Contenido

INTRODUCCIN..............................................................................3
1. OBJETIVO GENERAL....................................................................5
2. OBJETIVOS ESPECFICOS.................................................................................5
3. NUCLEO PROBLEMICO No.4 - LOS MEDIOS INTERACTIVOS COMO RECURSOS
DIDCTICOS........................................................................................................ 6
3.1 Cmo crear una pgina Web o un blog?...................................................6
3.2. A qu Bush llam dispositivo MEMEX?....................................................9
3.3 A qu se refiere Barthes cuando dice: este texto es una galaxia de
significantes y no una estructura de significados?.........................................12
3.4 Cmo los educadores son capaces de reestructurar los modelos y crear
nuevos vnculos que refuercen aspectos especiales del aprendizaje desde el
uso del ciberespacio?..................................................................................... 13
4. CONOCIMIENTOS........................................................................................... 14
5. CONCLUSIONES............................................................................................. 16
6. PREGUNTAS ECAES....................................................................................... 17

INTRODUCCIN
En este trabajo queremos plasmar la importancia de las nuevas tecnologas y su
incidencia en la educacin, como medios de expresin y creacin, como canal de
comunicacin, instrumento, medio didctico, gua de aprendizaje, generando
nuevos escenarios formativos para el desarrollo cognitivo y de experiencias.
Las nuevas tecnologas, no slo le han aportado al hombre diversas posibilidades
para interactuar en el mundo de la vida, sino tal vez lo ms importante, le han
permitido acceder y vincularse a espacios ms dinmicos y virtuales, donde da a
da nuevos cdigos se articulan para generar redes ilimitadas de significacin e
interpretacin,1 y para desarrollar teoras integradoras del hombre en diversas
dimensiones: percepcin, emocin, accin, lenguaje, etc. y queden incluidas en
una sola red cognitiva de la mente humana.
Dentro de estas nuevas tecnologas Vannevar Bush llamo a un dispositivo,
Memex2, el cual permita guardar en forma organizada y eficiente libros, archivos
y comunicaciones, con mecanismos que permiten la consulta con gran rapidez y
flexibilidad. Adems de buscar y recuperar informacin, el dispositivo tambin
permita al lector aadir notas o anexos y comentarios al texto original, valindose
de un sistema similar al de los antiguos telgrafos.
Tambin nos presenta una enciclopedia electrnica como una orientacin textual
que abarca simulaciones e imgenes y donde la Hipermedia integra grficos,
sonido y vdeo en un sistema que permite el almacenamiento y recuperacin de la
informacin de manera relacionada, por medio de referencias. La hipermedia se
estructura alrededor de la idea de ofrecer un entorno de trabajo y de aprendizaje
similar al pensamiento humano.
Para retroalimentar estos conocimientos sobre los dispositivos, enciclopedias
electrnicas, hipertexto, hipermedia, encontramos la
cibercultura que es
sinnimo de ciberespacio, hace referencia a todos los cambios de ndole cultural
que se estn generando como consecuencia de la utilizacin de la informtica
como medio de informacin y comunicacin.

Hipertexto: reivindicacin de la lectura y la escritura en el medio electrnico, a un nivel ms virtual que fsico.
Aura Margarita Calle Guerra
2
Contexto histrico del hipertexto. Vannevar Bush. 1945

La tecnologa para los alumnos son muestra de motivacin al utilizar estos

recursos, ya que incitan a la actividad y al pensamiento, a utilizar un instrumento
tan atractivo y muchas veces con componentes ldicos, tambin los estudiantes
estn permanentemente activos al interactuar con el ordenador, manteniendo un
alto grado de implicacin en el trabajo, esto desarrolla en ellos la iniciativa ya que
se ven continuamente obligados a tomar nuevas decisiones
No pretendemos restar importancia al valor que han tenido, tienen y tendrn los
libros en el proceso educativo, est claro que los libros son unos de los principales
soportes en la educacin intercultural y que las nuevas redes virtuales aplicadas a
la educacin sirven de apoyo, pero la idea de tecnologa, utilizacin del internet y
los medios ciberespaciales surjan hacia una investigacin y que dichos
instrumentos faciliten el trabajo en grupo, el ejercicio de actitudes sociales, el
intercambio de ideas y por lo tanto el aprendizaje cooperativo, adems, mejorar
las competencias de expresin y creatividad, utilizando los recursos que nos
brindan la educacin intercultural en particular y de la educacin en general.

1. OBJETIVO GENERAL
Emplear los medios interactivos como recursos didcticos que nos apoyan en
nuestra labor pedaggica.

2. OBJETIVOS ESPECFICOS

Reconocer que el blog es un lugar personal en Internet, que permite ver

cmo cambia la manera de pensar del individuo conforme pasa el tiempo,
un espacio que en realidad no existe, no es algo tangible, son solo ideas e
informacin.

Desarrollar en nosotras la habilidad para poder crear un blog conociendo

las herramientas necesarias para su correcta elaboracin.

Conocer la utilidad del dispositivo llamado MEMEX el cual ofrece la

posibilidad de almacenar los textos, libros y comunicaciones, ofrece la
posibilidad de ser consultado con extrema velocidad y flexibilidad.

Incentivar el uso de los medios interactivos (radio, prensa, computador,

Internet, hipertexto) como herramienta y como recurso didctico que
ofrezca un ambiente adecuado para que nuestros estudiantes se acerquen
a la lectura permitindoles comprender, analizar y ampliar su conocimiento.

1. Qu es un recurso didctico?
Los materiales digitales se denominan Recursos Educativos Digitales cuando su
diseo tiene una intencionalidad educativa, cuando apuntan al logro de un objetivo
de aprendizaje y cuando su diseo responde a unas caractersticas didcticas
apropiadas para el aprendizaje. Estn hechos para: informar sobre un tema,
ayudar en la adquisicin de un conocimiento, reforzar un aprendizaje, remediar
una situacin desfavorable, favorecer el desarrollo de una determinada
competencia y evaluar conocimientos (Garca, 2010).
Los recursos educativos digitales son materiales compuestos por medios digitales
y producidos con el fin de facilitar el desarrollo de las actividades de aprendizaje.
Un material didctico es adecuado para el aprendizaje si ayuda al aprendizaje de
contenidos conceptuales, ayuda a adquirir habilidades procedimentales y ayuda a
mejorar la persona en actitudes o valores.
A diferencia de los medios que tienen un soporte tangible como los libros, los
documentos impresos, el cine y la TV, los medios digitales constituyen nuevas
formas de representacin multimedia (enriquecida con imagen, sonido y video
digital), para cuya lectura se requiere de un computador, un dispositivo mvil y
conexin a Internet.
Los recursos educativos digitales tienen cualidades que no tienen los recursos
educativos tradicionales. No es lo mismo leer un texto impreso cuyo discurso fluye
en forma lineal, que leer un texto digital escrito en formato hipertextual
estructurado como una red de conexiones de bloques de informacin por los que
el lector "navega" eligiendo rutas de lectura personalizadas para ampliar las
fuentes de informacin de acuerdo con sus intereses y necesidades.
Entre otras ventajas de los recursos educativos digitales estn:
Su potencial para motivar al estudiante a la lectura ofrecindole nuevas formas
de presentacin multimedial, formatos animados y tutoriales para ilustrar
procedimientos, videos y material audiovisual.
Su capacidad para acercar al estudiante a la comprensin de procesos,
mediante las simulaciones y laboratorios virtuales que representan situaciones
reales o ficticias a las que no es posible tener acceso en el mundo real cercano.
Las simulaciones son recursos digitales interactivos; son sistemas en los que el
sujeto puede modificar con sus acciones la respuesta del emisor de informacin.
Los sistemas interactivos le dan al estudiante un cierto grado de control sobre su
proceso de aprendizaje.
Facilitar el autoaprendizaje al ritmo del estudiante, dndole la oportunidad de
acceder desde un computador y volver sobre los materiales de lectura y
ejercitacin cuantas veces lo requiera.

 Algunos recursos educativos digitales ofrecen la posibilidad de acceso

abierto1. Los autores tienen la potestad de conceder una forma de
licencia Creative Commons a sus Recursos educativos que publican en la
WEB, o de compartirlos con otros usuarios en espacios de la WEB 2.0 y
en espacios orientados a generar redes sociales.

3. NUCLEO PROBLEMICO No.4 - LOS MEDIOS INTERACTIVOS COMO RECURSOS

DIDCTICOS

3.1 Cmo crear una pgina Web o un blog?

BLOG
Es
Un sitio WEB, constituido por textos o entradas, ordenado cronolgicamente
Permitiendo
Los usuarios interacten mediante cuadros de texto, comentarios, actividades, escritos y trabajos que se

encuentren en los blogs.

Construyelo as

Acceder a una cuenta

Poseer un nombre y

Acceder a una pgina

Seguir las

de correo electrnico

eslogan que te

que preste este

instrucciones y

identifiquen

servicio

aceptar los correos de

confirmacin que te
lleguen

All puedes
Publicar tus pensamientos, trabajos e intereses personales
Te sirve para
Comunicarte con otras personas, intercambiar ideas y pensamientos, a enriquecer la informacin que se

consigue en la red, construir ideas propias a partir de la informacin consignada y viceversa.

PGINA WEB
Es
Tambin conocida como pgina de Internet, es un documento adaptado para la Web y normalmente forma
parte de un sitio web

As se construye
TENGA UN PLAN

Pensar un objetivo,
Se debe

DISEAR UNA

Luego

una idea interesante

ESTRUCTURA

A partir
Un nombre sencillo
para la pgina de
inicio que ser la

Buscando

Despus

DAR UN NOMBRE

lo que se pretenda se vea de una

manera innovadora y creativa.

portada
Ahora s

De la idea, crear una pgina donde

A DISEAR

Teniendo

Pginas

en cuenta

donde

especializadas
Encontrara

indicaciones

para

las

Ejecutando

dominar

las herramientas
Con datos las

Llenando

paginas vacas o

INTEGRAR LA

Despus

INFORMACIN

edicin
Creando

EL diseo plano en grupo

de archivos HTML en la

Haciendo links
ENLACES

que conformen la
pgina
Finalmente
PUBLIQUE
Contratando

Una empresa que provea hospedaje de pginas Web

MONTAJE

DEL DISEO
Transformando

pgina escogida

ejecutar la

EL

10

3 A qu se refiere Barthes cuando dice: este texto es una galaxia de

significantes y no una estructura de significados?3
BARTHE
Cuando dice que
Este
Es una
Galaxia de
Y no
Estructura de
Se refiere a la
Magnitud de un
texto en el
En cuanto a
Posibilidades que tiene el
usuario
De
Leer a
gusto

Elegir

Crear

Inventar

Y de
Descubrir un nuevo mundo
En donde se
Complementa un texto dentro de este
Que
A las personas descifrar signos, smbolos y seales
A Travs de
Diferentes cualidades del
hipertexto
Par
Interpretar un
texto
Como:
Mapas conceptuales

Imgenessonidos
Tambin muestra

Esquemas no
lineales

El texto no solo se debe

comprender y ver su
3

Si no encontrar el
Barthes,Roland Introduccin al anlisis estructural de los relatos

Sentido del texto con lo vivido y lo que quiere decir el

11

3.4 Cmo los educadores son capaces de reestructurar los modelos y

crear nuevos vnculos que refuercen aspectos especiales del
aprendizaje desde el uso del ciberespacio?

Cmo los educadores son capaces de reestructurar los modelos y crear nuevos vnculos
que refuercen aspectos especiales del aprendizaje desde el uso del ciberespacio?
Entendemos por

Ciberespacio
a

Todos los mbitos artificiales creados por medios informticos

aqu la

cibercultura se toma como sinnimo de ciberespacio

y donde

La cibercultura hace referencia a todos los cambios de ndole cultural que se estn generando como
consecuencia de la utilizacin de la informtica como medio de informacin y comunicacin.
el

modelo del ciberespacio se aproxima mucho ms al modelo de complejidad elaborado por la ciberntica de segundo orden, es decir
se establece en la filosofa kantiana y considera que "el mundo de la experiencia, ya se trate de la experiencia cotidiana o de la
experiencia de laboratorio, constituye la piedra de toque para nuestras ideas.4
con aspectos

Sociedad - red

Comunicacin y
conectividad

informacin

velocidad

que al

Aplicarlo en el aula, los educadores

toman

Los medios interactivos (radio, prensa, computador, internet, hipertexto, DVD, etc.)
como herramientas y recursos didcticos con variedad textual oral y escritural2
para que

El estudiante se acerque a la lectura, que pueda comprender, analizar, y que ampli sus
conocimientos.
aqu el

Maestro es un gua para que el estudiante indague, cuestione, critique y argumente

implicando

Que el estudiante debe ser autnomo, responsable y estar dispuesto al autoaprendizaje

adems

Permitiendo un uso adecuado de cada recurso didctico para tener un aprendizaje

significativo a travs de la innovacin y del avance tecnolgico
4
2

Ciberntica clsica. Glasersfeld. 1988

Raquel Fernndez Gonzlez. Nuevas tecnologas al servicio de la integracin

12

13

5. CONCLUSIONES

De lo apuntado anteriormente, y de las experiencias que vamos recogiendo

en el desarrollo de los ncleos problemicos, se desprende que, de acuerdo
a las posibilidades tecnolgicas disponibles en la actualidad, los hipertextos
resultan aprendizajes significativos que posibilitan procedimientos activos
en el desarrollo de diferentes herramientas de trabajo como lo son la
creacin de un blog o pagina web , los cuales nos llevaron a una
Introduccin de diseos interactivo como elementos dinmicos tiles en
nuestro desempeo como educadores.

Dentro de estos avances se desprenden interpretaciones como lo es el

Contexto histrico del hipertexto aplicado por Vannevar Bush y su
dispositivo Memex, quien realizo un gran aporte a lo que hoy en da es un
elemento facilitador de actividades lectoras e interpretativas, como lo es el
hipertexto y los instrumentos tecnolgicos interactivos.

El desarrollo que ha alcanzado la informtica a nivel mundial en diferentes

reas, en particular en la educacin y las experiencias acumuladas en este
campo, nos plantean la necesidad de investigar y profundizar en un
conjunto de habilidades conocidas como medios didcticos interactivos, que
tenga la flexibilidad de ajustarse y modificarse segn el avance de las
tecnologas, el desarrollo de la sociedad y el contexto de su aplicacin.

14

6. PREGUNTAS ECAES
1. La interactividad se concibe como la relacin subjetiva que se establece
entre una persona y el producto que le es presentado a travs de un
proceso de:
a.
b.
c.
d.

Comunidad.
Dilogo.
Escritura
Lectura

2. Barthes dice que: Este texto es una galaxia de significantes y no una

estructura de significados. Con esta hace referencia a la magnitud que
tiene un texto en el hipertexto, en cuanto a las posibilidades que tiene el
usuario de:
a.
b.
c.
d.

Leer mal, no comprender.

Leer sin pausa, descubrir un nuevo mundo de aventura.
Leer a gusto, elegir, crear, inventar, descubrir un nuevo mundo textual.
Leer sin inters, no interpretar lo ledo.

3. Bush llamo MEMEX a un sistema en el que una persona guarda sus libros,
archivos y comunicaciones, dotado de mecanismos que le permite al
usuario consultar con gran rapidez y flexibilidad; adems el memex tiene
una capacidad de asociacin en donde forman conexiones a la voluntad del
usuario. Tambin permite al lector aadir notas y comentar sobre el texto
original. Por todo lo anterior el memex tiene la capacidad de:
a.
b.
c.
d.

Buscar, recuperar y reconfigurar informacin.

No buscar, no recuperar y reconfigurar informacin.
Buscar y no reconfigurar informacin.
No buscar, no recuperar, no reconfigurar informacin.

4. Un medio se concibe como interactivo cuando tiene capacidad de implicar

al estudiante activamente en el programa de instruccin. Es decir cuando:
a. El estudiante se torna indiferente al tema.
b. El estudiante no le interesa lo interactivo porque no lo entiende.
c. El estudiante interpreta de forma inadecuada los programas de
instruccin.

15

d. El estudiante responde activamente al medio y ste, a su vez, al

estudiante.
5. Los educadores pueden tomar los medios interactivos (radio, prensa,
computador, Internet, hipertexto) como herramienta, como recurso didctico
que ofrece el ambiente adecuado para que el estudiante se acerque a la
lectura, estos le permitirn:
a.
b.
c.
d.

Comprender, analizar y ampliar su conocimiento.

Hablar correctamente.
Escribir con buena ortografa.
Relacionarse con las personas.

6. Que es un Blog?
a. Un texto interactivo que condiciona a la persona para su manejo.
b. Es un principio de economa basado en la conviccin de que el cerebro
humano es un ente activo.
c. Un ritmo acelerado, donde las personas manejan gran parte de sus
conocimientos creando imgenes y pginas en internet.
d. Es un sitio web peridicamente actualizado que recopila
cronolgicamente textos o artculos de uno o varios autores.
7. El primer sistema de hipertexto es conocida como:
a.
b.
c.
d.

Sistema operativo funcional

Blog o pagina web
El Memex o Memory Extended
Memex o grafico interactivo.

8. La esencia del Memex radicaba en:

Involucrar las nuevas tecnologas en el proceso de enseanzaaprendizaje
b. Su capacidad de asociacin, seleccin de cualquier tema.
c. limitar la forma textual para idear una tecnologa nueva.
d. Redefinir el concepto de lectura como un proceso no activo.
a.

16

9. La interactividad garantiza que:

a. Cada estudiante pueda elegir su camino de aprendizaje y pueda
adems navegar segn sus necesidades.
b. La funcionalidad o en otro caso la disfuncionalidad de las aulas
interactivas sea necesaria.
c. La necesidad de seleccionar adecuadamente el o el software educativo
capacite la laboriosidad de los educadores.
d. La retroalimentacin y evaluacin de lo aprendido sea negativa.
10. La unidad bsica de trabajo en multimedia es:
a. El diseo relativo a la gestin del argumento y la navegacin.
b. El diseo interactivo para aquellas personas que ya tienen una buena
base grfica.
c. La escena interactiva, pantalla interactiva o pgina interactiva
d. La utilidad de un esquema que es muy til para trabajar dentro del aula.

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