La Generación Interactiva en El Ecuador PDF

LA GENERACIN INTERACTIVA
EN ECUADOR
Nios y adolescentes ante las pantallas
LA GENERACIN INTERACTIVA
EN ECUADOR
Nios y adolescentes ante las pantallas
AUTORES
Xavier Bringu Sala. Facultad de Comunicacin, Universidad de Navarra
Charo Sdaba Chalezquer. Facultad de Comunicacin, Universidad de Navarra
ENTIDADES COLABORADORAS
Foro Generaciones Interactivas
Educared
Universidad de Navarra
COLECCIN
Fundacin Telefnica
CREDITOS
NDICE
1. Metodologa
1.1. Universo, muestra y herramientas de investigacin
1.2. Situacin familiar
2. Internet
2.1. Equipamiento de los hogares
2.2. Experiencia de uso
2.3. Lugares de acceso a la Red
2.4. Tiempo de uso
2.5. Compaa en la navegacin
2.6. Uso de servicios en Internet
2.7. Acceso a Contenidos
2.8. Creadores digitales
2.9. Mediacin educativa
2.9.1. Una generacin de estudiantes
2.9.2. El papel de los profesores
2.9.3. El papel de la familia
2.10. Actitudes y valoraciones
3. El celular
3.1. Penetracin del celular
3.1.1 Acceso
3.1.2. Interlocutores
3.2. Usos del celular
3.3. Momentos de uso
3.4. El gasto en celular
3.5. Mediacin familiar
3.6. Valoraciones
4. Videojuegos: diversin y ocio
4.1 Posesin y uso
4.1.1. Videojuegas
4.1.2. Con qu juegas
4.1.3. Plataformas ms populares: posesin
4.2. Compaa frente al juego digital
4.3. Tiempo de juego
4.4. El fenmeno del pirateo
11
11
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18
18
33
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179

4.6. Valoraciones
4.6.1. Desplazamiento de actividades
4.6.2. Riesgos y oportunidades
4.6.3. Competencia entre pantallas: preferencias
5. La televisin: la pantalla reina
5.1. Posesin
5.2. Acceso habitual del televisor
5.2.1. Ubicacin
5.2.2. El mejor lugar para ver la tele?
5.3. Tiempo de visionado
5.4. Compaa frente al televisor
5.5. Mis programas preferidos
5.6.Multitarea frente al televisor
5.7.1. Decisiones sobre contenidos
5.7.2. Restricciones sobre contenidos
5.7.3. Discusiones familiares
5.8. Valoraciones
5.8.1. Hbitos de riesgo
5.8.2. Situaciones de consumo de la televisin
6. Conclusiones y recomendaciones
6.1. Los hogares de la Generacin Interactiva
6.2. Una Generacin precoz
6.3. Una Generacin celular
6.4. Consciente de los riesgos
6.5. Ell@s?
6.6. Una Generacin autnoma
6.7. Uso de las pantallas: definicin de dimensiones de uso
6.8. Una Generacin multitarea
6.9. El reto de las familias interactivas
6.10. La escuela: mbito estratgico de referencia educativa
6.11. La Generacin Interactiva en Ecuador y en Iberoamrica
6.12. Una tarea de todos
7. Anexos
7.1. Las tecnologas en Ecuador: marco contextual
7.2. Cuestionarios
7.3. ndice de grficos y tablas
7.4. Sobre los autores
182
190
190
192
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318
LA GENERACIN INTERACTIVA EN ECUADOR
PRESENTACIN
El presente trabajo, realizado durante la primera mitad de 2011 por encargo del Ministerio de
Telecomunicaciones y Sociedad de la Informacin de Ecuador, pretende conocer con detalle el
uso y la valoracin que los nios y los adolescentes ecuatorianos hacen de las tecnologas de la
informacin y de la comunicacin as como su impacto en el mbito escolar y familiar.
Es una Generacin Interactiva: los menores se comunican, aprenden y se entretienen
atravs de Internet, el celular, los videojuegos y la televisin, las cuatro pantallas sobre las
que se centra este informe.
La investigacin, realizada por Fundacin Telefnica de la mano del Foro Generaciones
Interactivas, se despleg entre escolares con edades comprendidas entre los 6 y 18 aos
de ms de 2000 colegios de todo el pas, convirtindose as en el mayor estudio realizado
en esta materia.
El proyecto sobre la Generacin Interactiva, ha encuestado en los ltimos tres aos a
ms de 150.000 estudiantes de Espaa, Argentina, Chile, Per, Brasil, Colombia, Venezuela y Mxico. Ecuador es el primer pas donde el Gobierno ha impulsado de una forma
decidida el proyecto con el fin de llegar a todo el territorio nacional y presentar as este
primer estudio que evala el uso de las pantallas en nios y adolescentes.
El objetivo de La Generacin Interactiva en Ecuador es utilizar este conocimiento para
desarrollar pautas y acciones educativas a todos los niveles -familiar, escolar e institucionalque ayuden a velar para que las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin sean
una herramienta que favorezca el desarrollo personal de los ms jvenes, minimizando los
riesgos que presentan y aprovechando al mximo las oportunidades, contribuyendo de esta
forma a crear una sociedad mejor.
El presente estudio aborda las respuestas obtenidas de nios y adolescentes organizadas en torno a las principales pantallas (televisin, internet, celular y videojuegos) atendiendo tanto a cuestiones de posesin como de valoracin.
Esperamos que este conocimiento sirva para favorecer la reflexin sobre los rasgos
que identifican a la Generacin Interactiva, y por tanto los retos a los que se enfrenta
nuestra sociedad.
9
1. METODOLOGA
El Ministerio de Telecomunicaciones y de la Sociedad de la Informacin, a fin de impulsar el desarrollo de las generaciones interactivas en los Centros Educativos del Ecuador,
convoc a Concurso Pblico para ejecutar el proyecto de Consultora para el estudio e
investigacin del escenario en el que acta la Generacin Interactiva entre 6 y 18 aos, en
1900 centros educativos del pas.
La empresa ganadora del Concurso Pblico COPC-MINTEL-106-2010, subida al Portal
del INCOP y suscrito el 17 de diciembre de 2010, fue la Fundacin Telefnica, del grupo
corporativo de Movistar, que trabaja coordinadamente en el desarrollo del proyecto junto a
la organizacin espaola Foro Generaciones Interactivas.
Uno de los objetivos estratgicos del proyecto ha consistido en la elaboracin del presente estudio. Su finalidad es definir y establecer los principales indicadores de pas frente
a la realidad del uso y la valoracin de las diversas pantallas por parte de los menores
ecuatorianos.
1.1. Universo, muestra y herramientas de investigacin
Para la realizacin de este estudio, La Generacin Interactiva en Ecuador se ha desarrollado, como herramienta de investigacin un cuestionario online. ste, ha sido adaptado
a la edad de los encuestados dando como resultados dos formatos diferenciados. Una primera encuesta con 32 preguntas para los nios entre 6 y 9 aos. El segundo cuestionario,
para el resto de alumnos en edad escolar -10 a 18 aos- consta de 127 preguntas.
La encuesta La Generacin Interactiva: valoracin y uso de pantallas en menores de 10
a 18 aos aparece organizada en los siguientes bloques:
a. Datos personales de los encuestados: edad, sexo, nmero de miembros en el hogar,
profesin de padre y madre.
b. Datos acadmicos: asignaturas aprobadas, horas de estudio personal, ayudas en la realizacin de tareas escolares, uso de la tecnologa en el mbito acadmico, etc.
11
c. Uso de pantallas Internet, celulares, videojuegos y televisin-: grado de equipamiento,

posesin y uso, tiempo y momento de uso, compaa de uso, contenidos y servicios
utilizados, creacin de contenidos, etc.
d. Valoracin de pantallas: preferencias, actitud y opinin sobre oportunidades utilidad de
manejo, resolucin de problemas, etc.-, actitud y opinin sobre riesgos dependencia y
adiccin etc.
Las encuestas se han alojado en pgina web del Foro Generaciones Interactivas, www.
generacionesinteractivas.org, y la recogida de datos se ha realizado en las aulas informticas de los colegios participantes, aunque en algunos casos, cuando no exista una conexin
a Internet estable, se complement con la recogida de encuestas en papel. Tras aceptar
una invitacin aleatoria, los centros educativos participantes recibieron un usuario y contrasea nicos para acceder a los cuestionarios de forma controlada y protegiendo la identidad
de los participantes. A los alumnos nunca se les solicit informacin de carcter personal.
El diseo y la estructura de la encuesta permiten que no se produzcan repeticiones de
respuestas por un mismo usuario ni que queden preguntas sin responder. Adems, hay
otros dos elementos de control que aseguran la calidad de la informacin recopilada: la
limitacin temporal para responder al cuestionario, y la presencia de un profesor en el
aula durante la recogida de datos. Por otro lado, se evita el problema de contaminacin,
es decir, que los alumnos lean el cuestionario antes de realizarlo, que s puede darse en
otro tipo de encuestas.
La seleccin de este modelo de recogida de datos presenta mltiples ventajas. En primer
lugar, la realizacin de la encuesta en un entorno conocido para el alumno: en el colegio
donde conocen el aula, las computadoras, los docentes, etc.; y a travs de Internet, pues
estn familiarizados con la informtica y se desenvuelven correctamente a la hora de rellenar la encuesta. La influencia de terceras personas en las respuestas tambin queda
anulada, ya que no existe entrevistador, ni un grupo que pueda modificar las respuestas.
Adems, este sistema permite consultar los datos inmediatamente despus de su grabacin, al finalizar los cuestionarios.
Todos los centros educativos que realizaron la encuesta, una vez concluida su participacin, han recibido un informe detallado de resultados como base para la puesta en marcha
de diversas iniciativas formativas dirigidas a escolares, familias y educadores en el mbito
del buen uso de la tecnologas.
El universo de estudio de la presente investigacin son alumnos matriculados en Primaria, y Secundaria en Ecuador. Segn los datos publicados por el Ministerio de Educacin, de
Ecuador, en el curso 2009-2010, este universo lo configuran un total de 4.083.176 alumnos (ver tabla 2.1.), de los cuales un 78,3% estn escolarizados en centros de financiacin
pblica exclusivamente (fiscal y municipal) y el 21,7% en privado o mixto (fiscomisional y
particular). La composicin por gnero del total de alumnos es de un 51% de varones y un
49% de mujeres.
12
Tabla 1.1. Primaria y Secundaria en Ecuador

Curso 2009-2010
Alumnos
EGB
3.382.869
Bachillerato
700.307
TOTAL
4.083.176
Fuente: Elaboracin propia a partir de los datos publicados en:

http://www.educacion.gov.ec/CNIE/index.php?opt=est
Durante febrero y mayo de 2011, se obtuvo la muestra representativa de escolares para,

Ecuador con la colaboracin de los centros escolares que se suscribieron al proyecto. Los
alumnos se eligen mediante muestreo por conveniencia, por lo que aquellos estudiantes
matriculados en Primaria y Bachillerato que acudan al centro durante los das que se prolongue el trabajo de campo, sern los que formen finalmente parte de la muestra. La muestra
alcanzada ha sido de 4000 alumnos. El margen de error es de ms/menos 1,55%.
Para poder realizar comparaciones territoriales, se ha optado por seguir la agrupacin
administrativa de provincias en las nueve regiones que configuran el pas:
Regin 1: Esmeraldas, Carchi, Imbabura y Sucumbios.
Regin 2: Pichincha, Napo y Orellana.
Regin 3: Chimborazo, Tunguraha, Pastaza y Cotopaxi.
Regin 4: Manab, Galpagos y Santo Domingo de los Tsachilas.
Regin 5: Santa Elena, Guayas, Los Ros y Bolvar.
Regin 6: Caar, Azuay y Morona Santiago.
Regin 7: El Oro, Loja y Zamora Chinchipe.
El perfil del individuo buscado es el de aquel representante medio en su titularidad y su
regin asegurando a la vez una cercana al promedio global de su pas si no detallramos
la informacin por regiones. Esto se consigue mediante un anlisis exploratorio de datos
que permita la depuracin por un lado, de valores extremos no influyentes y por otro lado,
consiga asegurar la aleatoriedad de la muestra. De esta manera conseguimos reforzar la
representatividad entre los individuos menores (6 a 10 aos) y mayores (11 a 18 aos) sin
distincin del centro del que proceda.
Las dos tcnicas que nos ayudarn a lograr estos objetivos son: 1. El tratamiento
y la evaluacin de datos ausentes y 2. La identificacin de casos atpicos.
El objetivo del anlisis de datos ausentes (Misising values analysis) es detectar los
denominados datos ausentes no prescindibles. Se trata de comprobar si existe algn patrn
no aleatorio en el proceso del dato ausente que pueda sesgar los resultados y ocasionar
una prdida de representatividad de la muestra analizada. En el presente anlisis se concluy que no se superaba el porcentaje mnimo de Missing values (5%).
13
El objetivo de la segunda tcnica, deteccin de outliers, es encontrar aquellas observaciones con caractersticas diferentes de las dems y averiguar el tipo de informacin que
pueden proporcionar. En el anlisis se procedi adems a estudiar si los valores extremos
eran tambin influyentes. La tabla 3 muestra el tamao de muestra vlido en cada regin y
el margen de error correspondiente.
Tabla 1.2. Margen de error por Regiones. Muestra vlida
Primaria
Secundaria
TOTAL
Error
Regin 1
171
258
429
4,73
Regin 2
228
343
571
4,10
Regin 3
162
245
407
4,86
Regin 4
215
325
540
4,22
Regin 5
532
799
1331
2,69
Regin 6
144
221
368
5,11
Regin 7
142
212
354
5,21
TOTAL
1592
2408
4000
1,55
Fuente: elaboracin propia (suponiendo muestreo aleatorio simple, un nivel de confianza del 95% y el caso p=q=50%)
Tabla 1.3. Descripcin general de la muestra (por etapa escolar)

Nmero
de personas
Primaria
1592
40
Secundaria
2408
60
Fuente: elaboracin propia
Grfico 1.1. Descripcin general

de la muestra (por etapa escolar)
14
Tabla 1.4. Descripcin general de la muestra (por titularidad del colegio)

Nmero
de personas
Primaria
3134
78,3
Secundaria
866
21,7
Grfico 1.2. Descripcin general de la muestra (por titularidad del colegio)
Tabla 1.5. Descripcin general de la muestra (por zona)

Nmero
de personas
Urbano
1429
35
Rural
2571
65
15
Grfico 1.3. Descripcin general

de la muestra (por zona)
1.2. Situacin familiar
La exploracin de la situacin familiar de

los menores en Ecuador ha consistido, bsicamente, en averiguar el grado de convivencia
con sus progenitores y otros familiares, el nmero de hermanos y la ocupacin laboral del
padre y la madre.
En el primer caso, entre los menores de 6
a 9 aos, un 83% declara convivir con su madre y un 69% lo hace con el padre. Para los
ms mayores, la madre est presente en el
hogar en un 79% de los casos y el padre en
un 77%. En lo relativo al nmero de hermanos que conviven con los encuestados, lo ms
frecuente entre los ms pequeos es convivir
con un hermano -41%- o dos -20%. Lgicamente, la probabilidad de tener un 3 o ms
hermanos es mucho menor dada la edad de los menores. A partir de los 10 aos y hasta los
18 la pauta es similar, siendo lo ms frecuente convivir con otro hermano -31%- o con dos
-26%. Dentro de este tramo, un 12% reconoce vivir con tres hermanos y el 8% responde
afirmativamente a la opcin de 4 o ms hermanos.
En el caso de otros familiares presentes en los hogares de los menores, un tercio de los
ms pequeos afirman convivir con el abuelo o la abuela; a partir de los 10 aos, el dato
desciende hasta el 18%. Por otro lado, uno de cada diez en ambos grupos de edad manifiesta la presencia de otras personas conviviendo con ellos en sus hogares.
Grfico 1.4. Personas que viven con el padre y la madre (por tramo de edad)
Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a las

preguntas Qu personas viven contigo?,
sin contarte a ti mismo (Es posible ms de
una respuesta) y Sin contarte a ti mismo
qu personas viven contigo? (Es posible
ms de una respuesta).
16
Grfico 1.5. Nmero de hermanos (por tramo de edad)
Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a

las preguntas Qu personas viven
contigo?, sin contarte a ti mismo
(Es posible ms de una respuesta)
y Sin contarte a ti mismo qu
personas viven contigo? (Es posible
Grfico 1.6. Convivencia con un abuelo/a (por tramo de edad)

las preguntas Qu personas viven
contigo?, sin contarte a ti mismo
y Sin contarte a ti mismo qu
personas viven contigo? (Es posible
Respecto a la situacin laboral del padre, un 40% desempea un oficio -trabaja en una
fbrica, es albail, obrero, carpintero, agricultor, mecnico, etc.- el 9% realiza un trabajo
tcnico maestro, ingeniero tcnico, administrativo, etc., y un 6% desempea un trabajo de
nivel universitario mdico abogado, arquitecto, ingeniero, dentista, etc-. El 12% trabaja en
el hogar, un 5% est desempleado y un 1% est jubilado. Por ltimo, es significativo que
una cuarta parte de los menores no sepan clasificar el trabajo de sus padres bajo alguna de
las opciones ofrecidas por el cuestionario.
La situacin laboral de las madres indica que, segn sus hijos, su mayor ocupacin es
el propio hogar -57%-. En caso de tener algn tipo de trabajo, el ms frecuente se refiere
17
a la categora de oficio -12%-, seguida de trabajos tcnicos -8%- o superiores -7%-. Un

5% estn desempleadas y un 1% jubiladas. Es interesante constatar que, en el caso de la
madre, los menores tienen muchas menos dificultades para definir su situacin laboral: solo
un 10% contestan no lo s/otro.
Grfico 1.7. Ocupacin laboral
del padre (de 10 a 18 aos)
Grfico 1.8. Ocupacin laboral

de la madre (de 10 a 18 aos)
Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Cul es la profesin de

tu padre?.
Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Cul es la profesin de

tu madre?.
2. INTERNET
2.1. Equipamiento de los hogares
Una de las caractersticas de la Generacin Interactiva es que tiene, en trminos generales, un acceso al equipamiento tecnolgico por encima de la media del resto de la
poblacin. Tanto en el estudio llevado a cabo en 2008 en siete pases iberoamericanos,
como en el realizado por el Foro Generaciones Interactivas en Espaa en 2009, los datos
de penetracin, de uso y de disponibilidad de los dispositivos tecnolgicos sorprendan por
sobresalir, en algunos casos de modo muy notorio, sobre las medias nacionales. Un nivel
de equipamiento elevado sera, por tanto, una nota que caracterizara a esta generacin de
modo homogneo a travs de las diversas realidades culturales y nacionales.
Esta realidad supone para los menores la aparicin de una nueva forma de invertir el
tiempo, de compartir experiencias, de vivir la vida familiar, escolar y social que, al menos en
apariencia, poco tiene que ver con la de generaciones anteriores.
El objetivo de este apartado es realizar una mirada detallada sobre ese nuevo lugar que
18
ocupan las pantallas para este grupo de edad: por un lado, cunto y dnde las utilizan; por
otro: con qu finalidad las usan, qu contenidos y qu actividades llevan a cabo con ellas y a
travs de ellas. Por ltimo, al hilo de los resultados obtenidos, se podr definir un uso social
de las pantallas como experiencia compartida, ya sea de modo virtual o fsico.
Equipamiento en el hogar
El hecho de que los menores vivan en entornos cada vez ms complejos y sofisticados
desde el punto de vista tecnolgico, justifica, en gran medida, la emergencia y consolidacin de una Generacin Interactiva. La relacin intensa de nios y adolescentes con las
Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin (TIC) no est exenta, como se ver
ms adelante, de preocupaciones y de retos que hay que considerar desde un punto de
vista educativo y social.
Estas tecnologas, que se caracterizan por ser digitales y por facilitar la interactividad,
generan una nueva tipologa de usuario que, lejos de formar parte de una audiencia pasiva
o limitada en sus posibilidades a una mera eleccin, se convierte en autntico protagonista
de la llamada Sociedad de la Informacin. Este nuevo usuario, del que nios y adolescentes
son claros ejemplos, est habituado a controlar el flujo de la informacin a la que accede,
los procesos de comunicacin en los que participa, y genera sus propios contenidos para
un uso y disfrute propio o compartido. Cada usuario tiene, adems, una experiencia nica
de navegacin, ya que no existen los mensajes o las programaciones lineales.
Esta nueva realidad tambin crea nuevos retos y oportunidades para empresas, instituciones y medios de comunicacin, que han de adaptarse a un entorno donde el dilogo y
la participacin del usuario se dan por supuestos, y en el que la confianza es un valor que
se construye en red. Adems, cuando estos usuarios son menores surgen preguntas y
preocupaciones sobre cmo esta interactividad y este acceso global pueden influir en los
procesos de maduracin y desarrollo de nios y adolescentes.
Por ello es relevante conocer en qu medida los nios y adolescentes ecuatorianos tienen acceso a los dispositivos que configuran esta nueva realidad. Y los datos son claros: la
afluencia de tecnologa en la vida de los menores es relevante, como puede observarse en
la tabla siguiente:
19
Tabla 2.1. Equipamiento tecnolgico de los hogares de la Generacin Interactiva

en Ecuador (por tramo de edad)
6-9
10-18
Computadora
49
54
Laptop
29
34
Red
63
57
Impresora
26
36
Escner
11
22
Webcam
18
Usb
26
MP3/MP4/iPod
22
Fotos digital
26
32
Vdeo digital
15
19
Tv pago
26
28
Equipo Msica
44
55
Telefono fi jo
26
40
Dvd
51
61
Disco duro multimedia
11
*No preguntado en el caso

de los menores de 6-9
aos
Fuente: Encuesta Generaciones

Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta De la siguiente
lista de cosas, selecciona todas
aquellas que tengas en casa y
De la siguiente lista de cosas,
selecciona todas aquellas que
tengas en casa.
En primer lugar, los datos de penetracin de computadoras en el hogar sorprenden por sus
elevados valores. De acuerdo con el Reporte Anual de Estadsticas sobre Tecnologas de la
Informacin y Comunicaciones presentado por el Ministerio de Telecomunicaciones (MINTEL)
en 2010, la media de penetracin de la computadora en los hogares ecuatorianos era del
27%. En este caso, el resultado que arroja la presente muestra es manifiestamente superior:
49% entre los ms pequeos y 54% entre los mayores.
La diferencia de estos datos nacionales con los obtenidos en esta investigacin se pueden
deber, entre otros motivos, a la especial afluencia tecnolgica de los hogares con nios. Numerosas investigaciones han demostrado ya la relacin directa entre el hecho de que en un
hogar haya menores con la mayor probabilidad de que ste disponga de dispositivos tecnolgicos. En EEUU, los hogares con nios de entre 2 y 17 aos pasaron de una penetracin de
la computadora del 48% en 1996 al 70% cuatro aos despus; algo similar sucedi con la
conexin a Internet, que en el mismo periodo de tiempo pas de un 15% a un 52% de penetracin1. Una tendencia similar se dio en otros pases occidentales durante esos aos como
ponen de manifiesto estos grficos de Vickery (2002) en un informe para la OECD2:
1
Shields, Margie K. y Behrman, Richard E. Children and computer technology: analysis and recommendations.
The Future of Children. Children and Computer Technology, vol 10(2), fall-winter 2000:5).
2
Vickery, G. (2002), OECD Information Technology Outlook.
20
Grfico 2.1. Acceso a Internet y computadoras en el mundo (por tipo de hogar)
Fuente: Informe Infancia y adolescencia en la Sociedad de la Informacin, Red.es, Espaa, junio de 2005.
Tambin el informe Infancia y adolescencia en la Sociedad de la Informacin, elaborado en Espaa por la institucin pblica Red.es en junio de 2005, pona de manifiesto las
diferencias evidentes en la posesin de determinadas tecnologas en los hogares con y sin
nios. Y conclua que los hogares con nios muestran la capacidad de actuar como palanca de impulso en el desarrollo de la sociedad de la informacin. Se constata la oportunidad
estratgica de establecer polticas activas diferenciadas dirigidas a hogares con nios, para
el impulso de la inclusin digital, tanto de comunicacin, sensibilizacin y formacin en nuevas tecnologas, como de seguridad TIC y de apoyo econmico (2005:13).
Por tanto, el primer dato llamativo en el caso de la Generacin Interactiva en Ecuador es
que los menores disponen de una computadora en el hogar en un porcentaje que, en muchos casos, es mucho ms elevado que en el resto del pas. Algo similar sucede con el dato
general de conexin a Internet en el hogar, que se dispara, en el caso de los ms mayores,
a un poco ms de la mitad: 57%. En un pas donde el 29% de los ecuatorianos, segn
datos del MINTEL, se conectan a la Red, llama la atencin este dato de conectividad tan
elevado. Sin embargo, el mismo reporte del Ministerio ya deja muy claro que la penetracin
de Internet es especialmente alta entre los menores. Los mismos criterios aplicados a la
posesin de un computador pueden ser aplicados en este caso.
21
Ms all de la computadora e Internet, los dispositivos tradicionales son los que lideran el
ranking de mayor disponibilidad domstica: el equipo de msica o el DVD estn presentes
en ms de la mitad de los hogares y se convierten en el segundo grupo de dispositivos
tecnolgicos ms populares. En un tercer grupo bastante numeroso se pueden enmarcar el
laptop, la impresora, la cmara de fotos digital, el telfono fijo o la televisin de pago: en todos los casos estas tecnologas tienen una penetracin que oscila entre el 26% y el 40%.
Asimismo, hay un grupo formado por el escner, el mp3, la cmara de vdeo digital o la
webcam, que rondan el 20% de penetracin en el caso de los mayores.
Finalmente, el disco duro multimedia se perfila como la tecnologa menos popular entre
la Generacin Interactiva en Ecuador.
Por su parte, en lo que se refiere a las diferencias por edad, se aprecian diferencias
significativas entre el grupo de pequeos (6-9) y el de los mayores (10-18), siendo estos
ltimos los que habitualmente estn mejor equipados. Destacan especialmente los casos
de la impresora (36% frente al 26%), el escner (22% frente al 11%), la webcam (18%
frente al 8%), el Mp3 (22% frente al 8%) o el telfono fijo (40% frente al 26%).
Sin embargo, al aadir la variable gnero aparecen nuevos e interesantes datos que
dejan claro que estamos ante una generacin muy rica en matices.
(por sexo y tramo de edad)
6-9
Nios
Nias
10-18
Chicos
Chicas
Computadora
49
48
49
54
55
53
Acceso Internet
63
62
64
57
56
59
Laptop
29
31
26
34
34
34
Impresora
26
25
27
36
34
39
Escner
11
10
11
22
24
21
Webcam
10
18
18
18
Mp3/mp4
10
22
26
18
Fotos digital
26
25
28
32
33
33
Vdeo digital
15
15
16
19
21
18
Tv de pago
26
25
27
28
28
28
Equipo de msica
44
45
44
55
54
57
Telfono fi jo
26
27
25
40
39
42
DVD
51
53
49
61
62
60
11
12
10
Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta De la siguiente lista de cosas, selecciona todas aquellas que tengas en casa y De la siguiente lista de cosas, selecciona todas aquellas que tengas en casa.
22
Puede apreciarse como en el caso de los ms pequeos, 6-9 aos, las nias estn por
delante de los nios en buena parte de los elementos: algunos perifricos de la computadora, como la impresora o el escner, pero tambin en la posesin de cmara de fotos y
de vdeo digital e incluso de servicios de televisin de pago. Por su parte, los nios estn
un poco por delante en la posesin de un dispositivo porttil de msica (mp3/mp4), en
webcams, telfono fijo y en laptops.
Entre el grupo de ms edad (10 a 18 aos) las diferencias no se inclinan hacia ningn
sexo. Los chicos lideran la posesin de computadora, de escner, de un reproductor Mp3,
de una cmara de vdeo digital, de un reproductor DVD o de un disco duro multimedia. Al
contrario, las chicas tienen en mayor proporcin conexin a Internet, impresora, un equipo
de msica o un telfono fijo.
Teniendo en cuenta la procedencia geogrfica de los menores participantes en el estudio,
es muy interesante observar como, entre el grupo de 10 a 18 aos, hay claras diferencias
en funcin de la regin en la que viven. En lo que respecta a la posesin de una computadora en el hogar, es la Regin 2 la nica que est por encima de la media nacional. De hecho,
esta regin cuenta con hogares bastante bien equipados, pues obtiene valores superiores a
la media global en mltiples categoras. En cuanto a la conexin de los hogares a Internet,
es la Regin 5 la que queda a la cabeza. Por el contrario, la Regin 3 es la que se muestra
ms alejada de la media, y no solo en este indicador: tambin en la mayor parte de ellos.
Tabla 2.3 Equipamiento tecnolgico de los hogares de la Generacin Interactiva
(por Regin, de 10 a 18 aos)
Media
R1
R2
R3
R4
R5
R6
R7
Computadora
54%
53%
73%
43%
53%
50%
53%
47%
Acceso Internet
57%
49%
57%
45%
63%
66%
48%
58%
Laptop
34%
33%
40%
27%
38%
32%
36%
28%
Impresora
36%
37%
52%
25%
37%
30%
35%
35%
Escner
22%
21%
34%
14%
24%
18%
21%
19%
Web cam
18%
17%
24%
13%
20%
17%
15%
17%
USB
26%
26%
35%
23%
24%
26%
21%
24%
MP3/MP4/iPod
22%
22%
32%
17%
20%
23%
17%
14%
Fotos digital
32%
31%
41%
24%
33%
34%
35%
23%
Vdeo digital
19%
19%
25%
14%
20%
19%
20%
13%
TV de pago
28%
32%
34%
25%
26%
27%
24%
22%
Equipo de msica
55%
59%
64%
51%
53%
53%
56%
50%
Telfono fijo
40%
42%
50%
32%
41%
37%
45%
30%
23
Media
R1
R2
R3
R4
R5
R6
R7
DVD
61%
65%
72%
55%
57%
58%
59%
55%
11%
10%
15%
7%
10%
10%
12%
9%
Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta De la siguiente lista de cosas, selecciona todas aquellas que tengas en casa.
La investigacin realizada en siete pases iberoamericanos en el ao 2008 arrojaba algunos

datos que, a pesar de la distancia temporal con los referidos a Ecuador, pueden ayudarnos
a entender a este grupo en un contexto supranacional.
Respecto a sus iguales en Iberoamrica, los menores ecuatorianos manifiestan una menor
disposicin de aparatos y recursos tecnolgicos que, como se podr comprobar ms adelante,
podr suponer diferencias en el uso que hacen de ellos. Por el contrario, los indicadores ms
bsicos, como los computadores (fijo o laptop) y la conexin a Internet, se muestran ms en
lnea con los datos del resto de pases y especialmente por encima en el caso de los laptops.
Tabla 2.4. Diferencias de equipamiento entre Ecuador e Iberoamrica (10 a 18 aos)
Iberoamrica (2008)
Ecuador (2011)
PC
65
54
Red
50
57
Laptop
34
Impresora
51
36
Escner
29
22
USB
44
26
MP3
56
22
Cmara de fotos digital
48
32
Vdeo digital
26
19
Equipo de msica
85
55
Equipo de msica
44
45
Telfono fijo
26
27
DVD
51
53
Fuente: La Generacin Interactiva en Iberoamrica, 2008. Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador.

Respuestas a la pregunta De la siguiente lista de cosas, selecciona todas aquellas que tengas en casa.
A partir de ahora se atender con ms detalle a cuatro pantallas en particular: computadoras e Internet, celulares, videojuegos y televisin. De ellas se estudiarn en detalle datos sobre
posesin y uso as como los servicios y contenidos ms utilizados, las motivaciones que llevan
a los menores a usarlas, las valoraciones que les suscitan y los riesgos que perciben.
24
Computadoras e Internet
Aunque la evolucin de la tecnologa ha separado el binomio computadora-conexin a
Internet como algo imprescindible, ya que hoy en da el acceso a la Red se puede realizar
a travs de mltiples dispositivos smartphones, videoconsolas, PDA-, la penetracin de
computadoras en los hogares sigue siendo un dato clave en la evaluacin del desarrollo de
la Sociedad de la Informacin en un pas o regin. Todava sigue siendo la opcin mayoritaria para acceder a Internet y, aunque la propia concepcin de la computadora se diversifica
con la generalizacin de notebooks y la creciente generalizacin del laptop, sigue siendo un
componente esencial en el equipamiento tecnolgico bsico.
En el caso de los menores ecuatorianos, se podra afirmar que la penetracin de este
dispositivo est muy extendida, como se ha visto en el epgrafe anterior: el 49% de los
ms pequeos (6-9 aos) y el 54% de los ms mayores (10-18 aos) afirma tener una
computadora en casa. Ms de la mitad de los hogares con menores en Ecuador, por tanto,
disponen en el hogar de esta tecnologa. Si comparamos estos datos con los disponibles
de la poblacin ecuatoriana en general, de acuerdo con el MINTEL, el 27% de los hogares
ecuatorianos disponan en 2010 de una computadora. Puede apreciarse en el siguiente
grfico cmo este nivel de posesin vara en funcin de la Regin a la que se refieran los
datos: la Regin 2 est a la cabeza, con casi 3 de cada 4 personas que disponen de computadora en el hogar. Por el contrario, la Regin 3 ocupa el ltimo lugar, con el 43% de los
menores declarando poseer una computadora en casa.
Grfico 2.2. Posesin de computadora en el hogar (por Regin, de 10 a 18 aos)
Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Tienes computadora en casa?.
25
La ubicacin de la computadora en el hogar es tambin un dato relevante. Dado que la

penetracin de computadoras es superior entre los hogares donde hay menores, no sorprende que su propio dormitorio sea la opcin ms habitual para colocarlo. Aunque no es
objeto de este estudio entrar a valorar esta circunstancia desde el punto de vista educativo,
s que han surgido en los ltimos aos numerosas voces que alertan sobre el efecto que
puede tener sobre los menores un excesivo acceso de carcter personal a la tecnologa.
En el caso de la Generacin Interactiva en Ecuador la sala de estar es, entre ambos grupos de edad, la localizacin ms habitual de la computadora domstica: 36% de los casos
entre los ms pequeos y 32% entre los de 10-18 aos.
En lo que se refiere al posible disfrute personal de la computadora, la edad s que marca
una clara diferencia, y los ms mayores disponen de un PC en su dormitorio en ms casos:
26% frente al 23% de los ms pequeos. Es decir: uno de cada cuatro de los adolescentes
que poseen una computadora, la disfrutan en su propio dormitorio.
Estas dos localizaciones se reparten ms de la mitad de los casos. El resto se reparte, de
modo muy similar, entre un cuarto de estudio, la habitacin de un hermano o la de los padres.
Grfico 2.3. Ubicacin de la computadora en el hogar (de 6 a 9 aos)
Grfico 2.4. Ubicacin de la computadora en el hogar (de 10 a 18 aos)
Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador.

Respuestas a la pregunta Dnde est la computadora
que ms utilizas en tu casa?.

Respuestas a la pregunta Dnde est la computadora
que ms utilizas en tu casa?.
Adems, como puede apreciarse en la tabla siguiente, en lo que se refiere a ubicacin

hay diferencias en razn del sexo y la edad. Entre los ms pequeos, a pesar de que la sala
de estar es claramente la ubicacin preferente, para las nias es ms habitual que haya
una computadora en su dormitorio. En el grupo de edad de 10-18 aos, en cambio, son los
chicos quienes lideran la penetracin del PC en el dormitorio, que se convierte, para ellos,
en la ubicacin preferente por delante de la sala de estar.
26
Tabla 2.5. Ubicacin de la computadora en el hogar (por sexo y tramo de edad)

6-9
Nios
Nias
10-18
Chicos
Chicas
En mi habitacin
23
22
25
26
32
20
En la habitacin
de un hermano/a
11
15
11
En la habitacin
de mis padres
11
En la sala de estar
36
39
32
32
31
32
En un cuarto
de estudio/trabajo
12
18
13
13
13
Es un laptop
10
14
12
17
Mp3/mp4
10
22
26
18
Fotos digital
26
25
28
32
33
33
Vdeo digital
15
15
16
19
21
18
Tv de pago
26
25
27
28
28
28
Equipo de msica
44
45
44
55
54
57
Telfono fijo
26
27
25
40
39
42
DVD
51
53
49
61
62
60
11
12
10
Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Dnde est la computadora que
ms utilizas en tu casa? y a la pregunta Dnde est la computadora que ms utilizas en tu casa?.
Estos datos se pueden releer desde otra perspectiva: en qu medida la computadora est
en un lugar comn o bien en un espacio propio de los menores. La disposicin del PC en el
hogar puede facilitar o dificultar la mediacin familiar sobre el uso que nios y adolescentes
hacen de esta pantalla, que ser objeto de un anlisis posterior.
Los datos confirman que en el caso de los menores ecuatorianos (6-9 aos) las disposiciones compartidas que a priori pueden facilitar la mediacin (la habitacin de los padres, la
sala de estar o un cuarto de estudio) son las preferidas: suponen el 57% de las respuestas
frente al 34% que reconoce que la computadora ocupa espacios ms exclusivos (su dormitorio o el de un hermano).
Los datos no varan en el caso de los adolescentes (10-18 aos): el 35% declara disfrutar
del PC en un espacio ms reservado, mientras que el mismo 51% lo usa en un entorno ms
familiar y compartido.
Quedan fuera de esta apreciacin los laptop, susceptibles de pertenecer a ambas esferas.
Hay algunos matices interesantes en relacin a la ubicacin de la computadora en el hogar segn la regin a la que pertenezcan los menores. En todas las regiones a excepcin de
27
la Regin 1 y la Regin 6, la sala es el lugar ms comn para situar la computadora dentro

de los hogares ecuatorianos. El segundo lugar ms comn es la propia habitacin de los
miembros de la Generacin Interactiva, aunque en los casos de la Regin 1 y 6 esta ubicacin est a la cabeza por encima de las dems. Por detrs quedaran opciones como tener la
computadora en un cuarto de trabajo, o en la habitacin de los hermanos y los padres.
Grfico 2.5. Ubicacin de la computadora en el hogar (por Regin, de 10 a 18 aos)
Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Dnde est la computadora que
ms utilizas en tu casa?.
Tabla 2.6. Acceso a Internet en el hogar (por tramo de edad)
Acceso Internet
6-9
Chicos
Chicas
10-18
Chicos
Chicas
63%
62%
64%
57%
56%
59%
Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Hay conexin a Internet en tu
casa? y pregunta Tienes Internet en tu casa?.
28
Poseer una computadora en casa est, por razones obvias, estrechamente relacionado
con disponer de una conexin a Internet domstica. Sigue siendo el dispositivo de acceso
ms habitual y, cada vez ms, equilibra su valor per se con su carcter de instrumento para
acceder a la Red.
Los datos nos muestran que el 63% de los ms pequeos afirma tener conexin a
Internet en casa, porcentaje que se reduce al 57% entre los ms mayores. Al igual que
lo que suceda en el caso de la penetracin de computadoras, destaca la alta penetracin
de Internet entre los hogares de los menores. En este caso, tambin, al igual que viene
sucediendo en otros pases (ver grfico OECD), la presencia de nios en el hogar acelera
la conexin a Internet.
Grfico 2.6. Penetracin de Internet en los hogares (por sexo, edad y regin)
Fuente: The STI Scoreboard 2007, p. 105 OECD.
29
Si ya hemos visto que para poseer una computadora en el hogar la edad era relevante,
en el caso de la conexin a Internet tambin se mantienen las diferencias: mientras que el
63% de los ms pequeos afirma tener una conexin a Internet en el hogar, el porcentaje
de los mayores que s declaran tenerla se reduce al 57%.
El grfico siguiente muestra la evolucin de la penetracin de Internet por edad. Puede
apreciarse cmo la tendencia se modera conforme aumenta la edad, de modo que se
alcanzan valores ms cercanos a la media del pas (donde un 30% de los ciudadanos acceden a Internet). En el caso de las chicas, la tendencia es menos brusca aunque un poco
ms irregular que en el caso de los varones.
Grfico 2.7. Evolucin de la conexin a Internet (por sexo y edad, de 10 a 18 aos)
Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Hay conexin a Internet
en tu casa? y a la pregunta Tienes Internet en tu casa?.
Se aprecian diferencias reseables en funcin de la regin de procedencia en lo que a

conexin a Internet en el hogar se refiere. Los datos, referidos en esta ocasin a los menores de 10-18 aos, reflejan que la Regin 5 lidera la muestra con un 66% de conectividad,
seguida por la Regin 4 (63%). Los menores de la Regin 3 son los que en menor medida
disponen de conexin domstica: 45%, por encima de la media nacional.
30
Grfico 2.8. Conexin a Internet en el hogar (por Regin, de 10 a 18 aos)
Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Tienes Internet en tu casa?.
Sistemas de proteccin
Sobre la existencia de algn tipo de control de acceso a los contenidos de Internet,
tan solo el 15% de los menores de entre
10 y 18 aos reconoce tener un filtro en su
conexin a la Red. Un 61%, por otro lado,
identifica el antivirus como la opcin que s
tienen instalada en su computadora. Hay
un porcentaje interesante de respuestas
que implican cierto desconocimiento sobre
los sistemas de filtrado, su finalidad o su
mera existencia.
Merece la pena detallar la diferencia que
arroja este dato si lo analizamos por sexo:
mientras que el 12% de las chicas de 10
a 18 aos reconoce que tiene un filtro de
contenidos en su conexin domstica a
Internet, el dato alcanza el 18% entre los
Grfico 2.9. Sistemas de control instalados en la computadora (de 10 a 18 aos)

Respuestas a la pregunta Tienes instalado algn sistema de proteccin cuando navegas por Internet en casa
(antivirus, filtro de contenidos)?.
31
chicos. Algo similar sucede con el antivirus: casi diez puntos separan a chicos de chicas, a
favor de ellos, a la hora de tener instalado un software de esta naturaleza.
Entre las chicas, por su parte, el desconocimiento sobre la existencia de programas de filtrado en el acceso a Internet es la norma para una de cada cuatro, frente al 13% de los chicos.
Grfico 2.10. Sistemas de control instalados en la computadora
(por sexo, de 10 a 18 aos)
Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Tienes instalado algn sistema
de proteccin cuando navegas por Internet en casa (antivirus, filtro de contenidos)?.
En este caso, la tendencia es similar a la arrojada por los datos de la encuesta realizada
en Iberoamrica (Bringu y Sdaba, 2008): las chicas disponen en menor medida que los
chicos de filtros de contenidos en su conexin a la Red tanto en Espaa como en Iberoamrica, y tambin manifiestan mayor desconocimiento o confusin sobre los sistemas de
proteccin con los que cuenta su equipo informtico.
Grfico 2.11. Posesin de sistemas de proteccin en el hogar
32
La edad arroja tambin algunas diferencia interesantes: la edad marca una clara conciencia de disponer de un antivirus en la computadora, que alcanza el 77% a los 17 aos. Sin
embargo, el filtro de contenidos no sigue una pauta clara y se mantiene en todas las edades
en unos parmetros bajos.
Por su parte, como es lgico, el desconocimiento sobre la existencia o no de un software
de filtrado y control en la computadora se atenua con la edad.
Grfico 2.12. Sistemas de filtrado y control en la computadora
(por edad, de 10 a 18 aos)
2.2. Experiencia de uso

El tiempo de los menores aparece delimitado en tres claros mbitos: los momentos que
pasan en la escuela, con su familia o en el hogar y con sus iguales. De este modo, el acceso a las diversas pantallas rompe el esquema clsico que ha existido durante el medio siglo
de hegemona de la televisin y que defina el hogar como lugar supremo de contacto entre
el medio y sus usuarios.
33
En el caso de las nuevas pantallas, aparecen algunos elementos radicalmente distintos

al caso de la televisin: puede que el hogar ya no sea el sitio estrella para acceder a estos
medios, al mismo tiempo, la finalidad de uso ya no la marca la naturaleza del contenido
sino la finalidad del usuario: relacin, ocio, aprendizaje y consumo son dimensiones que,
a menudo, parecen entremezcladas. Al hilo de la investigacin realizada, estas cuestiones
arrojan resultados y conclusiones muy particulares. Vemoslo a continuacin.
Internet se define como un medio universal por muchos aspectos, tambin por lo mltiple o
variado que puede ser el lugar de acceso. En el caso de la Generacin Interactiva en Ecuador,
casi la mitad de los ms pequeos -6 a 9 aos- se declara internauta. En el caso de los ms
mayores -10 a 18 aos- el 70,5% se declara usuario de Internet; a partir de los 13 aos se
supera esa cifra y tambin es destacable que las chicas superen a los chicos en esta cuestin
en todos los tramos de edad investigados. Por zonas, tres superan la media de penetracin
de uso de Internet Regiones 2, 7 y 4- y en el extremo opuesto se sita la regin 3 con un
ndice de uso de Internet entre los menores que no llega a superar el 50%.
Segn la edad y de forma global, la condicin de usuario de Internet tiende a incrementar: lo hace de forma constante a partir de los 10 aos, alcanzando la mxima penetracin
en edades comprendidas entre los 15 y los 17 aos.
Grfico 2.13. Usuarios de Internet (por sexo y edad, de 6 a 9 aos)
Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Tengas o no Internet en casa
sueles utilizarlo?.
34
sueles utilizarlo?.
Grfico 2.15. Usuarios de Internet (por edad, de 6 a 18 aos)
sueles utilizarlo? y a la pregunta Tengas o no Internet en casa sueles utilizarlo?.
35
Grfico 2.16. Usuarios de Internet (por Regin, de 10 a 18 aos)
sueles utilizarlo?.
Grfico 2.17. Lugares de acceso

a Internet (de 6 a 9 aos)
Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta En qu lugar sueles

usar Internet (para navegar, char, e-mail)?.
36
2.3. Lugares de acceso a la Red

Una vez descrito el ndice de acceso a
Internet pasamos a exponer el lugar o lugares habituales para realizar dicha actividad.
Para ello, trazaremos primero esta cuestin
entre los ms pequeos para luego abordar
los comportamientos de la generacin que
les precede.
Como primera conclusin, los menores
se definen por realizar un multiacceso a la
Red desde diversos lugares; dicho de otro
modo, el acceso a Internet se define como
una experiencia fragmentada. Entre los ms
pequeos, el propio hogar es el sitio ms
habitual para navegar -64%-, seguido del
colegio -26%-, hogar de un familiar -14%
o cibercafs -14%-. Dicho de otro modo, el
acceso a Internet es mayoritariamente una
Grfico 2.18. Lugar de navegacin: en

actividad domstica sin despreciar otros
el hogar, en el colegio o en lugares
lugares de naturaleza muy distinta como
pblicos (por Regin, de 10 a 18 aos)
pueden los centros educativos locales de
acceso pblico. Por edad y sexo no se
aprecian diferencias significativas sobre los
lugares de acceso a Internet entre los menores ecuatorianos.
Sobre los ms mayores la encuesta realizada admita la misma variedad de lugares
habituales para acceder a la Red: el propio hogar, la escuela, un cafenet, lugares pblicos como bibliotecas o centros de
actividades, el hogar de un amigo, la casa
de algn familiar u otros sitios. Sobre todas
Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuaestas opciones, cabe destacar que ninguna
dor. Respuestas a la pregunta En qu lugar sueles
adquiere un claro protagonismo frente a las
usar Internet (para navegar, chat, e-mail)?.
dems, hecho que indica un fuerte factor
multiacceso entre los menores investigados. El propio hogar se sita como lugar de acceso
preferente a la Red para un 43% de los menores. El colegio o un cafenet se sitan en
segundo lugar para algo ms de una cuarta parte de los menores, dato tambin similar en
el caso de lugares pblicos como bibliotecas, etc. El hogar de otro familiar alcanza un valor
del 19% y la opcin menos frecuente es navegar en casa de algn amigo.
Por regiones, los resultados pueden observarse en el grfico 2.18. Segn estos datos,
los que ms utilizan Internet en sus propias casas son los menores de las Regiones 2 y 5.
Frente a ellos, se sitan en el extremo opuesto menores de las Regiones 3 y 7. El colegio
como lugar de navegacin es claramente superior a la media en la Regin 4, seguida de la
1; es en la Regin 7 dnde menos reconocen navegar desde los centros educativos. Sobre
la cuestin suelo navegar en algn cafenet la media por Regiones no tiene datos extremos
aunque es en la Regin 3 donde se da el mximo porcentaje. Cabe destacar, sin embargo,
que esta Regin es la que obtiene un dato bajo en la siguiente opcin otros lugares pblicos, caso que lidera la Regin 1. Por ltimo, los menores que residen en la Regin 1 y 7
tienen una mayor tendencia a navegar en casa de algn amigo, la opcin navego en casa
de algn familiar es ms frecuente, sin embargo, en menores de la Regin 2.
En definitiva, el hogar se define como sitio de especial trascendencia educativa, por lo
que supone de mediacin entre los menores y el acceso a diversos contenidos de Internet.
Segn los resultados, la potencial tarea educadora de los adultos podr ejercerse en casi
la mitad de los accesos de la Generacin Interactiva a la Red al ser el hogar el sitio ms
habitual para navegar.
Sin embargo, como hemos dicho anteriormente, Internet escapa a los lugares tradicionales de acceso de medios de comunicacin por parte de los menores y de educacin en
dicho uso por parte de progenitores y educadores. Dicho de otro modo, acceder fuera de
37
casa supone hacerlo sin la posibilidad de una tutela rasgo que define en parte al pblico
objeto de este estudio- o sin la existencia de ayudas tcnicas que delimiten el acceso a determinados contenidos o posibiliten una supervisin a posteriori de las rutas de navegacin
de los menores. Tal como puede verse en el grfico 3.16, existe la posibilidad real de que
los menores accedan a Internet desde lugares ausentes de cualquier mediacin adulta.
Grfico 2.19. Lugar de navegacin: hogar vs. cibercaf
Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta En qu lugar sueles usar Internet
(para navegar, chat, e-mail?.
Por edad, son los chicos ms pequeos los que suelen navegar desde su propio hogar;
sobre esta variable cabe decir que se aprecia tambin una diferencia significativa en funcin del sexo siendo un comportamiento ms extendido entre los varones. En el caso de la
escuela, los resultados por gnero se igualan y la tendencia es bsicamente creciente en
funcin de la edad.
38
Grfico 2.20. Usuarios de Internet en el colegio (por edad, de 10 a 18 aos)
Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta En qu lugar sueles usar Internet
(para navegar, chat, e-mail)?.
El acceso a Internet desde lugares pblicos como bibliotecas, centros de actividades,

etc. es ms frecuente entre las chicas mayores de 14 aos. Sirva como ejemplo el caso de
las chicas de 17 aos que alcanza el 34,5%, dato que supera en casi 10 puntos la media
nacional. Por ltimo, el uso ms intensivo de la Red en casa de algn amigo o familiar suele
darse a partir de los 15 aos y con mayor frecuencia en el caso de las chicas, dato que
indica un uso marcadamente social de Internet.
2.4. Tiempo de uso
En clara relacin con el grado de uso y el multiacceso a la Red que realizan los menores
ecuatorianos aparece el asunto del tiempo dedicado a este medio. Esta cuestin ha sido investigada mediante la pregunta: Cunto tiempo utilizas diariamente Internet? que ofrece
los siguientes intervalos como respuesta: nada, menos de una hora, entre una y dos horas,
ms de dos horas, no lo s. Tambin se ha procedido a distinguir entre el consumo diario
de lunes a viernes frente al fin de semana.
De lunes a viernes y en trminos generales, el grupo ms numeroso es el que reconoce
dedicarle menos de una hora diaria, seguidos por aquellos que afirman navegar entre una y
dos horas al da. En esta situacin se encuentra una cuarta parte de los escolares entre 10
y 18 aos. El tercer grupo lo constituye el que afirma navegar ms de dos horas diarias. La
diferencia es sustancial con los grupos anteriores, sobre todo en el caso de los que menos
39
declaran navegar. Tambin resulta significativo que un 7% de usuarios de Internet no utilicen nunca Internet entre semana; por ltimo, un 13% afirma no saber cuantificar el tiempo
diario de dedicacin a la Red, dato con cierta relevancia educativa. En definitiva, de lunes
a viernes y segn el tiempo de navegacin, la Generacin Interactiva ecuatoriana aparece
aglutinada bajo tres opciones, con tendencia a una dedicacin moderada a esta actividad.
Durante el fin de semana,
las pautas de dedicacin y
Grfico 2.21. Tiempo de conexin de lunes
uso a Internet cambian frente
a viernes (de 10 a 18 aos)
a los datos descritos relativos
a los das laborables. Una mayor disponibilidad de tiempo
provoca el aumento de casos
que afirman navegar ms de
dos horas: el dato aumenta dos puntos y se sita en
el 21%. Lgicamente, esto
provoca que el grupo con un
consumo menor a una hora
decrezca hasta situarse entorno al 30%. El colectivo de
Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la
menores que navegan entre
pregunta De lunes a viernes cunto tiempo utilizas diariamente Internet?.
una y dos horas se mantiene
constante en todos los das de la semana -25%%- y, durante las jornadas festivas, hay un
considerable aumento de menores que afirman no utilizar la Red en ningn momento: de
hecho la cifra se dobla respecto a los das laborables.
Grfico 2.22. Tiempo de conexin en fin de semana (de 10 a 18 aos)
Por Regiones se observan
varias tendencias. En primer
lugar, entre semana, la Regin 4 y la 5 destacan por una
presencia por encima de la
media de navegantes heavy
users, con ms de dos horas
diarias dedicadas a navegar.
El caso contrario, con una
navegacin por debajo de la
hora diaria lo ocupan menores de las Regiones 2, 3 y 6.
Durante el fin de semana, las
Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la
pregunta El sbado o domingo cunto tiempo utilizas diariamente Internet?. pautas de consumo intensivo
40
se repiten en la Regin 5 y ocupa el segundo puesto en este sentido la Regin 4. En caso

contraro se sitan los menores de las Regiones 3 y 2 al aumentar por encima de la media
los casos que declaran no navegar nada durante los sbados o los domingos.
Grfico 2.23. Tiempo de navegacin: entre semana y fines de semana
Lunes a viernes
Fin de semana
Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a las preguntas De lunes a viernes
cunto tiempo utilizas diariamente Internet? y El sbado o domingo cunto tiempo utilizas diariamente Internet?
La edad y el sexo tambin aaden matices sobre el tiempo dedicado a Internet. De lunes
a viernes, son los chicos ms pequeos de 10 a 12 aos- los que mayoritariamente dedican a navegar menos de una hora diaria. El caso contrario lo ocupan los mayores de 15
aos cuya pauta es dedicar ms de dos horas diarias, dato que aparece significativamente
por encima de la media. En este sentido, se da una mayor tendencia en el uso intensivo de
Internet entre los varones frente a las mujeres.
Durante el fin de semana, el consumo por debajo de la hora diaria cae de forma significativa a partir de los 11 aos para desplazarse hacia los otros grupos, sobre todo en el de
mayor consumo. En este caso, la pauta parece ser compartida entre chicos y chicas.
Grfico 2.24. Tiempo de conexin en fin de semana (por edad, de 10 a 18 aos)
Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta El sbado o domingo cunto tiempo
utilizas diariamente Internet?.
41
En definitiva, Internet es una realidad que ocupa un espacio considerable de tiempo en la

vida de los menores. El dato de un consumo diario inferior a una hora tan solo para un tercio de los escolares en das laborables y festivos indica que esta actividad est alcanzando
soberana y estabilidad en las preferencias de los jvenes navegantes. Tambin, a la luz de
los resultados expuestos hasta ahora, Internet es una actividad prioritaria para los menores:
preferiblemente se desarrolla en casa, al tiempo que la escuela y los lugares pblicos son
sitios idneos para el desarrollo de esta actividad.
Desplazamiento de actividades
Los menores suelen distinguirse por su capacidad selectiva de centros de inters. Rasgo
muy marcado en los adolescentes, puede decirse que, cuando un nio o un adolescente,
localiza algo interesante pone gran empeo en conseguirlo; y cuando lo alcanza, se dedica
a ello con intensidad. En este contexto ocurre la entrada de Internet en sus vidas, como
medio de infinitas posibilidades interactivas nunca antes vistas: el inters queda demostrado por la ocupacin que le dedican, pero cabe preguntarse de dnde proviene el tiempo
que ahora dedican a navegar? Qu actividades est desplazando entre los menores la
novedad de Internet? Quin o qu sufre las consecuencias de pasar a ser una actividad
secundaria?...
La investigacin realizada permite dar respuesta a estas cuestiones al preguntar directamente por aquellas actividades desplazadas por el tiempo dedicado a Internet: la familia, los
amigos, los estudios, la televisin, los videojuegos, el deporte, la lectura o simplemente no
quitar tiempo a nada son las alternativas de respuesta que ofrece el cuestionario. Veamos
a continuacin algunos resultados.
El efecto desplazamiento es reconocido por siete de cada diez integrantes de la Generacin Interactiva en Ecuador. De modo general, navegar por Internet compite con varias
actividades de distinta naturaleza: actividades sociales tiempo dedicado a la familia y a los
amigos-; actividades de ocio audiovisual televisin, videojuegos y el uso del telfono celular-; actividades educativas como el estudio, la realizacin de tareas escolares o la lectura;
y por ltimo, actividades de ocio tradicional como el deporte.
En trminos generales, la primera derrotada en el valioso campo de batalla del tiempo de
los menores es la televisin: en trminos absolutos es la opcin ms sealada en un tercio
de los casos -23%-. En bastante menor medida, pero dentro del mbito del ocio audiovisual
se ven perjudicados los videojuegos frente a Internet en un 14% de situaciones, y un 13%
reconoce un desplazamiento del uso del telfono celular a favor de Internet. Por edades,
existe un mayor efecto de desplazamiento de la televisin a partir de los 15 aos mientras
que, por debajo de esa edad, la pantalla ms damnificada son los videojuegos. En este
caso, el efecto gnero es clarsimo ya que hay una gran diferencia entre los datos referidos a chicos y chicas: los primeros desplazan claramente los videojuegos y las segundas
optan por quitar tiempo al telfono o a la televisin.
Un segundo mbito desplazado son las actividades educativas. Para el 18% navegar
por Internet supone restar tiempo de estudio o de realizacin de tareas escolares; cerca de
42
esta dato, aparece la lectura con un 13%. Por edades, existe una clara correlacin entre el
crecimiento de los menores y el desplazamiento que sufre el tiempo de estudio y lectura en
favor de Internet, con una ligera ventaja de los chicos frente a las chicas.
Grfico 2.25. Desplazamiento de actividades para navegar por Internet
Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta A qu le has quitado tiempo desde
que utilizas Internet?.
En tercer lugar, los jvenes internautas reconocen permutar tiempo de relacin social por
momentos de navegacin virtual. En este sentido, la familia como recurso de tiempo interactivo es reconocido por el 17% de los casos y, en menor medida, tambin lo es el tiempo
dedicado a los amigos -13%-. Por ltimo, es significativo que un 17% recurra a tiempo
dedicado a actividades deportivas para poder acceder a la Red.
43
Grafico 2.26. Desplazamiento de tiempo por el uso de Internet segn actividades

(de 10 a 18 aos)
Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta A qu le has quitado tiempo desde
que utilizas Internet?.
La comparativa de estos datos con las mismas pautas en el caso de la Generacin

Interactiva iberoamericana datos recogidos en 2008- permite descubrir algunas peculiaridades. A la luz de los datos, podemos comprobar cmo el efecto desplazamiento es
bastante menos acusado en Ecuador que en la media de pases investigados en 2008.
El tiempo familiar, social y el dedicado a actividades de ocio es menos afectado por los
momentos de navegacin mientras que en el caso de actividades educativas hay menos
diferencias entre ambos datos.
Grafico 2.27. Desplazamiento de tiempo por el uso de Internet segn actividades. Comparativa entre Ecuador e Iberoamrica 2008 (de 10 a 18 aos)
Fuente: La Generacin Interactiva en Iberoamrica 2008. Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas
a la pregunta A qu le has quitado tiempo desde que utilizas Internet?.
44
Considerados los datos por regiones, el efecto de desplazamiento que provoca Internet
sobre distintas actividades arroja los siguientes perfiles:
Regin 1. La actividad ms desplazada es la televisin. Obtiene resultados altos de

actividades desplazadas en el caso del estudio.
Regin 2. Refleja el dato ms bajo de desplazamiento para el caso amigos, sin embargo, en la opcin televisin est por encima de la media nacional.
Regin 3. Navegar por Internet quitando tiempo a los amigos aparece por encima de
la media. Junto a esto, esta Regin destaca por obtener un dato elevado de desplazamiento en la opcin familia.
Regin 4. Los menores de esta zona reconocen en menor medida quitar tiempo a
la familia y a los amigos para poder navegar por Internet. Tambin presenta un ndice
superior de desplazamiento del tiempo dedicado al deporte y a la televisin.
Regin 5. Los datos de esta zona se sitan cercanos a la media en casi todos los casos, salvo en el deporte que es algo superior.
Regin 6. Obtiene el segundo dato ms alto para la opcin familia; tambin es elevado el porcentaje medio en el caso del tiempo dedicado al estudio.
Regin 7. Presenta un ndice de desplazamiento inferior a la media en la situacin:
quito tiempo a mis amigos o a mi familia para navegar por Internet.
Grfico 2.28. Desplazamiento de actividades sociales por el uso de Internet

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta

A qu le has quitado tiempo desde que utilizas Internet?.
45
Grfico 2.29. Desplazamiento de actividades educativas y deportivas

por el uso de Internet (por Regin, de 10 a 18 aos)

Grfico 2.30. Desplazamiento de otras pantallas por el uso de Internet


46
2.5. Compaa en la navegacin

La llegada de los medios interactivos ha sido capaz de poner en entredicho la caracterstica bsicamente gregaria en el uso de los medios tradicionales. Dicho de otro modo,
del escenario clsico de la familia reunida en torno al televisor estamos pasando a otra
dimensin donde las pantallas son personales y su consumo, por tanto, es individual. En
este sentido, uno de los cambios ms radicales en el acceso de los menores a los medios de comunicacin lo constituye la personalizacin del uso como experiencia nica y
personal. Internet aparece concebido como un medio, un soporte para desplegar un uso
individualizado. Y es rpidamente adoptado por una generacin radicalmente gregaria
por el peso que tiene, para nios y adolescentes, la relacin social con sus iguales. Cabe
preguntarse entonces cmo se resuelve la paradoja: Internet asla a los menores? Cabe
para ellos una experiencia compartida del medio? Es frecuente que naveguen solos?
Cmo ser posible la mediacin familiar sin estar los progenitores presentes en los
momentos de acceso? Con qu frecuencia se da la situacin de navegacin compartida
entre padres e hijos?...
La respuesta a estas y otras preguntas resulta trascendente para dibujar el mapa de
oportunidades y problemas que surgen alrededor de la Generacin Interactiva. Atendiendo a los resultados de dos preguntas recogidas en el cuestionario podemos trazar algunas
conclusiones interesantes. Para ello, nos referiremos primero al grupo de los ms pequeos -6 a 9 aos- para abordar luego el caso de los ms mayores, hasta los 18 aos.
De forma global, en el caso de internautas precoces, el 37% reconoce navegar sin
compaa de otras personas: navego solo es la opcin ms frecuente. Por otro lado, la
opcin de navegacin conjunta admite varias posibilidades: para tres de cada diez consiste en navegar con amigos o con hermanos; por debajo de esa cifra aparecen los casos
de navegacin conjunta con el padre o con la madre -18% y 19% respectivamente; por
ltimo, alcanza una frecuencia menor la posibilidad de compartir navegacin con otros
familiares -13%- o con profesores -15%-. Para este grupo, la navegacin solitaria crece
paulatinamente con la edad al mismo tiempo que la presencia de los padres se mantiene
constante. Por sexos, se aprecian diferencias en el caso de las chicas, con un ndice
claramente superior de navegacin conjunta en el caso de la madre y hermanos.
Tal como se refleja en los datos, los hermanos son una opcin de compaa en la navegacin. Lgicamente, atendiendo a la edad de los encuestados, podemos inferir que en
la mayora de los casos se tratar de hermanos mayores; potencialmente puede suponer
una ayuda, un aprendizaje o una mediacin distinta a simplemente navegar con amigos
de la misma edad.
Retomando el asunto de la mediacin, Internet se ha configurado como la nueva plaza
pblica, universal y globalizada, reflejo de todo lo que es capaz de hacer el ser humano,
en el mejor y en el peor de los sentidos. A la luz de la investigacin realizada es frecuente
ver deambular por la plaza pblica virtual a menores sin ningn tipo de compaa, sin posibilidad de una mediacin adulta ante todo lo que hay en ella: los menores de la Regin
47
5 son un buen ejemplo de este fenmeno mientras que la Regin 7 es el lugar con mayor
implicacin de los padres en el uso conjunto de la Red y donde tambin se recogen los
mayores porcentajes para el caso navego con mi madre. Algo similar ocurre con maestros y profesores como guas para encontrar buen puerto en las singladuras por Internet:
son los docentes de la Regin 4 los ms
implicados en una navegacin conjunta
Grfico 2.31. Compaa en el uso
aunque se da en un tercio de los casos
de Internet (de 6 a 9 aos)
en la mejor de las situaciones.
En este punto, la investigacin realizada permite tambin comparar los mismos
resultados con la Generacin Interactiva
de Argentina, Brasil, Chile, Per, Colombia, Venezuela y Mxico. Frente a stos,
los menores ecuatorianos se muestran
mucho ms independientes en el uso de
la Red, al mismo tiempo que es mayor
la implicacin del resto de acompaantes, ya sean los progenitores, hermanos
o amigos. El caso de mayor diferencia
entre la media iberoamericana de 2008
y Ecuador lo encontramos en el caso de
docentes como acompaantes en la naFuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador.
Respuestas a la pregunta La mayora de las veces que
vegacin de los ms pequeos.
utilizas Internet sueles estar....
Grfico 2.32. Compaa en el uso de Internet.

Comparativa entre Ecuador e Iberoamrica (de 6 a 9 aos)
Fuente: La Generacin Interactiva en Iberoamrica 2008. Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador.

Respuestas a la pregunta La mayora de las veces que utilizas Internet sueles estar....
48
Las tendencias marcadas por los ms pequeos se consolidan, incluso se radicalizan, en

el grupo que les sigue: para los ms mayores navegar en Internet es una actividad autnoma, con marcado carcter social y escasa mediacin adulta, ya sean progenitores o docentes. El 59% suele navegar solo, situacin que aumenta con la edad y que se radicaliza a
partir de los 15 aos. Al mismo tiempo, Internet supone una experiencia de uso social, compartible con amigos e iguales en el 39% de los casos; la posibilidad de navegacin conjunta
es similar en ambos sexos-. Los hermanos tienen un peso significativo como compaeros
de navegacin en un tercio de los casos y es poco frecuente la navegacin conjunta con el
padre, la madre o algn profesor.
Frente a la Generacin Interactiva iberoamericana, al igual que en el caso anterior, los
menores ecuatorianos muestran algunas diferencias: son menos solitarios y, al mismo tiempo, tambin menos gregarios en el uso de la Red en compaa de sus iguales, si bien
navegan ms con sus profesores.

Respuestas a la pregunta La mayora de las veces que utilizas Internet sueles estar.
49
Por Regin, las preferencias en el uso de Internet, solitario o acompaado, pueden dibujarse del siguiente modo:
Grfico 2.34. Compaa en el uso de Internet (por Regin, de 10 a 18 aos)

La mayora de las veces que utilizas Internet sueles estar.
Regin 1. La navegacin en solitario es algo acusada y tiene un ndice mayor de navegacin fraterna. La incidencia del padre o la madre como acompaantes en la navegacin es muy escasa.
Regin 2. Los menores de esta zona tiene perfil autnomo en el uso de la Red y cuatro
de cada diez suelen navegar solos. La incidencia del padre o la madre supera el 20%.
Regin 3. Presenta un ndice importante de navegacin en compaa del padre, situacin que afecta a uno de cuatro menores. La madre se sita cercana a esos valores y
el caso de la navegacin didctica es reconocido por uno de cada diez menores.
Regin 4. La navegacin social aparece en la mxima puntuacin; un 20% reconoce
navegar con sus profesores.
Regin 5. Un tercio declara un uso en solitario de Internet y mantienen una pauta de
navegacin social en la media nacional.
Regin 6. La mitad de los menores reconoce navegar en solitario obteniendo el dato
ms elevado para esta cuestin frente al resto de zonas. La navegacin fraterna es
reconocida por un tercio de los menores.
Regin 7. El valor para la navegacin autnoma no supera el 35%; la presencia de la
madre se sita entre las puntuaciones mximas obtenidas para esta opcin - 25%-.
En definitiva, podemos clasificar como una Generacin Interactiva bsicamente autnoma

en su uso a los menores las Regiones 6 y 1; combinando autonoma con un fuerte carcter
social a escolares de las Regiones 4 y 7. Siendo escasa, la experiencia de uso conjunto familiar se refleja en mayor medida en los casos de las Regiones 4 y 2; y como tarea conjunta
con docentes suele darse en las Regiones 4 y 5 -21% y 22%, respectivamente-.
50
Grfico 2.35. Uso en solitario de Internet (por sexo y edad, de 10 a 18 aos)

La mayora de las veces que utilizas Internet sueles estar....
Muy relacionado con la presencia o no de acompaantes en el uso de Internet est la

cuestin sobre cmo o de quin han aprendido el manejo de la Red. En trminos generales,
los menores ecuatorianos se definen como autnomos por el uso en solitario que hacen de
la Red y, lgicamente, tambin se reconocen como autodidactas: el 47% de los internautas
contestan afirmativamente a la posibilidad He aprendido solo a utilizar Internet. En este
sentido, encabezan el grupo de autodidactas los menores de las Regiones 2 y 5, y aparecen
por debajo de la media de internautas de las Regiones 3 y 7.
Por otro lado, en caso de haber recibido ayuda en su formacin como internautas, sta
procede bsicamente de profesores -29%-, hermanos -16%- o amigos -10%-, aunque
vistos los porcentajes, no puede considerarse algo muy frecuente. Tampoco lo es la intervencin de progenitores como referencia en el ciber-aprendizaje: un 6% reconoce haber
aprendido de su padre y un 5% de su madre.
Grfico 2.36. Quin te ha enseado a manejar Internet? (de 10 a 18 aos)
Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas

en Ecuador. Respuestas a la pregunta
La mayora de las veces que utilizas Internet
sueles estar.
51
Por sexo, existen algunas diferencias en cuanto al aprendizaje autnomo en el uso de la

Red ya que, en trminos generales, los chicos son algo ms autodidactas que las chicas:
un 50% de los varones afirma haber aprendido solos frente al 44% de las mujeres. Combinar este dato con las diversas edades de los encuestados tambin permite extraer alguna
conclusin interesante: los chicos son ms independientes al mismo tiempo que en ambos
casos la autonoma correlaciona directamente con la edad: los ms mayores aprendieron
solos mientras que por debajo de los 12 aos y de forma ms acusada en el caso de las
chicas, el aprendizaje en el uso de Internet parece ser una cuestin guiada por adultos. En
este sentido es muy interesante recalcar la creciente intervencin de los padres como gua
de aprendizaje en el uso de Internet en el caso de menores por debajo de los 12 aos: tal
como muestra el grfico siguiente, padre y madre ensean el manejo de la Red con mayor
probabilidad si sus hijos tienen una corta edad.
Grfico 2.37. He aprendido a navegar solo (por sexo y edad, de 10 a 18 aos)

Quin te ha enseado a manejar Internet?.
52
Grfico 2.38. Me ha enseado a manejar Internet mi padre o mi madre


Quin te ha enseado a manejar Internet?.
Por ltimo, en el aprendizaje autnomo o guiado de los menores de este grupo existen
diferencias significativas entre Ecuador y otros pases de Iberoamrica. Los menores ecuatorianos se muestran algo menos autodidactas como internautas, mientras que los menores de Argentina, Mxico, Brasil, etc. parecen aprender ms de sus iguales hermanos y
amigos-. Es llamativo el caso de los profesores como gua para el aprendizaje en el uso de
Internet ya que, en el caso de Ecuador el dato se sita once puntos por encima de la media
de los dems pases.
Grfico 2.39. Maestros en el aprendizaje de Internet.
Fuente: La Generacin Interactiva en Iberoamrica

2008. Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador.
Respuestas a la pregunta Quin te ha enseado a
manejar Internet?
53
2.6. Uso de servicios en Internet

La definicin de los menores como usuarios de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin se ha definido histricamente a travs de diversas expresiones. Fue Don Tapscott
el que primero se refiri a ella denominndola la NetGeneration. Posteriormente Prensky
califica a este grupo como Nativos Digitales por ser su contacto con las diversas pantallas
connatural a su crecimiento, y en contraposicin a los adultos, Emigrantes Digitales. Otra
posibilidad es la denominacin Generaciones Interactivas adoptada en este estudio; sin
contraponerse a las anteriores quiere poner nfasis en un rasgo configurador de nios y
adolescentes frente a las diversas pantallas: la permanente necesidad y bsqueda de la
interaccin con diversos soportes y contenidos como medio para conseguir otros fines. En
este sentido, la Generacin Interactiva destaca por el uso global que realiza de todos los
servicios y contenidos de Internet
La investigacin realizada permite profundizar en las preferencias sobre servicios y contenidos disponibles en Internet. Tanto las posibilidades de la Red como las preferencias de
la Generacin Interactiva son variadas, tal como puede verse en los siguientes grficos, en
ambos grupos de edades investigados:
Grfico 2.40. Servicios utilizados en Internet (de 6 a 9 aos)
Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Para qu sueles usar Internet?
Grfico 2.41. Servicios utilizados en Internet (de 10 a 18 aos)

Comunicar
Conocer
54
Compartir
Ocio y compras
Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a las preguntas Para qu sueles usar
Internet?; Te sueles comunicar por alguno de estos medios a travs de Internet?; Sueles usar Internet
para jugar en red? y Sueles utilizar Redes Sociales (Tuenti, Facebook, etc.)?
Al hilo de estos resultados, podemos admitir una primera premisa: los pequeos internautas realizan un uso variado e intensivo de todas las herramientas que les ofrece Internet.
Y es un hecho realmente precoz ya que, antes de los 9 aos, un 49% utiliza Internet para
visitar pginas web, un tercio comparte fotos y vdeos, el 14% tiene correo electrnico y
algo ms del una dcima parte se inicia en el uso de las redes sociales.
Como hemos dicho, los menores internautas realizan un uso variado y global de las
mltiples posibilidades que ofrece Internet. Sin embargo, sus preferencias de uso aparecen
polarizadas segn cuatro grandes categoras que indican la bsqueda de unas metas muy
especficas, acordes con la naturaleza del usuario infantil y juvenil. Dicho de otro modo,
navegar por Internet consiste en desarrollar las siguientes actividades:
Grfico 2.42. Dimensiones en el uso de Internet
Fuente: Elaboracin propia
55
Comunicar. La relacin social aparece como fin principal. El medio idneo lo constituye
el uso del correo electrnico: con un 44% encabeza el ranking de servicios ms utilizados
por la Generacin Interactiva, su carcter asincrnico no es obstculo para que sea ampliamente popular entre los menores ecuatorianos. Por edad, el consumo crece a partir
de los 15 aos y tiene mayor atractivo entre las chicas -46% de uso frente al 42% de los
varones-. En segundo lugar, un 27% utiliza la Red como medio para el envo de mensajes
SMS; servicio que aumenta su popularidad a partir de los 14 aos y lo hace de forma algo
ms intensiva entre los varones. Otra herramienta utilizada por una cuarta parte de este
pblico es el Messenger o servicios de chat, se trata de una comunicacin sincrnica, a
tiempo real, con personas o grupos previamente seleccionados. A partir de los 13 aos el
consumo supera el 30% y se da una preferencia mayor en su uso entre los chicos: 27%
frente al 22% de las chicas. Al mismo tiempo, la Generacin Interactiva est incorporando
las nuevas posibilidades comunicativas de Internet basadas en los sistemas VOIP: un 13%
los utilizan, con una ligera incidencia mayor entre los chicos y un uso que aumenta con la
edad, sobre todo a partir de los 16 aos.
Conocer. Internet constituye el medio de informacin ms poderoso que jams haya tenido la Humanidad: en este sentido, la posibilidad de navegar por el ingente ocano digital es
aprovechada por el 57% de los menores, a travs de la bsqueda de diversos contenidos
alojados en la World Wide Web. Tambin, fruto de esta actividad, cuatro de cada diez, reconoce la utilizacin de servicios que les permiten descargar msica, pelculas, programas
informticos, etc.
Compartir. Internet se configura como una herramienta bsica de relacin: el internauta,
adems de receptor y medio, puede ser simultneamente emisor de contenidos. En este
sentido, el 34% de los menores afirma utilizar servicios para compartir con otros fotos y
vdeos, a travs de plataformas como Youtube o Flickr. Por ltimo, en un porcentaje mucho
menor, un 8% utiliza blogs y un 5% fotoblogs para compartir contenidos con sus iguales.
Una de las aplicaciones ms populares de Internet en los ltimos aos son las redes sociales. Basadas en el concepto de la web 2.0, que proclama un cambio de paradigma en el
modo de entender la Red, y supone la apropiacin de la creacin y difusin de contenidos
por parte de los usuarios, las redes sociales han crecido exponencialmente entre los usuarios de Internet. La oferta de este tipo de redes es variada y las preferencias de los usuarios
no estn exentas, tambin, de componentes culturales.
Esta forma relativamente novedosa de compartir intereses y mantener relaciones ha sido
rpidamente adoptada por la Generacin Interactiva en el Ecuador: los resultados del estudio realizado nos indican que un 61% las utiliza con ligero predominio de los chicos frente a
las chicas. Por edades, a partir de los 14 aos el uso de redes sociales supera el 70% hasta
alcanzar una cota mxima de uso del 72% a los 15 aos. Segn el lugar de residencia, se
da un uso ms intensivo de las redes sociales en la Regin 5, seguida de la 4, 7 y 1.
56
Grfico 2.43. Usuarios de redes sociales (por edad y sexo, de 10 a 18 aos)

Sueles utilizar Redes Sociales (Tuenti, Facebook, etc.)?
Grfico 2.44. Usuarios de redes sociales (por Regin, de 10 a 18 aos)

En el caso de la investigacin realizada,

las redes sociales ms populares entre los
menores internautas se clasifican del siguiente modo: Facebook se sita en primer
lugar con un 86% de usuarios entre todos
los utilizan Internet y le sigue con bastante
distancia Hi5 con un 52% de penetracin;
en tercer lugar se posiciona Windows Live
Spaces -25%- seguida de MySpace y Sonico, ambas con un 17% y 16% respectivamente. El resto de opciones apenas supera
el 10%, o se queda por debajo de esa cifra,
salvo en el caso de otras redes sociales.
Grfico 2.45. Usuarios de redes sociales segn red social (de 10 a 18 aos)
Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Puedes indicarnos

qu redes sociales sueles utilizar?
57
Un anlisis de la preferencia sobre las dos redes sociales ms populares en funcin del
sexo y la edad permite extraer algunas conclusiones. A partir de los 12 aos, Facebook se
convierte en un servicio de especial inters para ms del 80% de los menores, con algo
ms de penetracin entre los varones.
En el caso de Hi5, la preferencia por esta red social es ligeramente mayor entre las chicas, y se muestra creciente hasta los 12 aos.
Grfico 2.46. Usuarios de Facebook y Hi5 (por sexo y edad, de 10 a 18 aos)
Chicos
Chicas

Puedes indicarnos qu redes sociales sueles utilizar?
Por Regiones, Facebook alcanza su mayor grado de uso entre los menores residentes en
las Regiones 5, 6 y 7. Hi5 tambin es ampliamente utilizada en las Regiones 2, 3 y 1. La Regin 4 es la que ms popularidad encuentra en el caso de Windows Live Spaces con un 27%;
en el caso de MySpace son los menores de la Regin 3 los que declaran un mayor grado de
uso -14%-. Por ltimo, Tuenti es utilizada por dos de cada diez menores de la Regin 4.
58
Grfico 2.47. Juego en red (por sexo y edad, de 10 a 18 aos)

Sueles usar Internet para jugar en red?
-Divertirse. La realidad polidrica de Internet permite descubrir una de la sus caras con
mayor atractivo para la Generacin Interactiva: el componente ldico. Por un lado, el 57%
reconoce utilizar Internet para el desarrollo de juegos online, actividad con clara preferencia
masculina: siete de cada diez chicos utilizan servicios de juego en red frente a la mitad
en el caso de las chicas. En
este sentido, las preferencias Grfico 2.48. Preferencias sobre el tipo de juego
sobre el tipo de juegos varan en red (por sexo, de 10 a 18 aos)
significativamente entre chicos y chicas: para los varones,
son altamente atractivos los
juegos de carreras, los deportes, la estrategia, y los juegos
de rol; las chicas se decantan
por los juegos de comunidad
virtual y los juegos de mesa.
Por otro lado, para los jugadores en red el principal
motivo de uso es la posibilidad de desarrollar espacios y
tiempos ldicos con su propio
grupo de amigos y no tanto
el poder conectar con nuevas
amistades.
las preguntas A qu tipo de juegos en red has jugado ltimamente?
59
Grfico 2.49. Motivos para jugar en red (por sexo, de 10 a 18 aos)
Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a las preguntas Si utilizas los juegos en red
donde puedes jugar con otras personas a travs de Internet ests de acuerdo con algunas de las siguientes frases?
Internet proporciona momentos de ocio como soporte de servicios de radio o televisin

digital; su uso entre los menores no es muy frecuente -7% en el caso de la televisin y 6%
para la radio- pero indica una realidad con tendencia clara a aumentar en el futuro. Por ltimo, Internet se configura como una herramienta fundamental de ocio dimensin tambin
compartida en el caso de conocimiento- porque permite acceder y descargar contenidos
de gran inters para los menores: pelculas, vdeos, juegos, etc. Un 42% afirma realizar
esta tarea de forma regular, pauta ms acusada entre los varones y que aumenta a partir
de los 14 aos.
-Consumir. Por ltimo, la Red sirve como plataforma para adquirir o vender multitud de
productos y servicios. Lgicamente, esta posibilidad no es muy frecuente entre los menores
por las exigencias peculiares de las transacciones comerciales va Internet.
En comparacin con los menores iberoamericanos, los internautas ecuatorianos realizan,
en trminos generales un uso menos intensivo de casi todos los servicios que ofrece Internet. El caso de uso de las redes sociales escapa a este principio aunque seguramente la
explicacin se debe a la rpida evolucin de este servicio: recordemos que, en este caso,
los datos de Iberoamrica se refieren a 2008. Junto a esta excepcin, se da una mayor
incidencia de los juegos en red.
60
Grfico 2.50. Servicios utilizados en Internet. Comparativa de Ecuador frente a

Iberoamrica (de 10 a 18 aos)
Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a las preguntas Para qu sueles usar Internet?
La informacin sobre el uso de servicios a travs de Internet interpretada segn las diversas regiones estudiadas permite ver algunas peculiaridades. La siguiente tabla nos permite
una visin global de las mismas.
Grfico 2.51. Uso de servicios de Internet. Grfico 2.52. Uso de servicios de Internet.
Comunicar (por Regin, de 10 a 18 aos) Compartir (por Regin, de 10 a 18 aos)

Respuestas a la pregunta Para qu sueles usar Internet?
(Es posible ms de una respuesta); Te sueles comunicar por alguno de estos medios a travs de Internet?;
Sueles usar Internet para jugar en red? y Sueles
utilizar Redes Sociales (Tuenti, Facebook, etc.)?

Respuestas a la pregunta Para qu sueles usar
Internet? (Es posible ms de una respuesta); Te
sueles comunicar por alguno de estos medios a travs de
Internet?; Sueles usar Internet para jugar en red? y
61
Grfico 2.53. Uso de servicios

de Internet. Conocer

de Internet. Ocio y compras

Respuestas a la pregunta Para qu sueles usar Internet?
(Es posible ms de una respuesta); Te sueles comunicar
por alguno de estos medios a travs de Internet?;
Sueles usar Internet para jugar en red? y Sueles utilizar
Redes Sociales (Tuenti, Facebook, etc.)?

Respuestas a la pregunta Para qu sueles usar
Internet? (Es posible ms de una respuesta); Te
sueles comunicar por alguno de estos medios a travs de
Internet?; Sueles usar Internet para jugar en red? y
En el caso de la dimensin comunicar ms de la mitad de los menores de las Regiones

1, 2, 4 y 5 declaran usar el correo electrnico de forma habitual; y el uso de Internet para
el envo de mensajes SMS es especialmente intenso en el caso de la Regin 5. En sentido
contrario y sobre todo en la utilizacin del correo electrnico aparecen las Regiones 3 y 6.
Los menores de las Regiones 1, 2 y 5 son los que ms utilizan Internet como fuente de
conocimiento a travs de visitas a diversas pginas web; la descarga de contenidos es una
tarea frecuente para aquellos que residen en las Regiones 1 y 2. Sin embargo, los menores de la Regin 7 se situan por debajo de la media en la utilizacin de la Red para estos
menesteres.
El uso de redes sociales aparece liderado por los menores de las Regiones 4 y 5: en
estas zonas, casi ocho de cada diez tiene al menos un perfil en alguna de ellas. La posibilidad de compartir contenidos con otros internautas es reconocida por cuatro de cada diez
menores de las Regiones 5 y 2.
Por ltimo, en el caso del ocio, los menores de la Regin 1 y 2 acceden a juegos online
bastante por encima de la media de otras zonas; es destacable que apenas el 7% de los
menores de las Regiones 2 y 5 tambin utilicen la Red para acceder a la televisin digital.
2.7. Acceso a Contenidos
En clara relacin con los servicios utilizados aparece la cuestin sobre los contenidos
ms visitados. Las posibilidades que ofrece el estudio pueden agruparse en cuatro centro
de inters. En primer lugar, aparecen los contenidos relativos al ocio como, por ejemplo: la
msica, los juegos, el humor, deportes, noticias, aficiones, etc. En segundo lugar, aquellos
que obtienen la calificacin de educativos y culturales, y cuyo acceso est especialmente
62
vinculado al desarrollo de tareas escolares. Y, por ltimo, un grupo de especial consideracin lo constituye el acceso a contenidos calificados para adultos disponibles en la Red.
Los resultados globales sobre las tres categoras dibujan algunos rasgos peculiares en
la Generacin Interactiva ecuatoriana. El primero lo constituye la bsqueda de experiencias
de ocio en el acceso a Internet. Dicho de otro modo, algunos de los contenidos incluidos
en esta categora son los que mayores puntuaciones obtienen, destacando la msica, los
juegos, o los deportes. Junto a esto, el contenido con menor atractivo lo constituye todo
aquello que pueda ser calificado para adultos.
La bsqueda del entretenimiento a travs del consumo de contenidos relacionados con el
ocio se contrapone con fuerza a la posibilidad de encontrar en Internet una fuente de conocimientos educativos o culturales. En trminos medios, un 31% de los menores declara visitar habitualmente recursos educativos o culturales, situndose como tercer contenido ms visitado.
La preferencia y uso frecuente de determinados contenidos tiene relacin, como es lgico, con la edad y el sexo de los internautas. Los ms pequeos se decantan principalmente
por la bsqueda de contenidos relacionados con juegos y, segn aumenta la edad crece el
inters por todo lo relacionado con la msica. aunque sean de naturaleza absolutamente
distinta, con aquellas pginas de naturaleza educativa. Por otro lado, el acceso a contenidos
educativos crece ligeramente con la edad y se intensifica a partir de los 16 aos.
Grfico 2.55. Acceso a contenidos relacionados con los juegos, lo educativo,
la msica y adultos (por sexo y edad, de 10 a 18 aos)
CHICOS
CHICAS
Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a las preguntas Cuando visitas pginas web,
cules de los siguientes contenidos acostumbras a consultar?
Por sexos, las chicas mantienen una mayor preferencia sobre contenidos musicales y educativos. Los chicos, sin embargo, prefieren claramente los deportes, los juegos y todo aquello
que est relacionado con el humor. Es significativa su mayor preferencia por los contenidos
adultos: 8% frente al 2% de las chicas. Por ltimo, contenidos cuya preferencia de acceso
no est afectada en funcin del gnero de los usuarios son: las noticias, los concursos, contenidos culturales y aquellos relacionados con software y aplicaciones informticas.
63
Grfico 2.56. Acceso a todos los contenidos (por sexo, de 10 a 18 aos)
Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a las preguntas Cuando visitas pginas web,
cules de los siguientes contenidos acostumbras a consultar?
Como se ha hecho anteriormente, la consideracin de los resultados obtenidos en las diversas

Regiones permite trazar las principales diferencias y similitudes en
funcin de la procedencia geogrfica de los menores. La tabla
6 expone los resultados obtenidos
en este sentido:
Grfico 2.57. Contenidos visitados en Internet

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a las

preguntas Cuando visitas pginas web, cules de los siguientes contenidos acostumbras a consultar?
64
La ilustracin anterior permite extraer algunas conclusiones:

a. La msica es un contenido de especial inters para aquellos menores que residen en
las Regiones 2 y 5. En el caso contrario se encuentran las Regiones 6 y 7, con valores
sobre acceso a contenidos musicales que aparecen por debajo de la media nacional; es
significativa la diferencia entre la Regin que realiza el acceso ms intensivo a este tipo
de contenidos frente a la que menos: 73% y 59% respectivamente.
b. Los menores ms interesados por los juegos residen en las Regiones 2 y 5, en ambos
casos casi se alcanza el valor del 50%. Las dems Regiones se mantiene sobre la media
a excepcin de la 5 y la Regin 6, que vuelve a marcar el dato ms bajo de acceso y se
sita lejos de la media nacional, pauta que tambin es repetida en el epgrafe anterior.
c. Los contenidos educativos interesan a cuatro de cada diez menores de la Regin 1 y 7.
Cerca de esta cifra y por encima de la media nacional se sitan las Regiones 3 y 4. Los
menores de la Regin 2 y 6 son los que realizan un menor acceso, con un 29% de casos
para este tipo de contenidos.
d. Los datos por Regiones sobre el acceso de los menores a contenidos relacionados con
el deporte tienen la peculiaridad de ser bastante homogneos entre todas ellas: el dato
ms elevado lo encontramos en la Regin 4 con un 36% y el ms bajo aparece entre
escolares de la Regin 2 con un 28%.
e. En el caso de los contenidos educativos, tanto la Regin 1 como la 7 supera el 40% de
nivel de acceso por parte de los menores. El resto de contenidos se sitan con valores
que no superan el 20%, a excepcin de los contenidos de humor en la Regin 5 -21%-.
En cuanto a los contenidos para adultos, destaca la Regin 2 con un 6% y esta preferencia es prcticamente nula o muy poco frecuente para aquellos que residen en las
Regiones 3, 7 y 8.
Hasta aqu hemos visto cmo la Generacin Interactiva utiliza los servicios disponibles en
Internet y cules son los contenidos que visitan con mayor frecuencia. Una mirada conjunta
sobre los menores ecuatorianos y los resultados obtenidos en otros pases en 2008 permite
extraer, de modo conclusivo, algn otro rasgo definitorio de esta generacin.
En primer lugar, ambos colectivos de menores comparten unas preferencias muy similares sobre los distintos tipos de contenidos que pueden encontrar en Internet. La msica y
los juegos, el humor, los deportes, etc. son frecuentemente visitados por menores, vivan en
Argentina, Chile o Mxico; sin embargo, en el caso de Ecuador el acceso es menos intenso
y aparece por debajo de la media global de Iberoamerica. En segundo, los menores ecuatorianos destacan por realizar un uso ms intensivo de los contenidos educativos dato que
pone de relieve la eficacia de aquellas medidas que se hayan implementado para incorporar
el uso de la tecnologa al mbito escolar y acadmico. Por ltimo, entre la Generacin Interactiva en el Ecuador no existe tanto inters por todo aquello que se relacione con el humor,
contenidos que s parecen interesar a sus colegas de otras nacionalidades.
65
Grfico 2.58. Acceso a contenidos en Internet.

Comparativa Ecuador vs. Iberoamrica (de 10 a 18 aos)

Respuestas a las pregunta Cuando visitas pginas web, cules de los siguientes contenidos acostumbras a consultar?
Dicho de otro modo, menores de distintos pases tienen en comn el uso de servicios como
el Messenger, el correo electrnico o la propia World Wide Web. Sobre los contenidos ocurre
algo similar: nios y jvenes separados por grandes distancias fsicas, culturales, educativas,
etc. se unen en Internet como usuarios principales de contenidos nicos. La msica, los deportes, los juegos, etc. constituyen lugares de encuentro comn para una generacin variada
y extensa. En cuestin de contenidos es posible establecer un principio de convergencia universal sobre media docena de temas de inters: la coincidencia se confirma en menores de
todos los pases y las diferencias sobre la media global no son muy acusadas.
2.8. Creadores digitales
La Generacin Interactiva en el Ecuador queda tipificada como usuaria de la red mediante el consumo de diversos contenidos y apoyndose en diversos servicios desarrollados
para tal fin. Sin embargo, Internet aporta por naturaleza la posibilidad de contribuir al medio,
de pasar de espectador a emisor configurando contenidos propios. Este rasgo es explorado
entre los menores internautas a travs de su actividad como generadores de contenidos. Se
trata, en este apartado, de tipificar cuntos son creadores de sus propios contenidos, qu
contienen esas pginas y cul es la actitud sobre ellas de sus hacedores.
Como puede verse en el grfico 2.59, casi un tercio de los menores declara ser autor de
su propia pgina web o han generado alguna vez algn blog, fotoblog o al algn espacio
para difundir sus vdeos. Por edades, el perfil como creador de contenidos es especialmente intenso entre los 13 y 14 aos. Segn el sexo, la actividad de generacin de contenidos
atrae ms a los chicos aunque eso no significa que haya poco inters entre las chicas por
esta posibilidad: sirva como ejemplo que para este grupo y a a los 13 aos encontramos un
30% con perfil de creacin de contenidos.
66
Grfico 2.59. Creadores de contenidos Has hecho una pgina web, blog o
fotoblog? (de 10 a 18 aos)
Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a las preguntas

Has hecho alguna pgina web o algn blog?
Grfico 2.60. Creadores de contenidos Has hecho una pgina web,

blog o fotoblog? (por sexo y edad, de 10 a 18 aos)
CHICOS
Los resultados de esta cuestin por zonas nos permiten diferenciar entre dos grupos: lugares
dnde la Generacin Interactiva tiene un perfil de creador de
contenidos, y otros cuyo rasgo
predominante es el consumo de
contenidos. En el primer grupo
se sita la Regin 4 seguida de
menores que residen en la regin
CHICAS
5. Como consumidores y no tanto creadores podemos encontrar
a la Generacin Interactiva de las
Regiones 6 y 7.

en Ecuador. Respuestas a las preguntas
Has hecho alguna pgina web o algn blog?
67
Grfico 2.61. Creadores de contenidos Has hecho una pgina web,

blog o fotoblog? (por Regin, de 10 a 18 aos)
Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a las preguntas Has hecho alguna pgina web
o algn blog?
El contenido de las creacio- Grfico 2.62. Contenido de pginas Web y blogs

nes interactivas de estos me- propios (de 10 a 18 aos)
nores guarda estrecha relacin
con sus preferencias en el momento de utilizar Internet. As,
los contenidos ms visitados
msica, deportes o juegosson tambin la temtica ms
frecuente de sus propias pginas web o blogs. La msica
es la temtica elegida para el
53% de los casos, preferencia
compartida en ambos sexos y Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador.
Respuestas a las preguntas Con qu contenido?
ms acusada en las Regiones
2 y 4. La generacin de contenidos deportivos se sita como segunda opcin para casi un
40% de los creadores. Los juegos obtienen una cifra muy similar al caso anterior; en este
caso, son los chicos de la Regin 5. Por ltimo, dos de cada diez menores declaran ser
creadores de contenidos educativos: se sitan por encima de la media en esta opcin los
menores de la Regin 1, 3 y 4.
68
Grfico 2.63 Creacin de contenidos por tipo (por Regin, de 10 a 18 aos)
Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a las preguntas Con qu contenido?
Una ltima cuestin es Grafico 2.64. Utilidad de tener una pgina web
ahondar en los motivos que o blog propia (por sexo, de 10 a 18 aos)
provocan, entre los menores, dar el salto de usuarios
a creadores de contenidos.
Segn la investigacin realizada, en primer lugar aparece la
posibilidad de expresar la propia opinin, junto al hecho de
poder darse a conocer y hacer amigos. Al mismo tiempo,
crear contenidos digitales les
permite compartir informacin
Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas
con conocidos, y escribir so- a las preguntas Qu es lo que te parece ms til de tener una web
bre lo que les gusta. De forma o blog propia?
menos acusada son reconocidos motivos como la utilidad para otros usuarios interesados en un mismo tema, la posibilidad de desahogarse en la realizacin de esta actividad o el poder contar cosas o aspectos
que no se pueden transmitir en primera persona.
69
2.9. Mediacin educativa

Internet se configura, segn los resultados expuestos hasta aqu, como una actividad
preferente entre los menores. Ms all de los lugares de habitual acceso a la Red o la presencia de adultos en esa actividad, cabe preguntarse hasta qu punto los menores reconocen la influencia de una mediacin educativa en su faceta como internautas.
En este sentido, la investigacin ahonda en tres cuestiones: el grado de apoyo de la
tecnologas para la realizacin de tareas escolares, las posibles acciones de mediacin educativa por parte de los progenitores mientas los menores navegan, y la percepcin sobre las
restricciones que padres y madres trazan en el uso de determinados servicios de la Red.
2.9.1. Una generacin de estudiantes
A la luz de los resultados obtenidos, la lectura parece ser una actividad de gran profusin
entre los menores ecuatorianos: nueve de cada diez menores reconocen leer de forma
habitual, ya sean las lecturas obligatorias del colegio o bien otros libros, revistas y cmics.
En este sentido, es destacable el carcter libre que adquiere el inters por esta actividad
al ser superior la opcin de otras lecturas libros, revistas, cmics, etc,- frente a aquellos
textos que deben leer de forma obligatoria por indicacin de sus profesores. Por sexos, es
destacable una mayor aficin de la lectura libre entre las chicas -71% frente al 58 de los
chicos- y una mayor circunscripcin a la lectura obligatoria entre los varones -38% frente al
30% de las chicas-. En funcin de la edad, el inters por esta actividad decae ligeramente
segn incrementa el valor de esta variable. Por ltimo, segn las diversas Regiones estudiadas pueden observarse algunos matices sobre esta cuestin. El grado de penetracin de la
lectura, es elevado en la Regin 1, 3 y 7; la Regin 4 presenta el mayor ndice de no lectores, junto con la Regin 2.
En cuanto al tipo de
Grfico 2.65 ndice de penetracin de la lectura
lectura, los menores de la
(de 10 a 18 aos)o blog propia
Regin 1, 2 y 4 destacan
como aquellos que ms se
cien a dedicar tiempo nica y exclusivamente a textos de obligada lectura; por
el contrario, es en la Regin 6 dnde encontramos
un mayor gusto por otro
tipo de textos. Por ltimo,
la Regin 1 presenta una
cifra superior a la media
independientemente de la
naturaleza obligatoria o liFuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador.
bre de la misma.
Respuestas a las preguntas Qu lees?
70
Grfico 2.66. ndice de penetracin

de la lectura (por Regin, de 10 a 18 aos)
Como es lgico, el estudio o la

realizacin de tareas escolares en
casa ocupa una parte importante
del tiempo de los menores. El grfico relacionado con este asunto
nos muestra los valores obtenidos
en la encuesta sobre el particular,
tanto en das laborables como en
los fines de semana. Sobre el resultado, merece la pena comentar
la escasa presencia de casos que
afirmen no estudiar nada, siendo
ms frecuente dedicar entre 30
Respuestas a las preguntas Qu lees?
minutos y una hora al estudio personal, o bien entre una y dos horas. Tambin es destacable que uno de cada diez reconozcan estudiar ms de dos horas diarias. Por ltimo, se da una mayor incidencia del estudio
personal en los das laborables mientras que el fin de semana parece estar reservado a la
realizacin de otras tareas ms relacionadas con el ocio.
Por edades existe una lgica correlacin entre los aos y el tiempo de dedicacin al estudio: el grupo de hasta once aos prevalece en el intervalo 30 minutos o entre 30 minutos
y una hora, los adolescentes entre 12 y 15 aos son mayora en la situacin entre una y
dos horas, y por encima de este valor se sitan aquellos escolares que ya han cumplido
los 16 aos. Por otro lado, son relevantes las diferencias en funcin del sexo que se da
sobre esta cuestin, reconociendo las chicas una mayor dedicacin al estudio los intervalos
mayores de tiempo de dedicacin al estudio. Por zonas, los escolares de Regin 7 destacan
por ser los que ms tiempo dedican al estudio personal en los das laborables y durante los
fines de semana.
Grfico 2.67. Horas de estudio personal y de realizacin de tareas escolares.
De lunes a viernes y fin de semana (de 10 a 18 aos)
Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en

Ecuador. Respuestas a
las preguntas Cuntas
horas estudias o haces la
tarea entre semana? y
Cuntas horas estudias
o haces la tarea al da los
fines de semana?
71
Grfico 2.68. Horas de estudio personal y realizacin de tareas escolares

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a las preguntas Cuntas horas estudias
o haces la tarea entre semana? y Cuntas horas estudias o haces la tarea al da los fines de semana?
Grfico 2.69. Horas de estudio

entre semana y fin de semana

de Internet. Ocio y compras
Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a las preguntas Cuntas horas estudias o haces
la tarea entre semana? y Cuntas horas estudias o haces la tarea al da los fines de semana?
72
En relacin al tiempo de estudio aparecen otras tres cuestiones incluidas en la investigacin. En primer lugar, el dormitorio se define como el sitio preferente para el trabajo personal. La sala de estar aparece como segunda ubicacin para los momentos de estudio y,
con menor frecuencia, los menores declaran trabajar en otras ubicaciones de sus hogares.
Por edades, es a partir de los 13 aos cuando se da un mayor uso del propio cuarto como
centro de operaciones.
Grfico 2.70. Lugar habitual de estudio (de 10 a 18 aos)

Cuando haces la tarea en casa en qu lugar la haces habitualmente?
Grfico 2.71. Lugar habitual de estudio (por sexo, de 10 a 18 aos)

Cuando haces la tarea en casa en qu lugar la haces habitualmente?
73
Una segunda cuestin sobre el tiempo dedicado al estudio fuera del colegio o la escuela
se refiere a la existencia de algn tipo de ayuda personal durante esos momentos y, en su
caso, su naturaleza. Al respecto, casi dos tercios de los menores declaran plena autonoma
en la realizacin de las tareas escolares o en los momentos de estudio, siendo mayor la
autonoma entre los chicos; en ambos sexos esta posibilidad aumenta, lgicamente, con la
edad. Por Regiones, se definen como los ms autnomos los escolares de la Regin 1, 3
y 4; en caso contrario aparecen menores de la Regin 6 y 7.
Grfico 2.72. Existencia de ayuda en la realizacin de tareas escolares en casa

Tienes algn tipo de ayuda a la hora de hacer la tarea?


Tienes algn tipo de ayuda a la hora de hacer la tarea?
74
La propia familia se constituye como la principal ayuda en la realizacin de tareas escolares: los propios hermanos son el principal apoyo para cuatro de cada diez menores,
seguidos del padre o la madre con un 20%. Mucho menores son las ayudas fuera de este
entorno familiar: tan solo un 6% reconoce ir a un Instituto o academia, y un 4% cuenta
con la ayuda de un profesor particular. Segn el sexo, los chicas suelen contar con menos
ayudas en casi todas las opciones menos en el caso otros y es un punto superior al dato
obtenido para los varones en la opcin me ayuda mi madre. Por ltimo, segn aumenta la
edad de los escolares se observa una tendencia decreciente en la existencia de cualquier
tipo de ayuda para la realizacin de tareas acadmicas.
Grfico 2.74. Tipo de ayuda en el estudio o la realizacin de tareas escolares
(de 10 a 18 aos)

Qu ayuda recibes a la hora de hacer la tarea?
Segn las diversas Regiones la intervencin de la madre o el padre es especialmente

intensa en las Regiones 1 y 3 y los hermanos destacan como ayuda en la Regin 3 y 6.
75
Grfico 2.75 Tipo de ayuda en el estudio o la realizacin de tareas escolares


Qu ayuda recibes a la hora de hacer la tarea?
La tercera cuestin relacionada con el estudio tiene que ver con el grado de uso de las
tecnologas en la realizacin de las tareas escolares. Segn la investigacin realizada, un
66% reconoce apoyarse en la computadora o en Internet sin que se aprecien diferencias,
en este sentido, en funcin del sexo. La edad, sin embargo, s aporta matices: a partir de
los trece aos el uso de estas herramientas crece de forma constante.
76
Grfico 2.76. Utilizacin de la computadora o Internet en el estudio personal

o la realizacin de tareas escolares (por sexo y edad, de 10 a 18 aos)
CHICOS
CHICAS

Te ayudas de la computadora o Internet para realizar los deberes o estudiar?
Los recursos ms utilizados como

apoyo en el estudio o las tareas escolares son Internet -84%-, programas informticos de tipo Word, Excel, Power
Point, etc. -43%-, enciclopedias digitales -20%- y, en medida mucho menor,
CD interactivos -5%-. Por zonas, se da
un aprovechamiento ms intensivo de
estos recursos en las Regiones 1, 2, 5
y 8. Por otro lado, la utilizacin de Internet es ampliamente reconocida por chicos y chicas mientras que stas ltimas
parecen apoyarse ms en programas de
edicin de textos, hojas de clculo o presentaciones. Por ltimo, el aumento de
la edad correlaciona positivamente con el
grado de uso de estas opciones.
Grfico 2.77. Utilizacin de recursos

digitales en el estudio personal
Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Qu herramientas utilizas para realizar
los deberes o estudiar?
77
Grfico 2.78. Utilizacin de recursos digitales en el estudio personal


Qu herramientas utilizas para realizar los deberes o estudiar?
2.9.2. El papel de los profesores

La educacin y el aprendizaje se apoyan en numerosas ocasiones sobre la observacin
de modelos a seguir. En este sentido, la escuela y el rol de los docentes como usuarios de
Internet se convierten en testimonio de alto valor educativo y prescriptor de buenas prcticas sobre un buen uso de Internet. Y la primera condicin para que se d esa mediacin a
travs del ejemplo ser que los propios menores reconozcan en sus maestros la condicin
de internautas. Las respuestas a la pregunta: Alguno de tus profesores usa Internet para
explicar su materia o lo recomienda para estudiar? vienen resumidas en el grfico 2.79 y
nos pueden dar pistas sobre la realidad prctica de una posible prescripcin docente.
Grfico 2.79. Profesores que usan Internet en el colegio (de 10 a 18 aos)
Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta

Tienes algn profesor que usa Internet para explicar su materia?
78
La fuerza o influencia educativa de los docentes como usuarios de Internet es relativamente limitada. Segn sus alumnos, ms de la mitad no utiliza ni recomienda Internet como
algo til para el estudio. Como nota positiva, el 47% restante reconoce tener maestros
o maestras que les animan, con su ejemplo o con recomendaciones directas, al aprovechamiento de la Red como fuente importante para resolver problemas de estudio o tareas
escolares. Dentro de este grupo, un 5% reconoce que todos o casi todos los profesores
son usuarios y prescriptores del buen uso de Internet. En este sentido, en comparacin con
sus iguales de Iberoamrica la percepcin sobre el grado de uso de Internet por parte de los
docentes es mayor entre los menores ecuatorianos solo para el caso s, todos.
Grfico 2.80. Profesores que usan Internet en el colegio.
Comparacin Ecuador vs. Iberoamrica (de 10 a 18 aos)
Fuente: La Generacin Interactiva en Iberoamrica 2008. Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas
a la pregunta Tienes algn profesor que usa Internet para explicar su materia? (Es posible ms de una respuesta)
Por zonas, los docentes ms activos en el uso y la recomendacin de Internet pertenecen

a la Regin 4; el caso contrario se da en la Regin 6. Por otro lado, la Regin 1 y 4 destaca
por encima de la media en las opciones: S casi todos (ms de la mitad) y S, todos.
79
Grfico 2.81. Profesores que usan Internet en el colegio


Tienes algn profesor que usa Internet para explicar su materia?
2.9.3. El papel de la familia

A pesar de la autonoma de la Generacin Interactiva frente a la Red y de la mejorable
incidencia de los progenitores, bien como compaa o como referencia educativa en el uso
de Internet, la ausencia de criterio entre los menores no es nula.
En este sentido, la investigacin realizada se explora dos cuestiones. En primer lugar, la
existencia de comportamientos de mediacin familiar que sean percibidos por los menores,
tales como: la navegacin conjunta, el inters por las actividades desarrolladas en la Red,
la comprobacin posterior de las rutas de navegacin, etc. En segundo lugar, se interroga
sobre el grado de restriccin parental en determinadas cuestiones como dar informacin
personal, realizar compras on-line, descargar archivos, chatear, ver pelculas o fotos, etc.
El grfico 2.85 resume los resultados globales relativos a la cuestin Qu hacen tus
padres mientras navegas por Internet?. En este sentido, es posible aglutinar las respuestas
entorno a tres posibilidades:
a. Ausencia de mediacin. El 23% de los menores declara, durante sus momentos de navegacin por Internet, la ausencia de cualquier accin o inters por parte de sus progenitores. Dicha percepcin es superior en el caso de las chicas: un 24% frente al 22% de
los chicos, y aumenta con la edad hasta situarse, para los ms mayores, en porcentajes
que superan el 41% en el caso de las fminas por encima de los 17 aos.
80
b. Mediacin activa. Implica cierto grado de intervencin por parte de los progenitores durante los momentos de navegacin de los menores. La forma ms extendida y reconocida entre la Generacin Interactiva consiste en la respuesta del 59% a la posibilidad
Mis padres me preguntan qu hago mientras estoy navegando en Internet. Un 27%
reconoce un paso ms en la tarea educativa de sus padres y afirma que echan un vistazo en esos momentos, posibilidad algo ms frecuente entre las chicos. Lejos de estas
posibilidades, aparecen comportamientos ms activos como me ayudan -14%- o hacemos algo juntos -8%-. Tampoco parece frecuente la presencia de los padres en la misma
habitacin mientras los menores navegan. La variable sexo indica una mayor mediacin
activa en el caso de los varones. Lgicamente, la edad s correlaciona en las pautas de
mediacin parental, aumentando su probabilidad segn decrece. Por ltimo, uno de cada
diez menores reconoce que sus padres le recomiendan sitios para navegar en Internet.
c. Mediacin pasiva. En algunas ocasiones, padres y madres realizan una mediacin o revisin educativa a posteriori sobre las rutas y conductas de sus hijos como navegantes. Un
6% de los menores sabe que sus padres revisan los lugares por los que han navegado;
otro 8% declara el acceso a sus mensajes electrnicos por parte de sus progenitores.
Grfico 2.82. Mediacin activa y ausencia de mediacin en Internet
Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a las pregunta

Qu hacen tus padres mientras ests conectado/a a Internet?
La comparacin de estos datos con los obtenidos anteriormente en Iberoamrica permite concluir un mayor grado de mediacin familiar en el caso de Ecuador. Por un lado, son
menos los casos que reconocen la ausencia de mediacin y, por otro, son mayores algunos
de los ndices de mediacin familiar como es el caso de me preguntan qu hago o me
ayudan, se sientan conmigo.
81
Grfico 2.83. Mientras me conecto, mis padres


Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Qu hacen tus
padres mientras ests conectado/a a
Internet?
Grfico 2.84. Mientras me conecto, mis padres (por sexo, de 10 a 18 aos)

Interactivas en Ecuador. Respuestas
a la pregunta Qu hacen tus padres
mientras ests conectado/a
a Internet?
Grfico 2.85. Mediacin de los padres ante internet.

Educadores frente a control. (de 10 a 18 aos)

Interactivas en Ecuador. Respuestas
a la pregunta Qu hacen tus padres
mientras ests conectado/a
a Internet?
82
Grfico 2.86. Mediacin familiar en Internet (por Regin, de 10 a 18 aos)

Qu hacen tus padres mientras ests conectado/a a Internet?
Por Regiones, el reconocimiento de acciones de mediacin familiares por parte de los

menores merece el siguiente comentario:
La opcin me preguntan qu hago es ms frecuente para menores que residen en la
Regin 2 y 6 superando el 60% de casos. En esa cifra se sita la Regin 1, 5 y 7 algo por
debajo la regin. El sentido opuesto lo ocupan los menores de la Regin 4, con un 58%.
Los datos sobre la respuesta Mis padres echan un vistazo mientras navego son algo
ms homogneos que la opcin anterior. El escenario de mxima puntuacin se da en la
Regin 2 con un 32% y el dato ms bajo es un 24% para los menores de la Regin 7. El
resto de zonas se mueve entre esos intervalos, alcanzando el 30% en la Regin 4 y 5.
La dimensin mediacin activa es especialmente intensa en la Regin 3 y 5 para el
escenario de padres y madres que ayudan a sus hijos a navegar por la Red. Por otro lado,
los menores de la Regin 5 se sitan en cabeza en la realizacin de tareas conjuntas con
sus progenitores a travs de Internet.
Por ltimo, la mediacin pasiva es reconocida por el 7% de los menores de la Regin 4 y
5. Se sita en sentido contrario, la Regin 7 con resultados que no superan el 2%.
La segunda cuestin relacionada con la mediacin educativa familiar se refiere al criterio
83
expresado por los menores sobre la prohibicin expresa de utilizar alguno de los servicios o
contenidos disponibles en la Red.
Los datos globales indican que para dos de cada diez integrantes de la Generacin Interactiva no existe ningn tipo de restriccin en el momento de acceder a Internet, opcin
ms frecuente entre los chicas -24% frente al 19% de los chicos- y que aumenta de forma
progresiva segn crece la edad de los internautas hasta llegar a afectar al 40% mayores
de 17 aos.
Entre los que declaran tener algn tipo de recomendacin paterna sobre conductas a evitar
mientras navegan por la Red, el punto ms coincidente se encuentra en la cuestin relacionada con divulgar informacin personal a travs de Internet, prohibida por los progenitores
en cuatro de cada diez casos. En segundo lugar, aparece la opcin comprar algo: el 38%
conoce la inconveniencia de tal conducta, siendo los chicos ms conscientes de ello.
El resto de posibilidades ofrecidas desde el cuestionario no supera un ndice de prohibicin paterna entorno al 20%. En este sentido, la posibilidad de suscribirse a algn boletn
o lista de correo, est vetada por los padres en un 16% de los casos. Para un 11% existe
una prohibicin expresa sobre la posibilidad de utilizar la Red como plataforma de envo de
mensajes SMS o para colgar fotos y vdeos. Un 8% tiene restricciones a la hora de acceder a las redes sociales y el mismo porcentaje de menores no debe descargar archivos
o pelculas; proporcin algo mayor para el caso chatear o usar el Messenger. Por ltimo,
tambin aparecen ligeramente restricciones sobre el visionado de vdeos y fotos, el envo de
correos electrnicos y el juego. Como es lgico, la presencia de restricciones en el uso de
Internet se atena con la edad, mientras que por sexos, hay una mayor percepcin entre
las chicas en opciones como , por ejemplo, dar informacin personal o suscribirse a listas
de correo y boletines.
Grfico 2.87. Prohibiciones en Internet (por sexo, de 10 a 18 aos)
Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Cuando navegas por Internet, segn
tus padres, qu cosas no puedes hacer?
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La procedencia geogrfica aporta matices a los datos globales sobre determinadas prohibiciones paternas percibidas por los menores, tal como pueden observarse en los siguientes grficos.
Grfico 2.88. Prohibiciones en Internet (por Regin, de 10 a 18 aos)

Cuando navegas por Internet, segn tus padres, qu cosas no puedes hacer?
Grfico 2.88. Prohibiciones en Internet (por Regin, de 10 a 18 aos)

Cuando navegas por Internet, segn tus padres, qu cosas no puedes hacer?
85
Es evidente que el tiempo y las acciones de los menores implican y preocupan en mayor
o menor medida a los progenitores. Internet no escapa a este principio y, en ocasiones, el
uso de la Red puede tener consecuencias como determinadas discusiones familiares o ser
objeto de premio o castigo como consecuencia de otros comportamientos. Una serie de
preguntas en nuestro cuestionario tipifican la opinin de los menores al respecto, veamos
algunos resultados.
En primer lugar, es relevante que para ocho de cada diez menores no exista motivo alguno de discusin familiar derivada de su dedicacin intensa a la Red. El dato mantiene cierta
tendencia creciente conforme a la edad. Por sexos, la tendencia es similar, con un mayor
grado de discusin para las chicas, que se agudiza entre los 14 y 15 aos.
Grfico 2.90. No discuto nunca con mis padres por el uso que hago de Internet
(por sexo y edad, de 10 a 18 aos)
CHICOS
CHICAS

Discutes con tus padres por el uso de Internet?
En la situacin de un posible conflicto entre padres e hijos sobre el uso de Internet, la

causa ms frecuente suele ser por el tiempo de conexin: un 67% discute por este motivo,
siendo creciente segn la edad y ms frecuente entre las chicas -71%- frente a los chicos
-61%-. constante segn edad. Lejos de este resultado se sita un segundo motivo de discusin: el momento del da en el uso de Internet, eleccin que genera tensiones familiares
para un tercio de los menores. En este caso, son los chicos los que toman la delantera
en este conflicto: as lo afirma un 41% frente al 28% de las chicas. Por ltimo, es mucho
menor el conflicto derivado de los contenidos o acciones desarrolladas en la Red: el dato
global se sita en el 22%, siendo algo mayor la incidencia entre los chicos.
86
Grfico 2.91. Motivos de discusin con los padres sobre el uso de Internet

Discutes con tus padres por el uso de Internet? y Por qu motivos?
Segn las diversas zonas estudiadas sobre el principal motivo de discusin tiempo de
conexin- encontramos a los menores de la Regin 3 liderando esta posibilidad; se sitan
por detrs de ellos los residentes en
la Regin 2 y 4. Por otro lado, la Re- Grfico 2.92. Motivos de discusin
gin 5, junto con la 6, muestran la (por Regin, de 10 a 18 aos)
pauta contraria y, por lo tanto, tienen
un ndice por debajo de media en
esta opcin.
La discusin sobre el momento del
da en la utilizacin de Internet es intensa en el caso de los menores de
la Regin 2 y el ms bajo para esta
cuestin lo encontramos en menores
de la Regin 7 -13%-.
Por ltimo, los menores de la Regin 6 son los que ms discuten con
sus padres con motivo de sus acciones virtuales, situacin que afecta al
29% de los internautas de esa zona.
En sentido contrario aparece la Regin 7: solo uno de cada diez menores parece tener problemas de esa
naturaleza con sus progenitores.
Respuestas a las preguntas Por qu motivos?
87
2.10. Actitudes y valoraciones

Internet como opcin de ocio
La llegada de un nuevo medio de comunicacin tiene la virtualidad de provocar un
efecto de arrastre de audiencias de los medios preexistentes que ven incrementarse la
competencia con la llegada de nuevas plataformas. Este efecto desplazamiento y de reorganizacin de los pblicos se ha estudiado tradicionalmente con la llegada de nuevos
medios al mercado.
Las TIC estn teniendo influencia en el consumo de los medios tradicionales, pero hay
que considerar que la Generacin Interactiva no ha sufrido el efecto desplazamiento tal y
como se entiende de modo habitual. El uso que ellos hacen de las nuevas pantallas no ha
implicado que hayan prescindido de otras, sino que desde el inicio, cuando han conformado su dieta meditica, las nuevas han formado parte del men. Por tanto, su adopcin de
los nuevos medios no ha desplazado a ningn otro medio. S se puede observar un efecto
desplazamiento en la preferencia de unas pantallas sobre otras respecto a generaciones
anteriores.
Hay que tener en cuenta, adems, que no slo las pantallas o los medios, compiten entre s por el tiempo y la preferencia de la Generacin Interactiva. Para este grupo de edad,
el consumo de estas plataformas raramente es una actividad vertical y estanca. Ms bien
se trata de algo horizontal, que afecta a toda su vida.
Las actividades que constituyen el universo de estos menores son multiples e incluyen
las sociales, las familiares y las ldicas. Y en algunas de estas actividades las pantallas
tienen un papel importante: conectarse al messenger, o a una red social, por ejemplo, es
otra forma de estar con los amigos. Esto hace ms patente si cabe el carcter instrumental
que para ellos tiene la tecnologa. Por ello cabe agrupar estas preferencias bajo la etiqueta
tecnolgica (ocio interactivo) o por tipo de actividad, segn la cual la preeminencia de los
dispositivos puede ser mayor o menor.
Por ello en la encuesta se pregunta a los menores Qu te gustara hacer esta noche
despus de cenar?, considerando que se trata de un momento en el que pueden elegir
una accin determinada que permita entender sus preferencias.
El grfico muestra como, en trminos generales, la balanza se inclina, entre los nios y
nias ecuatorianos, por actividades tradicionales como leer, estudiar o irse a dormir, entre
las favoritas: as sucede en el 32% de los casos. La segunda opcin favorita est asociada a un ocio interactivo de disfrute en solitario (26%), seguida muy de cerca por un ocio
interactivo con un carcter ms social (24%). En el ltimo lugar est la opcin hablar con
mi familia que es la elegida por un 19% de los pequeos.
88
Grfico 2.93. Qu te gustara hacer esta noche despus de cenar?


Qu es lo que ms te gustara hacer hoy despus de cenar?
Sin embargo, las diferencias por sexo son clarsimas: en el caso de los nios la preferencia
se inclina hacia el ocio interactivo en solitario (irme a mi habitacin a navegar, jugar o escuchar msica solo) o en compaa de otros (navegar, jugar a la consola, ver la tele, hablar por
telfono). Las nias, por su parte, optan mayoritariamente por una opcin tradicional (leer,
irme a estudiar, irme a dormir), seguida por la interaccin familiar (22% de las repuestas).
Estas pautas marcadas en el caso de los ms pequeos se modifican ligeramente en el
grupo de 10-18 aos. En este caso, la opcin favorita, al contrario que en entre los pequeos,
es el ocio interactivo en solitario: un 33% de menores optan por irme a mi habitacin a leer,
navegar, jugar o escuchar msica solo, seguido por ese mismo ocio con un carcter ms social (26%). Ms de la mitad de los menores de 10-18 aos, de esta manera, seleccionara un
actividad relacionada con las pantallas para despus de la cena. Apenas uno de cada cuatro
(23%) optara por leer, estudiar o irse a dormir, y un 17% por hablar con su familia.
(de 10 a 18 aos)

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Tambin en este caso se aprecian diferencias entre preferencias por sexo. Aunque la
primera opcin es la misma para ambos (con cuatro puntos de diferencia), los chicos se
deciden claramente por navegar, jugar, ver la tele con mi familia como segunda opcin
mientras que para las chicas leer, estudiar, irme a dormir es ms interesante.
Hablar con mi familia tambin muestra comportamientos desiguales: mientras que es
una opcin vlida para el 21% de las chicas, solo el 14% de los chicos la eligen.
Sin embargo, si analizamos estos mismos datos aadiendo la variable Regin, se pueden apreciar algunas novedades. En todas las regiones sin excepcin, la opcin favorita de
los adolescentes (10-18) est relacionada con un ocio interactivo de carcter ms personal.
En las regiones 1, 2, 4 y 7, por su parte, el ocio interactivo de carcter ms social es la
segunda opcin. Sin embargo, en las regiones 3 y 5 se decantan como segunda eleccin
por leer, estudiar o irse a dormir, preferencia que en el caso de otras regiones (Regin 1,
2, 4 y 7) queda en un tercer puesto. Asimismo, se aprecia que en la mayora de los casos,
la ltima opcin elegida es hablar con mi familia: as ocurre en todas las regiones, a excepcin de la Regin 6 donde ocupa el segundo lugar.
Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta N8

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La Generacin Interactiva, por tanto, ya desde edades precoces identifica pautas de

comportamiento entre chicos y chicas: mientras ellos parecen ms orientados al ocio ldico, para ellas las relaciones sociales, la familia, son parte esencial de este tiempo libre. Sin
embargo merece la pena resaltar el alto grado de diversificacin de las opciones elegidas,
lo que aleja la imagen de unos nios excesivamente pendientes de la tecnologa.
Para los adolescentes la pauta se intensifica de forma considerable: el ocio tecnolgico
constituye la opcin preferida. Si hay algo que caracteriza a la Generacin Interactiva, a la
luz de los datos, es su preferencia mayoritaria por el ocio y el entretenimiento mediado por
la tecnologa. Sin embargo, en el caso de los ms pequeos sta queda atenuada por la
importancia, todava muy significativa, del ocio tradicional (leer, hablar con la familia).
Tambin llama la atencin el gran peso que tiene un ocio interactivo con cierto componente social (ver la televisin con la familia, navegar o jugar con otros...).
Conductas de riesgo
Mucho se ha dicho sobre las conductas de riesgo que los menores desarrollan a travs
de Internet. Ante la dificultad de controlar qu sucede en el ciberespacio es comprensible la
preocupacin de padres, educadores y autoridades en general. Internet, al tiempo que ofrece cientos de oportunidades de esparcimiento, diversin y comunicacin, permite ocultar
la identidad y con ello desarrollar actividades ilcitas y peligrosas para nios y adolescentes,
bien como vctimas, bien como agentes ms o menos conscientes de la gravedad de sus
hechos.
Con el fin de conocer de primera mano qu hbitos de riesgo desarrollan los menores
ecuatorianos, se les plantearon ocho frases con las que tenan que mostrar su acuerdo.
Estn agrupadas en cuatro temas: hbitos que pueden indicar grados elevados de dependencia o adiccin; hbitos relacionados con una baja preocupacin por la propia imagen/
intimidad y la de los dems; aquellos referidos a la relacin con desconocidos; y por ltimo,
si han sido vctimas o han llevado a cabo acciones de acoso o de ciberbulling.
Hay que sealar que, salvo las dos ltimas cuestiones, en s mismas estas actitudes no
son negativas, sino que pueden suponer un riesgo si no se toman las precauciones adecuadas. En todos los casos, las respuestas se refieren exclusivamente al grupo de edad
entre 10 y 18 aos.
Dependencia y adiccin
La adiccin a las nuevas tecnologas ha recibido una gran atencin por parte de la opinin
pblica en los ltimos tiempos. Es una consecuencia non grata de la generalizacin de las
pantallas y, si bien en s mismo el fenmeno de la adiccin no es nuevo, s que es cierto
que al tener las TIC una especial relacin con los menores se estn desarrollando estas
patologas de un modo precoz.
Es conveniente distinguir, no obstante, entre un uso desmedido de la tecnologa, que
puede guardar relacin con una carencia de fuerza de voluntad que lleve consigo una dependencia en muchos casos desmedida, de una adiccin diagnosticada como patologa. Si
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bien es cierto que un uso desmedido puede desembocar en una enfermedad, para atajar
este mal uso no siempre ser precisa la ayuda de un profesional de la salud para remediar
una dependencia: la va educativa puede ser suficiente.
Uno de los sntomas de estos trastornos de conducta es la incapacidad para manejar una
situacin de privacin del objeto al que se est apegado. A este respecto, un 24% de los
menores afirman estar de acuerdo con la frase: me pongo nervioso o me enfado cuando
no puedo o no me dejan navegar.
En general, los chicos parecen llevar peor que las chicas esta situacin, que se agrava
en algunas edades en particular: mientras que en trminos generales la diferencia no es
muy grande, 27% de los chicos, 22% de las chicas, en el caso de los chicos de 14 aos
se alcanza el 40%, lo que pone de manifiesto un uso ms inmoderado. Tambin las chicas
a esa misma edad alcanzan el porcentaje ms alto: 29%. Hay que decir, sin embargo, que
al llegar a los 18 aos en ambos casos parecen moderar su uso y su dependencia, que
desciende a un 15%.
Grfico 2.96. Me enfado o me pongo nervioso cuando no puedo o no me dejan
navegar (por sexo y edad, de 10 a 18 aos)

Ests de acuerdo con algunas de las siguientes situaciones? (Es posible ms de una respuesta)
Existen algunas pequeas diferencias por Regin en este sentido. Como puede apreciarse en este grfico, los menores de la Regin 5 manifiestan una mayor tendencia al
malestar cuando no pueden navegar (24%), mientras que en la Regin 7 el porcentaje es
significativamente (13%).
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Grfico 2.97 Me enfado o me pongo nervioso cuando no puedo o no me dejan

navegar (por Regin, de 10 a 18 aos)

Ests de acuerdo con algunas de las siguientes situaciones? (Es posible ms de una respuesta?
El posible abuso y adiccin de las nuevas tecnologas es un problema que est adquiriendo gran relevancia en los ltimos aos. En el caso de los menores ecuatorianos podemos
aventurar que esta realidad afecta a un nmero relativamente pequeo, aunque siempre es
necesario estar alerta.
Intimidad/Proteccin de la propia imagen y la de los dems
El uso de Internet para difundir contenidos y la proliferacin de las redes sociales donde
los usuarios comparten informacin personal con amigos y conocidos, han generado un intenso debate sobre la proteccin de la intimidad y de la imagen, la propia y la de los dems.
Ms all de las necesarias consideraciones legales susceptibles de ser aplicadas en este
caso, son los propios usuarios los que ponen en sus pginas y perfiles informacin que,
desde el momento en que se sita en una red pblica y global, puede quedar desprotegida.
Esto se puede agravar cuando en estas redes sociales, no slo se comparte informacin
personal, sino tambin de amigos y conocidos.
El debate sobre estas cuestiones est abierto en estos momentos. Y los menores, que
son grandes usuarios de las redes sociales, estn haciendo un uso intenso de stas a
veces sin tomar las cautelas precisas para evitar problemas o incurrir en posibles delitos o
conductas incmodas para terceros.
En el caso de los menores ecuatorianos no deja de ser interesante observar como la
edad tiene un efecto positivo sobre la percepcin de poder difundir cualquier tipo de informacin de carcter personal en Internet, sobre todo entre los chicos. Mientras que el 20%
de los menores de ambos sexos de entre 10 y 18 aos est de acuerdo con la frase Creo
que puedo poner cualquier foto/vdeo ma en Internet, el 24% de los chicos de 18 aos lo
est, cifra que ha alcanzado su pico a los 17 aos, con un 38% de adhesiones.
93
Las chicas, tambin relacionan el derecho a la propia imagen con la posibilidad de publicar fotos propias en la red, que alcanza su pico entre los 13 y los 14 aos, aunque luego
se mitiga en trminos generales hasta los 18.
Grfico 2.98. Creo que puedo poner cualquier foto/vdeo mo en Internet

Un anlisis de este dato por regiones permite apreciar que los menores de las regiones 4
y 5 estn por encima de la media en este tipo de conducta. Los menores de las Regiones 6
y 7 son los que en menor medida estn de acuerdo con la posibilidad de publicar informacin de carcter personal en la red.

94
En cambio, s se perciben diferencias respecto a la disposicin a publicar fotos o vdeos

referido a terceras personas. En este caso, el 14% de los menores ecuatorianos cree que
puedo poner cualquier foto/vdeo de mis amigos o familiares en Internet, aunque las chicas
estn menos de acuerdo en este punto que los chicos (12% vs. 16%).
Grfico 2.100. Creo que puedo poner cualquier foto/vdeo de mis amigos
o familiares en Internet (por sexo y edad, de 10 a 18 aos)

En un anlisis por edades, los chicos estn claramente por delante de las chicas en esta
actitud en todas las edades: destacan especialmente entre los 14 y los 16 aos, cuando
uno de cada cuatro chicos cree que puede publicar informacin de amigos y familiares en
Internet. En el caso de las chicas, se muestran ms cautas a la hora de aceptar esta pauta
de conducta: a los 15 aos, por ejemplo, tan solo el 8% est de acuerdo con ella.
Grfico 2.101 Creo que puedo poner cualquier foto/vdeo de mis amigos
o familiares en Internet (por Regin, de 10 a 18 aos

95
En el anlisis de los datos por Regin, los menores de la Regin 3 , 4 y 5 estn claramente por encima de la media a la hora de mostrarse a favor de publicar informacin de
terceros en Internet. Por su parte, en las Regiones 1, 2 y 6 encontramos el menor nmero
de menores que estn a favor de esta prctica.
Relaciones con desconocidos
Junto con la publicacin de informacin de carcter personal en la red, la posibilidad de
contactar con desconocidos que pueden tener intenciones peligrosas es otro de los riesgos
que no escapa a las preocupaciones de educadores, padres y profesores, ni tampoco a las
autoridades. A este respecto, hemos solicitado a los menores ecuatorianos su acuerdo con
algunas frases que expresan hbitos o conductas de riesgo en este sentido.
El 6% est de acuerdo en que No hay ningn problema porque desconocidos sepan
sobre mis aficiones o vida personal, y son de nuevo los chicos quienes estn por delante
a la hora de valorar esta posibilidad: frente al 4% de chicas que estn de acuerdo con que
no hay problema en que alguien que no conocen pueda acceder a sus datos personales, el
9% de los chicos se siente cmodo con esta posibilidad.
Grfico 2.102. No hay ningn problema porque desconocidos sepan sobre mis
aficiones o vida personal (por sexo y edad, de 10 a 18 aos)

Por edad, esta prctica tambin est ms vinculada a las edades ms propiamente adolescentes. A los 11 hay un primer pico de actividad en el que las chicas alcanzan su valor
ms alto de acuerdo, 8%. Despus, a partir de los 14 aos, y hasta los 17 en el caso de
los chicos, 16 en el de las chicas, hay una progresin ascendente. A los 18 aos la actitud
se modera y vuelve a valores muy por debajo de la media en ambos sexos.
Charlar y relacionarse con desconocidos es otra conducta que, si se realiza de un modo
indiscriminado y sin control, puede conducir a sorpresas desagradables. El 9% de los menores ecuatorianos afirma que No me importa agregar a desconocidos a mi Messenger.
96
Grfico 2.103 No me importa agregar a desconocidos a mi Messenger


Esta conducta se incrementa de un modo muy claro entre los chicos con la edad, y casi
uno de cada cuatro jvenes de 17 aos muestra su acuerdo con este hbito. En el caso de
las chicas, esta conducta se concentra entre los 13 y los 15 aos, y luego, como en el caso
de las actitudes previas, se modera: a los 18 aos, slo el 6% de las chicas ecuatorianas
manifiesta estar a favor de este hbito frente al 12% de los chicos.
Tener contactos de desconocidos en el Messenger es un primer paso que da pie a que
estos usuarios puedan saber cundo y cunto tiempo se est conectado. El siguiente paso
es relacionarse con ellos. Para el 12% de los menores de entre 10 y 18 aos Es divertido
hablar con desconocidos a travs de Internet.
Grfico 2.104. Es divertido hablar con desconocidos a travs de Internet

97
De modo coherente con lo manifestado en la opinin anterior los chicos, conforme crecen, van encontrando ms diversin en esta conducta que alcanza su valor mximo a los 17
aos, cuando un 24% de los chicos ecuatorianos considera divertido hablar con desconocidos en el Messenger. Por su parte, las chicas de 14 y 16 aos arrojan los datos ms elevados, 13% y 15% respectivamente. Sin embargo a los 18 aos tanto chicos como chicas
parecen dejar de considerar atractiva esta opcin y vuelven a valores ms moderados.
A pesar del peligro que puede apreciarse en estas actitudes, est claro tambin que
estas conductas pueden guardar relacin con la bsqueda de nuevos modos de entretenimiento por parte de los ms jvenes.
Ciberbullying: vctimas y verdugos
Uno de los asuntos que ms atencin ha generado en los ltimos meses es la aparicin de
sucesivos casos de acoso a travs de las nuevas tecnologas. Las redes sociales, el Messenger, el correo electrnico, se han convertido en herramientas para difundir, en ocasiones, contenidos que perjudican a terceras personas. En este caso, los menores pueden ser vctimas o
ejecutores de esta conducta que, en este caso s, es perjudicial en s misma.
Tan solo el 1% de los menores entre 10 y 18 aos ha utilizado Internet para perjudicar
a alguien (envo de fotos, vdeos, comentarios), aunque los chicos parecen un poco ms
propensos a este tipo de conductas, 2% frente al 1% de las chicas.
Grfico 2.105 He utilizado Internet para perjudicar a alguien (envo de fotos
vdeos, comentarios) (por sexo y edad, de 10 a 18 aos)

En concreto, entre chicos de 15 aos la conducta alcanza al 4%, valor que es alcanzado
entre las chicas a los 12 aos. En algunas edades, por ejemplo a los 18 aos, ningn menor declara haber usado Internet con este fin.
98
Aunque se puede apreciar, por tanto, que el ciberbullying a travs de Internet es prcticamente inexistente entre los menores ecuatorianos, en el caso del anlisis en detalle de
las regiones s puede verse que en la Regin 4 se alcanza el dato ms elevado: el 4% de
los menores declaran haber usado la Red para perjudicar a un tercero, mientras que en las
Regiones 1, 3 y 6 esta prctica es casi inexistente.
Grfico 2.106 He utilizado Internet para perjudicar a alguien
(envo de fotos vdeos, comentarios) (por Regin, de 10 a 18 aos)

Son ms los menores ecuatorianos que reconocen que Alguien me ha perjudicado a

travs de Internet (envo de fotos, vdeos, comentarios): el 4%, y en este caso, tambin los
chicos se reconocen ms vctimas que las chicas: 5% frente al 7%.
Grfico 2.107 Alguien me ha perjudicado a travs de Internet (envo de fotos,
vdeos, comentarios) (por sexo y edad, de 10 a 18 aos)

99
En particular, los chicos de 14 y 17 aos y las chicas de 13 y 14 han estado particularmente expuestos a este tipo de conductas (8% y 7% respectivamente). Los valores ms bajos se
alcanzan tambin en las franjas de edad ms tempranas: chicos y chicas de 10 y 11 aos.
Por regiones, la Regin 5 concentra el porcentaje ms alto de menores que reconocen
haber sido perjudicados a travs de Internet: ms del 6%. Le siguen la Regin 1 y 2, ambas
con una cifra superior al 5 por ciento. Por su parte, en las Regiones 3 y 6 encontramos el
menor nmero de menores que ha sido perjudicado alguna vez online.
Grfico 2.108 Alguien me ha perjudicado a travs de Internet
(envo de fotos, vdeos, comentarios) (por Regin, de 10 a 18 aos)

El Messenger: algunos riesgos especficos

Sobre el uso y el tipo de servicios utilizados por los menores en la red ya se ha hablado
con anterioridad, Aunque la penetracin de la mensajera instantnea ha bajado entre los
menores a favor de las redes sociales en los ltimos aos, todava goza de una gran popularidad: de hecho, tan solo uno de cada cuatro menores ecuatorianos usuarios de Internet,
25%, declara utilizar el Messenger. El chat sigue siendo una herramienta habitual que, de
hecho, supera al chat: el 26% lo utiliza. En este sentido hay algunas diferencias respecto a
la informacin obtenida en la encuesta de Iberoamrica en 2008, cuando el 55% manifestaba ser usuario del Messenger y el 11% del chat.
La mensajera instantnea es importante para estos jvenes porque cubre una clara necesidad de comunicacin continua con sus iguales. La tecnologa pone a su disposicin un
modo sencillo y barato de mantener una conversacin continua con los amigos. A diferencia
de las redes sociales, donde los usuarios se identifican de modo habitual con su nombre y
apellidos, en el Messenger la propia identidad se enmascara detrs de un apodo o nickname que facilita el anonimato y puede llevar consigo cierta desinhibicin en la comunicacin.
Uno de los riesgos que presenta esta situacin, sin embargo, es que el anonimato sirva
de excusa para no ser sincero, y se adopten personalidades diversas. Entre los menores
100
ecuatorianos, la prctica ms generalizada es mostrarse siempre como uno es, 89%. No

obstante, casi uno de cada diez afirma que a veces finjo ser otra persona. Estos datos s
difieren de la realidad iberoamericana, donde el 66% manifestaba mostrarse como era, y el
22% fingir a veces cuando chateaba.
Grfico 2.109. Cuando uso el messenger/chat suelo...

Mientras chateas o ests en el Messenger...
En comparacin con los resultados obtenidos en la encuesta de 2008 en siete pases

iberoamericanos, los menores ecuatorianos se manifiesta ms sinceros que el resto a la
hora de utilizar este tipo de herramientas: casi veinte puntos de diferencia les separan.
Grfico 2.110. A veces finjo ser otra persona.

101
Esta actitud de sinceridad en el uso de las herramientas de comunicacin instantnea es

bastante estable en todas las edades a partir de los 11 aos. A los 16 aos los menores
se muestran especialmente sinceros, en un 93% de los casos. Conforme se incrementa
la edad, y el correspondiente desarrollo de la madurez, la mayor parte de los adolescentes
adopta una postura ms sincera en sus comunicaciones.
Merece la pena sealar que los chicos de 10, 14 17 y 18 aos se muestran ms propensos a fingir a veces en estas situaciones de comunicacin. En el caso de las chicas,
los 10 y los 12 aos parecen ser los momentos donde esto es ms habitual. Aunque las
diferencias generales no son reseables en trminos generales, 13% chicos y 10% chicas,
s se percibe entre los chicos una mayor inclinacin hacia este comportamiento.
Grfico 2.111. A veces finjo ser otra persona (por sexo y edad, de 10 a 18 aos)

Es conveniente tomar en consideracin este dato, ya que precisamente los ms pequeos,

los que ms se exponen a esta conducta de riesgo potencial, son los que menos recursos
personales pueden tener para defenderse ante una situacin desagradable o no deseada.
El avance en el equipamiento tecnolgico en el hogar facilita que la comunicacin instantnea ya no se haga solo con texto, sino que se aade la potencialidad del video. Desde
hace unos aos, muchos de las computadoras vienen equipadas de serie con una webcam
integrada que ha generalizado la videoconferencia o el videochat como modo habitual de
comunicacin. El 46% de menores ecuatorianos utiliza en ocasiones este dispositivo en sus
sesiones de comunicacin instantnea, el mismo porcentaje que declara no usarla nunca
para este fin, mientras que el 7% dice usarla siempre.
102
Grfico 2.112 Usas una webcam cuando ests en el chat/messenger?

(de 10 a 18 aos)

Mientras chateas o ests en el Messenger, usas webcam?
En el anlisis de las diferencias por edad, parece que son los pequeos los que ms usan
la webcam siempre y que este porcentaje disminuye sensiblemente hasta los 18 aos. Hay un
pico ascendente entre los 14 y los 16 aos de menores que declaran nunca usar la webcam.
Sin embargo, casi la mitad de los ecuatorianos de estas edades lo usa de modo espordico.
Grfico 2.113. Usas una webcam cuando ests en el chat/messenger?

Ecuador. Respuestas a la
pregunta Mientras chateas
o ests en el Messenger,
usas webcam?
103
Se ha apuntado que en la mayor parte de los casos, el objetivo al utilizar estos sistemas
de comunicacin instantnea es mantener vnculos sociales preexistentes: el grupo de amigos. Sin embargo es cierto que la posibilidad de contactar con desconocidos abre la puerta
a algunos riesgos y tambin a la oportunidad de hacer nuevos amigos. La amistad interactiva tambin es un rasgo de la generacin que se est analizado: 1 de cada 3 adolescentes
tiene amigos que ha conocido en entornos virtuales. Un porcentaje similar de menores los
ha llegado a conocer en persona.
Hay algunas diferencias entre chicos y chicas que indican que ellos tienden en mayor
medida a conocer a sus contactos virtuales. El 42% de las chicas, frente al 36% de los
chicos, reconoce no tener ningn amigo virtual.
Grfico 2.114 Tienes amigos virtuales? Los has conocido en persona?
(de 10 a 18 aos)

Has conocido en persona a alguno de tus amigos virtuales?
Que los menores entablen relaciones con desconocidos a travs de Internet, y que en
algn momento puedan llegar a conocerlos en persona, es algo que inquieta a padres y
educadores por el riesgo que puede llevar consigo. Acabamos de apreciar que los amigos
virtuales estn lejos de ser interlocutores importantes para la gran mayora de los adolescentes en la red, pero sin embargo los datos no dejan de ser significativos. El 38% de
los menores que usan la red reconoce no tener ningn amigo virtual. El 30% afirma que
lo tiene pero que no lo conoce. Y el 31%, lo tiene y lo ha conocido en persona. Veamos
quines son.
El anlisis detallado por edad permite vislumbrar que, salvo a la edad de 14 aos,
cuando las chicas se adelantan a los chicos, estos lideran siempre el trato con amigos
exclusivamente virtuales hasta el punto de llegar a conocerlos en persona. Llama tambin
la atencin en el caso de las chicas que a los 18 aos el inters por este tipo de conducta
disminuya sensiblemente hasta el 17%.
104
Grfico 2.115 Tengo amigos virtuales y he conocido a alguno


Por ltimo , las diferencias por regiones tambin son evidentes. Mientras que los menores de la Regin 2 y 3 han conocido a sus amigos virtuales por debajo de la media, en las
regiones 1, 4, 5 y 7 el valor queda por encima.
Grfico 2.116. Tengo amigos virtuales y he conocido a alguno
Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador . Respuestas a la pregunta

105
Por ltimo, respecto al perfil de los menores ecuatorianos que no tienen ningn amigo
virtual, se puede decir que se concentran sobre todo en la franja de 10 a 13 aos, y son
mayoritariamente chicas.
Grfico 2.117. No tengo ningn amigo virtual (por sexo, de 10 a 18 aos)

Que el principal motivo para usar los sistemas de mensajera instantnea es mantener
los vnculos sociales preexistentes resulta evidente a la luz de los datos: para el 80% de los
menores, sus amigos son los interlocutores habituales en este tipo de comunicacin.
Las chicas por su parte se inclinan ms que los chicos a introducir a la familia en estos
circuitos de comunicacin, aunque tambin son quienes ms se comunican con sus amigos. Los chicos, de modo lgico con sus respuestas precedentes, son quienes ms hablan
con sus amigos virtuales.
Grfico 2.118. Con quin te comunicas a travs
del messenger/chat (por sexo, de 10 a 18 aos)

Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Mientras
chateas o ests en el Messenger,
con quin sueles hablar?
106
Los amigos virtuales en las redes sociales

El uso de las redes sociales no deja de ser una manifestacin virtual de la amistad. Tal
como hemos visto, esta herramienta tiene un alto ndice de penetracin entre la Generacin
Interactiva ecuatoriana y, a travs de uso, los menores pueden establecer nuevas relaciones
con personas desconocidas en el mundo real.
En este sentido, la investigacin realizada permite analizar hasta qu punto la utilizacin de redes sociales consiste en un primer paso para establecer una relacin que se convierte en real.
Un primer aspecto constatable y lgico- lo constituye el hecho de que la utilizacin de
redes sociales aumenta considerablemente la probabilidades de tener amigos virtuales y de
conocerlos en la vida real como paso posterior. Del mismo modo, tambin es destacable el
hecho de que sean las chicas las que ms amigos virtuales y, sin embargo, sean los chicos
quines las superen en dar el paso de cruzar la frontera al mundo real.
Los datos dejan claro que existe una clara relacin entre utilizar redes sociales y tener
amigos virtuales: frente al 20% de no usuarios que no los tiene, el 80% de los usuarios s
experimenta este tipo de relaciones. Ms grande es la diferencia entre quienes declaran
haber llegado a conocer a esos contactos: frente al 17% de no usuarios de redes sociales
que lo ha hecho, el 83% de los usuarios lo afirma.
Grfico 2.119. Has conocido en persona a alguno de tus amigos virtuales?
Usuarios de redes sociales frente a no usuarios (de 10 a 18 aos)

107
Aadiendo una variable ms la imagen se hace ms ntida: entre los usuarios de redes
sociales la diferencia de sexos es indiferente respecto a la posibilidad de establecer contactos con desconocidos. Incluso las chicas estn por delante de los chicos en la opcin Los
tengo pero no los conozco (81% vs. 79%), aunque ellos les adelantan en Los tengo y los
he conocido (84% vs. 82%).
Por sexos y por uso o no de redes sociales (de 10 a 18 aos)
Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas. Respuestas a la pregunta

Has conocido en persona a alguno de tus amigos virtuales?, sobre el total de encuestados de 10 a 18 aos.
Autoevaluacin en
el conocimiento de la Red
Se ha podido ver cmo el uso de
la red est muy generalizado entre
este grupo de edad. Tambin que
hay distintos grupos de usuarios que
varan desde meros consumidores de
contenido hasta los generadores de
informacin. Todo esto pone de manifiesto que su relacin con Internet
es de gran familiaridad: uno de cada
cuatro, 26%, se considera a s mismo como usuario avanzado o experto
respecto a su familia, amigos y profesores; el 47% reconoce que tiene un
nivel medio.
108
Grfico 2.121. Cmo te consideras

cuando usas Internet? (de 10 a 18 aos)
Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas. Respuestas a

la pregunta Cuando utilizas Internet, cmo te consideras
respecto a la gente que est a tu alrededor (familia, amigos,
profesores)?, sobre el total de encuestados de 10 a 18 aos.
Los chicos se sitan unos puntos por delante en la categora de expertos-usuarios avanzados (30% frente al 20% de chicas que se identifican como tales). En ambos casos un
27% se considera un principiante.
Grfico 2.122. Cmo te consideras cuando usas Internet?
Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Cuando utilizas Internet,
cmo te consideras respecto a la gente que est a tu alrededor (familia, amigos, profesores)?
Valoraciones
Una de las preocupaciones con las que el mundo adulto mira a la Generacin Interactiva es que los menores puedan quedar fascinados, subyugados, por las ventajas que la
tecnologa ofrece, y que esto les impida desarrollar una visin crtica capaz de ver lo positivo y lo negativo en estos nuevos medios. Mxime cuando, como se ha visto en los datos
anteriores, muchos de estos menores se arriesgan a desarrollar conductas de riesgo en
estos entornos virtuales.
La visin pragmtica, funcional, en el uso de la red est presente en su valoraciones:
el 66% de los usuarios de la Red otorga a Internet la consideracin de bastante o muy til
porque facilita la comunicacin y ahorra tiempo. Un 12% no est en absoluto de acuerdo
con esta declaracin, mientras que el 21% lo est un poco.
109
Grfico 2.123. Internet es til, facilita la comunicacin.

Grado de acuerdo (de 10 a 18 aos)

Seala cunto de acuerdo ests con la siguiente frase....
Aunque apenas hay diferencias en esta valoracin de Internet por razn del sexo, s se
puede apreciar como los chicos son ms rotundos (tanto en el nada como en el mucho
van ligeramente por delante).
Grado de acuerdo (por sexo, de 10 a 18 aos)

110
Por regin, en cambio, s se aprecian algunas diferencias interesantes. En las Regiones

3 y 7 encontramos la mayor cantidad de menores ecuatorianos con una actitud muy favorable hacia Internet, ya que en ambas zonas el 65% est bastante o muy de acuerdo con
que la Red sea til y les facilite la comunicacin. Por el contrario, en las Regiones 2 y 6
encontramos la mayor cantidad de ecuatorianos menores de edad con una actitud negativa
hacia la utilidad de Internet como herramienta de comunicacin.
Grado de acuerdo (por Regin, de 10 a 18 aos)

Respecto a dos de las consecuencias Grfico 2.126. Internet puede hacer

ms peligrosas del abuso en el uso de Inter- que alguien se envicie (de 10 a 18 aos)
net, desarrollar una adiccin y ocasionar el
aislamiento del grupo social y de referencia,
los menores se muestran tambin bastante
unnimes aunque, en cierto punto, pueden
sonar contradictorios. Ms de la mitad de
los menores ecuatorianos, el 54%, est
muy o bastante de acuerdo con la idea de
que Internet puede provocar que alguien se
envicie. Un 17% est totalmente en desacuerdo con esta posibilidad.
En este punto, las chicas parecen ms
severas a la hora de tener en consideracin
esta posible consecuencia negativa del uso
de Internet: un 55% est bastante o muy de
Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador.
acuerdo en que puede hacer que alguien se Fuente:
Respuestas a la pregunta Seala cunto de acuerdo ests
envicie, frente al 52% de los chicos.
con la siguiente frase....
111
Grfico 2.127. Internet puede hacer que alguien se envicie


Respecto a la posibilidad de que el uso de Internet pueda producir un aislamiento del

contexto social inmediato los menores son claros: en un 67% estn poco o nada de acuerdo. Tan solo un 13% est convencido de que es as.
Grfico 2.128 Internet puede hacer que alguien se asle (de 10 a 18 aos)

En este caso, los chicos parecen ms estrictos que las chicas: un 36% est bastante o
muy de acuerdo en que el uso de Internet puede provoca aislamiento, frente al 34%. Las
chicas, por su parte, estn ligeramente por delante de los chicos a la hora de estar en total
desacuerdo con esta afirmacin.
112
Grfico 2.129 Internet puede hacer que alguien se asle


Por regin pueden apreciarse tambin algunas diferencias a la hora de valorar la capacidad de Internet de hacer que alguien se asle de su contexto social ms cercano. De
este modo, la Regin 7 est especialmente en desacuerdo con esta afirmacin, ya que el
34% afirma no compartirla para nada. Esta zona constituye, junto con la Regin 1, 2 y 5, el
mbito donde menos de acuerdo se est con la posibilidad de que la Red asle a sus usuarios. Por el contrario, en las Regiones 3, 4 y 6 encontramos la mayor cantidad de menores
ecuatorianos que estn bastante o muy de acuerdo con esta posibilidad de que Internet
pueda provocar aislamiento.
Grfico 2.130. Internet puede hacer que alguien se asle
(por Regin, de 10 a 18 aos

Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Seala cunto
de acuerdo ests con la siguiente
frase....
113
En trminos generales, los chicos parecen ms expuestos que las chicas a conductas o
hbitos de riesgo. Merece la pena atender sobre todo a los ms pequeos ya que sus recursos personales para resolver posibles problemas que surjan son menores, y tambin para
evitar que se conviertan en hbitos adquiridos al llegar a su vida adulta. Las chicas, sobre
todo entre los 13 y los 16 aos, arriesgan tambin ms, aunque al acercarse a la mayora
de edad se moderan de modo claro estos comportamientos. Ellas declaran tambin, ms
que los chicos, ser vctimas de las actitudes nocivas de terceros, como el acoso.
Competencia entre pantallas
Ya se ha visto como el ocio mediado por la tecnologa, el ocio interactivo, es preferido
mayoritariamente por la Generacin Interactiva en Ecuador, sobre todo en la franja de 10-18
aos. Y teniendo en cuenta que su nivel de posesin de distintos dispositivos es significativo,
ser interesante conocer cules son sus preferencias entre las pantallas que les rodean.
Se ha podido apreciar tambin que la televisin es la pantalla que ms presencia y notoriedad tiene entre esta generacin: no solo est presente en la prctica totalidad de los hogares
(96%), sino que adems lo habitual es que haya al menos dos televisores por hogar (32%).
En lo que se refiere a los contenidos, la penetracin de los servicios de televisin por cable
tambin es relevante (27%).
La televisin como opcin de ocio es, pues, importante para los nios y adolescentes ecuatorianos, tambin por una cuestin de oportunidad: es la pantalla que con ms frecuencia se
encuentra en los hogares.
Ahora bien: al plantearles el binomio televisin vs. Internet todos, sin duda, optan a la hora
de seleccionar un favorito por Internet, independientemente de que dispongan o no de un
acceso a Internet en el hogar, incluso de que sean o no usuarios. Se puede apreciar que la
preferencia por Internet frente a la televisin, pequea entre nios y nias, es clara y manifiesta entre los adolescentes: ms de 20 puntos separan Internet de la televisin en el caso
de las chicas de 10-18 aos.
Se trata de una cuestin aspiracional por un lado, los menores desearan poder usar Internet ms, pero tambin generacional: se sienten ms vinculados a la Red que a la pequea
pantalla. Este es un sentimiento generalizado en todos los pases donde se ha realizado esta
investigacin.
Grfico 2.131. Televisin vs. Internet (por sexo y edad, de 10 a 18 aos)

Respuestas a la pregunta De
cada pareja de cosas que te
presentamos a continuacin,
qu te gusta ms?
114
En el caso de que la eleccin sea entre Internet y el celular, hay algunas diferencias.
Entre los ms pequeos, los chicos eligen con claridad el celular frente a Internet (47%
frente al 33%), mientras que en el grupo adolescente, estos optan con claridad por Internet
frente al celular (44% vs 37).
Las chicas, por su parte, prefieren en ambas franjas de edad Internet al celular, pero la
diferencia es menor en el caso del grupo adolescente.
Grfico 2.132. Internet vs. Celular (por sexo y edad, de 10 a 18 aos)

De cada pareja de cosas que te presentamos a continuacin, qu te gusta ms?
Internet ocupa, cada vez ms, un lugar en el tiempo y en las preferencias de los menores
ecuatorianos. Pero no es la nica pantalla con la que estos se encuentran: los celulares, los
videojuegos y la televisin forman parte de un ecosistema meditico que tiene, adems, otros
factores determinantes: la familia, la escuela, el grupo de referencia.
En el prximo captulo se abordarn los datos referidos al celular, con el fin de profundizar
en la comprensin de la Generacin Interactiva en Ecuador.
115
3. EL CELULAR
El auge del celular es un hecho ampliamente constatado. En los ltimos diez aos ha
sido la tecnologa que ms rpidamente ha alcanzado a un porcentaje significativo de la
poblacin y es un fenmeno que se replica tanto en pases desarrollados como en regiones
en vas de desarrollo.
En este sentido, no deja de ser llamativo que dos tercios de las lneas de telefona celular
en el mundo correspondan a los pases en vas de desarrollo y que la tasa de crecimiento ms
alta sea la de frica, donde un 41,4% de la poblacin contaba con un celular en 2010.
Es evidente que la mayor simplicidad en las infraestructuras requerida por la telefona celular frente a la fija, ha facilitado su rpida expansin en estas zonas de ms difcil acceso.
Grfico 3.1. Expansin de las TIC entre 1998 y 2008
Fuente: ITU World Telecommunication
Grfico 3.2. Crecimiento y distribucin de la telefona celular entre 1998 y 2008
Fuente: ITU World Telecommunication
116
En el caso de Ecuador, segn los datos del MINTEL, el 80,1% de los hogares ecuatorianos posean un celular en 2010, lo que supona un incremento del 10,2% respecto a 2008.
El propio Ministerio seala que all donde sigue siendo un problema la instalacin de lneas
telefnicas fijas, la adquisicin de celulares es una solucin prctica.
De acuerdo con datos proporcionados por la Superintendencia de Telecomunicaciones
(Supertel), en diciembre de 2010 haba en el pas 15,11 millones de lneas de celulares, lo
que supone una penetracin del 105%. De todas estas lneas, el 7,56%, siempre segn
Supertel, son lneas 3G y el 85% lneas prepago.
3.1. Penetracin del celular
3.1.1 Acceso
Si bien es cierto que el inters por el celular es generalizado, tambin se puede apreciar
el especial atractivo que supone para los menores. Nios y adolescentes aspiran a poseer
este dispositivo que se ha convertido en smbolo de su generacin.
Segn los datos arrojados por la encuesta, todava hay diferencias significativas entre
nios y adolescentes que permiten caracterizar al celular como una pantalla ms propia de
los de ms edad. Entre los menores de 6-9 aos el 28% declara tener un dispositivo propio
mientras que el 28% afirma que utiliza el celular de una tercera persona (padres o hermanos). Uno de cada tres menores ecuatorianos no tiene acceso a un terminal celular.
Grfico 3.3. Posesin de celular (por edad, de 6 a 9 aos)
Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta Utlizas algn celular?
Entre los adolescentes la proporcin cambia significativamente: mientras que el 57%

afirma tener un celular propio, claramente por delante del grupo de menos edad, decrece
el uso compartido del terminal: tan solo el 9% afirma usar el celular de otra persona. Esto
podra ser consecuencia de la asuncin del celular como una pantalla personal y, por tanto,
intrasferible en cierto modo. En este sentido, tambin disminuye el porcentaje de adolescentes que no tiene acceso al celular respecto a los ms pequeos: un 34%.
117
Grfico 3.4. Posesin de celular (por edad, de 10 a 18 aos)
Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta Utlizas algn telefno celular?
Como ya se ha mencionado, es evidente que entre los ms pequeos sigue teniendo un

gran impacto el uso de un telfono que no sea de su propiedad (de sus padres o hermanos).
Esta opcin de acceso al celular subsidiario es insignificante entre los adolescentes.
Si se desglosan los datos por edad resulta muy llamativo ver que la penetracin del celular
crece progresivamente hasta superar la barrera del 70% a los 15 aos y del 80% a los 17.
Grfico 3.5. Posesin de telfono celular propio (por tramo de edad)

Utilizas algn telfono celular? y Tienes celular propio?
El anlisis de los datos por edad y sexo no arroja diferencias reseables y ambas curvas
son muy semejantes: aunque los chicos parecen acceder antes a este dispositivo, las chicas
les toman la delantera a la hora de adoptarlo de modo ms masivo y a los 15 ya superan el
70% de penetracin, aunque a los 17 son ellos los que alcanzan antes el lmite del 88%.
118
Grfico 3.6 Posesin de telfono celular propio (por sexo y edad, de 6 a 18 aos)

Tambin se pueden descubrir algunas diferencias en funcin de la procedencia geogrfica. Los menores de las Regiones 2 y 4 lideran la posesin de un celular propio entre los ms
pequeos (6-9 aos) superando el 35% en ambos casos. La Regin 6 arroja los menores
resultados: casi dos de cada diez menores de estas edades cuentan con un celular propio.
Por su parte, los menores de la Regin 7, seguidos de los de la Regin 3, son los que en
mayor medida utilizan el celular de otra persona (padres, hermanos, etc.).
Grfico 3.7 Posesin de celular (por Regin, de 6 a 9 aos)

119
En el caso del grupo de mayor edad, las regiones 4, 5 y 2, por este orden, son las que tienen un mayor ndice de penetracin del celular propio entre los adolescentes de 10-18 aos.
La Regin 7 tiene casi tantos propietarios de celular como no usuarios entre este grupo de
edad. El uso subsidiario del celular, por su parte, destaca en la Regin 3 de modo particular.
Grfico 3.8. Posesin de celular (por Regin, de 10 a 18 aos)
Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Tienes celular propio?
Edad de adopcin del celular

Respecto a la edad de entrada del dispositivo en las vidas de estos menores, ms de la
mitad de los que disponen de un terminal propio, el 59%, lo consigui antes de los 12 aos.
El resto lo adquiri como muy tarde a los 16. Los menores son por tanto precoces a la hora
de acceder a esta pantalla.
Grfico 3.9. Edad de adopcin de telfono celular (por edad, de 10 a 18 aos)
Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta

A qu edad tuviste tu primer celular?
120
Las diferencias por sexo a esta pregunta indican que los chicos se inician antes que las
chicas pero que ellas les alcanzan y superan en la posesin de los celulares a los 13 aos.
Grfico 3.10. Edad de adopcin de telfono celular (por sexo, de 10 a 18 aos)

A qu edad tuviste tu primer telfono celular?
Cmo conseguir el celular

Ya se ha dicho que el celular es uno de los identificadores de la Generacin Interactiva:
es digital, es personal, y multifuncional. Es importante, por ello, conocer cmo han accedido
estos nios y jvenes ecuatorianos a l.
En el caso de los ms pequeos, el grupo de 6 a 9 aos, el regalo es la va ms habitual
para conseguir el dispositivo celular: sucede as en el 54% de los casos. Los padres son el
segundo modo de acceder a l: al 37% de estos nios sus padres se lo dieron. El 9% tom
la iniciativa y pidi que se lo compraran.
Grfico 3.11. Adopcin
del primer celular

Cmo conseguiste el telfono celular?
121
Los padres parecen especialmente preocupados porque sus hijas tengan un celular: en
un 47% de los casos, frente al 32% entre los nios de 6-9 aos, sta fue la opcin preferente de acceder al celular por parte de las nias.
Los chicos, por el contrario, se benefician especialmente de los regalos, 57% frente al
47% de las chicas, y tambin son ms proactivos: en un 11% frente al 7% de las nias
pidieron que se lo compraran.
Grfico 3.12. Vas de adopcin de celular (por sexo, de 6 a 9 aos)

Cmo conseguiste el telfono celular?
En el caso de los menores de 10-18 aos, los padres son los artfices mayoritarios de
que dispongan de un celular. Bien sin pedirlo, la opcin Me lo compraron mis padres sin
pedirlo es la ms comn con el 29%, bien tras la solicitud del adolescente: 23%.
El regalo tambin es una va de entrada habitual para los menores de 10 a 18 aos: un
19% declara haberlo recibido de esta manera.
Es destacable que el 12% declare haberse comprardo su propio celular.
Grfico 3.13. Vas de adopcin
del primer celular

Respuesta a la pregunta
Cmo conseguiste tu primer
telfono celular?
122
Hay diferencias claras entre el modo de acceder al celular en funcin del sexo. As,
mientras a las chicas se lo compraron sus padres sin pedirlo en mayor medida, los chicos
manifiestan una mayor proactividad y lo obtuvieron tras solicitarlo.
Adems, es muy relevante el elevado porcentaje de chicos, 18%, que compraron su propio celular: es la tercera va de acceso al dispositivo para ellos. Por el contrario, las chicas
lo han recibido ms como regalo, 22%, y tan solo un 6% lo ha comprado.
Grfico 3.14. Vas de adopcin del primer celular (por sexo, de 10 a 18 aos)
Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta Cmo conseguiste tu primer
telfono celular?
Grfico 3.15. Vas de adopcin del primer celular (por Regin, de 10 a 18 aos)

Cmo conseguiste tu primer telfono celular?
123
En lo que respecta a las diferencias por regiones, puede apreciarse cmo las Regiones 2
y 4 son las que lideran la frmula me lo compraron mis padres sin pedirlo como modo de
acceder al celular. La Regin 4 destaca tambin por ser la que no se alinea con el resto, por
arrojar un dato ms bajo, en la opcin me lo compraron mis padres porque se lo ped. El
recurso a los familiares es ms habitual en la Regin 3 que en el resto. Adems, los menores
de esta Regin son quienes en mayor medida se han comprado su propio celular: el 21%.
Celular, nuevo o usado?
Sobre este mismo grupo de jvenes de 10-18 aos que declaran tener un celular propio,
se puede apreciar cierta gestin de celulares de segunda mano: las herencias de padres y
familiares son una constante en todas las edades y en todos los mbitos geogrficos. En
el caso de los menores ecuatorianos, el 37% afirma tener un dispositivo de segunda mano
como celular propio.
Grfico 3.16. Celular actual (por edad, de 10 a 18 aos)

Qu tipo de telfono tienes actualmente?
Sin embargo, no hay gran diferencia entre sexos a la hora de optar por una de las dos
posibilidades, aunque las chicas parecen un poco ms reacias a tener un celular de segunda mano: 36% frente al 38% de los chicos.
124
Grfico 3.17. Celular actual (por sexo y edad, de 10 a 18 aos)

El celular nuevo, en el anlisis por regiones, destaca especialmente en la Regin 1, por

encima del 70%. Por el contrario, en la Regin 3 este dato alcanza su valor ms bajo (47%)
y es superado, de hecho, por el celular de segunda mano en un 53% de los casos.
Grfico 3.18. Celular actual (por Regin, de 10 a 18 aos)

125
3.1.2. Interlocutores
Tener un celular o poder utilizarlo implica un crecimiento exponencial en la posibilidad de
comunicarse con otras personas, ya sean familiares o amigos. En el caso de la Generacin
Interactiva en Ecuador, al hablar de celulares e interlocutores se produce una transicin
desde el mbito familiar al mbito social, cuestin directamente relacionada con la edad.
Los resultados globales para el grupo de escolares ms pequeos -6 a 9 aos- indican
cmo a travs del celular bsicamente se comunican con sus padres o familiares. Dicho de
otro modo, la pequea pantalla es un instrumento de contacto permanente con la madre
-57%-, el padre -51%, otros familiares -31%- , amigos -22%- o hermanos -27%-. El grfico 3.19 nos muestra estos resultados y los compara con los obtenidos en la investigacin
anloga realizada en varios pases de Iberoamrica: a la luz de los datos podemos afirmar
que la tendencia es similar en ambos colectivos, aunque se manifiesta ms acusada en
algunas opciones en el caso de Ecuador.
Poseer celular o utilizar uno que no es propio aporta diferencias sobre la intensidad de la
comunicacin con diversos interlocutores. As, un celular propio supone hablar ms con la
madre, el padre y los hermanos; si se utiliza el de otras personas es para comunicarse con
otros familiares, con los amigos, etc.
Grfico 3.19. Interlocutores ms frecuentes en el uso del celular.
Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta Con quin sueles comunicarte?
126
Grfico 3.20. Interlocutores ms frecuentes en el uso del celular (de 6 a 9 aos)
Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta Con quin sueles comunicarte
Entre los ms pequeos, a pesar de mantener un uso preferentemente familiar en lo

relativo a los interlocutores principales, se observa ya cierta tendencia hacia la comunicacin
social con sus iguales. Sirva como ejemplo el caso de las chicas: la comunicacin con la madre se mantiene mientras aumenta la intensidad de la comunicacin con amigos y amigas.
Grfico 3.21. Comparativa de comunicacin con la madre y los amigos
(chicas por edad, de 6 a 9 aos)
Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta Con quin sueles comunicarte?
127
El uso del celular cambia segn crecen los menores, adquieren nuevos gustos, nuevas
prioridades y ms autonoma. Sobre esta pantalla, una de las transiciones ms relevantes
en su uso es el paso de la comunicacin familiar a la comunicacin social. Para el grupo
de 10 a 18 aos, los amigos constituyen el primer grupo de interlocutores frecuentes, e
irrumpe tambin con fuerza una nueva categora: el novio o la novia es objetivo habitual de
llamadas o mensajes casi para un tercio de esta generacin. En comparacin con sus colegas iberoamericanos, estos ltimos manifiestan una comunicacin ms intensa hacia otros
familiares, hermanos y hermanas y el grupo de amigos.
Grfico 3.22. Interlocutores ms frecuentes en el uso del celular. Comparativa
Ecuador vs. Iberoamrica (de 10 a 18 aos)
Fuente: La Generacin Interactiva en Iberoamrica. Nios y Adolescentes ante las pantallas, 2008.
Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta Con qu personas sueles
comunicarte ms con el celular? (Es posible ms de una respuesta)
La frecuencia de uso y tambin la variedad de interlocutores- muestra cierta tendencia

femenina: son las chicas las que ms hablan y lo hacen con ms personas. Por ejemplo, en
el caso del grupo de amigos reconocen hacerlo habitualmente en un 62% de los casos, por
encima del 51%, de los chicos. De algn modo, puede afirmarse que las fminas son algo
ms habladoras y encuentran en el uso del celular una herramienta idnea para estar en
permanente comunicacin con su grupo de iguales. Si bien, cuando son pequeas utilizan
esta tecnologa para comunicarse frecuentemente con su madre, el peso de los amigos
como interlocutores va ganando fuerza hasta situarse como primera prioridad. El grfico
3.23 muestra este fenmeno y permite situar el punto de inflexin en los 13 aos: en esta
edad se produce el intercambio en la prioridad comunicacin familiar y se sustituye por la
comunicacin social.
128

(chicas por edad, de 10 a 18 aos)

Con qu personas sueles comunicarte ms con el celular? (Es posible ms de una respuesta)
Por zonas, la comunicacin con la

madre o con el padre es especialmente
intensa en la Regin 7, 2 y 1; en el caso
contrario aparece la Regin 6. La Regin 7 tambin destaca en el escenario
de los propios hermanos como interlocutores frecuentes del celular; en la Regiones de la 1 a la 5 este dato se sita por
encima del 30% y la zona con el valor
mnimo para esta opcin es la Regin 6.
Hablar con otros familiares vuelve a ser
una conducta intensa para los menores
de la Regin 7; en el caso de la comunicacin con el grupo de iguales toman
el liderazgo los menores residentes en la
Regin 1, seguidos por la 5; ambas se
sitan por encima del 60%. Por ltimo,
ms de cuatro de cada diez menores de
la Regin 7 usa el celular para comunicarse con el novio o la novia. Esta opcin
es mucho menos frecuente en menores
de la Regin 3.
Grfico 3.24. Interlocutores

en el uso del celular

en Ecuador. Respuesta a la pregunta Con qu personas
sueles comunicarte ms con el celular?
129
3.2. Usos del celular

Adems de un uso intensivo con variedad de interlocutores, los menores se caracterizan
por el aprovechamiento multifuncional del celular. Este hecho aparece avalado por los datos
que arroja la investigacin para el tramo de edad de 6 a 9 aos: el celular se configura, de
forma principal, como una herramienta para jugar, aunque no sea su fin originario; junto a
esto, ms de cuatro de cada diez menores lo aprovechan para hablar y ms del 20% enva
mensajes SMS; por ltimo, el 10% de los menores de este grupo de edad afirma que utiliza
el celular para navegar por Internet.
Grfico 3.25. Usos del celular (de 6 a 9 aos)
Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta Con el celular sueles?
El crecimiento en edad de la Generacin Interactiva amplia las posibilidades de un uso multifuncional del celular. Dicho de otro modo, la pequea pantalla adquiere una nueva utilidad y se
convierte en algo ms que un telfono. Esta nueva utilidad tiene cinco dimensiones bsicas:
Comunicacin. Es la funcin principal: un 87% reconoce utilizarlo para llamar o recibir
llamadas, el 74% suele enviar mensajes de texto y un 42% chatea a travs del celular.
En todos los casos, las chicas realizan un uso ms intensivo. Sin diferencia de gnero,
130
se produce un salto cualitativo en la frecuencia de utilizacin del celular para el envo de

mensajes de texto a partir de los 14 aos.
Contenidos. En este punto el celular se define como soporte de contenidos y no como
herramienta comunicativa. Un 59% de los menores lo utilizan para escuchar msica, sin
diferencia de gnero. Tambin es til para ver fotos y vdeos en el 44% de los casos. En
menor medida, un 17% navega por Internet gracias a su celular y un 12% lo aprovecha
para ver la televisin. Por ltimo, el 23% lo aprovecha para realizar descargas de fotos,
juegos, fondos, tonos, etc.
Ocio. Siguiendo una actividad incoada ya desde temprana edad, el 55% sigue aprovechando su celular para jugar. En este sentido, dicha actividad es ms frecuente entre los
chicos y sigue siendo funcin principal del celular, tal como ocurre con el grupo menor de
9 aos.
Creacin. La constante innovacin tecnolgica permite dotar a los celulares de un mayor nmero de accesorios. De entre todas las novedades, la que ms aprovechamiento
tiene entre la Generacin Interactiva es la posibilidad de realizar fotos -34%- o grabar
vdeos -43%. En trminos generales, los chicos tienen mayor tendencia a la realizacin
de vdeos con el celular mientras que en el caso de tomar instantneas no existen diferencias en funcin del sexo.
Organizacin. Por ltimo, el celular sirve como reloj o despertador para cinco de cada
diez de los menores. Un 39% afirma utilizarlo como agenda electrnica, quedando los
chicos a la cabeza: el 40% frente al 38% de las chicas. Por ltimo, algo menos de la
mitad lo utiliza como calculadora.
Como en anteriores ocasiones, es interesante comparar los usos del celular entre la
Generacin Interactiva iberoamericana y la ecuatoriana. En trminos generales puede observarse un uso ms intensivo de todas las posibilidades del celular en el caso del pas
objeto de este estudio, debido en parte a la evolucin del grado de penetracin de los
celulares y las mejoras tcnicas de estos aparatos ocurridas en el intervalo de tiempo que
ha transcurrido entre ambas investigaciones. En la comparativa se puede observar cmo
los menores del Ecuador hablan y chatean ms, al tiempo que superan la media de otros
pases en cuestiones como el visionado de contenidos televisivos a travs del celular o la
navegacin por Internet.
131
Tabla 3.1. Usos del celular. Comparativa Ecuador vs. Iberoamrica

(10 a 18 aos)
Ecuador
Iberoamrica
Hablar
87%
80%
Enviar mensajes
74%
77%
Chatear
42%
14%
Navegar por Internet
17%
13%
Jugar
55%
52%
Como reloj o como despertador
53%
59%
Ver fotos y/o videos
45%
47%
Hacer fotos
34%
49%
Grabar vdeos
43%
45%
Agenda
39%
46%
Ver la televisin
12%
6%
Escuchar msica
59%
55%

El celular te sirve principalmente para (Es posible ms de una respuesta)
Grfico 3.26. Actividades realizadas con el celular (de 10 a 18 aos)

132
Por Regiones, los resultados en las cinco dimensiones citadas pueden verse en el siguiente cuadro:
Grfico 3.27. Usos del celular por Regiones. Comunicacin

Grfico 3.28. Usos del celular por Regiones. Contenidos


133
Grfico 3.29. Usos del celular por Regiones. Creacin y Ocio


Grfico 3.30. Usos del celular por Regiones. Organizacin


134
El uso del celular como herramienta de comunicacin es especialmente intensa para los
menores de la Regin 7 en el caso de realizar y recibir llamadas; la Regin 2 abandera la posibilidad de enviar mensajes SMS desde estos aparatos. Por ltimo, son los menores de la Regin
4 los que reconocen en mayor medida chatear con otras personas utilizando este dispositivo.
En cuanto al acceso a diversos contenidos, se muestran especialmente activos los menores de la Regin 1 y 2 en lo relativo a escuchar msica; est ltima Regin tambin es la
que registra un mayor porcentaje para el caso de las descargas de contenidos a travs del
celular. Son los residentes en la Regin 1 los que ms reconocen ver fotos o vdeos desde
el celular, hecho frecuente para casi la mitad de los menores con acceso a esta pantalla.
Aprovechar el celular como una herramienta de ocio es algo bastante frecuente en la
Regin 1, 2 y 4. En sentido opuesto, los menores de la Regin 3 y 6 son los que manifiestan mayor desinters por esta posibilidad. Por otro lado, la creacin de contenidos desde el
celular es especialmente intensa, en el caso de hacer fotos y grabar vdeos, en la Regin 1.
Por ltimo, es en la Regin 6 donde el celular es mayormente aprovechado como reloj; los
menores de la Regin 4 lideran la posibilidad de utilizarlo como agenda, y en la Regin 1 se
da el mayor aprovechamiento del celular como calculadora.
3.3. Momentos de uso
El grado de penetracin del celular entre la Generacin Interactiva, su uso intensivo entre
diversos interlocutores y el aprovechamiento multifuncional de sus posibilidades provoca
que sea una pantalla difcil de apagar. En este sentido, la investigacin realizada ha interrogado sobre esta posibilidad, ofreciendo diversas situaciones en las cuales es posible que el
celular permanezca apagado.
Grfico 3.31. Momentos en los que el celular est apagado (de 10 a 18 aos)

En cul de estas situaciones apagas el celular? (Es posible ms de una respuesta)
135
De forma global, la escuela se define como el lugar ms prohibitivo en el uso del celular.
An as, un 50% mantiene la pantalla encendida durante la jornada escolar; casi un tercio
de los menores declaran apagar el celular cuando estn estudiando. Al mismo tiempo, tan
slo un 16% duerme con la pequea pantalla apagada. Por ltimo, los momentos familiares no son impedimento para utilizar el celular. En este sentido, parece que los maestros
ejercen una presin mucho ms fuerte que los padres sobre la pertinencia o no del uso del
celular en determinadas situaciones.
El criterio sobre la utilizacin o disponibilidad del celular ofrece algunas diferencias en
funcin del sexo de los usuarios: los chicos suelen apagar con mayor frecuencia el celular
cuando estn en clase y reconocen en mayor medida no apagarlo nunca. Visto de otro
modo, las chicas se decantan por tener una mayor disponibilidad del celular, sea cual sea
la situacin. Junto a esto, la edad correlaciona con determinadas conductas: en trminos
generales, los menores por debajo de los 13 aos apagan el celular con mayor frecuencia
en todas las situaciones.
Por ltimo, en relacin a sus colegas iberoamericanos, los menores ecuatorianos apagan
el dispositivo celular con mayor frecuencia cuando estn en el colegio, realizan tareas escolares o en el tiempo de estudio personal y cuando estn con la familia. Sin embargo, en
trminos generales, se muestran ms dispuestos a mantener el celular encendido frente a
sus iguales de otros pases.
Grfico 3.32. Momentos en los que el celular est apagado.
Fuente: La Generacin Interactiva en Iberoamrica. Nios y adolescentes ante las pantallas, 2008.
Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta
En cul de estas situaciones apagas el celular? (Es posible ms de una respuesta)
136
Por Regiones, la tendencia es generali- Grfico 3.33. Momentos

zada cuando se trata de mantener el celular en los que el celular est apagado
encendido mientras se est con la familia; (por Regin, de 10 a 18 aos)
salvo en el caso de la Regin 6, dentro de
lo escasa que es la probabilidad de apagar el celular en esta situacin. Algo similar
ocurre mientras los menores duermen: los
que menos apagan el celular en esos momentos son los menores de la Regin 4,
seguidos de aquellos que residen en la Regin 1 y 5. En funcin del sexo, se cumple
la tnica general y son las chicas quienes lo
apagan con menor frecuencia.
Por otro lado, los menores de la Regin
1 y 3 compatibilizan el uso del celular con
el estudio por encima de la media. El extremo opuesto lo ocupan la Regin 6. En
el mbito escolar, las zonas con pautas de
mayor restriccin en el uso del celular son
las Regiones 3 y 6, con una diferencia clara
frente a la media. En el extremo opuesto
aparece la Regin 5, con una clara tenden- Respuesta a la pregunta En cul de estas situaciones
apagas el celular? (Es posible ms de una respuesta)
cia ms permisiva en este sentido.
Por ltimo, en conexin permanente con
su celular no lo apagan nunca- destaca la Generacin Interactiva de la Regin 1 y 5; este
comportamiento es claramente femenino.
Otra cuestin relacionada con la disponibilidad del celular ha sido investigada desde la
posibilidad de recibir mensajes y llamadas cuando los menores ya estn en la cama. En trminos generales, un 19% responde negativamente a esta situacin que en caso de darse- suele ser de forma discontinua, tal como han reconocido los escolares respondiendo de
forma mayoritaria a la opcin algunos das. Por sexos, podemos concluir que este tipo de
comunicacin permanente durante las 24 del da es ms propensa entre las chicas, sobre
todo en las opciones casi todos los das y todos los das. En lo relativo a la edad, la comunicacin nocturna va celular se intensifica a partir de los trece aos en ambos sexos.
Por zonas, los menores de las Regiones 5, 6 y 3 son los que se manifiestan ms activos
en el uso nocturno del celular mientras que en el extremo opuesto se sitan los escolares
de las Regiones 2 y 4.
137
Grfico 3.34. Recibo llamadas y mensajes cuando ya estoy en la cama


Sueles recibir mensajes o llamadas de noche cuando ya ests en la cama?
Grfico 3.35 Recibo llamadas

y mensajes cuando ya estoy
en la cama

en Ecuador. Respuesta a la pregunta Sueles
recibir mensajes o llamadas de noche cuando
ya ests en la cama?
138
3.4. El gasto en celular

Asociado a la fuerte preferencia de los menores por el celular aparece el gasto derivado de su
uso y las fuentes para su financiacin. La investigacin realizada profundiza sobre esta cuestin y
tambin sobre el tipo de pago contrato o tarjetasobre aquellos menores que disponen de celular.
Un 36% dice desconocer el medio de pago
instalado en su celular lgicamente los usuarios
de corta edad son los que predominan en esta
situacin-; en caso de s conocer esta cuestin,
la situacin ms frecuente es disponer de una
tarjeta prepago, habitual en el 50% de los casos
y sin que existan diferencias en funcin del sexo
de los jvenes usuarios. La edad, sin embargo,
s que aporta algunos matices y, como es lgico,
pasar de tarjeta a contrato es cuestin de tiempo en determinados tramos de edad superiores.
Por otro lado, segn las diversas zonas, la tarjeta
prepago predomina sobre la media entre los escolares de las Regiones 4, 5 y 6 mientras que el
contrato aparece ms difundido en las Regiones
2 y 3.
Grfico 3.36. Medio de pago en el celular (por edad, de 10 a 18 aos)

Qu tipo de medio de pago tienes para el celular?
Grfico 3.37. Medio de pago en el celular (por Regin, de 10 a 18 aos)

Qu tipo de medio de pago tienes para el celular?
139
En trminos generales, la Generacin Interactiva utiliza el celular de forma intensiva independientemente del conocimiento sobre el coste de tal actividad. Una primera cuestin
interesante es averiguar si existe conciencia sobre el gasto mensual. En este sentido, el
resultado global para esta cuestin es elevado y un 38% de los menores afirma no conocer
cunto gasta mensualmente debido al uso de su celular. Por zonas, son los menores de
las Regiones 2 y 7 los que mayor puntuacin obtienen en el desconocimiento de su gasto
personal, superando el 40%.
Considerando los datos en funcin del sexo, las chicas manifiestan un mayor desconocimiento del gasto; en funcin de la edad, la conciencia de gasto crece.
Grfico 3.38. Desconocimiento del gasto mensual en el celular

Sabes cunto gastas mensualmente en el celular?
La respuesta afirmativa a los diversos intervalos de gasto propuestos en la encuesta es

mayoritaria en situaciones de consumo muy bajo o bajo; un 9% se sita en un intervalo
medio y un 11% sobrepasa el gasto medio y se sita en valores altos o muy altos.
Grfico 3.39. Gasto en el celular (de 10 a 18 aos)

Respuesta a la pregunta
Sabes cuntos gastas
mensualmente en el celular?
140
En funcin del sexo, se aprecian algunas diferencias peculiares. Los chicos predominan
en el intervalo muy bajo y superan a las chicas en un gasto mensual por debajo de los 5
dlares. En los intervalos siguientes entre 5 y 20 dlares- encontramos paridad de gasto
y a partir de esta cantidad, son los chicos las que ms gastan.
Segn la edad, la percepcin del gasto mensual se manifiesta algo creciente en el caso
de que sea muy bajo y aumenta en todas las otras posibilidades, salvo en el caso de un
gasto muy extremo. En definitiva, a la luz de este resultado, la Generacin Interactiva adopta
el celular de forma precoz y su gasto tambin lo hace segn pasa el tiempo.
Grfico 3.40. Gasto mensual en el celular (por sexo, de 10 a 18 aos)

Grfico 3.41. Gasto mensual en el celular (por edad, de 10 a 18 aos)

141
En la percepcin del gasto mensual, la Generacin Interactiva de las Regines 1, 3 y 6

lidera el intervalo inferior: entre el 30% y el 40% afirma gastar menos de 5 dlares mensuales. Para los intervalos de gasto medio, encontramos una mayor frecuencia de gasto en
menores de las Regiones 6 y 4; en el caso de gasto elevado se reconocen con mayor frecuencia en esta situacin los menores de las Regiones 4 y 7, donde ms comn es realizar
un gasto superior a los 20 dlares mensuales.
Grfico 3.42. Gasto mensual en el celular (por Regin, de 10 a 18 aos)

Sabes cuntos gastas mensualmente en el celular?
Un rasgo configurador de la Generacin Interactiva es su fuerte autonoma en el uso y

posesin de las diversas pantallas. Sin embargo, este hecho indiscutible y creciente aparece
disociado de sus consecuencias en el caso de los celulares: la intensidad de uso traducida en
gasto no es asumida por el usuario y s por sus padres en la mitad de los casos. Aqu es interesante la comparacin con sus colegas iberoamericanos ya que, frente a ellos, se manifiestan
ms autnomos en las consecuencias econmicas que se derivan del uso del celular.
142
Grfico 3.43. Financiacin del gasto en el celular.

Fuente: La Generacin Interactiva en Iberoamrica. Nios y adolescentes ante las pantallas, 2008
Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta Quin paga el gasto de tu celular?
Asumir el gasto derivado del celular es un asunto claramente relacionado con la edad.
La frontera entre la dependencia y la autonoma no llega a cruzarse y se mantiene de forma
ms o menos constante en su distribucin hasta los 14 aos, edad a partir de la cual crece
la financiacin del celular por parte de los menores. En este sentido, vuelve a ser interesante la comparacin de este estudio con datos similares obtenidos en Iberoamrica: los
menores ecuatorianos alcanzan antes la autonoma frente a sus colegas iberoamericanos,
que retrasan esta posibilidad hasta los 16 aos.
Por otro lado, tambin es interesante resear una mayor autonoma de los chicos como
financiadores de su celular en todas las edades y de forma ms precoz.
Ecuador (por edad, de 10 a 18 aos)
Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta Quin paga el gasto de tu celular?
143

Iberoamrica (por edad, de 10 a 18 aos)
Fuente: La Generacin Interactiva en Iberoamrica. Nios y adolescentes ante las pantallas 2008
Grfico 3.46. Financiacin del gasto en el celular (por sexo, de 10 a 18 aos)
Los progenitores financian el gasto del celular en mayor medida en el caso de menores
que residen en la Regiones 2, 4 y 7; los tres casos superan el 50% en este sentido. El
caso contrario, con mayor frecuencia de menores que financian ellos mismos el gasto de su
celular, se da en las Regiones 3 y 6.
Grfico 3.47 Financiacin del gasto en el celular (por Regin, de 10 a 18 aos)

Ecuador. Respuesta a la pregunta Quin paga
el gasto de tu celular?
144

El celular ha alcanzado en muy poco tiempo la condicin de bien tecnolgico de primera
necesidad: su uso se ha generalizado a una velocidad incomparable con otras novedades
del pasado. Cabe preguntarse si del mismo modo que ha supuesto una revolucin en el
mbito de la comunicacin tambin ha introducido nuevos frentes educativos en el entorno
familiar. En este sentido, la investigacin realizada indaga sobre tres cuestiones: la existencia de conflictos familiares derivados del uso del celular por parte de los menores, el motivo
de los mismos, y si el acceso al celular se constituye como moneda de cambio educativa,
convirtindose en un premio o un castigo por parte de los progenitores.
En el primer caso, a la luz de los resultados, podemos afirmar que existe muy poca correspondencia entre el uso intensivo del celular y la existencia de conflictos familiares. De
entre todos los menores usuarios de esta pantalla, tan solo el 21% reconoce la existencia
de conflictos con sus padres derivados de esta actividad; en funcin de la edad y el sexo,
los conflictos entre padres e hijos se acentan entre los 14 y los 17 aos, siendo algo ms
intensos en el caso de las chicas. Por zonas, la tnica es bastante universal aunque los
menores de las Regiones 6 y 7 dicen discutir algo ms que la media global.
Grfico 3.48. Discusiones por el uso del celular (por sexo y edad, de 10 a 18 aos)
Chicos
145
Chicas

Discutes con tus padres por el uso que haces del celular?
Grfico 3.49. Discusiones por el uso del celular (por Regin, de 10 a 18 aos)

En caso de que exista, el principal motivo de discusin se centra en el tiempo de uso de

los celulares: as lo reconoce el 59% de los menores. Como segundo motivo de discusin se
sita el momento de uso del celular y, en tercer lugar, el gasto derivado de su uso, sin que
existan diferencias en las tres opciones que puedan ser atribuidas a la variable gnero. Por
146
ltimo, la edad tambin marca diferencias en los motivos de discusin. Los conflictos basados en el gasto tienden a intensificarse a partir de los 14 aos, mientras que el tiempo de uso
o el momento siguen una pauta ms precoz y los conflictos surgen a la edad de 12 aos.
Las zonas estudiadas tambin revelan diferentes pautas al hablar de la existencia de
estos conflictos. Cuatro de cada diez menores de la Regin 2 que afirman discutir lo hacen
por motivo del gasto, valor que se sita por encima de la media nacional. En el caso de una
inadecuada eleccin del momento para usar el telfono, sta suele traducirse en motivo de
discusin con mayor frecuencia entre los menores de la Regin 7. Y, por ltimo, la discusin
sobre el tiempo de uso afecta al 70% de los menores que residen en la Regin 2.
Grfico 3.50. Motivos de discusin por el uso del celular
Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta Por qu motivos?



147


La educacin familiar se basa en algunas ocasiones en un sistema de premios y recompensas. En este sentido, el acceso al celular se escapa a convertirse en moneda de cambio al
afirmar el 15% de menores que sus padres nunca les premian o castigan en relacin al celular; las Regiones 4, 5 y 6 son los sitios donde con mayor frecuencia se produce esta situacin.
En caso de darse esta posibilidad, tiende a decrecer con la edad en el caso de los chicos; para
las chicas es algo ms frecuente durante los aos que ocupan la adolescencia.
148
Grfico 3.53. El celular como premio o castigo (por sexo y edad, de 10 a 18 aos)
Chicos
Chicas

Grfico 3.54. El celular como premio o castigo (por Regin, de 10 a 18 aos)

3.6. Valoraciones
El celular es una pantalla ubicua, la que con mayor profusin est en manos de la Generacin Interactiva, especialmente en Ecuador, y en la que converge su relacin con el resto
de pantallas. Pese a ello, los menores sorprenden al no otorgar siempre la ventaja al celular
respecto a otras pantallas.
Es curioso observar cmo entre los ms pequeos la preferencia se inclina por el celular
(48%) frente a Internet (33%) con un grado de indeterminacin todava importante: el 19%
no sabra cual de las dos pantallas elegir.
149
Grfico 3.55. Internet vs. Celular (de 6 a 9 aos)

Si tuvieras que elegir con qu te quedaras?
Entre los menores de 10-18 aos, en cambio, la opcin por Internet gana ventaja sobre
el celular (43% vs 39%) y todava hay un grupo numeroso de indecisos que no saben qu
pantalla elegir (18%).
Grfico 3.56 Internet vs. Celular (de 10 a 18 aos)

De cada pareja de cosas que te presentamos a continuacin Qu te gusta ms?
150
Celular y televisin
Cuando se enfrenta celular con televisin, vemos como la televisin va dejando de ser la
pantalla elegida conforme se avanza en edad. A los 11 aos hay un empate tcnico entre
celular y televisin y a partir de ese momento la preferencia por el celular es notoria hasta
los 18 aos.
Grfico 3.57 Televisin vs. Celular (por edad, de 6 a 18 aos)
Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta Si tuvieras que elegir
con qu te quedaras? y De cada pareja de cosas que te presentamos a continuacin Qu te gusta ms?
En el caso de los ms pequeos

(6-9 aos), todos optan por la televisin como pantalla favorita, aunque
son las chicas las que lo hacen con
ms claridad.
Sin embargo, entre los adolescentes de 10-18 aos la preferencia es
clara por el celular respecto a la televisin, y de nuevo son las chicas las
que eligen con ms rotundidad, aunque en este caso a favor del celular:
veinte puntos separan su preferencia
entre el celular (53%) y la televisin
(33%).
Grfico 3.58 Celular vs. Televisin

(por sexo y tramo de edad)

Respuesta a la pregunta Si tuvieras que elegir
con qu te quedaras? y De cada pareja de cosas
que te presentamos a continuacin Qu te gusta ms?
151
Celulares y Mp3/Mp4/iPod
Ante el par celular-Mp3/Mp4/iPod, las preferencias del grupo entre 10 y 18 aos se
inclinan de nuevo a favor de los celulares: el 48% los prefiere frente al 35% que opta por el
reproductor de msica. Esto puede guardar relacin con la alta penetracin del celular entre
la Generacin Interactiva en Ecuador a diferencia de la baja penetracin de los dispositivos
musicales. Obviamente la preferencia, en este caso, se desva hacia la pantalla que con
mayor probabilidad se posee.
Grfico 3.59 Celular vs. Mp3/mp4/ipod (de 10 a 18 aos)

Las diferencias por sexo se repiten aqu: mientras que los chicos estn claramente a favor del Mp3 (42% vs. 28%), las chicas eligen el celular (54% vs. 42%). En cualquier caso,
tambin las chicas se muestran ms dudosas a la hora de qu elegir que los chicos.
152
Grfico 3.60 Celular vs. Mp3/Mp4/

iPod (por sexo, de 10 a 18 aos)
Celulares-videojuegos
El binomio celulares-videojuegos arroja
un resultado dicotmico. Entre el grupo
de los ms pequeos (6-9) la preferencia
por los videojuegos (51%) supera al celular (32%). Mientras, ms de la mitad de
los menores ecuatorianos de 10-18 aos
opta por el celular como pantalla favorita
(54%), frente a un 30% que prefiere los
videojuegos.

Respuesta a la pregunta De cada pareja de cosas que
te presentamos a continuacin Qu te gusta ms?
Grfico 3.61. Celular vs. Videojuegos (de 6 a 9 aos)

153
Grfico 3.62. Celular vs. Videojuegos (de 10 a 18 aos)

Los chicos manifiestan una mayor afinidad hacia los videojuegos (46%) que hacia el celular (39%). Por el contrario, las chicas optan por el celular (67%) sin ninguna duda frente
a los juegos (16%).
Grfico 3.63. Videojuegos vs. Celular (por sexo, de 10 a 18 aos)

en Ecuador. Respuesta a la pregunta De
cada pareja de cosas
que te presentamos a
continuacin Qu te
gusta ms?
154
Esta pareja de pantallas es, adems, la que origina menos dudas entre los menores, que
tienen mucho ms claro por cul optar.
Grfico 3.64. Convergencia
de las pantallas
Dependencia
A la hora de valorar la posible dependencia
que el celular puede generar entre estos jvenes
usuarios, parece interesante conocer el papel que
creen que desempea en sus vidas y en su bienestar general. Al hacerles valorar qu pasara si
se quedaran dos semanas sin celular, el 74% de
los adolescentes ecuatorianos cree que no pasara nada, el 15% piensa que su vida cambiara a
peor y un 11% opina que su vida mejorara.
Esta ltima respuesta puede guardar relacin
con que este grupo de edad no tiene una referencia propia de qu significa vivir sin celular, por
que les puede resultar muy difcil imaginar una
vida sin l. Todas estas respuestas estn referidas exclusivamente al grupo de 10 a 18 aos.
Hay que valorar tambin que, en el caso de Ecuador, la Generacin Interactiva manifiesta
una clara preferencia por el celular, adems de una mayor accesibilidad a esta pantalla.
Que 3 de cada 4 menores opinen que no cambiara nada, permite pensar que son capaces de valorar la tecnologa con cierta distancia y tambin probablemente que tienen a
su alcance sustitutivos, como Internet, que podran ayudarles a cumplir funciones similares
si carecieran de este dispositivo.
Grfico 3.65. Si me quedara dos semanas sin celular. Ecuador (de 10 a 18 aos)

Si me quedara dos semanas sin celular
155
Puede verse que los datos son similares a los obtenidos en 2008 en la muestra de siete
pases iberoamericanos: casi el 80% de los menores manifestaban su creencia de que no
pasara nada si se quedaran sin celular dos semanas. Sin embargo, en el caso de los menores ecuatorianos, heavy users de celular, el porcentaje que cree que mi vida ira a mejor
es claramente superior: 11% vs. 3%.
Grfico 3.66. Si me quedara dos semanas sin celular. Iberoamrica
(de 10 a 18 aos)
Fuente: La Generacin Interactiva en Iberoamrica. Nios y adolescentes ante las pantallas 2008
Las diferencias por sexo son apenas relevantes: los chicos creen, por delante de las
chicas (74% vs. 73%) que no pasara nada por prescindir dos semanas del celular, e incluso que su vida ira a mejor (12% vs 10%). Las chicas parecen ms preocupadas por los
posibles efectos perniciosos que puede tener en su vida prescindir del celular dos semanas:
17% vs. 14%. Los chicos se muestran ms despegados de esta pantalla.
Grfico 3.67. Si me quedara dos semanas sin celular (por sexo, de 10 a 18 aos)

156
El anlisis por regiones permite tambin identificar algunas diferencias en este punto:
los menores de las regiones 6 y 4 parecen ms crticos respecto al celular: consideran en
mayor medida que su vida ira a mejor si prescindieran dos semanas de esta pantalla. Por su
parte, los de la Regin 1 son los que opinan, en mayor medida, casi 8 de cada 10 lo hacen,
que no pasara nada. El otro extremo son aquellos que creen que su vida ira a peor tras
dos semanas sin celular: la Regin 6 y la 5 lideran esta variable.
Parece que los menores de la Regin 6 mantienen posiciones mucho ms extremas
que el resto respecto a esta pantalla: ms crticos, como se ha dicho, pero tambin ms
enviciados de alguna manera.
Grfico 3.68. Si me quedara dos semanas sin celular

Riesgos
El hecho de que un adolescente disponga de un celular propio supone poner en sus
manos una herramienta que puede encerrar tambin algunos riesgos. Se pueden distinguir
entre riesgos activos y pasivos.
Riesgos pasivos: hacen alusin a la posibilidad de que disponer de un celular haga que
su usuario se vea expuesto a la conducta inapropiada de otras personas. En los ltimos
meses, el uso de las nuevas tecnologas para acosar a compaeros de clase, ciberbullying, ha recibido una gran atencin por parte de la opinin pblica debido al incremento
en el nmero de casos. En muchos de ellos el celular ha jugado un papel fundamental, ya
que dado su carcter personal, es la pantalla que siempre les acompaa y se constituye
en parte fundamental en este tipo de conductas.
157
- Acoso
El 6% de los menores ecuatorianos de 10 a 18 aos que poseen un celular declara que alguna vez me han perjudicado con un mensaje, foto o video a travs del celular. Este porcentaje es levemente superior en el caso de los chicos (7%) que de las chicas (5%).
Y tambin hay algunas leves diferencias en funcin de la edad: el 8% de los menores de 18
aos y el 7% de los de diecisiete afirma haber sufrido este tipo de conducta.
Entre los ms pequeos, 10-12 aos, los porcentajes son menores pero igualmente significativos y merecera la pena prestar atencin a este grupo.
Grfico 3.69. Alguna vez me han perjudicado con un mensaje, foto o video
a travs del celular (por edad, de 10 a 18 aos)

Ests de acuerdo con algunas de las siguientes frases?
En cambio, s se perciben diferencias significativas en funcin del sexo: uno de cada diez
chicos de 13 aos ha sido en alguna ocasin molestado a travs del celular, porcentaje que
casi se repite entre los chicos de 15 aos y entre las chicas de 17 (9%).
Grfico 3.70 Alguna vez me han perjudicado con un mensaje,
foto o video a travs del celular (por sexo, de 10 a 18 aos)

Ecuador. Respuesta a la pregunta Ests de
acuerdo con algunas de las siguientes frases?
158
En funcin de la Regin de procedencia tambin se pueden ver algunas diferencias:

los menores de la Regin 6 son los que en mayor medida han sufrido esta conducta, 6%,
mientras que los de las regiones 3 y 7 parecen ms a salvo de las consecuencias de una
agresin a travs del celular: tan solo el 4% y el 3% respectivamente de los menores de
estas edades declaran haber sufrido una agresin por esta pantalla.
Grfico 3.71. Alguna vez me han perjudicado con un mensaje,
foto o video a travs del celular (por Regin, de 10 a 18 aos)

En el caso de la Generacin Interactiva en Iberoamrica, el 7% de los menores declaraba

haber sido perjudicado a travs del celular, el mismo porcentaje encontrado en el caso de la
encuesta realiza en 2011 en Ecuador.
- Contactos no deseados
Por otro lado, el 8% de los
menores declaran haber recibido
mensajes obscenos o de personas desconocidas, en este caso
tantos chicos como chicas.
De nuevo aqu la edad s que
marca diferencias significativas,
mucho ms pronunciadas en el
caso de los mayores: a partir de
los 14 aos el porcentaje de menores que reconoce haber sido
contactado por desconocidos a
travs del celular supera el 10%
y alcanza su pico a los 17 aos,
con el 14% de afectados.
Grfico 3.72 He recibido mensajes obscenos

o de personas desconocidas
Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta

a la pregunta Ests de acuerdo con algunas de las siguientes frases?
159
Tambin el sexo marca diferencias en los datos obtenidos: los chicos han sido destinatarios de estas prcticas en mayor medida que las chicas y sobre todo en algunas edades:
a los 15 y a los 17 aos ellos alcanzan porcentajes elevados (14% y 17%), mientras que
las chicas alcanzan su mximo valor a los 18 aos: es cuando en mayor medida han sido
contactadas por desconocidos a travs del celular (15%).
Grfico 3.73. He recibido mensajes obscenos o de personas desconocidas
(por sexo y edad, de 10 a 18 aos).

Los menores de la Regin 6 son los que en mayor medida han recibido este tipo de mensajes y llamadas (9%), seguidos por los de las regiones 4, 5 y 1, donde el 8% ha sufrido
esta pauta. Los menores de la Regin 7, con un 5% de valor, son los que menos expuestos
han estado a estos mensajes que pueden entraar riesgos.
Grfico 3.74. He recibido mensajes obscenos o de desconocidos

160
Riesgos activos: podran denominarse tambin conductas de riesgo y se refieren a

prcticas peligrosas o reprobables que el usuario puede cometer con su celular.
- Acosar
Sorprende el dato de cuntos declaran haber molestado a otros a travs del celular, ya
que aproximadamente es el doble de los que denuncian haberlo sufrido: el 15% afirma
haber enviado mensajes, fotos o videos ofensivos contra alguien.
Estamos ante una conducta marcada en gran medida por el sexo: los chicos casi doblan
a las chicas: 19% vs. 11%.
Sin embargo, como puede verse en el siguiente grfico, la edad tambin es importante a la
hora de convertirse en un agresor a travs del celular: a los 13 y 14 aos el 21% de los menores ecuatorianos manifiestan haber agredido u ofendido a alguien enviando fotos o vdeos.
Grfico 3.75 He utilizado el celular para enviar mensajes, fotos o videos ofensivos contra alguien (por sexo, de 10 a 18 aos)

161
Grfico 3.76 He utilizado el celular para enviar mensajes, fotos o videos

ofensivos contra alguien (por edad, de 10 a 18 aos)

Una posible explicacin a la diferencia entre quienes denuncian haber sufrido acoso a
travs del celular y quienes afirman haberlo practicado puede ser la reticencia de los menores a hacer pblica una situacin que no solo les presenta como ms dbiles, sino que
puede tener como consecuencia la penalizacin de la tecnologa: temen que para protegerlos, sus padres les retiren el celular. Algo similar sucede en el caso de Internet, como se ha
comentado previamente.
Estas conductas reprobables arrojan algunas diferencias en funcin de la zona de procedencia de los menores. Son los de la Regin 4 los que se muestran ms proclives a esta
actitud (19%), y en cambio los de la Regin 7 los que en menor medida lo declaran (8%).
Grfico 3.77 He utilizado el celular para enviar mensajes, fotos o videos ofensivos contra alguien (por Regin, de 10 a 18 aos)

En Iberoamrica el comportamiento de los menores se manifestaba por pautas similares:

aproximadamente el 17% de lo chicos haban molestado a otros a travs del celular.
162
- Dependencia
Otro de los riesgos activos que se pueden desprender de la posesin y el uso del celular
es que la facilidad y la comodidad que ofrece pueda originar cierta dependencia excesiva.
El porcentaje de menores que afirma conocer a alguien que est enviciado con el celular
(16%), permite identificarlo como un problema al que hay que prestar tambin atencin.
En este caso la edad es importante a la hora de detectar esta posible dependencia: a
partir de los 14 aos el porcentaje supera el 18% y alcanza a uno de cada cuatro ecuatorianos de 16 aos.
Grfico 3.78. Conozco a alguna persona que est enviciada con el celular

De nuevo los chicos parecen ms sensibles a la hora de detectar una posible dependencia
excesiva del celular, lo que puede guardar relacin con su mayor distancia respecto a esta pantalla: en un 17% de los casos detectan a su alrededor a alguien que est enganchado al celular.
Grfico 3.79. Conozco a alguna persona que est enganchada al celular

163
Las diferencias por procedencia geogrfica son mnimas en trminos generales aunque
destacan los menores de Regin 4, que son los que ms conocen a personas que parecen
estar enganchadas al celular (24%). Por su parte, los de la Regin 7 arrojan el valor ms
bajo (10%).

De nuevo aqu existe cierta sintona con la Generacin Interactiva en Iberoamrica: en

2007 el 27% de los encuestados declaraba conocer a alguien enganchado, porcentaje
superior al obtenido en Ecuador, pero en una franja similar de resultados.
El celular emerge como una pantalla con gran arraigo entre la Generacin Interactiva
a pesar de entrar en competencia con el resto de dispositivos tecnolgicos. Las chicas
manifiestan una mayor inclinacin hacia el celular que los chicos, preferencia que tambin
matiza sus valoraciones.
164
4. VIDEOJUEGOS: DIVERSIN Y OCIO

Otro de los exponentes claros de la Generacin Interactiva es la importancia que adquiere el juego en el tiempo de ocio y entretenimiento. Como dice Prensky (2001) los nativos
digitales juegan de un modo distinto y su concepcin del juego evoluciona: ya no solo tiene
un carcter ldico, sino tambin eminentemente social.
La generalizacin de las videoconsolas y del juego en red y a travs de la computadora,
ha alcanzado altas cotas de desarrollo y dibuja un perfil de aficionado no mayoritariamente
infantil, sino ms bien adulto.
De acuerdo con los datos de la OECD, los juegos en videoconsola estn creciendo al
igual que los juegos en red y los juegos en dispositivos inalmbricos. La propia OECD explica que con el auge del juego on-line, se puede reactivar, de alguna manera tambin, el
mercado de los juegos de computadora.
Grfico 4.1. Evolucin de videojuegos segn plataforma
Fuente: OECD
La distribucin del mercado por pases seala a Europa, Oriente Medio y frica (EMEA)
como los mayores mercados productores y consumidores de este tipo de juegos, seguidos
por la regin de Asia y Pacfico, y de Estados Unidos.
Grfico 4.2. Distribucin mundial del mercado de videojuegos
Fuente: OECD
165
Existen en el mercado diversos dispositivos para el entretenimiento digital: los especficos, liderados por las videoconsolas (Xbox, Playstation, Wii) y las consolas porttiles
(Gameboy, PSP, Nintendo DS). Adems de estas plataformas, el celular, la computadora e
Internet, a travs de los juegos en red, emergen como escenarios cada vez ms habituales
para desarrollar esta actividad.
4.1 Posesin y uso
4.1.1. Videojuegas?
Los videojuegos se han consolidado como una opcin de entretenimiento para los menores. El 61% de los nios entre 6 y 9 aos y el 58% de los de 10 a 18 manifiestan jugar
habitualmente con videojuegos o juegos de computadora.
Hay diferencias significativas en funcin del sexo y la edad que sealan a los chicos
como principales usuarios de esta pantalla, especialmente entre los ms mayores.
Grfico 4.3. Jugadores de videojuegos o juegos de computadora
Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a las pregunta

Juegas con videojuegos o juegos de computador?
La situacin de partida es que entre los ms pequeos existe una penetracin muy similar. Despus, la curva se comporta de manera parecida aunque con los chicos por delante
de las chicas a partir de los 9 aos.
Hasta los 18, los chicos mantienen mayoritariamente esta opcin de ocio (57% a esa
edad), mientras que las chicas a partir de los 15 aos dejan de considerlos un entretenimiento mayoritario (42% a los 15 y un 32% a los 18).
166
Es cierto que al no tratarse de un estudio longitudinal, existe la posibilidad de que los chicos y chicas que hoy a los 9 aos tienen una preferencia muy elevada por los videojuegos
mantengan esta misma afinidad conforme vayan creciendo.
En el caso de la Generacin Interactiva en Iberoamrica 2008, los datos estn totalmente en la lnea de los obtenidos en Ecuador: en el grupo de edad de 6 a 9 aos, el 73% se
declar videojugador a travs de alguna plataforma; el porcentaje entre los adolescentes de
10 a 18 aos rondaba el 67%. Las curvas son similares en ambos casos.
Grfico 4.4. Videojugadores en Iberoamrica (por sexo y edad, de 6 a 18 aos)
Fuente: La Generacin Interactiva en Iberoamrica. Nios y adolescentes ante las pantallas, 2008.
Hay algunas diferencias en funcin de la Regin de procedencia: puede apreciarse como

destaca la Regin 2 por ser aquella donde los ms pequeos, 6-9 aos juegan ms que en
el resto del pas: el 75% reconocer hacerlo. Por su parte, en la Regin 6 solo uno de cada
dos menores de esta edad declara videojugar.
Grfico 4.5. Videojugadores (por Regin, de 6 a 9 aos)
167
Entre el grupo de 10-18 aos, las Regiones 4 y 2 estn por encima de la media: ms
del 60% de los menores declaran usar los videojuegos. En este caso, la Regin 1 es la
que est ms atrs en este indicador: alrededor del 45% de los adolescentes de estas
provincias los usan.
Grfico 4.6. Videojugadores (por Regin, de 10 a 18 aos)

Al aadir la variable edad a la Regin aparecen tambin algunos matices, por ejemplo
destacan los menores de 11 aos de la Regin 2 y los de 13 de la Regin 4 como heavy
users. Pero en trminos generales la tendencia es muy similar entre regiones y edades.
Grfico 4.7. Videojugadores (por edad y Regin, de 10 a 18 aos)

168
4.1.2. Con qu juegas?

A esta pregunta se poda responder sin necesidad de contar con el dispositivo: se puede
jugar en casa de un amigo, por ejemplo. El aspecto social del juego, el poder jugar con
otros, como se comentar ms adelante, es muy importante para este grupo de edad.
Jugar con una computadora es la situacin ms habitual entre los menores ecuatorianos,
aunque de modo particular entre los adolescentes: el 85% de estos usan la computadora
para jugar, claramente por encima del 33% de los de 6 a 9 aos.
Grfico 4.8. Con qu juegas? (por tramo de edad)

Puede verse como introduciendo la variable sexo aparecen algunas cuestiones significativas: los chicos ecuatorianos parecen, tanto de 6 a 9 aos, como de 10 a 18, jugadores
ms profesionales que las chicas: en ambos casos, juegan ms con todas las consolas (en
este caso la Play Station 2 es la ms popular).
Grfico 4.9. Con qu juegas? (por sexo y tramo de edad)
Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a las preguntas Con qu aparatos juegas?
169
Entre los ms pequeos, y salvo en la Regin 4 donde la PlayStation 2 lidera, la computadora es la plataforma ms habitual de juego. Esta regin destaca sobre todas las dems
en el resto de plataformas salvo en la porttil Nintendo DS, donde es superada por la Regin 2. En el otro lado, la Regin 6 es la que menores valores arroja en la mayor parte de
ellas, salvo en el caso de la computadora.
Grfico 4.10. Con qu juegas? (por Regin, de 6 a 9 aos)
Fuente: Encuesta
Generaciones
Interactivas en
Ecuador. Respuestas a las preguntas
Con qu aparatos
juegas?
Algo similar sucede entre el grupo de ms edad al analizarlo por Regin. Aqu es la Regin 5 la que lidera en el uso de la Play Station 2 como plataforma de juego, mientras que
en el caso de la computadora es la Regin 7 la que supera el 50% y queda ms rezagada
en el resto de plataformas. En las regiones 2, 4 y 5 la PlayStation supera a la computadora
como plataforma habitual de juego.
Grfico 4.11. Con qu juegas? (por Regin, de 10 a 18 aos)
Fuente: Encuesta
Generaciones
Interactivas en
Ecuador. Respuestas a las preguntas
Con qu aparatos
juegas?
170
4.1.3. Plataformas ms populares: posesin

Mientras que a la pregunta anterior se poda responder sin necesidad de tener en propiedad un dispositivo de juego, en este caso se solicita a los menores informacin sobre qu
tienen en su casa. Los datos, como se puede apreciar, son significativamente menores.
La Playstation 2 es la plataforma ms popular entre los menores ecuatorianos. Sin embargo, tan solo el 34% de los de 6-9 aos y el 19% de los de 10-18 declara tener una
propia. El resto de plataformas no alcanza, en ningn caso, el 20% de penetracin que,
en todos los dispositivos, es ms elevada entre los nios ms pequeos. Hay, no obstante,
un 20% de menores de 6-9 aos y un 38% de 10-18 aos que no disponen de ninguna
plataforma de juego.
Optar por una u otra plataforma de juego no es una cuestin menor: cada dispositivo
ofrece sus propias funcionalidades y tambin un catlogo de juegos que en algunos casos
son exclusivos.
Grfico 4.12. Posesin de plataformas de juego (por tramo de edad)
Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a las preguntas Y cul de ellas tienes? y De
la siguiente lista, selecciona la consola que tengas
Las diferencias por sexo son muy interesantes y replican los resultados de preferencia de
plataforma de juego: a la hora de elegir una consola, los chicos ms mayores optan por la
Play Station 2 de modo preferente de los 10 a los 18 aos (45%), mientras que las chicas
optan por la Play Station 3 de los 6 a los 9 (19%) y despus por la Wii (17%) tambin en
esta franja de edad.
En el caso de las porttiles, la Gameboy se presenta como la videoconsola ms popular
seguida por la NintendoDS y despus la PSP. La Gameboy es tambin un dispositivo ms
masculino que femenino.
171
Grfico 4.13. Posesin de plataformas de juego (por sexo y tramo de edad)

Y cul de ellas tienes? y De la siguiente lista, selecciona la consola que tengas
4.2. Compaa frente al juego digital

Al igual que el resto de pantallas estudiadas, una cuestin muy relevante en el caso de
los videojuegos es su dimensin como experiencia social. En este sentido, el cuestionario
interroga acerca de con quin suelen compartir los momentos de uso de los videojuegos.
En el caso de los ms pequeos, dos de cada diez (21%) se reconocen en situaciones
de juego individual, rasgo que afecta en mayor medida a los chicos. Por otro lado, los momentos de ocio compartido definen a los iguales como principales acompaantes: los hermanos constituyen el principal grupo de jugadores acompaantes, seguidos de los amigos.
Por ltimo, la experiencia de uso de los videojuegos como un momento familiar compartido
con el padre o con la madre es reconocida por uno de cada diez menores.
El sexo aade matices al tipo de compaa en el uso de videojuegos. Como hemos dicho,
el juego individual es una caracterstica que se muestra masculina. Sin embargo, el uso de
videojuegos como experiencia social se muestra ms paritaria, sobre todo en el caso de los
hermanos, la madre o el padre.
A la luz de estos resultados podemos concluir que entre los 6 y los 9 aos jugar con videojuegos supone una experiencia individual que se combina con momentos compartidos con
iguales y, en menor medida, con los progenitores. Entre los chicos existe una ligera mayor
intensidad en el uso de esta pantalla y un menor grado de juego compartido. Las chicas
juegan ligeramente menos y lo hacen de forma ms social.
En comparacin con el grupo de menores de edad similar residentes en Iberoamrica,
podemos definir a la Generacin Interactiva en el Ecuador como menos solitaria en el uso
de videojuegos, al tiempo que manifiesta tambin una menor tendencia a compartir el uso
de videojuegos con otros pblicos, salvo en el caso de la madre, cuyo dato coincide con el
obtenido en la media de otros pases.
172
Grfico 4.14. Compaa en el juego (por sexo, de 6 a 9 aos)
Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta Con quin sueles jugar?
Grfico 4.15. Compaa en el juego. Comparativa Ecuador vs. Iberoamrica

(de 6 a 9 aos)
Fuente: La Generacin Interactiva en Iberoamrica. Nios y adolescentes ante las pantallas, 2008;
Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta Con quin sueles jugar?
El tipo de compaa en el juego muestra algunas pautas cambiantes en funcin de la edad.

El juego en solitario tiende a crecer segn lo hacen los precoces jugadores a excepcin de los
6 aos-, al tiempo que desciende la compaa de los progenitores en el uso de videojuegos.
Grfico 4.16. Compaa en el juego (de 6 a 9 aos)
173
A partir de los 10 aos, se producen algunos cambios en el uso de videojuegos como

actividad individual y social. En primer lugar, el juego solitario adquiere una fuerza mayor y
adquiere una ligera tendencia masculina. Como experiencia social, crece el protagonismo
de los iguales hermanos y amigos- y disminuye el recurso a los progenitores. Los chicos
se muestran ms dispuestos a compartir momentos de ocio con amigos; las chicas se apoyan ms en sus hermanos. Por ltimo, los progenitores pierden opciones y el 90% no los
tiene como compaeros habituales en el uso de los videojuegos. En definitiva, sobre estas
edades se consolida el juego individual de forma creciente, aumenta la posibilidad de juego
compartido con iguales ya sean amigos o hermanos- y los progenitores van perdiendo
protagonismo segn sus hijos avanzan hacia la adolescencia.
Una vez ms, la comparacin con sus iguales de pases como: Argentina, Chile, Colombia, Brasil, Per, Venezuela o Mxico permite ver algunas diferencias. En el caso del
Ecuador, se da una menor intensidad en todas las posibilidades ofrecidas por la encuesta
en el mbito de compaa de juego. As, es una generacin menos solitaria y tambin algo
menos social, sobre todo en el caso de los amigos. Sin embargo, en lo que se podra llamar juego familiar no est muy distante de la media obtenida sobre esas variables en los
citados pases.
Grfico 4.17. Compaa en el juego (por sexo, de 10 a 18 aos)
174
Grfico 4.18. Evolucin del juego individual, social y familiar


(de 10 a 18 aos)
Fuente: La Generacin Interactiva en Iberoamrica. Nios y adolescentes ante las pantallas, 2008; Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta Con quin sueles jugar?
La citada evolucin tambin tiene su reflejo en los resultados obtenidos segn las diversas zonas estudiadas. La incidencia del juego individual supera el 40% de los casos en un
buen nmero de ellas y los hermanos son compaa frecuente en el caso de la Regin 3 y 6.
Por ltimo, los videojuegos como experiencia compartida con amigos es una caracterstica
peculiar de los menores que residen en la Regin 3.
175
Grfico 4.20. Compaa en el juego (por Regin, de 10 a 18 aos)
4.3. Tiempo de juego

Jugar a videojuegos constituye una actividad de ocio preferente entre los menores. Este
apartado analizar esta cuestin entendida desde el tiempo dedicado a jugar entre semana
y los fines de semana.
De lunes a viernes tan solo el 18% de los menores declara no utilizar en ningn momento
videojuegos, bien sea con la computadora o la videoconsola. Casi un 40% declara una dedicacin diaria inferior a una hora; superando ese lmite se encuentra un 20% con un consumo
de entre una y dos horas, y el grupo de heavy-users lo configura el 11% con ms de dos horas de dedicacin. Por ltimo, uno de cada diez se declara incapaz de cuantificar este dato.
El fin de semana, aumenta el dato de menores que no juegan y disminuye el porcentaje
de los que juegan menos de una hora. Aumentan los casos de consumo medio, definido
en el intervalo entre una y dos horas; tambin se produce un crecimiento de heavy-users
con consumos diarios superiores
a las dos horas.
Grfico 4.21. Tiempo diario de juego.
Chicos y chicas se comportan Entre semana vs. fin de semana (de 10 a 18 aos)
de forma desigual en el momento de invertir su tiempo en el ocio
digital. Como ejemplo, podemos
tomar los datos referidos al tiempo de uso entre semana en funcin del sexo de los jugadores:
definitivamente, las chicas no
juegan o juegan menos tiempo
mientras que en los chicos es
frecuente cruzar la frontera de Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas
preguntas De lunes a viernes cunto tiempo utilizas diariamente
los sesenta minutos diarios de aloslasvideojuegos?
y El sbado o el domingo cunto tiempo utilizas
dedicacin.
diariamente los videojuegos?
176
Grfico 4.22. Tiempo de juego diario entre semana (por sexo, de 10 a 18 aos)
Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta De lunes a viernes

cunto tiempo utilizas diariamente los videojuegos?
Grfico 4.23. Tiempo de juego diario el fin de semana (por sexo, de 10 a 18 aos)
Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta El sbado o el domingo

Por edad, tanto en los das laborables como en sbado o domingo, no hay grandes diferencias de consumo entre los menores. Sin embargo, atendiendo a los resultados por las
distintas Regiones s que encontramos algunas peculiaridades:
La ausencia de tiempo dedicado a los videojuegos entre semana es liderada por los menores de las Regiones 6, 2, 4 y 7; en sentido contrario encontramos a aquellos que residen
en las Regiones 1 y 5. El fin de semana, la opcin no juego nada es liderada por menores
de la Regin 3, seguidos de aquellos que viven en la Regin 1.
El consumo ligero est por encima de la media y alcanza sus valores mximos en las
Regiones 3 y 7, siempre en referencia a das laborables. Durante los festivos, este intervalo
de tiempo suele ser ms habitual en la Generacin Interactiva de la Regin 7. El extremo
177
opuesto lo representan menores de la Regin 4 ya que aparecen siete puntos por debajo
del valor mximo para esta opcin durante los fines de semana.
El 26% de lo escolares de la Regin 1 afirma dedicar entre una y dos horas a los videojuegos en das laborables. En este sentido, la menor incidencia de consumo medio de
lunes a viernes la encontramos en las Regiones 4 y 6; los sbados y los domingos esta
pauta se traslada a la Regin 1.
Por ltimo, el consumo intenso de videojuegos durante los das laborables se concentra
en menores que residen en las Regiones 4 y 5; el fin de semana esta pauta se traslada a
los que residen en la Regin 5. En el extremo opuesto se sitan las Regiones 3 y 7, tanto
en fin de semana como en das laborables.
Grfico 4.24. Tiempo de uso de videojuegos entre semana
Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta De lunes a viernes

Grfico 4.25. Tiempo de uso de videojuegos en fin de semana

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta El sbado o el domingo

178
4.4. El fenmeno del pirateo

La descripcin realizada hasta aqu nos define a la Generacin Interactiva como un grupo
situado en vanguardia de uso y aprovechamiento de nuevas y viejas pantallas. Lgicamente, los menores interactivos son un grupo heterogneo y, en s mismo, contiene otros
subgrupos con mayor o menor grado en el conocimiento y uso de los medios de comunicacin y las tecnologas. Asimismo, hemos destacado como tendencias presentes y de futuro
el aprovechamiento multifuncional de medios, contenidos y soportes en sus muy variadas
manifestaciones: descarga de vdeos, fotos y software, capacidad para generar contenidos
propios, etc. Dicha capacidad, combinada con el fuerte componente de relacin social y
bsqueda de ocio en el uso de las pantallas, explica que el 41% de los videojugadores
reconozca tener juegos no originales y, dentro de este colectivo, un 11% declare que casi
todos sus juegos tiene esa procedencia.
En trminos generales, la posesin de algn videojuego no original es una pauta creciente segn aumenta la edad de los usuarios. Para la opcin casi todos esta pauta tambin
es constante en funcin de la edad y se intensifica a partir de los 15 aos. Por sexo, la
preferencia hacia la copia no original es ms frecuente entre los chicos, sobre todo en el
caso ms agudo recogido bajo la posibilidad casi todos mis videojuegos son pirateados.
Frente a la misma cuestin ya investigada en Iberoamrica, los menores de Ecuador se
definen por ser ms proclives a tener copias legales de sus juegos: hay 20 puntos de diferencia entre Ecuador e Iberoamrica en el caso de que todos los ttulos sean originales y,
lgicamente, la pauta se invierte en el resto de opciones plantadas en el cuestionario.
Grfico 4.26. Posesin de juegos pirateados (por sexo, de 10 a 18 aos)
Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta Tienes juegos pirateados?
179
Grfico 4.27. Posesin de juegos pirateados (por sexo y edad, de 10 a 18 aos)

Chicos
Chicas
Grfico 4.28. Posesin de juegos pirateados.

Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta Tienes juegos pirateados?
Las Regiones 3, 4 y 6 son las que ms destacan en la posesin de juegos no originales;

en sentido contrario se posicionan los menores de la Regin 2. En el intervalo: alguno de
mis videojuegos no es original se sitan en cabeza los escolares de la Regin 1, 2 y 6. Por
ltimo, en la Regiones 2 y 5 es mayor la incidencia del escenario casi todos mis videojuegos no son originales.
180
Grfico 4.29. Posesin de juegos pirateados (por Regin, de 10 a 18 aos)
Las fuentes de procedencia de copias ilegales pueden ser muy variadas. En nuestro
caso, se ha interrogado sobre ellas reduciendo la posibilidad a tres variantes: el espacio
digital de Internet, la interaccin social con sus iguales y el comercio tradicional. Segn los
resultados obtenidos, el comercio tradicional constituye el principal medio para la obtencin
de copias no originales: as lo afirma el 60% de jugadores que afirman poseer alguna copia
pirata de videojuegos; como segunda opcin aparece el recurso a los amigos, algo frecuente en el 32% de los casos; por ltimo, con una cifra casi idntica a la anterior aparece
la posibilidad de obtener copias no originales mediante las descargas en Internet.
En relacin al sexo, los chicos manifiestan una mayor tendencia a obtener copias ilegales
comprndolos en tiendas; las chicas optan por grabarlos de sus amistades o descargarlos
desde Internet. Segn la edad, la nica opcin que mantiene una pauta creciente es la mayoritaria: comprar ttulos de juegos no originales en comercios o en la propia calle.
Por ltimo, en el caso de las diversas zonas estudiadas, se da una mayor utilizacin de
las descargas va Internet de copias ilegales en las Regiones 1 y 3 44% y 38% respectivamente-; los amigos constituyen una fuente importante para cuatro de cada diez menores
en la Regin 4. La mayor preferencia frente a la media por la compra en tiendas o en la calle
la encontramos en menores de las Regiones 7, 5 y 2.
Grfico 4.30. Fuentes de obtencin de videojuegos no originales (de 10 a 18 aos)
Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta Cmo los consigues?
181
Grfico 4.31. Fuentes de obtencin de videojuegos no originales



Cualquier actividad realizada por los menores en sus hogares suele estar guiada por
unas normas o unos criterios, ms o menos explcitos, establecidos por los progenitores.
De forma radical, incluso la ausencia de dichos parmetros indica ya la existencia de una
determinada posicin educativa de los padres hacia las acciones de sus hijos.
En el caso de los videojuegos, varias preguntas del cuestionario Generaciones Interactivas
en Ecuador exploran la existencia de esa referencia educativa. En primer lugar, se trata de
averiguar el grado de conocimiento de los padres sobre el tipo de juegos preferidos por sus hi182
jos; en segundo, se dibujan las consecuencias de la actividad ldica de los pequeos en forma
de discusiones o conflictos familiares; por ltimo, se describe la posibilidad de que el acceso a
los videojuegos pueda convertirse en un premio o un castigo por parte de los padres.
El grado de conocimiento de los progenitores sobre los videojuegos que utilizan los menores puede verse en el grfico 5.25. Segn los datos obtenidos, el 52% de los menores
jugadores afirma que sus padres son conocedores de esta cuestin, opinin algo ms arraigada entre los chicos. Es muy significativo, por otro lado, que sean casi los mismos los que
opinan desconocer si sus padres estn al tanto de esta cuestin como aquellos que afirman
que claramente no lo estn. Por edad y segn la opinin de sus hijos, el conocimiento de
los padres tiende a decrecer con alguna excepcin aislada. Por ltimo, el conocimiento de
los padres por zonas supera la media en las Regiones 2, 5 y 6.
Grfico 4.33. Conocimiento de los videojuegos que usan los escolares por parte
de los padres (por sexo y edad, de 10 a 18 aos)
Chicos
Chicas

Saben tus padres de qu van los videojuegos con los que juegas?
Grfico 4.34. Conocimiento de los videojuegos que usan los escolares

por parte de los padres (por Regin, de 10 a 18 aos)

Saben tus padres de qu van los videojuegos con los que juegas?
183
Exista o no conocimiento paterno tambin se ha interrogado a los menores sobre la hiptesis de qu ocurrira si verdaderamente los padres conocieran a fondo el contenido de
los videojuegos que utilizan sus hijos. La pregunta aparece formulada en el cuestionario del
siguiente modo: Si tus padres supieran de que van los videojuegos que utilizas te dejaran
jugar con ellos?, y las opciones de respuesta han sido. S, con todos, Con algunos s,
con otros no, No me dejaran jugar con casi ninguno. La primera opcin es la mayoritaria
y casi la mitad de los menores creen que no habra problema ante un escenario de completo conocimiento de los padres. Un 37% afirma que, en caso de darse este conocimiento
paterno, sufriran restricciones en algunos casos, y un 15% se sita en la situacin ms
radical.
El anlisis de las distintas opciones en funcin del sexo permite concluir que las chicas
mantienen un menor nivel de confianza sobre la ausencia de efectos negativos como efecto
de la hiptesis planteada.
En funcin de la edad, encontramos algunas diferencias significativas: los chicos adelantan a las chicas al admitir esta posibilidad, siendo los adolescentes de 12 a 15 aos- los
ms convencidos. Por ltimo, la opinin No me dejaran jugar con casi ninguno es algo
ms frecuente entre las chicas, sobre todo a partir de los 14 aos.
En cuanto a las zonas, los menores de las Regiones 2 y 7 son los que se muestran ms
confiados hacia la ausencia de consecuencias en el caso de un mayor conocimiento sobre
los videojuegos por parte de sus padres; la Regiones 3, 5 y 6 obtienen la mayor puntuacin
hacia una restriccin media y la consecuencia ms negativa no me dejaran jugar con casi
ninguno- es una hiptesis con mayor aceptacin la Regin 3.
Grfico 4.35. Si tus padres supieran de qu van los videojuegos que utilizas
te dejaran jugar con ellos? (por sexo, de 10 a 18 aos)

Si tus padres supieran de qu van los videojuegos con los juegas, te dejaran jugar con ellos?
184
te dejaran jugar con ellos? (por Regin, de 10 a 18 aos)

Si tus padres supieran de qu van los videojuegos con los juegas, te dejaran jugar con ellos?
Una segunda cuestin es conocer si el uso de videojuegos entre los menores genera
algn tipo de alteracin en las normas establecidas por los padres para el desarrollo de
tal actividad. De forma global, ese supuesto es afirmativo para el 25% de los jugadores;
superando esa media se ubican los varones en consonancia con su mayor uso de esta tecnologa. Sin embargo, en Iberoamrica la tendencia es distinta y, en trminos generales, los
videojuegos provocan ms conflictos familiares, sobre todo en el caso de los chicos.
Grfico 4.37. Discusin por el uso de los videojuegos.
Comparativa entre Ecuador vs. Iberoamrica (por sexo, de 10 a 18 aos)
Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta Discutes con tus padres
por el uso que haces de los videojuegos?
Como hemos visto, jugar a videojuegos es motivo de conflicto entre padres e hijos en
una cuarta parte de los casos. Segn la edad y el sexo, se aprecian algunas diferencias y
una tendencia decreciente (aunque con repuntes). El punto ms elevado en la frecuencia de
estos conflictos lo alcanzan los chicos adolescentes al cumplir los 13 aos. En cuanto a las
185
zonas, es en las Regiones 2, 4 y 7 donde se alcanza un menor grado de discusin y en el

extremo opuesto se encuentran los escolares de las Regiones 3, 5 y 6, que son quienes ms
discuten.
Grfico 4.38. Discusin por el uso de los videojuegos

Discutes con tus padres por el uso que haces de los videojuegos?
Grfico 4.39. Discusin por el uso de los videojuegos (por Regin, de 10 a 18 aos)

Discutes con tus padres por el uso que haces de los videojuegos?
Descrita la probabilidad de que surjan discusiones familiares, queda por ver alguno de los
motivos que las suscitan. El tiempo de juego es, en trminos generales, la principal causa
de conflicto; as lo reconoce el 67% de los menores. En segundo lugar, el contenido de
algunos de los juegos populares entre los menores es motivo de discrepancia parental en el
30% de los casos. Por ltimo, padres e hijos entran en desacuerdo a causa de los momentos de juego escogidos; dicha situacin es reconocida por el 26% de los escolares. En esta
186
cuestin, frente a Iberoamrica podemos afirmar que los jugadores ecuatorianos discuten
menos con sus padres pero, sin embargo, cuando lo hacen se da con mayor intensidad
sobre cada uno de los motivos propuesto por esta investigacin.
Grfico 4.40. Motivos de discusin por el uso de videojuegos.
Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta Por qu motivos?
Las diferencias por edad y sexo sobre los motivos de discusin en el caso del tiempo dedicado al juego son las siguientes: en trminos generales, la discusin es de los chicos, con
tendencia creciente a partir de los 14 aos. En el caso de las chicas, es interesante constatar cmo las discusiones con sus padres por este motivo se intensifican entre los 12 y los
16 aos, siendo a los 16 cuando todas ellas responden afirmativamente a esta cuestin.
Por ltimo, zonas como la Regin 7 destacan por una mayor incidencia de discusiones
con los progenitores a raz del tiempo que pasan jugando; los conflictos por los momentos de
juego suelen ser ms acusados en menores que residen en la Regin 6 y, por ltimo, en las
Regiones 5, 3 y 7 se dan ms casos de discusiones sobre el tipo de juegos que se utilizan.
Grfico 4.41. Motivos de discusin por el uso de videojuegos
187
Grfico 4.42. Discuto con mis padres por el tiempo que paso jugando
Grfico 4.43. Discuto con mis padres por el momento de juego

Grfico 4.44. Discuto con mis padres por el tipo de juegos

188
Grfico 4.45 Motivos de discusin por el uso de videojuegos

Como hemos visto en el caso de otras pantallas, los videojuegos tambin pueden convertirse en moneda de cambio como premio o recompensa de otros comportamientos. Dicha
posibilidad es reconocida por un 21% de usuarios de videojuegos; los chicos son ms proclives a ser premiados o castigados en este sentido y, para ambos sexos, las edades de mayor
frecuencia en esta estrategia educativa paterna se centran en el intervalo 12 15 aos.
Grfico 4.46. Uso de los videojuegos como premio o castigo

Te premian o castigan con los videojuegos?
189


De lunes a viernes cunto tiempo utilizas diariamente Internet?.
4.6. Valoraciones
4.6.1. Desplazamiento de actividades
Una de las primeras maneras de valorar una pantalla es saber cunto de prescindible o imprescindible resulta para sus usuarios. El grado de inters que suscitan los videojuegos entre
los menores ecuatorianos provoca, sin ninguna duda, que se desplacen otras actividades cotidianas. La investigacin realizada ahonda sobre esta cuestin e interroga por mbitos de desplazamiento como la familia, los amigos, el estudio o la lectura, el deporte, la televisin, etc.
Sin embargo, las actividades desplazadas son
muy dispersas y variadas. A la cabeza est el esGrfico 4.48. Desplazamiento
tudio: un 21% afirma que es el principal perjudide actividades por el uso
cado. Alrededor de un 18% de menores de 10de videojuegos (de 10 a 18 aos)
18 aos reconoce que utilizar los videojuegos les
ha hecho dejar de ver la televisin, de pasar rato
con su familia o de hacer deporte. El 16% cree
que ahora lee menos. Otras actividades que sufren menos este efecto desplazamiento son hablar por telfono o estar con los amigos.
Llama la atencin, sin embargo, que la respuesta ms importante sea nada: no son
conscientes de haber dejado de hacer alguna actividad para dedicar tiempo a esta nueva
pantalla. Esto nos puede hacer reflexionar sobre el grado de familiaridad que han desarroFuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuallado, que lleva a no recordar haber sustituido dor. Respuesta a la pregunta A qu le has quitado
tiempo por usar los videojuegos?
su uso por otra cosa.
190
Por sexo apreciamos como las chicas, bien por su familiaridad, bien porque no le dedican de hecho tiempo, responden casi mayoritariamente, 47%, que no han dejado de hacer
nada por utilizar videojuegos. Por su parte los chicos reconocen estudiar menos (24%),
dedicar menos tiempo a la familia (21%), al deporte (21%) y a la televisin (20%).
Grfico 4.49. Desplazamiento de actividades por el uso de videojuegos

A qu le has quitado tiempo por usar los videojuegos?
El anlisis de estos datos en funcin de la Regin de procedencia nos permite ver que los
menores de la Regin 6 son los que, en mayor medida, han quitado tiempo a la familia (25%),
mientras que slo el 15% de
Grfico 4.50. Desplazamiento
adolescentes de las Regiones
de actividades por el uso de videojuegos
1 y 5 lo hacen.
El 30% de los menores de
las Regiones 3 y 6 han reducido el tiempo dedicado al estudio, frente al 15% de la Regin
4. La lectura sufre ms las
consecuencias del juego entre
los menores de la Regin 3.
Por ltimo, hay ms homogeneidad en la opinin de no
haber quitado tiempo a nada
por el uso de los videojuegos
entre los menores de las Regiones 1, 2, 4 y 5. La Regin
3 es donde, de modo ms
significativo, se recorta esta
percepcin, que no alcanza
Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta
el 30%.
a la pregunta A qu le has quitado tiempo por usar los videojuegos?
191
4.6.2. Riesgos y oportunidades

Los videojuegos exigen una capacidad de concentracin de sus usuarios que, en algunos
casos, puede hacerles perder el sentido de la realidad que les rodea. Esto les convierte en
una herramienta de entretenimiento muy poderosa, aunque tambin pone de manifiesto
algunos riesgos que puede suponer su uso desmedido.
Violencia
Ms de uno de cada cuatro menores ecuatorianos de 10-18 aos, el 27%, reconoce
que los videojuegos pueden volverle violento. Este porcentaje es mayor entre los chicos,
30%, que entre las chicas, 23%. Y son los chicos de 12 y 15 aos quienes ms perciben
esta posibilidad. Tan solo las chicas ms pequeas, las que ms usaban videojuegos, se
salen de la tnica y citan esta posibilidad en el 27% de los casos.
Grfico 4.51. Los videojuegos pueden volverme violento

Los menores de 10-18 aos de las Regiones 2, 3, 4 y 6 (el 23%) parecen los ms
conscientes de esta posibilidad, mientras que el resto estn en menor medida de acuerdo
con este punto.
192


Adiccin y dependencia
El riesgo de engancharse a los videojuegos es tambin un riesgo real para los menores
ecuatorianos. El 17% lo destaca como algo con lo que est de acuerdo: Estoy enganchado
a algn juego o conozco a alguna persona que no para de jugar. De nuevo son los chicos,
principales usuarios de esta pantalla, los que elevan la media: uno de cada dos est en esta
situacin mientras que las chicas se quedan en el 14%.
Los chicos de 12 aos, con el 27% de los casos, son los arrojan los valores ms elevados,
mientras que son las chicas de 14, con el 21%, las que ms sobresalen de los valores medios
a la hora de estar enganchadas a esta pantalla o identificar personas o amigos que lo estn.
Grfico 4.53. Estoy enganchado a algn juego o conozco a alguna persona
que no para de jugar (por sexo y edad, de 10 a 18 aos)

193
En lo que respecta a diferencias por procedencia geogrfica, los menores de la Regin

5 son los que en mayor medida identifican en s mismos o en su entorno cercano esta
adiccin: uno de cada cinco as lo seala, seguidos muy de cerca por los adolescentes de la
Regin 4. Por el contrario, son los menores de la Regin 1 quienes parecen sufrir en menor
medida este problema o no identificarlo con tanta facilidad: apenas uno de cada diez.
que no para de jugar (por Regin, de 10 a 18 aos)

Acceso a un mundo virtual

Uno de los grandes atractivos de los videojuegos, tambin para los adultos, es la posibilidad que nos ofrecen de recrear el mundo
que nos rodea, desafiar las leyes de la fsica,
e incluso las convenciones sociales y culturales de la sociedad donde vivimos. Que los
videojuegos me permiten hacer cosas que
no puedo hacer en la vida real es, por tanto, un gran atractivo para estos menores. El
19% manifiesta su acuerdo con esta frase.
De nuevo ms los chicos que las chicas, con
10 puntos de diferencia: 23% vs. 13%.
Este atractivo se enfatiza entre los chicos al final de la adolescencia: a los 16
aos el 27% lo piensa, mientras que los
17 alcanza al 39% de los menores. Entre
las chicas, es a los 15 cuando lo piensan
en mayor medida, 22%.
194
Grfico 4.55. Los videojuegos me

permiten hacer cosas que no puedo
hacer en la vida real

Respuesta a la pregunta n 100 Ests de acuerdo con
algunas de las siguientes frases?
Los menores de la Regin 2 son lo que mayor grado de acuerdo muestran con esta
afirmacin: un 22% de los casos. Esta posibilidad de simular la realidad parecen apreciarla
tambin en la Regin 4 y 5. Por el contrario, los menores de la Regin 3 son los que menos
acuerdo muestran en este punto (17%).
Grfico 4.56. Los videojuegos me permiten hacer cosas que no puedo hacer
en la vida real (por Regin, de 10 a 18 aos)

Compaa en el juego
La posibilidad de jugar con otros es
altamente valorada por los menores:
un 31% dice que es mucho ms divertido jugar con otros que solo. En el
caso de los chicos el acuerdo existe
entre un tercio de los encuestados
(33%).
A partir de los 14 aos los chicos
valoran especialmente el aspecto social de los videojuegos que alcanza su
valor ms alto a los 16 aos, con el
43% de las adhesiones a esta afirmacin. Entre las chicas esto es relevante sobre todo entre los 13 y los 15
aos y luego pasa a serlo en menor
grado: tan solo el 17% de las chicas
de 18 aos manifiesta su apoyo con
esta frase.
Grfico 4.57. Es mucho ms divertido

jugar acompaado/a que solo/a

Respuesta a la pregunta Ests de acuerdo con algunas
de las siguientes frases?
195
Los menores de la Regin 1 resaltan de modo especial el aspecto social de los videojuegos: un 44% est de acuerdo con que es ms divertido jugar acompaado/a que solo/a.
Por el contrario, es la Regin 5 la que en menor medida cree que esto es as: aqu, uno de
cada cuatro adolescentes de 10-18 aos est de acuerdo con ello.
Grfico 4.58. Es mucho ms divertido jugar acompaado/a que solo/a
Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la preguntas


La afinidad de los menores, especialmente los chicos, por los videojuegos marca algunas
tendencias peculiares en el caso de las preferencias entre pantallas.
Videojuegos vs. televisin
En la competicin entre videojuegos y televisin, en el caso de los chicos ecuatorianos
de 6 a 18 aos, los primeros ganan claramente entre el grupo de menor edad, 6-9. A los
10 aos las posiciones se acercan (47% a favor de los videojuegos y 42% de la televisin)
aunque los videojuegos siguen siendo claros vencedores hasta los 16 aos.
Grfico 4.59. Videojuegos vs. televisin (chicos, por edad, de 10 a 18 aos)
Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a las preguntas Si tuvieras que elegir con qu
te quedaras? y De cada pareja de cosas que te presentamos a continuacin Qu te gusta ms?
196
Por su parte, entre las chicas tambin la televisin es la preferida y, aunque a los 6 y 7
aos es ms dura la opcin, luego claramente la televisin es la vencedora. A los 16 aos,
por ejemplo, el 80% la prefiere, frente al 6% que opta por los videojuegos.
Grfico 4.60.Videojuegos vs. televisin (chicas, por edad, de 10 a 18 aos)
Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a las preguntas

En el caso de lo ms pequeos, 6-9 aos, el anlisis por regin confirma que la batalla por
la preferencia est reida en este grupo de edad. Los nios de las regiones 1, 2, 3 y 7 optan
por los videojuegos, mientras que en las regiones 4, 5 y 6 la televisin es la pantalla favorita.
Grfico 4.61.Videojuegos vs. televisin, (por Regin, de 6 a 9 aos)

197
La menor preferencia de los ms mayores, 10-18, por los videojuegos se ve reflejada en

el anlisis de sus preferencias por regin: en este caso, los menores de todas las regiones
optan mayoritariamente por la pequea pantalla, la televisin, frente a los juegos digitales.
Tan solo en la Regin 2 est un poco ms discutido.
Grfico 4.62. Videojuegos vs. televisin, (por Regin, de 10 a 18 aos)

Videojuegos vs. Internet

En el caso de tener que optar por Internet o por los videojuegos, la balanza general entre
los menores de 10 a 18 aos se inclina por Internet: 49% frente al 32% de los videojuegos.
De nuevo aqu son las chicas las que marcan la tendencia. Puede guardar relacin con la
mayor importancia que estn adquiriendo los juegos en red, lo que hace que Internet se
convierta tambin en una pantalla para jugar.
Lo que s est claro es que los chicos optan en mayor medida por los videojuegos frente
a Internet (con ms de diez puntos de diferencia), aunque las chicas baten a los videojuegos
con un 61% de preferencia de la Red frente al 17%.
Grfico 4.63.Videojuegos vs. Internet (por sexo, de 10 a 18 aos)

198
En la evolucin por edades y sexos de esta preferencia se observa que los chicos alcanzan el equilibrio entre pantallas despus de haber empezado con una clarsima preferencia
por los videojuegos que a partir de los 16 aos se inclina hacia la Red.
Grfico 4.64. Videojuegos vs. Internet (chicos, por edad, de 10 a 18 aos)

Las chicas, por su parte, desde los 10 aos prefieren Internet y lo tienen ms claro conforme crecen hasta superar los dos tercios a partir de los 16 aos.
Grfico 4.65. Videojuegos vs. Internet (chicas, por edad, de 10 a 18 aos)

199
En el caso de las diferencias entre regiones, preguntada solo a los ms mayores, se

aprecia como en todas ella Internet gana con claridad la batalla de la preferencia frente a
los videojuegos. En las Regiones 4 y 5 tres de cada diez adolescentes prefieren los videojuegos, siendo el valor ms alto.
Grfico 4.66. Videojuegos vs. Internet (por Regin, de 10 a 18 aos)
Videojuegos vs. Celular

El celular, una pantalla de referencia para esta generacin, encuentra un serio contrincante
en los videojuegos, sobre todo entre los chicos y las nias de menor edad.
En el caso de los ms pequeos, 6-9 aos, la preferencia por el celular queda lejos de la
atraccin que generan los videojuegos: los chicos prefieren en un 55% los juegos electrnicos
mientras que un 38% opta por el celular. Entre las chicas el 46% se inclina tambin por los
videojuegos y una proporcin similar, el 37% por el celular.
Entre los mayores, 10-18 aos, los chicos prefieren tambin los videojuegos al celular
aunque en un porcentaje ms ajustado (46% vs. 39%) mientras que las chicas muestran una
pauta opuesta y mucho ms rotunda: el 61% prefiere el celular a los videojuegos (17%).
Grfico 4.67. Videojuegos vs. Celular (por sexo y tramo de edad)
Encuesta Generaciones Interactivas en

Ecuador. Respuesta
a las preguntas Si
tuvieras que elegir
con qu te quedaras? y De cada
pareja de cosas que
te presentamos a
continuacin Qu te
gusta ms?
200
De nuevo es interesante ver la evolucin de esta preferencia por edad y sexo. En este
caso, la preferencia de los chicos por los videojuegos se mantiene hasta los 16 aos y a
partir de este momento es superada por el celular para la mayora de los chicos.
Grfico 4.68. Videojuegos vs. celular (chicos, por edad, de 10 a 18 aos)

Las chicas, sin embargo, prefieren los videojuegos hasta los 9 aos cuando empatan las
preferencias. A partir de esta edad el celular gana en popularidad y se convierte en la opcin
mayoritaria en las preferencias femeninas. A los 17 aos, 9 de cada diez chicas lo prefieren
a los videojuegos, que caen a valores poco significativos.
Grfico 4.69. Videojuegos vs. celular (chicas, por edad, de 10 a 18 aos)

201
En el anlisis por regin se aprecia como entre los ms pequeos los videojuegos baten
al celular en todos los casos, salvo en la Regin 3 donde la preferencia es mucho ms
competida.
Grfico 4.70. Videojuegos vs. celular, (por Regin, de 6 a 9 aos)
Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a las preguntas Si tuvieras que elegir
con qu te quedaras? y De cada pareja de cosas que te presentamos a continuacin Qu te gusta ms?
Por el contrario, la pauta entre el caso de los menores de 10-18 aos analizados por
Regin, muestra una clarsima preferencia en todos los casos por el celular frente a los
videojuegos. Solo en la Regin 2 los adolescentes prefieren por encima de la media los
videojuegos: en un 32% de los casos.
Grfico 4.71. Videojuegos vs. celular (por Regin, de 10 a 18 aos)

Preferencias entre consolas

Ya se ha podido apreciar que los videojuegos guardan una especial relacin con los ms
pequeos, nios y nias, y con los chicos. Salvo en el caso de Internet, esta pantalla es
su preferida.
202
Los dispositivos para jugar son mltiples, y existen en el mercado numerosas marcas que
ofrecen el suyo propio. Como ya se ha comentado, la eleccin de una u otra determinar el tipo
de juego, ms personal o ms social, y tambin en muchos casos el juego en concreto, ya que
cada oferta viene acompaada de un catlogo ms o menos exclusivo.
Conocer la preferencia entre las consolas que existen en el mercado tambin ha parecido
relevante para profundizar en cmo es esta Generacin Interactiva. En este caso solo se ha preguntado a los mayores, 10-18 aos, y con dos parejas de consolas: una de saln y otra porttil.
Las cuatro opciones aunque no coinciden con las ms utilizadas por los menores ecuatorianos,
Play Station 2 y Play Station 3 en el caso de las fijas, y Nintendo DS y GameBoy en el caso de
las porttiles, s tienen el valor simblico de identificar experiencias de juego diferentes. Como
se est pidiendo preferencia, adems, no es preciso que guarde relacin con la posesin.
La Play Station tiene una gran trayectoria y tradicin en el mercado de las consolas, y ha
marcado una etapa clave en el desarrollo de los videojuegos, parece ir ms dirigida a un jugador
muy profesional, que valora la calidad de la imagen y por tanto la experiencia del propio juego,
y que est dispuesto a pagar el doble por esta consola que por otra. La Wii, producto de Nintendo, apareci en el mercado en las navidades de 2006 y fue una autntica revolucin. Ahora
mismo lidera las ventas de consolas por encima de la Play Station 3 y la Xbox. Apunta a un
pblico que busca una experiencia de juego ms social y familiar, involucrando a toda la familia,
y dando gran importancia a la participacin en la experiencia.
En la preferencia de los menores ecuatorianos juega un papel importante la variable sexo y,
en menor medida, tambin la edad. Los chicos prefieren mayoritariamente, y a todas la edades,
la Play Station 3 (51%), mientras que entre las chicas est mucho ms discutido y la Wii gana
en varias franjas de edad.
Grfico 4.72. Nintendo Wii vs. PlayStation 3 (por sexo y edad, de 10 a 18 aos)

La otra pareja de consolas, en este caso porttiles, est formada por la Nintendo DS y
la PSP. De nuevo Nintendo y Sony, y con caractersticas muy similares a las mencionadas
antes y atribuidas a las consolas de saln.
203
La tnica de los datos es muy similar: los chicos optan por la PSP (63%) sin duda a partir
de los 13 aos. Ellas, en cambio, tambin eligen la Nintendo DS hasta la misma edad, pero
a partir de ese momento la opcin fluctua en funcin de la edad.
Grfico 4.73. PSP vs. Nintendo DS (por sexo y edad, de 10 a 18 aos)
Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la preguntad

Segn estos datos, el perfil de los que se sienten atrados por las consolas de Sony es
ms mayor y masculino, mientras que entre los fans de Nintendo hay ms nios y ms
chicas. Esto puede deberse a que los chicos, que dedican ms tiempo a los videojuegos y
los prefieren de modo ms estable, son jugadores ms profesionales que las chicas, que
abandonan esta pantalla por el celular o Internet alrededor de los 13 aos.
204
5. LA TELEVISIN: LA PANTALLA REINA

5.1. Posesin
Que la televisin es una pantalla omnipresente no sorprende a nadie. Un porcentaje mnimo de los menores reconoce que en su casa no hay televisor (5%), pero lo ms habitual es
que en casa haya dos o ms. La edad marca tambin una mayor afluencia de televisiones
en el hogar, ms comn entre los de 10 a 18 aos: el 65% de estos tienen dos televisores
al menos en su casa, diez puntos por encima de los de 6 a 9 aos.
La posesin de un nmero alto de aparatos de televisin es minoritaria en los hogares de
los menores ecuatorianos: tan slo un 25% entre los de 6-9 aos y un 33% entre los ms
mayores reconocen que en su casa hay tres o ms televisiores.
Grfico 5.1. Posesin de televisores en el hogar
(por edad, de 6 a 9 aos y de 10 a 18 aos)
Fuente. Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a las preguntas

Cuntos televisores que funcionen hay en tu casa?; y Cuntos televisores que funcionen hay en tu casa?
205
Teniendo en cuenta la prctica generalizacin del televisor en todos los hogares del pas,
pues tan solo un 5% de los menores reconocen no tener uno en su casa, la diferencia por
sexos es imperceptible.
En lo que se refiere a las diferencias por procedencia geogrfica, cabe destacar que en la
Regin 4 encontramos la mayor cantidad de menores que reconoce no disponer de ningn televisor en su hogar (el 13%). En lneas, generales, podemos comprobar que en la mayora de
las regiones lo ms habitual es disponer de una sola televisin, a excepcin de las Regiones
1 y 2, donde es ms frecuente contar con dos aparatos. La Regin 6 destaca especialmente
porque aqu ms de la mitad de los menores reconoce contar con una televisin. Asimismo,
si nos fijamos en las regiones con un equipamiento alto, destacan las Regiones 2 y 3 por ser
donde ms personas hay que cuenten con 3 o ms televisores en su casa.
Grfico 5.2. Posesin de televisores en el hogar (por Regin, de 6 a 9 aos)
Fuente. Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta

Cuntos televisores que funcionen hay en tu casa?
Entre los menores de 10 a 18 la opcin tengo un solo televisor alcanza su cuota mxima entre los jvenes de la Regin 7 (ms del 50% afirma tener un nico aparato en casa).
Le siguen la Regin 6 y la 3, donde alrededor de 1 de cada 3 menores confirma la disponibilidad de un nico televisor. Por el contrario, en la Regin 2 se da el porcentaje ms alto
de posesin: el 45% de los hogares dispone de 3 televisores o ms.
206
Grfico 5.3 Posesin de televisores en el hogar (por Regin, de 10 a 18 aos)
Fuente. Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta

Cuntos televisores que funcionen hay en tu casa?
5.2. Acceso habitual del televisor

5.2.1. Ubicacin
El hecho de que en los hogares de esta Generacin Interactiva haya ms de un televisor,
dos como norma ms general, multiplica los puntos de acceso. Del esquema pasado de
un solo aparato por hogar que congregaba a toda la familia ante los mismos programas y a
las mismas horas, se pasa a un escenario mucho ms diversificado. Los lugares donde la
televisin est presente son ms: saln, dormitorios, cocina, salas de trabajo o de juego, lo
que permite un consumo individualizado de esta pantalla.
El lugar que ocupan estos mltiples televisores es importante en la caracterizacin de la
Generacin Interactiva. Es llamativo como ya desde pequeos el propio dormitorio se convierte
en un lugar habitual de consumo de televisin, aunque la ubicacin ms frecuente en el caso
de los hogares ecuatorianos sea el saln o cuarto de estar. El 38% de los menores de 6 a 9
aos en Ecuador reconoce que el televisor est en la sala. En un 39%, la segunda ubicacin
preferente es el propio dormitorio. Y en un 34% de los casos en el cuarto de sus padres.
Sin embargo, con la edad la pauta se acenta: entre los encuestados de 10 a 18 aos,
el 52% declara tener un televisor en su cuarto, aunque en esta franja de edad, el saln es
claramente la opcin ms declarada, con el 56% de los casos. El dormitorio de los padres
207
se consolida como otro emplazamiento comn: el 52% de los padres de nios entre 10 y
18 aos, tienen un televisor en su habitacin.
Adems de estas localizaciones habituales, la cocina y un cuarto de juegos o similar se
dotan tambin cada vez ms de esta pantalla.
Grfico 5.4. Ubicacin de la televisin en el hogar (por edad)
Fuente. Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a las preguntas Dnde estn? (Es posible ms
de una respuesta); y Dnde est el televisor o televisores en tu casa? (Es posible ms de una respuesta)
La presencia de una televisin en el propio dormitorio guarda una relacin creciente en

el caso de Ecuador con la edad: podemos ver como a partir de los 9 aos la tendencia es
muy similar entre chicos y chicas, aunque ligeramente creciente en funcin de su edad. En
lo que respecta al sexo son los chicos los que con ms frecuencia tienen una en su habitacin: desde los 13 aos superan en unos puntos a las chicas en la posesin de un aparato
propio en su habitacin.
Grfico 5.5. Evolucin por edad de posesin de la televisin en la habitacin
(por sexo y edad)
Fuente. Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a las preguntas Dnde estn? (Es posible
ms de una respuesta); y Dnde est el televisor o televisores en tu casa? (Es posible ms de una respuesta)
208
En lo que se refiere a las diferencias en funcin de la zona geogrfica, los menores de 6

a 9 aos de las Regiones 1 y 2 son los que en mayor medida disponen de televisin en su
cuarto: el 48%. Por el contrario, esto es menos frecuente en la Regin 7, zona en la que lo
ms habitual es que la televisin est situada en la sala o la habitacin de los padres. Tambin es muy frecuente que la televisin est en la sala en la Regin 5, ya que esta situacin
se da prcticamente en la mitad de los casos.
Por otro lado, la ubicacin en lugares como la cocina, un cuarto de juegos u otros sitios
es poco frecuente en la mayora de las regiones, aunque en la Regin 4 parece ser ms
habitual que en el resto de las regiones.
Grfico 5.6. Ubicacin de la televisin en el hogar (por Regin, de 6 a 9 aos)
Fuente. Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta

Dnde estn? (Es posible ms de una respuesta)
La tendencia entre el grupo de mayor edad seala a los menores de la Regin 2 como
los ms favorecidos por un televisor en su dormitorio (58%), seguidos de la Regin 3 (53%)
y la Regin 1 (50%).
La sala es la ubicacin ms comn para la televisin en las Regiones 4, 5 y 7, mientras
que en los casos de las Regiones 1, 2, 3 y 6 lo ms frecuente es que est colocada en la
habitacin de los padres. Nuevamente, se aprecia que ubicaciones como la cocina o un
cuarto de juegos son opciones ms bien minoritarias, que se dan con la menor frecuencia
en la Regin 7, y con mayor en la Regin 2.
209
Grfico 5.7. Ubicacin de la televisin en el hogar (por Regin, de 10 a 18 aos)

Dnde est el televisor o televisores en tu casa? (Es posible ms de una respuesta)
5.2.2. El mejor lugar para ver la tele?

Como ya hemos visto, frente al resto de pantallas, la televisin se define por ser la ms
hogarea: el domicilio familiar es el lugar dnde mayoritariamente los menores acceden a
los diversos contenidos televisivos. Por otro lado, la presencia de varios aparatos receptores
dentro del propio hogar tambin posibilita un acceso multi-lugar, cuestin que se analizar
en este apartado.
Los datos globales de la investigacin realizada definen su propia habitacin como lugar
dnde ms habitualmente ven el televisor. Como segunda opcin, un 45% afirma ver la televisin en la sala de estar, dato que, junto al anterior, matiza el estereotipo generado durante
dcadas del televisor como centro de reunin familiar: casi la mitad de la Generacin Interactiva prefiere hacerlo en su propio cuarto y, como veremos ms adelante, en solitario. El 5% de
los menores ven la televisin en la cocina y el 29% lo hacen en la habitacin de los padres.
Por ltimo, aparecen opciones como un cuarto de juegos o la habitacin de algn hermano.
Grfico 5.8. Lugar de visionado de televisin en el hogar (de 10-18 aos)

Cuando ves la tele sueles hacerlo (Es posible ms de una respuesta)
210
La edad y el sexo de los menores aaden matices a las pautas globales de comportamiento. Como puede verse en el grfico 5.9. en el caso de los varones el visionado de la
televisin en el propio cuarto es superior frente a las chicas, siendo un comportamiento con
tendencia a aumentar segn crecen. Por otro lado, prefieren ver menos la televisin en la
sala de estar o la habitacin de sus padres.
Grfico 5.9. Veo la televisin en mi cuarto (por sexo y edad)

Grfico 5.10. Veo la televisin en la sala de estar (por sexo y edad)

211
El caso de las chicas es algo distinto. Su preferencia por ver televisin en el propio dormitorio, aunque aumenta con la edad, est por debajo del dato para los varones. Su sitio
preferido para ver televisin parece ser la sala de estar, con valores que superan el 50%
a partir de los 16 aos. Tambin superan ligeramente a sus iguales de sexo opuesto en el
caso de la cocina o la habitacin de sus padres.
Al comparar estos datos con el comportamiento de la Generacin Interactiva en Iberoamrica encontramos diferencias realmente significativas. La ms destacable es que los
menores ecuatorianos ven mucho menos la televisin en la sala de estar pero no llegan a
superar la preferencia que se da en sus colegas de otros pases por el visionado de contenidos televisivos en su propio cuarto. Tambin se aprecian diferencias bastante significativas
en el caso veo la televisin en el cuarto de mis hermanos/as, mucho ms intenso en la
media iberoamericana de 2008.
Grfico 5.11. Lugar de visionado de televisin en el hogar.
Fuente: La Generacin Interactiva en Iberoamrica. Nios y adolescentes ante las pantallas 2008;
Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Cuando ves la tele sueles hacerlo
Grfico 5.12. Lugar de visionado de televisin en el hogar (por Regin)

Cuando ves la tele sueles hacerlo... (Es posible ms de una respuesta)
212
Por Regiones, la propia habitacin es reconocida como un lugar preferente para ver la
televisin por la mitad de los menores de la Regin 5. En el caso de la sala de estar, superan
o alcanzan el 60% los escolares de la Regin 4 y 7, siendo la Regin 6 la que obtiene la
puntuacin ms baja. La tercera opcin la habitacin de los padres- es reconocida por casi
cuatro de cada diez menores de las Regiones 6 y 2; en el polo opuesto se sita la Regin 7
con un 18% de casos afirmativos. En lo relativo al visionado de contenidos televisivos desde
la habitacin de un hermano o hermana tienden con mayor frecuencia a este comportamiento
los menores de la Regin 3 y 6 y, por otro lado, es escaso en escolares de la Regin 7. Por ltimo, para el resto de los datos obtenidos por zonas no arrojan diferencias muy significativas.
5.3. Tiempo de visionado
Los menores se definen como una audiencia de especial importancia en el caso de la
televisin. As lo demuestra su acceso casi universal a la pequea pantalla, como los datos
referidos a posesin de aparatos y su ubicacin en el hogar, anteriormente descritos. Se
trata ahora, en este apartado, de describir las peculiaridades del tiempo infantil y juvenil
dedicado al consumo de contenidos televisivos.
En trminos generales, la televisin se configura como una prioridad en la ocupacin del
tiempo: de lunes a viernes, el tiempo de los menores se reparte casi a partes iguales entre los
tres intervalos propuestos: un 28% afirma dedicarle menos de una hora diaria, otro 28% lo
hace entre una y dos horas, y un 25% reconoce ver la televisin ms de dos horas. La pauta
sobre el fin de semana vara y se produce un descenso del grupo de consumo ligero y consumo
moderado entre una y dos horas-, al tiempo que aumenta el consumo ms pesado, superior a
las dos horas. En ambos casos, se mantienen los valores en todos los das de la semana para
aquellos que afirman no ver nada la televisin o varan ligeramente en la opcin no lo s.
Grfico 5.13. Tiempo de visionado de televisin.
De lunes a viernes y fin de semana (de 10 a 18 aos)

De lunes a viernes o el sbado o domingo cunto tiempo ves diariamente a televisin en casa?
213
Entre chicos y chicas no hay diferencias significativas en la dedicacin semanal a la

televisin. Por edades y para todos los das de la semana, el valor mximo en el caso del
consumo ligero lo alcanzan las chicas menores de 10 aos, en consumo intermedio es ms
frecuente entre el pblico femenino de 18 aos, y por encima de la media con una dedicacin de ms de dos horas se sitan los chicos mayores de 17.
En comparacin con la Generacin Interactiva en Iberoamrica podemos afirmar que
sta se caracteriza por ser menos televisiva en cuanto a dedicacin de tiempo. Como puede
verse en los siguientes grficos, el intervalo de consumo pesado obtiene puntuaciones
ms elevadas en todos los das de la semana en el caso de sus iguales de otros pases.
Grfico 5.14. Tiempo de visionado de televisin de lunes a viernes.
Comparativa Ecuador vs. Iberoamrica.
Fuente: La Generacin
Interactiva en Iberoamrica.
Nios y adolescentes ante
las pantallas 2008.
Encuesta Generaciones
Interactivas en Ecuador.
Respuestas a la pregunta
De lunes a viernes cunto
tiempo ves diariamente a
televisin en casa?
Grfico 5.15. Tiempo de visionado de televisin los fines de semana.

Comparativa Ecuador vs. Iberoamrica
Fuente: La Generacin Interactiva en Iberoamrica. Nios y

adolescentes ante las pantallas
2008. Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador.
Respuestas a la pregunta El
sbado o domingo cunto
tiempo ves diariamente a televisin en casa?
214
El consumo ligero en das laborables es ms intenso en la Regin 3 que alcanza el valor

mximo del 33%; el extremo opuesto se da en la Regin 1, seguida de menores que residen en zonas como la 4, 5 y 7. Durante el fin de semana, la mayor intensidad de consumo
ligero sigue en la Regin 3 mientras que los datos ms bajos tambin se siguen manteniendo para el caso de la Regin 7.
Los escolares de la Regin 1 y 7 lideran el consumo moderado de lunes a viernes, hecho
reconocido por tres de cada diez encuestados. Le siguen los telespectadores de la Regin
3 y 4; en el resto de zonas los valores medios obtenidos no superan el 30%. El fin de semana el valor mximo lo encontramos en la Regin 6 y, por otro lado, el consumo moderado
baja sustancialmente entre menores de la Regin 7.
La Regin 5 destaca por obtener la media ms elevada en el caso de consumo pesado
para el tramo mas de dos horas; en esta pauta le sigue la Regin 1 y 2 con valores idnticos en ambas. En sbado y domingo, el consumo pesado entre en menores de la Regin
6 tambin es intenso aunque no marca grandes diferencias frente a otras Regiones que le
siguen de cerca.
Grfico 5.16. Tiempo de visionado de televisin de lunes a viernes
Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta De lunes a viernes

cunto tiempo ves diariamente a televisin en casa?
215
Grfico 5.17. Tiempo de visionado de televisin los fines de semana

5.4. Compaa frente al televisor

El nmero de televisores en el hogar y su disposicin determinan la cuestin que se analiza en este apartado, al hilo de las respuestas dadas por los menores a la pregunta: Cuando
miras la tele, sueles estar con.
Sobre los datos globales podemos extraer una primera conclusin que indica la combinacin de experiencia compartida y experiencia individual en el consumo de televisin.
Tal como puede verse en el grfico 5.18, ver la tele conlleva una mayor probabilidad de
desarrollar esa actividad junto a otros miembros de la familia: el padre, la madre o los hermanos son los principales acompaantes. Por otro lado, ver la televisin en solitario se sita
al mismo nivel que en el caso anterior. Dentro de este grupo de precoces telespectadores,
las chicas mantienen una ligera mayor tendencia hacia el consumo social o acompaado
aunque, al mismo tiempo, tambin se sitan ligeramente por debajo de los varones en el
caso del consumo en solitario. Por ltimo, frente a Iberoamrica, la pauta de compaa entre los ms pequeos tiene diferencias importantes en el grado de visionado de contenidos
televisivos con otros familiares, amigos y otras personas.
216
Grfico 5.18. Compaa frente al televisor (por sexo y edad, de 6-9 aos)

Cuando ves la tele, sueles estar con (Es posible ms de una respuesta)
Grfico 5.19. Compaa frente al televisor.

Comparativa Ecuador vs. Iberoamrica (de 6-9 aos)
Fuente: La Generacin Interactiva en Iberoamrica. Nios y adolescentes ante las pantallas 2008.
Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Cuando ves la tele, sueles estar con
Como hemos dicho, segn avanza la edad, la presencia de acompaantes en el momento de ver la televisin tiende a convertirse en una actividad solitaria sin perder por ello la
dimensin social de esta actividad. Como puede verse en el grfico 5.20 la opcin veo la
tele solo alcanza el segundo lugar, desplazando los momentos de compaa con el padre.
Sin embargo, los hermanos son la opcin ms frecuente, siendo reconocida por la mitad
de los menores. El padre o la madre son compaeros habituales, siempre con porcentajes
217
que no superan el 40%. Cercanas al 20% se sitan las opciones de otros familiares o la
posibilidad de que les acompaen sus iguales.
Estas tendencias, combinadas con las variables de edad y sexo, adquieren algunos matices. Los varones sustituyen a las chicas en el caso del visionado en solitario, opcin que
crece de forma constante con la edad en ambos sexos. Las opciones veo la televisin
con mi madre o con mis hermanos son lideradas por las chicas, con cierta diferencia en el
caso de la madre. Por ltimo, existe cierta tendencia masculina en el papel del padre como
acompaante en los momentos televisivos.
En relacin a los mismos datos obtenidos en Iberoamrica, parece que segn los pequeos telespectadores crecen no logran superar la media de otros pases para el caso de
visionado en solitario, al tiempo que tambin se da una gran diferencia en la presencia del
padre en esos momentos. Como contrapunto, s se da cierta coincidencia en la comparacin en el caso de la madre o los hermanos.
Grfico 5.20. Compaa frente al televisor (por sexo, de 10-18 aos)

Cuando ves la televisin sueles hacerlo (Es posible ms de una respuesta)
Grfico 5.21. Compaa frente al televisor (chicas de 10-18 aos)

218
Grfico 5.22. Compaa frente al televisor (chicos de10-18 aos)

Grfico 5.23. Compaa frente al televisor.

Comparativa Ecuador vs. Iberoamrica (de 10-18 aos)
Fuente: La Generacin Interactiva en Iberoamrica. Nios y adolescentes ante las pantallas 2008.
Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Cuando ves la televisin sueles hacerlo
219
Grfico 5.24. Compaa frente al televisor (por Regin, de 10 -18 aos)

La Generacin Interactiva de las Regin 2 se postula como la ms autnoma frente al televisor al situarse por encima de la media nacional con un porcentaje del 52%. La Regin 1 le
sigue muy de cerca en esta posibilidad y ya por debajo de estos valores aparecen los menores
de la Regin 5. Las Regiones 4 y 6 son las que arrojan resultados ms bajos en el escenario
veo la televisin solo.
El padre es compaero de los momentos de visionado de televisin para cuatro de cada diez
menores en la Regiones 4 y 7. Si consideramos el caso de la madre, alcanza el valor ms alto
-48%- tambin en la Regin 4 y, por el contrario, su presencia es menor en la Regin 6 y 1.
Los hermanos son reconocidos como compaa frecuente en la Regin 7, con una media
del 57%. En el resto de Regiones los valores son ms bajos pero siempre se sitan por encima
del 50%.
Por ltimo, en la opcin otro familiar destacan la Regin 1 y 7; los amigos son reconocidos
como compaa entre el 15% de menores de la Regin 1 y 4.
220
5.5. Mis programas preferidos

Los menores manifiestan preferencias marcadas sobre los distintos gneros de programas que estn disponibles de forma habitual en la parrilla televisiva. En este sentido, las
pelculas de ficcin es el principal lugar comn de preferencia para siete de cada diez menores, con mayor aficin por este gnero entre los chicos frente a las chicas; por edades,
es una tendencia que se consolida segn crecen los telespectadores.
En segundo lugar aparecen los dibujos animados, ms favoritos en el caso de las chicas,
sobre todo antes de los trece aos. Los deportes son un contenido muy atractivo para el
31% de los menores; en este caso, los prefieren son mucho ms preferidos por los chicos:
49% frente al 14% de las chicas.
Las series obtienen un ndice de preferencia muy similar al caso anterior aunque con
mucha mayor paridad. Quiz el dato ms destacable es que dicho inters decrece con la
edad en el caso de los chicos y es sustituido por el atractivo de pelculas y series. Un 20%
de los menores tienen entre sus programas favoritos aquellos que se basan en concursos
y competiciones. ste es un gnero con un inters ligeramente superior entre las chicas.
Tambin un 18% reconoce su preferencia sobre el gnero reality show sin que se aprecien diferencias significativas en funcin del gnero.
Un tercio de los menores tiene aficin por documentales o programas de noticias. Dicha
preferencia es compartida por ambos sexos y se intensifica en edades superiores. Por ltimo, un 16% reconoce sentir atractivo por los programas del corazn: las chicas a partir de
los 14 aos lideran esta tendencia.
Por zonas, las pelculas es el contenido preferido de los residentes en la Regin 2 y 4 con
porcentajes que se sitan alrededor del 75%. Los dibujos animados tambin son un contenido predilecto para los escolares de las Regiones antes citadas; en sentido contrario se
manifiestan los datos obtenidos sobre
esta posibilidad en la Regin 1 y 6.
Grfico 5.25. Programas de televisin
Los porcentajes obtenidos sobre propreferidos (por sexo, de 10-18 aos)
gramas deportivos son ms homogneos en todas las Regiones: el extremo superior lo lidera la Regin 4 y 7
con un 38%%; en el inferior se sita
en el 28% de la Regin 3. Asimismo,
las series son de especial inters para
los menores de la Regin 2; destaca
el menor inters por este tipo de contenidos localizado en la Regin 3 y 6.
Por ltimo, los documentales, noticias
y reality shows son seguidos por encima de la media en las Regiones 7, Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Qu contenidos de televisin prefieres?
2 y 4.
221
Grfico 5.26. Programas de televisin preferidos: comparativa pelculas

vs. dibujos animados (por edad, de 10-18 aos)

Qu contenidos de televisin prefieres? (Es posible ms de una respuesta)
Grfico 5.27. Programas de televisin preferidos (por Regin, de 10-18 aos)

en Ecuador. Respuestas a la pregunta Qu
contenidos de televisin
prefieres? (Es posible
ms de una respuesta)
222
5.6. Multitarea frente al televisor

El anlisis realizado sobre las diversas pantallas muestra la fuerte relacin de los menores
con todo lo que suponga participacin activa del usuario, intercambio y simultaneidad con diversas actividades. Sin embargo, la televisin no pierde fuerza entre las dems pantallas y, a
pesar de ser un medio unidireccional, sigue captando el tiempo y el inters de unos menores
acostumbrados a la multitarea.
Para los menores, ver la televisin es una tarea excluyente o es compatible con la realizacin de otras actividades? Los datos nos indican que parece ser ms lo segundo: la televisin es un medio de acompaamiento principalmente durante las comidas, los momentos de
convivencia familiar o la realizacin de tareas escolares. Tambin, parece no impedir los ratos
de juego, la dedicacin de tiempo a la navegacin por Internet o actividades como hablar por
telfono. En definitiva, ver la televisin se define como una actividad multitarea segn los datos
globales de la investigacin realizada.
El rasgo multitarea frente al televisor parece ser ms acusado en el caso de las chicas; en
este sentido, la audiencia femenina reconoce con ms intensidad ver la tele mientras realiza
otras actividades, salvo en la opcin jugar, navegar por Internet o dormir. Combinando esta
tendencia con la variable edad es posible trazar algunos perfiles multitarea:
Como mientras veo la tele. Es la actividad ms frecuente, aumenta considerablemente con
la edad, con ligera mayor incidencia en el caso de las chicas.
Hago la tarea escolar delante del televisor. Posibilidad reconocida por cuatro de cada diez
menores, se da con mayor frecuencia entre las chicas de 12 a 14 aos.
Hablo con mi familia mientras vemos la tele. De forma global, afecta al 20% de los
casos. Es una actividad ms reconocida por las chicas y la posibilidad de que se d aumenta con la edad.
Duermo mientras veo la tele. Es habitual
para el 14% de los menores, sin diferen- Grfico 5.28. Multitarea frente al televisor
cias por sexos.
Juego. Actividad compatible con la televisin, reconocida por el 20% de los
menores. Se da con mayor intensidad
en edades tempranas y en el caso de
los varones.
Navego por Internet. El 8% de los casos
reconoce esta posibilidad. Es un comportamiento que aumenta entre los chicos en
edad adolescente -12 a 15 aos-.
Hablar por telfono. La tele acompaa
las conversaciones telefnicas de los menores en un 21% de los casos, siendo un Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador.
fenmeno de carcter femenino, sobre Respuestas a la pregunta Realizas alguna de estas
actividades mientras ves la tele? (Es posible ms de una
todo a partir de los 14 aos.
respuesta)
223
Grfico 5.29. Estudio o hago la tarea escolar mientras veo la tele


Realizas alguna de estas actividades mientras ves la tele? (Es posible ms de una respuesta)
Grfico 5.30. Hablo por telfono mientras veo la tele

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta n 106 Realizas alguna
de estas actividades mientras ves la tele? (Es posible ms de una respuesta) N=9.319 escolares de 10 a 18 aos
Los datos por zonas tambin permiten trazar algunos perfiles peculiares en la combinacin de diversas tareas que los menores realizan frente al televisor.
Comer viendo la tele es un comportamiento reconocido con mayor frecuencia en las Regiones 2 y 4, en ambos casos casi se alcanza el valor del 60%. En el caso de combinar el
visionado de contenidos televisivos con momentos de estudio, encontramos a los escolares
224
de la Regin 4 y 5 liderando esta posibilidad; en sentido contrario aparece la Regin 2, 3 y

6 con el porcentaje ms bajo de todas las zonas estudiadas.
Las conversaciones telefnicas son verdaderamente simultneas con la televisin para
una cuarta parte de los menores de la Regin 5 y 6; en esta pauta le sigue de cerca la
Regin 2. Los menores de las Regiones 3 y 7 e definen como los menos habladores
mientras ven la televisin.
Las tertulias familiares son frecuentes en los momentos televisivos para escolares de la
Regin 1 y 7. Por ltimo, en la Regin 2 y 6 es dnde con mayor frecuencia los menores
aprovechan para jugar mientras ven la tele.
Grfico 5.31. Multitarea frente al televisor (por Regin, de 10 a 18 aos)

Realizas alguna de estas actividades mientras ves la tele? (Es posible ms de una respuesta)
225

La familia se perfila como un mbito educativo de especial importancia en el uso y acceso
a las pantallas por parte de los jvenes. En el seno de la comunidad familiar se satisfacen
diversas necesidades dedicando tiempo y atencin a la amplia oferta de contenidos televisivos, navegando por Internet, dedicando tiempo de ocio a los videojuegos, etc. Bajo esta
perspectiva, el hogar se configura como un espacio donde el joven accede a las pantallas y
tambin adquiere, por interaccin con padres y hermanos, pautas y criterios sobre su uso.
Lgicamente, la televisin no escapa a la importante labor mediadora de padres y madres frente a la Generacin Interactiva. La investigacin realizada permite dar cuenta de
la existencia y caractersticas de este fenmeno, al hilo de las opiniones de los menores
recogidas en el cuestionario, centradas en varios aspectos: las decisiones familiares sobre
qu programas ver, la existencia de restricciones en el acceso a determinados contenidos
televisivos, y el tipo de mediacin familiar explorada a travs de posibles motivos de discusin como consecuencia del uso de la televisin.
5.7.1. Decisiones sobre contenidos
Los menores son pioneros en el uso y preferencia por los medios considerados novedosos, sin perder por ello inters sobre los contenidos audiovisuales que les ofrece la
televisin. Tambin parece que la autonoma quiz por novedad- que manifiestan en el uso
y acceso de las nuevas tecnologas tambin se cumple ante la pequea pantalla: tal como
veremos en este apartado, los menores ejercen un papel importante sobre la eleccin de
contenidos televisivos en el hogar.
La pregunta 111 del cuestionario Generaciones Interactivas plantea la cuestin: Cuando ves la televisin en familia Quin decide qu programa mirar? ofreciendo como respuestas posibles: yo mismo, mi padre, mi madre, mis hermanos o entre todos, lo
negociamos juntos. En trminos globales, la opcin ms reconocida entre los menores es
la ltima: a pesar del considerable nmero de menores que afirman ver la televisin solos
o cuentan con un aparato en sus habitaciones, la televisin sigue siendo algo de toda la
familia. En este sentido son las chicas las que se muestran ms negociadoras, superando
en siete puntos a la media de los chicos.
Como segunda opcin aparece la respuesta yo mismo, reconocida por un 31% y con
una cifra algo superior en el caso de los chicos -33% frente al 29% de las chicas-. Lgicamente, la libertad de eleccin aumenta con la edad, sobre todo en el caso de los chicos
y alcanza el valor mximo para los varones de 14 aos.
En un hogar con nios mayores de 10 aos existen pocas posibilidades de que el padre
o la madre decidan en exclusiva qu programa mirar. En el primer caso, un 15% reconoce
que impera la autoridad paterna; las cifras ms elevadas para esta opcin provienen de chicos
menores de 13 aos. En el segundo, apenas en un 12% se impone el criterio de la madre
sobre la programacin: las chicas de 12 aos son las ms fieles a la eleccin de sus madres.
Por ltimo, el criterio de los hermanos tiene un peso muy residual y apenas alcanza el 10%.
226
Grfico 5.32. Quin decide qu programa mirar? (por sexo, de 10-18 aos)

Cundo ves la televisin en familia, Quin decide qu programa mirar?
La Generacin Interactiva de la Regin Grfico 5.33. Quin decide qu

2, junto a menores de la Regin 3, es la programa mirar?
que se muestra ms negociadora en el mo- (por Regin, de 10 a 18 aos)
mento de elegir qu contenidos televisivos
se pueden ver en sus hogares. En sentido
opuesto, al hablar de decisin autnoma,
encontramos en valores mximos a las Regin 5. El padre tiene un especial peso en
esta toma de decisiones en el caso de las
Regiones 2 y 3; tambin se da una mayor
protagonismo de las madres frente a la media global del pas en la Regin 4.
5.7.2. Restricciones sobre contenidos
Una cuestin interesante consiste en
averiguar la existencia en el hogar de lmites sobre la inmensa oferta de contenidos
televisivos a los que se tiene acceso. Interrogados sobre si tienen alguna indicacin
parental al respecto, el 44% de los menores afirma que, en sus hogares, les dejan
ver todos los programas de televisin y el
56% reconoce que hay programas que no
me dejan ver. Por otro lado, los varones
cuentan con una ligera mayor autonoma,

Respuestas a la pregunta Cundo ves la televisin en
familia, Quin decide qu programa mirar
227
en trminos generales, frente a la parrilla televisiva o, dicho de otro modo, las chicas parecen ser ms conscientes de que, segn sus padres, hay programas que no deben ver. Por
ltimo, la posibilidad de ver todos los programas aumenta con la edad pero sin alcanzar un
resultado del 100%; de hecho, para tres de cada diez varones alcanzar la mayora de edad
no supone una libertad de eleccin absoluta frente a los contenidos televisivos.
Frente a Iberoamrica existe una mayor libertad en el acceso a los contenidos televisivos
por parte de los menores ecuatorianos. En el primer caso, un 34% reconoci no tener
ningn tipo de restriccin, dato que aparece diez puntos por debajo del estudio en Ecuador.
Tambin, por edad y sexo, existe un mayor grado de libertad y ms prematuro entre los
menores ecuatorianos.
Segn las diversas zonas objeto de estudio, los menores de la Regiones 4 y 6 son los
que declaran una mayor autonoma para ver todos los programas de televisin. Tambin es
importante el grupo de menores de la Regin 2 y 5; por ltimo, en la Regin 1 y 3 son sitios
dnde el grupo de menores consciente de alguna restriccin parental frente a la parrilla
televisiva es ms elevado.
Grfico 5.34. Me dejan ver todos los
programas (de 10 a 18 aos).
Grfico 5.35. Restriccin sobre contenidos (por sexo, de 10 a 18 aos).
Grfico 5.36. Me dejan ver todos los

programas (por sexo y edad, de 10 a
18 aos).
Ecuador. Respuestas a la pregunta Hay algn tipo
de programa que tus padres no te dejen ver?

Respuestas a la pregunta Hay algn tipo de programa
que tus padres no te dejen ver?
228
Grfico 5.37. Restriccin sobre contenidos (por Regin, de 10 a 18 aos).

Cundo ves la televisin en familia, Quin decide qu programa mirar?
Como hemos visto, casi seis de cada diez menores admiten la existencia de cierta restriccin parental sobre el uso de la televisin. Esta pauta familiar se distribuye sobre los
distintos gneros televisivos del siguiente modo: las pelculas ocupan el primer puesto en el
ranking de contenidos prohibidos por los padres segn la opinin del 44% de los menores;
en segundo lugar y con un dato ms bajo aparecen los dibujos amimados; el tercer puesto
es compartido por los programas del corazn y los reality show. En cuarto lugar se sitan
las dibujos series, los deportes o los concursos pero siempre con valores que apenas superan el 20%. En funcin del sexo, las chicas tienen mayores restricciones en el visionado de
programas del corazn. Los chicos estn ms condicionados por sus padres en el caso de
las pelculas, los dibujos animados o los deportes.
La restriccin sobre el gnero de ficcin basado en pelculas es algo ms marcada para
los menores de la Regin 3 y 4. En el caso de los dibujos animados, las prohibiciones son
ms acusadas en escolares de la Regin 4 y gozan de mayor autonoma aquellos que residen en las Regiones 6 y 7. Los deportes mantienen muy pocas diferencias en funcin de
la zona de residencia. En el caso de las series solo el 14% de los menores de la Regin
3 admite tener algn tipo de restriccin sobre este contenido, el caso opuesto se da en la
Regin 4 y 7 con un 20%. Por ltimo, los programas del corazn obtienen la restriccin ms
elevada en el caso de la Regin 3; son las Regiones 1 y 2 en las que con mayor frecuencia
se da algn tipo de recomendacin por parte de padres y madres sobre el visionado de
programas tipo reality show.
229
Grfico 5.38. Segn tus padres, qu programas no te dejan ver? (por sexo)
Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta De qu tipo?

Grfico 5.39. Segn tus padres, qu programas no te dejan ver?


De qu tipo? (Es posible ms de una respuesta)
230
Una ltima cuestin interesante consiste en comparar las preferencias de los menores
sobre los diversos gneros televisivos y el grado de restriccin parental que se da en cada
uno de ellos. En el caso de los gneros ms populares el grado de restriccin tambin es de
los ms elevados. Por otro lado, es significativo el desfase que obtienen opciones como los
programas del corazn, las series o los reality show: en estos casos el grado de restriccin
supera a la preferencia de los menores por dichos contenidos. Queda por ver, en futuras
investigaciones cmo interactan estas dos cuestiones.
Grfico 5.40. Contenidos preferidos y restriccin parental (de 10 a 18 aos).
Fuente. Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Qu tipo de contenidos

de televisin prefieres? (Es posible ms de una respuesta) y De qu tipo? (Es posible ms de una respuesta)
5.7.3. Discusiones familiares

La existencia o no de mediacin educativa por parte de los progenitores frente al televisor puede verse manifestada en mltiples consecuencias. Una de ellas se ve reflejada en
las discusiones o conflictos que surgen, entre padres e hijos, por el uso que stos ltimos
hacen del televisor.
Ponerse frente al televisor no supone conflicto alguno con sus padres para el 73% de
los integrantes de la Generacin Interactiva en Ecuador, superando ligeramente las chicos a
las chicas en esta cuestin. Por edades se reproduce una pauta que parece lgica: son los
ms mayores los que menos discuten y la problemtica se intensifica en el periodo adolescente. Segn la edad y el sexo de los telespectadores, las chicas discuten con sus padres
en mayor medida que los chicos. Tambin se observa un descenso algo abrupto de las
discusiones y en funcin de la edad entre las chicas: a partir de los 14 aos parece que se
inicia una bajada paulatina de conflictos familiares con motivo del uso del televisor.
Los datos relativos a cada zona definen a la Generacin Interactiva de la Regin 2, 7 y 4
231
como el grupo con mayor ausencia de conflictos familiares en su faceta como telespectadores. La Regin 5 y 6 sigue esta pauta, y en la Regin 3 es el lugar dnde los menores
suelen tener ms discusiones con sus padres.
Grfico 5.41. Discutes con tus padres por el uso que haces de la televisin?
Grfico 5.42. S discuten con sus padres por el uso que hacen de la televisin
(por sexo, de 10-18 aos)

Discutes con tus padres por el uso que haces de la TV?
232

Discutes con tus padres por el uso que haces de la TV?
Una vez localizada y descrita la existencia de cierta mediacin familiar desde su expresin
como conflictos o discusiones entre padres e hijos es posible tipificar los motivos principales
de discusin. As, para los que discuten, lo hacen de forma mayoritaria a causa del tiempo
que pasan frente al televisor, algo ms de un 20% son recriminados por ver la televisin
en momentos inadecuados y casi en un tercio de las discusiones el conflicto entre padres
e hijos tiene su origen en los contenidos vistos por los menores. Por otro lado, discutir con
motivo del tiempo de consumo es algo ms frecuente entre las chicas; el momento de
visionado parece ser una causa de discusin entre los chicos, al igual que en caso de una
discusin basada en la naturaleza de determinados contenidos televisivos.
233
Grfico 5.44. Motivos de discusin

con los padres por el uso del televisor
(de 10 a 18 aos)
Grfico 5.45. Motivos de discusin


Por qu motivos? (Es posible ms de una respuesta)
El caso de la discusin por el tiempo de consumo se da, como ya hemos visto, con mayor
frecuencia entre las chicas. A este respecto, si consideramos tambin las distintas edades de
los telespectadores, la posibilidad de conflicto, en el caso de las chicas, es intensa hasta los 15
aos. Los chicos tambin muestran
una pauta ascendente en funcin de Grfico 5.46. Discuto con mis padres
la edad y el pico de conflictos se pro- por el tiempo de consumo de TV
duce a los 16 aos para luego iniciar (por sexo, de 10-18 aos)
un fuerte descenso.
Discutir por la eleccin de los
momentos para ver programas televisivos ofrece una pauta muy irregular segn la edad de los chicos
y se muestra mas estable para las
chicas. Por ltimo, la discusin basada en el tipo de programas vistos
tambin es muy irregular segn las
variables edad y sexo, sin que pueda
extraerse una pauta clara en funcin
Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Resde los resultados obtenidos en esta Fuente:
puestas a la pregunta Por qu motivos? (Es posible ms de una
investigacin.
respuesta)
234
Grfico 3.60 Celular vs. Mp3/Mp4/

iPod (por sexo, de 10 a 18 aos)
Grfico 5.48. Discuto con mis padres

por tipo de programas que veo

El tiempo de dedicacin al medio televisivo es el motivo principal de discusin en Regiones como la 2, 7 y 4, aunque estas zonas estn por debajo de la media en las otras dos
posibilidades de conflicto. Discutir sobre el momento es algo reconocido por tres de cada
diez menores en la Regin 4 y el caso de un conflicto derivado por el tipo de programas
aparece liderado por los menores de la Regin 3 y 4.
Grfico 5.49. Motivos de discusin (por Regin, de 10 a 18 aos)

Por qu motivos? (Es posible ms de una respuesta)
235
Por ltimo, es muy poco frecuente que los padres basen sus premios o castigos en la
posibilidad de acceso a la televisin por parte de sus hijos ya que, al respecto, tan slo un
17% reconoce esta posibilidad. En caso de darse esta estrategia, es ms frecuente entre las
chicos y lgicamente desciende con la edad en ambos sexos. Como arma educativa limitar
o ampliar el acceso a la televisin es algo ms frecuente en familias de las Regiones 3 y 4.
Grfico 5.50. Te premian o castigan con el uso de la televisin?

Te castigan o premian con la televisin?

Fuente. Encuesta Generaciones Interactivas

Te castigan o
premian con la televisin?
236
5.8. Valoraciones
Ya se ha visto como el ocio mediado por la tecnologa, el ocio digital, es preferido cada vez
ms por la Generacin Interactiva en Ecuador. Y teniendo en cuenta que su nivel de posesin
de distintos dispositivos es notable, ser interesante conocer cules son sus valoraciones
sobre la televisin as como conocer sus preferencias entre las pantallas que les rodean.
Se ha podido apreciar tambin que la televisin es la pantalla que ms presencia y notoriedad tiene entre este grupo de edad en Ecuador: no slo est presente en la prctica totalidad
de los hogares (96%), sino que adems lo ms habitual es que haya al menos dos televisores
por hogar. La televisin ocupa todava un lugar preferente en las actividades de los menores
ecuatorianos.
Valoraciones generales sobre la televisin
Como en el resto de pantallas, al grupo de 10-18 aos se le pedido que valore una serie
de afirmaciones sobre sus hbitos de consumo de televisin, sus situaciones de uso y su
actitud respecto al contenido televisivo.
Merece la pena recordar algunos datos que se han aportado antes en este captulo: el
grupo de edad de 10-18 aos consume la televisin de un modo moderado. Slo uno de
cada cuatro, el 25%, declara ver ms de dos horas de televisin de lunes a viernes, mientras que la mayora, el 56%, la ve entre una y dos horas. En el caso de la Generacin Interactiva iberoamericana, este grupo de edad declaraba ver ms de dos horas entre semana
en un 40% de los casos.
5.8.1. Hbitos de riesgo
A la luz de los datos, los menores se muestran prudentes y moderados cuando se refieren a su consumo de televisin. De hecho, slo uno de cada cuatro declara que ve ms
televisin de la que debera, y un porcentaje pequeo, un 11%, declara que nada ms
llegar a casa enciendo la televisin. Parece claro, tambin en funcin de las preferencias
manifestadas hacia las pantallas y de las que se hablar a continuacin, que la televisin
tiene ms competencia. De hecho, entre los menores iberoamericanos, donde el consumo
de televisin es mayor, el 42% declaraban encender la tele nada ms llegar a casa en la
encuesta de 2008.
Respecto al hecho de aventurarse a ver programas sobre los que pesa una prohibicin
ms o menos expresa de los padres, los menores tambin se muestran respetuosos en su
mayora, y tan solo el 9% manifiesta haberlo hecho. Es probable, aunque esto no se les ha
preguntado en esta ocasin, que accedan a estos contenidos a travs de Internet, lo que
implicara que escapan a la mediacin parental y que la norma no es realmente eficaz. Se
puede apreciar una intensificacin de esta prctica entre los chicos ms mayores, a partir
de los 15 aos.
Las diferencias entre chicos y chicas son mnimas en estos puntos, aunque se inclinan
un poco ms hacia los chicos en lo que hace referencia a saltarse una prohibicin o a la
237
percepcin de ver ms televisin de la que deberan. Ellas, por su parte, parecen ms

dispuestas a encender la televisin nada ms llegar a casa. Los ms pequeos, y especialmente los chicos, entre los 10 y los 11 aos son ms autocrticos respecto a su consumo
de televisin y consideran que ven ms de la cuenta.
Grfico 5.52. Hbitos de riesgo en el consumo de televisin

Ests de acuerdo con alguna de las siguientes frases?
En el anlisis de estos datos por Regin, se aprecian diferencias significativas. Respecto

a la primera cuestin, veo ms tele de la que debera, el 30% de los adolescentes, 10-18
aos, de la Regin 6 est de acuerdo con esta afirmacin. Le siguen los menores de la Regin 3 y son los de la Regin 7 los que en menor manera declaran un consumo excesivo.
Lo primero que hago al llegar a casa es encender la tele es una prctica bastante homognea entre regiones, aunque los menores de la Regin 3 son los que en menor medida
lo hacen: tan solo un 8%.
Ver alguna vez programas que mis padres no me dejan ver tampoco es una prctica
usual entre los menores: tan solo destaca sobre el resto la Regin 7, donde el 8% de los
menores reconoce hacerlo.
238

(por Regin, de 10-18 aos)

5.8.2. Situaciones de consumo de la televisin

Situaciones de consumo de la televisin
Entre el grupo de los adolescentes, que ya se han declarado consumidores moderados
de televisin, el consumo en compaa tampoco parece ser el ms preferido, algo que s
suceda entre la Generacin Interactiva en Iberoamrica en 2008, donde el 51% manifestaba optar por ver la tele con otros. En Ecuador tan solo el 29% de los menores prefiere
ver la tele con otros. El sexo no implica ninguna diferencia en este caso y tampoco la edad
parece aadir ningn elemento diferencial en este aspecto.
239
Grfico 5.54. Situaciones de consumo de la televisin (de 10 a 18 aos)

Ests de acuerdo con alguna de las siguientes frases? (Es posible ms de una respuesta)
La preferencia por un consumo social de la televisin es ms destacada entre los menores de las regiones 4 y 3, donde ms del 30% afirman que les gusta ms ver la tele acompaados que solos. Por el contrario, los menores de la Regin 6 no estn tan de acuerdo
con este consumo en grupo: el 24% tan solo est de acuerdo.
El zapping es una actividad muy poco habitual entre los adolescentes ecuatorianos, y tan
slo en la Regin 2 parece ser un poco ms popular que en el resto.
Grfico 5.55. Situaciones de consumo de la televisin (por Regin, de 10 a 18 aos)
Fuente. Encuesta Generaciones Interactivas

Ests de acuerdo con alguna de las siguientes
frases? (Es posible ms de una respuesta)
240
Valoraciones sobre el consumo del contenido

Solo el 15% de los menores ecuatorianos enciende la televisin para ver un programa que
ya ha elegido previamente. La improvisacin en el consumo parece ser la pauta ms habitual,
aunque de nuevo los ms pequeos parecen ms orientados a un consumo especfico: en las
edades ms tempranas, 10-12 aos, este porcentaje puede alcanzar el 18%.
El envo de mensajes de texto a programas televisivos, bien sea para participar en votaciones, bien para enviar mensajes que aparezcan en pantalla, no parece ser en absoluto una
prctica comn entre los menores. Puede guardar alguna relacin con el coste de envo de
estos mensajes.
Grfico 5.56. Valoraciones sobre el consumo del contenido (de 10 a 18 aos)

Ests de acuerdo con alguna de las siguientes frases? N=9.319 escolares de 10 a 18 aos
Las diferencias por procedencia geogrfica son en general mnimas. La generalizacin

y la gran familiaridad de los menores ecuatorianos con la televisin hacen que sus pautas
de consumo y valoracin de la televisin sean mucho ms homogneas. Los menores de
la Regin 4 son los que ms eligen el programa que quieren ver antes de encender la tele,
mientra que los de la Regin 5 son los que con menor frecuencia lo hacen.
La televisin aburre especialmente a los menores de la Regin 6 (16%) y en cambio en
la Regin 3 (8%) parecen ms conformes con la programacin a la que pueden acceder.
El envo de mensajes, SMS, a programas de televisin con el fin de participar en votaciones o concursos, o bien para que aparezcan mensajes sobre impresionados en la pantalla
no es habitual entre los menores: las Regiones 1 y 4 estn un poco por delante del resto,
pero siempre con valores muy pequeos.
241
Grfico 5.57. Valoraciones sobre el consumo del contenido


En trminos generales, la televisin aburre a un 10% de los menores de 10 a 18 aos

con apenas incidencia de la diferencia entre sexos. Sin embargo, es interesante observar la
diferencia que la edad aporta a esta consideracin: a mayor edad, ms aburrimiento.
Grfico 5.58. Me aburre la tele (de 10 a 18 aos)

242

La televisin, como se ha visto, mantiene una presencia hegemnica en el hogar de la
Generacin Interactiva, pero no tiene asegurada su continuidad como pantalla principal,
ya que las nuevas plataformas interactivas estn asentndose en la vida de este grupo de
edad, y en su dieta de medios, con fuerza. Esto apunta a una complementariedad entre
todos los dispositivos que rodean a este grupo de edad, televisin incluida.
Televisin vs. Internet
En la competencia entre pantallas, y del mismo modo que suceda entre la Generacin
Interactiva iberoamericana los menores ecuatorianos, salvo excepciones, manifiestan una
preferencia general hacia Internet frente a la televisin. Esto todava no se manifiesta entre
los ms pequeos, 6-9 aos: el 46% opta por la televisin frente al 40% que selecciona
Internet como pantalla favorita. En el caso de los adolescentes la preferencia cambia, y
consolida a Internet como la pantalla favorita: el 50% opta por sta frente a la televisin.
Grfico 5.59. Televisin vs. Internet (por tramo de edad)

243
Las diferencias en funcin de sexo y edad dejan claro que entre los menores ecuatorianos, independientemente de su edad y su gnero Internet es la pantalla favorita frente a la
televisin, pero que esta preferencia se elabora y se consolida en la adolescencia: es entre
este grupo de edad donde ms adhesiones gana Internet. La otra conclusin es que las chicas, tanto en el grupo de 6-9 como en el de 10-18, estn un poco por delante de los chicos
en esta preferencia, dejando la televisin como una opcin ligeramente ms masculina.
Grfico 5.60. Televisin vs. Internet (por sexo, de 6 a 9 aos y de 10 a 18 aos)

La preferencia de Internet es, pues, clara respecto a la televisin. Nios y, especialmente,

adolescentes se sienten ms atrados por esta nueva pantalla que se convierte en lo que la
televisin fue para generaciones anteriores. Adems multiplica las posibilidades de acceso a
contenidos, de creacin de otros propios, de comunicacin con iguales y se convierte en un
vnculo entre los miembros de esta generacin.
En lo que respecta al anlisis por regiones, se puede apreciar como entre los ms pequeos la televisin sigue siendo una rival seria en el caso de la Regin 6 y, en menor medida en
la 5 y la 4. Tambin gana en la 1 y la 3, aunque por un margen muy pequeo. Por el contrario,
Internet vence con claridad a la televisin en la Regin 7 y en menor medida en la 2.
En el caso de los mayores, Internet gana en todas la regiones, aunque particularmente en
la 1 y la 2. La televisin sigue teniendo un grupo de aficionado claro en las regiones 3, 5 y 6,
donde ms del 30% de los adolescentes de 10-18 aos la prefieren a Internet.
244
Grfico 5.61.Televisin vs. Internet 6-9 (por Regin, de 6 a 9 aos)

Grfico 5.62. Televisin vs. Internet (por Regin, de 10 a 18 aos)

Televisin vs. Celular

Tambin respecto al celular la televisin pierde en el terreno de la preferencia. En el caso
de los ms pequeos sin embargo no es as: el 48% opta por la televisin frente al 40%
1ue selecciona el celular. De nuevo entre los adolescentes cambia: frente al 50% que opta
por el celular, tan solo el 35% prefiere la televisin.
245
Grfico 5.63. Televisin vs. Celular (por tramo de edad)

De cada pareja de cosas \ que te presentamos a continuacin Qu te gusta ms?
En el caso del anlisis por sexo y grupos de edad, se aprecia como la televisin sigue siendo la pantalla favorita de las nias entre los 6 y los 9 aos: en esta franja de edad, el 52% la
elige frente al celular. En el resto de los grupos el celular bate a la pequea pantalla y tanto
entre los nios de 6-9 aos como entre las chicas de 10-18 lo hace por mayora: el 57% de
los pequeos y el 53% de ellas prefiere el celular.
Grfico 5.64. Televisin vs. Celular (por sexo y edad, de 10 a 18 aos)

246
El anlisis de esta competicin entre celular y televisin por regiones deja un claro ganador:
el celular es la pantalla elegida en todos los casos. Los adolescentes de las regiones 1 y 4 son
especialmente proclives a optar por el celular: en ambos casos lo hacen de modo mayoritario.
Las regiones 5 y 7 por su parte, son las que menos apego muestran al celular.
Es significativo que en las Regiones 4 y 6 el porcentaje de adolescentes que ve difcil
elegir entre estas dos pantallas crece notablemente hasta el 18%.
Grfico 5.65. Televisin vs. Celular (por Regin, de 10 a 18 aos)

Televisin vs. Videojuegos

La competencia de la televisin con los videojuegos deja un panorama diferente. Entre los
ms pequeos, nios y nias, los videojuegos son preferidos a la televisin: el 47% los prefiere
a la televisin. Sin embargo, entre el grupo de 10-18 aos la preferencia por la televisin es
mayoritaria: el 53% la prefiere frente al 30% que opta por los juegos electrnicos.
Grfico 5.66. Televisin vs. Videojuegos (por tramo de edad)

247
Aqu s se aprecian diferencias significativas en funcin de la variable sexo: los chicos,

tanto entre los 6-9 como entre los de 10-18 optan por los videojuegos y las chicas, tambin
en ambas franjas de edad, seleccionan la televisin como pantalla favorita.
Puede apreciarse como los chicos ms pequeos y las chicas de 10-18 aos son mucho
ms rotundos en su eleccin: el 67% de los nios prefiere los videojuegos frente al 27%
que opta por la televisin; el 68% de las chicas, en cambio, selecciona la televisin como
pantalla favorita frente al 15% que prefiere los videojuegos.
Grfico 5.67. Televisin vs. Videojuegos (por edad y sexo, de 10 a 18 aos)

El anlisis por regiones de esta preferencia, aunque ya se ha mencionado con anterioridad,

seala que de nuevo hay algunas diferencias. Entre el grupo de los ms pequeos, 6-9 aos,
Las Regiones 2, 7,1 y 3 la afinidad se muestra con claridad a favor de los videojuegos frente
a la televisin, mientras que en el resto la televisin gana, especialmente en la Regin 5.
En el caso de los mayores, 10-18 aos, hay mucha ms homogeneidad en las preferencias, y tan solo los adolescentes de la Regin 2 parecen preferir un poco ms los videojuegos
frente a la televisin que el resto de menores.
248
Grfico 5.68. Televisin vs. Videojuegos (por tramo de edad y Regin)

6 a 9 aos
10 a 18 aos

Tanto las valoraciones que la televisin suscita entre los menores, como los datos de
preferencias entre pantallas, indican que estamos efectivamente ante un cambio de ciclo o
de paradigma. Internet genera ahora las adhesiones y la intensidad en el uso que antes se
llevaba la televisin, que adopta un nuevo papel, secundario o terciario, para estos adolescentes. Sin embargo, crece el consumo de contenidos audiovisuales a travs de las otras
pantallas, Internet y celular, por lo que se hace preciso, tambin, un reajuste en la definicin
del propio concepto de televisin.
249
6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
A lo largo de las pginas anteriores nos hemos aproximado a la imagen que los datos de
la encuesta ofrecen sobre cmo son, qu hacen y qu piensan los menores ecuatorianos
sobre las tecnologas de la informacin y de la comunicacin y su relacin con ellas. De este
modo se pueden dibujar los rasgos que identifican a la Generacin Interactiva en Ecuador,
tanto de un modo global como ofreciendo los detalles que diferencian a los menores por
regiones.
Las respuestas y opiniones de los 4000 escolares de entre 6 y 18 aos que han conformado la muestra representativa final de este estudio, acompaan gran parte de las pginas
precedentes. Al hilo de toda la informacin manifestada por este numeroso grupo podemos
definir una serie de rasgos que la caracterizan.
6.1. Los hogares de la Generacin Interactiva
La existencia de una Generacin Interactiva se explica desde la convivencia habitual de
nios y adolescentes con los mltiples dispositivos propios de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin (TIC). Estas tecnologas, que se caracterizan por ser digitales y
por facilitar la interactividad, generan una nueva tipologa de usuario que, lejos de una audiencia pasiva o limitada en sus posibilidades a una mera eleccin, se convierte en autntico
protagonista de la llamada Sociedad de la Informacin.
Nios y adolescentes son claros exponentes de este nuevo usuario, habituado a controlar el flujo de la informacin a la que accede, los procesos de comunicacin en los que
participa, y generar sus propios contenidos para uso y disfrute propio o compartido.
Todo este se explica al observar que la Generacin Interactiva en Ecuador vive en hogares tecnolgicamente ms equipados que la media nacional. Tal y como han puesto de
relieve numerosos estudios nacionales e internacionales, el hecho de que haya menores
en el hogar parece ser una variable vinculada directamente con la mayor profusin de la
tecnologa en el mbito domestico. En el caso que nos ocupa tambin la edad, el paso de
la infancia a la adolescencia, es un factor determinante que modifica la posibilidad de tener
acceso a diversos dispositivos tecnolgicos.
La computadora compite ya en Ecuador con la televisin en nivel de penetracin: el 49%
de los nios de entre 6 y 9 aos declaran que disponen de una en su casa, mientras que la
cifra se queda en el 54% entre los de 10 a 18 aos.
La conexin a Internet desde el hogar es un servicio del que disfrutan el 57% de los
adolescentes. Mientras que el 28% de los nios (6-9 aos) declara usar un celular propio,
el porcentaje se eleva al 58% en el caso del grupo de 10 a 18 aos, y supera el 70% a
partir de los 16 aos.
La edad es una variable diferencial y, de forma generalizada, parece que es mayor el
equipamiento de los miembros de la Generacin Interactiva ms mayores (10-18 aos).
Superan a los pequeos (6-9) de manera significativa en algunos tems como el escner
250
(22% frente al 12%), un reproductor Mp3 (22% frente a un 8%) o un equipo de msica
(55% frente al 44%). Sin embargo, la diferencia respecto a elementos ms bsicos no es
tan grande, como ocurre en los casos de la computadora (54% frente al 49%), el laptop
(34% frente al 29%) o la conexin a Internet (57% frente al 63%)
Tabla 6.1 Equipamiento tecnolgico de los hogares de la GI en Ecuador
(por tramo de edad)
6-9
10-18
Computadora
49
54
Laptop
29
34
Red
63
57
Impresora
26
36
Escner
11
22
Webcam
18
Usb
26
MP3/MP4/iPod
22
Fotos digital
26
32
Vdeo digital
15
19
Tv pago
26
28
Equipo Msica
44
55
Telfono fijo
26
40
Dvd
51
61
11

De la siguiente lista de cosas selecciona todas aquellas que tengas en casa...
y De la siguiente lista de cosas selecciona todas aquellas que tengas en casa....
251
Grfico 6.1. Pirmides del equipamiento de los hogares ecuatorianos

(por tramo de edad)
Encuestados de 6 a 9 aos
Encuestados de 10 a 18 aos

De la siguiente lista de cosas selecciona todas aquellas que tengas en casa... y
De la siguiente lista de cosas selecciona todas aquellas que tengas en casa....
252
Recomendaciones:
a. El nivel de equipamiento de la Generacin Interactiva en Ecuador permite realizar algunas
recomendaciones que aseguren una sana y correcta relacin entre los menores y las TIC.
Dada la especial afinidad de este grupo de edad con las pantallas, parece razonable que
la penetracin de la tecnologa en su da a da venga de la mano de los padres a quienes
hay que formar en las ventajas y los riesgos que su uso puede conllevar.
b. El diseo y la implementacin de un plan formativo dirigido a padres y madres de esta
Generacin Interactiva, puede tener como consecuencia una mayor y ms adecuada
conciencia de estos sobre cmo afecta la tecnologa a la vida de sus hijos y, por ende,
una involucracin mayor en la relacin que se establece entre ellos.
6.2. Una Generacin precoz.

La descripcin sobre el grado de uso de las diversas pantallas por parte de los menores
pone en evidencia su perfil vanguardista: frente a otros grupos de edad son los que ms
rpidamente incorporan a sus vidas la tecnologa, hecho que ocurre de forma connatural y
los convierte en autnticos nativos digitales.
Este proceso de incorporacin, de acceso y uso de la tecnologa tiende, cada vez ms,
a ser precoz, dato que nos indica que es una generacin heterognea. Un ejemplo concreto de esta tendencia lo podemos encontrar en los siguientes datos: casi la mitad de los
menores, antes de los 10 aos, ya se definen como usuarios de Internet; un 56% en ese
tramo de edad utiliza el celular; el 85% de los escolares de 9 aos o menos declara jugar
asiduamente con videojuegos o la computadora, etc.
Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta N10 Tengas o no Internet en
casa, sueles utilizarlo?.
253
Grfico 6.3. Posesin de celular (de 6 a 9 aos)
Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Utilizas algn telfono celular?.
Las recomendaciones futuras sobre el rasgo generacin precoz se definen en los siguientes trminos:
a. Puesta en marcha de acciones formativas, adaptadas a los primeros aos de educacin
bsica, que promuevan el uso crtico de la tecnologa y el desarrollo de competencias
digitales precoces en los mbitos del aprendizaje y las relaciones sociales y familiares.
b. Diseo de planes didcticos que permitan el aprovechamiento mximo de la tecnologa
como herramienta de aprendizaje curricular. Se trata de aprovechar de forma reglada la
incorporacin real y funcional que ya se da en escolares de edades cortas.
c. Diseo de acciones formativas sostenidas en el tiempo y dirigidas al entorno de la educacin familiar cuya finalidad deber ser la incorporacin de esta realidad a los proyectos
formativos de los hogares; se trata de que la tecnologa, usada por los ms pequeos,
sea un elemento de cohesin y crecimiento, y no tanto de aislamiento y conflicto.
6.3. Una Generacin celular

La elevada penetracin del celular (el 28% de nios de 6 a 9 aos declaran tener uno
propio, mientras que en el caso de los mayores de 10 a 18 aos el dato asciende al 58%) as
como la variedad de funciones que cumple, hace que el celular se configure como la pantalla
del presente y del futuro entre esta generacin. El celular les permite comunicarse, acceder a
contenidos, entretenerse, crear y tambin es muy til en tareas de organizacin personal.
254
El 87% de los menores declara usarlo para hacer o recibir llamadas, y el 74% enva
mensajes de texto. Tambin para consumir contenidos, especialmente msica (59%), fotos
o vdeos (44%). El telfono es una herramienta para el ocio: el 55% lo utiliza para jugar;
les facilita crear sus propios contenidos: fotos (34%) o videos (43%). Y el carcter ms
funcional del celular lo presenta como un dispositivo til, que ayuda a la organizacin: el
celular es un reloj (53%), un despertador (60%), una agenda electrnica (39%) o una
calculadora (44%).
La versatilidad de esta pequea pantalla hace que, con la edad, se convierta en un dispositivo cada vez ms imprescindible y que en trminos de preferencia gane a la televisin
a los videojuegos. Hay que aadir que el elevado nivel de posesin y de uso que las chicas
hacen del celular le da un carcter ms femenino.
Grfico 6.4. Usos del celular (de 10 a 18 aos)
Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta El celular te sirve principalmente para...
La emergencia de la generacin celular plantea una transformacin sin precedentes

en diversos sentidos. En primer lugar, los medios de comunicacin abandonan los mbitos
tradicionales de consumo y se sitan en escenarios de difcil mediacin educativa: navegar, jugar o acceder a todo tipo de contenidos ya no es algo que ocurra solo en el hogar,
el colegio o un sitio pblico. En segundo trmino, la tecnologa celular es realmente veloz
a la hora de incorporar multitud de novedades que multiplican las posibilidades de uso de
las pequeas pantallas. Y, por ltimo, el celular es posiblemente la pantalla ms difundida,
apreciada y utilizada por los menores.
Las peculiaridades citadas en el prrafo anterior ponen de manifiesto algunas recomendaciones sobre este punto particular:
255
a. La necesidad de dotar de un espacio de conocimiento y actitud crtica, tanto a menores

como a educadores, de las causas y consecuencias de la emergencia de dispositivos
celulares en sus vidas.
b. La exploracin cientfica del impacto del celular en la vida de los menores y, ms en concreto, en su vida personal, familiar, social y escolar. Se trata de definir con precisin los
hechos que desencadenan ciertos desenlaces, tanto en el mbito de los riesgos como
en el de las oportunidades, con el fin de disear acciones formativas con base en este
conocimiento slido.
c. La necesidad de generar una agenda de acciones globales que permita, desde los diversos agentes sociales, proteger a los menores de los riesgos ante la tecnologa celular.
6.4. Consciente de los riesgos?

La lectura del informe y el anlisis de los datos nos presentan una generacin equipada
por encima de la media nacional y que hace un uso cada vez ms intensivo de las pantallas
a las que tienen acceso. Pero est claro que estas tecnologas pueden suponer una puerta
a la entrada de algunos problemas, o fomentar determinadas conductas de riesgo que puedan ponerles en peligro. Los menores ecuatorianos parecen conscientes de la existencia
de estos riesgos aunque de manera desigual. Al mismo tiempo que parecen prudentes a
la hora de valorar la tecnologa, tambin confiesan tener hbitos o pautas de conducta que
pueden ser peligrosas.
Mientras que el 66% de los menores usuarios de Internet le otorga la consideracin de
bastante o muy til porque facilita la comunicacin y ahorra tiempo, ms de la mitad (54%)
cree que Internet puede provocar que alguien se envicie. Sin embargo, el 67% manifiesta
su desacuerdo con que Internet puede hacer que me asle de mis amigos y familiares. El
30%, por su parte, afirma que tiene amigos virtuales, aunque no los conoce en persona,
cosa que s sucede para tres de cada diez (31%).
En lo que se refiere al uso del celular, hay que destacar que, pese a sus elevados niveles de uso, el 74% cree que no pasara nada en su vida si me quedara dos semanas sin
celular. El 6% declara que alguna vez me han perjudicado con un mensaje, foto o video a
travs del celular mientras que el 15% declara haber enviado este tipo de mensajes con el
fin de ofender a alguien. Estos datos contrastan con los que arrojan este tipo de conductas
a travs de Internet, claramente inferiores: dada su mayor penetracin entre los menores
ecuatorianos, el celular se convierte en un dispositivo clave.
La familiaridad de la Generacin Interactiva con las pantallas, y en el caso de Ecuador
especialmente con el celular, es innegable, por lo que habra que asegurar que conocen
tambin los riesgos, directos e indirectos, pasivos o activos, a los que se pueden enfrentar
si hacen un uso poco reflexivo de ellas.
256
Grfico 6.5. Alguien me ha perjudicado a travs de Internet (de 10 a 18 aos)

Ests de acuerdo con algunas de las siguientes afirmaciones? (Es posible ms de una respuesta).
Grfico 6.6. Alguien me ha molestado a travs del celular (de 10 a 18 aos)

Ests de acuerdo con alguna de las siguientes frases? (Es posible ms de una respuesta).
Grfico 6.7. Si me quedara dos semanas sin celular... (de 10 a 18 aos)

Si me quedara dos semanas sin celular....
257
Recomendaciones:
a. Dada la afinidad de los menores ecuatorianos con las pantallas, parece lgico constatar
que son conscientes de algunos de los riesgos que su uso entraa. A diferencia de lo
que sucede en otros pases, el celular se convierte en la pantalla en la que convergen
los principales riesgos, por delante de Internet. El porcentaje de menores que declaran
haberlo usado para molestar a alguien es claramente superior al de la red.
b. Teniendo en cuenta esta peculiaridad, merecera la pena pensar y desarrollar campaas
de concienciacin sobre el uso responsable y seguro del celular que se dirigieran a este
pblico objetivo.
c. Los padres tambin podran ser objetivo de este tipo de acciones ampliando el foco tanto
a los riesgos como a las ventajas que las TIC suponen y a las valoraciones que merecen
a sus hijos.
6.5. Ell@s?
Los datos muestran que hay diferencias significativas en los usos y las preferencias que
chicos y chicas manifiesta acerca de las pantallas. As, mientras que entre las chicas el
celular es especialmente popular, sobre todo en relacin a otras pantallas, en el caso de
los videojuegos podra decirse lo contrario: los chicos prefieren esta pantalla desde ms
pequeos y sus preferencia son mucho ms claras y sostenidas en el tiempo. Esto se pone
de manifiesto tambin en el tipo de plataformas usadas para jugar, que adquieren un perfil
ms profesionalizado en el caso de los chicos.
Tambin en los usos hay diferencias: ellas optan ms por la virtualidad comunicativa de
las pantallas, enviar y recibir mensajes, hablar, chatear, y ellos por el ocio y el entretenimiento, jugar, descargar pelculas o msica.
Todo esto nos plantea un escenario donde chicos y chicas buscan en las herramientas
tecnolgicas el modo de resolver sus particulares necesidades: ellas de relacin, ellos de
accin.
Recomendaciones:
a. Aunque las pantallas afectan a toda la Generacin Interactiva el gnero tiene algunas
implicaciones que han de ser tenidas en consideracin a la hora de disear acciones
formativas, bien con el fin de evitar las desigualdades, bien con el de atender a las necesidades concretas de chicos o chicas.
b. Las virtualidades comunicativas de la tecnologa atraen en particular a las nias, por lo
que parece razonable reforzar, en los mensajes dirigidos a ellas, la necesidad de equilibrar el contacto virtual con el fsico para asegurar relaciones interpersonales satisfactorias. Por su parte, los chicos afirman arriesgar ms en su conducta online, conociendo
en mayor medida a sus amigos virtuales, por ejemplo. Esto, consecuencia en parte de su
258
orientacin al juego en el uso de las TIC, ha de ser tambin tenido en cuenta reforzando
los mensajes de cautela y prudencia y de uso responsable.
c. Reforzar los esfuerzos de conocimiento para profundizar en estas diferencias y poder darles
una solucin, puede ser objeto de proyectos de investigacin en el rea de la educacin.
6.6. Una Generacin autnoma.

Frente a la tecnologa y, a la luz de los datos expuestos en este estudio, la Generacin
Interactiva en Ecuador comparte con sus iguales de otros pases un rasgo comn: la autonoma frente a las pantallas.
Por un lado, son autodidactas en la incorporacin de Internet en sus vidas: el 47% afirma
haber aprendido a manejar este medio sin ningn tipo de ayuda. Por otro, se generaliza la
cultura del dormitorio como un de los rasgos fuertes del colectivo investigado: un 26%
tiene la computadora en su cuarto o en el caso de la televisin es un 52%. Por ltimo, pese
a que en algunas ocasiones esta autonoma est fomentada por los adultos un 29% de los
adolescentes, por ejemplo, recibi el telfono celular de sus padres sin pedirlo-, lo cierto es
que su preferencia de consumo de medios y pantallas es claramente social: el 31% prefiere
jugar ms jugar acompaado que solo, cifra que tambin es significativa para aquellos que
optan por ver la televisin en compaa de otros, aunque eso suponga alcanzar un consenso
sobre la eleccin de los contenidos.
Este hecho plantea retos educativos muy interesantes. El primero de ellos viene dado por
la necesidad de explorar a fondo los rasgos de esta autonoma, sus consecuencias positivas,
y tambin negativas. En segundo trmino aparece la necesidad de formar a los menores para
que aprendan a trazar siempre la tnue lnea que aparece siempre entre la autonoma y el aislamiento. Por ltimo, ser necesario el estudio y la puesta en marcha de acciones formativas
que asuman y particularicen, en las escuelas y en las familias, este rasgo autnomo.
Grfico 6.8. Autonoma frente a las pantallas (de 10 a 18 aos)

en Ecuador. Respuestas a la pregunta Quin
te ha enseado a manejar Internet? (Es posible
259
Grfico 6.9. Uso en solitario de Internet (por sexo y edad, de 10 a 18 aos)

La mayora de las veces que utilizas Internet sueles estar... (Es posible ms de una respuesta).
6.7. Uso de las pantallas: definicin de dimensiones de uso.

Los menores mantienen una definicin prctica sobre la funcionalidad de las pantallas
que les diferencia de otros pblicos y usuarios. As, para muchos adultos, el sentido principal de la televisin es informar o entretener, el telfono celular bsicamente es til para
comunicarse, los videojuegos constituyen una herramienta importante para satisfacer necesidades tiles, y el principal sentido que se le pueda dar a Internet es ser un medio en la
bsqueda de informacin o como apoyo de la importante faceta escolar.
Frente a ellos, los menores van ms all descubriendo nuevas dimensiones de uso integradas y multifuncionales- aplicables a casi todas las pantallas. Dicho de otro modo, su visin
sobre las pantallas se basa en verlas como medios para fines muy concretos: por ejemplo,
Internet les sirve en su trabajo escolar pero sobre todo les brinda la posibilidad de una conexin permanente con sus iguales a travs de las redes sociales o con todo aquello que
les interesa: as lo demuestra los principales usos de la Red relacionados con la descarga de
pelculas, msica, etc. Parece que el telfono celular se ha ideado para hablar, pero tambin
permite comunicarse de otras muchas maneras: mensajes de texto, envo de fotos y vdeos,
etc. Puede que lo ms atractivo de un videojuego sea jugar; sin embargo, la experiencia
ldica alcanza otra dimensin si se desarrolla con otras personas a travs de la Red
En definitiva, la Generacin Interactiva aprovecha al mximo las pantallas para actuar en
cinco ejes fundamentales: comunicar, conocer, compartir, divertirse y consumir.
Junto a esto, las dimensiones de uso de las pantallas no actan de forma aislada o
independiente: son como vasos comunicantes que indican que cuanto ms se puedan
combinar, mejor es la experiencia sobre las pantallas.
260
Las recomendaciones futuras sobre este aspecto tienen, en primer lugar, que atender
desde el punto de vista educativo esta forma de uso de las pantallas por parte de los menores. Se trata de desarrollar en ellos capacidades digitales crticas que les permitan distinguir qu, cundo y cmo es ptimo utilizarlas como medio para atender alguna necesidad
relacionada con las dimensiones de uso antes citadas. En segundo lugar, es necesario
investigar a futuro con ms profundidad sobre la definicin de stas y otras dimensiones
de uso, y su trata heterogneo en funcin de variables como la edad, el sexo, la mediacin
familiar o escolar, etc. Por ltimo, ser necesario tomar en cuenta el inters de los menores
por utilizar las pantallas entorno a stas dimensiones para el diseo de planes formativos y
desarrollo de contenidos didcticos.
Grfico 6.10 Importancia de las principales actividades en Internet

Fuente: Elaboracin propia
6.8. Una Generacin multitarea.

La Generacin Interactiva ha sido definida por diversos estudios como una generacin
no lineal , capaz de procesar informacin de forma simultnea y que puede combinar el uso
de pantallas en espacios comunes de tiempo. Dicho de otro modo, navegar por Internet
o utilizar un videojuego supone aprender a gestionar multitud de recorridos con distintos
desenlaces. Y esta capacidad de atencin simultnea tambin se refleja en la accin: dicho
de otro modo, la capacidad de hacer varias cosas a la vez se ha convertido de capacidad en
necesidad. As, un 73% mantiene su celular encendido aunque esta estudiando. O un 51%
ve la tele mientras come; un 20% mantiene tertulias familiares ante el televisor, y cuatro de
cada diez estudian con el receptor encendido.
La recomendacin para el desarrollo de futuras acciones formativas en este punto consiste disear y poner en prctica acciones formativas dirigidas a escolares de 6 a 18 aos
que les permitan administrar correctamente su capacidad multitarea frente a las pantallas.
261
Grfico 6.11. Multitarea frente al televisor (por sexo, de 10 a 18 aos)

Realizas alguna de estas actividades mientras ves las tele? (Es posible ms de una respuesta).
6.9. El reto de las familias interactivas.

En el estudio realizado ha sido una cuestin estratgica verificar el alcance del mbito
educativo familiar sobre la relacin de los menores con las diversas pantallas. En este sentido, es considerable el nmero de variables descritas que aportan datos valiosos sobre este
particular. Al mismo tiempo, disponemos de abundante informacin sobre la percepcin de
los menores sobre la intervencin educativa de sus progenitores.
Son evidentes los beneficios que consiguen en su esfuerzo constante por acompaar a
los menores en los usos de las tecnologas. Sin embargo, a pesar de que lo anterior sea
cierto, integrar a padres e hijos en la nueva dimensin de las TICs parece ser un proyecto de
largo recorrido. El grado de implicacin de los progenitores en la mediacin familiar frente a
las pantallas es algo mejorable en diversos sentidos: por un lado, son todava pocos los progenitores implicados en esta mediacin familiar, perdiendo la oportunidad de ser referente
educativo tambin en este mbito crucial; Por otro, se observa una distinta intervencin del
padre y la madre: en algunos casos, el primero es referencia educativa para la Generacin
Interactiva mientras que la madre sigue sindolo en el mundo offline, sobre todo como
referencia educativa en el mbito escolar.
A la luz de los resultados obtenidos, las recomendaciones de futuro deberan centrarse
en los siguientes puntos:
262
a. Aportar una formacin continua en el mbito de la formacin familiar que permita a los
progenitores un conocimiento profundo y actualizado de las pantallas que utilizan los
menores, su funcionamiento y su novedad.
b. Ofrecer a las familias herramientas y marcos de actuacin prcticos que les permitan
aplicar los principios educativos familiares al mbito de las pantallas.
c. Disear acciones que siten el uso de las pantallas en los hogares como elemento de
cohesin de sus miembros.
6.10. La escuela: mbito estratgico de referencia educativa.

La escuela es el mbito que ha realizado y realiza uno de los esfuerzos ms grandes para
incorporar la oportunidad de la tecnologa a sus fines. Este esfuerzo puede constatarse
desde los planes activos gubernamentales para dotar a los centros educativos de tecnologa
y a sus profesores de formacin para incorporarla a sus tareas. Son muy numerosos los
equipos docentes que con gran flexibilidad han afrontado las dificultades que plantea equipar centros educativos, formar profesores o cambiar sistemas y formas de trabajo personal
y colectivo muy arraigados para conseguir integrar las tecnologas en las aulas.
Al hilo de la investigacin realizada puede verse este importante papel de la escuela al
situar los menores a sus maestros como referencia de aprendizaje en el uso de las pantallas
interactivas, o el grado de uso de las mismas en la realizacin de tareas escolares o como
apoyo en el estudio personal. Es evidente que la necesidad de equipar al sistema escolar y
formar a los profesores en este cambio ya tiene sus consecuencias positivas en los alumnos. Quiz ahora sea el momento de plantearse un nuevo reto: la escuela como referente
tambin del buen uso de las pantallas.

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la preguntaQu tipo de herramientas utilizas
para ello?, tras preguntar Te ayudas de la computadora o Internet para realizar los deberes o estudiar?.
263
Grfico 6.13 Usuarios de Internet en el colegio (por edad, de 10 a 18 aos)

En qu lugar sueles usar Internet (para navegar, chat, e-mail)? (Es posible ms de una respuesta).
6.11. La Generacin Interactiva en Ecuador y en Iberoamrica.

Las diferencias entre la Generacin Interactiva en Iberoamrica y en Ecuador son, en
muchos casos, una cuestin de matiz, pero podra decirse que lo ms interesante es que
marcan una tendencia respecto a las pautas de uso y de consumo de las pantallas que
viene marcada por la diferencia esencial en equipamiento: los menores ecuatorianos tienen
un acceso ms moderado a las pantallas y dispositivos digitales que sus congneres iberoamericanos. Esto, de modo natural, supone diferencias en el uso y en las preferencias.
Sin embargo, la penetracin y el uso de Internet desde la escuela es un dato que llama la
atencin respecto a otros pases de Iberoamrica.
Por otro lado, el hecho de que la televisin sea la pantalla ms habitual en los hogares
ecuatorianos hace peculiares sus pautas de uso y consumo de este medio: es habitual que
los menores dispongan de una televisin en su cuarto, que la vean solos y la consuman
durante ms tiempo tanto entre semana como los fines de semana.
Las preferencias y las valoraciones de las pantallas, sin embargo, nos sitan en escenarios muy similares, donde las ms interactivas, el celular e Internet, son preferidas a las ms
tradicionales como la televisin.
Grfico 6.14. Preferencia de Internet ante la televisin (por tramo de edad)

Ecuador. Respuestas a
la pregunta Si tuvieras
que elegir, con qu
te quedaras? y De
cada pareja de cosas
que te presentamos a
continuacin, qu te
gusta ms?
264
Recomendaciones
a. Mantener la peculiaridades nacionales puede ser un propsito legtimo a la hora de establecer polticas educativas o de accin, tambin en el mbito tecnolgico. Por lo tanto,
las diferencias entre pases no deberan ser motivo de preocupacin, sino ms bien datos
que explican las distintas realidades que se viven en cada pas.
b. No obstante, s que hay que tener en cuenta que las TIC conectan a los usuarios, y a los
menores de manera particular, a un mundo globalizado y, les abren la puerta a innumerables oportunidades y tambin a riesgos concretos. Conocer el contexto Iberoamericano
o global, y hacer el ejercicio de compararlo con el propio, puede ser una va para tomar
conciencia de lo que otros estn haciendo bien o mal, y aplicar medidas impulsoras o
correctoras conforme sean oportunas.
c. El contexto legislativo tambin es importante en este punto, estudiando el diseo de leyes que conduzcan a una mejor proteccin y a un mayor impulso de las TIC en el pas.
d. El desarrollo de nuevas lneas de investigacin en este mbito puede ser una manera de
asegurar la obtencin de la informacin relevante involucrando, adems, a otros agentes
sociales (universidades, instituciones pblicas y privadas).
6.12. Una tarea de todos.

A lo largo de estas pginas ha quedado definida la relacin entre los menores y pantallas
como Internet, el celular, los videojuegos o la televisin. El uso y valoracin que hacen de
ellas dista, en bastantes casos, con la visin de los adultos y esto dificulta en ocasiones
su comprensin acerca de en qu medida puede afectar a su desarrollo que las nuevas
tecnologas medien sus procesos de socializacin, comunicacin, educacin, ocio y entretenimiento.
Una respuesta espontnea a esta situacin, y sin duda justificada, sera restringir el uso
que los menores hacen de las pantallas. Sin embargo, la dificultad y la conveniencia de esta
tarea, que alejara a los menores en muchas ocasiones de sus amigos, e incluso de sus
tareas escolares, hacen necesario replantearse la respuesta que desde el mundo adulto se
ofrece ante este nuevo reto.
Esta respuesta sin duda pasa por una nueva mirada, capaz de reconocer las oportunidades que las TIC ofrecen, al tiempo que identifica los riesgos generales y personales que
plantean. El apoyo a los padres y a los educadores en esta tarea debera ser total por parte
de la sociedad, las empresas, las instituciones y las administraciones pblicas.
265
7. ANEXOS
7.1. Las tecnologas en Ecuador: marco contextual3
La generalizacin de las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin est modificando las estructuras sociales, culturales, cientficas, econmicas y polticas en el mundo.
Ecuador no ha quedado al margen de esta tendencia global. El esfuerzo realizado por las
administraciones pblicas y las instituciones privadas para situar a Ecuador en una posicin
competitiva en este aspecto est siendo muy relevante en los ltimos aos.
El presente captulo aporta algunos datos que permiten hacerse una idea de la situacin
de Ecuador en los principales indicadores TIC.
Las telecomunicaciones en el Ecuador
Ecuador es una repblica que se sita en el noroeste de Sudamrica, limitando al norte
con Colombia, al este y sur con Per, y al oeste con el ocano Pacfico. Tambin pertenecen al pas las islas Galpagos o archipilago de Coln, localizadas en el Pacfico a unos
1.000 kilmetros de la costa. El nombre de la repblica proviene de la lnea imaginaria del
ecuador, que atraviesa el pas y divide el planeta en dos hemisferios. La superficie total del
Ecuador es de 272.045 kilmetros cuadrados, incluyendo a las Galpagos. La capital es
Quito, una de las ms antiguas de Amrica del Sur.
La Repblica del Ecuador se divide en cuatro regiones geogrficas: la Costa, que abarca
poco ms de la cuarta parte del pas; la Sierra, integrada por las alineaciones montaosas
y altiplanicies andinas; el Oriente o regin Amaznica, al este de los Andes, y la regin Insular, compuesta por las islas Galpagos. La regin de Galpagos comprende varias islas
de origen volcnico.
En la regin de la Costa predominan las llanuras frtiles y las elevaciones de poca altitud,
mientras que la cordillera de los Andes atraviesa el pas en sentido sur-norte. La regin de la Sierra comprende las dos cadenas de la cordillera de los Andes, la Occidental y la Oriental, con ms
de una docena de picos por encima de los 4.800 metros, y la estrecha meseta que se extiende
entre ellas, conocida como valle interandino, que alcanza los 3.000 metros de altitud. En la regin Amaznica, el relieve desciende desde la parte oriental de los Andes hasta las llanuras del
Amazonas. Las cumbres ms sobresalientes se encuentran al norte, cerca del volcn Sumaco.
La peculiar orografa de Ecuador supone un reto para el desarrollo de las telecomunicaciones en el pas, suponiendo una especial dificultad la combinacin de zonas de la cordillera andina y la selva amaznica.
Datos sobre cmo se iniciaron las Telecomunicaciones en Ecuador
Segn consta en documentos de CONATEL y SENATEL, las telecomunicaciones en
Ecuador se iniciaron con dos hitos importantes.
3
Captulo escrito por Nelson Piedra, Universidad Tcnica Particular de Loja (UTPL)
266
El primero se remonta a 1871, durante el Gobierno de Gabriel Garca Moreno, cuando

se produjo una concesin a favor de All America Cable and Radio con el propsito de brindarle al pas el servicio internacional de telegrafa usando cable submarino. El cable corra a
lo largo de la costa del oeste de Sudamrica conectando Baltos (Panam) con Valparaso
(Chile) a travs de diferentes estaciones en Buena Ventura (Colombia), Salinas (Ecuador)
y Callao (Per).
El otro hito se dio el 9 de Julio de 1884, durante la presidencia de Jos Plcido C., momento en que se transmiti por primera vez un mensaje a travs de lneas telegrficas entre
Quito y Guayaquil. En 1880, el gobierno del General Ignacio de Veintimilla cre el primer
organismo nacional encargado de regular las telecomunicaciones en Ecuador: Direccin
de Telgrafos. En 1900, durante el gobierno del General Eloy Alfaro, se instal la primera
central telefnica del pas en la ciudad de Quito usando un sistema semiautomtico.
Entre 1900 y 1934 se lograron avances significativos en las transmisiones. En 1920
Quito y Guayaquil se conectan a travs de telgrafo inalmbrico. En 1934 se cuenta con
7000 kilmetros de lneas telegrficas y telefnicas, 167 oficinas de Telgrafo y 19 estaciones inalmbricas que conectan las principales ciudades de zonas pobladas de la Costa
y Sierra de Ecuador.
En 1943, en el gobierno de Carlos Arroyo del Ro, se crea la empresa Radio Internacional
del Ecuador con el propsito de que brinde servicios de telegrafa, telefona de larga distancia y telefona internacional; en 1949, el Gobierno de Galo Plaza Lasso crea la Empresa de
Telfonos de Quito-ETQ y en Cuenca se inaugura la primera Central Telefnica Automtica
Urbana del pas. El servicio automtico empez en Quito de la mano de Ericsson AGT, con
la central de la Mariscal Sucre dentro de la Ciudad de Quito. La capacidad inicial fue de
3000 lneas y 1000 subscriptores.
En los cincuenta se crea la Empresa de Telfonos Guayaquil-ETG (1953), la Empresa
de Radio Telgrafos y Telfonos del Ecuador ERTTE (1958 - creada a travs de la Unin
de la Direccin de Telgrafos y Radio Internacional del Ecuador), y se incorporaron nuevas
tecnologas y tcnicas en telegrafa y telefona tanto nacionales como internacionales. En
1959, el Gobierno Nacional presidido por Camilo Ponce Enrquez contrat a British Marconi
48 canales VHF que enlazaron Quito y Guayaquil, tecnologa que luego se us para conectar el resto de las ciudades del pas.
En 1963, ERTTE se reestructur y cambio su nombre a Empresa Nacional de Telecomunicaciones (ENTEL). En 1966, Colombia inicia trabajos para interconexin con Ecuador
y dos aos ms tarde, se interconectan las redes telefnicas y telegrficas de Colombia
(Telecom) con las del Ecuador y Venezuela, mediante enlaces terrestres de alta calidad. En
1969 se inicia el trafico automtico de telex entre Ecuador y Colombia.
En 1970 se nacionaliza All America Cable and Radio y cambia de denominacin a Cables
y Radio del Estado. Su funcin principal fue la operacin de cuatro canales internacionales
de telex y el sistema pblico nacional e internacional de telgrafos. En 1971, la junta militar que gobernaba el pas fusion ENTEL, ETQ, ETG y Cables y Radio del Estado en dos
compaas regionales bajo el Ministerio de Obras Pblicas y Comunicaciones. En octubre
267
de 1972, se cre el Instituto Ecuatoriano de Telecomunicaciones (IETEL 1972-1992) que

impuls el marco regulatorio de las telecomunicaciones como resultado de la necesidad de
desconcentrar las funciones del Estado en un sistema de monopolio estatal. A inicios de
1974 se pone en servicio la red nacional de Tlex/Gntex, con 945 lneas de abonados,
distribuidas 700 entre Quito y Guayaquil y las restantes 245 en otras ciudades del pas. En
1975, en el registro oficial 785 se expide la ley de Radiodifusin y Televisin mediante la
cual se regula la concesin de frecuencias para radiodifusin y televisin.
En 1983 entra en funcionamiento, en Riobamba, la primera central telefnica de tecnologa digital, con una capacidad de 6000 lneas. A principios de 1989, el pas tena operando
alrededor de 450.000 lneas. En 1990, se realiza la instalacin de 537.895 lneas telefnicas que eran aproximadamente 18 por cada 100 habitantes. En la capital del pas existen
aproximadamente 170.000 lneas que representan un 50% de la demanda; y para 1991 el
servicio ya era automtico en un 75 por ciento a nivel nacional.
A partir del 10 de agosto de 1992, a travs de la Ley Especial de Telecomunicaciones,
se reestructura el sector con la forma de monopolio exclusivo del estado. IETEL se transforma en EMETEL (Empresa Estatal de Telecomunicaciones), una empresa estatal con
autonoma administrativa, econmica, financiera y operativa; adems, se crea la Superintendencia de Telecomunicaciones (SUPTEL) como ente de regulacin y control del sector,
sujeto a la vigilancia del Congreso Nacional. En 1993 se firman los contratos de concesin
para prestar servicios de telecomunicaciones mviles celulares STMC, con las operadoras
OTECEL S.A., y CONECEL S.A. Dos aos ms tarde, concretamente el 30 de agosto de
1995, el gobierno de Sixto Durn Balln reforma la Ley Especial de Telecomunicaciones
en la figura de Ley N 94 publicada en el Registro Oficial N 770. A travs de esta ley, se
crea el Consejo Nacional de Telecomunicaciones (CONATEL) como ente administrador y
regulador de las telecomunicaciones; la Secretara Nacional de Telecomunicaciones como
el encargado de la ejecucin de la poltica de las telecomunicaciones, y la Superintendencia
de Telecomunicaciones como ente de control.
En 1996, la Empresa Estatal de Telecomunicaciones EMETEL se transform en la sociedad annima EMETEL S.A. Un ao ms tarde se inscribi en el Registro Mercantil la
escritura de escisin de EMETEL S.A. en dos compaas operadoras: ANDINATEL S.A.
y PACIFICTEL S.A. En el 2000, dentro de la Ley para la Transformacin Econmica, se
incluye la poltica para el sector de telecomunicaciones que establece las vas hacia el rgimen de libre competencia de los servicios, de acuerdo con la reforma del artculo 38 de la
Ley Especial de Telecomunicaciones.
A partir del 2001 el Estado, a travs de sus organismos de telecomunicaciones, ofrece
las mximas garantas a los contratos y participacin de las empresas ecuatorianas en lo referente a las telecomunicaciones, llevando a la consolidacin de un mercado en apertura.
En 2003, se firma el contrato de concesin a favor de Telecomunicaciones Mviles del
Ecuador TELECSA S.A, constituida por ANDINATEL S.A. como accionista, con cobertura
nacional para la prestacin del Servicio Mvil Avanzado y telefona de larga distancia internacional a sus propios abonados.
268
El 30 de octubre de 2008 nace la CORPORACIN NACIONAL DE TELECOMUNICACIONES, CNT S.A (resultado de la fusin de las extintas Andinatel S.A. y Pacifictel S.A.)
con la finalidad de brindar un mejor servicio a todos los ecuatorianos y conectar a todo el
pas con redes de telecomunicaciones. Sin embargo, luego de un poco ms de un ao, el
da 4 de febrero del 2010 la CNT S.A. se convierte en empresa pblica, y pasa a ser desde ese momento la CORPORACIN NACIONAL DE TELECOMUNICACIONES CNT EP,
empresa lder en el mercado de las telecomunicaciones del Ecuador.
CNT domina el sector de la lnea fija en el Ecuador, con una cuota de mercado de
alrededor del 90% de las lneas principales del pas. Adems de la CNT, hay otros ocho
operadores de lnea fija. Desde marzo de 2010 se oficializ la fusin de la Corporacin con
la empresa de telefona celular ALEGRO, con el fin de potenciar la cartera de productos
enfocando los esfuerzos empresariales en el empaquetamiento de servicios y en convergencia de tecnologas.
Tras una campaa de CNT para aumentar la penetracin de banda ancha fija a travs de
la expansin de la red y paquetes ms baratos de su servicio ADSL, en 2009 tuvo lugar un
cambio importante del dial-up a la banda ancha. En marzo de 2010, slo el 3% de abonados a Internet de Ecuador permanecen con servicios de dial-up, por debajo de 51% que se
reportaba a finales del 2008.
El papel del Ministerio de Telecomunicaciones y de la Sociedad
de la Informacin (MINTEL)
El Ministerio de Telecomunicaciones y de la Sociedad de la Informacin fue creado mediante Decreto Ejecutivo N 8, firmado por el Presidente de la Repblica, Econ. Rafael
Correa Delgado, el 13 de agosto de 2009.
En la actualidad el Ministro de Telecomunicaciones es el Ing. Jaime Guerrero Ruiz. La
creacin del Ministerio de Telecomunicaciones responde a la necesidad de coordinar acciones de apoyo y asesora para garantizar el acceso igualitario a los servicios que tienen
que ver con el rea de telecomunicacin, para de esta forma asegurar el avance hacia la
Sociedad de la Informacin y as el buen vivir de la poblacin ecuatoriana.
El titular de esta cartera de Estado se encargar de apoyar el proceso de mejoramiento
de los servicios que prestan las instituciones del sector de telecomunicaciones, coordinar
las acciones para a travs de polticas y proyectos promocionar la Sociedad de la Informacin y del Conocimiento, as como las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin.
Las Telecomunicaciones como sector estratgico en Ecuador
Las telecomunicaciones y el espectro radioelctrico en Ecuador son considerados sectores estratgicos, derivado de su trascendencia, magnitud y decisiva influencia econmica,
social, poltica y ambiental. En este sentido, el Estado Ecuatoriano se reserva el derecho de
administrar, regular, controlar y gestionar estos sectores, de conformidad con los principios
de sostenibilidad ambiental, precaucin, prevencin y eficiencia. As lo reconoce la Constitucin Poltica de la Repblica (Art. 313).
269
El Estado es responsable de la provisin de los servicios pblicos y de garantizar que

en su provisin respondan a los principios de obligatoriedad, generalidad, uniformidad,
eficiencia, responsabilidad, universalidad, accesibilidad, regularidad, continuidad y calidad.
El Estado dispondr que los precios y tarifas de los servicios pblicos sean equitativos, y
establecer su control y regulacin. (Art. 314).
Para la gestin de ste y otros sectores estratgicos y la prestacin de los servicios
pblicos, est prevista la constitucin de empresas pblicas que funcionarn bajo la regulacin y el control especfico de los organismos estatales pertinentes (Art. 315). La provisin
del servicio de telecomunicaciones puede ser provisto por el estado directamente o podr
delegar segn consta en el Artculo 316 de la constitucin:
Art. 316.- El Estado podr delegar la participacin en los sectores estratgicos y servicios pblicos a empresas mixtas en las cuales tenga mayora accionaria. La delegacin
se sujetar al inters nacional y respetar los plazos y limites fijados en la ley para cada
sector estratgico.
El Estado podr, de forma excepcional, delegar a la iniciativa privada y a la economa
popular y solidaria, el ejercicio de estas actividades, en los casos que establezca la ley.
Conforme a la Ley Especial de Telecomunicaciones Reformada y su Reglamento, los
servicios de telecomunicaciones se clasifican en finales y portadores. Para la prestacin de
un servicio de telecomunicaciones, se requiere un ttulo habilitante, que habilite especficamente la ejecucin de la actividad que realice. Los servicios finales proporcionan capacidad
completa para la comunicacin entre usuarios; mientras que los servicios portadores son
aquellos que proporcionan a terceros la capacidad necesaria para la transmisin de signos,
seales, datos, imgenes y sonidos entre puntos de terminacin de una red definidos, usando uno o ms segmentos de una red. Estos servicios pueden ser suministrados a travs de
redes pblicas conmutadas o no conmutadas integradas por medios fsicos, pticos y electromagnticos (Arts. 6 y 7 del Reglamento de la Ley Especial de Telecomunicaciones).
Los servicios tanto finales como portadores se deben prestar a travs de las redes pblicas de telecomunicaciones. nicamente los concesionarios de servicios estn autorizados
a establecer las redes que se requieran para su prestacin.
Las redes privadas pueden ser utilizadas por personas naturales o jurdicas en su exclusivo beneficio con el propsito de conectar distintas instalaciones de su propiedad o bajo su
control. Su operacin requiere ttulo habilitante.
Administracin y Regulacin de las Telecomunicaciones en El Ecuador
El Consejo Nacional de Telecomunicaciones (CONATEL), es el ente de administracin y
regulacin de las telecomunicaciones en el Ecuador, incluyendo el espectro radioelctrico.
Ejerce como el Administrador de las Telecomunicaciones en el Ecuador ante la Unin Internacional de las Telecomunicaciones (UIT), con facultades para ejercer la representacin
en nombre del Estado.
La Secretara Nacional de Telecomunicaciones (SNT) es el ente encargado de la ejecucin e implementacin de las polticas y regulacin de telecomunicaciones emanadas
270
del CONATEL, incluyendo el Plan Nacional de Frecuencias aprobado por el ltimo rgano
(excepto las bandas de radio y televisin de competencia del CONATEL y las de servicio
celular martimo administrados por la Armada Nacional).
Asimismo, la Superintendencia de Telecomunicaciones (SUPERTEL) es el organismo
encargado del control y monitoreo del espectro radioelctrico, as como de supervisin y
control de operadores y concesionarios. Su mbito de accin incluye diversos aspectos:
Control del espectro Radioelctrico, Control y administracin de los servicios de radiodifusin y televisin, Control de servicios de radiocomunicaciones, y Control de servicios de
telecomunicaciones y valor agregado (Internet).
Internet en Ecuador
Para la sociedad, el conocimiento es un recurso esencial. El progreso cultural, econmico,
cientfico y tecnolgico descansan en cmo se puede hacer algo de mejor manera. Las sociedades se ocupan de desarrollarlo a travs de sus sistemas escolares y universitarios. El intercambio
informal de conocimientos en la comunicacin cotidiana es tan importante y acta como un
promotor de vinculacin social y actualmente ocupa un lugar central en la economa mundial.
Estadsticas de uso de Internet
La propagacin de las redes de comunicacin digital ha trado consigo otro giro a la formas en
que podemos manejar el conocimiento, gestionar nuestras relaciones y hacer negocios. A continuacin se muestra el crecimiento sostenido de Internet en Ecuador en esta primera dcada.
Desde 2009 existen 1.977.687 usuarios de Internet, de acuerdo con Supertel, lo que
representa al 13,5% de la poblacin. Los clculos de la tabla que se presentan a continuacin estn basados en la ltima estimacin poblacional: 14.573.101 personas para el ao
2009, de acuerdo con Oficina de Censo de Estados Unidos (US Census Bureau). El PIB
per cpita del Ecuador, de acuerdo con el Banco Mundial, es de $ 3640 USD (2008).
Tabla 7.1. El crecimiento de Internet en Ecuador y estadsticas de poblacin
Ao
Poblacin Estimada Usuarios de Internet % Penetracin
PIB per
capita4
2000
12,090,804
180,000
1.5 %
$ 1,280
2005
12,090,804
713,277
5.9 %
$ 2,180
2006
12,090,804
968,000
8.0 %
$ 2,630
2008
13,927,650
1,109,967
8.0 %
$ 3,080
2009
14,573,101
1,977,687
>13.5 %
$ 3,640
Fuente: ITU y Supertel
Nota: PIB per cpita es la renta nacional bruta per cpita, y corresponde a datos del Banco Mundial para los aos
2000-2008 en dlares de EE.UU.
271
La informacin publicada por SUPERTEL es recopilada directamente de los proveedores

de Servicios de Internet a Diciembre del 2009. Los usuarios de Internet se desagregan de
la siguiente manera:
Cuentas Conmutadas: 42.345 (7,70%). Dentro de esta categora se han incluido todas
las cuentas de Internet para cuyo uso se requiere al usuario la accin de marcar a un nmero determinado, ya sea a travs de las redes de telefona fija o celular.
Usuarios Conmutados: 169.380 (8,56%) La SUPERTEL estima que por cada cuenta
conmutada existe 4 usuarios. Sin embargo, anualmente se revisar este factor con el propsito de disponer estimaciones lo ms aproximadas a la realidad.
Cuentas Dedicadas: 295.090 (53,63%). Son todas aquellas cuentas que utilizan otros
medios, que no sean Dial Up, para acceder a Internet, como puede ser ADSL, Cable Modem, Radio, etc.
Usuarios Dedicados: 1.595.465 (80,67%). Son el nmero total de usuarios que los
Proveedores de Servicios de Internet estiman que disponen por sus cuentas dedicadas.
Cuentas Totales: 550.277. Es la suma de las cuentas conmutadas ms las cuentas
dedicadas totales.
Estimado de Usuarios Totales: 1.977.687. El nmero de usuarios totales de Internet
est dado por la suma de los usuarios Conmutados y Dedicados Totales; se considera una
poblacin total en Ecuador de 13.913.936 habitantes. Por tanto, el porcentaje de habitantes por provincia que acceden a Internet el del 14,21%.
Estos usuarios totales estn concentrados en las provincias de Pichincha en un 26,26%
(Quito es la capital del pas y el centro poltico del pas), Guayas con el 17,41 % (es la provincia con la mayor concentracin de poblacin y se le reconoce como centro econmico
del pas), Azuay con el 4,01%; Cotopaxi con el 3,13%; Tungurahua con el 2,01%; Chimborazo con el 1,67%; Imbabura con el 0,98%; Manab con el 0,96%; Esmeraldas un 0,51%
y el resto de provincias, un 4,38%. Destaca un porcentaje muy importante de usuarios
conectados a Internet a travs de portadores celulares: un 38,68 %. En el siguiente grfico
se puede apreciar los datos expuestos.
Grfico 7.1. Cuentas de Internet por Provincia (Diciembre de 2009)
Fuente: Supertel
272
El crecimiento de las telecomunicaciones en Ecuador

Las telecomunicaciones en Ecuador estn muy por debajo de otros pases de la regin en
trminos de acceso, cobertura, costo y uso. Gran parte del pas tiene cobertura de telefona
fija. Sin embargo, hay sitios (especialmente las zonas montaosas) que no cuentan con ese
servicio, fundamentalmente porque el costo de tender cables de cobre es prohibitivo. Se han
utilizado soluciones inalmbricas para resolver algunos de estos problemas. Sin embargo, el
nmero de lneas fijas y servicios de telecomunicaciones en el Ecuador sigue aumentando y
empujando anualmente el crecimiento de servicios de telecomunicacin para la poblacin.
El Gobierno del Ecuador est dispuesto a avanzar en la universalizacin del acceso a
los servicios de telecomunicacin y hay evidencia de los esfuerzos centrados en ampliar la
infraestructura de telecomunicaciones del pas (ver tabla 7.2).
Tabla 7.2 Principales parmetros de telecomunicaciones (2009 2010)
Categora
2009
2010
Nmero total de suscriptores (en millones)
1.99
2.08
El crecimiento anual
5,5%
4,4%
Teledensidad
14,2%
14,6%
Usuarios de Internet (en millones)
2.05
2.60
Crecimiento anual
57%
27%
14,7%
18,3%
236000
355000
Crecimiento anual
48%
50%
Tasa de penetracin
1,7%
2,5%
Nmero total de suscriptores (en millones)
13.46
15.60
Crecimiento anual
15%
16%
96,1%
109,8%
Servicio de lnea fija
Internet
Penetracin de Internet
Banda ancha
Nmero total de suscriptores
Suscriptores de telefona celular
Tasa de penetracin celular

Fuente: BuddeComm
El Plan Nacional de Conectividad del Ecuador promueve el desarrollo de la sociedad

ecuatoriana a travs del uso de telecomunicaciones al servicio de toda la comunidad. Este
proyecto se ejecuta a travs de la Corporacin Nacional de Telecomunicaciones (CNT) y
est encaminado a mejorar la calidad y expandir el alcance de los servicios de telecomuni273
caciones a todo el Ecuador que cuenta con una geografa compleja.

CNT dispone de red de fibra ptica monomodo y anillada, ms grande a nivel nacional, un
backbone con ms de 10.000 Km. de fibra ptica instalada en todo el territorio ecuatoriano,
implementado y operado conforme estndares internacionales tipo 568B.3.1, que permite
mayor calidad en la transmisin de datos y garantiza una alta disponibilidad en la red.
La red de transporte nacional IP/MPLS TE y DWDM es una red de ltima tecnologa,
implementada en su totalidad con tecnologa CISCO con el fin de garantizar la calidad de
servicio. La capacidad en la red de transporte es de hasta 192 Lambdas e Interfaces de
conexin con capacidades de hasta 10 Gbps. CNT puede proporcionar servicios avanzados
de acceso fijo para usuarios corporativos: ADSL2+, GPONm G.SHDSL y WIMAX. Ecuador, a travs de CNT, posee actualmente 5 salidas para conexin internacional: tres cables
submarinos (Cable Panamericano, Emerga y Amricas 2) y dos cables terrestres (Telecom
y Transnexa). CNT posee nivel de TIER 2, con una capacidad de alta calidad de transporte
de datos internacional de 192 STM-1.
Las tecnologas de banda ancha disponibles en Ecuador incluyen cable mdem (que an
representa alrededor de un 40% del mercado de banda ancha), ADSL, tecnologa inalmbrica,
satelital, fibra ptica, y redes corporativas dedicadas (ver tabla 7.3). A pesar de que tuvo un
comienzo tardo en el Ecuador, ADSL es la tecnologa de ms rpido crecimiento en el pas.
Tabla 7.3 Costos Mensuales Promedio de banda ancha (marzo 2009)
Tecnologa
Ancho de Banda Kbps
Costo Promedio (USD)
ADSL
64/128
18
ADSL
128/256
24
SDSL
128
120
SDSL
256
188
Cable Modem
550/256
30
Cable Modem
700/384
40
Fuente: Supertel
En comparacin con los indicadores econmicos del pas, la penetracin celular es muy
alta y ha sobrepasado el hito de 100%, lo que supone que hay ms celulares que habitantes en Ecuador. Sin embargo, an se espera que la cantidad de suscriptores celulares
contine creciendo, aunque quiz ms lentamente. La mayora de los ecuatorianos cuentan
con planes de prepago, por lo que no es caro para ellos tener dos cuentas de celulares.
Algunos prefieren tener un telfono para trabajar y otro para uso personal, y algunos tienen
un telfono para cada empresa de telefona celular para aprovechar las ofertas especiales,
y algunos requieren dos tarjetas SIM, una para su telfono y otra para su mdem USB para
el acceso de banda ancha celular. El mercado de telefona celular es gestionado a travs de
tres operadoras: Conecel - el lder del mercado, controlada por Amrica Mvil, y comercia274
lizada como Claro, (antes Porta); Otecel - controlada por Telefnica, y comercializada como
Movistar; y por ltimo Telecsa - controlado por la CNT, y comercializada como Alegro.
La banda ancha celular ha tenido un gran crecimiento en Ecuador: en mayo de 2010, el
nmero de clientes de banda ancha celular es equivalente a ms de la mitad el nmero de
suscriptores de banda ancha fija.
Estado de las Tecnologas de la informacin y comunicaciones al 2010 en Ecuador
A continuacin se presentan las estadsticas de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin del Ecuador correspondientes a los aos 2008, 2009 y 2010, tomando como
fuente de informacin los reportes anuales realizados por el Instituto Nacional de Estadsticas y Censos del Ecuador (INEC).
Los resultados se obtuvieron a partir de encuestas a hogares realizadas hacia el mes de
diciembre de cada ao, con una cobertura nacional y datos de registros provenientes del
Ministerio de Telecomunicaciones.
En el grfico 7.2 se muestran datos interesantes respecto al equipamiento de los hogares ecuatorianos. Por ejemplo, hay mayor presencia de celulares que de lneas telefnicas
e incluso que de computadoras. La cantidad de computadoras en los hogares es aproximadamente un 50% inferior al nmero de televisores, tal y como se puede comprobar. En
cuanto al acceso a Internet, se observa un salto importante del 8% al 12% y un incremento
del 4% en la presencia de computadoras en el hogar.
Grfico 7.2. Equipamiento de los hogares a nivel nacional
Fuente: MINTEL
Desagregada la informacin de equipamiento de hogares por sector urbano y rural (tablas 7.4 y 7.5), se encuentran diferencias. Por ejemplo, las lneas telefnicas estn concentradas en el sector urbano, al igual que ocurre en el caso de Internet. Sin embargo, el
sector rural hace uso de telefona celular: se puede observar un porcentaje de acceso alto
(68%) frente al 13,2% de telefona fija. Los rubros de equipo de sonido, televisin y DVD
en los sectores urbano y rural se mantienen en porcentajes normales.
275
Tabla 7.4. Equipamiento de los hogares, sector urbano

Equipamiento en el hogar: Urbano
2009
2010
2011
Lnea telefnica
50,0%
47,2%
50,4%
Celular
78,6%
80,8%
85,8%
Computadora
31,1%
31,7%
35,9%
Acceso a Internet
9,9%
11,0%
16,7%
Equipo de Sonido
54,5%
51,3%
51,7%
Televisin
92,9%
92,3%
94,1%
Dvd
57,2%
54,2%
56,9%
Fuente: INEC
Tabla 7.5. Equipamiento de los hogares, sector rural

Equipamiento en el hogar: Rural
2009
2010
2011
Lnea telefnica
9,6%
11,3%
13,2%
Celular
51,4%
58,1%
68,0%
Computadora
5,3%
5,8%
8,0%
Acceso a Internet
0,9%
0,7%
1,3%
Equipo de Sonido
22,8%
20,6%
21,0%
Televisin
62,8%
62,4%
66,0%
Dvd
22,2%
22,1%
24,5%
Fuente: INEC
La forma de acceso a Internet se hace en su mayora a travs de cable/banda ancha

(grfico 7.3). Se observa un decremento de acceso a travs de mdem/telfono, a favor
de las otras alternativas. En 2010, el 57,4% de hogares acceden a travs de cable/banda
ancha, el 33% permanece bajo esquema de servicio mdem/telfono y el 8% lo hace por
medios inalmbricos.
276
Grfico 7.3. Forma de acceso a Internet de los hogares a nivel nacional
Fuente: INEC
En el sector Urbano el acceso de los hogares a Internet es mayoritariamente a travs

de cable/banda ancha (58,6%), mientras que en el sector rural el acceso es a travs de
mdem/telfono (55,5%) (tablas 7.6 y 7.7).
Tabla 7.6. Forma de acceso a Internet de los hogares, sector urbano
Tipo de acceso: Urbano
2008
2009
2010
Mdem/ Telfono
42,7%
40,5%
32,3%
Cable/Banda ancha
53,1%
51,0%
58,6%
Inalmbrico
3,4%
6,3%
7,4%
Banda ancha
0,8%
2,1%
1,8%
Dvd
57,2%
54,2%
56,9%
Fuente: INEC
Los hogares del sector rural acceden a Internet por banda ancha y medios inalmbricos en
mayor medida que los hogares del sector urbano. Posiblemente esto se deba a que el medio
tradicional de acceso rural a Internet est disminuyendo y por tanto migrando a otras opciones en
los ltimos aos. En la tabla 7.8. podemos apreciar estos datos de forma detalla por provincia.
Tabla 7.7. Forma de acceso a Internet de los hogares, sector rural
Tipo de acceso: Rural
2008
2009
2010
Mdem/ Telfono
74,8%
57,5%
55,5%
Cable/Banda ancha
20,6%
29,4%
25,7%
Inalmbrico
3,5%
7,4%
13,3%
Banda ancha
1,1%
5,8%
5,6%
Dvd
57,2%
54,2%
56,9%
Fuente: INEC
277
Tabla 7.8. Tipo de acceso a Internet, por provincia

Tipo de acceso: Nacional
Mdem / telfono
Cable / banda ancha
2008
2009
2010
2008
2009
2010
Azuay
62,80%
59,20%
19,00%
33,80%
37,30%
72,40%
Bolvar
76,70%
47,10%
49,50%
23,30%
41,60%
25,90%
Caar
85,00%
48,30%
42,80%
9,20%
27,30%
48,30%
Carchi
54,10%
51,90%
40,90%
45,90%
35,10%
34,40%
Cotopaxi
46,90%
58,00%
62,40%
49,50%
38,70%
28,10%
Chimborazo
86,20%
46,80%
44,20%
8,40%
53,20%
43,20%
El oro
40,50%
40,00%
30,80%
52,10%
52,00%
60,60%
Esmeraldas
49,10%
27,30%
42,60%
46,50%
57,30%
45,10%
Guayas
37,00%
33,60%
42,50%
57,80%
55,90%
44,20%
Imbabura
64,80%
60,90%
42,10%
29,90%
29,80%
40,70%
Loja
56,90%
50,70%
41,80%
40,70%
36,90%
35,80%
Los Ros
40,40%
62,70%
43,70%
54,30%
28,10%
45,80%
Manab
26,00%
54,20%
36,60%
52,40%
29,60%
45,70%
Pichincha
40,20%
37,80%
25,70%
56,80%
54,60%
68,60%
Tunguragua
64,20%
41,00%
50,90%
27,60%
49,70%
30,40%
Santo Domingo
0,00%
52,40%
55,70%
0,00%
34,80%
32,10%
Santa Elena
0,00%
67,30%
60,90%
0,00%
8,20%
34,50%
Amazona
71,80%
35,00%
60,90%
15,90%
53,50%
21,10%
Zonas no delimitadas
0,00%
100,00%
69,40%
0,00%
0,00%
30,60%
TOTAL
44,00%
41,00%
33,10%
51,70%
50,40%
57,40%
278
Tipo de acceso: Nacional

Mdem / telfono
2008
2009
2010
Azuay
2,90%
2,80%
8,60%
Bolvar
0,00%
5,50%
24,60%
Caar
5,90%
21,60%
2,40%
Carchi
0,00%
4,20%
9,90%
Cotopaxi
3,60%
3,30%
9,50%
Chimborazo
0,00%
0,00%
9,40%
El oro
4,80%
5,40%
4,70%
Esmeraldas
4,50%
13,20%
10,10%
Guayas
5,20%
7,70%
10,00%
Imbabura
5,30%
3,50%
11,50%
Loja
2,50%
10,30%
19,80%
Los Ros
5,40%
9,10%
10,40%
Manab
21,60%
16,10%
13,30%
Pichincha
1,90%
5,00%
4,70%
Tunguragua
4,30%
8,20%
13,30%
Santo Domingo
0,00%
12,80%
12,10%
Santa Elena
0,00%
24,40%
4,60%
Amazona
3,60%
8,20%
13,60%
0,00%
0,00%
0,00%
TOTAL
3,40%
6,30%
7,60%
Al encuestar a los miembros

de los hogares por el uso de Internet, el INEC reporta que a nivel nacional en el 2008 un 25,7%
dijo que s lo utilizaba, en 2009
el 24,6% y a diciembre del 2010
el 29,0%. Por tanto, se observa
una tendencia creciente, que merece una especial atencin en el
sector rural, donde se ha dado de
forma ms llamativa. En la tabla
7.9 podemos observar los datos
de uso de Internet en funcin de
las provincias.
Grfico 7.4. Uso de Internet:
Nacional, Urbano y Rural
Fuente: INEC
279
Tabla 7.9 Uso de Internet por provincias

Uso de Internet
2008
2009
2010
Azuay
36,00%
31,60%
37,50%
Bolvar
13,00%
19,00%
19,00%
Caar
21,30%
17,40%
21,20%
Carchi
18,30%
19,70%
22,90%
Cotopaxi
17,90%
16,70%
19,60%
Chimborazo
21,90%
21,50%
23,50%
El oro
22,80%
22,70%
30,30%
Esmeraldas
14,20%
16,60%
18,50%
Guayas
26,50%
28,90%
29,70%
Imbabura
23,80%
24,00%
29,10%
Loja
24,30%
23,10%
25,30%
Los Ros
13,00%
11,50%
17,20%
Manab
12,30%
13,10%
18,10%
Pichincha
41,60%
42,80%
46,90%
Tungurahua
25,90%
27,10%
29,20%
Santo Domingo
15,10%
0,255
Santa Elena
9,90%
0,156
Amazona
16,90%
15,60%
20,30%
6,70%
10,60%
12,10%
25,70%
24,60%
29,00%
Total
Fuente: INEC
El hogar es el lugar de acceso a Internet que est creciendo en Ecuador. En el grfico

7.5 queda reflejado un decremento del acceso a Internet a travs de centros de acceso
pblico (ejemplo: cybercafs), que en el 2008 eran la primera opcin. En 2010, la primera
opcin es el hogar. Hay una tendencia pequea hacia la baja en las Instituciones Educativas
como sitios de acceso a Internet, aunque el gobierno nacional se ha planteado a travs del
Ministerio de Telecomunicaciones y Sociedad De la Informacin dotar a los centros educativos de este servicio.
280
Grfico 7.5. Lugares de uso de Internet
Fuente: INEC
En Ecuador, los usuarios que acceden a Internet son parte de esta generacin digital: el
33% de los nios de entre 5 a 15 aos acceden a Internet, el 55% de los que estn entre
16 a 24 aos, y el 37% de la generacin adulta joven. Los adultos acceden muy poco a
Internet: las cifras se mantienen a los largo de estos ltimos tres aos y se puede apreciar
en la grfica 7.6. Esta distribucin de usuarios por edad plantea retos al gobierno y al sector
educativo, tanto para reducir la brecha como para educar en el uso.
Grfico 7.6. Uso de Internet por rangos de edad
Fuente: INEC
En la tabla 7.10 se presentan los usos de Internet por provincia, que se han clasificado
en cinco categoras: (i) obtencin general de informacin, (ii) educacin y aprendizaje, (iii)
comunicacin en general, (iv) razones de trabajo y (v) otros. No se registran otras opciones
de uso que suelen dar los jvenes a Internet, quienes siendo una parte importante de los
usuarios totales de la Red, posiblemente modificaran estos resultados.
281
Tabla 7.10. Razn de uso de Internet

Razn de uso de Internet: Nacional
Obtener informacin
Educacin y aprendizaje
2008
2009
2010
2008
2009
2010
Azuay
43,70%
42,40%
46,20%
38,50%
36,40%
33,50%
Bolvar
21,50%
38,70%
8,70%
56,90%
46,10%
70,00%
Caar
16,30%
20,50%
29,70%
58,50%
53,70%
44,70%
Carchi
31,00%
15,70%
21,20%
49,50%
70,20%
59,60%
Cotopaxi
16,80%
37,00%
17,00%
55,50%
40,60%
57,10%
Chimborazo
15,00%
34,30%
13,30%
51,90%
43,10%
65,30%
El oro
18,90%
31,40%
25,80%
35,10%
33,10%
39,60%
Esmeraldas
22,30%
21,30%
16,50%
42,00%
52,30%
55,50%
Guayas
26,80%
26,90%
17,00%
29,00%
31,00%
38,40%
Imbabura
16,20%
24,20%
25,20%
50,10%
54,60%
49,90%
Loja
15,90%
23,10%
26,10%
52,20%
49,90%
43,00%
Los Ros
33,00%
13,50%
14,10%
37,40%
42,80%
40,70%
Manab
47,10%
41,90%
21,90%
29,00%
36,80%
45,10%
Pichincha
14,90%
32,50%
40,00%
45,30%
36,50%
30,80%
Tungurahua
19,50%
26,80%
21,50%
48,50%
41,60%
51,20%
Santo Domingo
0,00%
19,60%
23,90%
0,00%
59,20%
46,00%
Santa Elena
0,00%
34,90%
17,40%
0,00%
40,50%
46,00%
Amazona
28,50%
22,50%
25,50%
45,80%
54,80%
48,20%
52,90%
22,40%
9,80%
41,90%
53,90%
53,90%
Total
23,40%
30,00%
27,20%
40,10%
38,70%
40,00%
Fuente: INEC
282
Razn de uso de Internet: Nacional

Comun. general
2008
2009
Por razones de trabajo

2008
2009
2010
12,20% 13,50% 13,90%
3,10%
5,60%
3,90%
2,50% 2,10% 2,20%
13,50% 10,60% 13,10%
4,00%
2,10%
3,50%
3,70% 1,70% 3,80%
18,20% 18,30% 15,00%
3,60%
4,10%
6,00%
1,90% 2,40% 3,90%
8,60%
10,70%
5,50%
2,90%
5,00%
4,00% 4,40% 1,60%
20,30% 16,50% 16,70%
3,30%
4,20%
5,90%
2,80% 1,20% 2,60%
21,70% 16,80% 12,50%
5,30%
2,30%
4,70%
5,10% 2,90% 3,30%
34,80% 24,30% 25,80%
4,40%
4,80%
3,40%
5,00% 5,70% 4,80%
28,30% 13,90% 18,00%
3,30%
9,20%
4,80%
3,10% 2,80% 3,90%
32,90% 30,30% 32,60%
5,80%
7,00%
4,80%
4,20% 4,10% 5,20%
24,00% 10,70% 13,20%
3,90%
5,70%
4,40%
5,10% 3,50% 4,80%
24,50% 15,00% 21,10%
5,10%
7,20%
5,90%
2,10% 4,40% 3,00%
19,90% 33,80% 32,60%
3,20%
4,80%
4,70%
5,30% 3,60% 6,40%
14,70% 13,70% 22,30%
2,60%
2,70%
5,50%
4,00% 4,00% 3,10%
21,50% 11,80% 18,60% 12,30% 13,60% 6,70%
4,70% 4,60% 2,80%
15,50% 23,50% 16,90% 10,90%
4,70%
6,80%
5,10% 2,00% 2,80%
0,00%
12,10% 22,10%
0,00%
5,60%
4,80%
0,00% 3,00% 2,80%
0,00%
21,60% 29,00%
0,00%
0,70%
2,20%
0,00% 2,40% 3,90%
19,30% 15,60% 18,40%
3,50%
4,00%
3,30%
2,20% 3,00% 3,10%
0,00%
19,50% 36,30%
0,00%
4,20%
0,00%
5,20% 0,00% 0,00%
23,90% 18,90% 22,40%
7,30%
7,80%
5,30%
4,10% 3,80% 3,70%
6,20%
2010
Otros
2008
2009
2010
283
Para concluir, segn los datos del Ministerio de Telecomunicaciones, en Ecuador hay
ms celulares que habitantes, dato que queda reflejado en el grfico 7.7.
Grfico 7.7. Tenencia de celulares por rangos de edad
Fuente: INEC
En definitiva, a lo largo de este captulo se ha podido comprobar que el sector de las

telecomunicaciones est experimentado un crecimiento considerable en los ltimos aos
en el Ecuador. A tecnologas consolidadas y presentes en muchos hogares, como puede
serlo la televisin, se estn aadiendo con fuerza la telefona celular o Internet. Existe una
brecha significativa entre las zonas urbanas y rurales del pas, aunque los datos reflejan
que poco a poco esas diferencias se van cerrando. Asimismo, la edad parece ser un factor
muy determinante del uso de las diferentes tecnologas que existen en el mercado, siendo
los jvenes quienes se perfilan como uno de los pblicos usuarios ms relevantes de las
nuevas tecnologas.
284
BIBLIOGRAFA
Barry M. Leiner, Vinton G. Cerf, David D. Clark, Robert E. Kahn, Leonard Kleinrock, Daniel C. Lynch, Jon Postel, Larry G. Roberts, and Stephen Wolff. 2009. A brief history of the internet. SIGCOMM Comput. Commun. Rev. 39, 5 (October 2009), 22-31.
DOI=10.1145/1629607.1629613 http://doi.acm.org/10.1145/1629607.1629613
CNT. Corporacin Nacional de Telecomunicaciones del Ecuador. http://www.cnt.com.ec/
CONATEL. Consejo Nacional de Telecomunicaciones del Ecuador. http://www.conatel.
gob.ec/
MINTEL. Ministerio de Telecomunicaciones y Sociedad de La Informacin. http://www.
mintel.gob.ec/
Peter H. Salus. 1995. Casting the Net: From ARPANET to Internet and Beyond.... Addison-Wesley Longman Publishing Co., Inc., Boston, MA, USA.
SENATEL. Secretaria Nacional de Telecomunicaciones del Ecuador. http://www.conatel.
gob.ec/site_conatel/index.php/senatel-conatel/25-informacion-corporativa/200-senatel/
SUPERTEL. SuperIntendencia de Telecomunicaciones del Ecuador. Sitio Web: http://www.
supertel.gob.ec/
285
7.2. Cuestionarios
Cuestionario 6 a 9 aos
1. A qu curso vas?
1 de Primaria
2 de Primaria
3 de Primaria
4 de Primaria
2. Cuntos aos tienes?
6 aos o menos
7 aos
8 aos
9 aos o ms
3. Sexo
Masculino
Femenino
4. Qu personas viven contigo?,
sin contarte a ti mismo
Mi padre
Mi madre
Un hermano o hermana
2 hermanos o/y hermanas
5 hermanos o/y hermanas o ms
Mi abuelo o/y abuela
Otras personas
5. Con quin compartes cuarto?
(Es posible ms de una respuesta?
No comparto cuarto con nadie
Con un hermano o hermana
Con varios hermanos o hermanas
Con mis padres
Con mi abuelo o abuela
Con otro familiar
286
6. Qu es lo que ms te gustara hacer hoy

despus de cenar?
Irme a mi habitacin a leer, navegar,
jugar o escuchar msica solo
Navegar, jugar a la videoconsola, ver la
tele, hablar por telfono
Leer, estudiar, irme a dormir
Hablar con mi familia
7. Tienes computadora en casa?
No (pasa a la pregunta 9)
S
8. Dnde est la computadora
que ms utilizas en tu casa?
En mi habitacin
En la habitacin de un hermano/a
En la habitacin de mis padres
En la sala de estar
En un cuarto de trabajo,
estudio o similar
Es porttil
9. Hay conexin a Internet en tu casa?
No
S
10. Tengas o no Internet en casa
sueles utilizarlo?
S
11. Para qu sueles usar Internet?
Para visitar pginas Web
Para compartir vdeos, fotos, presentaciones... (Youtube, Flickr, SlideShare,
Scribd...)
Para usar el correo electrnico (e-mail)
Para descargar msica
Para chatear o usar el Messenger
Para utilizar redes sociales (Facebook,

Tuenti...)
12. En qu lugar sueles usar Internet (para
navegar, chat, e-mail)? (Es posible ms de
una respuesta)
En mi casa
En el colegio
En un ciber caf
En un lugar pblico
(biblioteca, centros de actividades)
En casa de un amigo
En casa de un familiar
13. La mayora de las veces que utilizas Internet sueles estar... (Es posible ms de una
respuesta)
Solo
Con amigos y/o amigas
Con hermanos y/o hermanas
Con mi padre
Con mi madre
Con otros familiares (primos, tos, etc.)
Con un profesor o profesora
14. Utilizas algn telfono celular?
S, el mo
S, el de otras personas
(mis padres, hermanos, etc.)
15. Cmo conseguiste el telfono celular?
Ped que me lo compraran
Fue un regalo
Me lo dieron mis padres
16. Con el celular sueles
Hablar
Enviar mensajes
Jugar
Navegar en Internet
Otras cosas
17. Con quin sueles comunicarte? (Es
posible ms de una respuesta)
Con mi madre
Con mi padre
Con mis hermanos y/o hermanas
Con otros familiares (primos, tos,
abuelos, etc.)
Con los amigos y/o amigas
18. Juegas con videojuegos o juegos de
computadora?
S
19. Con qu aparatos juegas? (Es posible
PlayStation 2
PlayStation 3
XBox 360
Wii
PSP
Nintendo DS
Game Boy
Computadora
20. Y cul de ellas tienes? (Es posible seleccionar mas de una respuesta)
PlayStation 2
PlayStation 3
XBox 360
Wii
PSP
Nintendo DS
Game Boy
Ninguna de las anteriores
287
21. Con quin sueles jugar?

Solo
Con mi madre
Con mi padre
Con mis hermanos y/o hermanas
Con los amigos y/o amigas
Con otras personas distintas
22. Cuntos televisores que funcionen
hay en tu casa?
Ninguno (pasa a la pregunta 24)
Uno
Dos
Tres
Cuatro o ms
23. Dnde estn? (Es posible ms de una
respuesta)
Mi habitacin
La habitacin de un hermano/a
El saln o cuarto de estar
La habitacin de mis padres
En la cocina
En un cuarto de juegos
(para la videoconsola)
Otros sitios
24. Cuando ves la tele, sueles estar con
Solo
Mi padre
Mi madre
Algn hermano/a
Otro familiar
Un amigo/a
Otras personas
25. De la siguiente lista de cosas selecciona
todas aquellas que tengas en casa:
Laptop
288
Impresora
Escner (copia fotos en papel, libros,
etc. a la computadora)
Web cam
MP3/MP4/iPod
Cmara de vdeo digital
Televisin de pago (digital o por cable:
Digital Plus, ONO, Imagenio...)
Equipo de msica
Telfono fijo
DVD
Disco duro Multimedia (para bajar pelculas de Internet y verlas en la televisin)
Ninguna de estas, tengo otras
26. Cmo consigues tu propio dinero?
Paga semanal
Cuando necesito algo pido y me dan
En cumpleaos, fiestas, Navidad o das
especiales
Hago algn trabajo en casa
Hago algn trabajo fuera de casa
No me dan dinero
27. Con cules de estas frases ests
de acuerdo?
Tengo ms dinero del que necesito
Tengo el dinero suficiente para mis
necesidades
Tengo menos dinero del que necesito
28. Si tuvieras que elegir
con que te quedaras?
Internet
Televisin
No lo s

Internet
Telfono celular
No lo s
Videojuegos
Televisin
No lo s
Telfono celular
Televisin
No lo s
Telfono celular
Videojuegos
No lo s
Cuestionario 10 a 18 aos
1. En qu curso ests?
5 Primaria
6 Primaria
1 ESO
2 ESO
3 ESO
4 ESO
1 Bachillerato
2 Bachillerato
1 Formacin Profesional Grado Medio
2 Formacin Profesional Grado Medio
2. Cuntos aos tienes?
11 aos
12 aos
13 aos
14 aos
15 aos
16 aos
17 aos
18 aos o ms
3. Sexo
Masculino
Femenino
4. Sin contarte a ti mismo, qu personas
viven contigo? (Es posible ms de una
respuesta)
Mi padre
Mi madre
Un hermano/a
2 hermanos/as
3 hermanos/as
4 hermanos/as
5 hermanos/as o ms
Mi abuelo/a
Otras personas
5. Cul es la profesin de tu padre?
Est desempleado
Es jubilado
Trabaja en el hogar
Desempea un oficio (trabaja en una
fbrica, en mantenimiento, es albail,
obrero, carpintero, agricultor, mecnico,
mozo, personal de seguridad, etc.)
Realiza un trabajo tcnico (maestro, ingeniero tcnico, bancario...)
Realiza un trabajo de nivel universitario
(mdico, abogado, arquitecto, ingeniero,
dentista...)
No lo s / Otro
6. Cul es la profesin de tu madre?
Est desempleada
Es jubilada
289
Trabaja en el hogar
Desempea un oficio (trabaja en una fbrica, en mantenimiento, albail, carpintera, agricultora, mecnica, personal de
seguridad, etc.)
Realiza un trabajo tcnico (tcnico en
computacin, secretaria, diseadora, fotgrafa, cheff de cocina, cajera de banco,
enfermera, comercial, militar, etc.)
Realiza un trabajo de nivel universitario
(abogada, arquitecta, ingeniera, dentista,
farmaceutica, profesora, psicloga, mdico, etc.)
No lo s / Otro
7. Con quin compartes cuarto? (Es posible ms de una respuesta?
No comparto cuarto con nadie
Con un hermano o hermana
Con varios hermanos o hermanas
Con mis padres
Con mi abuelo o abuela
Con otro familiar
8. Qu es lo que ms te gustara hacer hoy
despus de cenar?
Irme a mi habitacin a leer, navegar,
jugar o escuchar msica solo
Navegar, jugar, ver la tele con mi familia
Leer, estudiar, irme a dormir
Hablar con mi familia
9. Qu lees?
Nada
Slo las lecturas obligatorias del colegio
Otras lecturas: libros, revistas o cmics
10. Cuntas horas estudias o haces la tarea al da entre semana?
Nada
30 minutos
290
Entre 30 minutos y una hora

Entre una y dos horas
Entre dos y tres horas
Ms de tres horas
11. Cuntas horas estudias o haces la tarea al da los fines de semana?
Nada
30 minutos
Entre 30 minutos y una hora
Entre dos y tres horas
Ms de tres horas
12. Tienes algn tipo de ayuda a la hora de
hacer la tarea?
S
13. Qu ayuda recibes a la hora de hacer la
tarea? (Es posible ms de una respuesta)
Voy a una academia
Tengo un profesor particular
Me ayudan mis hermanos/as
Me ayuda mi padre
Me ayuda mi madre
14. Cuando haces la tarea en casa en qu
lugar la haces habitualmente?
En mi habitacin
En una sala de estudio
En la sala de estar
En la cocina
15. Te ayudas de la computadora o Internet para realizar los deberes o estudiar?
S
16. Qu tipo de herramientas utilizas para

ello? (Es posible ms de una respuesta)
Internet: Buscadores y pginas web
CD interactivo
Enciclopedias digitales
Word, Power Point, Excel
para realizar textos y presentaciones
17. La ltima vez que te dieron las notas
Cules de estas asignaturas aprobaste?
Todas
Matemticas
Lengua y Literatura
Historia/Geografa
Idiomas
Conocimiento del Medio Ciencias
(Fsica, Qumica, Biologa)
Otra
18. Tienes algn profesor que usa Internet
para explicar su materia?
No, ninguno
S, algunos (menos de la mitad)
S, casi todos (ms de la mitad)
S, todos
19. Tienes computadora en casa?
No (pasa a la pregunta22)
S
20. Dnde est la computadora que ms
utilizas en tu casa?
En mi habitacin
En la sala de estar
En un cuarto de trabajo,
estudio o similar
Es porttil
21. Tienes Internet en tu casa?

No (pasar a la pregunta 22)
S
22. Tienes instalado algn sistema de proteccin cuando navegas por Internet en
casa (antivirus, filtro de contenidos...)? (Es
posible ms de una respuesta)
No
No lo s
S, tengo un filtro
S, tengo un antivirus
S, pero no s lo que es
23. Tengas o no Internet en casa sueles
utilizarlo?
S
24. De lunes a viernes cunto tiempo utilizas diariamente Internet?
Menos de una hora
Ms de dos horas
Nada
No lo s
25. El sbado o el domingo cunto tiempo
utilizas diariamente Internet?
Ms de dos horas
Nada
No lo s
26. En qu lugar sueles usar Internet (para
navegar, chat, e-mail)? (Es posible ms de
una respuesta)
En mi casa
En el colegio
En un ciber
291
En un lugar pblico (biblioteca, centros

de actividades)
En casa de un amigo
En casa de un familiar
27. La mayora de las veces que utilizas
Internet sueles estar... (Es posible ms
de una respuesta)
Solo
Con amigos
Con hermanos
Con mi padre
Con mi madre
Con mi novio/a
Con un profesor/a
28. Quin te ha enseado a manejar Internet? (Es posible ms de una respuesta)
Nadie, he aprendido yo solo
Algn hermano/a
Mi novio/a
Algn amigo
Mi padre
Mi madre
Algn profesor/a del colegio
29. A qu le has quitado tiempo desde que
utilizas Internet? (Es posible ms de una
respuesta)
Familia
Amigos/as
Estudios
Deporte
Lectura
Televisin
Videojuegos
Hablar por telfono
A nada
292
30. Para qu sueles usar Internet?

Para visitar pginas web
Envo de SMS
Compartir vdeos, fotos. presentaciones...
(Youtube, Flickr, SlideShare, Scribd...)
Para usar el correo electrnico (e-mail)
Televisin digital
Radio digital
Para usar programas (word, excel)
Para descargar msica, pelculas
o programas
Comprar o vender
(Ebay, Segundamano.es, etc)
Foros o listas de correo
Blogs
Fotologs
Hablar por telfono (tipo Skype o MSN)
31. Cuando visitas pginas web, cules de
los siguientes contenidos acostumbras a consultar? (Es posible ms de una respuesta)
Deportes
Software e informtica
Programacin de televisin
Noticias
Educativos
Culturales
Juegos
Msica
Humor
Concursos
Adultos
32. Te sueles comunicar por alguno de estos medios a travs de Internet?
Con Chat
Con Messenger
Con las dos anteriores

Con ninguna de las anteriores (pasa a
la pregunta 36)
33. Mientras chateas o ests
en el Messenger...
Siempre me muestro como soy
A veces finjo ser otra persona
Siempre finjo ser otra persona
34. Mientras chateas o estas en el Messenger usas una webcam?
Nunca
A veces
Siempre
35. Mientras chateas o estas en el Messenger con quien sueles hablar? (Es posible
Con mis amigos
Con mi familia
Con amigos virtuales
36. Has conocido en persona a alguno de
tus amigos virtuales?
No tengo ninguno
Tengo pero no los conozco
Tengo y he conocido alguno
37. Sueles usar Internet para jugar en
red?
S
38. A qu tipo de juegos en red has jugado ltimamente? (Es posible ms de una
respuesta)
Juegos de comunidad virtual (The
Sims...)
Juegos de carreras (Need for Speed,
Death Race, Shangay Street Racer...)

Juegos de estrategia y batalla (Teeken,
Counter Strike...)
Juegos de deportes (FIFA 2008...)
Juegos de mesa y cartas (Poker, Parchs, Trivial, Pictionary...)
Casinos (Casino Mnaco, Casino Tropez...)
Juegos de rol (Virtual Galaxy, Guild
Wars, Solaris...)
A ninguno
39. Si utilizas los juegos en red donde puedes jugar con otras personas a travs de Internet ests de acuerdo con algunas de las
siguientes frases? (Es posible ms de una
respuesta)
Juego en red con mi grupo de amigos
Jugar en red te permite hacer amigos
No estoy de acuerdo con ninguna
40. Sueles utilizar Redes Sociales (Tuenti,
Facebook, etc)?
S
41. Puedes indicarnos qu redes sociales
sueles utilizar? (es posible ms de una respuesta)
Facebook
Orkut
Hi5
Tuenti
MySpace
WindowsLiveSpaces
LinkedIn
Sonico
Otras Redes Sociales
293
42. Has hecho alguna pgina web o algn

blog?
No (pasar a la pregunta 44)
S
43. Con qu contenido?
Deportes
Software e informtica
Programacin de televisin
Noticias
Educativos
Culturales
Juegos
Msica
Humor
Concursos
Adultos
Historia Personal
44. Qu es lo que te parece ms til de tener una web o blog propia? (Es posible ms
de una respuesta)
Expresar mi opinin
Compartir informacin con conocidos
Darme a conocer y hacer amigos
Escribir sobre lo que me gusta
Me sirve de desahogo
Ser til para otros interesados
en el tema
Poder contar a todo el mundo lo que
no puedes contar en persona
45. Ests de acuerdo con algunas de las
siguientes situaciones? (Es posible ms de
una respuesta)
Me pongo nervioso o me enfado cuando no puedo o no me dejan navegar
Creo que puedo poner cualquier foto/
vdeo ma en Internet
294
Creo que puedo poner cualquier foto/

vdeo de mis amigos o familiares en Internet
No hay ningn problema porque desconocidos sepan sobre mis aficiones o vida
personal
No me importa agregar a desconocidos
a mi Messenger
Es divertido hablar con desconocidos a
travs de Internet
He utilizado Internet para perjudicar a
alguien (envo de fotos, vdeos, comentarios...)
Alguien me ha perjudicado a travs de
Internet (envo de fotos, vdeos, comentarios...)
No estoy deacuerdo con ninguna
46. Discutes con tus padres por el uso de
Internet?
S
47. Por qu motivos? (Es posible ms de
una respuesta)
Por el tiempo que paso conectado/a
Por el momento del da en el que
me conecto
Por lo que hago mientras estoy
conectado/a
48. Te premian o te castigan con el uso de
Internet?
No
S
49. Qu hacen tus padres mientras ests
conectado/a a Internet? (Es posible ms de
una respuesta)
Me preguntan qu hago
Echan un vistazo
Me ayudan, se sientan conmigo

Estn en la misma habitacin
Comprueban despus por dnde he
navegado
Miran mi correo electrnico
Hacemos algo juntos: compras, organizar viajes, escribir a la familia...
Me recomiendan sitios para navegar o
cmo acceder a Internet
No hacen nada
50. Cuando navegas por Internet, segn tus
padres, qu cosas no puedes hacer? (Es
posible ms de una respuesta) Seala qu
cosas te prohiben tus padres
Comprar algo
Chatear o usar el Messenger
Dar informacin personal
Suscribirme a algn boletn o lista de
correo
Acceder a una red social (tipo Facebook)
o a una comunidad virtual (tipo Habbo)
Descargar archivos (programas, msica, pelculas, etc.)
Ver vdeos o fotos
Colgar fotos o videos
Enviar mensajes a telfonos celulares
Enviar correos electrnicos
Jugar
No me prohiben nada
51. Cuando utilizas Internet cmo te consideras respecto a la gente que est a tu
alrededor (familia, amigos, profesores)?
Un principiante
Tengo un nivel medio
Mi nivel es avanzado
Soy todo un experto
52. Seala cunto de acuerdo ests con las

siguiente frase: Internet es til, ahorra tiempo y facilita la comunicacin
Nada
Poco
Bastante
Mucho
53. Seala cunto de acuerdo ests con
las siguiente frase: Internet puede provocar
que alguien se enganche
Nada
Poco
Bastante
Mucho
54. Seala cunto de acuerdo ests con la
siguiente frase: Internet puede hacer que
me asle de mis amigos y familiares
Nada
Poco
Bastante
Mucho
55. Tienes celular propio?
S
No, pero uso el de otras personas
56. A qu edad tuviste tu primer telfono
celular?
A los 8 aos o menos
A los 9 aos
A los 10 aos
A los 11 aos
A los 12 aos
A los 13 aos
A los 14 aos
A los 15 aos
Con ms de 15 aos
295
57. Cmo conseguiste tu primer telfono

celular?
Me lo compraron mis padres sin pedirlo
Me lo compraron mis padres porque
se lo ped
Me lo compraron otros familiares
Me lo compr yo mismo
Fue un regalo de cumpleaos, Navidad, comunin
Lo hered de otra persona
58. Qu tipo de telfono tienes actualmente?
Comprado nuevo
De segunda mano
59. Quin paga habitualmente el gasto de
tu celular?
Yo mismo
Mis padres
Otros
60. Qu tipo de medio de pago tienes para
el telfono?
Es de tarjeta
Es de contrato
No lo s
61. Sabes cunto gastas mensualmente
en el telfono celular?
No lo s
5 euros o menos
Entre 5 y 10 euros
Entre 10 y 20 euros
Entre 20 y 30 euros
Ms de 30 euros
62. El celular te sirve principalmente para...
Hablar
296
Enviar mensajes
Chatear
Jugar
Como reloj o Como despertador
Ver fotos y/o videos
Hacer fotos
Grabar vdeos
Como agenda
Como calculadora
Escuchar msica o la radio
Ver la televisin
Descargas (fotos , juegos, fondos,
tonos...)
63. Con qu personas sueles comunicarte
ms con el celular? (Es posible ms de una
respuesta)
Con mi madre
Con mi padre
Con mis hermanos/as
Con otros familiares
Con los amigos/as
Con mi novio/a
64. Si me quedara dos semanas sin celular...
Mi vida cambiara a mejor
Mi vida cambiara a peor
No pasara nada
65. Discutes con tus padres por el uso que
haces del celular?
S
una respuesta)
Por el tiempo que lo uso
Por el momento del da en el que lo uso
Por el gasto que hago
67. Te castigan o premian con el uso

del celular?
No
S
68. En cul de estas situaciones apagas el
celular? (Es posible ms de una respuesta)
Cuando estoy en clase
Cuando estoy estudiando
Cuando estoy con mi familia
-comiendo, viendo la tele, etc.Cuando estoy durmiendo
No lo apago nunca
69. Sueles recibir mensajes o llamadas de
noche cuando ya ests en la cama?
Nunca
Algunos das
Casi todos los das
Todos los das
70. Ests de acuerdo con alguna de las
respuesta)
He utilizado el celular para enviar mensajes, fotos o vdeos ofensivos contra alguien
Alguna vez me han perjudicado con un
mensaje, foto o vdeo a travs del telfono celular
Conozco a alguna persona que est enganchada al celular
He recibido mensajes obscenos o de
personas desconocidas
71. Habitualmente, sueles jugar con videojuegos o juegos de computadora?
S
72. De la siguiente lista, selecciona la consola que tengas (Es posible ms de una respuesta)
PlayStation 2
PlayStation 3
XBox 360
Wii
PSP
Nintendo DS
Game Boy
No tengo ninguna
73. Juegas con la Playstation 2?
S
74. PlayStation 2 Tienes alguno de estos
juegos? (Es posible ms de una respuesta)
Pro Evolution Soccer 2008
Fifa 08
Need of speed: pro street
WWE Smackdown! Vs Raw 2008
Fifa 09
Grand Theft Auto: San Andreas Platinum
God of War II Platinum
Los Simpson: el videojuego
Singstar: canciones Disney
Ninguno
75. Juegas con la Playstation 3?
S
76. PlayStation 3: Tienes alguno de estos
Call of Duty: Modern Warfare
Beijing 2008: juegos olmpicos
FIFA 09
297
Assasins Creed
Grand turismo 5 prologue
Principe of Persia
Metal gear solid 4: guns of the patriots
Grand Theft Auto IV
Fifa 08
Ninguno
77. Juegas con la XBox 360?
S
78. XBox 360: Tienes alguno de estos juegos? (Es posible ms de una respuesta)
Grand Theft Auto IV
Gears of War Classics
Hallo 3
FIFA 08
Call of duty: modern warfare
Assasins creed
Lost Odyssey
Soul calibur IV
Ninja Gaiden II
Ninguno
79. Juegas con la Nintendo Wii?
S
80. Nintendo Wii: Tienes alguno de estos
Wii Play
Mario Kart
Wii Fit
Super Mario galaxy
Super smash bros brawl
Mario y Sonic en los juegos Olimpicos
Big Brain academy
Triiviial
298
Links crossbow training + Wii Zapper

Mario Party 8
Ninguno
81. Juegas con la PSP?
S
82. PSP: Tienes alguno de estos juegos?
FIFA 08
Grand Theft Auto: Vice City Stories
Platinum
Tekken: Dark Resurrection Platinum
WWE Smackdown! vs Raw 2008
Final Fantasy VII: Crisis Core
FIFA 09
Los Simpson - El videojuego
God of War: Chains of Olympus
Buzz! Concurso de bolsillo
Ninguno
83. Juegas con la Nintendo DS?
S
84. Nintendo DS: Tienes alguno de estos
New Super Mario Bros
Cocina conmigo
Magia en accin
42 juegos de siempre
Brain Training del Dr. Kawashima
Mario y Sonic en los Juegos Olmpicos
Mario Kart DS
Ms Brain Training
Guitar Hero: On Tour
Imagina ser mam
Ninguno
85. Juegas con la Gameboy?

S
86. Game Boy: Tienes alguno de estos
Super Mario Bros
Boktai: The Sun Is In Your Hand
Pokmon Yellow
Final Fantasy Tactics Advance
Legend of Zelda: DX
Mario Tennis
Dragon Ball Z
Asterix y Obelix
Los Sims toman la calle
Pokmon Esmeralda
Ninguno
87. Juegas con la computadora?
S
88. Computadora: Tienes alguno de estos
Los Sims 2 y sus hobbies
Los Sims megaluxe
World of Warcraft
World of Warcraft - The Burning
Crusade
Los Sims: cocina y baa - accesorios
Call of Duty: Modern Warfare
Activa tu mente
Sacred 2: Fallen Angel
Brain Trainer 2
World of Warcraft- Battle Chest
Ninguno
89. De lunes a viernes cuanto tiempo utilizas diariamente los videojuegos?
Menos de una hora

Ms de dos horas
No lo s
Nada
90. El sbado o el domingo cuanto tiempo
utilizas diariamente los videojuegos?
Menos de una hora
Ms de dos horas
No lo s
Nada
91. Tienes juegos pirateados?
No, ninguno (pasa a la pregunta 92)
S, tengo alguno
S, casi todos los que tengo
92. Cmo los consigues? (Es posible ms
de una respuesta)
Descargndolos de Internet
Los grabo de un amigo
Los compro en una tienda o en la calle
93. Con quien sueles jugar? (Es posible
Juego solo
Con mi madre
Con mi padre
Con mis hermanos/as
Con los amigos/as
94. Discutes con tus padres por el uso que
haces de los videojuegos?
S
una respuesta)
Por el tiempo que paso jugando
Por el momento en el que juego
299
Por el tipo de juegos

96. Te premian o te castigan con los videojuegos?
No
S
97. Saben tus padres de qu van los videojuegos con los que juegas?
No
S
No lo s
98. Si tus padres supieran de qu van los
videojuegos con los que juegas, te dejaran
jugar con ellos?
S, con todos
Con algunos s, con otros no.
No me dejaran jugar con casi ninguno
99. A qu le has quitado tiempo por usar
los videojuegos? (Es posible ms de una
respuesta)
Familia
Amigos/as
Estudios
Deporte
Lectura
Televisin
Hablar por telfono
A nada
100. Ests de acuerdo con algunas de las
respuesta)
Estoy enviciado/a con algn juego, o
conozco alguna persona que, en cuanto
llega a casa, no para de jugar
Los videojuegos pueden volverme
violento
Es mucho ms divertido jugar
acompaado/a que solo/a
300
Los videojuegos me permiten hacer

cosas que no puedo hacer en la vida real
101. Cuntos televisores que funcionen
hay en tu casa?
Ninguno (pasa a la pregunta 115)
1
2
3
Ms de 3
102. Dnde est el televisor o televisores
en tu casa? (Es posible ms de una respuesta)
En mi habitacin
En la sala de estar
En la cocina
103. De lunes a viernes cunto tiempo ves
diariamente la televisin en casa?
Menos de una hora
Ms de dos horas
No lo s
Nada
104. El sbado o el domingo cunto tiempo ves diariamente la televisin en casa?
Menos de una hora
Ms de dos horas
No lo s
Nada
105. Cuando ves la tele sueles hacerlo...
En mi habitacin
En la sala de estar
En la cocina
106. Cuando ves la televisin sueles hacerlo... (Es posible ms de una respuesta)
Solo
Con mi padre
Con mi madre
Con algn hermano/a
Con otro familiar
Con un amigo/a
107. Realizas alguna de estas actividades
mientras ves la tele? (Es posible ms de una
respuesta)
Estudiar o hacer la tarea del colegio
Comer
Hablar por telfono
Leer
Dormir
Charlar con mi familia
Jugar
108. Discutes con tus padres por el uso
que haces de la TV?
S
una respuesta)
Por el tiempo que paso viendo la tele
Por el momento del da en el que veo
la tele
Por los programas que veo
110. Te castigan o premian con la televisin?

No
S
111. Cuando ves la televisin en familia,
quin decide qu programa mirar?
Yo mismo
Mis hermanos/as
Mi padre
Mi madre
Entre todos, lo negociamos juntos
112. Qu tipo de contenidos de televisin
prefieres? (Es posible ms de una respuesta).
Pelculas
Dibujos animados
Deportes
Series
Concursos
Documentales
Noticias
Programas del corazn
Reality Shows (Gran Hermano,
Supervivientes, Operacin Triunfo...)
113. Hay algn programa que tus padres
no te dejen ver?
Me dejan ver todos los programas
(pasa a la pregunta 114)
S, hay programas que no me dejan ver
114. De qu tipo? (Es posible ms de una
respuesta)
Pelculas
Dibujos animados
Deportes
Series
Concursos
Documentales
Noticias
301
Programas del corazn

Reality Shows
115. Ests de acuerdo con alguna de las
respuesta)
Veo ms tele de la que debera
Me gusta ms ver la tele acompaado/a
que solo/a
Alguna vez he visto programas que mis
padres no me dejan ver
Me aburre la televisin
Elijo el programa antes de encender la
televisin
Me encanta hacer zapping
Suelo enviar SMS para votar
en concursos
Suelo enviar SMS a la TV para que
aparezcan en pantalla
Lo primero que hago al llegar a casa es
encender la televisin
116. De la siguiente lista de cosas selecciona todas aquellas que tengas en casa:
Laptop
Impresora
Escner
Web cam
USB o disco duro externo
MP3/MP4/iPod
Cmara de vdeo digital
Televisin de pago (digital o por cable:
Digital Plus, ONO, Imaginio...)
Equipo de msica
Telfono fijo
DVD
Disco duro Multimedia (para bajar
peliculas y verlas en la televisin)
Ninguna de estas, tengo otras
302
117. Cmo consigues tu propio dinero?

Paga semanal
Cuando necesito algo pido y me dan
En cumpleaos, fiestas, Navidad o das
especiales
Hago algn trabajo en casa
Hago algn trabajo fuera de casa
No me dan dinero
118. Con cules de estas frases ests de
acuerdo?
Tengo ms dinero del que necesito
Tengo el dinero suficiente para mis necesidades
Tengo menos dinero del que necesito
119. De cada pareja de cosas que te presentamos a continuacin Qu te gusta ms?
Internet
Televisin
No lo s
Internet
Telfono celular
No lo s
Internet
Videojuegos
No lo s
Videojuegos
Televisin
No lo s

Telfono celular
Televisin
No lo s
Telfono celular
MP3/ MP4/ iPod
No lo s

Telfono celular
Videojuegos
No lo s
Wii
Play Station 3
303
7.3. ndice de grficos y tables

Tabla 1.1. Primaria y Secundaria en Ecuador 4
Tabla 1.2. Margen de error por Regiones. Muestra vlida 5
Tabla 1.3. Descripcin general de la muestra (por etapa escolar) 5
Grfico 1.1. Descripcin general de la muestra (por etapa escolar) 5
Tabla 1.4. Descripcin general de la muestra (por titularidad del colegio) 6
Grfico 1.2. Descripcin general de la muestra (por titularidad del colegio) 6
Tabla 1.5. Descripcin general de la muestra (por zona) 7
Grfico 1.3. Descripcin general de la muestra (por zona) 7
Grfico 1.4. Personas que viven con el padre y la madre (por tramo de edad) 8
Grfico 1.5. Nmero de hermanos (por tramo de edad) 9
Grfico 1.6. Convivencia con un abuelo/a (por tramo de edad) 10
Grfico 1.7. Ocupacin laboral del padre (de 10 a 18 aos) 11
Grfico 1.8. Ocupacin laboral de la madre (de 10 a 18 aos) 12
Tabla 2.1. Equipamiento tecnolgico de los hogares de la Generacin Interactiva en Ecuador
(por tramo de edad) 13
Grfico 2.1. Acceso a Internet y computadoras en el mundo (por tipo de hogar) 14
(por sexo y tramo de edad) 16
Tabla 2.3 Equipamiento tecnolgico de los hogares de la Generacin Interactiva
(por Regin, de 10 a 18 aos) 17
Tabla 2.4. Diferencias de equipamiento entre Ecuador e Iberoamrica (de 10 a 18 aos) 18
Grfico 2.2. Posesin de computadora en el hogar (por Regin, de 10 a 18 aos) 18
Grfico 2.3. Ubicacin de la computadora en el hogar (de 6 a 9 aos) 19
Grfico 2.4. Ubicacin de la computadora en el hogar (de 10 a 18 aos) 20
Tabla 2.5. Ubicacin de la computadora en el hogar (por sexo y tramo de edad) 21
Grfico 2.5. Ubicacin de la computadora en el hogar (por Regin, de 10 a 18 aos) 22
Tabla 2.6. Acceso a Internet en el hogar (por tramo de edad) 23
Grfico 2.6. Penetracin de Internet en los hogares (por sexo, edad y regin) 24
Grfico 2.7. Evolucin de la conexin a Internet (por sexo y edad, de 10 a 18 aos) 24
Grfico 2.8. Conexin a Internet en el hogar (por Regin, de 10 a 18 aos) 25
Grfico 2.9. Sistemas de control instalados en la computadora (de 10 a 18 aos) 26
Grfico 2.10. Sistemas de control instalados en la computadora
(por sexo, de 10 a 18 aos) 26
Grfico 2.11. Posesin de sistemas de proteccin en el hogar
Grfico 2.12. Sistemas de filtrado y control en la computadora
(por edad, de 10 a 18 aos) 28
Grfico 2.13. Usuarios de Internet (por sexo y edad, de 6 a 9 aos) 29
304
Grfico 2.15. Usuarios de Internet (por edad, de 6 a 18 aos) 30

Grfico 2.16. Usuarios de Internet (por Regin, de 10 a 18 aos) 30
Grfico 2.17. Lugares de acceso a Internet (de 6 a 9 aos) 31
Grfico 2.18. Lugar de navegacin: en el hogar, en el colegio o en lugares pblicos
Grfico 2.19. Lugar de navegacin: hogar vs. cibercaf (por Regin, de 10 a 18 aos) 33
Grfico 2.20. Usuarios de Internet en el colegio (por edad, de 10 a 18 aos) 34
Grfico 2.21. Tiempo de conexin de lunes a viernes (de 10 a 18 aos) 35
Grfico 2.22. Tiempo de conexin en fin de semana (de 10 a 18 aos) 36
Grfico 2.23. Tiempo de navegacin: entre semana y fines de semana
Grfico 2.24. Tiempo de conexin en fin de semana (por edad, de 10 a 18 aos) 38
Grfico 2.25. Desplazamiento de actividades para navegar por Internet
Grafico 2.26. Desplazamiento de tiempo por el uso de Internet segn actividades
(de 10 a 18 aos) 40
Grafico 2.27. Desplazamiento de tiempo por el uso de Internet segn actividades.
Comparativa entre Ecuador e Iberoamrica 2008 (de 10 a 18 aos) 41
Grfico 2.28. Desplazamiento de actividades sociales por el uso de Internet
Grfico 2.29. Desplazamiento de actividades educativas y deportivas por el uso de Internet
Grfico 2.30. Desplazamiento de otras pantallas por el uso de Internet
Grfico 2.31. Compaa en el uso de Internet (de 6 a 9 aos) 45
Comparativa entre Ecuador e Iberoamrica (de 6 a 9 aos) 46
Grfico 2.34. Compaa en el uso de Internet (por Regin, de 10 a 18 aos) 47
Grfico 2.35. Uso en solitario de Internet (por sexo y edad, de 10 a 18 aos) 48
Grfico 2.36. Quin te ha enseado a manejar Internet? (de 10 a 18 aos) 49
Grfico 2.37. He aprendido a navegar solo (por sexo y edad, de 10 a 18 aos) 50
Grfico 2.38. Me ha enseado a manejar Internet mi padre o mi madre
Grfico 2.39. Maestros en el aprendizaje de Internet.
Grfico 2.40. Servicios utilizados en Internet (de 6 a 9 aos) 52
Grfico 2.41. Servicios utilizados en Internet (de 10 a 18 aos) 53
Grfico 2.42. Dimensiones en el uso de Internet 55
Grfico 2.43. Usuarios de redes sociales (por edad y sexo, de 10 a 18 aos) 56
305
Grfico 2.44. Usuarios de redes sociales (por Regin, de 10 a 18 aos) 56

Grfico 2.45. Usuarios de redes sociales segn red social (de 10 a 18 aos) 57
Grfico 2.46. Usuarios de Facebook y Hi5 (por sexo y edad, de 10 a 18 aos) 58
Grfico 2.47. Juego en red (por sexo y edad, de 10 a 18 aos) 59
Grfico 2.48. Preferencias sobre el tipo de juego en red (por sexo, de 10 a 18 aos) 59
Grfico 2.49. Motivos para jugar en red (por sexo, de 10 a 18 aos) 60
Grfico 2.50. Servicios utilizados en Internet.
Comparativa de Ecuador frente a Iberoamrica (de 10 a 18 aos) 61
Grfico 2.51. Uso de servicios de Internet. Comunicar (por Regin, de 10 a 18 aos) 61
Grfico 2.52. Uso de servicios de Internet. Compartir (por Regin, de 10 a 18 aos) 62
Grfico 2.53. Uso de servicios de Internet. Conocer (por Regin, de 10 a 18 aos) 62
Grfico 2.54. Uso de servicios de Internet. Ocio y compras
Grfico 2.55. Acceso a contenidos relacionados con los juegos, lo educativo, la msica
y adultos (por sexo y edad, de 10 a 18 aos) 64
Grfico 2.56. Acceso a todos los contenidos (por sexo, de 10 a 18 aos) 65
Grfico 2.57. Contenidos visitados en Internet (por Regin, de 10 a 18 aos) 66
Grfico 2.58. Acceso a contenidos en Internet. Comparativa Ecuador vs. Iberoamrica
(de 10 a 18 aos) 67
Grfico 2.59. Creadores de contenidos Has hecho una pgina web, blog o fotoblog?
(de 10 a 18 aos) 68
(por sexo y edad, de 10 a 18 aos) 69
Grfico 2.62. Contenido de pginas Web y blogs propios (de 10 a 18 aos) 71
Grfico 2.63 Creacin de contenidos por tipo (por Regin, de 10 a 18 aos) 71
Grafico 2.64. Utilidad de tener una pgina web o blog propia
Grfico 2.65 ndice de penetracin de la lectura (de 10 a 18 aos) 73
Grfico 2.66. ndice de penetracin de la lectura (por Regin, de 10 a 18 aos) 73
Grfico 2.67. Horas de estudio personal y de realizacin de tareas escolares.
De lunes a viernes y fin de semana (de 10 a 18 aos) 74
Grfico 2.68. Horas de estudio personal y realizacin de tareas escolares
Grfico 2.69. Horas de estudio entre semana y fin de semana
Grfico 2.70. Lugar habitual de estudio (de 10 a 18 aos) 76
Grfico 2.71. Lugar habitual de estudio (por sexo, de 10 a 18 aos) 77
306

Grfico 2.74. Tipo de ayuda en el estudio o la realizacin de tareas escolares
(de 10 a 18 aos) 78
Grfico 2.75 Tipo de ayuda en el estudio o la realizacin de tareas escolares
Grfico 2.76. Utilizacin de la computadora o Internet en el estudio personal o la realizacin
de tareas escolares (por sexo y edad, de 10 a 18 aos) 80
Grfico 2.79. Profesores que usan Internet en el colegio (de 10 a 18 aos) 83
Grfico 2.80. Profesores que usan Internet en el colegio.
Comparacin Ecuador vs. Iberoamrica (de 10 a 18 aos) 83
Grfico 2.81. Profesores que usan Internet en el colegio (por Regin, de 10 a 18 aos) 84
Grfico 2.82. Mediacin activa y ausencia de mediacin en Internet
Grfico 2.83. Mientras me conecto, mis padres
Comparacin Ecuador vs. Iberoamrica (de 10 a 18 aos) 86
Grfico 2.84. Mientras me conecto, mis padres (por sexo, de 10 a 18 aos) 86
Grfico 2.85. Mediacin de los padres ante internet. Educadores frente a control.
(de 10 a 18 aos) 87
Grfico 2.86. Mediacin familiar en Internet (por Regin, de 10 a 18 aos) 88
Grfico 2.87. Prohibiciones en Internet (por sexo, de 10 a 18 aos) 89
Grfico 2.88. Prohibiciones en Internet (por Regin, de 10 a 18 aos) 89
Grfico 2.89. Prohibiciones en Internet (por Regin, de 10 a 18 aos) 90
Grfico 2.90. No discuto nunca con mis padres por el uso que hago de Internet
Grfico 2.91. Motivos de discusin con los padres sobre el uso de Internet
Grfico 2.92. Motivos de discusin (por Regin, de 10 a 18 aos) 93
Grfico 2.94. Qu te gustara hacer esta noche despus de cenar? (de 10 a 18 aos) 95
Grfico 2.96. Me enfado o me pongo nervioso cuando no puedo o no me dejan navegar
Grfico 2.97 Me enfado o me pongo nervioso cuando no puedo o no me dejan navegar
307

Grfico 2.100. Creo que puedo poner cualquier foto/vdeo de mis amigos
o familiares en Internet (por sexo y edad, de 10 a 18 aos) 101
Grfico 2.101 Creo que puedo poner cualquier foto/vdeo de mis amigos
o familiares en Internet (por Regin, de 10 a 18 aos) 102
Grfico 2.102. No hay ningn problema porque desconocidos sepan
sobre mis aficiones o vida personal (por sexo y edad, de 10 a 18 aos) 103
Grfico 2.103 No me importa agregar a desconocidos a mi Messenger
Grfico 2.104. Es divertido hablar con desconocidos a travs de Internet
(envo de fotos vdeos, comentarios) (por sexo y edad, de 10 a 18 aos) 105
(envo de fotos vdeos, comentarios) (por Regin, de 10 a 18 aos) 106
(envo de fotos, vdeos, comentarios) (por sexo y edad, de 10 a 18 aos) 107
(envo de fotos, vdeos, comentarios) (por Regin, de 10 a 18 aos) 108
Grfico 2.109. Cuando uso el messenger/chat suelo...
Grfico 2.110. A veces finjo ser otra persona.
Grfico 2.111. A veces finjo ser otra persona (por sexo y edad, de 10 a 18 aos) 110
Grfico 2.112 Usas una webcam cuando ests en el chat/messenger?
(de 10 a 18 aos) 111
Grfico 2.113. Usas una webcam cuando ests en el chat/messenger?
Grfico 2.114 Tienes amigos virtuales? Los has conocido en persona?
(de 10 a 18 aos) 113
Grfico 2.115 Tengo amigos virtuales y he conocido a alguno
Grfico 2.116. Tengo amigos virtuales y he conocido a alguno
Grfico 2.117. No tengo ningn amigo virtual (por sexo, de 10 a 18 aos) 115
Grfico 2.118. Con quin te comunicas a travs del messenger/chat
308
Usuarios de redes sociales frente a no usuarios (de 10 a 18 aos) 116

Por sexos y por uso o no de redes sociales (de 10 a 18 aos) 117
Grfico 2.121. Cmo te consideras cuando usas Internet? (de 10 a 18 aos) 118
Grfico 2.122. Cmo te consideras cuando usas Internet?
Grado de acuerdo (de 10 a 18 aos) 119
Grado de acuerdo (por sexo, de 10 a 18 aos) 120
Grado de acuerdo (por Regin, de 10 a 18 aos) 121
Grfico 2.126. Internet puede hacer que alguien se envicie (de 10 a 18 aos) 122
Grfico 2.127. Internet puede hacer que alguien se envicie (por sexo, de 10 a 18 aos) 122
Grfico 2.128 Internet puede hacer que alguien se asle (de 10 a 18 aos) 123
Grfico 2.129 Internet puede hacer que alguien se asle (por sexo, de 10 a 18 aos) 124
Grfico 2.130. Internet puede hacer que alguien se asle (por Regin, de 10 a 18 aos) 124
Grfico 2.131. Televisin vs. Internet (por sexo y edad, de 10 a 18 aos) 126
Grfico 2.132. Internet vs. Celular (por sexo y edad, de 10 a 18 aos) 126
Grfico 3.1. Expansin de las TIC entre 1998 y 2008 128
Grfico 3.2. Crecimiento y distribucin de la telefona celular entre 1998 y 2008 128
Grfico 3.3. Posesin de celular (por edad, de 6 a 9 aos) 129
Grfico 3.4. Posesin de celular (por edad, de 10 a 18 aos) 130
Grfico 3.5. Posesin de telfono celular propio (por tramo de edad) 131
Grfico 3.6 Posesin de telfono celular propio (por sexo y edad, de 6 a 18 aos) 132
Grfico 3.7 Posesin de celular (por Regin, de 6 a 9 aos) 133
Grfico 3.8. Posesin de celular (por Regin, de 10 a 18 aos) 133
Grfico 3.9. Edad de adopcin de telfono celular (por edad, de 10 a 18 aos) 134
Grfico 3.10. Edad de adopcin de telfono celular (por sexo, de 10 a 18 aos) 135
Grfico 3.11. Adopcin del primer celular (por edad, de 6 a 9 aos) 135
Grfico 3.12. Vas de adopcin de celular (por sexo, de 6 a 9 aos) 137
Grfico 3.13. Vas de adopcin del primer celular (por edad, de 10 a 18 aos) 137
Grfico 3.14. Vas de adopcin del primer celular (por sexo, de 10 a 18 aos) 138
Grfico 3.15. Vas de adopcin del primer celular (por Regin, de 10 a 18 aos) 139
Grfico 3.16. Celular actual (por edad, de 10 a 18 aos) 140
Grfico 3.17. Celular actual (por sexo y edad, de 10 a 18 aos) 141
Grfico 3.18. Celular actual (por Regin, de 10 a 18 aos) 142
Comparativa Ecuador vs. Iberoamrica (de 6 a 9 aos) 143
Grfico 3.20. Interlocutores ms frecuentes en el uso del celular (de 6 a 9 aos) 143
309
Grfico 3.21. Comparativa de comunicacin con la madre

y los amigos (chicas por edad, de 6 a 9 aos) 144
(chicas por edad, de 10 a 18 aos) 145
Grfico 3.24. Interlocutores en el uso del celular (por Regin, de 10 a 18 aos) 146
Grfico 3.25. Usos del celular (de 6 a 9 aos) 148
Tabla 3.1. Usos del celular. Comparativa Ecuador vs. Iberoamrica (10 a 18 aos) 149
Grfico 3.26. Actividades realizadas con el celular (de 10 a 18 aos) 150
Grfico 3.27. Usos del celular por Regiones.
Comunicacin (por Regin, de 10 a 18 aos) 151
Grfico 3.28. Usos del celular por Regiones. Contenidos (por Regin, de 10 a 18 aos) 151
Grfico 3.29. Usos del celular por Regiones. Creacin y Ocio
Grfico 3.30. Usos del celular por Regiones. Organizacin
Grfico 3.31. Momentos en los que el celular est apagado (de 10 a 18 aos) 154
Grfico 3.32. Momentos en los que el celular est apagado.
Grfico 3.33. Momentos en los que el celular est apagado
Grfico 3.34. Recibo llamadas y mensajes cuando ya estoy en la cama
Grfico 3.35 Recibo llamadas y mensajes cuando ya estoy en la cama
Grfico 3.36. Medio de pago en el celular (por edad, de 10 a 18 aos) 159
Grfico 3.37. Medio de pago en el celular (por Regin, de 10 a 18 aos) 159
Grfico 3.38. Desconocimiento del gasto mensual en el celular (por sexo y edad,
de 10 a 18 aos) 160
Grfico 3.39. Gasto en el celular (de 10 a 18 aos) 161
Grfico 3.40. Gasto mensual en el celular (por sexo, de 10 a 18 aos) 162
Grfico 3.41. Gasto mensual en el celular (por edad, de 10 a 18 aos) 163
Grfico 3.42. Gasto mensual en el celular (por Regin, de 10 a 18 aos) 164
Grfico 3.43. Financiacin del gasto en el celular. Comparativa Ecuador vs. Iberoamrica
(de 10 a 18 aos) 165
Grfico 3.44. Financiacin del gasto en el celular. Ecuador (por edad, de 10 a 18 aos) 165
Grfico 3.45. Financiacin del gasto en el celular. Iberoamrica
Grfico 3.46. Financiacin del gasto en el celular (por sexo, de 10 a 18 aos) 166
Grfico 3.47 Financiacin del gasto en el celular (por Regin, de 10 a 18 aos) 167
310
Grfico 3.48. Discusiones por el uso del celular (por sexo y edad, de 10 a 18 aos) 168
Grfico 3.49. Discusiones por el uso del celular (por Regin, de 10 a 18 aos) 170
Grfico 3.50. Motivos de discusin por el uso del celular (por sexo, de 10 a 18 aos) 170
Grfico 3.51. Motivos de discusin por el uso del celular (por edad, de 10 a 18 aos) 171
Grfico 3.52. Motivos de discusin por el uso del celular (por Regin, de 10 a 18 aos) 172
Grfico 3.53. El celular como premio o castigo (por sexo y edad, de 10 a 18 aos) 173
Grfico 3.54. El celular como premio o castigo (por Regin, de 10 a 18 aos) 174
Grfico 3.55. Internet vs. Celular (de 6 a 9 aos) 175
Grfico 3.56 Internet vs. Celular (de 10 a 18 aos) 175
Grfico 3.57 Televisin vs. Celular (por edad, de 6 a 18 aos) 177
Grfico 3.58 Celular vs. Televisin (por sexo y tramo de edad) 177
Grfico 3.59 Celular vs. Mp3/mp4/ipod (de 10 a 18 aos) 178
Grfico 3.60 Celular vs. Mp3/Mp4/iPod (por sexo, de 10 a 18 aos) 179
Grfico 3.61. Celular vs. Videojuegos (de 6 a 9 aos) 180
Grfico 3.62. Celular vs. Videojuegos (de 10 a 18 aos) 180
Grfico 3.63. Videojuegos vs. Celular (por sexo, de 10 a 18 aos) 180
Grfico 3.64. Convergencia de las pantallas 181
Grfico 3.65. Si me quedara dos semanas sin celular. Ecuador (de 10 a 18 aos) 183
Grfico 3.66. Si me quedara dos semanas sin celular. Iberoamrica
(de 10 a 18 aos) 184
Grfico 3.67. Si me quedara dos semanas sin celular (por sexo, de 10 a 18 aos) 184
Grfico 3.68. Si me quedara dos semanas sin celular
foto o video a travs del celular (por edad, de 10 a 18 aos) 186
Grfico 3.70 Alguna vez me han perjudicado con un mensaje,
foto o video a travs del celular (por sexo, de 10 a 18 aos) 187
foto o video a travs del celular (por Regin, de 10 a 18 aos) 188
Grfico 3.72 He recibido mensajes obscenos o de personas desconocidas
Grfico 3.73. He recibido mensajes obscenos o de personas desconocidas
(por sexo y edad, de 10 a 18 aos). 190
Grfico 3.74. He recibido mensajes obscenos o de desconocidos
Grfico 3.75 He utilizado el celular para enviar mensajes,
fotos o videos ofensivos contra alguien (por sexo, de 10 a 18 aos) 191
fotos o videos ofensivos contra alguien (por edad, de 10 a 18 aos) 192
fotos o videos ofensivos contra alguien (por Regin, de 10 a 18 aos) 193
311
Grfico 3.78. Conozco a alguna persona que est enviciada con el celular
Grfico 4.1. Evolucin de videojuegos segn plataforma 198
Grfico 4.2. Distribucin mundial del mercado de videojuegos 198
Grfico 4.3. Jugadores de videojuegos o juegos de computadora
Grfico 4.4. Videojugadores en Iberoamrica (por sexo y edad, de 6 a 18 aos) 200
Grfico 4.5. Videojugadores (por Regin, de 6 a 9 aos) 201
Grfico 4.6. Videojugadores (por Regin, de 10 a 18 aos) 202
Grfico 4.7. Videojugadores (por edad y Regin, de 10 a 18 aos) 202
Grfico 4.8. Con qu juegas? (por tramo de edad) 203
Grfico 4.9. Con qu juegas? (por sexo y tramo de edad) 204
Grfico 4.10. Con qu juegas? (por Regin, de 6 a 9 aos) 205
Grfico 4.11. Con qu juegas? (por Regin, de 10 a 18 aos) 205
Grfico 4.12. Posesin de plataformas de juego (por tramo de edad) 206
Grfico 4.13. Posesin de plataformas de juego (por sexo y tramo de edad) 207
Grfico 4.14. Compaa en el juego (por sexo, de 6 a 9 aos) 209
(de 6 a 9 aos) 209
Grfico 4.16. Compaa en el juego (de 6 a 9 aos) 210
Grfico 4.17. Compaa en el juego (por sexo, de 10 a 18 aos) 211
Grfico 4.18. Evolucin del juego individual, social y familiar
(de 10 a 18 aos) 212
Grfico 4.20. Compaa en el juego (por Regin, de 10 a 18 aos) 213
Grfico 4.21. Tiempo diario de juego. Entre semana vs. fin de semana
(de 10 a 18 aos) 213
Grfico 4.22. Tiempo de juego diario entre semana (por sexo, de 10 a 18 aos) 214
Grfico 4.23. Tiempo de juego diario el fin de semana (por sexo, de 10 a 18 aos) 215
Grfico 4.24. Tiempo de uso de videojuegos entre semana
Grfico 4.25. Tiempo de uso de videojuegos en fin de semana
Grfico 4.26. Posesin de juegos pirateados (por sexo, de 10 a 18 aos) 217
Grfico 4.27. Posesin de juegos pirateados (por sexo y edad, de 10 a 18 aos) 217
312
Grfico 4.28. Posesin de juegos pirateados. Comparacin Ecuador vs. Iberoamrica

(de 10 a 18 aos) 219
Grfico 4.29. Posesin de juegos pirateados (por Regin, de 10 a 18 aos) 219
Grfico 4.30. Fuentes de obtencin de videojuegos no originales (de 10 a 18 aos) 220
por parte de los padres (por sexo y edad, de 10 a 18 aos) 222
por parte de los padres (por Regin, de 10 a 18 aos) 223
te dejaran jugar con ellos? (por sexo, de 10 a 18 aos) 224
te dejaran jugar con ellos? (por Regin, de 10 a 18 aos) 225
Grfico 4.37. Discusin por el uso de los videojuegos.
Comparativa entre Ecuador vs. Iberoamrica (por sexo, de 10 a 18 aos) 226
Grfico 4.38. Discusin por el uso de los videojuegos
Grfico 4.39. Discusin por el uso de los videojuegos (por Regin, de 10 a 18 aos) 227
Grfico 4.40. Motivos de discusin por el uso de videojuegos.
Grfico 4.41. Motivos de discusin por el uso de videojuegos
Grfico 4.42. Discuto con mis padres por el tiempo que paso jugando
Grfico 4.43. Discuto con mis padres por el momento de juego
Grfico 4.44. Discuto con mis padres por el tipo de juegos
Grfico 4.45 Motivos de discusin por el uso de videojuegos
(de 10 a 18 aos) 232
313

que no para de jugar (por sexo y edad, de 10 a 18 aos) 237
que no para de jugar (por Regin, de 10 a 18 aos) 238
en la vida real (por sexo y edad, de 10 a 18 aos) 239
en la vida real (por Regin, de 10 a 18 aos) 240
Grfico 4.59. Videojuegos vs. televisin (chicos, por edad, de 10 a 18 aos) 242
Grfico 4.60.Videojuegos vs. televisin (chicas, por edad, de 10 a 18 aos) 243
Grfico 4.61.Videojuegos vs. televisin, (por Regin, de 6 a 9 aos) 243
Grfico 4.62. Videojuegos vs. televisin, (por Regin, de 10 a 18 aos) 244
Grfico 4.63.Videojuegos vs. Internet (por sexo, de 10 a 18 aos) 245
Grfico 4.64. Videojuegos vs. Internet (chicos, por edad, de 10 a 18 aos) 245
Grfico 4.65. Videojuegos vs. Internet (chicas, por edad, de 10 a 18 aos) 246
Grfico 4.66. Videojuegos vs. Internet (por Regin, de 10 a 18 aos) 247
Grfico 4.67. Videojuegos vs. Celular (por sexo y tramo de edad) 247
Grfico 4.68. Videojuegos vs. celular (chicos, por edad, de 10 a 18 aos) 248
Grfico 4.69. Videojuegos vs. celular (chicas, por edad, de 10 a 18 aos) 249
Grfico 4.70. Videojuegos vs. celular, (por Regin, de 6 a 9 aos) 249
Grfico 4.71. Videojuegos vs. celular (por Regin, de 10 a 18 aos) 250
Grfico 4.72. Nintendo Wii vs. PlayStation 3 (por sexo y edad, de 10 a 18 aos) 251
Grfico 4.73. PSP vs. Nintendo DS (por sexo y edad, de 10 a 18 aos) 252
Grfico 5.1. Posesin de televisores en el hogar (por edad, de 6 a 9 aos
y de 10 a 18 aos) 253
Grfico 5.2. Posesin de televisores en el hogar (por Regin, de 6 a 9 aos) 254
Grfico 5.3 Posesin de televisores en el hogar (por Regin, de 10 a 18 aos) 254
Grfico 5.4. Ubicacin de la televisin en el hogar (por edad) 256
Grfico 5.5. Evolucin por edad de posesin de la televisin en la habitacin
(por sexo y edad) 256
Grfico 5.6. Ubicacin de la televisin en el hogar (por Regin, de 6 a 9 aos) 257
314
Grfico 5.7. Ubicacin de la televisin en el hogar (por Regin, de 10 a 18 aos) 258

Grfico 5.8. Lugar de visionado de televisin en el hogar (de 10-18 aos) 259
Grfico 5.9. Veo la televisin en mi cuarto (por sexo y edad) 260
Grfico 5.10. Veo la televisin en la sala de estar (por sexo y edad) 261
Grfico 5.11. Lugar de visionado de televisin en el hogar.
Grfico 5.12. Lugar de visionado de televisin en el hogar (por Regin) 262
Grfico 5.13. Tiempo de visionado de televisin. De lunes a viernes y fin de semana
(de 10 a 18 aos) 263
Grfico 5.14. Tiempo de visionado de televisin de lunes a viernes.
Comparativa Ecuador vs. Iberoamrica. 264
Grfico 5.15. Tiempo de visionado de televisin los fines de semana.
Comparativa Ecuador vs. Iberoamrica 264
Grfico 5.16. Tiempo de visionado de televisin de lunes a viernes
Grfico 5.17. Tiempo de visionado de televisin los fines de semana
Grfico 5.18. Compaa frente al televisor (por sexo y edad, de 6-9 aos) 267
Grfico 5.19. Compaa frente al televisor. Comparativa Ecuador vs. Iberoamrica
(de 6-9 aos) 268
Grfico 5.20. Compaa frente al televisor (por sexo, de 10-18 aos) 269
Grfico 5.21. Compaa frente al televisor (chicas de 10-18 aos) 269
Grfico 5.22. Compaa frente al televisor (chicos de10-18 aos) 270
Grfico 5.23. Compaa frente al televisor. Comparativa Ecuador vs. Iberoamrica
(de 10-18 aos) 270
Grfico 5.24. Compaa frente al televisor (por Regin, de 10 -18 aos) 271
Grfico 5.25. Programas de televisin preferidos (por sexo, de 10-18 aos) 273
Grfico 5.26. Programas de televisin preferidos: comparativa pelculas vs. dibujos animados
(por edad, de 10-18 aos) 274
Grfico 5.27. Programas de televisin preferidos (por Regin, de 10-18 aos) 274
Grfico 5.28. Multitarea frente al televisor (por sexo, de 10 a 18 aos) 276
Grfico 5.29. Estudio o hago la tarea escolar mientras veo la tele
Grfico 5.30. Hablo por telfono mientras veo la tele
Grfico 5.31. Multitarea frente al televisor (por Regin, de 10 a 18 aos) 278
Grfico 5.32. Quin decide qu programa mirar? (por sexo, de 10-18 aos) 279
Grfico 5.33. Quin decide qu programa mirar? (por Regin, de 10 a 18 aos) 280
Grfico 5.34. Me dejan ver todos los programas (de 10 a 18 aos). 282
Grfico 5.35. Restriccin sobre contenidos (por sexo, de 10 a 18 aos). 282
Grfico 5.36. Me dejan ver todos los programas (por sexo y edad, de 10 a 18 aos). 283
315
Grfico 5.37. Restriccin sobre contenidos (por Regin, de 10 a 18 aos). 283

Grfico 5.38. Segn tus padres, qu programas no te dejan ver? (por sexo) 284
Grfico 5.39. Segn tus padres, qu programas no te dejan ver?
Grfico 5.40. Contenidos preferidos y restriccin parental (de 10 a 18 aos). 286
Grfico 5.42. S discuten con sus padres por el uso que hacen de la televisin
(por sexo, de 10-18 aos) 287
Grfico 5.44. Motivos de discusin con los padres por el uso del televisor
(de 10 a 18 aos) 289
Grfico 5.45. Motivos de discusin (por sexo, de 10 a 18 aos) 289
Grfico 5.46. Discuto con mis padres por el tiempo de consumo de TV
(por sexo, de 10-18 aos) 290
Grfico 5.47. Discuto con mis padres por el momento de consumo de TV
Grfico 5.48. Discuto con mis padres por tipo de programas que veo
Grfico 5.49. Motivos de discusin (por Regin, de 10 a 18 aos) 292
(por Regin, de 10-18 aos) 296
Grfico 5.54. Situaciones de consumo de la televisin (de 10 a 18 aos) 297
Grfico 5.55. Situaciones de consumo de la televisin (por Regin, de 10 a 18 aos) 299
Grfico 5.56. Valoraciones sobre el consumo del contenido (de 10 a 18 aos) 299
Grfico 5.57. Valoraciones sobre el consumo del contenido
Grfico 5.58. Me aburre la tele (de 10 a 18 aos) 301
Grfico 5.59. Televisin vs. Internet (por tramo de edad) 303
Grfico 5.60. Televisin vs. Internet (por sexo, de 6 a 9 aos y de 10 a 18 aos) 304
Grfico 5.61.Televisin vs. Internet 6-9 (por Regin, de 6 a 9 aos) 305
Grfico 5.62. Televisin vs. Internet (por Regin, de 10 a 18 aos) 305
Grfico 5.63. Televisin vs. Celular (por tramo de edad) 306
Grfico 5.64. Televisin vs. Celular (por sexo y edad, de 10 a 18 aos) 307
316
Grfico 5.65. Televisin vs. Celular (por Regin, de 10 a 18 aos) 308

Grfico 5.66. Televisin vs. Videojuegos (por tramo de edad) 309
Grfico 5.67. Televisin vs. Videojuegos (por edad y sexo, de 10 a 18 aos) 310
Grfico 5.68. Televisin vs. Videojuegos (por tramo de edad y Regin) 312
Tabla 6.1 Equipamiento tecnolgico de los hogares de la GI en Ecuador
Grfico 6.1. Pirmides del equipamiento de los hogares ecuatorianos
Grfico 6.3. Posesin de celular (de 6 a 9 aos) 317
Grfico 6.4. Usos del celular (de 10 a 18 aos) 319
Grfico 6.5. Alguien me ha perjudicado a travs de Internet (de 10 a 18 aos) 320
Grfico 6.6. Alguien me ha molestado a travs del celular (de 10 a 18 aos) 321
Grfico 6.7. Si me quedara dos semanas sin celular... (de 10 a 18 aos) 321
Grfico 6.8. Autonoma frente a las pantallas (de 10 a 18 aos) 323
Grfico 6.9. Uso en solitario de Internet (por sexo y edad, de 10 a 18 aos) 323
Grfico 6.10 Importancia de las principales actividades en Internet 325
Grfico 6.11. Multitarea frente al televisor (por sexo, de 10 a 18 aos) 325
Grfico 6.13 Usuarios de Internet en el colegio (por edad, de 10 a 18 aos) 327
Grfico 6.14. Preferencia de Internet ante la televisin (por tramo de edad) 328
Tabla 7.1. El crecimiento de Internet en Ecuador y estadsticas de poblacin 334
Grfico 7.1. Cuentas de Internet por Provincia (Diciembre de 2009) 335
Tabla 7.2 Principales parmetros de telecomunicaciones (2009 2010) 336
Tabla 7.3 Costos Mensuales Promedio de banda ancha (marzo 2009) 337
Grfico 7.2. Equipamiento de los hogares a nivel nacional 338
Tabla 7.4. Equipamiento de los hogares, sector urbano 338
Tabla 7.5. Equipamiento de los hogares, sector rural 339
Grfico 7.3. Forma de acceso a Internet de los hogares a nivel nacional 339
Tabla 7.6. Forma de acceso a Internet de los hogares, sector urbano 340
Tabla 7.7. Forma de acceso a Internet de los hogares, sector rural 340
Tabla 7.8. Tipo de acceso a Internet, por provincia 340
Grfico 7.4. Uso de Internet: Nacional, Urbano y Rural 341
Tabla 7.9 Uso de Internet por provincias 342
Grfico 7.5. Lugares de uso de Internet 343
Grfico 7.6. Uso de Internet por rangos de edad 344
Tabla 7.10. Razn de uso de Internet 345
Grfico 7.7. Tenencia de celulares por rangos de edad 346
317
7.4. Sobre los autores

Xavier Bringu Sala es profesor en la Facultad de Comunicacin de la Universidad de
Navarra. Licenciado en Ciencias de la Educacin y Doctor en Comunicacin, es miembro
de la Society of Consumer Psychology, subdirector del Instituto de Ciencias para la Familia
y Subdirector del Departamento de Empresa Informativa, en la Universidad de Navarra.
Su investigacin se centra en el estudio del consumidor, la publicidad y el marketing infantil y juvenil, el consumo y la educacin, y los medios de comunicacin y la familia. Sobre
estos temas ha publicado varios artculos y libros, y ha participado en numerosos congresos y seminarios profesionales. Es coautor de La Generacin Interactiva en Iberoamrica
(2008), un estudio llevado a cabo entre ms de 80.000 escolares de entre 6 y 18 aos de
siete pases Iberoamericanos, de La Generacin Interactiva en Espaa (2009), una investigacin basada en el trabajo realizado entre 13.000 nios y adolescentes espaoles, y del
informe Menores y Redes Sociales (2011), que analiza la realidad de estas aplicaciones
entre los jvenes espaoles.
Ha desarrollado proyectos de investigacin relacionados con el marketing, los jvenes y
los medios de comunicacin para el Ministerio de Sanidad y Consumo, Imaginarium, la Asociacin Espaola de Agencias de Publicidad, la European Association of Communication
Agencies, Nutrexpa, Vinizius Young & Rubican, Vocento, el Consejo Audiovisual de Navarra, el Instituto de Deporte y Juventud del Gobierno de Navarra, Vialogoscopio, el Grupo La
Informacin y Telefnica Internacional.
En la actualidad preside el Consejo Acadmico Asesor del Foro Generaciones Interactivas, entidad fundada por la Universidad de Navarra, Telefnica Internacional y la Organizacin Interamericana de Universidades, cuyo objetivo es el estudio cientfico de la relacin
entre los menores y las diversas pantallas como base para la puesta en marcha de iniciativas
acadmicas, formativas y empresariales de mbito internacional.
Est casado y tiene nueve hijos.
Charo Sdaba Chalezquer es profesora de la Facultad de Comunicacin de la Universidad de Navarra. Licenciada de Periodismo y Doctora en Comunicacin, es actualmente
Vicedecana de Postgrado y Relaciones Externas de la Facultad de Comunicacin, donde
imparte Marketing Especializado y Nuevos Medios Publicitarios.
En los ltimos diez aos ha trabajado en proyectos de investigacin sobre nios, jvenes
y nuevas tecnologas, ha publicado numerosos artculos y libros sobre el tema y dictado
decenas de conferencias para padres, docentes y menores. Es coautora de La Generacin
Interactiva en Iberoamrica (2008), un estudio llevado a cabo entre ms de 80.000 escolares de entre 6 y 18 aos de siete pases Iberoamericanos, de La Generacin Interactiva
en Espaa (2009), una investigacin basada en el trabajo realizado entre 13.000 nios
y adolescentes espaoles, y del informe Menores y Redes Sociales (2011), que analiza
la realidad de estas aplicaciones entre los jvenes espaoles. Desde 2008 es la Directora
de Investigacin del Foro Generaciones Interactivas, entidad fundada por la Universidad de
318
Navarra, Telefnica Internacional y la Organizacin Interamericana de Universidades, cuyo

objetivo es el estudio cientfico de la relacin entre los menores y las diversas pantallas
como base para la puesta en marcha de iniciativas acadmicas, formativas y empresariales
de mbito internacional. Es, adems, Experta Independiente del programa Safer Internet de
la Comisin Europea desde 2009.
Ha desarrollado proyectos de investigacin relacionados con el marketing, los jvenes y
los medios de comunicacin para el Ministerio de Sanidad y Consumo, Imaginarium, Nutrexpa, Vinizius Young & Rubican, Vocento, el Consejo Audiovisual de Navarra, el Instituto
de Juventud del Gobierno de Navarra, Vialogoscopio, el Grupo La Informacin y Telefnica
Internacional.
319

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LA GENERACIN INTERACTIVA

4.5. Mediacin familiar

LA GENERACIN INTERACTIVA EN ECUADOR

LA GENERACIN INTERACTIVA EN ECUADOR

c. Uso de pantallas Internet, celulares, videojuegos y televisin-: grado de equipamiento,

LA GENERACIN INTERACTIVA EN ECUADOR

Tabla 1.1. Primaria y Secundaria en Ecuador

Fuente: Elaboracin propia a partir de los datos publicados en:

Durante febrero y mayo de 2011, se obtuvo la muestra representativa de escolares para,

Tabla 1.3. Descripcin general de la muestra (por etapa escolar)

Fuente: elaboracin propia

Grfico 1.1. Descripcin general

Fuente: elaboracin propia

LA GENERACIN INTERACTIVA EN ECUADOR

Tabla 1.4. Descripcin general de la muestra (por titularidad del colegio)

Fuente: elaboracin propia

Grfico 1.2. Descripcin general de la muestra (por titularidad del colegio)

Fuente: elaboracin propia

Tabla 1.5. Descripcin general de la muestra (por zona)

Fuente: elaboracin propia

Grfico 1.3. Descripcin general

1.2. Situacin familiar

La exploracin de la situacin familiar de

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a las

LA GENERACIN INTERACTIVA EN ECUADOR

Grfico 1.5. Nmero de hermanos (por tramo de edad)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a

Grfico 1.6. Convivencia con un abuelo/a (por tramo de edad)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a

a la categora de oficio -12%-, seguida de trabajos tcnicos -8%- o superiores -7%-. Un

Grfico 1.8. Ocupacin laboral

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Cul es la profesin de

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Cul es la profesin de

LA GENERACIN INTERACTIVA EN ECUADOR

Tabla 2.1. Equipamiento tecnolgico de los hogares de la Generacin Interactiva

Disco duro multimedia

*No preguntado en el caso

Fuente: Encuesta Generaciones

LA GENERACIN INTERACTIVA EN ECUADOR

Grfico 2.1. Acceso a Internet y computadoras en el mundo (por tipo de hogar)

Disco duro multimedia

LA GENERACIN INTERACTIVA EN ECUADOR

Disco duro multimedia

La investigacin realizada en siete pases iberoamericanos en el ao 2008 arrojaba algunos

Cmara de fotos digital

Disco duro multimedia

Fuente: La Generacin Interactiva en Iberoamrica, 2008. Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador.

LA GENERACIN INTERACTIVA EN ECUADOR

La ubicacin de la computadora en el hogar es tambin un dato relevante. Dado que la

Grfico 2.4. Ubicacin de la computadora en el hogar (de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador.

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador.

Adems, como puede apreciarse en la tabla siguiente, en lo que se refiere a ubicacin

LA GENERACIN INTERACTIVA EN ECUADOR

Tabla 2.5. Ubicacin de la computadora en el hogar (por sexo y tramo de edad)

Disco duro multimedia

la Regin 1 y la Regin 6, la sala es el lugar ms comn para situar la computadora dentro

Tabla 2.6. Acceso a Internet en el hogar (por tramo de edad)

LA GENERACIN INTERACTIVA EN ECUADOR

Fuente: The STI Scoreboard 2007, p. 105 OECD.

Se aprecian diferencias reseables en funcin de la regin de procedencia en lo que a

LA GENERACIN INTERACTIVA EN ECUADOR

Grfico 2.8. Conexin a Internet en el hogar (por Regin, de 10 a 18 aos)