Autonomia Personal en DI

Proyecto ERASMUS+:
Autonoma personal y social

para estudiantes
con discapacidad intelectual
NDICE
1. Resumen
2. Justificacin
3. Objetivos
3.1. Generales
3.2. Especficos
4. Metodologa
4.1. Tipo de investigacin
4.2. Participantes
4.3. Instrumentos y Materiales
10
4.4. Procedimiento
13
4.5. Cronograma
15
5. Resultados
5.1. Cuestionario A versin padres
16
5.1.1. Priorizacin en la adquisicin de las habilidades
16
5.1.2. Habilidades adquiridas
36
5.2. Cuestionario A versin alumnos
47
47
66
5.3. Cuestionario A versin profesionales
78
5.4. Comparacin prioridad en la adquisicin padres, alumnos y profesores
92
5.5. Grado de adquisicin de las habilidades segn padres
105
5.6. Grado de adquisicin de las habilidades segn alumnos
139
6. Conclusiones
173
7. Evaluacin, limitaciones, propuestas y aplicaciones
174
8. Bibliografa
2
8.1. Referencias Bibliogrficas
175
8.2. Fuentes Electrnicas
176
9. Anexos
ANEXO I Resultados de la investigacin del socio Escocs
178
ANEXO II Cuestionario A versin padres (papel)
181
ANEXO III Cuestionario A versin padres (digital)
187
ANEXO V Cuestionario A versin alumnos (papel)
205
ANEXO VI Cuestionario A versin profesores (digital)
212
ANEXO VI Cuestionario B versin padres (papel)
223
ANEXO VII Cuestionario B versin padres (digital)
229
ANEXO VIII Cuestionario B versin alumnos (papel)
241
1. Resumen
A lo largo de la historia el concepto de discapacidad intelectual ha variado en
gran medida hasta llegar al significado que hoy da se tiene y que no se puede
entender sin hacer referencia a las habilidades adaptativas. A este respeto, parece til
revisar la perspectiva que tanto familias, como profesionales, como las propias
personas con discapacidad tienen de estas destrezas, poniendo en orden las mismas
de acuerdo al grado de importancia que estos grupos poblacionales dan para su
adquisicin.
2. Justificacin
Ha sido largo el camino recorrido hasta llegar al concepto de Discapacidad
Intelectual que la Asociacin Americana de Discapacidad Intelectual y del Desarrollo
(AAIDD) maneja actualmente, cambiando de manera radical el paradigma tradicional
para alejarse de la concepcin del retraso mental como rasgo del individuo para
plantear una visin basada en la interaccin de la persona y el contexto (Verdugo,
1994). Actualmente, la discapacidad intelectual se conceptualiza como "limitaciones
significativas en el funcionamiento intelectual y en la conducta adaptativa que se
manifiesta en habilidades adaptativas conceptuales, sociales y prcticas".
Queda lejos Esparta, donde los nios nacidos con deficiencia eran sacrificados,
o siglos despus ese periodo oscuro de Europa conocido como edad media, donde a
las personas con limitaciones cognitivas severas se les consideraba endemoniados en
algunos casos o como bufones en otros. Aunque no todo era oscuridad en estos siglos,
ya en esta poca Avicena (980-1037), el ms clebre de los mdicos rabes, plantea
una clasificacin de las enfermedades mentales, en la cual incluye el trmino amencia,
para designar el retraso mental.
Aunque no podemos desdear pequeos momentos de luz que modificaron
poco a poco el concepto de enfermedad mental y dentro de este el retraso mental,
tales como el manicomio de Valencia en 1409, donde predominaba una tradicin ms
humanitaria en cuanto al trato de los pacientes; la revolucin francesa en 1789 y el
mdico Philipe Pinel, quien liber de sus cadenas a los pacientes del hospital de Bicetr
en 1793, elevndolos a la categora de enfermos; hasta llegar a E. Kraepelin, a caballo
entre los siglos XVIII y XIX, que introdujo en 1915 el trmino de oligofrenia;
4
denominacin bajo la cual agrup esta anomalas de diferentes etiologas y cuadros

clnicos, cuyo denominador comn radica en el insuficiente desarrollo de la psique en
general, asociado a un insuficiente desarrollo intelectual de diferentes grados de
profundidad
Ms adelante, Tredglot en 1937 propone una de las concepciones clsicas al
concebir el retraso mental como aquella persona incapaz de llevar una vida adulta
independiente. Para l la concepcin de retraso mental incluye: desarrollo incompleto,
ineducable (incapacidad de beneficiarse del sistema educativo ordinario), bajo CI,
incapacidad para mantener una vida independiente y comportamiento global
dasadaptativo.
Kanner en 1957, estableci que el grado de debilidad mental estaba
relacionado con el grado de dependencia social del sujeto. Sin embargo la adopcin
del criterio de inadaptacin entendido como consecuencia de un bajo CI como nico
requisito, fue objeto de numerosas crticas referidas a la dificultad de medir con
fiabilidad el fracaso en la adaptacin social, y que apuntaban la posibilidad de que los
dficits en esa adaptacin social pudieran deberse a causas diferentes a las habilidades
mentales deficitarias. Se indic por ejemplo que un sujeto poda ser considerado como
retrasado en un ambiente y en otro no.
As pues, podemos resumir la evolucin histrica de las concepciones de la
discapacidad intelectual haciendo referencia a dos momentos:
Hasta el siglo XIX, cuando se diferenci claramente de la demencia y de otras

patologas, aunque de algn modo hasta 1959 siguen vigentes las tesis
biologicistas de la discapacidad intelectual, considerando a este como una
alteracin constitucional del sistema nervioso central.
A partir del siglo XX, donde las propuestas de la AAMR en 1959 marcarn una
pauta de concepcin ampliamente aceptada en los medios cientficos y
profesionales.
En el siglo XX el concepto de discapacidad intelectual se ha estudiado con

diferentes enfoques hasta que se ha llegado a una definicin unificada. Desde una
perspectiva aplicada, los modelos han evolucionado lentamente desde una
predominancia de los criterios psicomtricos, que exclusivamente tenan en cuenta el
CI, hasta incorporar ms o menos explcitamente los aspectos de adaptacin social. As
a comienzos de los aos 70 la AAMR (ahora AAIDD) propona esta definicin
El retraso mental est relacionado con un funcionamiento intelectual general

por debajo de la media que se origina en el periodo de desarrollo y se asocia con
deficiencias en el comportamiento adaptativo
Para posteriormente en 1992, tras otros intentos previos, llegar a una
definicin ms ecolgica, dirigida al desarrollo de programas de intervencin y
teniendo en cuenta dimensiones tales como la ambiental, fsica, emocional, cognitiva o
adaptativa. Aunque por aquel entonces se siguiese llamando retraso mental.
El RM hace referencia a limitaciones sustanciales en el funcionamiento actual.
Se caracteriza por un funcionamiento intelectual significativamente inferior a la
media (CI de 70-75 o inferior), que generalmente coexiste junto a limitaciones
en dos o ms reas de habilidades de adaptacin: comunicacin, autocuidado,
vida en el hogar, habilidades sociales, utilizacin de la comunidad,
autodireccin, salud y seguridad, habilidades acadmicas funcionales, tiempo
libre y trabajo. El RM se ha de manifestar antes de los 18 aos de edad.
En la actualidad, ya nadie se plantea diagnosticar discapacidad intelectual con
un simple CI. Ahora las evaluaciones son amplias y contemplan al sujeto de una
manera holstica, buscando los puntos fuertes y los mbitos en los que necesita apoyo
para poder facilitar la independencia y la autonoma. Es por esto que nos planteamos
este pequeo estudio, con el que se pretende, de una manera modesta, buscar el
camino que facilite la integracin de las personas con discapacidad intelectual en
nuestra sociedad, aprovechando la oportunidad que nos brinda el espacio educativo
en el que coincidimos, para hacer especial hincapi en aquellas habilidades que tanto
familias, como profesionales, como los propios alumnos, nos indican como prioritarias
para su desarrollo y que se incluyen en el ya clebre declogo de habilidades
adaptativas.
Comunicacin, las habilidades que incluye son la capacidad de comprender y

transmitir informacin a travs de cdigos simblicos (palabra hablada,
escritura, lenguaje de signos, etc.) o no simblicos (gestos, movimientos, etc.).
Autocuidado o cuidado personal, incluye habilidades relacionadas con el aseo,

la higiene y la apariencia fsica, la alimentacin, el vestido y la proteccin ante
las condiciones climatolgicas.
Habilidades de vida en el hogar o habilidades domsticas, relativas a cuidado

de la ropa, tareas domsticas (poner la mesa, planchar...) y cuidado del hogar,
6
planificacin y elaboracin de listas de compra, y seguridad en el hogar, por

ejemplo.
Habilidades sociales e interpersonales, vinculadas a iniciar, mantener y

finalizar una interaccin con otros; recibir y responder a claves situacionales
pertinentes; reconocer sentimientos y actuar en consecuencia; aceptar a los
iguales; ayudar a otros y compartir; hacer y mantener amistades; controlar los
impulsos; adecuar la conducta a normas y leyes; y mostrar un comportamiento
sociosexual apropiado, entre otras habilidades.
Utilizacin de la comunidad o de los recursos comunitarios, habilidades

relacionadas con el uso adecuado de transportes, tiendas y grandes almacenes,
instituciones, parques y reas recreativas, etc.
Autodireccin o autocontrol, habilidades vinculadas a la toma y ejecucin de

decisiones como seguir un horario, ajustar su actividad al lugar, momento o
condiciones concretas, completar las tareas necesarias o requeridas, buscar
ayuda cuando es necesario, resolver problemas en situaciones familiares y
novedosas, o habilidades de auto-defensa.
Salud y seguridad, habilidades relativas al mantenimiento de la salud como

comer, tratamiento y prevencin de accidentes, identificacin de sntomas de
enfermedad, primeros auxilios o reconocimiento de seales o lugares
peligrosos.
Habilidades acadmicas funcionales, cognitivas y relacionadas con

aprendizajes escolares de aplicacin directa en la vida, leer y escribir, y el uso
funcional de los conceptos matemticos y cientficos bsicos; habilidades que
en definitiva, posibilitan una vida independiente.
Ocio y tiempo libre, hace referencia al desarrollo de intereses variados, tanto

los relativos a entretenimiento individual como compartido, por ejemplo
eleccin, uso y disfrute de las posibilidades de ocio del hogar y la comunidad,
jugar socialmente con otros, respetar el turno, finalizar o rehusar actividades
recreativas, y ampliar la duracin de la participacin.
Trabajo, incluye habilidades relacionadas con poseer un trabajo a tiempo

completo o parcial en la comunidad, en trminos de habilidades laborales
especficas, comportamiento social apropiado y habilidades vinculadas al
trabajo (terminar las tareas, seguir horarios, buscar ayuda, recibir crticas, etc.).
3. Objetivos
3.1. Generales
Optimizar el aprendizaje de las habilidades necesarias para que una persona
discapacidad intelectual adquiera una adecuada autonoma personal y
social.
3.2. Especficos
Elaborar un listado de las habilidades necesarias para que una persona con
discapacidad intelectual tenga una buena autonoma personal y social.
Categorizar las habilidades por orden de importancia en cuanto a su
adquisicin.
Modificar el plan de estudios del centro de acuerdo a los resultados para
optimizar la adquisicin de estas habilidades
Valorar el grado de ganancia de estas habilidades por parte de los alumnos
en los dos aos que dura el proyecto.
4. Metodologa
4.1. Tipo de investigacin
La investigacin tiene una duracin de 22 meses (septiembre de 2014 a junio de
2016) tomando muestras de tres poblaciones (padres, alumnos y profesores) todas
pertenecientes al Colegio de Educacin Especial Nio Jess del Remedio de la
Fundacin Carmen Pardo Valcarce de Madrid, en la que se analizan dos aspectos
distintos: priorizacin en el orden de adquisicin de habilidades adaptativas y ganancia
de las mismas a lo largo de la duracin del proyecto.
Para el primer aspecto se ha optado para las tres poblaciones por un diseo con
objetivo descriptivo (describe la opinin de cada poblacin), de direccionalidad
prospectivo, de medicin transversal (una sola toma de datos) y con grado de control
observacional.
Para el segundo aspecto, tambin se ha usado un diseo descriptivo y
prospectivo, pero longitudinal y cuasiexperimental intrasujetos de series temporales
para los padres e intrasujetos pre-post para los alumnos.
4.2. Participantes
En el estudio participan tres poblaciones distintas: padres, profesores y alumnos.
Dado que las variables de estudio son de tipo cualitativo, y siendo la poblacin finita la
muestra mnima necesaria se ha calculado a travs de la siguiente frmula:
p = 0,5 (50%) proporcin aproximada del fenmeno en estudio en la

poblacin de referencia.
q = 0,5 (50%) proporcin de la poblacin de referencia que no presenta el
fenmeno en estudio (1 -p).
*La suma de la p y la q siempre debe dar 1. Para variables cualitativas
cuando se desconoce el valor se usa 0,5 (50%)
Z es el nivel de confianza. Para un 95% Z=1,96, o lo que es lo mismo,
pronosticamos que hay una probabilidad del 95% de que el valor
verdadero de lo que se est estudiando en la poblacin, se encuentre en la
muestra calculada.
N el nmero de sujetos que conforman la poblacin
d es la precisin absoluta o amplitud del intervalo de confianza. Para un
95% d=0,05.
A continuacin se detallan las caractersticas de las poblaciones y el muestro

realizado:
Poblacin I. Alumnos del CEE Nio Jess del Remedio, todos ellos con edades
comprendidas entre los 12 y 21 aos y que componen una poblacin de 196
usuarios. De acuerdo a la frmula anteriormente expuesta, para mantener los
parmetros descritos, la muestra mnima necesaria es de 130. La recogida de
datos se realizar durante el horario escolar administrando el cuestionario los
profesores, por lo que la accesibilidad al alumnado es alta.
Poblacin II. Padres de alumnos del CEE Nio Jess del Remedio. Esta poblacin
est compuesta por 195 familias (hay una familia con dos hijos en el centro) por
lo que para un nivel e intervalo de confianza de 95%, se necesita una muestra
mnima de 126 respuestas. El cuestionario se enviar por correo postal a todas
9
las familias y adems por correo electrnica a aquellas con las que se tiene
comunicacin por esta va.
Poblacin III. Profesores y personal complementario del CEE Nio Jess del
Remedio. Este grupo lo conforman 46 profesionales a los que se les realizar la
encuesta va correo electrnico, esperando una muestra mnima de 21
respuestas.
En todos los casos se podr utilizar como criterio de categorizacin a la hora de

analizar los datos, el nivel educativo al que pertenece el usuario, familia o profesor,
siendo estos, EBO (Educacin Bsica Obligatoria), PFTVA (Programas de Formacin
para la Transicin a la Vida Adulta), PCPI (Programas de Cualificacin Profesional
Inicial) y PPME (Programas Profesionales de Modalidad Especial). En los dos ltimos
casos, PCPI es un programa a extinguir, que ser sustituido por PPME, por lo que slo
se har diferenciacin en las encuestas realizadas en diciembre de 2014, en el resto se
catalogar como un solo grupo (PPME).
4.3. Instrumentos y Materiales

Los instrumentos a utilizar sern cuestionarios no estandarizados diseados
por un panel de expertos del propio centro que se modificarn con las
recomendaciones que las tres poblaciones aporten en la primera cumplimentacin,
para quedar cerrados para la segunda y tercera toma de datos. Los instrumentos sern
los siguientes:
Cuestionario A: Es aquel que se utilizar en la primera valoracin. Consta de

tres versiones, una para padres, otra para alumnos y otra para profesores.
Cuestionario A versin padres: Est formado por una primera tanda de
preguntas relativas a la identificacin del alumno (sexo, edad y grupo) y
tres preguntas ms, que unidas a las anteriores, nos permitan parear los
resultados de las diferentes tomas de datos (nmero de hermanos del
padre, piso en el que viven y mes de nacimiento de la madre).
Posteriormente se presentan 67 tems repartidos de manera desigual en
11 categoras:
Higiene (8 tems)
10
Imagen Corporal (6 tems)

Cocina (10 tems)
Orden y limpieza (9 tems)
Transporte (8 tems)
Euro (4 tems)
Ocio (3 tems)
Servicios a la comunidad (2 tems)
Uso de TICs (7 tems)
Autocuidado (3 tems)
Relaciones personales (7 tems)
Para cada grupo de tems se les pide a los padres que los ordenen por
grado de importancia en su adquisicin siendo 1 el ms importante, y en
otra columna, para cada tem, de manera independiente, que sealen si
su hijo lo domina ya o no. Ej:
APARTADO 1: HIGIENE
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
HABILIDADES
QUE YA DOMINA
SEALE POR ORDEN

DE IMPORTANCIA
Se ducha solo/a
Se lava el pelo, se peina y se lo seca
Se lava solo/a los dientes
Se corta las uas de las manos sin ayuda
Se corta las uas de los pies sin ayuda
Se afeita solo
Se depila sola
Se ocupa solo/a de su higiene ntima
En todos los grupos de tems se presentarn dos casillas en blanco en los

que consignar aquellos aspectos que consideren importantes y no hayan
sido incluidos en el listado.
Cuestionario A versin alumnos: Se utilizar el mismo modelo creado

para los padres pero con pequeas modificaciones en el apartado de
datos personales. En este caso no se realizar de forma annima, por lo
que se les preguntar nombre y apellidos, edad, sexo y seccin en la que
cursan.
11
Cuestionario B versin profesores: En este caso, dado que el profesor

debe responder teniendo en cuenta el grupo y no cada alumno
individualmente, en los datos personales se les ha pedido la seccin en
la que trabajan, y con relacin al listado de tems, que marquen para
cada categora el orden que consideran ms apropiado en la adquisicin
de cada tem teniendo en cuenta su importancia. Manteniendo los dos
espacios en blanco para aadir aquellos aspectos que consideren
importantes y no hayan sido reflejados.
Cuestionario B: Es aquel que se utilizar en la segunda y tercera toma de
datos. Se han realizado dos versiones:
Versin para padres en la que el apartado de datos identificativos se
mantiene igual que la versin A para esta poblacin.
Versin para hijos en la que el apartado de datos identificativos se
mantiene igual que la versin A para esta poblacin.
Para ambas versiones en cada categora de tems se han aadido
aquellos que los padres, profesores y alumnos han sugerido, aumentando el
nmero total de tems de 67 a 78. El aumento segn las categoras ha sido el
siguiente:
Higiene (8+1 tems)

Imagen Corporal (6+1 tems)
Cocina (10+1 tems)
Orden y limpieza (9 tems)
Transporte (8+2 tems)
Euro (4+1 tems)
Ocio (3+1 tems)
Servicios a la comunidad (2 tems)
Uso de TICs (7 tems)
Autocuidado (3+2 tems)
Relaciones personales (7+2 tems)
Asimismo, en esta ocasin la pregunta que se realiza es que para cada

tem marquen en una escala likert (casi nunca, a veces, a menudo, casi
12
siempre, siempre) el grado de consecucin de la tarea y por tanto su grado de

adquisicin.
4.4. Procedimiento
Una vez recogidos los datos han sido tabulados en el paquete estadstico SPSS 20
para su posterior anlisis. Para cada tem se ha creado una variable cualitativa de tipo
nominal u ordinal.
El estudio de los datos obtenidos se ha hecho acorde a las siguientes preguntas:
a) Cul es el orden de prioridad que los padres designan en la adquisicin de
las diferentes habilidades de cada categora?
b) Cul es el orden de prioridad que los alumnos designan en la adquisicin
de las diferentes habilidades de cada categora?
c) Cul es el orden de prioridad que los profesionales designan en la
adquisicin de las diferentes habilidades de cada categora?
d) Coinciden padres, alumnos y profesionales en el orden de prioridad para
la adquisicin de las diferentes habilidades de cada categora?
e) De acuerdo a la percepcin de los alumnos, en qu grado han adquirido
nuevas habilidades en los dos aos de duracin del proyecto?
f) De acuerdo a la percepcin de los padres, en qu grado sus hijos han
adquirido nuevas habilidades en los dos aos de duracin del proyecto?
Para los puntos a), b) y c) se ha realizado un anlisis descriptivo por cada

categora, hallando de cada variable la media, moda, mnimo y mximo reflejados en
una tabla de contingencia, de manera que se pueda establecer un orden teniendo en
cuenta los cuatro estadsticos. Para facilitar el anlisis se ha realizado tambin un
diagrama de barras con los porcentajes de respuesta por cada tem en la categora,
para ayudar a la decisin de manera visual.
Para el punto d) se han diseado tablas de contingencia por cada categora, con
el porcentaje de respuesta de cada tem en cada poblacin, de manera que sea
fcilmente reconocibles aquellas que tienen mayor porcentaje de seleccin y en qu
grado para padres, alumnos y profesionales. Este anlisis se justifica al no poder aplicar
tcnicas no-paramtrica por no poder parear los datos de las diferentes poblaciones
(hijos con sus padres y profesor correspondiente).
13
Para los puntos e) y f), dado que se han utilizado variables dicotmicas (lo realiza
/ no lo realiza) con un modelo pre-post en el que el sujeto sirve como su propio control
y por tanto son dos muestras dependientes, se ha realizado un anlisis no paramtrico
por medio de la prueba McNemar.
14
2014
2015
2016
ACCIN
S
M A
M J
M A
M J
Diseo de la investigacin y elaboracin del

cuestionario
FASE
I
Cumplimentacin de
Cuestionario A en cada una de sus
versiones
Padres
Alumnos
Profesor
es
Tabulacin y anlisis de datos
FASE
II
Reelaboracin cuestionario A
Cumplimentacin Cuestionario B versin
Padres
Anlisis intermedio de datos
Revisin plan de estudios teniendo en cuenta
los resultados en la priorizacin de habilidades
4.5. Cronograma
Implementacin del plan de estudios revisado

FASE
III
Padres
Cumplimentacin Cuestionario B
Alumnos
FASE
IV
Anlisis conjunto FASE I, II y III

Elaboracin de informe final
15
5. Resultados
5.1. Cuestionario A versin padres
La distribucin de encuestas recibidas tanto por la va como por el nivel educativo en el
que cursan sus hijos son las siguientes.
Formato de la encuesta
Distribucin por grupos

4%
36%
38%
28%
64%
30%
Papel
Digital
EBO
PFTVA
PCPI
PP

Aunque a la hora de ordenar se ha seguido de manera estricta los resultados
numricos, hay que sealar que en numerosos casos las diferencias de posicin quedan
marcadas por una centsima de diferencia en la media teniendo modas iguales. En cualquier
caso el resultado final se hace ponderando todos los estadsticos obtenidos.
16
AUTONOMA PERSONAL:
1. HIGIENE
Ducha
Estadsticos
Uas
Uas
Dientes
Manos
Pies
Pelo
Afeitado Depilado
Higiene
ntima
Vlidos
34
35
33
42
41
29
23
33
Perdidos
44
43
45
36
37
49
55
45
2,56
3,63
3,64
4,12
4,32
5,00
6,09
3,82
N
Media
Moda
Mnimo
Mximo
a. Existen varias modas. Se mostrar el menor de los valores.
Observando los datos de la media y la moda para cada tem, se deduce el puesto que
asignan a cada uno de ellos, y que se puede ver de manera ms grfica en el siguiente
histograma, donde las barras ms altas de cada color asignan la posicin del tem segn las
respuestas de los encuestados. El orden definitivo viene descrito en la ltima tabla.
%
50
1
2
40
3
4
30
20
6
10
8
Item 1
Item 2
Item 3
Item 4
Item 5
Item 6
Item 7
tem 1. Se ducha solo/a

tem 2. Se lava el pelo, se peina y se lo seca
tem 3. Se lava solo/a los dientes
tem 4. Se corta las uas de las manos sin ayuda
tem 5. Se corta las uas de los pies sin ayuda
tem 6. Se afeita solo
tem 7. Se depila sola
tem 8. Se ocupa solo/a de su higiene ntima
17
Item 8
En este grupo de habilidades existe gran discrepancia en el grado de importancia que

se asigna a los tems, por lo que en la siguiente tabla varios de ellos quedan agrupados en una
misma posicin:
1. Se ducha solo/a
2.1 Se lava el pelo, se peina y se lo seca
2.2 Se lava solo/a los dientes
2.3 Se ocupa solo/a de su higiene ntima
3. Se corta las uas de las manos sin ayuda
4. Se corta las uas de los pies sin ayuda
5. Se afeita solo
6. Se depila sola
En el espacio facilitado para aadir aquellos tems no incluidos y que los padres
consideran importantes, aquellas personas que respondieron la encuesta aadieron los
siguientes aspectos:
Las uas de los pies le cuesta ms, hay que recordrselo, pero lo hace.
No se abrocha los cordones
Falta de iniciativa, lo hace todo sola pero no por iniciativa propia hay que decirle que lo
haga.
Que no haya que recordrselo
A veces hay que decirle que se duche
Frecuentemente hay que decirle que se lave los dientes
Cocinar todava no
Lavadora todava no
Comprar supermercado todava no
Secarse bien las manos y/o cuerpo.
Aprender que tambin es parte de la higiene dejar todo recogido y limpio despus de
asearse.
Atarse las zapatillas, no sabe
Se afeita solo con maquinilla, no con cuchilla.
No sabe utilizar las tijeras para contarse las unas.
Atarse los zapatos
18
2. IMAGEN CORPORAL
Estadsticos
IC1
IC2
IC3
IC4
IC5
IC6
Vlidos
35
37
39
36
33
38
Perdidos
43
41
39
42
45
40
Media
1,94
2,95
2,87
3,33
4,09
4,68
Moda
Mnimo
Mximo
%
80
1
2
60
3
40
4
5
20
6
0
Item 1
Item 2
Item 3
Item 4
Item 5
Item 6
tem 1. Se viste solo/a

tem 2. Elige bien la ropa que se pone
tem 3. Se ata solo/a los cordones
tem 4. Se abrocha solo los botones
tem 5. Se maquilla/arregla
tem 6. Da su opinin a la hora de comprarse ropa
A continuacin, se muestra el orden que siguen los tems segn la opinin de los profesores:
1. Se viste solo/a
2.1 Se ata solo/a los cordones
2.2 Elige bien la ropa que se pone
4. Se abrocha solo los botones
5. Se maquilla/arregla
6. Da su opinin a la hora de comprarse ropa
19
A veces eligen bien la ropa.
Aun no se maquilla, no le llama la atencin, pero de vez en cuando se pone brillo en
los labios.
Me parece importantsimo que sepa elegir la ropa que debe ponerse, tanto si se
corresponde con que sea adecuada para la actividad que va a realizar, como que sea
coherente a la temperatura que hace en la calle
Saber el estilo que quiere llevar (no solo en la ropa), pelo... y acorde con la actualidad
para no resaltar en sentido negativo.
Mirarse al espejo y decidir si se gusta o no.
Aprender a vestirse de forma adecuada para cada momento
Saber que no siempre debe ir con ropa deportiva y cuando debe arreglarse de otra
manera.
Saber manejar el dinero
3. HABILIDADES DOMSTICAS: COCINA
Estadsticos
C1
Vlidos
N
Perdido
s
Media
C2
C3
C4
C5
C6
C7
C8
C9
C10
41
39
37
42
45
42
35
43
43
41
37
39
41
36
33
36
43
35
35
37
4,05
5,59
3,84
5,83
4,58
4,24
5,71
5,60
5,40
6,29
10
Moda
Mnimo
Mximo
10
10
10
10
10
10
10
10
10
20
%
50
40
30
20
6
10
8
Item 1Item 2Item 3Item 4Item 5Item 6Item 7Item 8Item 9Item 10
tem 1. Utiliza bien los cubiertos en la mesa

tem 2. Conoce los utensilios de cocina
tem 3. Se prepara solo/a el desayuno o la merienda
tem 4. Sabe hacer una pequea lista de compra
tem 5. Es capaz de preparar una comida sencilla (tortilla, paste)
tem 6. Se sabe pelar la fruta y verdura
tem 7. Utiliza el microondas
tem 8. Sabe usar el fuego (vitrocermica)
tem 9. Deja todo recogido despus de comer: fregar platos, limpiar mesa
tem 10. Puede cortar con cuchillo afilado o de sierra
En este apartado las respuestas son muy heterogneas tal y como se ve en los
estadsticos mximo y mnimo, donde obtenemos en todos los tems un recorrido de 9 sobre
10 posible. Ante esto, cabe recurrir a la moda y a la media, fijndonos principalmente en el
primero, pues el segundo, tal y como cabra esperar, est distorsionado. En el caso de la moda
y su representacin grfica porcentual, nos pone en la pista de cul podra ser el orden.
1. Utiliza bien los cubiertos en la mesa
2. Se prepara solo/a el desayuno o la merienda
3. Utiliza el microondas
4. Se sabe pelar la fruta y verdura
5.1 Es capaz de preparar una comida sencilla (tortilla, paste)
5.2 Sabe hacer una pequea lista de compra
6. Deja todo recogido despus de comer: fregar platos, limpiar mesa
7. Sabe usar el fuego (vitrocermica)
8. Conoce los utensilios de cocina
9. Puede cortar con cuchillo afilado o de sierra
21
No conoce todos los utensilios,
Falta de iniciativa, por supuesto que me gustara que fuera capaz de organizarse y
supiera hacer una pequea lista con las cosas que necesitara
Pone el lavavajillas y la lavadora (la ropa se la separo yo)
Abrir latas, saber comprar (precios,... etc)
Sabe cocinar algunos platos, pero solo los que le gustan a l, pero el fuego siempre con
supervisin.
Aprender unas mnimas normas bsicas de qu hacer con pequeos accidentes
caseros: una pequea quemadura, si se rompe un vaso o un plato, si se corta, incluso
cmo se recoge un vertido de un vaso o de un plato...
Perder el miedo a utilizar el fuego de la cocina de gas.
Preocuparse, de tirar la basura
Se prepara bocadillos, sndwiches, tostadas.
4. HABILIDADES DOMSTICAS: ORDEN Y LIMPIEZA
Estadsticos
OL1
OL2
OL3
OL4
OL5
OL6
OL7
OL8
OL9
Vlidos
38
35
46
43
47
45
47
45
43
Perdidos
40
43
32
35
31
33
31
33
35
2,84
3,37
3,78
3,51
4,79
5,49
6,51
5,53
6,14
N
Media
Mnimo
Mximo
22
Moda
%
50
45
40
35
30
25
20
15
10
0
Item 1
Item 2
Item 3
Item 4
Item 5
Item 6
Item 7
Item 8
Item 9
tem 1. Se hace la cama por las maanas

tem 2. Se prepara la mochila del colegio, piscina, cuando va de salida
tem 3. Sabe doblar la ropa
tem 4. Tiene ordenado su cuarto y sus cosas
tem 5. Usa la lavadora
tem 6. Sabe tender la ropa
tem 7. A veces plancha en casa
tem 8. Barre y friega su cuarto (u otra habitacin de la casa)
tem 9. Identifica productos de limpieza
A continuacin, se muestra el orden que siguen los tems segn la opinin de los padres:
1. Se hace la cama por las maanas
2.1 Se prepara la mochila del colegio, piscina, cuando va de salida
2.2 Tiene ordenado su cuarto y sus cosas
3. Sabe doblar la ropa
4. Barre y friega su cuarto (u otra habitacin de la casa)
5. Usa la lavadora
6. Sabe tender la ropa
7. Identifica productos de limpieza
8. A veces plancha en casa
23
En casa no pone la lavadora, tampoco plancha, y slo identifica algunos productos de
limpieza, como el limpiacristales, el detergente y el suavizante.
Limpiar el polvo (que se d cuenta de que tiene polvo y hay que limpiarlo), acordarse
de cambiar las sabanas...
Se prepara la mochila cuando se lo pedimos, pero no lo hace solo. Le cuesta saber
dnde estn las cosas que van dentro de la mochila.
Darse cuenta de que tiene sucias las gafas y aprender a limpiarlas.
Saber limpiarse los zapatos.
Diferenciar la ropa sucia de la limpia y de lo "a medio poner" y aprender a colocar cada
tipo en su sitio.
La mayora de estas cosas estn en proceso
Mezcla ropa sucia con limpia en el armario.
Limpiar los baos,
Se hace la cama los fines de semana.
Realiza alguna de las tareas detalladas con supervisin y control, marcando las pautas
y siempre que se le pida si es autnomo con su mochila y la cama la hace a la vuelta
del cole no por la maana
5. AUTONOMA SOCIAL: TRANSPORTE
Estadsticos
T1
T2
T3
T4
T5
T6
T7
T8
Vlidos
36
36
42
40
43
36
36
43
Perdidos
42
42
36
38
35
42
42
35
2,33
3,61
3,60
3,98
5,05
3,94
4,72
6,05
N
Media
Moda
Mnimo
Mximo
24
%
70
60
50
40
4
5
30
20
10
0
Item 1
Item 2
Item 3
Item 4
Item 5
Item 6
Item 7
Item 8
tem 1. Sabe cruzar correctamente la calle

tem 2. Va solo de casa al colegio (andando o en transporte pblico)
tem 3. Sabe moverse en el metro
tem 4. Sabe moverse en autobs
tem 5. Sabe moverse en cercanas
tem 6. Tiene una actitud adecuada y responsable en los medios de transporte
tem 7. Es responsable de su abono transporte, sus llaves etc.
tem 8. Renueva solo el abono
A continuacin, se muestra el orden que siguen los tems segn la opinin de los padres.
Como se puede ver los tems en los que han de diferenciar la importancia de los diferentes
medios de trasporte urbanos generan respuestas heterogneas difciles de categorizar:
1. Sabe cruzar correctamente la calle
2. Va solo de casa al colegio (andando o en transporte pblico)
3. Es responsable de su abono transporte, sus llaves etc.
4.1 Sabe moverse en el metro
4.2 Sabe moverse en autobs
4.3 Sabe moverse en cercanas
4.4 Tiene una actitud adecuada y responsable en los medios de transporte
5. Renueva solo el abono
25
No renueva el abono, lo hacemos nosotros.
Salir de las situaciones imprevistas que se puedan presentar en el transporte...
Insistir en la importancia de cruzar correctamente la calle y no ir distrado con el
mvil...
Estas cosas estn en proceso
Se mueve sola en metro y autobs en las rutas conocidas, pero ante un imprevisto no
sabe reaccionar.
Se mueve de forma autnoma en el municipio donde vivimos, andando, no domina los
transportes en general
6. AUTONOMA SOCIAL: MANEJO DEL EURO
Estadsticos
E1
E2
E3
E4
Vlidos
38
47
38
47
Perdidos
40
31
40
31
Media
1,79
2,19
3,00
2,47
Moda
Mnimo
Mximo
%
70
60
1
50
40
30
20
10
0
Item 1
Item 2
Item 3
26
Item 4
tem 1. Conoce las monedas y los billetes que se utilizan.

tem 2. Sabe contar una cantidad de dinero que le pidan.
tem 3. A veces hace una compra sencilla.
tem 4. Sabe si la vuelta del dinero es correcta.
El orden de los tems segn los profesores encuestados:

1.
2.
3.
4.
Conoce las monedas y los billetes que se utilizan.

Sabe contar una cantidad de dinero que le pidan.
A veces hace una compra sencilla.
Sabe si la vuelta del dinero es correcta.
Esto le cuesta mucho, no controla el dinero ni conoce su valor, todo le parece barato.
Se fa del que le da la vuelta.
Saber si el dinero que le piden por algo sea excesivo
Sabe contar y la vuelta de dinero pero le cuesta y no le interesa.
Saber ordenar una cartera o monedero para no mezclar tickets, billetes, tarjetas...y as
no perder el dinero,
Aqu a pesar de estar en proceso le cuesta ms
No acaba de comprender que es lo mismo un billete de 5 euros que 5 monedas de un
euro. Tiene mucha confusin con los cntimos.
Entender si una cifra es mucho o poco.
Conoce y maneja algunos billetes y monedas
Saber utilizar la calculadora para realizar operaciones relacionadas con el manejo del
euro
No domina la moneda, da el billete y coloca la mano no controla las vueltas
27
7. AUTONOMA SOCIAL: OCIO

Estadsticos
O1rea
O2rea
O3rea
Vlidos
39
41
39
Perdidos
39
37
39
Media
1,72
1,95
2,15
Moda
Mnimo
Mximo
%
60
50
40
30
20
10
0
Item 1
Item 2
Item 3
tem 1. Ha empezado a quedar con compaeros del colegio.

tem 2. Sabe quedar con sus amigos.
tem 3. Hace alguna actividad de ocio sin su familia.
El orden de los tems segn los encuestados es el siguiente:

1. Ha empezado a quedar con compaeros del colegio.
2. Sabe quedar con sus amigos.
3. Hace alguna actividad de ocio sin su familia.
28
Slo queda en las actividades que programan desde el cole o en el cumpleaos de

algn compaero, pero es que no parece importarle quedar con los amigos, est a
gusto en casa o haciendo actividades con nosotros.
Ocio supervisado (al comienzo) en el que ellos mismos saquen su entrada y decidan
donde van y los monitores solo supervisando para que no tengan problemas y vayan
aprendiendo y luego poco a poco se vayan retirando (la supervisin)
Est intentando quedar con el compaero con el que va al cole, pero les est costando,
mas por culpa de los padres.
Le da miedo ir al cine o al teatro, aunque sea con familiares o amigos.
Aprender a programarse actividades variadas, no siempre la misma, diversificar para
conocer.
En proceso
Poca iniciativa para quedar con compaeros, hay que organizrselo o espera a que los
dems la llamen.
Poco a poco parece que va haciendo ms actividades con el grupo del colegio, pero le
cuesta tener iniciativa para quedar con amigos. De hecho si fuese por l estara
siempre con su familia. No se plantea quedar con amigos.
Tienen amigos desde el colegio y tiene ocio tutelado por amigos sin la familia,
8. AUTONOMA SOCIAL: SERVICIOS A LA COMUNIDAD

Estadsticos
SC1
SC2
Vlidos
49
44
Perdidos
29
34
Media
1,33
1,61
Moda
Mnimo
Mximo
%
70
60
50
40
30
20
10
0
Item 1
Item 2
29
tem 1. Conoce los recursos de su barrio (polideportivo, correos, mdico, etc.).

tem 2. Sabe hacer una llamada para informarse o pedir una cita.
El orden de los tems que sigue tras la opinin de los padres encuestados es:
1. Conoce los recursos de su barrio (polideportivo, correos, mdicos, etc.).
2. Saber hacer una llamada para informarse o pedir una cita.
No ha hecho nunca ninguna llamada para informarse de algo pero creemos que le
costara enterarse de lo que le dicen.
Saber que ocurre en su barrio (acontecimientos)
Conoce, pero no comparte amigos para disfrutar de dichos recursos
Su barrio lo conoce ms o menos. Pero no suele utilizar el solo el mdico, ni correos ni
el polideportivo.
Sabe llamar para pedir comida o para quedar, tiene que definir el tono y las pautas
como saludar antes de pedir, hay que ensayar antes el motivo de la llamada
9. AUTONOMA SOCIAL: USO DE LAS TICS
Estadsticos
UT1
UT2
UT3
UT4
UT5
UT6
UT7
Vlidos
34
35
39
35
42
38
44
Perdidos
44
43
39
43
36
40
34
Media
3,06
3,46
3,64
3,77
3,67
3,92
4,59
Moda
Mnimo
Mximo
30
%
60
1
50
2
40
3
4
30
5
20
10
0
Item 1
Item 2
Item 3
Item 4
Item 5
Item 6
Item 7
tem 1. Utiliza el mvil con su familia (informar, pedir ayuda, etc.).

tem 2. Utiliza el mvil con sus amigos y compaeros
tem 3. Maneja de forma adecuada las redes sociales
tem 4. Es capaz de obtener informacin a travs de internet
tem 5. Controla el tiempo que usa su mvil y las redes sociales
tem 6. Maneja el mvil y redes sociales sin causar problemas
tem 7. Tiene ordenados los contenidos en su ordenador
Haciendo un anlisis exhaustivo de los estadsticos vemos que existe gran

heterogeneidad en la parte media de la tabla, existiendo discrepancias entre la moda y la
media, lo que sugiere una gran variedad de respuestas que se confirma con el recorrido entre
el mximo y mnimo. Los resultados obtenidos son los siguientes:
1. Utiliza el mvil con su familia (informar, pedir ayuda, etc.).

2. Utiliza el mvil con sus amigos y compaeros
3.1 Maneja de forma adecuada las redes sociales
3.2 Es capaz de obtener informacin a travs de internet
3.3 Controla el tiempo que usa su mvil y las redes sociales
3.4 Maneja el mvil y redes sociales sin causar problemas
4
Tiene ordenados los contenidos en su ordenador
31
Slo tiene mvil, de momento no muestra inters ni en Facebook ni en Twiter, aunque
quiere telfono con whatsapp.
Conocer un poco mejor las precauciones que debe tener al usar las redes sociales e
internet
En proceso
No utiliza el ordenador, se maneja con el mvil y la tableta, pedir informacin sobre
cosas que le interesan "lee"" el marca a diario
10. AUTONOMA SOCIAL: AUTOCUIDADO

Estadsticos
A1
A2
A3
Vlidos
38
42
43
Perdidos
40
36
35
Media
1,50
1,79
2,47
Moda
Mnimo
Mximo
%
70
60
50
40
30
20
10
0
Item 1
Item 2
32
Item 3
tem 1. Es capaz de darse cuenta de que tiene un problema

tem 2. Si tiene un problema sabe cmo y a quin pedir ayuda
tem 3. Distingue las cuestiones que son privadas de las que no
El orden que siguen los tems segn la importancia otorgada:

1. Es capaz de darse cuenta de que tiene un problema
2. Si tiene un problema sabe cmo y a quin pedir ayuda
3. Distingue las cuestiones que son privadas de las que no
Si se encuentra con un problema lo dice y pide ayuda.
Darse cuenta de que si una persona acta de forma que no sea la normal, que no es
como suele actuar, puede ser que le est pasando algo (empata...) que esa persona no
est en su contra sino que puede que tenga un mal da
Sabe, pero tiene mucho margen de mejora.
Aprender a percibir y tener conciencia de su propio cuerpo.
Aprender a percibir sus propios estados de humor y por qu.
Quizs sea una de las cosas que ms le cueste enfrentarse a estas situaciones.
No siempre identifica los problemas, esta es un rea muy trabajada para que pida
ayuda y si hablamos a diario de las cosas que le preocupan o nos preocupan a nosotros
y tratamos de ponerlas en comn, muchas veces utilizando ejemplos reales de
problemas ya sucedidos para adelantar posibles problemas o situaciones.
11. AUTONOMA SOCIAL: RELACIONES PERSONALES
Estadsticos
RP1
RP2
RP3
RP4
RP5
RP6
RP7
Vlidos
44
40
39
47
41
38
42
Perdidos
34
38
39
31
37
40
36
Media
2,30
3,53
3,97
3,62
4,41
5,29
3,17
Moda
Mnimo
Mximo
33
%
60
1
50
2
40
3
4
30
5
20
10
0
Item 1
Item 2
Item 3
Item 4
Item 5
Item 6
Item 7
tem 1. Sabe explicar cmo se siente

tem 2. Tiene ganas de tener amigos de su edad y parecidos a l/ella
tem 3. Se relaciona de forma adecuada con los adultos
tem 4. Sane resolver los pequeos problemas que tiene con amigos, compaeros y pareja
tem 5. Sabe diferenciar entre amigos, compaeros y pareja
tem 6. Sabe buscar momentos de intimidad
tem 7. Sabe decir NO cuando algo no le gusta

1. Sabe explicar cmo se siente
2. Sabe decir NO cuando algo no le gusta
3. Se relaciona de forma adecuada con los adultos
4.1 Sane resolver los pequeos problemas que tiene con amigos, compaeros y pareja
4.2 Sabe diferenciar entre amigos, compaeros y pareja
4.3 Tiene ganas de tener amigos de su edad y parecidos a l/ella
5. Sabe buscar momentos de intimidad
34
Depende de los problemas, a veces le cuesta gestionarlos y no estamos seguros de que
sepa decir NO si algo no le gusta, a veces no dice que no por no estropear los planes o
por qu no se enfaden con ella.
Tener la conversacin adecuada y saber incorporarse a una conversacin comenzada
sin salirse del tema del que se est hablando
Sabe diferenciar entre compaeros y pareja. Amigos como tales, no tiene.
No distingue entre "me caes bien", "me lo paso bien contigo" y "te quiero mucho".
Aprender a empatizar
Aprender el autocontrol de sus emociones, sobre todo en la familia, que es el
ambiente de ms confianza.
Respeto mutuo en la convivencia.
Los amigos son un eje motivador desde muy pequeo, no siempre sabe definir como
son de importantes los problemas y como resolverlos , va archivando situaciones que
rescata ante situaciones parecidas , la diferencia entre amigos y conocidos y
compaeros le cuesta y decir no es algo muy trabajado que tambin cuesta
35

1. AUTONOMA PERSONAL:
1.1 HIGIENE
Nmero y porcentaje de usuarios que domina
Distribucin del nmero de tems que domina cada
cada tem
alumno, segn sus padres, dentro de la categora
No
N
Ducha
%
0
Si
0,0%
N
76
100,0%
Pelo
9,2%
69
90,8%
Dientes
2,6%
74
97,4%
36
47,4%
40
52,6%
Uas Manos
Uas Pies
44
57,9%
32
42,1%
Afeitado
43
58,1%
31
41,9%
Depilado
54
75,0%
18
25,0%
Higiene ntima
16
21,1%
60
78,9%
36
Vlidos
Perdidos
Total
%
5
6,4
%
vlido
% acu.
7,1
7,1
7,7
8,6
15,7
18
23,1
25,7
41,4
12
15,4
17,1
58,6
10
12,8
14,3
72,9
12
15,4
17,1
90,0
9,0
10,0
100,0
Total
70
89,7
100,0
10,3
78
100,0
Sistema
1.2 IMAGEN CORPORAL
Distribucin del nmero de tems que domina

cada alumno, segn sus padres, dentro de la
categora
N
cada tem
No
N
Vestirse
%
vlido
% acu.
2,6
2,8
2,8
7,7
8,3
11,1
13
16,7
18,1
29,2
12
15,4
16,7
45,8
Si
%
1%
71
99%
Elegir
24
33%
48
67%
Atar
21
29%
51
71%
19
24,4
26,4
72,2
Abrochar
8%
66
92%
20
25,6
27,8
100,0
Maquillar
45
62%
27
38%
Total
72
92,3
100,0
Opinin
19
26%
53
74%
7,7
78
100,0
Vlidos
Perdidos Sistema
Total
37
2. HABILIDADES DOMSTICAS:
2.1 COCINA

cada tem

No
N
Si
%
Cubiertos
11
15%
62
85%
Utensilios
15
21%
58
79%
Preparar desayuno
11
15%
61
85%
Lista compra
33
45%
40
55%
Preparar comida
38
52%
35
48%
Pelar fruta
37
51%
36
Microondar
12%
Usar fuego
41
Recoger
Cortar
%
vlido
% acu.
2,6
2,8
2,8
7,7
8,3
11,1
13
16,7
18,1
29,2
12
15,4
16,7
45,8
49%
19
24,4
26,4
72,2
64
88%
20
25,6
27,8
100,0
56%
32
44%
Total
72
92,3
100,0
39
54%
33
46%
Perdidos Sistema
7,7
31
42%
42
58%
Total
78
100,0
38
Vlidos
2.2 ORDEN Y LIMPIEZA
Nmero y porcentaje de usuarios que
domina cada tem
N
No
N
Hacer cama
%
vlido
% acu.
1,3
1,4
1,4
10,3
11,6
13,0
10,3
11,6
24,6
10,3
11,6
36,2
10
12,8
14,5
50,7
11
14,1
15,9
66,7
24%
11,5
13,0
79,7
32
46%
5,1
5,8
85,5
33
47%
3,8
4,3
89,9
9,0
10,1
100,0
69
88,5
100,0
11,5
78
100,0
24
34%
46
66%
9%
64
91%
Doblar ropa
30
43%
40
57%
Ordenar cuarto
34
49%
36
51%
Usar Lavadora
52
75%
17
25%
Tender ropa
36
51%
34
49%
Planchar
53
76%
17
Barrer y fregar
38
54%
Productos limpieza
37
53%
Preparar mochila
Si
Vlidos
Total
Perdidos Sistema
Total
39
3. AUTONOMA SOCIAL:
3.1 TRANSPORTE
Nmero y porcentaje de usuarios que domina cada
tem

categora
No
Si
N
%
vlido
% acu.
Cruzar
6%
63
94%
Ir solo al colegio
14
21%
53
79%
10,3
11,9
11,9
Utilizar metro
29
43%
38
57%
3,8
4,5
16,4
Utilizar autobs
23
34%
44
66%
3,8
4,5
20,9
Utilizar cercanas
46
69%
21
31%
7,7
9,0
29,9
Uso adecuado transporte
13
19%
54
81%
11,5
13,4
43,3
Responsable abono
13
19%
54
81%
15
19,2
22,4
65,7
Renovar abono
38
57%
29
43%
10
12,8
14,9
80,6
13
16,7
19,4
100,0
Total
67
85,9
100,0
Perdidos Sistema
11
14,1
Total
78
100,0
40
Vlidos
3.2 MANEJO DEL EURO
domina cada tem
No
N
Si
%
Conoce monedas
14
21%
53
79%
Contar cantidades
35
52%
32
48%
Compra sencilla
10
15%
57
85%
Contar vueltas
49
73%
18
27%
%
vlido
% acu.
1,3
1,5
1,5
16
20,5
23,9
25,4
21
26,9
31,3
56,7
14
17,9
20,9
77,6
15
19,2
22,4
100,0
Total
67
85,9
100,0
Perdidos Sistema
11
14,1
Total
78
100,0
Vlidos
41
3.3 OCIO
domina cada tem
No
Si
%
vlido
% acu.
Quedar con
compaeros
6,4
8,5
8,5
21
36%
38
64%
12
15,4
20,3
28,8
Quedar con amigos
19
32%
40
68%
13
16,7
22,0
50,8
Ocio sin familia
12
20%
47
80%
29
37,2
49,2
100,0
Total
59
75,6
100,0
Perdidos Sistema
19
24,4
Total
78
100,0
Vlidos
42
3.4 SERVICIOS A LA COMUNIDAD

domina cada tem

No
Conoce barrio
Llamada para
informacin o cita
Si
10%
44
90%
32
65%
17
35%
%
vlido
% acu.
6,4
10,2
10,2
27
34,6
55,1
65,3
17
21,8
34,7
100,0
Total
49
62,8
100,0
Perdidos Sistema
29
37,2
Total
78
100,0
Vlidos
43
3.5 USO DE LAS TICs

cada tem
categora
No
Si
Mvil con familia
10
15%
58
85%
Mvil con amigos
19
28%
49
72%
Uso adecuado redes

sociales
Uso internet para
informacin
Tiempo adecuado de
uso
Su uso no causa
problemas
Tiene ordenados sus
contenidos
38
56%
30
44%
21
31%
47
69%
46
68%
22
32%
32
43
47%
63%
36
25
% acu.
vlido
0
2,6
2,9
2,9
13
16,7
19,1
22,1
6,4
7,4
29,4
11,5
13,2
42,6
7,7
8,8
51,5
16
20,5
23,5
75,0
7,7
8,8
83,8
11
14,1
16,2
100,0
Total
68
87,2
100,0
Perdidos Sistema
10
12,8
Total
78
100,0
Vlidos
53%
37%
44
3.6 AUTOCUIDADO
domina cada tem
No
Se da cuenta si
tiene problema
Sabe pedir ayuda
Distingue lo
privado
Si
12
20%
47
80%
24
41%
35
59%
32
54%
27
46%
%
vlido
% acu.
6,4
8,5
8,5
19
24,4
32,2
40,7
15
19,2
25,4
66,1
20
25,6
33,9
100,0
Total
59
75,6
100,0
Perdidos Sistema
19
24,4
Total
78
100,0
Vlidos
45
3.7 RELACIONES PERSONALES

domina cada tem

No
Sabe explicar
Si
45
63%
26
37%
%
vlido
% acu.
6,4
7,0
7,0
10,3
11,3
18,3
10,3
11,3
29,6
14
17,9
19,7
49,3
11,5
12,7
62,0
10
12,8
14,1
76,1
10,3
11,3
87,3
11,5
12,7
100,0
71
91,0
100,0
9,0
78
100,0
cmo se siente
Quiere iguales
18
25%
53
75%
22
31%
49
69%
como amigos
Relacin adecuada
Vlidos
con adultos
Sabe resolver
44
62%
27
38%
problemas
Sabe diferenciar
35
49%
36
51%
relaciones
Sabe buscar
Total
38
54%
33
46%
32
45%
39
55%
Perdidos Sistema
intimidad
Sabe decir NO
Total
46
5.2. Cuestionario A versin alumnos

La distribucin de encuestas recibidas tanto por la va como por el nivel educativo en el
que cursan sus hijos son las siguientes.
Distribucin por gnero
Distribucin por etapa educativa
37%
35%
40%
63%
25%
EBO
PFTVA
Hombre
PCPI
Mujer

Aunque a la hora de ordenar se ha seguido de manera estricta los resultados
numricos, hay que sealar que en numerosos casos las diferencias de posicin quedan
marcadas por una centsima de diferencia en la media teniendo modas iguales. En cualquier
caso el resultado final se hace ponderando todos los estadsticos obtenidos.
47
AUTONOMA PERSONAL:
1. HIGIENE
Ducha
Estadsticos
Uas
Uas
Dientes
Manos
Pies
Pelo
Afeitado Depilado
Higiene
ntima
Vlidos
34
35
33
42
41
29
23
33
Perdidos
44
43
45
36
37
49
55
45
2,56
3,63
3,64
4,12
4,32
5,00
6,09
3,82
N
Media
Moda
Mnimo
Mximo
%
50
1
2
40
3
4
30
20
6
10
8
Item 1
Item 2
Item 3
Item 4
Item 5
Item 6
Item 7

48
Item 8

misma posicin:
1. Se ducha solo/a
2.1 Se lava el pelo, se peina y se lo seca
2.2 Se lava solo/a los dientes
2.3 Se ocupa solo/a de su higiene ntima
5. Se afeita solo
6. Se depila sola
Las uas de los pies le cuesta ms, hay que recordrselo, pero lo hace.
No se abrocha los cordones
Falta de iniciativa, lo hace todo sola pero no por iniciativa propia hay que decirle que lo
haga.
Que no haya que recordrselo
A veces hay que decirle que se duche
Frecuentemente hay que decirle que se lave los dientes
Cocinar todava no
Lavadora todava no
Comprar supermercado todava no
Secarse bien las manos y/o cuerpo.
Aprender que tambin es parte de la higiene dejar todo recogido y limpio despus de
asearse.
Atarse las zapatillas, no sabe
Se afeita solo con maquinilla, no con cuchilla.
No sabe utilizar las tijeras para contarse las unas.
Atarse los zapatos
49
2. IMAGEN CORPORAL
Estadsticos
IC1
IC2
IC3
IC4
IC5
IC6
Vlidos
35
37
39
36
33
38
Perdidos
43
41
39
42
45
40
Media
1,94
2,95
2,87
3,33
4,09
4,68
Moda
Mnimo
Mximo
%
80
1
2
60
3
40
4
5
20
6
0
Item 1
Item 2
Item 3
Item 4
Item 5
Item 6

1. Se viste solo/a
2.1 Se ata solo/a los cordones
2.2 Elige bien la ropa que se pone
50
A veces eligen bien la ropa.
Aun no se maquilla, no le llama la atencin, pero de vez en cuando se pone brillo en
los labios.
Me parece importantsimo que sepa elegir la ropa que debe ponerse, tanto si se
corresponde con que sea adecuada para la actividad que va a realizar, como que sea
coherente a la temperatura que hace en la calle
Saber el estilo que quiere llevar (no solo en la ropa), pelo... y acorde con la actualidad
para no resaltar en sentido negativo.
Mirarse al espejo y decidir si se gusta o no.
Aprender a vestirse de forma adecuada para cada momento
Saber que no siempre debe ir con ropa deportiva y cuando debe arreglarse de otra
manera.
Saber manejar el dinero
Estadsticos
C1
Vlidos
N
Perdido
s
Media
C2
C3
C4
C5
C6
C7
C8
C9
C10
41
39
37
42
45
42
35
43
43
41
37
39
41
36
33
36
43
35
35
37
4,05
5,59
3,84
5,83
4,58
4,24
5,71
5,60
5,40
6,29
10
Moda
Mnimo
Mximo
10
10
10
10
10
10
10
10
10
51
%
50
40
30
20
6
10
8
Item 1Item 2Item 3Item 4Item 5Item 6Item 7Item 8Item 9Item 10

tem 2. Conoce los utensilios de cocina
tem 4. Sabe hacer una pequea lista de compra
En este apartado las respuestas son muy heterogneas tal y como se ve en los
estadsticos mximo y mnimo, donde obtenemos en todos los tems un recorrido de 9 sobre
10 posible. Ante esto, cabe recurrir a la moda y a la media, fijndonos principalmente en el
primero, pues el segundo, tal y como cabra esperar, est distorsionado. En el caso de la moda
y su representacin grfica porcentual, nos pone en la pista de cul podra ser el orden.
5.1 Es capaz de preparar una comida sencilla (tortilla, paste)
5.2 Sabe hacer una pequea lista de compra
9. Puede cortar con cuchillo afilado o de sierra
52
No conoce todos los utensilios,
Falta de iniciativa, por supuesto que me gustara que fuera capaz de organizarse y
supiera hacer una pequea lista con las cosas que necesitara
Pone el lavavajillas y la lavadora (la ropa se la separo yo)
Abrir latas, saber comprar (precios,... etc)
Sabe cocinar algunos platos, pero solo los que le gustan a l, pero el fuego siempre con
supervisin.
Aprender unas mnimas normas bsicas de qu hacer con pequeos accidentes
caseros: una pequea quemadura, si se rompe un vaso o un plato, si se corta, incluso
cmo se recoge un vertido de un vaso o de un plato...
Perder el miedo a utilizar el fuego de la cocina de gas.
Preocuparse, de tirar la basura
Se prepara bocadillos, sndwiches, tostadas.
Estadsticos
OL1
OL2
OL3
OL4
OL5
OL6
OL7
OL8
OL9
Vlidos
38
35
46
43
47
45
47
45
43
Perdidos
40
43
32
35
31
33
31
33
35
2,84
3,37
3,78
3,51
4,79
5,49
6,51
5,53
6,14
N
Media
Mnimo
Mximo
53
Moda
%
50
45
40
35
30
25
20
15
10
0
Item 1
Item 2
Item 3
Item 4
Item 5
Item 6
Item 7
Item 8
Item 9

A continuacin, se muestra el orden que siguen los tems segn la opinin de los padres:
2.1 Se prepara la mochila del colegio, piscina, cuando va de salida
2.2 Tiene ordenado su cuarto y sus cosas
5. Usa la lavadora
54
En casa no pone la lavadora, tampoco plancha, y slo identifica algunos productos de
limpieza, como el limpiacristales, el detergente y el suavizante.
Limpiar el polvo (que se d cuenta de que tiene polvo y hay que limpiarlo), acordarse
de cambiar las sabanas...
Se prepara la mochila cuando se lo pedimos, pero no lo hace solo. Le cuesta saber
dnde estn las cosas que van dentro de la mochila.
Darse cuenta de que tiene sucias las gafas y aprender a limpiarlas.
Saber limpiarse los zapatos.
Diferenciar la ropa sucia de la limpia y de lo "a medio poner" y aprender a colocar cada
tipo en su sitio.
La mayora de estas cosas estn en proceso
Mezcla ropa sucia con limpia en el armario.
Limpiar los baos,
Se hace la cama los fines de semana.
Realiza alguna de las tareas detalladas con supervisin y control, marcando las pautas
y siempre que se le pida si es autnomo con su mochila y la cama la hace a la vuelta
del cole no por la maana
Estadsticos
T1
T2
T3
T4
T5
T6
T7
T8
Vlidos
36
36
42
40
43
36
36
43
Perdidos
42
42
36
38
35
42
42
35
2,33
3,61
3,60
3,98
5,05
3,94
4,72
6,05
N
Media
Moda
Mnimo
Mximo
55
%
70
60
50
40
4
5
30
20
10
0
Item 1
Item 2
Item 3
Item 4
Item 5
Item 6
Item 7
Item 8

A continuacin, se muestra el orden que siguen los tems segn la opinin de los padres.
Como se puede ver los tems en los que han de diferenciar la importancia de los diferentes
medios de trasporte urbanos generan respuestas heterogneas difciles de categorizar:
3. Es responsable de su abono transporte, sus llaves etc.
4.3 Sabe moverse en cercanas
4.4 Tiene una actitud adecuada y responsable en los medios de transporte
56
No renueva el abono, lo hacemos nosotros.
Salir de las situaciones imprevistas que se puedan presentar en el transporte...
Insistir en la importancia de cruzar correctamente la calle y no ir distrado con el
mvil...
Estas cosas estn en proceso
Se mueve sola en metro y autobs en las rutas conocidas, pero ante un imprevisto no
sabe reaccionar.
Se mueve de forma autnoma en el municipio donde vivimos, andando, no domina los
transportes en general
6. AUTONOMA SOCIAL: MANEJO DEL EURO
Estadsticos
E1
E2
E3
E4
Vlidos
38
47
38
47
Perdidos
40
31
40
31
Media
1,79
2,19
3,00
2,47
Moda
Mnimo
Mximo
%
70
60
1
50
40
30
20
10
0
Item 1
Item 2
Item 3
57
Item 4


5.
6.
7.
8.

Esto le cuesta mucho, no controla el dinero ni conoce su valor, todo le parece barato.
Se fa del que le da la vuelta.
Saber si el dinero que le piden por algo sea excesivo
Sabe contar y la vuelta de dinero pero le cuesta y no le interesa.
Saber ordenar una cartera o monedero para no mezclar tickets, billetes, tarjetas...y as
no perder el dinero,
Aqu a pesar de estar en proceso le cuesta ms
No acaba de comprender que es lo mismo un billete de 5 euros que 5 monedas de un
euro. Tiene mucha confusin con los cntimos.
Entender si una cifra es mucho o poco.
Conoce y maneja algunos billetes y monedas
Saber utilizar la calculadora para realizar operaciones relacionadas con el manejo del
euro
No domina la moneda, da el billete y coloca la mano no controla las vueltas
58
8. AUTONOMA SOCIAL: OCIO

Estadsticos
O1rea
O2rea
O3rea
Vlidos
39
41
39
Perdidos
39
37
39
Media
1,72
1,95
2,15
Moda
Mnimo
Mximo
%
60
50
40
30
20
10
0
Item 1
Item 2
Item 3

El orden de los tems segn los encuestados es el siguiente:

1. Ha empezado a quedar con compaeros del colegio.
2. Sabe quedar con sus amigos.
3. Hace alguna actividad de ocio sin su familia.
59
Slo queda en las actividades que programan desde el cole o en el cumpleaos de

algn compaero, pero es que no parece importarle quedar con los amigos, est a
gusto en casa o haciendo actividades con nosotros.
Ocio supervisado (al comienzo) en el que ellos mismos saquen su entrada y decidan
donde van y los monitores solo supervisando para que no tengan problemas y vayan
aprendiendo y luego poco a poco se vayan retirando (la supervisin)
Est intentando quedar con el compaero con el que va al cole, pero les est costando,
mas por culpa de los padres.
Le da miedo ir al cine o al teatro, aunque sea con familiares o amigos.
Aprender a programarse actividades variadas, no siempre la misma, diversificar para
conocer.
En proceso
Poca iniciativa para quedar con compaeros, hay que organizrselo o espera a que los
dems la llamen.
Poco a poco parece que va haciendo ms actividades con el grupo del colegio, pero le
cuesta tener iniciativa para quedar con amigos. De hecho si fuese por l estara
siempre con su familia. No se plantea quedar con amigos.
Tienen amigos desde el colegio y tiene ocio tutelado por amigos sin la familia,
8. AUTONOMA SOCIAL: SERVICIOS A LA COMUNIDAD

Estadsticos
SC1
SC2
Vlidos
49
44
Perdidos
29
34
Media
1,33
1,61
Moda
Mnimo
Mximo
%
70
60
50
40
30
20
10
0
Item 1
Item 2
60

El orden de los tems que sigue tras la opinin de los padres encuestados es:
No ha hecho nunca ninguna llamada para informarse de algo pero creemos que le
costara enterarse de lo que le dicen.
Saber que ocurre en su barrio (acontecimientos)
Conoce, pero no comparte amigos para disfrutar de dichos recursos
Su barrio lo conoce ms o menos. Pero no suele utilizar el solo el mdico, ni correos ni
el polideportivo.
Sabe llamar para pedir comida o para quedar, tiene que definir el tono y las pautas
como saludar antes de pedir, hay que ensayar antes el motivo de la llamada
Estadsticos
UT1
UT2
UT3
UT4
UT5
UT6
UT7
Vlidos
34
35
39
35
42
38
44
Perdidos
44
43
39
43
36
40
34
Media
3,06
3,46
3,64
3,77
3,67
3,92
4,59
Moda
Mnimo
Mximo
61
%
60
1
50
2
40
3
4
30
5
20
10
0
Item 1
Item 2
Item 3
Item 4
Item 5
Item 6
Item 7


3. Utiliza el mvil con su familia (informar, pedir ayuda, etc.).

4.1 Maneja de forma adecuada las redes sociales
4.2 Es capaz de obtener informacin a travs de internet
4.3 Controla el tiempo que usa su mvil y las redes sociales
4.4 Maneja el mvil y redes sociales sin causar problemas
5
62
Slo tiene mvil, de momento no muestra inters ni en Facebook ni en Twiter, aunque
quiere telfono con whatsapp.
Conocer un poco mejor las precauciones que debe tener al usar las redes sociales e
internet
En proceso
No utiliza el ordenador, se maneja con el mvil y la tableta, pedir informacin sobre
cosas que le interesan "lee"" el marca a diario
10. AUTONOMA SOCIAL: AUTOCUIDADO

Estadsticos
A1
A2
A3
Vlidos
38
42
43
Perdidos
40
36
35
Media
1,50
1,79
2,47
Moda
Mnimo
Mximo
%
70
60
50
40
30
20
10
0
Item 1
Item 2
63
Item 3


Si se encuentra con un problema lo dice y pide ayuda.
Darse cuenta de que si una persona acta de forma que no sea la normal, que no es
como suele actuar, puede ser que le est pasando algo (empata...) que esa persona no
est en su contra sino que puede que tenga un mal da
Sabe, pero tiene mucho margen de mejora.
Aprender a percibir y tener conciencia de su propio cuerpo.
Aprender a percibir sus propios estados de humor y por qu.
Quizs sea una de las cosas que ms le cueste enfrentarse a estas situaciones.
No siempre identifica los problemas, esta es un rea muy trabajada para que pida
ayuda y si hablamos a diario de las cosas que le preocupan o nos preocupan a nosotros
y tratamos de ponerlas en comn, muchas veces utilizando ejemplos reales de
problemas ya sucedidos para adelantar posibles problemas o situaciones.
11. AUTONOMA SOCIAL: RELACIONES PERSONALES
Estadsticos
RP1
RP2
RP3
RP4
RP5
RP6
RP7
Vlidos
44
40
39
47
41
38
42
Perdidos
34
38
39
31
37
40
36
Media
2,30
3,53
3,97
3,62
4,41
5,29
3,17
Moda
Mnimo
Mximo
64
%
60
1
50
2
40
3
4
30
5
20
10
0
Item 1
Item 2
Item 3
Item 4
Item 5
Item 6
Item 7


4.1 Sane resolver los pequeos problemas que tiene con amigos, compaeros y pareja
4.2 Sabe diferenciar entre amigos, compaeros y pareja
4.3 Tiene ganas de tener amigos de su edad y parecidos a l/ella
65
Depende de los problemas, a veces le cuesta gestionarlos y no estamos seguros de que
sepa decir NO si algo no le gusta, a veces no dice que no por no estropear los planes o
por qu no se enfaden con ella.
Tener la conversacin adecuada y saber incorporarse a una conversacin comenzada
sin salirse del tema del que se est hablando
Sabe diferenciar entre compaeros y pareja. Amigos como tales, no tiene.
No distingue entre "me caes bien", "me lo paso bien contigo" y "te quiero mucho".
Aprender a empatizar
Aprender el autocontrol de sus emociones, sobre todo en la familia, que es el
ambiente de ms confianza.
Respeto mutuo en la convivencia.
Los amigos son un eje motivador desde muy pequeo, no siempre sabe definir como
son de importantes los problemas y como resolverlos , va archivando situaciones que
rescata ante situaciones parecidas , la diferencia entre amigos y conocidos y
compaeros le cuesta y decir no es algo muy trabajado que tambin cuesta
66

1. AUTONOMA PERSONAL:
1.1 HIGIENE
cada tem
No
N
Ducha
%
0
Si
0,0%
N
76
100,0%
Pelo
9,2%
69
90,8%
Dientes
2,6%
74
97,4%
36
47,4%
40
52,6%
Uas Manos
Uas Pies
44
57,9%
32
42,1%
Afeitado
43
58,1%
31
41,9%
Depilado
54
75,0%
18
25,0%
Higiene ntima
16
21,1%
60
78,9%
67
Vlidos
Perdidos
Total
%
5
6,4
%
vlido
% acu.
7,1
7,1
7,7
8,6
15,7
18
23,1
25,7
41,4
12
15,4
17,1
58,6
10
12,8
14,3
72,9
12
15,4
17,1
90,0
9,0
10,0
100,0
Total
70
89,7
100,0
10,3
78
100,0
Sistema
1.2 IMAGEN CORPORAL

categora
N
cada tem
No
N
Vestirse
%
vlido
% acu.
2,6
2,8
2,8
7,7
8,3
11,1
13
16,7
18,1
29,2
12
15,4
16,7
45,8
Si
%
1%
71
99%
Elegir
24
33%
48
67%
Atar
21
29%
51
71%
19
24,4
26,4
72,2
Abrochar
8%
66
92%
20
25,6
27,8
100,0
Maquillar
45
62%
27
38%
Total
72
92,3
100,0
Opinin
19
26%
53
74%
7,7
78
100,0
Vlidos
Perdidos Sistema
Total
68
2. HABILIDADES DOMSTICAS:
2.1 COCINA

cada tem

No
N
Si
%
Cubiertos
11
15%
62
85%
Utensilios
15
21%
58
79%
Preparar desayuno
11
15%
61
85%
Lista compra
33
45%
40
55%
Preparar comida
38
52%
35
48%
Pelar fruta
37
51%
36
Microondar
12%
Usar fuego
41
Recoger
Cortar
%
vlido
% acu.
2,6
2,8
2,8
7,7
8,3
11,1
13
16,7
18,1
29,2
12
15,4
16,7
45,8
49%
19
24,4
26,4
72,2
64
88%
20
25,6
27,8
100,0
56%
32
44%
Total
72
92,3
100,0
39
54%
33
46%
Perdidos Sistema
7,7
31
42%
42
58%
Total
78
100,0
69
Vlidos
2.2 ORDEN Y LIMPIEZA
domina cada tem
N
No
N
Hacer cama
%
vlido
% acu.
1,3
1,4
1,4
10,3
11,6
13,0
10,3
11,6
24,6
10,3
11,6
36,2
10
12,8
14,5
50,7
11
14,1
15,9
66,7
24%
11,5
13,0
79,7
32
46%
5,1
5,8
85,5
33
47%
3,8
4,3
89,9
9,0
10,1
100,0
69
88,5
100,0
11,5
78
100,0
24
34%
46
66%
9%
64
91%
Doblar ropa
30
43%
40
57%
Ordenar cuarto
34
49%
36
51%
Usar Lavadora
52
75%
17
25%
Tender ropa
36
51%
34
49%
Planchar
53
76%
17
Barrer y fregar
38
54%
Productos limpieza
37
53%
Preparar mochila
Si
Vlidos
Total
Perdidos Sistema
Total
70
3. AUTONOMA SOCIAL:
3.1 TRANSPORTE
Nmero y porcentaje de usuarios que domina cada
tem

categora
No
Si
N
%
vlido
% acu.
Cruzar
6%
63
94%
Ir solo al colegio
14
21%
53
79%
10,3
11,9
11,9
Utilizar metro
29
43%
38
57%
3,8
4,5
16,4
Utilizar autobs
23
34%
44
66%
3,8
4,5
20,9
Utilizar cercanas
46
69%
21
31%
7,7
9,0
29,9
13
19%
54
81%
11,5
13,4
43,3
Responsable abono
13
19%
54
81%
15
19,2
22,4
65,7
Renovar abono
38
57%
29
43%
10
12,8
14,9
80,6
13
16,7
19,4
100,0
Total
67
85,9
100,0
Perdidos Sistema
11
14,1
Total
78
100,0
71
Vlidos
3.2 MANEJO DEL EURO
domina cada tem
No
N
Si
%
Conoce monedas
14
21%
53
79%
Contar cantidades
35
52%
32
48%
Compra sencilla
10
15%
57
85%
Contar vueltas
49
73%
18
27%
%
vlido
% acu.
1,3
1,5
1,5
16
20,5
23,9
25,4
21
26,9
31,3
56,7
14
17,9
20,9
77,6
15
19,2
22,4
100,0
Total
67
85,9
100,0
Perdidos Sistema
11
14,1
Total
78
100,0
Vlidos
72
3.3 OCIO
domina cada tem
No
Si
%
vlido
% acu.
Quedar con
compaeros
6,4
8,5
8,5
21
36%
38
64%
12
15,4
20,3
28,8
Quedar con amigos
19
32%
40
68%
13
16,7
22,0
50,8
Ocio sin familia
12
20%
47
80%
29
37,2
49,2
100,0
Total
59
75,6
100,0
Perdidos Sistema
19
24,4
Total
78
100,0
Vlidos
73
3.4 SERVICIOS A LA COMUNIDAD

domina cada tem

No
Conoce barrio
Llamada para
informacin o cita
Si
10%
44
90%
32
65%
17
35%
%
vlido
% acu.
6,4
10,2
10,2
27
34,6
55,1
65,3
17
21,8
34,7
100,0
Total
49
62,8
100,0
Perdidos Sistema
29
37,2
Total
78
100,0
Vlidos
74
3.5 USO DE LAS TICs

cada tem
categora
No
Si
Mvil con familia
10
15%
58
85%
Mvil con amigos
19
28%
49
72%
Uso adecuado redes

sociales
Uso internet para
informacin
Tiempo adecuado de
uso
Su uso no causa
problemas
Tiene ordenados sus
contenidos
38
56%
30
44%
21
31%
47
69%
46
68%
22
32%
32
43
47%
63%
36
25
% acu.
vlido
0
2,6
2,9
2,9
13
16,7
19,1
22,1
6,4
7,4
29,4
11,5
13,2
42,6
7,7
8,8
51,5
16
20,5
23,5
75,0
7,7
8,8
83,8
11
14,1
16,2
100,0
Total
68
87,2
100,0
Perdidos Sistema
10
12,8
Total
78
100,0
Vlidos
53%
37%
75
3.6 AUTOCUIDADO
domina cada tem
No
Se da cuenta si
tiene problema
Sabe pedir ayuda
Distingue lo
privado
Si
12
20%
47
80%
24
41%
35
59%
32
54%
27
46%
%
vlido
% acu.
6,4
8,5
8,5
19
24,4
32,2
40,7
15
19,2
25,4
66,1
20
25,6
33,9
100,0
Total
59
75,6
100,0
Perdidos Sistema
19
24,4
Total
78
100,0
Vlidos
76
3.7 RELACIONES PERSONALES

domina cada tem

No
Sabe explicar
Si
45
63%
26
37%
%
vlido
% acu.
6,4
7,0
7,0
10,3
11,3
18,3
10,3
11,3
29,6
14
17,9
19,7
49,3
11,5
12,7
62,0
10
12,8
14,1
76,1
10,3
11,3
87,3
11,5
12,7
100,0
71
91,0
100,0
9,0
78
100,0
cmo se siente
Quiere iguales
18
25%
53
75%
22
31%
49
69%
como amigos
Relacin adecuada
Vlidos
con adultos
Sabe resolver
44
62%
27
38%
problemas
Sabe diferenciar
35
49%
36
51%
relaciones
Sabe buscar
Total
38
54%
33
46%
32
45%
39
55%
Perdidos Sistema
intimidad
Sabe decir NO
Total
77
5.3. Cuestionario A versin profesionales

La encuesta se realiz en la modalidad online entre el 1-12-14 y el 15-1-15. El enlace
para su realizacin y las instrucciones fueron enviadas a toda la comunidad educativa
(profesores de comunes y taller, educadores, musicoterapeutas, departamento de
orientacin) obteniendo los siguientes resultados de participacin:
% de respuestas por programa

Varios
10%
NS/NC
3%
PCPI
23%
EBO
27%
PP
17%
PFTVA
20%
La encuesta est estructurada en diferentes mbitos de autonoma en los que se

muestran diferentes tems que los profesionales deben ordenar de acuerdo al grado de
importancia que dan en su proceso de adquisicin.
Previo al anlisis ms exhaustivo y comparativo que se realizar con estos datos y
aquellos que se obtengan de las encuestas de junio de 2015 y de mayo de 2016, en esta
primera toma de contacto se valorar el grado de homogeneidad en las respuestas dadas, para
crear un criterio comparable al que se obtenga de las encuestas a padres y disponer las lneas
bsicas de trabajo con los alumnos y en la creacin del libro de las situaciones.
Para cada uno de los tems, se calcular media, moda, mximo y mnimo, a mostrar en
una tabla, lo que nos pondr en la pista del grado de qurum respecto al grado de importancia
que se asigna al tem. Del mismo modo, en un grfico de barras se representar para cada tem
la frecuencia de respuesta de cada opcin (1, 2, 3) mostrando de manera ms visual la
distribucin. Junto a este mismo grfico se expone el listado de los tems tal cual se
presentaban en la encuesta y posteriormente, en la ltima tabla los tems ordenados de
acuerdo a los resultados.
78
AUTONOMA PERSONAL:
1. HIGIENE
Estadsticos
H1
H2
H3
H4
H5
H6
H7
H8
Vlidos
30
30
30
30
30
30
28
30
Perdidos
0
1,40
1
1
3
0
3,47
4
2
6
0
2,40
1a
1
4
0
5,17
5
3
7
0
6,00
6
4
8
0
6,70
7
4
8
2
7,64
8
5
8
0
3,20
3
1
6
Media
Moda
Mnimo
Mximo

%
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Item 1 Item 2 Item 3 Item 4 Item 5 Item 6 Item 7 Item 8

79
Orden propuesto por los encuestados:

11.Se ducha solo/a
12.Se lava solo/a los dientes
13.Se ocupa solo/a de su higiene ntima
14.Se lava el pelo, se peina y se lo seca
15.Se corta las uas de las manos sin ayuda
16.Se corta las uas de los pies sin ayuda
17.Se afeita solo
18.Se depila sola
Dos de las personas que respondieron la encuesta, en el apartado en el que se les da la
opcin para aadir aspectos no incluidos inicialmente en la encuesta, sugieren lavarse las
manos y lavarse las manos y la cara cmo tems a incluir.
2. IMAGEN CORPORAL
Estadsticos
IC1
IC2
IC3
IC4
IC5
IC6
Vlidos
30
30
30
30
30
30
Perdidos
0
1,13
1
0
5
0
3,03
4
0
5
0
3,13
3
0
6
0
2,53
2
0
5
0
5,33
6
0
6
0
4,43
5
0
6
Media
Moda
Mnimo
Mximo
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
1
2
3
4
5
6
Item 1
Item 2
Item 3
Item 4
80
Item 5
Item 6

1.
2.
3.
4.
5.
6.
Se viste solo/a
Se abrocha solo/a los botones
Se ata solo/a los cordones
Elige bien la ropa que se pone
Da su opinin a la hora de comprarse la ropa
Se maquilla/arregla
Estadsticos
Vlido
s
Perdid
os
Media
Moda
Mnimo
Mximo
C1
C2
C3
C4
C5
C6
C7
C8
C9
C10
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
2,00
1
1
10
5,47
2a
1
10
3,00
2
1
7
6,70
5a
0
10
5,57
9
0
10
4,90
4
2
10
5,57
6
0
9
7,33
9
0
10
5,97
8
2
10
7,33
10
2
10

80
60
40
3
4
20
5
0
Item 1 Item 2 Item 3 Item 4 Item 5 Item 6 Item 7 Item 8 Item 9 Item 10
81

tem 2. Conoce los utensilios de
tem 4. Se sabe hacer una pequea lista de compra

misma posicin:
4.1. Conoce los utensilios de
4.2. Es capaz de preparar una comida sencilla (tortilla, pasta)
4.3. Utiliza el microondas
6. Se sabe hacer una pequea lista de compra
7.1. Sabe usar el fuego (vitrocermica)
7.2. Puede cortar con cuchillo afilado o de sierra
Estadsticos
OL1
OL2
OL3
OL4
OL5
OL6
OL7
OL8
OL9
30
30
30
30
30
30
30
30
30
Perdidos 0
Media
2,50
0
1,50
0
3,43
0
3,23
0
7,20
0
6,73
0
8,33
0
5,00
0
6,27
Moda
Mnimo
Mximo
1
1
4
3
0
7
4
1
8
8
5
9
7
5
8
9
0
9
5
0
9
5a
2
9
Vlidos
3
0
5
82
80
1
70
60
50
40
30
20
7
8
10
0
Item 1
Item 2
Item 3
Item 4
Item 5
Item 6
Item 7
Item 8
Item 9

En este caso el estadstico moda aclara en gran medida el orden de importancia,

aunque entre los tems 1 y 3 y los tems 8 y 9 hay que afinar con la media la tendencia central
de las respuestas y as se consigue establecer una posicin clara para cada tem.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Se prepara la mochila del colegio, piscina, cuando va de salida

Se hace la cama por las maanas
Tiene ordenado su cuarto y sus cosas
Sabe doblar la ropa
Barre y friega su cuarto (u otra habitacin de la casa)
Identifica productos de limpieza
Sabe tender la ropa
Usa la lavadora
A veces plancha en casa
83
Estadsticos
T1
T2
T3
T4
T5
T6
T7
T8
Vlidos
30
30
30
30
30
30
30
30
Perdido
s
1,33
1
1
7
2,87
2
1
7
4,40
5
2
7
5,00
6
3
7
6,37
7
0
8
3,73
2
1
7
4,43
3
1
7
7,60
8
4
8
Media
Moda
Mnimo
Mximo
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Item 1
Item 2
Item 3
Item 4
Item 5
Item 6
Item 7
Item 8

84
Una de las personas que contest la encuesta, en el apartado de otras, aadi como
posible tem Sabe moverse en transporte en un trayecto conocido para que sta se
introdujera en prximas encuestas.

3. Tiene una actitud adecuada y responsable en los medios de
transporte
4.1. Sabe moverse en el metro
4.2 Es responsable de su abono transporte, sus llaves etc.
5. Sabe moverse en autobs
6. Sabe moverse en cercanas
6.
MANEJO DEL EURO.
Estadsticos
E1
E2
E3
E4
Vlidos
30
30
30
30
Perdidos
Media
Moda
0
1,13
1
0
2,33
2
0
2,97
3
0
3,43
4
Mnimo
Mximo
1
2
1
4
1
4
0
4
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Item 1
Item 2
Item 3
85
Item 4


9.
10.
11.
12.

7. OCIO
Estadsticos
O1
O2
O3
Vlidos
30
30
30
Perdidos
Media
0
1,73
0
2,17
0
2,10
Moda
Mnimo
Mximo
60
50
40
1
30
2
3
20
10
0
Item 1
Item 2
86
Item 3

El orden de los tems segn los encuestados es el siguiente, teniendo en cuenta que
entre el segundo y tercero no se puede discernir el orden:
1.
Ha empezado a quedar con compaeros del colegio.
2.1. Sabe quedar con sus amigos.

2.2. Hace alguna actividad de ocio sin su familia.
Una de los profesores encuestados, propuso un nuevo tem elige la actividad que
quiere hacer.
8. SERVICIOS A LA COMUNIDAD
Estadsticos
SC1
SC2
Vlidos
30
30
Perdidos
0
1,40
1
1
2
0
1,60
2
1
2
Media
Moda
Mnimo
Mximo
70
60
50
40
30
20
10
0
1
2
Item 1
Item 2
87

El orden de los tems que sigue tras la opinin de los profesores encuestados es:
Estadsticos
UT1
UT2
UT3
UT4
UT5
UT6
UT7
Vlidos
30
30
30
30
30
30
30
Perdidos
0
1,20
1
1
4
0
2,73
2
2
6
0
3,60
4
0
6
0
4,20
3
2
6
0
4,83
5
2
7
0
4,33
6
1
7
0
6,87
7
6
7
Media
Moda
Mnimo
Mximo
100
1
80
60
3
4
40
5
20
6
7
0
Item 1
Item 2
Item 3
Item 4
Item 5
Item 6
Item 7

88


5.
6.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
Utiliza el mvil con su familia (informar, pedir ayuda, etc.).

Utiliza el mvil con sus amigos y compaeros
Maneja de forma adecuada las redes sociales
Es capaz de obtener informacin a travs de internet
Controla el tiempo que usa su mvil y las redes sociales
Maneja el mvil y redes sociales sin causar problemas
4.
10. AUTOCUIDADO
Estadsticos
A1
A2
A3
Vlidos
30
30
30
Perdidos
0
1,17
1
1
2
0
2,23
2
2
3
0
2,50
3
0
3
Media
Moda
Mnimo
Mximo
100
80
60
40
20
0
Item 1
Item 2
89
Item 3


11. RELACIONES PERSONALES

Estadsticos
Vlidos
Perdidos
Media
Moda
Mnimo
Mximo
RP1
RP2
RP3
RP4
RP5
RP6
RP7
30
30
30
30
30
30
30
0
2,03
1
0
6
0
2,93
2
1
6
0
5,53
7
2
7
0
3,90
3
2
7
0
4,47
5
1
7
0
5,47
6
0
7
0
3,33
2
1
7
60
50
40
2
3
30
20
5
6
10
7
0
Item 1
Item 2
Item 3
Item 4
90
Item 5
Item 6
Item 7

En primer lugar se le concede ms importancia al tem saber explicar cmo se siente.

El dos siguientes puestos no se distinguen con claridad, tiene ganas de tener amigos de su
edad y parecidos a l/ella y saber decir que NO cuando algo no le gusta. En los siguientes
lugares se encuentran saber resolver pequeos problemas que tiene con amigos, compaeros
y pareja, saber diferenciar entre amigos, compaeros y pareja y saber buscar momentos
de intimidad. Por ltimo, y por tanto con menor importancia se encuentra se relaciona de
forma adecuada con adultos.

2.1. Tiene ganas de tener amigos de su edad y parecidos a l/ella
2.2. Sabe decir NO cuando algo no le gusta
10. Sabe resolver los pequeos problemas que tiene con amigos, compaeros y pareja
11. Sabe diferenciar entre amigos, compaeros y pareja
6.1. Sabe buscar momentos de intimidad
6.2. Se relaciona de forma adecuada con los adultos
91
5.4 Comparacin prioridad en la adquisicin padres, alumnos y profesores

HIGIENE
%
1
2
3
4
5
6
7
8
%
1
2
3
4
5
6
7
8
%
1
2
3
4
5
6
7
8
Pa
Ducha
Pro
Al
50,0
66,7
66,2
23,5
26,7
20,1
2,9
6,7
4,3
5,9
0,0
2,2
0,0
0,0
1,4
2,9
0,0
0,0
8,8
0,0
1,4
5,9
0,0
4,3
Uas Manos
Pa
Pro
Al
11,9
0,0
1,5
11,9
0,0
3,1
7,1
3,3
7,7
19,0
13,3
26,9
31,0
53,3
28,5
11,9
23,3
23,1
4,8
6,7
8,5
2,4
0,0
0,8
Depilado
Pa
Pro
Al
4,3
0,0
1,0
4,3
0,0
1,0
4,3
0,0
3,9
13,0
0,0
4,9
8,7
3,6
12,7
%
1
2
3
4
5
6
7
8
Pa
0,0
8,1
17,1
16,7
33,3
28,6
30,0
28,9
25,7
46,7
17,0
8,6
3,3
5,2
8,6
3,3
3,7
5,7
0,0
2,2
0,0
0,0
1,5
1
2
3
4
5
6
7
8
Uas Pies
Pa
Pro
Al
%
1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
3
9,8
0,0
0,8
19,5
0,0
3,9
4,9
0,0
5,5
4,9
3,3
9,4
24,4
23,3
27,3
29,3
50,0
21,9
7,3
16,7
27,3
0,0
6,7
3,9
1
2
3
4
5
6
7
8
Higiene ntima
Pa
Pro
Al
24,2
6,7
12,2
15,2
30,0
13,0
15,2
33,3
11,4
4
5
12,1
13,3
9,8
3,0
0,0
11,4
6,1
16,7
12,2
12,1
0,0
21,1
12,1
0,0
8,9
0,0
3,6
11,8
34,8
17,9
18,6
46,1
75,0
Al
5,7
6
7
30,4
Pelo
Pro
92
Pa
Dientes
Pro
Al
9,1
26,7
7,9
24,2
26,7
21,6
24,2
26,7
36,0
12,1
20,0
18,7
9,1
0,0
5,8
12,1
0,0
4,3
6,1
0,0
3,6
3,0
0,0
2,2
Afeitado
Pa
Pro
Al
6,9
0,0
5,0
0,0
0,0
8,4
24,1
0,0
6,7
10,3
3,3
18,5
6,9
16,7
12,6
24,1
3,3
17,6
20,7
60,0
16,8
6,9
16,7
14,3
IMAGEN CORPORAL
%
1
2
3
4
5
6
%
1
2
3
4
5
6
Pa
74,3
Vestirse
Pro
89,3
Al
62,6
2,9
7,1
22,3
5,7
0,0
5,8
%
1
2
3
2,9
0,0
1,4
0,0
3,6
1,4
4
5
6,5
14,3
Pa
0,0
Abrochar
Pro
Al
0,0
3,6
4,4
30,6
46,4
8,0
25,0
28,6
19,0
27,8
17,9
37,2
13,9
3,6
22,6
2,8
0,0
8,0
%
1
2
3
4
5
6
Elegir
Pro
Pa
10,8
3,6
Al
13,5
40,5
32,1
39,8
5,4
3,6
23,3
%
1
17,9
0,0
8,3
15,4
10,7
18,8
43,6
60,7
36,8
12,8
17,9
18,0
5,1
3,6
12,0
5,1
7,1
5,3
Pa
Opinin
Pro
Al
5,3
3,6
10,8
29,7
57,1
15,8
13,5
3,6
5,3
2,3
Pa
0,0
Maquillar
Pro
Al
12,1
0,0
1,6
12,1
0,0
5,7
3,0
0,0
4,9
21,2
3,6
22,0
30,3
21,4
30,9
21,2
75,0
30,9
Al
2
3
4
5
0,0
Pa
Atar
Pro
%
1
2
3
4
5
6
5,3
3,6
7,7
13,2
7,1
10,0
7,9
3,6
5,4
28,9
64,3
26,2
39,5
17,9
40,0
Preparar Desayuno
Pa
Pro
Al
COCINA
%
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Pa
48,8
Cubiertos
Pro
70,0
Al
54,0
2,4
16,7
18,2
7,3
0,0
5,8
2,4
3,3
6,6
4,9
3,3
4,4
2,4
0,0
2,2
4,9
0,0
2,2
9,8
0,0
1,5
2,4
0,0
1,5
14,6
6,7
3,6
%
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Pa
Utensilios
Pro
2,6
10,0
Al
10,6
17,9
16,7
29,5
10,3
10,0
18,9
7,7
10,0
7,6
7,7
3,3
5,3
10,3
3,3
4,5
12,8
6,7
5,3
12,8
16,7
5,3
12,8
16,7
8,3
5,1
6,7
3,8
93
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
16,2
13,3
11,9
35,1
43,3
28,1
13,5
16,7
28,1
8,1
6,7
14,8
0,0
3,3
7,4
2,7
10,0
0,7
5,4
6,7
2,2
8,1
0,0
3,7
2,7
0,0
2,2
8,1
0,0
0,7
%
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
%
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
%
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Lista Compra
Pa
Pro
Al
2,4
0,0
4,7
11,9
0,0
7,0
7,1
6,9
10,1
19,0
6,9
29,5
14,3
17,2
15,5
7,1
10,3
8,5
4,8
17,2
6,2
4,8
10,3
7,0
11,9
17,2
3,1
16,7
13,8
6,2
Usar Microondas
Pa
Pro
Al
0,0
0,0
1,5
5,7
0,0
6,0
8,6
10,3
8,2
25,7
6,9
8,2
11,4
24,1
14,2
8,6
31,0
13,4
17,1
17,2
23,9
5,7
3,4
13,4
14,3
6,9
6,7
2,9
0,0
4,5
Pa
Cortar
Pro
Preparar Comida
Pa
Pro
Al
Pelar Fruta
Pa
Pro
Al
1
2
15,6
6,9
6,2
7,1
0,0
0,8
8,9
3,4
3,1
1
2
14,3
10,0
3,0
3
4
13,3
17,2
9,2
21,4
13,3
7,5
15,6
10,3
13,1
3
4
9,5
33,3
9,8
5
6
19,0
10,0
19,5
19,0
13,3
27,8
4,8
6,7
11,3
2,4
6,7
7,5
0,0
0,0
8,3
2,4
6,7
3,8
Pa
Recoger
Pro
Al
11,6
0,0
5,2
4,7
6,7
3,7
14,0
16,7
5,9
4,7
6,7
6,7
9,3
13,3
5,2
16,3
6,7
6,7
18,6
13,3
17,0
4,7
26,7
12,6
16,3
6,7
24,4
0,0
3,3
12,6
5
6
7
8
9
10
%
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
15,6
10,3
25,4
6,7
10,3
15,4
4,4
10,3
10,8
8,9
3,4
7,7
8,9
20,7
7,7
2,2
6,9
1,5
Pa
Usar Fuego
Pro
Al
11,6
0,0
2,4
11,6
0,0
2,4
4,7
3,4
8,0
4,7
0,0
2,4
7,0
10,3
4,0
16,3
13,8
10,4
9,3
13,8
12,0
25,6
20,7
29,6
2,3
27,6
12,0
7,0
10,3
15,2
Al
2,4
0,0
6,2
4,9
3,3
2,3
7,3
6,7
0,8
12,2
16,7
5,4
14,6
6,7
0,8
12,2
3,3
11,5
14,6
6,7
6,9
4,9
10,0
8,5
9,8
6,7
20,0
17,1
40,0
36,2
94
7
8
9
10
%
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ORDEN Y LIMPIEZA
%
1
2
3
4
5
6
7
8
9
%
1
2
3
4
5
6
7
8
9
%
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Hacer Cama
Pa
Pro
Al
50,0
17,2
51,1
13,2
31,0
20,3
7,9
34,5
7,5
7,9
10,3
4,5
5,3
6,9
2,3
5,3
0,0
2,3
0,0
0,0
5,3
0,0
0,0
3,0
10,5
0,0
3,0
Ordenar Cuarto
Pa
Pro
Al
20,9
13,3
6,1
18,6
23,3
11,4
18,6
20,0
19,7
18,6
30,0
31,1
7,0
3,3
15,2
0,0
6,7
6,8
4,7
0,0
3,8
9,3
3,3
3,8
2,3
0,0
1,5
Pa
Planchar
Pro
Al
%
1
2
3
4
5
6
7
8
9
%
1
2
3
4
5
6
7
8
9
2,1
0,0
1,6
2,1
0,0
0,8
6,4
0,0
4,8
8,5
0,0
4,0
6,4
0,0
5,6
21,3
3,4
9,7
17,0
3,4
28,2
12,8
20,7
19,4
1
2
3
4
5
6
7
8
25,8
23,4
72,4
Preparar Mochila
Pa
Pro
Al
17,1
70,0
27,7
37,1
16,7
38,7
17,1
6,7
12,4
8,6
6,7
4,4
0,0
0,0
2,2
5,7
0,0
5,8
0,0
0,0
2,2
2,9
0,0
3,6
11,4
0,0
2,9
Pa
Usar Lavadora
Pro
Al
2,1
0,0
1,6
14,9
0,0
3,2
10,6
0,0
4,8
8,5
0,0
10,3
29,8
10,0
26,2
14,9
16,7
22,2
12,8
23,3
14,3
4,3
43,3
9,5
2,1
6,7
7,9
Pa
Barrer y Fregar
Pro
Al
%
1
2
3
4,5
8,7
21,4
15,8
32,1
35,3
17,4
17,9
19,5
8,7
17,9
5,3
6
7
0,0
7,1
6,0
2,2
3,6
9,0
8
9
8,7
0,0
3,8
4,3
0,0
0,8
Tender Ropa
Pa
Pro
Al
1
2
3
4
5
6
7
8
9
2,3
4,4
3,4
5,3
4,4
3,4
8,3
20,0
24,1
14,3
20,0
37,9
8,3
6,7
13,8
12,0
17,8
10,3
13,5
17,8
3,4
29,3
1
2
3
4
5
6
7
8
6,8
95
0,0
37,0
0,0
3,4
13,0
4
5
4,4
4,4
Doblar Ropa
Pa
Pro
Al
4,4
0,0
0,8
8,9
0,0
3,8
0,0
0,0
5,3
13,3
0,0
10,6
11,1
6,7
25,0
31,1
33,3
31,1
20,0
40,0
13,6
8,9
20,0
6,1
2,2
0,0
3,8
Productos Limpieza
Pa
Pro
Al
7,0
0,0
7,6
4,7
3,3
2,3
4,7
3,3
4,6
9,3
10,0
5,3
14,0
20,0
13,0
9,3
16,7
3,1
9,3
20,0
9,9
20,9
10,0
15,3
20,9
16,7
38,9
TRANSPORTE
%
1
2
3
4
5
6
7
8
Pa
66,7
Cruzar
Pro
83,3
Al
54,1
11,1
13,3
17,8
0,0
0,0
5,2
0,0
0,0
7,4
5,6
0,0
5,2
%
1
4
5
2,8
0,0
3,0
11,1
3,3
4,4
3,0
2,8
0,0
11,1
2
3
6
7
27,8
53,3
41,4
22,2
20,0
13,5
13,9
3,3
6,8
5,6
6,7
7,5
Pro
16,7
0,0
5,5
11,9
3,3
15,6
19,0
23,3
36,7
4
5
19,0
23,3
15,6
19,0
33,3
11,7
9,5
13,3
9,4
4,8
3,3
3,9
0,0
0,0
1,6
2,8
3,3
6,0
5,6
6,7
2,3
3,0
0,0
Al
5,0
0,0
4,5
15,0
0,0
7,6
17,5
6,7
18,2
22,5
26,7
41,7
20,0
30,0
10,6
20,0
33,3
5,3
0,0
3,3
6,8
0,0
0,0
3,8
Responsable Abono
Pa
Pro
Al
2,8
3,3
3,0
22,2
6,7
9,0
8,3
30,0
3,8
8,3
23,3
6,8
8,3
0,0
13,5
30,6
13,3
26,3
13,9
23,3
28,6
5,6
0,0
9,0
%
Pa
1
2
3
4
5
6
7
8
%
1
2
3
4
5
6
7
8
Pro
Al
4,7
0,0
1,6
14,0
0,0
4,0
11,6
0,0
7,2
11,6
3,4
8,8
11,6
10,3
24,0
11,6
24,1
18,4
16,3
48,3
16,0
18,6
13,8
19,2
Renovar Abono
Pa
Pro
Al
7,0
0,0
5,6
4,7
0,0
1,6
7,0
0,0
3,2
7,0
6,7
3,2
7,0
0,0
4,8
4,7
3,3
7,1
25,6
6,7
22,2
37,2
83,3
51,6
96
Utilizar Metro
Pa
Pro
Al
2
3
6
7
%
Pa
1
2
3
4
5
6
7
8
19,5
Utilizar Cercanas
6,7
11,1
Utilizar Autobs
1
2
3
4
5
6
7
8
Ir Solo al Colegio
Pa
Pro
Al
1
2
3
4
5
6
7
8
Uso Adecuado
Transporte
Pa
Pro
Al
8,3
6,7
7,5
13,9
23,3
5,2
25,0
20,0
14,9
13,9
13,3
10,4
19,4
20,0
23,1
8,3
10,0
23,9
8,3
6,7
11,9
2,8
0,0
3,0
EURO
Conoce Monedas
Pa
Pro
Al
%
1
68,4
2
3
4
86,7
63,9
%
1
7,9
13,3
19,5
0,0
0,0
7,5
2
3
9,0
23,7
0,0
Contar Cantidades
Pa
Pro
Al
12,8
6,7
14,1
%
1
55,3
60,0
50,8
31,9
26,7
23,4
2
3
11,7
0,0
6,7
Compra Sencilla
Pa
Pro
Al
7,9
6,7
13,3
28,9
20,0
17,0
18,4
43,3
45,9
44,7
30,0
23,7
Contar Vueltas
Pa
Pro
Al
1
2
3
4
29,8
0,0
10,4
17,0
6,9
12,8
29,8
31,0
20,8
23,4
62,1
56,0
OCIO
%
1
2
3
Quedar con Compaeros

Pa
Pro
Al
43,6
46,7
50,8
41,0
33,3
25,4
15,4
20,0
23,8
%
1
2
3
Quedar con Amigos

Pa
Pro
Al
26,8
16,7
34,9
51,2
50,0
51,2
22,0
33,3
14,0
SERVICIOS A LA COMUNIDAD
Conoce su Barrio
Pa
Pro
Al
1
2
67,3
60,0
74,4
32,7
40,0
25,6
1
2
Llamada para info o cita

Pa
Pro
Al
38,6
40,0
27,3
61,4
60,0
71,8
97
%
1
2
3
Ocio sin Familia

Pa
Pro
Al
38,5
36,7
15,9
7,7
16,7
23,8
53,8
46,7
59,5
USO DE TICs
Mvil con Amigos
Mvil con Familia

%
1
2
3
4
5
6
7
%
Pa
Pro
Al
52,9
93,3
68,4
8,8
0,0
12,8
5,9
0,0
6,0
2,9
6,7
1,5
1
2
3
4
0,0
0,0
4,5
0,0
0,0
0,8
5
6
6,0
29,4
0,0
Uso Internet para

Informacin
Pa
Pro
Al
1
2
3
4
5
6
7
8,6
0,0
3,9
5,7
6,7
9,4
28,6
33,3
14,8
25,7
13,3
39,1
20,0
26,7
17,2
11,4
20,0
11,7
0,0
0,0
3,9
%
Pa
Pro
11,4
0,0
9,3
34,3
66,7
52,7
11,4
20,0
14,7
8,6
0,0
12,4
2
3
4
5
6
7
11,4
0,0
6,5
18,2
0,0
4,8
9,1
0,0
6,5
9,1
0,0
5,6
6,8
0,0
8,9
4,5
13,3
9,7
40,9
86,7
57,3
1
2
3
4
11,4
0,0
3,9
20,0
13,3
6,2
5
6
0,8
2,9
0,0
Tiempo adecuado Uso

Pa
1
2
3
4
5
6
7
Pro
0,0
2,4
23,8
3,3
3,2
11,9
6,7
5,6
19,0
20,0
11,2
19,0
46,7
39,2
14,3
20,0
28,8
2,4
3,3
9,6
98
17,9
0,0
7,0
12,8
13,8
12,4
23,1
27,6
44,2
10,3
37,9
14,7
12,8
13,8
11,6
15,4
6,9
4,7
7,7
0,0
5,4
Uso no Causa
Problemas
Pa
Pro
Al
Al
9,5
Tiene Ordenados sus

Contenidos
Pa
Pro
Al
1
Al
Uso Adecuado
Redes Sociales
Pa
Pro
Al
1
2
3
4
5
6
7
15,8
6,7
3,1
13,2
10,0
3,9
10,5
13,3
7,9
13,2
23,3
15,7
21,1
13,3
15,0
23,7
26,7
37,8
2,6
6,7
15,7
AUTOCUIDADO
%
1
2
3
Se da cuenta si tiene
un problema
Pa
Pro
Al
63,2
83,3
50,0
23,7
16,7
33,3
13,2
0,0
15,9
Sabe pedir Ayuda
Distingue lo Privado
%
Pa
1
2
3
Pro
Al
33,3
0,0
31,8
54,8
76,7
49,2
11,9
23,3
18,2
1
2
3
Pa
Pro
Al
16,3
17,2
19,5
20,9
6,9
17,2
62,8
75,9
62,5
RELACIONES PERSONALES
%
1
2
3
4
5
6
7
Sabe explicar cmo se

siente
Pa
Pro
Al
59,1
58,6
47,2
11,4
10,3
19,7
2,3
6,9
9,4
11,4
13,8
2,4
4,5
6,9
6,3
6,8
3,4
3,1
4,5
0,0
11,0
%
1
2
3
4
5
6
7
Sabe resolver
problemas
Pa
Pro
Al
1
2
3
4
5
6
7
10,6
0,0
4,0
21,3
16,7
11,1
12,8
26,7
11,1
27,7
23,3
42,1
12,8
20,0
23,0
8,5
10,0
5,6
6,4
3,3
3,2
Quiere iguales como

amigos
Pa
Pro
Al
12,5
20,0
24,6
20,0
30,0
35,8
27,5
23,3
18,7
12,5
6,7
5,2
10,0
3,3
1,5
5,0
16,7
9,0
12,5
0,0
5,2
%
1
2
3
4
5
6
7
Sabe diferenciar
relaciones
Pa
Pro
Al
1
2
3
4
5
6
7
0,0
6,7
4,0
12,2
6,7
4,0
17,1
16,7
15,1
24,4
13,3
16,7
17,1
30,0
35,7
22,0
13,3
17,5
7,3
13,3
7,1
99
Relacin adecuada
con adultos
Pa
Pro
Al
10,3
0,0
6,9
2,6
3,3
14,5
35,9
10,0
32,1
12,8
13,3
23,7
15,4
16,7
12,2
15,4
16,7
5,3
7,7
40,0
5,3
Sabe buscar
intimidad
Pa
Pro
Al
1
2
3
4
5
6
7
2,6
0,0
3,2
5,3
3,4
7,9
10,5
3,4
6,3
5,3
10,3
4,0
26,3
17,2
13,5
18,4
37,9
34,1
31,6
27,6
30,2
Sabe decir NO
Pa
Pro
Al
1
2
19,0
16,7
14,2
38,1
30,0
8,7
3
4
7,1
13,3
7,1
11,9
16,7
6,3
2,4
6,7
7,1
9,5
0,0
23,6
11,9
16,7
33,1
5
6
7
A continuacin se muestran en la misma tabla el orden que cada una de las

poblaciones indican teniendo en cuenta la prioridad en el aprendizaje de las
habilidades
HIGIENE
Padres
1. Se ducha solo/a
2.1 Se lava el pelo, se
peina y se lo seca
2.2 Se lava solo/a los
dientes
2.3 Se ocupa solo/a de su
higiene ntima
3. Se corta las uas de las
manos sin ayuda
4. Se corta las uas de los
pies sin ayuda
5. Se afeita solo
6. Se depila sola
IMAGEN PERSONAL
Padres
1. Se viste solo/a
2.1 Se ata solo/a los
cordones
2.2 Elige bien la ropa
que se pone
4. Se abrocha solo los
botones
6. Da su opinin a la hora de
comprarse ropa
Profesores
19.Se ducha solo/a
21.Se ocupa solo/a de su
higiene ntima
22.Se lava el pelo, se peina y
se lo seca
23.Se corta las uas de las
manos sin ayuda
24.Se corta las uas de los
pies sin ayuda
25.Se afeita solo
26.Se depila sola
Alumnos
1. Se ducha solo/a
2.1 Se ocupa solo/a de su
higiene ntima
2.2 Se lava solo/a los
dientes
2.3 Se lava el pelo, se
peina y se lo seca
3. Se corta las uas de los
pies sin ayuda
4. Se corta las uas de las
manos sin ayuda
5. Se afeita solo
6. Se depila sola
Profesores
12.Se viste solo/a
13.Se abrocha solo/a los
botones
14.Se ata solo/a los cordones
15.Elige bien la ropa que se
pone
16.Da su opinin a la hora de
comprarse la ropa
17.Se maquilla/arregla
Alumnos
1. Se viste solo/a
2.1 Se ata solo/a los
cordones
2.2 Elige bien la ropa
que se pone
4. 5. Se maquilla/arregla
6. Se abrocha solo los
botones
100
COCINA
Padres
1. Utiliza bien los cubiertos en
la mesa
2. Se prepara solo/a el
desayuno o la merienda
4. Se sabe pelar la fruta y
verdura
5.1 Es capaz de preparar
una comida sencilla (tortilla,
paste)
5.2 Sabe hacer una
pequea lista de compra
6. Deja todo recogido
despus de comer: fregar
platos, limpiar mesa
7. Sabe usar el fuego
(vitrocermica)
8. Conoce los utensilios de
cocina
9. Puede cortar con cuchillo
afilado o de sierra
Profesores
4. Utiliza bien los cubiertos
en la mesa
verdura
4.1. Conoce los utensilios
de
4.2. Es capaz de preparar
una comida sencilla
(tortilla, pasta)
4.3. Utiliza el microondas
7. Deja
todo
recogido
8. Se sabe hacer una
7.1. Sabe usar el fuego
(vitrocermica)
7.2. Puede cortar con cuchillo
afilado o de sierra
Alumnos
1. Utiliza bien los cubiertos en
la mesa
4. Puede cortar con cuchillo
afilado o de sierra
5.1 Es capaz de preparar
una comida sencilla (tortilla,
paste)
5.2 Sabe hacer una
verdura
7. Deja todo recogido
8. Sabe usar el fuego
(vitrocermica)
9. Conoce los utensilios de
cocina
ORDEN Y LIMPIEZA
Padres
1. Se hace la cama por las
maanas
2.1 Se prepara la mochila del
colegio, piscina, cuando va de
salida
2.2 Tiene ordenado su cuarto
y sus cosas
4. Barre y friega su cuarto (u
otra habitacin de la casa)
5. Usa la lavadora
7. Identifica productos de
limpieza
Profesores
10.Se prepara la mochila del
colegio, piscina, cuando va
de salida
11.Se hace la cama por las
maanas
12.Tiene ordenado su cuarto
y sus cosas
13.Sabe doblar la ropa
14.Barre y friega su cuarto (u
15.Identifica productos de
limpieza
16.Sabe tender la ropa
17.Usa la lavadora
18.A veces plancha en casa
Alumnos
1. Se hace la cama por las
maanas
2.1 Se prepara la mochila del
colegio, piscina, cuando va de
salida
2.2 Tiene ordenado su cuarto
y sus cosas
5. Usa la lavadora
6. Identifica productos de
limpieza
7. Barre y friega su cuarto (u
101
TRANSPORTE
Padres
1. Sabe cruzar correctamente
la calle
2. Va solo de casa al colegio
(andando o en transporte
pblico)
3. Es responsable de su
abono transporte, sus llaves
etc.
4.3 Sabe moverse en
cercanas
4.4 Tiene una actitud
adecuada y responsable en
los medios de transporte
EURO
Padres
13.Conoce las monedas y los
billetes que se utilizan.
14.Sabe contar una cantidad
de dinero que le pidan.
15.A veces hace una compra
sencilla.
16.Sabe si la vuelta del dinero
es correcta.
OCIO
Padres
1. Ha empezado a quedar con
compaeros del colegio.
2. Sabe quedar con sus
amigos.
3. Hace alguna actividad de
ocio sin su familia.
Profesores
5. Sabe
cruzar
correctamente la calle
pblico)
7. Tiene
una
actitud
adecuada y responsable
en los medios de
transporte
4.1. Sabe moverse en el
metro
4.3 Es responsable de su
abono transporte, sus
llaves etc.
9. Sabe
moverse
en
cercanas
Alumnos
pblico)
2. Sabe cruzar correctamente
la calle
3. Es responsable de su
abono transporte, sus llaves
etc.
4.3 Sabe moverse en
cercanas
4.4 Tiene una actitud
adecuada y responsable en
Profesores
1. Conoce las monedas y los
2. Sabe contar una cantidad
3. A veces hace una compra
sencilla.
4. Sabe si la vuelta del dinero
es correcta.
Alumnos
17.Conoce las monedas y los
18.A veces hace una compra
sencilla.
19.Sabe si la vuelta del dinero
es correcta.
20.Sabe contar una cantidad
Profesores
2. Ha empezado a quedar
con compaeros del
colegio.
2.1. Sabe quedar con sus
amigos.
2.2. Hace alguna actividad de
ocio sin su familia.
Alumnos
1. Hace alguna actividad de
ocio sin su familia
2. Sabe quedar con sus
amigos.
3. .Ha empezado a quedar
con compaeros del colegio.
102
Padres
Profesores
Alumnos
7.
Conoce los recursos 1. Conoce los recursos de su 9.
Conoce los
de
su
barrio
barrio
(polideportivo,
de
su
(polideportivo,
correos,
correos, mdicos, etc.).
(polideportivo,
mdicos, etc.).
2. Saber hacer una llamada
mdicos, etc.).
8. Saber hacer una llamada
para informarse o pedir 10.Saber hacer una
para informarse o pedir
una cita.
para informarse
una cita.
una cita.
recursos
barrio
correos,
llamada
o pedir
USO DE TICs
Padres
Profesores
Alumnos
7. Utiliza el mvil con su 9. Utiliza el mvil con su 11. Utiliza el mvil con su
familia (informar, pedir
ayuda, etc.).
ayuda, etc.).
ayuda, etc.).
8. Utiliza el mvil con sus 10. Utiliza el mvil con sus 12. Utiliza el mvil con sus
amigos y compaeros
amigos y compaeros
amigos y compaeros
5.1 Maneja
de
forma 7.1. Maneja
de
forma 6.1 Es capaz de obtener
adecuada las redes
adecuada las redes
informacin a travs de
sociales
sociales
internet
5.2 Es capaz de obtener 7.2. Es capaz de obtener 6.2 Maneja
de
forma
adecuada las redes
internet
internet
sociales
5.3 Controla el tiempo que 7.3. Controla el tiempo que 3 Tiene ordenados los
usa su mvil y las redes
contenidos
en
su
sociales
sociales
ordenador
5.4 Maneja el mvil y redes 7.4. Maneja el mvil y redes 3.1 Maneja el mvil y redes
sociales
sin
causar
sociales
sin
causar
sociales
sin
causar
problemas
problemas
problemas
6 Tiene ordenados los 8. Tiene ordenados los 3.2 Controla el tiempo que
contenidos
en
su
contenidos
en
su
ordenador
ordenador
sociales
AUTOCUIDADO
Padres
12.Es capaz de darse cuenta
de que tiene un problema
13.Si tiene un problema sabe
cmo y a quin pedir
ayuda
14.Distingue las cuestiones
que son privadas de las
que no
Profesores
1. Es capaz de darse cuenta
2. Si tiene un problema sabe
cmo y a quin pedir
ayuda
3. Distingue las cuestiones
que no
103
Alumnos
15.Es capaz de darse cuenta
16.Si tiene un problema sabe
cmo y a quin pedir
ayuda
17.Distingue las cuestiones
que no
Padres
1. Sabe explicar cmo se
siente
2. Sabe decir NO cuando algo
no le gusta
3. Se relaciona de forma
adecuada con los adultos
4.1
Sabe
resolver los
pequeos problemas que
tiene
con
amigos,
compaeros y pareja
4.2 Sabe diferenciar entre
amigos, compaeros y pareja
4.3 Tiene ganas de tener
amigos de su edad y
parecidos a l/ella
5. Sabe buscar momentos de
intimidad
Profesores
siente
2.1. Tiene ganas de tener
amigos de su edad y
parecidos a l/ella
2.2. Sabe decir NO cuando
algo no le gusta
18. Sabe
resolver
los
tiene
con
amigos,
compaeros y pareja
19. Sabe diferenciar entre
amigos, compaeros y
pareja
6.3. Sabe buscar momentos
de intimidad
6.4. Se relaciona de forma
104
Alumnos
siente
2. Sabe decir NO cuando algo
no le gusta
3.
Sabe resolver los
tiene
con
amigos,
compaeros y pareja
4.1 Tiene ganas de tener
amigos de su edad y
parecidos a l/ella
4.2 Sabe diferenciar entre
amigos, compaeros y pareja
4.3 Se relaciona de forma
5. Sabe buscar momentos de
intimidad
5.5 Grado de adquisicin de las habilidades segn padres

Como ya se explic en el apartado de procedimiento, al utilizar un modelo de
estudio pre-post con variables dicotmicas, se ha optado por un anlisis con la tcnica
McNemar donde el sujeto sirve de propio control, con un nivel de significacin del 5%
(0,05) y una H0 que rechaza la mejora tras modificar el plan de estudios de acuerdo a
las preferencias de padres, profesores y alumnos y una H1, que apuesta por la mejora
tras la intervencin.
Aquellos resultados que superan el 0,05 han sido marcados en amarillo, y
representan la aceptacin de la hiptesis nula (H0) y por tanto que no ha habido
cambios. Como se puede observar en las siguientes tablas, los padres estiman que en
51 de los 67 tems no ha existido mejora, mientras que en 16 si.
HIGIENE
Ducha 2014 * Ducha 2016
Tabla de contingencia
Recuento
Ducha 2016
Ducha
2014
Si
Total
Total
No
Si
77
78
77
78
Pruebas de chi-cuadrado
Valor
gl
Sig. asinttica
(bilateral)
Prueba de McNemar-Bowker
N de casos vlidos
78
a. Slo se efectuar el clculo para tablas de PxP, donde P debe ser mayor que 1.
105
Pelo 2014 * Pelo 2016

Recuento
Pelo 2016
No
Total
Si
Pelo
No
2014
Si
68
73
72
78
Total
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
1,000
N de casos vlidos
78
a. Utilizada la distribucin binomial
Dientes 2014 * Dientes 2016

Recuento
Dientes 2016
No
Total
Si
Dientes
No
2014
Si
71
76
72
77
Total
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
N de casos vlidos
,219
77
106
Uas Manos 2014 * Uas Manos 2016

Recuento
Uas Manos 2016
No
Total
Si
Uas Manos
No
12
20
32
2014
Si
21
23
44
33
43
76
Total
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
1,000
N de casos vlidos
76
Uas Pies 2014 * Uas Pies 2016

Recuento
Uas Pies 2016
No
Total
Si
Uas Pies
No
24
19
43
2014
Si
18
16
34
42
35
77
Total
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
N de casos vlidos
1,000
77
107
Afeitado 2014 * Afeitado 2016

Recuento
Afeitado 2016
No
Total
Si
Afeitado
No
11
19
2014
Si
19
26
15
30
45
Total
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
,481
N de casos vlidos
45
Depilado 2014 * Depilado 2016

Recuento
Depilado 2016
No
Total
Si
Depilado
No
15
23
2014
Si
13
16
20
36
Total
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
N de casos vlidos
,210
36
108
Higiene ntima 2014 * Higiene ntima 2016

Recuento
Higiene ntima 2016
No
Total
Si
Higiene ntima
No
13
15
2014
Si
52
61
11
65
76
Total
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
,523
N de casos vlidos
76
IMAGEN CORPORAL
Vestirse 2014 * Vestirse 2016
Recuento
Vestirse 2016
No
Total
Si
Vestirse
No
2014
Si
74
76
75
77
Total
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
N de casos vlidos
1,000
77
109
Elegir 2014 * Elegir 2016

Recuento
Elegir 2016
No
Total
Si
Elegir
No
13
18
2014
Si
13
46
59
18
59
77
Total
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
1,000
N de casos vlidos
77
Atar 2014 * Atar 2016

Recuento
Atar 2016
No
Total
Si
Atar
No
16
23
2014
Si
45
54
16
61
77
Total
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
N de casos vlidos
,230
77
110
Abrochar 2014 * Abrochar 2016

Recuento
Abrochar 2016
No
Total
Si
Abrochar
No
2014
Si
68
73
72
77
Total
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
1,000
N de casos vlidos
77
Maquillar 2014 * Maquillar 2016

Recuento
Maquillar 2016
No
Total
Si
Maquillar
No
23
30
2014
Si
20
28
15
43
58
Total
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
N de casos vlidos
,011
58
111
Opinin 2014 * Opinin 2016

Recuento
Opinin 2016
No
Total
Si
Opinin
No
11
2014
Si
19
44
63
23
51
74
Total
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
,029
N de casos vlidos
74
COCINA
Cubiertos 2014 * Cubiertos 2016
Recuento
Cubiertos 2016
No
Total
Si
Cubiertos
No
2014
Si
62
69
69
77
Total
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
N de casos vlidos
1,000
77
112
Utensilios 2014 * Utensilios 2016

Recuento
Utensilios 2016
No
Total
Si
Utensilios
No
12
17
2014
Si
52
60
13
64
77
Total
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
,503
N de casos vlidos
77
Preparar desayuno 2014 * Preparar desayuno 2016

Recuento
Preparar desayuno 2016
No
Total
Si
Preparar desayuno
No
11
14
2014
Si
13
50
63
16
61
77
Total
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
N de casos vlidos
,839
77
113
Lista compra 2014 * Lista compra 2016

Recuento
Lista compra 2016
No
Total
Si
Lista compra
No
15
14
29
2014
Si
23
25
48
38
39
77
Total
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
,188
N de casos vlidos
77
Preparar comida 2014 * Preparar comida 2016

Recuento
Preparar comida 2016
No
Total
Si
Preparar comida
No
30
38
2014
Si
25
14
39
55
22
77
Total
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
N de casos vlidos
,005
77
114
Pelar fruta 2014 * Pelar fruta 2016

Recuento
Pelar fruta 2016
No
Total
Si
Pelar fruta
No
22
12
34
2014
Si
24
18
42
46
30
76
Total
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
,065
N de casos vlidos
76
Usar el Microondas 2014 * Usar el Microondas 2016

Recuento
Usar el Microondas 2016
No
Total
Si
Usar el
No
Microondas
Si
14
51
65
16
57
73
2014
Total
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
N de casos vlidos
,115
73
115
Usar fuego 2014 * Usar fuego 2016

Recuento
Usar fuego 2016
No
Total
Si
Usar fuego
No
27
14
41
2014
Si
19
14
33
46
28
74
Total
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
,487
N de casos vlidos
74
Recoger 2014 * Recoger 2016

Recuento
Recoger 2016
No
Total
Si
Recoger
No
22
13
35
2014
Si
20
20
40
42
33
75
Total
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
N de casos vlidos
,296
75
116
Cortar 2014 * Cortar 2016

Recuento
Cortar 2016
No
Total
Si
Cortar
No
12
18
30
2014
Si
17
30
47
29
48
77
Total
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
1,000
N de casos vlidos
77
ORDEN Y LIMPIEZA
Hacer cama 2014 * Hacer cama 2016
Recuento
Hacer cama 2016
No
Total
Si
Hacer cama
No
14
13
27
2014
Si
18
29
47
32
42
74
Total
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
N de casos vlidos
,473
74
117
Preparar mochila 2014 * Preparar mochila 2016

Recuento
Preparar mochila 2016
No
Total
Si
Preparar mochila
No
2014
Si
58
67
11
63
74
Total
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
,424
N de casos vlidos
74
Doblar ropa 2014 * Doblar ropa 2016

Recuento
Doblar ropa 2016
No
Total
Si
Doblar ropa
No
15
12
27
2014
Si
19
27
46
34
39
73
Total
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
N de casos vlidos
,281
73
118
Ordenar cuarto 2014 * Ordenar cuarto 2016

Recuento
Ordenar cuarto 2016
No
Total
Si
Ordenar cuarto
No
17
18
35
2014
Si
20
19
39
37
37
74
Total
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
,871
N de casos vlidos
74
Usar Lavadora 2014 * Usar Lavadora 2016

Recuento
Usar Lavadora 2016
No
Total
Si
Usar Lavadora
No
43
48
2014
Si
17
22
60
10
70
Total
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
N de casos vlidos
,017
70
119
Tender ropa 2014 * Tender ropa 2016

Recuento
Tender ropa 2016
No
Total
Si
Tender ropa
No
25
11
36
2014
Si
23
15
38
48
26
74
Total
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
,058
N de casos vlidos
74
Planchar 2014 * Planchar 2016

Recuento
Planchar 2016
No
Total
Si
Planchar
No
47
47
2014
Si
21
25
68
72
Total
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
N de casos vlidos
,000
72
120
Productos limpieza 2014 * Productos limpieza 2016

Recuento
Productos limpieza 2016
No
Total
Si
Productos limpieza
No
21
10
31
2014
Si
20
19
39
41
29
70
Total
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
,099
N de casos vlidos
70
TRANSPORTE
Cruzar 2014 * Cruzar 2016
Recuento
Cruzar 2016
No
Total
Si
Cruzar
No
2014
Si
64
68
66
70
Total
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
N de casos vlidos
,687
70
121
Ir solo al colegio 2014 * Ir solo al colegio 2016

Recuento
Ir solo al colegio 2016
No
Total
Si
Ir solo al colegio
No
11
12
2014
Si
12
46
58
13
57
70
Total
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
1,000
N de casos vlidos
70
Utilizar metro 2014 * Utilizar metro 2016

Recuento
Utilizar metro 2016
No
Total
Si
Utilizar metro
No
19
28
2014
Si
13
29
42
22
48
70
Total
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
N de casos vlidos
,377
70
122
Utilizar autobs 2014 * Utilizar autobs 2016

Recuento
Utilizar autobs 2016
No
Total
Si
Utilizar autobs
No
11
20
2014
Si
16
34
50
25
45
70
Total
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
,442
N de casos vlidos
70
Utilizar cercanas 2014 * Utilizar cercanas 2016

Recuento
Utilizar cercanas 2016
No
Total
Si
Utilizar cercanas
No
27
16
43
2014
Si
15
10
25
42
26
68
Total
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
N de casos vlidos
1,000
68
123
Uso adecuado transporte 2014 * Uso adecuado transporte 2016

Recuento
Uso adecuado transporte 2016
No
Uso adecuado transporte 2014
Total
Si
No
10
Si
51
60
10
60
70
Total
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
1,000
N de casos vlidos
70
Responsable abono 2014 * Responsable abono 2016

Recuento
Responsable abono 2016
No
Total
Si
Responsable abono
No
14
14
2014
Si
49
56
63
70
Total
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
N de casos vlidos
,189
70
124
Renovar abono 2014 * Renovar abono 2016

Recuento
Renovar abono 2016
No
Total
Si
Renovar abono
No
20
15
35
2014
Si
18
16
34
38
31
69
Total
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
,728
N de casos vlidos
69
EURO
Conoce monedas 2014 * Conoce monedas 2016
Recuento
Conoce monedas 2016
No
Total
Si
Conoce monedas
No
13
2014
Si
20
37
57
25
45
70
Total
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
N de casos vlidos
,036
70
125
Contar cantidades 2014 * Contar cantidades 2016

Recuento
Contar cantidades 2016
No
Total
Si
Contar cantidades
No
20
16
36
2014
Si
21
13
34
41
29
70
Total
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
,511
N de casos vlidos
70
Compra sencilla 2014 * Compra sencilla 2016

Recuento
Compra sencilla 2016
No
Total
Si
Compra sencilla
No
11
2014
Si
29
30
59
35
35
70
Total
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
N de casos vlidos
,000
70
126
Contar vueltas 2014 * Contar vueltas 2016

Recuento
Contar vueltas 2016
No
Total
Si
Contar vueltas
No
34
11
45
2014
Si
19
25
53
17
70
Total
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
,200
N de casos vlidos
70
OCIO
Quedar con compaeros 2014 * Quedar con compaeros 2016
Recuento
Quedar con compaeros 2016
No
Quedar con compaeros 2014
Si
No
19
24
Si
23
18
41
42
23
65
Total
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
N de casos vlidos
Total
,001
65
127
Quedar con amigos 2014 * Quedar con amigos 2016

Recuento
Quedar con amigos 2016
No
Total
Si
Quedar con amigos
No
17
2014
Si
23
25
48
32
33
65
Total
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
,011
N de casos vlidos
65
Ocio sin familia 2014 * Ocio sin familia 2016

Recuento
Ocio sin familia 2016
No
Total
Si
Ocio sin familia
No
10
19
2014
Si
26
21
47
35
31
66
Total
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
N de casos vlidos
,011
66
128
Conoce su barrio 2014 * Conoce su barrio 2016
Recuento
Conoce su barrio 2016
No
Total
Si
Conoce su barrio
No
2014
Si
28
29
57
32
31
63
Total
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
,000
N de casos vlidos
63
Llamada para informacin o cita 2014 * Llamada para informacin o cita 2015
Recuento
Llamada para informacin o cita 2016
No
Total
Si
Llamada para informacin o
No
28
35
cita 2014
Si
20
28
48
15
63
Total
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
N de casos vlidos
,019
63
129
USO DE TICs
Mvil con familia 2014 * Mvil con familia 2016
Recuento
Mvil con familia 2016
No
Total
Si
Mvil con familia
No
10
2014
Si
15
47
62
18
54
72
Total
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
,134
N de casos vlidos
72
Mvil con amigos 2014 * Mvil con amigos 2016

Recuento
Mvil con amigos 2016
No
Total
Si
Mvil con amigos
No
14
18
2014
Si
44
53
13
58
71
Total
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
N de casos vlidos
,405
71
130
Uso adecuado redes sociales 2014 * Uso adecuado redes sociales 2016
Recuento
Uso adecuado redes sociales 2016
No
Total
Si
Uso adecuado redes sociales
No
14
22
36
2014
Si
14
21
35
28
43
71
Total
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
,243
N de casos vlidos
71
Uso internet para informacin 2014 * Uso internet para informacin 2016
Recuento
Uso internet para informacin 2016
No
Total
Si
Uso internet para informacin
No
15
23
2014
Si
15
34
49
23
49
72
Total
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
N de casos vlidos
1,000
72
131
Tiempo adecuado de uso 2014 * Tiempo adecuado de uso 2016

Recuento
Tiempo adecuado de uso 2016
No
Total
Si
28
10
38
24
10
34
52
20
72
Total
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
,024
N de casos vlidos
72
Su uso no causa problemas 2014 * Su uso no causa problemas 2016

Recuento
Su uso no causa problemas 2016
No
Total
Si
Su uso no causa problemas
No
12
15
27
2014
Si
18
26
44
30
41
71
Total
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
N de casos vlidos
,728
71
132
Tiene ordenados sus contenidos 2014 * Tiene ordenados sus contenidos 2016
Recuento
Tiene ordenados sus contenidos 2016
No
Total
Si
Tiene ordenados sus
No
20
15
35
contenidos 2014
Si
17
15
32
37
30
67
Total
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
,860
N de casos vlidos
67
AUTOCUIDADO
Se da cuenta si tiene problema 2014 * Se da cuenta si tiene problema 2016
Recuento
Se da cuenta si tiene problema 2016
No
Total
Si
Se da cuenta si tiene problema
No
12
19
2014
Si
19
28
47
26
40
66
Total
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
N de casos vlidos
,281
66
133
Sabe pedir ayuda 2014 * Sabe pedir ayuda 2016

Recuento
Sabe pedir ayuda 2016
No
Total
Si
Sabe pedir ayuda
No
10
12
22
2014
Si
20
24
44
30
36
66
Total
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
,215
N de casos vlidos
66
Distingue lo privado 2014 * Distingue lo privado 2016

Recuento
Distingue lo privado
Total
2016
No
Si
No
12
17
29
2014
Si
20
17
37
32
34
66
Total
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
N de casos vlidos
,743
66
134
Sabe explicar cmo se siente 2014 * Sabe explicar cmo se siente 2016
Recuento
Sabe explicar cmo se siente 2016
No
Total
Si
Sabe explicar cmo se siente
No
20
19
39
2014
Si
21
12
33
41
31
72
Total
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
,875
N de casos vlidos
72
Quiere iguales como amigos 2014 * Quiere iguales como amigos 2016
Recuento
Quiere iguales como amigos 2016
No
Total
Si
Quiere iguales como amigos
No
11
13
2014
Si
51
59
10
62
72
Total
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
N de casos vlidos
,648
72
135
Relacin adecuada con adultos 2014 * Relacin adecuada con adultos 2016
Recuento
Relacin adecuada con adultos 2016
No
Total
Si
Relacin adecuada con adultos
No
15
20
2014
Si
13
39
52
18
54
72
Total
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
,851
N de casos vlidos
72
Sabe resolver problemas 2014 * Sabe resolver problemas 2016

Recuento
Sabe resolver problemas 2016
No
Si
No
24
10
34
Si
22
16
38
46
26
72
Total
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
N de casos vlidos
Total
,050
72
136
Sabe diferenciar relaciones 2014 * Sabe diferenciar relaciones 2016

Recuento
Sabe diferenciar relaciones 2016
No
Total
Si
Sabe diferenciar relaciones
No
11
15
26
2014
Si
22
23
45
33
38
71
Total
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
,324
N de casos vlidos
71
Sabe buscar intimidad 2014 * Sabe buscar intimidad 2016

Recuento
Sabe buscar intimidad
Total
2016
No
Si
No
12
16
28
2014
Si
23
19
42
35
35
70
Total
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
N de casos vlidos
,337
70
137
Sabe decir NO 2014 * Sabe decir NO 2016

Recuento
Sabe decir NO 2016
No
Total
Si
Sabe decir NO
No
14
20
2014
Si
18
34
52
24
48
72
Total
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
N de casos vlidos
,597
72
138
5.6 Grado de adquisicin de las habilidades segn padres

HIGIENE
Ducha 2014 * Ducha 2016
Ducha 2016
No
No
2014
Si
Recuento
Ducha
Si
% del total
2,7%
0,0%
2,7%
Recuento
107
109
95,5%
1,8%
97,3%
110
112
98,2%
1,8%
100,0%
% del total
Total
Total
Recuento
% del total
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
,000
N de casos vlidos
112
Pelo 2014 * Pelo 2016

Pelo 2016
Total
No
No
Recuento
% del total
Pelo
2014
Si
14
16
12,6%
1,8%
14,4%
84
11
95
75,7%
9,9%
85,6%
98
13
111
88,3%
11,7%
100,0%
Recuento
% del total
Total
Recuento
% del total
Si
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
N de casos vlidos
,000
111
139
Dientes 2014 * Dientes 2016

Dientes 2016
No
Dientes
Si
Recuento
2014
% del total
Total
Si
104
111
93,7%
6,3%
100,0%
104
111
93,7%
6,3%
100,0%
Recuento
% del total
Total
Valor
gl
Sig. asinttica
(bilateral)
N de casos vlidos
111
Uas Manos 2014 * Uas Manos 2016

Uas Manos 2016
No
No
% del total
Uas Manos
2014
Recuento
Si
Recuento
% del total
Total
Recuento
% del total
Si
31
26
57
27,9%
23,4%
51,4%
41
13
54
36,9%
11,7%
48,6%
72
39
111
64,9%
35,1%
100,0%
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
N de casos vlidos
Total
,086
111
140
Uas Pies 2014 * Uas Pies 2016

Uas Pies 2016
No
No
Recuento
% del total
Si
Uas Pies
2014
11
32
60
25,2%
28,8%
54,1%
32
18
50
28,8%
16,2%
45,0%
0,9%
0,0%
0,9%
61
50
111
55,0%
45,0%
100,0%
Recuento
% del total
Total
Si
28
Recuento
% del total
Recuento
% del total
Total
Valor
gl
Sig. asinttica
(bilateral)
N de casos vlidos
111
Afeitado 2014 * Afeitado 2016

Afeitado 2016
No
No
Recuento
% del total
Afeitado
2014
Si
Recuento
% del total
Total
Recuento
% del total
Si
21
34
55
21,2%
34,3%
55,6%
28
16
44
28,3%
16,2%
44,4%
49
50
99
49,5%
50,5%
100,0%
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
N de casos vlidos
Total
,526
99
141
Depilado 2014 * Depilado 2016

Depilado 2016
No
No
Recuento
% del total
Depilado
2014
Si
Recuento
% del total
Total
Recuento
% del total
Total
Si
20
45
65
20,6%
46,4%
67,0%
14
18
32
14,4%
18,6%
33,0%
34
63
97
35,1%
64,9%
100,0%
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
,000
N de casos vlidos
97
Higiene ntima 2014 * Higiene ntima 2016

Higiene ntima 2016
No
No
2014
Si
12
13
10,9%
0,9%
11,8%
88
97
80,0%
8,2%
88,2%
100
10
110
90,9%
9,1%
100,0%
Recuento
% del total
Total
Si
Recuento
% del total
Higiene ntima
Recuento
% del total
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
N de casos vlidos
Total
,000
110
142
IMAGEN CORPORAL
Vestirse 2014 * Vestirse 2016
Vestirse 2016
No
No
2014
Si
Recuento
Vestirse
Si
% del total
1,8%
0,0%
1,8%
Recuento
106
109
95,5%
2,7%
98,2%
108
111
97,3%
2,7%
100,0%
% del total
Total
Total
Recuento
% del total
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
,000
N de casos vlidos
111
Elegir 2014 * Elegir 2016

Elegir 2016
No
No
Recuento
% del total
Elegir
2014
Si
Recuento
% del total
Total
Recuento
% del total
Total
Si
21
26
18,8%
4,5%
23,2%
73
13
86
65,2%
11,6%
76,8%
94
18
112
83,9%
16,1%
100,0%
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
N de casos vlidos
,000
112
143
Atar 2014 * Atar 2016

Atar 2016
Total
No
No
Recuento
% del total
Atar
2014
Si
28
33
25,5%
4,5%
30,0%
62
15
77
56,4%
13,6%
70,0%
90
20
110
81,8%
18,2%
100,0%
Recuento
% del total
Total
Recuento
% del total
Si
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
,000
N de casos vlidos
110
Abrochar 2014 * Abrochar 2016

Abrochar 2016
No
No
Recuento
% del total
Abrochar
2014
Si
Recuento
% del total
Total
Recuento
% del total
Si
7
6,2%
1,8%
8,0%
92
11
103
82,1%
9,8%
92,0%
99
13
112
88,4%
11,6%
100,0%
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
N de casos vlidos
Total
,000
112
144
Maquillar 2014 * Maquillar 2016

Maquillar 2016
No
No
Recuento
% del total
Maquillar
2014
Si
Total
23
41
17,5%
22,3%
39,8%
37
25
62
35,9%
24,3%
60,2%
55
48
103
53,4%
46,6%
100,0%
Recuento
% del total
Si
18
Recuento
% del total
Total
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
,092
N de casos vlidos
103
Opinin 2014 * Opinin 2016

Opinin 2016
No
No
Recuento
% del total
Opinin
2014
Si
Recuento
% del total
Total
Recuento
% del total
Si
23
29
20,7%
5,4%
26,1%
67
15
82
60,4%
13,5%
73,9%
90
21
111
81,1%
18,9%
100,0%
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
N de casos vlidos
Total
,000
111
145
COCINA
Cubiertos 2014 * Cubiertos 2016
Cubiertos 2016
No
No
Cubiertos
2014
Si
Recuento
Si
8
% del total
7,1%
0,9%
8,0%
Recuento
100
103
89,3%
2,7%
92,0%
108
112
96,4%
3,6%
100,0%
% del total
Total
Total
Recuento
% del total
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
,000
N de casos vlidos
112
Utensilios 2014 * Utensilios 2016

Utensilios 2016
No
No
% del total
Utensilios
2014
Recuento
Si
Recuento
% del total
Total
Recuento
% del total
Si
24
30
21,6%
5,4%
27,0%
67
14
81
60,4%
12,6%
73,0%
91
20
111
82,0%
18,0%
100,0%
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
N de casos vlidos
Total
,000
111
146
Preparar desayuno 2014 * Preparar desayuno 2016

Preparar desayuno 2016
No
No
Recuento
% del total
Preparar desayuno
2014
Si
Total
20
14,3%
3,6%
17,9%
75
17
92
67,0%
15,2%
82,1%
91
21
112
81,2%
18,8%
100,0%
Recuento
% del total
Si
16
Recuento
% del total
Total
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
,000
N de casos vlidos
112
Lista compra 2014 * Lista compra 2016

Lista compra 2016
No
No
Recuento
% del total
Lista compra
2014
Si
Recuento
% del total
Total
Recuento
% del total
Si
24
14
38
21,4%
12,5%
33,9%
54
20
74
48,2%
17,9%
66,1%
78
34
112
69,6%
30,4%
100,0%
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
N de casos vlidos
Total
,000
112
147
Preparar comida 2014 * Preparar comida 2016

Preparar comida 2016
No
No
Recuento
% del total
Preparar comida
2014
Si
Total
22
50
25,0%
19,6%
44,6%
37
25
62
33,0%
22,3%
55,4%
65
47
112
58,0%
42,0%
100,0%
Recuento
% del total
Si
28
Recuento
% del total
Total
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
,067
N de casos vlidos
112
Pelar fruta 2014 * Pelar fruta 2016

Pelar fruta 2016
No
No
% del total
Pelar fruta
2014
Recuento
Si
Recuento
% del total
Total
Recuento
% del total
Si
25
14
39
22,5%
12,6%
35,1%
52
20
72
46,8%
18,0%
64,9%
77
34
111
69,4%
30,6%
100,0%
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
N de casos vlidos
Total
,000
111
148
Usar el microondas 2014 * Usar el microondas 2016

Usar el microondas
Total
2016
No
Usar el
microondas
2014
No
Recuento
% del total
Si
Total
18
19
16,4%
0,9%
17,3%
77
14
91
70,0%
12,7%
82,7%
95
15
110
86,4%
13,6%
100,0%
Recuento
% del total
Recuento
% del total
Si
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
,000
N de casos vlidos
110
Usar fuego 2014* Usar fuego 2016

Usar fuego 2016
No
No
% del total
Usar fuego
2014
Recuento
Si
Recuento
% del total
Total
Recuento
% del total
Si
29
33
62
25,9%
29,5%
55,4%
35
15
50
31,2%
13,4%
44,6%
64
48
112
57,1%
42,9%
100,0%
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
N de casos vlidos
Total
,904
112
149
Recoger 2014 * Recoger 2016

Recoger 2016
No
No
Recuento
% del total
Recoger
2014
Si
Total
24
19,3%
2,8%
22,0%
62
23
85
56,9%
21,1%
78,0%
83
26
109
76,1%
23,9%
100,0%
Recuento
% del total
Si
21
Recuento
% del total
Total
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
,000
N de casos vlidos
109
Cortar 2014 * Cortar 2016

Cortar 2016
No
No
Recuento
% del total
Cortar
2014
Si
Recuento
% del total
Total
Recuento
% del total
Total
Si
26
14
40
24,1%
13,0%
37,0%
49
19
68
45,4%
17,6%
63,0%
75
33
108
69,4%
30,6%
100,0%
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
N de casos vlidos
,000
108
150
ORDEN Y LIMPIEZA
Hacer cama 2014 * Hacer cama 2016
Hacer cama 2016
No
No
Recuento
% del total
Hacer cama
2014
Si
Recuento
% del total
Total
Recuento
% del total
Total
Si
28
36
25,2%
7,2%
32,4%
59
16
75
53,2%
14,4%
67,6%
87
24
111
78,4%
21,6%
100,0%
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
,000
N de casos vlidos
111
Preparar mochila 2014 * Preparar mochila 2016

Preparar mochila 2016
No
No
2014
Si
Recuento
12
8,0%
2,7%
10,7%
90
10
100
80,4%
8,9%
89,3%
99
13
112
88,4%
11,6%
100,0%
% del total
Preparar mochila
Si
Recuento
% del total
Total
Recuento
% del total
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
N de casos vlidos
Total
,000
112
151
Doblar ropa 2014 * Doblar ropa 2016

Doblar ropa 2016
No
No
Recuento
% del total
Doblar ropa
2014
Si
Recuento
% del total
Total
Recuento
% del total
Total
Si
25
29
22,3%
3,6%
25,9%
68
15
83
60,7%
13,4%
74,1%
93
19
112
83,0%
17,0%
100,0%
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
,000
N de casos vlidos
112
Ordenar cuarto 2014 * Ordenar cuarto 2016

Ordenar cuarto 2016
No
No
Recuento
% del total
Ordenar cuarto
2014
Si
Total
21
14,3%
4,5%
18,8%
74
17
91
66,1%
15,2%
81,2%
90
22
112
80,4%
19,6%
100,0%
Recuento
% del total
Si
16
Recuento
% del total
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
N de casos vlidos
Total
,000
112
152
Usar Lavadora 2014 * Usar Lavadora 2016

Usar Lavadora 2016
No
No
Recuento
% del total
Usar Lavadora
2014
Si
48
71
20,5%
42,9%
63,4%
11
30
41
9,8%
26,8%
36,6%
34
78
112
30,4%
69,6%
100,0%
Recuento
Recuento
% del total
Si
23
% del total
Total
Total
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
,000
N de casos vlidos
112
Tender ropa 2014 * Tender ropa 2016

Tender ropa 2016
No
No
Recuento
% del total
Tender ropa
2014
Si
Recuento
% del total
Total
Recuento
% del total
Si
25
32
22,3%
6,2%
28,6%
58
22
80
51,8%
19,6%
71,4%
83
29
112
74,1%
25,9%
100,0%
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
N de casos vlidos
Total
,000
112
153
Planchar 2014 * Planchar 2016

Planchar 2016
No
No
Recuento
% del total
Planchar
2014
Si
Recuento
% del total
Total
Recuento
% del total
Total
Si
17
57
74
15,2%
50,9%
66,1%
30
38
7,1%
26,8%
33,9%
25
87
112
22,3%
77,7%
100,0%
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
,000
N de casos vlidos
112
Barrer y fregar 2014 * Barrer y fregar 2016

Barrer y fregar 2016
No
No
Recuento
% del total
Barrer y fregar
2014
Si
Recuento
% del total
Total
Recuento
% del total
Si
18
14
32
16,4%
12,7%
29,1%
56
22
78
50,9%
20,0%
70,9%
74
36
110
67,3%
32,7%
100,0%
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
N de casos vlidos
Total
,000
110
154
Productos limpieza 2014 * Productos limpieza 2016

Productos limpieza
Total
2016
No
No
Recuento
% del total
Productos limpieza
2014
Si
27
15
42
24,8%
13,8%
38,5%
51
16
67
46,8%
14,7%
61,5%
78
31
109
71,6%
28,4%
100,0%
Recuento
% del total
Total
Recuento
% del total
Si
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
,000
N de casos vlidos
109
TRANSPORTE
Cruzar 2014 * Cruzar 2016
Cruzar 2016
No
No
Recuento
% del total
Cruzar
2014
Si
Recuento
% del total
Total
Recuento
% del total
Total
Si
10
10
8,9%
0,0%
8,9%
95
102
84,8%
6,2%
91,1%
105
112
93,8%
6,2%
100,0%
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
N de casos vlidos
,000
112
155
Ir solo al colegio 2014 * Ir solo al colegio 2016

Ir solo al colegio 2016
No
No
Recuento
% del total
Ir solo al colegio
2014
Si
Total
25
14,3%
8,0%
22,3%
73
14
87
65,2%
12,5%
77,7%
89
23
112
79,5%
20,5%
100,0%
Recuento
% del total
Si
16
Recuento
% del total
Total
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
,000
N de casos vlidos
112
Utilizar metro 2014 * Utilizar metro 2016

Utilizar metro 2016
No
No
Recuento
% del total
Utilizar metro
2014
Si
Recuento
% del total
Total
Recuento
% del total
Si
32
12
44
28,8%
10,8%
39,6%
53
14
67
47,7%
12,6%
60,4%
85
26
111
76,6%
23,4%
100,0%
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
N de casos vlidos
Total
,000
111
156
Utilizar autobs 2014 * Utilizar autobs 2016

Utilizar autobs 2016
No
No
Recuento
% del total
Utilizar autobs
2014
Si
Total
34
24,1%
6,2%
30,4%
67
11
78
59,8%
9,8%
69,6%
94
18
112
83,9%
16,1%
100,0%
Recuento
% del total
Si
27
Recuento
% del total
Total
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
,000
N de casos vlidos
112
Utilizar cercanas 2014 * Utilizar cercanas 2016

Utilizar cercanas 2016
No
No
2014
Si
Recuento
% del total
Utilizar cercanas
Si
25
48
73
22,5%
43,2%
65,8%
14
24
38
12,6%
21,6%
34,2%
39
72
111
35,1%
64,9%
100,0%
Recuento
% del total
Total
Recuento
% del total
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
N de casos vlidos
Total
,000
111
157
Uso adecuado transporte 2014 * Uso adecuado transporte 2016

Total
2016
No
No
Recuento
12
8,0%
2,7%
10,7%
85
15
100
75,9%
13,4%
89,3%
94
18
112
83,9%
16,1%
100,0%
% del total

2014
Si
Recuento
% del total
Total
Recuento
% del total
Si
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
,000
N de casos vlidos
112
Responsable abono 2014 * Responsable abono 2016

Total
Responsable abono 2016
No
No
Recuento
% del total
Responsable abono
2014
Si
15
17
13,4%
1,8%
15,2%
83
12
95
74,1%
10,7%
84,8%
98
14
112
87,5%
12,5%
100,0%
Recuento
% del total
Total
Recuento
% del total
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
N de casos vlidos
,000
112
158
Si
Renovar abono 2014 * Renovar abono 2016

Renovar abono 2016
No
No
% del total
2014
Si
Recuento
Renovar abono
Si
36
29
65
32,7%
26,4%
59,1%
27
18
45
24,5%
16,4%
40,9%
63
47
110
57,3%
42,7%
100,0%
Recuento
% del total
Total
Recuento
% del total
Total
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
,894
N de casos vlidos
110
EURO
Conoce monedas 2014 * Conoce monedas 2016
Conoce monedas 2016
No
No
Recuento
% del total
Conoce monedas
2014
Si
Total
16
13,5%
0,9%
14,4%
80
15
95
72,1%
13,5%
85,6%
95
16
111
85,6%
14,4%
100,0%
Recuento
% del total
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
N de casos vlidos
Si
15
Recuento
% del total
Total
,000
111
159
Contar cantidades 2014 * Contar cantidades 2016

Contar cantidades 2016
No
No
Recuento
% del total
Contar cantidades
2014
Si
Total
14
41
24,3%
12,6%
36,9%
49
21
70
44,1%
18,9%
63,1%
76
35
111
68,5%
31,5%
100,0%
Recuento
% del total
Si
27
Recuento
% del total
Total
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
,000
N de casos vlidos
111
Compra sencilla 2014 * Compra sencilla 2016

Compra sencilla 2016
No
No
Recuento
% del total
Compra sencilla
2014
Si
Total
21
16,2%
2,7%
18,9%
71
19
90
64,0%
17,1%
81,1%
89
22
111
80,2%
19,8%
100,0%
Recuento
% del total
Si
18
Recuento
% del total
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
N de casos vlidos
Total
,000
111
160
Contar vueltas 2014 * Contar vueltas2016

Contar vueltas 2016
No
No
2014
Si
32
30
62
29,4%
27,5%
56,9%
26
21
47
23,9%
19,3%
43,1%
58
51
109
53,2%
46,8%
100,0%
Recuento
% del total
Total
Si
Recuento
% del total
Contar vueltas
Recuento
% del total
Total
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
,689
N de casos vlidos
109
OCIO
Quedar con compaeros 2014 * Quedar con compaeros 2016
Quedar con compaeros
Total
2016
No
No
% del total
Quedar con compaeros

2014
Recuento
Si
Recuento
% del total
Total
Recuento
% del total
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
N de casos vlidos
,000
111
161
Si
27
16
43
24,3%
14,4%
38,7%
46
22
68
41,4%
19,8%
61,3%
73
38
111
65,8%
34,2%
100,0%
Quedar con amigos 2014 * Quedar con amigos 2016

Quedar con amigos
Total
2016
No
No
Recuento
% del total
Quedar con amigos

2014
Si
23
30
20,5%
6,2%
26,8%
65
17
82
58,0%
15,2%
73,2%
88
24
112
78,6%
21,4%
100,0%
Recuento
% del total
Total
Recuento
% del total
Si
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
,000
N de casos vlidos
112
Ocio sin familia 2014 * Ocio sin familia 2016

Ocio sin familia 2016
No
No
Recuento
% del total
Ocio sin familia

2014
Si
Total
10
39
25,9%
8,9%
34,8%
50
23
73
44,6%
20,5%
65,2%
79
33
112
70,5%
29,5%
100,0%
Recuento
% del total
Si
29
Recuento
% del total
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
N de casos vlidos
Total
,000
112
162
Conoce su barrio 2014 * Conoce su barrio 2016
Conoce barrio 2016
No
No
2014
Si
20
28
17,9%
7,1%
25,0%
67
17
84
59,8%
15,2%
75,0%
87
25
112
77,7%
22,3%
100,0%
Recuento
% del total
Total
Si
Recuento
% del total
Conoce barrio
Recuento
% del total
Total
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
,000
N de casos vlidos
112
Llamada para informacin o cita 2014 * Llamada para informacin o cita 2016
Llamada para informacin o cita 2014
No
No
Recuento
% del total
Llamada para informacin o

cita 2016
Si
Recuento
% del total
Total
Recuento
% del total
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
N de casos vlidos
,000
112
163
Total
Si
26
53
79
23,2%
47,3%
70,5%
13
20
33
11,6%
17,9%
29,5%
39
73
112
34,8%
65,2%
100,0%
USO DE TICs
Mvil con familia 2014 * Mvil con familia 2016
Mvil con familia 2016
No
No
% del total
Mvil con familia

2014
Recuento
Si
Total
12
8,9%
1,8%
10,7%
90
10
100
80,4%
8,9%
89,3%
100
12
112
89,3%
10,7%
100,0%
Recuento
% del total
Si
10
Recuento
% del total
Total
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
,000
N de casos vlidos
112
Mvil con amigos 2014 * Mvil con amigos 2016

Mvil con amigos 2016
No
No
2014
Si
Recuento
% del total
Mvil con amigos

Si
21
26
18,8%
4,5%
23,2%
73
13
86
65,2%
11,6%
76,8%
94
18
112
83,9%
16,1%
100,0%
Recuento
% del total
Total
Recuento
% del total
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
N de casos vlidos
Total
,000
112
164
Uso adecuado redes sociales 2014 * Uso adecuado redes sociales 2016
Uso adecuado redes sociales 2016
No
No
Recuento
% del total
Uso adecuado redes sociales

2014
Si
Recuento
% del total
Total
Recuento
% del total
Total
Si
16
18
34
14,4%
16,2%
30,6%
56
21
77
50,5%
18,9%
69,4%
72
39
111
64,9%
35,1%
100,0%
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
,000
N de casos vlidos
111
Uso internet para informacin 2014 * Uso internet para informacin 2016
Total
2016
No
No
Recuento
% del total

2014
Si
Recuento
% del total
Total
Recuento
% del total
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
N de casos vlidos
,000
112
165
Si
15
23
13,4%
7,1%
20,5%
77
12
89
68,8%
10,7%
79,5%
92
20
112
82,1%
17,9%
100,0%
Tiempo adecuado de uso 2014 * Tiempo adecuado de uso 2016

0
0
2014
20
29
49
18,2%
26,4%
44,5%
32
29
61
29,1%
26,4%
55,5%
52
58
110
47,3%
52,7%
100,0%
Recuento
% del total
Total
Recuento
% del total
Tiempo adecuado de uso
Recuento
% del total
Total
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
,798
N de casos vlidos
110
Su uso no causa problemas 2014 * Su uso no causa problemas 2016

Su uso no causa problemas 2016
No
No
Recuento
% del total
Su uso no causa problemas

2014
Si
Recuento
% del total
Total
Recuento
% del total
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
N de casos vlidos
,000
109
166
Total
Si
22
19
41
20,2%
17,4%
37,6%
52
16
68
47,7%
14,7%
62,4%
74
35
109
67,9%
32,1%
100,0%
Tiene ordenados sus contenidos 2014 * Tiene ordenados sus contenidos 2016
Tiene ordenados sus contenidos 2016
No
No
Recuento
% del total
Tiene ordenados sus

contenidos 2014
Si
Recuento
% del total
Total
Recuento
% del total
Total
Si
22
17
39
20,2%
15,6%
35,8%
52
18
70
47,7%
16,5%
64,2%
74
35
109
67,9%
32,1%
100,0%
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
,000
N de casos vlidos
109
AUTOCUIDADO
Se da cuenta si tiene problema 2014 * Se da cuenta si tiene problema 2016
Se da cuenta si tiene problema 2016
No
No
Recuento
% del total
Se da cuenta si tiene
problema 2014
Si
Recuento
% del total
Total
Recuento
% del total
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
N de casos vlidos
,000
111
167
Total
Si
24
30
21,6%
5,4%
27,0%
68
13
81
61,3%
11,7%
73,0%
92
19
111
82,9%
17,1%
100,0%
Sabe pedir ayuda 2014 * Sabe pedir ayuda 2016

Sabe pedir ayuda 2016
No
No
2014
Si
Recuento
% del total
Sabe pedir ayuda

Si
16
18
14,3%
1,8%
16,1%
80
14
94
71,4%
12,5%
83,9%
96
16
112
85,7%
14,3%
100,0%
Total
Recuento
% del total
Total
Recuento
% del total
Total
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
,000
N de casos vlidos
112
Distingue lo privado 2014* Distingue lo privado 2016

2016
No
No
Recuento
% del total
2014
Si
13
15
28
11,6%
13,4%
25,0%
58
26
84
51,8%
23,2%
75,0%
71
41
112
63,4%
36,6%
100,0%
Recuento
% del total
Total
Recuento
% del total
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
N de casos vlidos
,000
112
168
Si
Sabe explicar cmo se siente 2014 * Sabe explicar cmo se siente 2016
Sabe explicar cmo se siente 2016
No
No
Recuento
% del total
Sabe explicar cmo se siente

2014
Si
Recuento
% del total
Total
Recuento
% del total
Total
Si
19
26
17,1%
6,3%
23,4%
68
17
85
61,3%
15,3%
76,6%
87
24
111
78,4%
21,6%
100,0%
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
,000
N de casos vlidos
111
Quiere iguales como amigos 2014 * Quiere iguales como amigos 2016
Quiere iguales como amigos 2016
No
No
Recuento
% del total
Quiere iguales como amigos

2014
Si
Recuento
% del total
Total
Recuento
% del total
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
N de casos vlidos
,000
111
169
Total
Si
7
6,3%
0,9%
7,2%
91
12
103
82,0%
10,8%
92,8%
98
13
111
88,3%
11,7%
100,0%
Relacin adecuada con adultos 2014 * Relacin adecuada con adultos 2016
Relacin adecuada con adultos 2016
No
No
% del total
adultos 2014
Si
Recuento
Relacin adecuada con

Si
18
20
16,2%
1,8%
18,0%
79
12
91
71,2%
10,8%
82,0%
97
14
111
87,4%
12,6%
100,0%
Recuento
% del total
Total
Recuento
% del total
Total
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
,000
N de casos vlidos
111
Sabe resolver problemas 2014 * Sabe resolver problemas 2016

No
No
Recuento
% del total
Sabe resolver problemas

2014
Si
Recuento
% del total
Total
Recuento
% del total
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
N de casos vlidos
,007
111
170
Total
Si
30
22
52
27,0%
19,8%
46,8%
45
14
59
40,5%
12,6%
53,2%
75
36
111
67,6%
32,4%
100,0%
Sabe diferenciar relaciones 2014 * Sabe diferenciar relaciones 2016

Sabe diferenciar relaciones 2016
No
No
Recuento
% del total
Sabe diferenciar relaciones

2014
Si
Recuento
% del total
Total
Recuento
% del total
Total
Si
25
10
35
22,5%
9,0%
31,5%
61
15
76
55,0%
13,5%
68,5%
86
25
111
77,5%
22,5%
100,0%
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
,000
N de casos vlidos
111
Sabe buscar intimidad 2014 * Sabe buscar intimidad 2016

Total
2016
No
No
Recuento
% del total

2014
Si
Recuento
% del total
Total
Recuento
% del total
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
N de casos vlidos
,000
111
171
Si
22
29
19,8%
6,3%
26,1%
61
21
82
55,0%
18,9%
73,9%
83
28
111
74,8%
25,2%
100,0%
Sabe decir NO 2014 * Sabe decir NO 2016

Sabe decir NO 2016
No
No
Recuento
% del total
Sabe decir NO
2014
Si
Recuento
% del total
Total
Recuento
% del total
Total
Si
19
24
17,3%
4,5%
21,8%
72
14
86
65,5%
12,7%
78,2%
91
19
110
82,7%
17,3%
100,0%
Valor
Sig. exacta
(bilateral)
a
Prueba de McNemar
N de casos vlidos
,000
110
En este caso, como en el apartado anterior, se ha utilizado un modelo de estudio pre-
post con variables dicotmicas, y un anlisis con la tcnica McNemar donde el sujeto
sirve de propio control, con un nivel de significacin del 5% (0,05) y una H0 que rechaza
la mejora tras modificar el plan de estudios de acuerdo a las preferencias de padres,
profesores y alumnos y una H1, que apuesta por la mejora tras la intervencin.
Aquellos resultados que superan el 0,05 han sido marcados en amarillo, y
representan la aceptacin de la hiptesis nula (H0) y por tanto que no ha habido
cambios. Como se puede observar en las tablas anteriores, los alumnos estiman que en
8 de los 67 tems no ha existido mejora, mientras que en 59 s.
172
6. Conclusiones
De acuerdo a las preguntas que plantebamos en el punto de procedimiento
debemos hacer distincin entre dos tipos distintos de conclusiones:
1. las relacionadas con las habilidades a trabajar y el orden en que debemos
hacerlo.
2. la percepcin que padres y alumnos tienen sobre las habilidades adquiridas y la
mejora de estas y adquisicin de nuevas tras dos aos.
Respecto al primer punto, hay consenso en las habilidades a trabajar y apenas

hay diferencia en el orden en que debe hacerse. Si acaso padres y alumnos presentan
alguna dificultad ms para priorizar aquellas a las que dan la misma importancia, es
decir, por ejemplo, casi todos los encuestados coinciden que entre el segundo y cuarto
lugar deben ir las tres mismas habilidades, pero no hay quorum a la hora de dar un
orden exacto. En el caso de profesor esto se da menos.
Por otro lado, apenas se incluyeron nuevos tems a valorar y no se hizo
referencia a quitar alguno de los ya existentes, lo que confirma la idoneidad de los
cuestionarios desarrollados. El listado con el orden propuesto en que hay que trabajar
las habilidades se puede encontrar en la pgina 100.
Es el punto dos, sin embargo, el que genera mayores discrepancias. Mientras
los alumnos valoran que han mejorado en casi todos los tems (88%), tras dos aos de
trabajo y habiendo modificado el programa curricular acorde a las preferencias de los
tres grupos encuestados, los padres estiman que sucede lo contrario y sus hijos apenas
han aprendido nuevas habilidades, tal slo un 24% de las trabajadas.
Estos datos que inicialmente chocan, analizados de manera pormenorizada,
sugieren varios aspectos a tener en cuenta, como por ejemplo, que en la primera
encuesta a padres el 100% dijesen que sus hijos se duchan solos y el 90% que con
lavado y aclarado de pelo totalmente autnomo. Dentro de las actividades del centro
tenemos incluida un da de ducha, para poder trabajar la autonoma en este aspecto.
De manera informal, preguntando a diversos profesores sobre este resultado, es
curioso ver, primero la cara de sorpresa y luego como relatan el nmero de alumnos
que no realizan esta tarea sin supervisin o que la realizan pero no correctamente:
solo se mojan, no se enjabonan, no se aclaran el pelo
173
Quedan pues estos ltimos resultados en tela de juicio y en el apartado

siguiente hablamos acerca de sus limitaciones y propuestas para mejorar este aspecto.
7. Evaluacin, limitaciones, propuestas y aplicaciones
Una vez finalizado el proyecto, se hacen patentes algunos fallos en el diseo

que han condicionado su desarrollo como el hecho de solo disponer de una medida
subjetiva a la hora de comprobar la adquisicin de las habilidades o el gran nmero de
encuestas manejadas y el nmero de sujetos perdidos al finalizar el primer ao por
finalizar la etapa escolar.
Esto ha hecho que el estudio sea amplio pero poco profundo. Focalizar en algn
grupo de habilidades concretas ayudara a concretar ms los aspectos a trabajar y se
percibira ms la mejora si la hubiera.
Para futuros estudios similares proponemos poder parear los datos de padres,
alumnos y profesores de manera que ambos den su visin del punto de partida y de los
resultados tras la intervencin, midiendo de alguna manera ms objetiva ambos
puntos, el de partida y el de finalizacin.
No obstante, hay que destacar en las aplicaciones, que la realizacin del
proyecto ha servido en gran medida para generar debate en el claustro de profesores y
reevaluar el mtodo de enseanza y las habilidades que se trabajan, buscando tcnicas
ms efectivas y hacer hincapi en las habilidades ms necesarias para el da a da de los
alumnos.
174
8. Bibliografa
8.1 Referencias Bibliogrficas
ABAD MONTES, F. y Vargas Jimnez, M. (2002). Anlisis de datos para las Ciencias
Sociales. Ed.: Proyecto Sur.
AGUILERA DEL PINO, A. M. (2001). Tablas de contingencia bidimensionales. Ed.: La
Muralla, S.A.
ALFARO, P.Y COL (1998): Habilidades de Interaccin en Autonoma Social. Gobierno de
Navarra. Departamento de Educacin y Cultura.
ASOCIACIN AMERICANA SOBRE RETRASO MENTAL. AAMR: Retraso mental,
definicin, clasificacin y sistemas de apoyo. Alianza editorial Psicologa
AMERICAN PSICHIATRIA ASSOCIATION (1995): DSM-IV Manual de diagnstico y
estadstico de los trastornos mentales. Barcelona. Masson
CARRASCOSA, S. Y COL. (1999): La respuesta educativa de los alumnos gravemente
afectados en su desenvolvimiento. Ministerio de Educacin y cultura. Centro de
Investigaciones y documentacin educativa.
FEAPS. Planificacin centrada en la persona. Experiencia de la fundacin San Francisco
de Borja para personas con discapacidad intelectual.
GAUTENA (1986): EVALCAD. Escala de Evaluacin de Capacidades Adaptativas.
Adaptacin del cuestionario de Whelan y Speake.
MAYER, R.E. (2002). Psicologa de la educacin. El aprendizaje de las reas de
conocimiento. Madrid: Pearson Educacin.
MONTERO, D. y MARTINEZ, S. (1994): EL ICAP, una herramienta para la mejora en la
planificacin y la intervencin en servicios para personas con discapacidad. Siglo Cero
PARGUIA, G. (2008). Valoracin de la discapacidad por disfuncin psquica.
Rehabilitacin (Madrid) 42:287-90.
REYNAGA-OBREGN, J GMEZ-GMEZ, M. Anlisis estadstico en ciencias de la salud.
Mxico: UNAM, 2002: 125-8.
VERDUGO,M.A. (1988): Programas conductuales alternativos para la educacin de los
deficientes mentales (PCA). Programa de Habilidades Sociales. (PAS. Madrid. Mepsa
Ediciones.
175
VERDUGO, M.A. (2002). Anlisis de la definicin de discapacidad intelectual de la

Asociacin
Americana
sobre
el
Retraso
Mental.
Recuperado
de
http://campus.usal.es/~inico/investigacion/invesinico/AAMR_2002.pdf
VERDUGO, N. & JENARO, C. (2004). Retraso Mental. Definicin, clasificacin y sistemas
de apoyo. (10 ed.). Madrid, Espaa: Alianza Editorial.
ZALDIVAR, F. RUBIO, V. y MARQUEZ, M. (1995): SEPP Sistema de evaluacin para
personas plurideficiente. Madrid. CEPE.
8.2. Fuentes Electrnicas
http://www.elsevier.es/es-revista-rehabilitacion-120-articulovaloraciondiscapacidad-por-disfuncion-psiquica-13129772
http://www.psicologia-online.com/ebooks/general/corteza_cerebral.htm
http://www.magister.es/grado/materiales3/MENCIONES/MENCIONES%20ONLINE/PE
DAGOGIA%20TERAPEUTICA/AEID%20mental/LOS%20ALUMNOS%20CON%20D
EFICIENCIA%20MENTAL-Tema%201%20y%202.pdf
http://upcommons.upc.edu/bitstream/handle/2099.1/13817/TFM%20Lucia%2
0Morch%20n.pdf.txt?sequence=6
http://issuu.com/patriciavillalobosvindas/docs/publicaci_n1
http://habilidades.org/habilidades-adaptativas/
http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portal/com/bin/Contenidos/PSE/orientaci
onyatenciondiversidad/educacionespecial/ManualdeatencionalalumnadoNEAE/12786
67550468_10.pdf
http://www.3datos.es
http://www.elsevier.es/es-revista-revista-europea-direccion-economiaempresa-346-articulo-el-metodo-idelphi-i-como-tecnica-90293009
176
ANEXOS
177
Anexo I
Resultados de la investigacin del socio Escocs
178
New college Lanarkshire redistributed questionnaires to families and students

to ascertain what if any progress had been made from the original surveying a year
ago. We received a 60% (33 families) return from families that were sent the
questionnaire. Furthermore, we were able to survey roughly 90% (44 students) of the
students that we had identified for the project.
Quantitative methods of research were used to collate the information in the
form of a structured questionnaire. Questions were arranged in to 5 sections of
interest. Included in the students survey, were 4 options
1.
2.
3.
4.
I can do this
I Cant do this
I would like to able to do this
I can do this now, May2016
Each student had been surveyed one year previously and therefore had
completed their answers in varying boxes from 1-3. Box 4 was the focus for this
collation of results. We asked students and to consider how they answered the
questions previously and if they can do this now, May 2016.
Families were asked to complete a questionnaire with the exact same
questions. Similarly they had to complete if their dependant can do this or if they
believed that it might be important for the future.
The results from each questionnaire were processed through an EXCEL
spreadsheet and allowed for analysis. When evaluating the results from the students
surveys, we could highlight if students had recognised an improvement in their skills
from the previous years which was the case in most instances.
We were able to identify that in almost all categories of the student survey, an
increase in ability had occurred. Generally, students were now stating that they could
complete tasks that they previously could not. This was supported by the family
questionnaires as they largely concurred with the students assessment although
there was a minor difference in some categories. Families generally perceived their
own dependants to be less able with certain tasks than how the students viewed
themselves.
In five areas of the survey a 20% increase had occurred form the previous
year.it was highlighted that a large number of students had now developed skills that
179
were hugely beneficial for promoting their independence. The skills that reflected
these huge changes are as follows,
1.
2.
3.
4.
5.
I can make a shopping list

I can use the oven and hob
I am able to deal with unexpected situations
I can use public transport
I can count money
Each of these skills would help students live a more independent lifestyle and
highlights the impact that this project and college experience has had.
The families, however viewed their dependants as a lot less capable in these
five categories. Differences between students views and families perceptions ranged
greatly. Families stated that they believed students werent as capable in these
categories and results differed between student and family views by almost 60% in
some cases.
Example:
I am able to deal with unexpected situations:
Family recorded 24% were able to do this.
Students recorded 83% were able to do this.
Certain categories never achieved higher than a 5% increase from last year,
which allows us to identify areas for improvement. This isnt necessarily a negative
statistic, however as some students recorded 100% previously, therefore no
improvement could be achieved.
If we were to do this project again, it might be more effective to produce one
survey for each student, with various categories that allow for input from different
people. This would provide us with more accurate information that is relative to each
individual. It would allow us, to quickly identify if perceptions differed between
agencies, students and parents. Additionally we could set personal goals and design a
more focussed curriculum, specific to each students needs.
180
Anexo II
Cuestionario A versin padres (papel)
181
ENCUESTA A FAMILIAS
FECHA DE REALIZACIN DE LA ENCUESTA: __________________________
EDAD DE MI HIJO/A O TUTELADO: ________________________________
SEXO DE MI HIJO/A O TUTELADO: H M
SECCIN EN LA QUE EST ESCOLARIZADO SU HIJO/A EN EL COLEGIO:
E.BO.
P.P.
P.C.P.I.
P.T.V.A.
Con el fin de poder comparar los datos obtenidos en esta encuesta con la que se
realizar dentro de dos cursos, os pedimos los siguientes datos que nos servirn para
relacionar las dos encuestas y que estas, al mismo tiempo, sigan siendo totalmente
annimas.
Nmero de hermanos del padre: ____
Nmero de piso de la vivienda familiar (bajo, chalet, 1, 2): ____
Mes de nacimiento de la madre: ____________________
SEALE QU HABILIDADES CREEN QUE DEBERAMOS TRABAJAR (FAMILIA Y COLEGIO)
PRIORITARIAMENTE CON SUS HIJOS O TUTELADOS DESDE ESTE MOMENTO HASTA
JUNIO DE 2016, ES DECIR, LOS DOS PRXIMOS CURSOS.
MODO DE RELLENAR EL CUESTIONARIO:
1. EN LA PRIMERA COLUMNA, MARQUE CON UNA X LAS HABILIDADES QUE SU

HIJO YA DOMINA.
2. EN LA SEGUNDA COLUMNA, ORDENE EN CADA APARTADO LAS HABILIDADES
SEGN LA IMPORTANCIA QUE TIENEN PARA USTED. SIENDO UNO LA MS
IMPORTANTE, A CONTINUACIN 2, 3. PUEDE AADIR OTRAS HABILIDADES
QUE NO HAYAMOS MENCIONADO.
3. PUEDEN COMPLETAR ESTE CUESTIONARIO ON-LINE O EN PAPEL. SI NOS LO
DEVUELVEN EN PAPEL HAGNSELO LLEGAR A MANUEL TRABAJADOR SOCIAL
DEL CENTRO PERSONALMENTE O METINDOLO EN EL BUZN.
LA FECHA MXIMA DE ENTREGA ES:
CUESTIONARIO PARA PADRES SOBRE AUTONOMA PERSONAL Y SOCIAL

APARTADO 1: HIGIENE
HABILIDADES QUE SEALE POR ORDEN
YA DOMINA
DE IMPORTANCIA
182
27. Se ducha solo/a

28. Se lava el pelo, se peina y se lo seca
29. Se lava solo/a los dientes
32. Se afeita solo
33. Se depila sola
34. Se ocupa solo/a de su higiene ntima
35.
36.
APARTADO 2: IMAGEN CORPORAL
1. Se viste solo/a
2. Elije bien la ropa que se pone
3. Se ata solo/a los cordones
6. Da su opinin a la hora de comprarse
ropa
7.
8.
HABILIDADES DOMSTICAS
APARTADO 3. COCINA
3. Se prepara solo/a el desayuno o la
merienda
4. Sabe hacer una pequea lista de compra
5. Es capaz de preparar una comida sencilla
(tortilla, pasta,)
HABILIDADES QUE
YA DOMINA
6.
7.
8.
9.
Sabe pelar la fruta y verdura

Utiliza el microondas
Sabe usar el fuego (vitrocermica)
Deja todo recogido despus de
cocinar/comer: fregar platos, limpiar
mesa
10. Puede cortar con un cuchillo afilado o de
sierra
11.
12.
APARTADO 4: ORDEN/LIMPIEZA:
183
SEALE POR ORDEN

DE IMPORTANCIA

2. Se prepara la mochila del colegio, piscina,
cuando va de salida
4. Tiene ordenado su cuarto y sus cosas
5. Usa la lavadora
8. Barre y friega su cuarto (u otra habitacin
de la casa)
10.
11.
AUTONOMA SOCIAL
APARTADO 5: TRANSPORTE
2. Va solo de casa al colegio (andando o en
transporte pblico)
3. Sabe moverse en metro
6. Tiene una actitud adecuada y
responsable en los medios de transporte
HABILIDADES QUE
YA DOMINA
7. Es responsable de su abono transporte,
sus llaves, etc.
9.
10.
APARTADO 6: EURO
1. Conoce las monedas y billetes que se
utilizan
2. Sabe contar una cantidad de dinero que
le pidan
3. A veces hace alguna compra sencilla
4. Sabe si la vuelta de dinero es correcta
5.
6.
APARTADO 7: OCIO
1. Ha empezado a quedar con compaeros
del colegio
184
SEALE POR ORDEN

DE IMPORTANCIA
2. Sabe quedar con sus amigos

3. Hace alguna actividad de ocio sin su
familia
4.
5.
APARTADO 8: SERVICIOS A LA COMUNIDAD
1. Conoce los recursos de su barrio
(polideportivo, correos, mdico, etc.).
2. Sabe hacer una llamada para informarse
o pedir una cita.
3.
4.
APARTADO 9: USO DE TICS
1. Utiliza el mvil con su familia (informar,
pedir ayuda, etc.)
2. Utiliza el mvil con sus amigos y
compaeros
HABILIDADES QUE
YA DOMINA
3. Maneja de forma adecuada las redes
sociales
4. Es capaz de obtener informacin a travs
de internet
5. Controla el tiempo que usa su mvil y las
redes sociales
6. Maneja mvil y redes sociales sin causar
problemas
7. Tiene ordenados los contenidos en su
ordenador
8.
9.
APARTADO 10: AUTOCUIDADO
1. Es capaz de darse cuenta de que tiene un
problema
2. Si tiene un problema sabe cmo y a quin
pedir ayuda
3. Distingue las cuestiones que son privadas
de las que no
4.
5.
APARTADO 11: RELACIONES PERSONALES
2. Tiene ganas de tener amigos de su edad y
185
SEALE POR ORDEN

DE IMPORTANCIA
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
parecidos a l/ella
Se relaciona de forma adecuada con los
adultos
Sabe resolver los pequeos problemas
que tiene con amigos, compaeros y
pareja
Sabe diferenciar entre amigos,
compaeros y pareja
Sabe buscar momentos de intimidad
Sabe decir NO cuando algo no le gusta
MUCHAS GRACIAS POR SU COLABORACIN
186
Anexo III
Cuestionario A versin padres (digital)
187
188
189
190
191
192
193
194
195
196
197
198
199
200
201
202
203
204
Anexo IV
Cuestionario A versin alumnos (papel)
205
ENCUESTA A ALUMNOS
FECHA: __________________________
MI EDAD: ________________________________
MI SEXO: H
MI SECCIN:
M
E.BO.
P.P.
P.C.P.I.
P.T.V.A.
SEALA QU HABILIDADES DEBIERAS APRENDER DURANTE ESTE CURSO

Y EL SIGUIENTE.
MODO DE RELLENAR EL CUESTIONARIO:
EN LA PRIMERA COLUMNA: PON UNA X EN LAS HABILIDADES QUE
YA DOMINAS.
EN LA SEGUNDA COLUMNA: ORDENA EN CADA APARTADO LAS
HABILIDADES POR ORDEN DE IMPORTANCIA PARA TI.
206
UESTIONARIO PARA ALUMNOS SOBRE AUTONOMA

APARTADO 1: HIGIENE
HABILIDADES QUE YA SEALA POR ORDEN
DOMINO
DE IMPORTANCIA
1. Me ducho yo solo/a
2. Me lavo el pelo, me peino y me lo
seco
3. Me lavo yo solo/a los dientes
4. Me corto las uas de las manos sin
ayuda
5. Me corto las uas de los pies sin
ayuda
6. Me afeito solo
7. Me depilo sola
8. Me ocupo solo/a de mi higiene
ntima
9.
10.
1. Me visto yo solo/a
2. Elijo bien la ropa que me pongo
3. Me ato yo solo/a los cordones
4. Me abrocho solo/a los botones
5. Me maquillo/arreglo
6. Doy mi opinin a la hora de
comprarme ropa
7.
8.
HABILIDADES DOMSTICAS
APARTADO 3: COCINA:
1. Se utilizar bien los cubiertos en la
mesa
2. Conozco los utensilios de la cocina
3. Me preparo yo solo/a el desayuno o
la merienda
4. S hacer una pequea lista de
compra
207
HABILIDADES QUE YA
DOMINO
5. Soy capaz de preparar una comida
sencilla (tortilla, pasta)
6. S pelar la fruta y verdura
7. Utilizo el microondas
8. S usar el fuego (vitrocermica)
9. Dejo todo recogido despus de
cocinar/comer: fregar platos,
limpiar mesa
10.Puedo cortar con un cuchillo afilado
o de sierra
11.
12.
APARTADO 4: ORDEN/LIMPIEZA
1. Me hago la cama por las maanas
2. Me preparo la mochila del colegio,
piscina, cuando voy de salida
3. S doblar la ropa
4. Tengo ordenado mi cuarto y mis
cosas
5. S usar la lavadora
6. S tender la ropa
7. A veces plancho en casa
8. Barro y friego mi cuarto (u otra
habitacin de la casa)
9. Identifico productos de limpieza
10.
11.
AUTONOMA SOCIAL
1. Se cruzar correctamente la calle
2. Voy solo de casa al colegio (andando
o en transporte pblico)
3. S moverme en metro
4. S moverme en autobs
5. S moverme en cercanas
208
SEALA POR ORDEN

DE IMPORTANCIA
HABILIDADES QUE YA
DOMINO
6. Tengo una actitud adecuada y
responsable en los medios de
transporte
7. Soy responsable de mi abono
transporte, mis llaves, etc.
8. Renuevo solo el abono
9.
10.
APARTADO 6: EURO
1. Conozco las monedas y billetes que
se utilizan
2. Se contar una cantidad de dinero
que me pidan
3. A veces hago alguna compra sencilla
4. S si la vuelta de dinero es correcta
5.
6.
APARTADO 7: OCIO
1. He empezado a quedar con
compaeros del colegio
2. S quedar con mis amigos
3. Hago alguna actividad de ocio sin mi
familia
4.
5.
1. Conozco los recursos de mi barrio
(polideportivo, correos, mdico, etc).
2. S hacer una llamada para
informarme o pedir una cita.
3.
4.
1. Utilizo el mvil con mi familia
(informar, pedir ayuda, etc.)
209
SEALA POR ORDEN

DE IMPORTANCIA
HABILIDADES QUE YA
DOMINO
2. Utilizo el mvil con mis amigos y
compaeros
3. Manejo de forma adecuada las
redes sociales
4. Soy capaz de obtener informacin a
travs de internet
5. Controlo el tiempo que uso el mvil
y las redes sociales
6. Manejo el mvil y redes sociales sin
causar problemas
7. Tengo ordenados los contenidos en
mi ordenador
8.
9.
1. Soy capaz de darme cuenta de que
tengo un problema
2. Si tengo un problema s cmo y a
quin pedir ayuda
3. S distinguir las cosas que son
privadas de las que no
4.
5.
1. S explicar cmo me siento
2. Tengo ganas de tener amigos de mi
edad y parecidos a mi
3. Me relaciono de forma adecuada
con los adultos
4. S resolver los pequeos problemas
que tengo con mis amigos,
compaeros y pareja
5. Se diferenciar entre amigos,
compaeros y pareja
6. S buscar momentos de intimidad
210
SEALA POR ORDEN

DE IMPORTANCIA
HABILIDADES QUE YA
DOMINO
7. S decir NO cuando algo no me
gusta
8.
9.
MUCHAS GRACIAS POR TU COLABORACIN
211
SEALA POR ORDEN

DE IMPORTANCIA
Anexo V
Cuestionario A versin profesores (digital)
212
213
214
215
216
217
218
219
220
221
222
Anexo VI
Cuestionario B versin padres (papel)
223
ENCUESTA A FAMILIAS ABRIL 2016

FECHA DE REALIZACIN DE LA ENCUESTA: __________________________
EDAD DE MI HIJO/A O TUTELADO: ________________________________
SEXO DE MI HIJO/A O TUTELADO: H M
SECCIN EN LA QUE EST ESCOLARIZADO SU HIJO/A EN EL COLEGIO:
E.BO.
P.P.
P.C.P.I.
P.T.V.A.
Con el fin de poder comparar esta encuesta con la que se realiz en

diciembre de 2014 y junio de 2015, os pedimos los siguientes datos que nos
servirn para relacionarlas y que al mismo tiempo sigan siendo totalmente
annimas.
Nmero de hermanos del padre: ____
Nmero de piso de la vivienda familiar (bajo, chalet, 1, 2): ____
Mes de nacimiento de la madre: ___________________
Como en la encuesta de junio, en esta ocasin, tambin hay que sealar
para cada habilidad su grado de adquisicin marcando si realiza la accin casi
nunca, a veces, a menudo, casi siempre o siempre. Ejemplo,
APARTADO 1: HIGIENE
Casi
nunca
A veces
37.Se ducha solo/a

38.Se lava el pelo, se peina y se
lo seca
A
menudo
Casi
siempre
Siempre
X
X
X
Del mismo modo, al igual que la vez anterior, podis completar este
cuestionario on-line en el enlace que habris recibido en vuestro correo
electrnico si en la matricula pedisteis que llegasen las notificaciones por este
medio, o podis cumplimentarlo en papel y hacrnoslo llegar entregndoselo en
mano a Manuel, el Trabajador Social del centro, o metindolo en el buzn que
encontrareis a la puerta de su despacho.
La fecha mxima de entrega es el jueves 27 de abril de 2016.
Muchas gracias por vuestra colaboracin ya que nos ayudar a mejorar el
centro.
224
CUESTIONARIO PARA PADRES SOBRE AUTONOMA PERSONAL Y SOCIAL

Casi
nunca
APARTADO 1: HIGIENE
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Se ducha solo/a
Se lava el pelo, se peina y se lo seca
Se lava solo/a los dientes
Se corta las uas de las manos sin ayuda
Se corta las uas de los pies sin ayuda
Se afeita solo
Se depila sola
Se ocupa solo/a de su higiene ntima
Se lava las manos cuando es necesario (antes
de comer, al salir del bao)
1. Se viste solo/a
2. Elige la ropa que se pone
5. Se maquilla arregla
7. Se viste de manera adecuada para cada
situacin
APARTADO 3. COCINA
5. Es capaz de preparar una comida sencilla
(tortilla, pasta,)
6. Sabe pelar la fruta y verdura
9. Deja todo recogido despus de
cocinar/comer: fregar platos, limpiar mesa
10. Puede cortar con un cuchillo afilado o de
sierra
11. Sabe utilizar otros electrodomsticos:
batidora, tostador
225
A veces
A
menudo
Casi
siempre
Siempre
Casi
nunca
1. Se hace la cama
2. Se prepara la mochila del colegio, piscina,
cuando va de salida
5. Usa la lavadora
7. Plancha en casa
8. Barre y friega su cuarto (u otra habitacin de
la casa)
2. Va solo de casa al colegio (andando o en
transporte pblico)
6. Tiene una actitud adecuada y responsable en
7. Es responsable de su abono transporte, sus
llaves, etc.
9. Realiza l solo itinerarios conocidos
10. Es capaz de resolver imprevistos
APARTADO 6: EURO
1. Conoce las monedas y billetes que se utilizan
2. Sabe contar una cantidad de dinero que le
pidan
3. Hace alguna compra sencilla
5. Sabe si el precio de un producto o servicio es
adecuado
226
A veces
A
menudo
Casi
siempre
Siempre
Casi
nunca
APARTADO 7: OCIO
6.
7.
8.
9.
Queda con compaeros del colegio

Sabe quedar con sus amigos
Hace alguna actividad de ocio sin su familia
Elige la actividad que quiere hacer

1. Conoce los recursos de su barrio
(polideportivo, correos, mdico, etc.).
2. Sabe hacer una llamada para informarse o
pedir una cita.
1. Utiliza el mvil con su familia (informar, pedir
ayuda, etc.)
3. Maneja de forma adecuada las redes sociales
4. Es capaz de obtener informacin a travs de
internet
5. Controla el tiempo que usa su mvil y las
redes sociales
6. Maneja mvil y redes sociales sin causar
problemas
7. Tiene ordenados los contenidos en su
ordenador
1. Es capaz de darse cuenta de que tiene un
problema
2. Si tiene un problema sabe cmo y a quin
pedir ayuda
3. Distingue las cuestiones que son privadas de
las que no
4. Distingue sus emociones
5. Controla sus emociones
227
A veces
A
menudo
Casi
siempre
Siempre
Casi
nunca
A veces
A
menudo

2. Tiene ganas de tener amigos de su edad y
parecidos a l/ella
3. Se relaciona de forma adecuada con los
adultos
4. Sabe resolver los pequeos problemas que
tiene con amigos, compaeros y pareja
5. Sabe diferenciar entre amigos, compaeros y
pareja
8. Identifica bien las bromas
9. Es capaz de participar en una conversacin de
manera adecuada
MUCHAS GRACIAS POR SU COLABORACIN
228
Casi
siempre
Siempre
Anexo VII
Cuestionario B versin padres (digital)
229
230
231
232
233
234
235
236
237
238
239
240
Anexo VIII
Cuestionario B versin alumnos (papel)
241
ENCUESTA A ALUMNOS ABRIL 2016

NOMBRE: ____________________________________________
APELLIDOS: ___________________________________________
GRUPO: _____________________________________________
SEALA CULES DE LAS SIGUIENTES HABILIDADES DOMINAS
APARTADO 1: HIGIENE
10. Se ducha solo/a
11. Se lava el pelo, se peina y se lo seca
12. Se lava solo/a los dientes
15. Se afeita solo
16. Se depila sola
17. Se ocupa solo/a de su higiene ntima
18. Se lava las manos cuando es necesario (antes de comer, al salir
del bao)
9. Se viste solo/a
10. Elige la ropa que se pone
13. Se maquilla arregla
15. Se viste de manera adecuada para cada situacin
APARTADO 3. COCINA
17. Es capaz de preparar una comida sencilla (tortilla, pasta,)
242
18.
19.
20.
21.
Sabe pelar la fruta y verdura

Utiliza el microondas
Sabe usar el fuego (vitrocermica)
Deja todo recogido despus de cocinar/comer: fregar platos,
limpiar mesa
22. Puede cortar con un cuchillo afilado o de sierra
23. Sabe utilizar otros electrodomsticos: batidora, tostador
12. Se hace la cama
13. Se prepara la mochila del colegio, piscina, cuando va de salida
16. Usa la lavadora
18. Plancha en casa
16. Tiene una actitud adecuada y responsable en los medios de
transporte
17. Es responsable de su abono transporte, sus llaves, etc.
19. Realiza l solo itinerarios conocidos
20. Es capaz de resolver imprevistos
APARTADO 6: EURO
7. Conoce las monedas y billetes que se utilizan
8. Sabe contar una cantidad de dinero que le pidan
9. Hace alguna compra sencilla
11. Sabe si el precio de un producto o servicio es adecuado
243
APARTADO 7: OCIO
10. Queda con compaeros del colegio
11. Sabe quedar con sus amigos
12. Hace alguna actividad de ocio sin su familia
13. Elige la actividad que quiere hacer
5. Conoce los recursos de su barrio (polideportivo, correos, mdico,
etc.).
6. Sabe hacer una llamada para informarse o pedir una cita.
10. Utiliza el mvil con su familia (informar, pedir ayuda, etc.)
12. Maneja de forma adecuada las redes sociales
13. Es capaz de obtener informacin a travs de internet
14. Controla el tiempo que usa su mvil y las redes sociales
15. Maneja mvil y redes sociales sin causar problemas
16. Tiene ordenados los contenidos en su ordenador
9. Distingue sus emociones
10. Controla sus emociones
11. Tiene ganas de tener amigos de su edad y parecidos a l/ella
13. Sabe resolver los pequeos problemas que tiene con amigos,
compaeros y pareja
14. Sabe diferenciar entre amigos, compaeros y pareja
17. Identifica bien las bromas
18. Es capaz de participar en una conversacin de manera adecuada
MUCHAS GRACIAS POR TU COLABORACIN

244

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Proyecto ERASMUS+:

Autonoma personal y social

4.3. Instrumentos y Materiales

5.1.1. Priorizacin en la adquisicin de las habilidades

5.1.2. Habilidades adquiridas

5.2. Cuestionario A versin alumnos

5.2.1. Priorizacin en la adquisicin de las habilidades

5.2.2. Habilidades adquiridas

5.3. Cuestionario A versin profesionales

5.4. Comparacin prioridad en la adquisicin padres, alumnos y profesores

5.5. Grado de adquisicin de las habilidades segn padres

5.6. Grado de adquisicin de las habilidades segn alumnos

7. Evaluacin, limitaciones, propuestas y aplicaciones

8.1. Referencias Bibliogrficas

8.2. Fuentes Electrnicas

ANEXO II Cuestionario A versin padres (papel)

ANEXO III Cuestionario A versin padres (digital)

ANEXO V Cuestionario A versin alumnos (papel)

ANEXO VI Cuestionario A versin profesores (digital)

ANEXO VI Cuestionario B versin padres (papel)

ANEXO VII Cuestionario B versin padres (digital)

ANEXO VIII Cuestionario B versin alumnos (papel)

denominacin bajo la cual agrup esta anomalas de diferentes etiologas y cuadros

Hasta el siglo XIX, cuando se diferenci claramente de la demencia y de otras

En el siglo XX el concepto de discapacidad intelectual se ha estudiado con

El retraso mental est relacionado con un funcionamiento intelectual general

Comunicacin, las habilidades que incluye son la capacidad de comprender y

Autocuidado o cuidado personal, incluye habilidades relacionadas con el aseo,

Habilidades de vida en el hogar o habilidades domsticas, relativas a cuidado

planificacin y elaboracin de listas de compra, y seguridad en el hogar, por

Habilidades sociales e interpersonales, vinculadas a iniciar, mantener y

Utilizacin de la comunidad o de los recursos comunitarios, habilidades

Autodireccin o autocontrol, habilidades vinculadas a la toma y ejecucin de

Salud y seguridad, habilidades relativas al mantenimiento de la salud como

Habilidades acadmicas funcionales, cognitivas y relacionadas con

Ocio y tiempo libre, hace referencia al desarrollo de intereses variados, tanto

Trabajo, incluye habilidades relacionadas con poseer un trabajo a tiempo

p = 0,5 (50%) proporcin aproximada del fenmeno en estudio en la

A continuacin se detallan las caractersticas de las poblaciones y el muestro

En todos los casos se podr utilizar como criterio de categorizacin a la hora de

4.3. Instrumentos y Materiales

Cuestionario A: Es aquel que se utilizar en la primera valoracin. Consta de

Imagen Corporal (6 tems)

SEALE POR ORDEN

En todos los grupos de tems se presentarn dos casillas en blanco en los

Cuestionario A versin alumnos: Se utilizar el mismo modelo creado

Cuestionario B versin profesores: En este caso, dado que el profesor

Higiene (8+1 tems)

Asimismo, en esta ocasin la pregunta que se realiza es que para cada

siempre, siempre) el grado de consecucin de la tarea y por tanto su grado de

Para los puntos a), b) y c) se ha realizado un anlisis descriptivo por cada

Diseo de la investigacin y elaboracin del

Tabulacin y anlisis de datos

Implementacin del plan de estudios revisado

Anlisis conjunto FASE I, II y III

Anlisis intermedio de datos

Distribucin por grupos

5.1.1. Priorizacin en la adquisicin de las habilidades

a. Existen varias modas. Se mostrar el menor de los valores.

tem 1. Se ducha solo/a

En este grupo de habilidades existe gran discrepancia en el grado de importancia que

tem 1. Se viste solo/a

3. HABILIDADES DOMSTICAS: COCINA

a. Existen varias modas. Se mostrar el menor de los valores.