de Las Condes
Profesora supervisora:
Pilar Fernndez
a) PLANIFICACIN
En relacin a la planificacin, es necesario mencionar que la profesora
de la asignatura de Historia, Geografa y Ciencias Sociales no contaba
con la planificacin para el da asignado y se tuvo que proceder a
intencionar una planificacin en funcin de la actividad que se iba a
realizar ese da. La actividad planificada por la docente consista en la
resolucin de una gua de cierre de la unidad correspondiente a la
civilizacin maya, por este motivo, se procedi a realizar una lluvia de
ideas acerca de los conocimientos previos de las estudiantes en
relacin a la temtica (inicio), luego a resumir la informacin
trabajada durante la unidad (desarrollo) y finalmente a resolver la
gua de manera individual (cierre). Se elabor una presentacin en ppt
y se utiliz como soporte durante el desarrollo de la clase (ver archivo
adjunto).
b) IMPLEMENTACIN
La clase fue implementada el da lunes 22 de agosto a 25 alumnas de
un total de 27. El momento de la jornada escolar para la
implementacin fue durante el primer mdulo de la maana y dur 45
minutos aproximadamente.
c) ANLISIS
Prctica Generativa seleccionada: PG1
Asignatura: Historia, Geografa y Ciencias Sociales
1. Seale dos indicadores de la Prctica Generativa que se encuentran mejor
logrados. Justifique indicando el tiempo y usando citas del video. Ej:
min 0,35.
Indicador d: Destaca las ideas clave del contenido a tratar
Ustedes me dieron muchas ideas, pero para hacer un resumen de los
contenidos, para que en nuestra cabeza nos quede bien claro qu es lo que
estamos aprendiendo, lo que yo hice fue hacer una serie de preguntas acerca de
las ideas claves que caracterizaban la civilizacin maya min 2,47. En este
extracto
se
puede
evidenciar
la
intencin
del
recurso,
el
cual
estaba
contenidos, para que en nuestra cabeza nos quede bien claro qu es lo que
estamos aprendiendo, lo que yo hice fue hacer una serie de preguntas acerca de
las ideas claves que caracterizaban la civilizacin maya. Sin embargo, a lo largo
de la clase no se explica paso a paso cmo se pueden identificar estas ideas
claves, en definitiva, cmo se puede resumir un conjunto de contenidos.
3. Si volviera a realizar esta clase, qu acciones/ preguntas/ actividades
intencionara para lograr de mejor forma esta Prctica Generativa? Seale
al menos dos y fundamente considerando el documento de las
prcticas generativas y otros referentes didcticos que considere
pertinente.
-
Navarrete
Asignatura: Historia, Geografa y
Ciencias Sociales
1. 1.
Explicitar
el
contenido
travs
de D
En
En 2. Fue
proc
proc
o ejemplos.
eso
eso
men
ms
os
Enseanza
Aprendizaje
a. Elige
ejemplos
modelos oportunidad
de
determinado representaciones,
contenido.
ejemplos
modelos
determinado
contenido
b. Usa
las
estratgicamente El
uso
de
representaciones, representaciones,
modelos
errores
instancias
aprendizaje.
como oportunidad
de
tomar
rte
estudiantes
distinguen
claves
las
ideas
del contenido a
tratar.
e. Plantea
abiertas
sobre el contenido.
su pensamiento a partir
de preguntas abiertas y
desafiantes.
oportunidad de usar el
lenguaje disciplinar y su
uso da cuenta de que
comprenden
su
significado.
g. Sus
explicaciones
son Los
estudiantes
de
se
alumnos
explicaciones
del
profesor(a).
h. Explicita
los
procesos
pensamiento
de oportunidad de escuchar
paso
a los
procesos
de
profesor(a)
cuando
modela.
un
papelgrafo
tienen
para
para todos.
registrar.
importante y en cada
no
tienen
la
oportunidad
de
escuchar
los
procesos
de
en
torno
palabras
conceptos
claves,
atribuirle
caractersticas.
Un segundo aspecto a mejorar podran ser las interacciones en el aula.
Navarrete
Profesor en formacin
Fecha: 22 de agosto
4. 1.
Explicitar
el
contenido
En
En 5. Fue
proc
proc
o ejemplos.
eso
eso
men
ms
Enseanza
Aprendizaje
travs
de D
os
rte
j. Elige
ejemplos
modelos oportunidad
de
determinado representaciones,
contenido.
ejemplos
modelos
determinado
contenido
k. Usa
las
estratgicamente El
uso
de
representaciones, representaciones,
modelos
de
tomar
estudiantes
distinguen
claves
las
ideas
del contenido a
tratar.
n. Plantea
abiertas
sobre el contenido.
su pensamiento a partir
de preguntas abiertas y
desafiantes.
o. Usa lenguaje disciplinar Los estudiantes tienen la
y explica su significado.
oportunidad de usar el
lenguaje disciplinar y su
uso da cuenta de que
comprenden
su
significado.
p. Sus
explicaciones
son Los
estudiantes
de
se
alumnos
explicaciones
del
profesor(a).
q. Explicita
los
procesos
de oportunidad de escuchar
pensamiento
paso
a los
procesos
de
profesor(a)
cuando
modela.
r. Registra o representa el Los estudiantes pueden
contenido en la pizarra o ver las representaciones
en
un
papelgrafo
tienen
para
para todos.
registrar.
APARTADO 2
1. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
El material recolectado corresponde solamente a un tipo de evidencia, ya
que no se utilizaron otro tipo de instrumentos de evaluacin. Por lo que
solamente se cuentan con dos ejemplos de distinto nivel de desempeo.
Evidencia recolectada: Gua de trabajo
Ejemplos: (ponga aqu los ejemplos de la evidencia, material digitalizado, etc.)
- Preguntas 1 y 2: Cerradas
Por ser preguntas de tipo cerradas, el instrumento evaluativo diseado
corresponder a una pauta de cotejo.
Indicadores
Preguntas
Localizan en un
mapa
el
rea
donde
se
desarroll
la
civilizacin maya.
Identifican
los
principales
aspectos de la
organizacin
poltica de los
mayas,
considerando el
poder
y
caractersticas
religiosas del rey
(Ahau).
Pregunta
1:
Pinta en el mapa
la zona donde se
ubicaron
los
mayas
Pregunta
2,
mbito
organizacin
poltica: modo
en
que
organizaron
su
gobierno
y
la
administracin
del poder
Reconocen
la
sociedad
maya
como
una
sociedad
jerrquica que se
basaba
en
la
desigualdad
entre
los
diferentes grupos
sociales que la
formaban.
Pregunta
2,
mbito
organizacin
social:
corresponde a la
forma
en que
organizan
las
familias y grupos
sociales,
as
como los roles
que cumplen las
personas en su
comunidad
Identifican
las
actividades
econmicas
y
formas de cultivo
que desarrollaron
los
mayas,
Pregunta
2,
mbito
organizacin
econmica:
corresponde a la
forma
que
se
Logrado (1 punto)
No logrado (0
puntos)
Pinta
la No
pinta
la
pennsula
de pennsula
de
Yucatn en el Yucatn en el
mapa.
mapa.
Asocia el mbito
organizacin
poltica
a
la
caracterstica
nmero 4: El
gobierno resida
en un monarca o
rey
que
concentraba todo
el poder y que a
su
vez
tena
caractersticas
divinas
Asocia el mbito
organizacin
social
a
la
caracterstica
nmero 3: La
sociedad
era
JERRQUICA,
es
decir, se basaba
en la desigualdad
de
sus
integrantes. Las
personas tenan
determinado
su
grupo
social
desde
su
nacimiento
Asocia el mbito
organizacin
econmica a la
caracterstica
nmero 2: La
base
de
su
No
asocia
el
mbito
organizacin
poltica
a
la
caracterstica
nmero 4.
No
asocia
el
mbito
organizacin
social
a
la
caracterstica
nmero 3.
No
asocia
el
mbito
organizacin
econmica a la
caracterstica
nmero 2.
destacando
la
agricultura como
la forma en que
se organiza la
produccin y el
comercio como la
forma en que se
organiza
el
intercambio
de
bienes.
Identifican
aspectos de la
religin y de los
rituales religiosos
mayas, como el
politesmo,
los
sacrificios
humanos y el
juego de pelota.
Distinguen
los
grandes logros de
la ciencia maya,
como
la
astronoma,
la
matemtica y el
sistema
de
escritura.
organiza
produccin y
intercambio
la economa era la
el AGRICULTURA,
siendo
su
principal
cultivo
el
maz.
Se
complementaba
con el comercio y
la artesana
Pregunta
2,
mbito
caractersticas
de su religin:
corresponde
a
sus creencias y
formas
de
entender
el
mundo
Pregunta
2,
mbito avances
culturales:
desarrollo
logrado
en
diferentes
mbitos
del
conocimiento, de
la tecnologa y el
arte
Asocia el mbito
caractersticas
de su religin a
la caracterstica
nmero 1: Eran
politestas,
es
decir, crean en
muchos dioses
No
asocia
el
mbito
caractersticas
de su religin a
la caracterstica
nmero 1.
Asocia el mbito
avances
culturales a la
caracterstica
nmero
5:
Destacaron en el
desarrollo de la
arquitectura,
la
astronoma,
ciencias
y
matemticas
No
asocia
el
mbito avances
culturales a la
caracterstica
nmero 5.
Preguntas
Insuficiente (0
puntos)
Justifican por Pregunta 3.a: No menciona
qu
la Por qu la elementos
civilizacin
cultura maya pertinentes
maya
es es
para justificar
considerada
considerada
por qu la
una
una
cultura maya
civilizacin.
civilizacin?
es
considerada
una
Bsico
(1
punto)
Menciona un
motivo
por
qu la cultura
maya
es
considerada
una
civilizacin.
Competente
(2 puntos)
Menciona dos
o
ms
elementos por
qu la cultura
maya
es
considerada
una
civilizacin.
civilizacin.
No establece
relaciones
entre
las
formas
de
cultivo maya
con
sus
avances
cientficos
y
astronmicos.
Relacionan las
formas
de
cultivo maya
con
sus
avances
cientficos
y
astronmicos.
Pregunta 3.b:
Qu relacin
tenan
los
conocimientos
astronmicos
de los mayas
con
su
agricultura?
Distinguen los
grandes
logros de la
ciencia maya,
como
la
astronoma, la
matemtica y
el sistema de
escritura.
Logran
establecer
diferencias
entre el juego
de la pelota
maya
y
el
ftbol
del
presente.
Pregunta 3.c:
Menciona dos
avances que
lograron
los
mayas en el
rea
de
la
matemtica
No menciona
ningn avance
que lograron
los mayas en
rea
de
la
matemtica.
Menciona
solamente un
avance
que
lograron
los
mayas en el
rea de la
matemtica.
Pregunta 3.d:
Cul es la
diferencia
entre el juego
de la pelota
maya
y
el
ftbol que se
juega en la
actualidad?
Pregunta 3.e:
Menciona el
nombre de 4
dioses mayas
con
su
respectivo
elemento
asociado
Pregunta 3.f:
Cmo
los
mayas
honraban
a
sus dioses?
No establece
ninguna
relacin
pertinente
entre el juego
de la pelota
maya
y
el
ftbol actual.
Establecen
relaciones de
similitud entre
el juego de la
pelota maya y
el
ftbol
actual.
Establece
relaciones de
diferencia
entre el juego
de la pelota
maya
y
el
ftbol actual.
Menciona
solamente un
dios maya con
su respectivo
elemento o no
menciona
ninguno.
Menciona dos
o tres dioses
maya con sus
respectivos
elementos
asociados.
Menciona
cuatro dioses
maya con sus
respectivos
elementos
asociados.
No
hace
referencia
a
ningn tipo de
ritual
ni
ceremonia
maya.
Menciona
Menciona dos
solamente
formas
de
una forma de cmo
los
cmo
los mayas
mayas
honraban
a
honraban
a sus dioses.
sus dioses.
Identifican
diferentes
dioses mayas
y mencionan
los elementos
a
los
que
estaban
asociados.
Identifican
aspectos de la
religin y de
los
rituales
religiosos
mayas, como
el politesmo,
los sacrificios
humanos y el
Menciona
la
importancia
de
ambos
aspectos para
la civilizacin
maya, pero no
establece
relaciones
entre ellos.
Relaciona las
formas
de
cultivo maya
con
sus
avances
astronmicos
segn
el
movimiento
del Sol y la
Luna.
Menciona dos
avances que
lograron
los
mayas en el
rea
de
la
matemtica.
juego
pelota.
de
Conclusiones
En primer lugar, es importante mencionar la relevancia que adquiere la
planificacin para lograr las metas de aprendizaje y para poder evaluar de
manera pertinente el proceso de aprendizaje de los alumnos. Si no hay
planificacin coherente con lo que se pretende ensear, no se puede
evidenciar un aprendizaje significativo.
En segundo lugar, los indicadores deben ser redactados en funcin de la
meta de aprendizaje, ya que los indicadores presentes en las bases
curriculares slo representan un esbozo bastante amplio en relacin al
objetivo al que estn vinculados. La adaptacin curricular juega un rol
fundamental a la hora de evaluar los aprendizajes.
--------------------------------------------------------------BIBLIOGRAFA
Groves, C. (S/F) Tcnicas de discusin: Un repertorio de prcticas para un
dilogo productivo en la sala de clases. Recuperado de
http://webcurso.uc.cl/access/content/group/edu0340-7-22-2016/Un
%20repertorio%20de%20pra%CC%81cticas%20para%20la%20discusio%CC
%81n%20productiva..pdf
Marzano, R. (1998) Dimensin 2. Adquirir e integrar el conocimiento.
Recuperado de http://webcurso.uc.cl/access/content/group/edu0340-7-222016/Marzano.%20Dimensio%CC%81n%202%20Conocimiento
%20declarativo.pdf
Marzano, R. (2005). Dimensiones del aprendizaje. ITESO: Jalisco, Mxico.