Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
6a-Resolver Conflictos PDF
6a-Resolver Conflictos PDF
bien manejado, puede tener un enorme potencial formativo. Muy frecuentemente, las consecuencias negativas del
conicto no provienen del conicto en s mismo, sino de la manera como el conicto es percibido y manejado por
las partes.
Ensear a abordar conictos es una tarea fundamental de la escuela y da la ocasin para trabajar una serie de
habilidades socio afectivas de primer orden para la convivencia en una sociedad diversa y democrtica.
Existen maneras ms o menos positivas de abordar los conictos, tanto desde el punto de vista de la resolucin
DIRECTIVOS, DOCENTES
Fichas
misma, como desde el punto de vista de las habilidades que se ponen en juego al enfrentarlos y resolverlos.
En la presente cha se realiza un anlisis de las habilidades que se ponen en juego al resolver conictos y se
comparan la negociacin y la mediacin como estrategias.
Negociacin o mediacin?
Estilos de enfrentamiento al conicto
Competicin
Colaboracin
Compromiso
Preocupacin
por uno mismo
Evitacin
Acomodacin
Preocupacin por el otro
Referencias Bibliogrcas
Girard, K. (1997 ) Resolucin de conictos en las escuelas , Grnica,
Bs. As.
Moore,Ch (1995) El proceso de mediacin , Grnica, Bs. As.
Proyecto Atlntida (Editores) (2003). La convivencia democrtica y la
disciplina escolar. Madrid, Espaa. Extrado en Mayo 2007 de www.
proyecto-atlantida.org.org
PREGUNTAS
PARA LA REFLEXIN
Identique 2 a 3 ejemplos
de conictos frecuentes en su
institucin educativa y describa:
1)
Cmo se estn resolviendo los conictos en su
escuela?
2)
Qu tipo de conictos frecuentes en su
institucin educativa podran ser aprovechados mejor
para desarrollar habilidades socio afectivas?
3)
Qu habilidades hara falta desarrollar en los
profesores para que en su escuela se puedan enfrentar
pedaggicamente los conictos?
4)
Qu habilidades hara falta desarrollar en los
alumnos para que en su escuela se puedan enfrentar
pedaggicamente los conictos?
5)
Cuando se produce un conicto, se provee
sucientemente la autonoma de los nios y nias para
buscar llegar a sus propias soluciones?
6)
Qu pensamientos o creencias tenemos con
respecto a los estudiantes que podran explicar que les
restemos autonoma?
FICHAS:
La prctica docente y sus dimensiones (Contreras, 2003)
La naturaleza social de la educacin y el papel del maestro, segn Vygotski (Contreras, 2003).
Talleres de Reexin Pedaggica (Halcartegaray y Alcalay, 2007).
Formacin de equipos de trabajo colaborativo (Bugueo y Barros, 2008).
Cmo incorporar la reexin tica en el dilogo con nuestros estudiantes? (2008). Ficha Valoras UC.
HERRAMIENTAS:
Valoras UC ofrece juegos, guas, debates y cine foros para promover la reexin docente y organizar
instancias favorables para ello.