"Inclusin escolar: avances

y perspectivas
Los nios y nias con discapacidad tienen derecho a una educacin de calidad segn la ley general de la
persona con discapacidad, los reglamentos de educacin bsica regular y bsica especial, y otros, establecen la
obligatoriedad de los estados a prestar un servicio educativo de calidad a todos los nios y nias
independientemente de sus caractersticas fsicas, sociales y culturales, con criterios de calidad y equidad.

AVANCES Y DESAFOS El 87.1% de personas

con discapacidad est excluida del sistema
educativo.
Se calcula que la poblacin con algn tipo
de discapacidad est integrada por 2
523,034 personas, lo que representa el
8.9% de la poblacin total. De 325,471
nios, nias y adolescentes con
discapacidad en edad escolar, slo 42,132
estn matriculados en las distintas
modalidades y niveles del sistema
educativo nacional. El acceso sigue siendo

Calidad de la inclusin: Un desafo

impostergable. En el pas existen 6,173
instituciones educativas pblicas que atienden
16,050 estudiantes con necesidades
educativas especiales, en todos los niveles,
modalidades y tipos de gestin

Propuestas
1. Que el Estado en su conjunto sea el primero en cumplir la ley, con
presupuesto adecuado para la ejecucin del Plan Piloto por la Inclusin
Progresiva de los Nios, Nias y Adolescentes con Discapacidad 20052012, y el cumplimiento de las normas de matrcula para estudiantes
con discapacidad fsica, sensorial (total o parcial), e intelectual (leve y
moderada), que facilitan su acceso a las Instituciones Educativas
Regulares con la participacin directa de los Servicios de Apoyo y
Asesora a las Necesidades Educativas Especiales (SAANEE).
2. La escuela regular debe garantizar no slo matricula, sino atencin
educativa de calidad. 3. Convocamos a la poblacin en general a apoyar la
inclusin en las escuelas regulares y vigilar que nadie quede excluido del
sistema educativo. Asumamos el compromiso de romper las barreras fsicas y
culturales que todava son causa de discriminacin y exclusin de las
personas con discapacidad.

. El Ministerio de Educacin las obliga a garantizar el acceso, permanencia y xito de

los estudiantes en el sistema regular. Pero se requieren condiciones bsicas para
lograr la calidad de la educacin inclusiva: Condiciones fsicas y materiales (rampas,
infraestructura, mobiliario, etc.) y recursos tcnico-pedaggicos (enseanza
personalizada, adaptaciones curriculares, adecuacin de evaluaciones, alumnos
incluidos en el grado que le corresponde a su edad, menos alumnos por aula, etc.).
Obteniendo como resultados logros en los aprendizajes y el desarrollo personal de los
estudiantes, en un clima institucional de respeto a la diversidad, que acoge a todos por
igual, con el apoyo de los padres, estudiantes y la comunidad. Transformar el sistema
educativo y la sociedad para que sean inclusivos. La poltica educativa tradicional
basada en la segregacin de las personas con discapacidad en escuelas
especiales, est siendo transformada por el MINEDU en polticas y escuelas
inclusivas. El desafo es que el sistema educativo pblico ofrezca una educacin de
calidad para todos.

PROPONEMOS 1. Que el Estado en su conjunto sea el primero en cumplir la ley, con

presupuesto adecuado para la ejecucin del Plan Piloto por la Inclusin Progresiva de
los Nios, Nias y Adolescentes con Discapacidad 2005-2012, y el cumplimiento de las
normas de matrcula para estudiantes con discapacidad fsica, sensorial (total o
parcial), e intelectual (leve y moderada), que facilitan su acceso a las Instituciones
Educativas Regulares con la participacin directa de los Servicios de Apoyo y Asesora
a las Necesidades Educativas Especiales (SAANEE). 2. La escuela regular debe
garantizar no slo matricula, sino atencin educativa de calidad. 3. Convocamos a la
poblacin en general a apoyar la inclusin en las escuelas regulares y vigilar que nadie
quede excluido del sistema educativo. Asumamos el compromiso de romper las
barreras fsicas y culturales que todava son causa de discriminacin y exclusin de las
personas con discapacidad.
Clemencia Vallejos Directora General de Educacin Bsica Especial, Ministerio de
Educacin Avances de la educacin inclusiva en el Per Se considera las diferencias
individuales como una oportunidad para enriquecer la enseanza de todos; por eso,
la educacin inclusiva es una tarea que compete a la sociedad y su conjunto. No
basta que se produzcan cambios en la poltica, en las estructuras escolares y
arquitectnicas; lo verdaderamente importante es el cambio que se produzca en el
pensamiento y actitud de los actores educativos. Desafos y perspectivas Asegurar
la calidad y eficiencia de la educacin inclusiva, requiere de sistemas de
informacin, planificacin de resultados, monitoreo y evaluacin de los logros
educativos con indicadores claros y precisos. Esto permite lograr que cada regin
adopte polticas educativas inclusivas, institucionales, locales y regionales que se
articulen con el Proyecto Educativo Regional y su respectivo presupuesto. Asimismo,
buscar la concertacin con la sociedad civil, para que asuma el Plan Piloto de
Inclusin Progresiva para el logro de sus objetivos de accesibilidad, cobertura,
calidad y sociedad educadora. Malena Pineda Adjunta para la Promocin y Derechos
de las personas con Discapacidad de la Defensora del Pueblo Personas con
discapacidad y exclusin educativa Las personas con discapacidad afrontan una
serie de barreras que impiden su desarrollo personal y su inclusin social. La

discriminacin contra estas personas es particularmente grave en el mbito

educativo. Es por eso que la ignorancia, los prejuicios sociales y la desinformacin
sobre la discapacidad agravan esta situacin. Las personas con discapacidad
reciban una educacin segregada: por un lado, la especial, para las personas con
este problema; y por el otro, la normal, para quienes no tienen discapacidad. Este
sistema ha generado una mayor marginacin social e invisibilidad y no ha
disminuido la exclusin educativa de las personas con discapacidad. El modelo de la
educacin inclusiva Este modelo propone la incorporacin de los nios y nias con
discapacidad al sistema de la educacin regular a travs del diseo de escuelas
preparadas para recibir a estudiantes con cualquier tipo de necesidad educativa.
Mundialmente se reconoce como la mejor manera degarantizar el derecho a la
educacin de las personas discapacitadas, lo que permite acceder a las mismas
oportunidades de aprendizaje ofrecidas a la poblacin en general; ensea valores,
como el respeto a la diversidad desde las escuelas y constituye una herramienta
efectiva frente a la discriminacin. Adems, mejora la calidad educativa y extiende
la oferta educativa para las personas con discapacidad a nivel nacional,
aprovechando la infraestructura y la plana docente existente. El derecho de las
personas con discapacidad a recibir una educacin inclusiva Su derecho est
amparado legalmente por la Ley General de Educacin, la Ley General de la Persona
con Discapacidad, el Reglamento de Educacin Bsica Regular y Bsica Especial y la
Convencin sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. Asimismo, se
basa en la poltica pblica que el Estado peruano viene implementado en el marco
de la Dcada de la Educacin Inclusiva 2003 - 2012. Por otro lado, es obligacin de
las instituciones educativas pblicas de reservar vacantes para estudiantes con
discapacidad fsica, sensorial (parcial o total) e intelectual (leve y moderada); y
facilitar su matrcula oportuna con la participacin directa de los Servicios de Apoyo
y Asesoramiento para la Atencin de las Necesidades Educativas Especiales
(SAANEE). Dina Kalinowski Asociada de Foro Educativo Hallazgos y desafos a partir
de la concepcin dinmica del proyecto Participacin Social e Incidencia para la
Educacin Inclusiva en zonas de pobreza del Per. * La necesidad de un enfoque
integral del problema de la exclusin y de las propuestas de inclusin educativa, a
travs de una mayor visibilidad de las personas y grupos excluidos en todos los
espacios de actuacin y la construccin de una cultura inclusiva en las escuelas y la
sociedad. * La importancia de la formulacin de polticas pblicas y propuestas
tcnicas desde un trabajo articulado con todos los niveles del Gobierno y la
sociedad civil, la que permitir influir en polticas pblicas a partir de las
confluencias e interacciones entre lo local, regional y nacional, y la articulacin de
demandas, expectativas y propuestas de las instituciones educativas con planes y
programas de gestin a nivel nacional. Hallazgos a partir de las experiencias
sistematizadas desde las escuelas inclusivas piloto. * La interpelacin de la
educacin inclusiva a la escuela regular. Cuestionamiento del modelo pedaggico
homogeneizador y la superacin de contextos institucionales autoritarios e
impersonales. Los cambios sern posibles si se asegura el compromiso del conjunto
de las instituciones y del trabajo cooperativo; la vida institucional que asegure
crecimiento personal y profesional de los docentes; una propuesta pedaggica que
acepte y considere las diferencias; un clima escolar estimulante, organizado,
acogedor que valore y respete las diferencias; la disponibilidad de los servicios de

apoyo para quienes lo requieran; y, la proyeccin hacia la comunidad. * La

interpelacin al sistema educativo. Cuestionamiento a un sistema educativo
preocupado por los procesos y no por los resultados. Francisco Vsquez Gorio
Secretario Tcnico del Programa Pro Joven del Ministerio de Trabajo Polticas
intersectoriales y buenas prcticas para la inclusin. Significa no slo andar de
acuerdo en reuniones tcnicas, es disear estrategias de aplicacin inmediata, es
multiplicar o elevar a la potencia N la capacidad presupuestal, la estrategia del
trabajo profesional y tcnico, de todos los funcionarios que nos dedicamos a la
tarea de no distinguir negativamente al infante, nio, joven o adulto con
discapacidad y que tiene pleno derecho y necesidad de llevar una vida inclusiva
hasta alcanzar un empleo. El derecho a la inclusin es integral, su meta es alcanzar
capacidad adquisitiva suficiente, para adquirir y comprar aquellos derechos que
permitan equiparidad, accesibilidad y una vida con dignidad. Debemos ser
conscientes que mientras la capacidad adquisitiva aumenta, la calidad de vida la
sigue de cerca, a la par de la capacitacin y el perfeccionamiento profesional. La
comunidad intersectorial es la multiplicacin de la productividad de los empleados
administrativos y profesionales; es el crecimiento del conocimiento profesional y
tcnico a travs de los convenios. Es decir, es la calidad en el servicio, la
competencia positiva, la asistencia y el acercamiento de todos los trabajadores con
un sentido comunitario y de cooperacin. Tenemos que optar por esta posibilidad y
decidirnos a cambiar para encarar un nuevo Per, con una nueva actitud
generadora, pragmtica, creativa y productiva