"EFECTOS DE LA GLOBALIZACIN EN LA EDUCACIN LATINOAMERICANA"

En Amrica Latina los efectos de la globalizacin ha sido nefastos, si bien en todos los pases se ha reducido
la proporcin de analfabetos en la poblacin adulta, sta an representa 41 millones de personas,
aproximadamente 110 millones de jvenes y adultos no han culminado su educacin primaria, lo que implica
un manejo deficitario de las competencias bsicas delectura, escritura y clculo. Este fenmeno es
particularmente alarmante por su magnitud.
Se ha producido un importante avance en trminos de universalizacin del acceso a la educacin primaria,
pero un 3% de los nios en edad de cursarla se encuentra fuera de las escuelas. A esto debemos aadir que
ingresar a la educacin primaria no es sinnimo de concluirla, ni de concluirla con calidad. Existen elevados
niveles de repeticin que provocan losproblemas de sobreedad y conducen a la desercin.
En varios pases de la regin, ms del 20% de los nios que ingresaron a la escuela no llegan al 6 grado. En
general ningn pas de la regin ha logrado cumplir con el compromiso de obligatoriedad de la educacin.
Estos fenmenos no afectan de similar modo a todos los pases, y a todos los sectores sociales.
El analfabetismo absoluto afecta a las personas de mayor edad, a los grupos de cultura originarias, y a los
que habitan zonas rurales y aisladas. En los pases latinoamericanos es mayor la proporcin de mujeres
analfabetas, mientras que en el Caribe no hispano parlante es mayor el porcentaje de varones.
Las personas que provienen de hogares con mayores recursos logran, dependiendo de los pases, entre 2 y 6
veces ms aos de educacin que aquellos de hogares ms pobres, mientras que los sectores urbanos
logran entre 2 y 14 veces ms que los rurales. Esta situacin se agrava por el hecho de que la oferta de
educacin inicial, secundaria y terciaria se encuentra concentrada en las zona urbanas, lo que obliga a la
poblacin rural a emigrar para acceder a estos servicios educativos. La desigualdad tambin se refleja en que
los mejores niveles de aprendizaje son sistemticamente alcanzados por las escuelas urbanas y, dentro de
stas, por las escuelas privadas. De esta forma, los problemas de equidad no solo estn vinculados al acceso
de servicios educativos, sino tambin a la calidad de los servicios a los que se accede y a los resultados de
aprendizaje que alcanzan los alumnos.
Las limitaciones en cuanto a la equidad plantean preguntas significativas acerca de en qu medida la
educacin en la regin est actuando favorablemente en la creacin de igualdad de oportunidades.
La gestin educativa siendo mayormente centralizada no brinda suficientes espacios para que los actores del
proceso educativo puedan participar y, consiguientemente, contribuir a que la oferta educativa se aproxime de
mejor manera a sus necesidades. Por ejemplo, los calendarios escolares no suelen adaptarse a las
peculiaridades de la vida rural, o los planes de estudio carecen de referentes culturales locales que hacen que
la educacin ofrecida pierda en relevancia y significado. La descentralizacin de algunas responsabilidades
no ha estado acompaada de una asignacin de recursos y un apoyo tcnico, administrativo y pedaggico
que permita crear escuelas autnomas y efectivas.
Por su parte, la asignacin de recursos pblicos al financiamiento de la educacin aparece seriamente
limitada por las restricciones derivadas de la presin de la deuda externa. Esto lleva a niveles de gasto por
alumno que difcilmente pueden garantizar una provisin de servicios de calidad para todos. Al mismo tiempo,
la ineficiencia del sistema reforzada, en algunos casos, por altos costos administrativos, conlleva al
desperdicio de importantes recursos. La repeticin en la educacin primaria, significa un costo adicional para
la regin de aproximadamente 12 mil millones de dlares americanos al ao.
Asimismo, la tendencia a la privatizacin en varios pases de la regin, est ampliando la brecha entre la
educacin pblica y privada; la creciente separacin de escuelas en funcin del nivel de ingresos afecta a las
bases de la convivencia, y de la integracin y cohesin social de un pas. A pesar de la existencia de un
nmero creciente de acciones de compensacin desarrolladas de modo focalizado, el grueso del gasto
pblico en educacin se realiza de modo homogneo, es decir, sin prestar mayor atencin a las
peculiaridades de la poblacin que se atiende.
Los docentes son el factor ms importante en la organizacin y entrega de los servicios educativos; sin
embargo, la regin carecen de polticas integrales que articulen la formacin inicial y en servicio; los requisitos
de ingreso, permanencia y desarrollo en la carrera docente con su desempeo, la responsabilidad por
resultados y sus remuneraciones. Los esfuerzos de las reformas educativas han tendido a considerar al
docente como un ejecutor de polticas que usualmente son definidas sin su opinin o conocimiento lo que,
evidentemente, tambin ha limitado las posibilidades de que las polticas educacionales se conviertan en
prcticas efectivamente desarrolladas en las escuelas y las aulas.
El tiempo efectivo dedicado al aprendizaje contina siendo insuficiente, aunque en algunos pases se ha
aumentado el calendario y/o la jornada oficial de labores. Sin embargo, no solo estos calendarios y jornadas
no necesariamente se verifican en la prctica-especialmente en zonas ms deprimidas-, sino que las horas de
trabajo suelen ser organizadas a partir demtodos de instruccin tradicional que no logran fomentar el
desarrollo integral de los estudiantes ni, consiguientemente, contribuir al desarrollo cognitivo, afectivo,
aptitudinal y axiolgico para la vida.
La introduccin de nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin es an muy limitada, siendo que
stas pueden ofrecer oportunidades muy importantes para garantizar acceso, circular informacin y usar
nuevas herramientas complejas para apoyar los procesos de aprendizaje.

La formacin cientfica y tecnolgica de calidad para todos es un desafo pendiente, ya que an no ha sido
incorporada de modo adecuado en todos los niveles educativos. Ese desafo es de primera importancia dada
la necesidad de contribuir a la formacin de ciudadanos competentes que acten reflexivamente en una
sociedad marcada por los crecientes cambios enciencia y tecnologa.
La realidad educativa de la regin muestra que an queda un largo camino por recorrer para conseguir una
plena participacin e igualdad de oportunidades en educacin, que afecta especialmente a las personas
con discapacidad, a las que viven en zona rurales y en condiciones de pobreza y, a las poblaciones
originarias. Esta desigualdad educativa legitima y acenta la desigualdad de oportunidades sociales
crendose un crculo vicioso de romper. A tal fin, es imprescindible que las polticas educativas se orienten al
fortalecimiento de la escuela pblica, ya que sta puede favorecer una mayor igualdad y la construccin de
sociedades ms inclusivas y equitativas. Este fortalecimiento de la escuela pblica requiere crear las
condiciones para mejorar su calidad y adoptar medida que eviten su competencia desigual con las escuelas
privadas.

Leer ms: http://www.monografias.com/trabajos13/procglo/procglo.shtml#ixzz4LIlQ6Cj7