INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR PARTICULAR

PEDAGGICO URIEL GARCA

CARRERA PROFESIONAL DE EDUCACIN INICIAL

TEMA:
IDIOMA INGLES

DOCENTE

: MG. IRMA CASTRO MAMANI

AREA

: INGLES I - IV

ALUMNA

: AYDE OROSCO CCOSCCO

CUSCO PER
2016

1 IDIOMA INGLES

PRESENTACIN
Sr. Docente del curso que su digna persona dicta, pongo

consideracin de su criterio la calificacin del presente trabajo cuyo tema es:

IDIOMA INGLES el cual lo he realizado con mucho inters dado que es un
tema de suma importancia en la formacin de mi carrera profesional.
Hago llegar este trabajo, esperando que hayamos cumplido con toda la
informacin necesaria, ya que est regida y fundamentada de acuerdo a la
informacin y enseanza adquirida, anhelando de esta manera haber cumplido
con lo requerido.

Atentamente

Su Alumna.

2 IDIOMA INGLES

INTRODUCCIN
La enseanza como idioma extranjero es una obra que contiene una
descripcin de este proceso. Se organiza en tres captulos: el idioma ingls, el
aprendizaje del idioma ingls como idioma extranjero y la enseanza del idioma
ingls como idioma extranjero. En el primer captulo se define la importancia
del idioma ingls como idioma ingls en nuestro contexto, las variedades,
componentes y habilidades fundamentales del idioma ingls y sus modalidades
de aprendizaje. En el siguiente captulo se explica el proceso de aprendizaje
del idioma ingls as como los factores que favorecen y desfavorecen su
aprendizaje. Finalmente, en el ltimo captulo se explican los aspectos ms
importantes que toman lugar en el proceso de la enseanza del idioma
extranjero ingls comenzando con las diferencias individuales de los
estudiantes, las bases de los contenidos de acuerdo a los niveles de
progresin, recomendaciones para el uso de la metodologa junto a algunas
actividades propuestas para el desarrollo de cada una de las habilidades
fundamentales del idioma, la descripcin de las caractersticas del docente, la
intervencin de los recursos y, por ltimo, la descripcin de los momentos
didcticos del acto docente en el proceso de enseanza del idioma ingls como
idioma extranjero.

"La mayor satisfaccin de la enseanza del idioma ingls es lograr que el

estudiante encuentre el gusto por su aprendizaje de forma autnoma"

3 IDIOMA INGLES

NDICE
PRESENTACIN..................................................................................................2
INTRODUCCIN..................................................................................................3
"IDIOMA INGLES"
1. EL IDIOMA INGLS..........................................................................................5
1.1. VARIEDADES DEL INGLS.....................................................................5
1.2. HABILIDADES LINGSTICAS FUNDAMENTALES DEL IDIOMA
INGLS.............................................................................................................6
1.3. COMPONENTES DEL IDIOMA INGLS..................................................6
1.4. MODALIDADES DE APRENDIZAJE DEL IDIOMA INGLS....................6
2. POSIBILIDAD DE USO DEL IDIOMA INGLS................................................7
2.1. EL APRENDIZAJE DE LA COMPRENSIN ORAL..................................9
2.2. EL APRENDIZAJE DE LA PRODUCCIN ORAL...................................11
2.3. EL APRENDIZAJE DE LA COMPRENSIN ESCRITA...........................11
2.4. EL APRENDIZAJE DE LA PRODUCCIN ESCRITA.............................12
2.5. FACTORES QUE DIFICULTAN O IMPOSIBILITAN EL APRENDIZAJE
DEL IDIOMA INGLS.....................................................................................12
3. LA ENSEANZA DEL INGLS COMO IDIOMA EXTRANJERO...................12
3.1. LOS EDUCANDOS.................................................................................13
3.1.1. CONOCIMIENTOS Y EXPERIENCIAS PREVIAS........................13
3.1.2. MOTIVACIN.................................................................................13
3.1.3. NIVELES DE DESARROLLO EVOLUTIVO..................................14
3.1.4. ESTILOS DE APRENDIZAJE........................................................14
CONCLUSIONES...............................................................................................15
BIBLIOGRAFA...................................................................................................16
ANEXOS.............................................................................................................17

4 IDIOMA INGLES

IDIOMA INGLES
1. EL IDIOMA INGLS
El ingls como cualquier otro idioma es un vehculo para un amplio rango de
intenciones comunicativas. Pero, ste se constituye, en la actualidad, en
uno de los principales idiomas utilizados para la comunicacin internacional
debido a la influencia econmica y cultural de los pases en los cuales el
ingls es el idioma oficial. Es as que, el intercambio comercial y acadmico
utiliza el idioma ingls en mayor proporcin a escala global teniendo, como
dato referencial, que el 27 % de los usuarios en Internet utiliza el idioma
ingls mantenindose, an, como el ms utilizado a nivel mundial.
Es necesario reconocer que el idioma ingls no es el ms hablado a nivel
mundial pero de acuerdo al contexto geopoltico del Estado boliviano ste
se hace necesario para el desarrollo comercial y acadmico de los
habitantes de Bolivia. La poltica estatal de productividad en vigencia debe
orientar las estrategias a la bsqueda de mercados de mayor consumo
como lo son los pases del norte del continente americano y aprovechar los
adelantos cientficos de estos pases mediante la comunicacin en el idioma
ingls.
1.1. VARIEDADES DEL INGLS
La intervencin de mltiples factores culturales produce caractersticas
nicas en el idioma de acuerdo al territorio consideradas como
variedades del idioma. Entre las variedades del ingls se tiene el
americano, el britnico, el irlands, el australiano y otros. Es opinin del
autor, para fines educativos, la iniciacin de los estudiantes al
aprendizaje del ingls americano por la influencia de ste sobre el
territorio boliviano. Sin embargo, cuando el nivel de los estudiantes
mejore ser oportuno exponerlos a variedades del ingls diferentes, en
especial el britnico.
1.2. HABILIDADES LINGSTICAS FUNDAMENTALES DEL IDIOMA
INGLS
La comunicacin en el idioma ingls

requiere

habilidades que los estudiantes deben dominar:

5 IDIOMA INGLES

de cuatro

La comprensin oral consiste en entender los mensajes orales

que se recibe.
La produccin oral es la expresin verbal del pensamiento.
La comprensin escrita consiste en interpretar un texto escrito
La produccin escrita es la representacin de palabras mediante
signos grficos reconocibles.

1.3. COMPONENTES DEL IDIOMA INGLS

La enseanza del idioma ingls se basa en el desarrollo de tres
componentes principalmente:

La gramtica es la descripcin de las maneras en las cuales las

palabras pueden cambiar sus formas y combinarse para formar

oraciones.
El vocabulario es el conjunto de palabras que conoce un

individuo que incluye la diferencia semntica y sintctica.

La pragmtica es el conjunto de principios y condiciones que
determinan el uso de un enunciado concreto entre el emisor y el
receptor

de

acuerdo

la

situacin

los

propsitos

comunicativos. Este componente desarrolla la habilidad de

preguntar, pedir, ordenar, aprobar o desaprobar, pedir disculpas,
negar, bromear, rogar y contar historias. As tambin, la habilidad
de iniciar, mantener y concluir una conversacin y la habilidad de
manejar distintas formas de expresin de acuerdo a la situacin y
los propsitos comunicativos.
1.4. MODALIDADES DE APRENDIZAJE DEL IDIOMA INGLS
La distincin en el aprendizaje del ingls depende de la forma de
inmersin del sujeto con el idioma. Por ejemplo, si una persona aprende
el idioma donde ste es utilizado predominantemente (Estados Unidos,
Inglaterra, Canad, Australia, u otros), llegara a hacer uso del ingls
hasta en un 100 % de su comunicacin. Si el aprendizaje del idioma
ocurre en lugares en donde ste es considerado como secundario
(India, Pakistn, Nigeria, Singapur, u otros), el uso del idioma llegara
hasta el 50 %. Por ltimo, si el idioma ingls es poco utilizado para la
comunicacin en el lugar donde ste se aprende (Bolivia, China, Rusia,
6 IDIOMA INGLES

Brasil), el uso que hara el estudiante legara hasta un 25 %,

aproximadamente; quedando claro que si se ejerciera un mayor uso del
idioma sera considerado como un segundo o primer idioma de acuerdo
a las cifras.
El idioma ingls puede aprenderse de tres formas:

Como idioma primario. Su aprendizaje difiere mucho de las otras

por la rapidez en la que se logra. Independientemente de la edad
del estudiante, el aprendizaje del ingls en un territorio en donde
el idioma es oficial ser facilitado por la interaccin casi

permanente en el idioma propuesto.

Como idioma secundario. Cuando el idioma es considerado
como secundario y utilizado slo para fines determinados
(econmicos, acadmicos, culturales, u otros) el tiempo y
dificultad aumenta en su proceso de aprendizaje. El aprendizaje
del idioma secundario sucede de forma paralela al aprendizaje

del idioma primario.

Como idioma extranjero. En lugares en donde el idioma ingls es
poco utilizado o inutilizado, la rapidez y dificultad de su
aprendizaje vara de acuerdo a varios factores que sern
explicados en los siguientes captulos.

2. POSIBILIDAD DE USO DEL IDIOMA INGLS

La modalidad de aprendizaje del idioma ingls en el territorio boliviano es
asumida como el de un idioma extranjero. Es previsible la dificultad que ste
presenta pero sta se reducira si se inicia a los habitantes bolivianos al
aprendizaje del ingls desde temprana edad. Mientras ms temprano se
inicie al aprendizaje del idioma ingls se obtendr mayor beneficio en la
formacin integral de los bolivianos.
Sin embargo, el aprendizaje del idioma ingls es un proceso permanente
que se desarrolla durante todo el ciclo vital. Si graficramos el proceso de
aprendizaje del idioma ingls ste no se representara de forma cclica sino
de forma espiral. Es decir, que el aprendizaje de un idioma no concluye en
un periodo de seis o doce aos sino que se prolonga durante toda la vida.
7 IDIOMA INGLES

En el diagrama anterior, el periodo de seis o doce aos de estudio se

representa mediante una elipse dentro del cual se logra un conocimiento en
las cuatro habilidades fundamentales incrementando, implcitamente, los
componentes del idioma ingls. Como se puede deducir, la variacin del
tamao, la forma y la ubicacin de la elipse tienen distintas interpretaciones.
El tamao de la elipse depende del tiempo de estudio del idioma extranjero
ingls. La forma depende de la distribucin del tiempo de estudio sobre
ciertas reas de conocimiento. Y, la ubicacin de la elipse esta sujeto a la
orientacin del programa de desarrollo de las reas de conocimiento del
idioma ingls.
La incompatibilidad de la forma que representa el tiempo de estudio con el
campo de conocimiento del idioma ingls responde al hecho de que nadie
ha logrado conocer todo el lxico del idioma ingls. La cantidad de vocablos
y frases existentes incluso aumentan con el tiempo. Adems, el aprendizaje
del vocabulario depende del propsito de uso del idioma ingls. El amplio
rango de tecnicismos, as como las variedades del ingls influyen en el
tiempo del aprendizaje del idioma en su plenitud.
El diagrama presentado representa la forma en la que el tiempo influye
progresivamente en el logro de conocimiento respecto a las cuatro
habilidades fundamentales del idioma ingls. La forma en que el tiempo de
estudios delimite distintas reas de conocimiento del idioma depender del
programa de enseanza o los propsitos de aprendizaje del idioma ingls.
Como se observa en el diagrama, el proceso de aprendizaje del idioma
ingls es continuo y no se delimita con el tiempo.
El ingls como idioma extranjero puede aprenderse en casi cualquier
momento del ciclo vital conforme vayan desarrollndose o, por lo contrario,
debilitndose las habilidades sensoriales y motoras. La posibilidad
permanece mientras que las habilidades mencionadas estn presentes para
el desarrollo de la comprensin y produccin oral y escrita del idioma
extranjero ingls. La ausencia de stas, ya sea en el inicio o al final del ciclo
vital, o su deficiencia o incapacidad permanente dificultar o imposibilitar el
desarrollo de las habilidades lingsticas fundamentales del idioma ingls.
Lo que se describir y explicar a continuacin son los factores que
8 IDIOMA INGLES

facilitan, dificultan, posibilitan e imposibilitan el aprendizaje del idioma

referido.
2.1. EL APRENDIZAJE DE LA COMPRENSIN ORAL
Desde el momento en que el feto llega a la edad de seis meses, ste
comienza a desarrollar la capacidad de escuchar. La forma en la que lo
hace es clasificando los sonidos segn sus propiedades para
reconocerlos despus. Cuando logre reconocer uno o varios sonidos los
asociar con un significado.
Por lo cual, el aprendizaje de la comprensin oral del idioma ingls
puede iniciarse si las personas ms cercanas a su entorno le hablasen
en el idioma ingls, porque para ello necesita principalmente
interaccin, con bastante frecuencia, debido al breve tiempo de
retencin de memoria del ser en desarrollo, y desarrollarse mucho
mejor si fuese la madre quien lo hiciese de forma similar al aprendizaje
de un segundo idioma, pero de acuerdo a las posibilidades de los
responsables de su educacin. Ambos procesos, la iniciacin y el
desarrollo, se lograran ya que en los meses posteriores el ser viviente
tendr, instintivamente, preferencia por la voz y los idiomas, utilizados,
de la madre, primordialmente, y de personas que mantuvieron
comunicacin, en el idioma ingls, con l y porque la memoria y el
aprendizaje

esa

edad

ya

se

encuentran

suficientemente

desarrolladas.
La capacidad de distinguir sonidos parecidos como "bath" y "path" se
lograr desde el primer mes de edad y disminuir desde los diez
meses. Por lo cual, el componente fonolgico del idioma ingls se
desarrollar mejor cuando el beb oiga la mayor cantidad posible de
fonemas de personas de su entorno, en especial cuando se dirigen
hacia l. Ms tarde, entre los 2 y 4 meses, el beb ya podr distinguir el
idioma extranjero de su idioma primario por sus caractersticas.
Desde que el sentido de la vista culmina su maduracin, el proceso de
aprendizaje de la comprensin oral del idioma ingls del beb consiste

9 IDIOMA INGLES

en la interpretacin de mensajes hablados con la ayuda de recursos de

la comunicacin no verbal, los cuales son:
El lenguaje corporal que es un conjunto de actividades corporales que
acompaan a los enunciados conllevando significados convencionales,
entre las cuales usamos:

Gestos (por ejemplo, el puo apretado para indicar protesta)

Expresiones faciales (por ejemplo, sonrer o fruncir el seo)
Posturas (por ejemplo, dejarse caer pesadamente para indicar
desesperacin, o sentarse inclinado hacia delante para expresar

inters entusiasta)
Contacto visual (por ejemplo, un guio de complicidad o una

mirada fija de incredulidad)

Contacto corporal (por ejemplo, un beso o un apretn de manos)
Proxmica (por ejemplo, permanecer cerca o alejado)
Sealizaciones (por ejemplo, con el dedo, con la mano, con la
mirada o con la inclinacin de la cabeza)

Las cualidades prosdicas que consisten en el uso de caractersticas

prosdicas

del

sistema

fonolgico

que

conllevan

significados

convencionales relacionados a actitudes y estados anmicos por

ejemplo:

En

Cualidad de voz (chillona, ronca, profunda, etc.)

Tono (quejumbroso, alegre, conciliador, etc.)
Volumen (susurro, murmullo, grito, etc.)
Duracin (yaaaaa!, siiiiiiiiiii!, etc.)
lo

posterior,

esta

forma

de

comprensin

de

mensajes,

independientemente del conocimiento del idioma, se mantendr como

fuente fundamental para el aprendizaje de la comprensin oral de
palabras y enunciados en el idioma ingls.
2.2. EL APRENDIZAJE DE LA PRODUCCIN ORAL
El aprendizaje de la produccin oral del ingls como idioma extranjero
se desarrolla con mayor facilidad hasta la edad de seis aos gracias a
la plasticidad del cerebro en ese periodo de tiempo la cual va
disminuyendo en los siguientes aos.
10 IDIOMA INGLES

Al nacer, la primera forma de produccin oral para expresar hambre y

disgusto, de forma instintiva, es el llanto. Tiempo despus, entre la
sexta semana y los tres meses de edad, el beb emite sonidos
conocidos como arrullos: chillidos, gorjeos, y sonidos voclicos como
"aaaah" que son intentos del uso de palabras pero que debido a la
inmadurez de los rganos que lo facilitan, sta es limitada. Los arrullos
expresan sus necesidades, sentimientos e ideas.
2.3. EL APRENDIZAJE DE LA COMPRENSIN ESCRITA
Aunque la visin se torna ms aguda desde los seis meses de edad; el
beb aun no puede realizar asociaciones mentales lo cual impide iniciar
el desarrollo de la comprensin escrita de cualquier idioma. Sin
embargo el aprendizaje de smbolos es un proceso que puede iniciarse
desde ese momento. El aprendizaje de los smbolos escritos depender
de la exposicin de textos escritos al estudiante por parte de los
responsables de su educacin. La lectura de distintos textos en voz alta
a los estudiantes ayuda mucho. Sin embargo, el proceso de aprendizaje
de la comprensin escrita del idioma ingls tiene su punto de partida
por el reconocimiento de letras, slabas, palabras y finalmente oraciones
en el idioma primario. Por lo cual es necesario iniciar su aprendizaje en
el periodo escolar.
2.4. EL APRENDIZAJE DE LA PRODUCCIN ESCRITA
El aprendizaje de esta habilidad tiene un inicio variable el cual es
determinado por los responsables de la educacin de los estudiantes.
Los factores que son considerados son la madurez cognoscitiva y
motora. La facilidad que tiene el idioma ingls respecto a otros idiomas
es que el alfabeto utilizado vara poco del castellano. El proceso de
transmisin de ideas de forma escrita en el idioma ingls tiene como
requisito la capacidad del estudiante de escribir en su idioma primario.
2.5. FACTORES QUE DIFICULTAN O IMPOSIBILITAN EL APRENDIZAJE
DEL IDIOMA INGLS
Son factores cognoscitivos o fsicos atribuibles a la edad avanzada,
gentica o acontecimientos que dificultan o imposibilitan el aprendizaje
11 IDIOMA INGLES

del idioma ingls. Los factores cognoscitivos se refieren a la deficiencia,

inmadurez o debilitamiento de las capacidades mentales necesarias
para el aprendizaje del ingls. Los factores fsicos son considerados
como las dificultades o imposibilidad de usar los rganos (ojos, odos o
sistema fonador) o miembros del cuerpo (manos) para el aprendizaje
del ingls. Slo estos factores dificultaran o imposibilitaran el
aprendizaje del idioma, por lo cual, cualquier persona que no sufre de
estos factores es plenamente capaz de aprender el ingls. Este proceso
ser facilitado por la enseanza del idioma ingls.
3. LA ENSEANZA DEL INGLS COMO IDIOMA EXTRANJERO
La enseanza del idioma ingls como idioma extranjero es un proceso de
facilitacin del aprendizaje. Tal proceso se facilita mediante la generacin de
oportunidades de prctica entendindose sta como el uso del idioma en
situaciones comunicativas diversas. Su propsito es lograr que los
estudiantes adquieran un nivel de competencia y dominio del idioma ingls.
El objeto de la enseanza del idioma ingls como idioma extranjero es
lograr el dominio del uso del idioma mediante la prctica en situaciones
comunicativas dentro y fuera del aula. La prctica del uso del idioma ingls
se producir a travs de la generacin de necesidades de comunicacin. La
forma de enseanza deber ser estructurada para facilitar el proceso de
aprendizaje de los estudiantes.
En el proceso de enseanza del idioma ingls como idioma extranjero
intervienen varios factores los cuales se desarrollarn a continuacin:
3.1. LOS EDUCANDOS
Cada estudiante es un individuo con diferentes conocimientos y
experiencias previas, motivacin, niveles de desarrollo evolutivo,
personalidades, preferencias sensoriales, inteligencias y estilos de
aprendizaje. Aunque resulte difcil atender a todas las diferencias
individuales de cada estudiante ser provechoso adaptar nuestras
actividades a las principales caractersticas de aprendizaje de cada
estudiante.

12 IDIOMA INGLES

3.1.1. CONOCIMIENTOS Y EXPERIENCIAS PREVIAS

La exposicin de los estudiantes al idioma ingls mediante la
televisin, el video, los videojuegos, el Internet, la msica, las
revistas y otros hace que adquieran conocimientos y experiencias
previas acerca de su uso. Estos se pueden identificar mediante un
diagnstico a todos los estudiantes.
3.1.2. MOTIVACIN
Es un impulso interno que obliga a los estudiantes a hacer cosas
para lograr algo. El nivel de motivacin depender del valor que le
asignen al logro de ello. La motivacin puede surgir del exterior o
del interior de los estudiantes.
Motivacin extrnseca es causada por varios factores externos.
Por ejemplo, la necesidad de obtener buena nota en un examen,
la esperanza de obtener un premio o la posibilidad de obtener
algo mediante el uso del idioma.
Motivacin intrnseca proviene del interior de los estudiantes.
Puede surgir por la diversin encontrada en el proceso de
aprendizaje o por el deseo de sentirse mejor.
3.1.3. NIVELES DE DESARROLLO EVOLUTIVO
Para facilitar la comprensin de las caractersticas de la amplia
variedad de estudiantes segn su nivel de desarrollo evolutivo se
los clasificar en tres grupos: nios, adolescentes y adultos. En
contraposicin con el aprendizaje de otras reas, el idioma ingls
se aprende con mayor facilidad en la infancia aumentando su
dificultad progresivamente a travs de los aos.
3.1.4. ESTILOS DE APRENDIZAJE
La identificacin y comprensin de las diferencias entre los estilos
de aprendizajes de los estudiantes permitir definir la metodologa
y las actividades que se programarn. La asistencia a cada
preferencia individual presentar dificultad pero mayor beneficio
para el conjunto en contrasentido. La categorizacin de los estilos
13 IDIOMA INGLES

de aprendizaje es diferenciada segn varios investigadores. Entre

los considerados ms importantes para la enseanza del idioma
ingls se encuentran:

CONCLUSIONES

En este mundo moderno de interacciones constantes, donde predomina

la tan mencionada globalizacin, el Idioma Ingls se ha convertido por
mrito propio en la herramienta indiscutida de la comunicacin

internacional.
Pese a la existencia de otras lenguas internacionales y de idiomas que
buscan el uso de una lengua ms neutral, el ingls constituye hoy en da
el principal idioma de comunicacin internacional. Esto se debe a que

14 IDIOMA INGLES

una "civilizacin" dominante por lo regular no adopta otra lengua, sino

que, por el contrario, impone la suya; esta es la razn por la que en
muchos de los pases europeos se hablan lenguas derivadas del latn,

por ser esta la lengua oficial del imperio romano.

El ingls, es el idioma oficial del mundo globalizado que estamos
viviendo. He ah, el motivo principal del por qu es importante, es por
ello que hoy, en un mundo interconectado, el conocimiento del idioma
ingls se ha convertido en el principal vehculo del proceso de
universalizacin del conocimiento adems de ser un factor esencial de la
formacin acadmica y del desarrollo profesional.

BIBLIOGRAFA

Carretero Ramos, Aurora. Las TICS en el aula de Ingls: un proyecto de

trabajo.
Crystal, D. (2003) English as a global language (2nd edition). Cambridge

University Press.
INTERNET WORLD USERS BY LANGUAGETop 10 Languages.
http://www.unesco.org.uy/institucional/es/areas-de-trabajo/cienciasnaturales/ciencias-basicas-politica-cientifica-y-desarrollosostenible/temas/politica-cientifica.html

15 IDIOMA INGLES

LA

EN

EL

http://www.eumed.net/rev/tlatemoani/05/cqn.htm
Medina,
Manuel.
La
Cultura
de

la

http://ctcs.fsf.es/prometheus21/
Nuez Jover. De la ciencia a la tecnociencia. Pongamos los conceptos

POPULARIDAD

DEL

INGLS

SIGLO

XXI.

Tecnociencia.

en orden. Tomado de Nez Jover, J. (1999) La ciencia y la Tecnologa

como Procesos sociales. Lo que la educacin cientfica no debera

olvidar. Ed. Felix Varela, La Habana

Nez J. ; Figaredo, F. CTS en contexto. La construccin social de una
tradicin acadmica. La Habana, Editorial de Flix Varela, 2008, 287 p.

(p. 1-30). (FE).

Nez, J La funcin social del conocimiento. En Conocimiento
acadmico y sociedad. Ensayos sobre poltica universitaria de
investigacin y posgrado, Editorial Universidad de La Habana (2010). En
proceso de publicacin. 23 pp.

ANEXOS

16 IDIOMA INGLES

17 IDIOMA INGLES