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I rodriauez mavoral Lrn.: I h e z f.: morentin r. v arias b.

afectividad y sexualidad en personas


con discapacidad intelectual, una
propuesta de trabajo
rodriguez mayoralj.m.; 16pez f.; morentin r, y arias b. I
II
asprona (valladolid); universidadde salamanca y universidad de valladolid

-
S

Las personas con discapacidad intelectual han pertenecido a una de las


minorias a las que re le ha negado toda posibilidad de satisfacer sus nece-
a, sidades afectivas y sexuales. Sin embargo, desde la 6ptica de la normali-
E zaci6n e integration como principios blsicos desde lor que plantear la 514
educacion y forma de vida en nuestra sociedad de las personas con disca-
V, pacidad intelectual, es necesario trabajar el tema de la sexualidad y rela-
is.

9:
0 ('f
ciones interpersonales, ya que es un derecho que dichas personas tienen 2 $5
y del que nadie debe privarles. f+=
u,^

OW
ZR
En este articulo se presenta una propuesta de intervencion dirigida a personas
con discapacidad intelectual, incluyendose un trabajo previo tanto con profe-
sionales como con familias, todo ello bajo el marco del modelo biografico-pro- 0
rv
fesional. El trabajo con profesionales consta de dos partes: (a) formacion y (b)
trabajo en grupo; el trabajo con familias se desarrolla a lo largo de 10 sesiones;
y, el trabajo con personas con discapacidad intelectualabarca 35 sesiones (de las
que se incluye el desarrollo completo de una sesion-tipo).

La intervencion, en 10s tres niveles anteriores (profesionales, familias y personas


con discapacidad) consta principalmente de: (a) objetivos, (b) rnetodologia, y (c)
evaluacion inicial y final.

Palabras clave: Discapacidad intelectual, Afectividad, Sexualidad, Intervencion


educativa, Modelo biografico-profesional.
I afectividad y sexualidad en personas con discapacidad intelecfual. una propuesta de trabajo

'
E
People with intellectual disability have been one of the minorities that

the society has denied any possibility of satisfy their affective and sexual
needs. However, within the perspective of normalization and integration

as basic principles t o pose the education and life of people with intellec-

E
tual disability in our society, it's necessary t o work on behalf of their

sexuality and interpersonal relationships, because it is a right that they

v, have and nobody should deprived them.

In this article we propose an intervention for people with intellectual disability,


including a previous work with professionals and families, all within the frame-
work of the Biography-Professional Model. With professionals, the work con-
sists of two parts: (a) training and (b) group-work; with families, we have deve-
loped 10 sessions; and, with people with intellectual disability, the intervention
consists of 35 sessions (we include a complete development of one of them).

The intervention, in the three previous levels (professionals, families and peo-
ple with disability) mainly consists of: (a) aims, (b) methodology, and (c) initial
and final assessment.

Keywords: Intellectual Disability, Affectivity, Sexuality, Educational interven-


tion, Biography-Professional Model.

2002; May y Simpson, 2003).

i.g La mayoria de 10s programas que se


han desarrollado sobre este tema no se
#i
$4 !L
Las personas con dixapacidad intelec-
tual han pertenecido a una de las minori-
as a las que se le ha negado toda posibi-
han ocupado de educar para vivir la
sexualidad, sino de informar e intentar
lidad de resolver sus necesidades afecti- evitar peligros. Las resistencias a aceptar
8'.
uc un enfoque positivo en la educacion
vas y sexuales. Conseguir que no se des-
coz
.-.- sexual son, en este caso, muy grandes,
pertara en ellas la necesidad sexual y con-
& trolar sus manifestaciones de forma
aun en la actualidad (Amor, 1997). E l ori-
gen de estas resistencias es el miedo a
0
E
represiva, era considerado lo adecuado
en terminos educativos.
que otras personas abusen de las perso-
W nas con discapacidad intelectual y el
miedo al propio impulso sexual de estas.
0 Sin embargo, desde la 6ptica de la nor- En definitiva, las personas con discapaci-
malizaci6n e integracion como principios dad intelectual no son reconocidas como
basicos desde 10s que plantear la educa- personas con identidad sexual propia
'

ciOn y forma de vida en nuestra sociedad (Sarramona, 1992).


5 de las personas con discapacidad intelec-

I
tual, es necesario trabajar el tema de la La propuesta de intervencion que se
sexualidad y relaciones interpersonales, presenta en este trabajo parte del con-
ya que es un derecho que dichas personas vencimiento de que la afectividad y
tienen y del que nadie debe privarles sexualidad es una dimension mas de la
(Kennedy y Niederbuhl, 2001, Lopez, persona con discapacidad intelectual,
I rodriguez mayoral j.m.; Ibpez f.; morentin r. y arias b.

intenta detectar las necesidades afectivo- McConkey y Ryan, 2001). Con respecto a
sexuales de estas personas, las dificulta- las familias, es importante hacerles ver la
des que tienen para satisfacer esas nece- importancia de que su familiar con disca-
sidades, y ofrecer respuestas satisfacto- pacidad intelectual pueda satisfacer sus
rias que ayuden a vivir adecuadamente la necesidades interpersonales afectivas y
afectividad y sexualidad de las personas sexuales d e una manera adecuada
con discapacidad intelectual (Amor, 2000; (Buscaglia, 1990; Campo, 2003; Garcia,
Edwards y Elkins, 1988; Lopez, 2002; 2000), mas aun cuando en algunos estu-
Navarro y Pereira, 2000; Pallisera, 1996; dios (Arias y Morentin, 2004) son las pro-
Valenti-Hein, Yarnold y Muesser, 1994). pias familias las que reconocen que sus
Todo ello, partiendo de u n modelo de hijos con discapacidad tienen las mismas
intervencion (modelo biografico-profe- necesidades que las demhs personas,
sional) que intenta respetar y partir de la per0 n o las mismas oportunidades de
biografia de la persona con discapacidad resolverlas adecuadamente.
intelectual, donde incluimos realidad
familiar y caracteristicas del entorno
donde este para, desde u n punto de vista
profesional, ofrecerle posibilidades de propuesta de intervencidn I
resolver sus necesidades interpersonales,
y tambien, si fuera su decision, las de inti-
midad sexual (Lopez, 2002).
-
Se trata en definitiva, de fundamentar Los objetivos que nos planteamos con- 3
el derecho de estas personas a resolver seguir en esta propuesta, con respecto a 38
sus necesidades interpersonales, presen- las personas con discapacidad intelectual, %
,
tar u n concept0 de sexualidad avalado partiendo de u n trabajo previo con pro- 8:
cientificamente y libre de fundamentalis- fesionales y familias, son 10s siguientes: iz
88

mos, hacer ver la dificultad que entraiia


la toma de decisiones sobre la conducta - Generales: 8$

9
9 -
sexual de las personas con discapacidad 9s
intelectual y, por ultimo, poner el enfasis - Aprender e interiorizar conductas
$2
en la especificidad de las personas con necesarias para iniciar, establecer y gz
u^
discapacidad intelectual en relacion con mantener una relacion interpersonal. 9
:

- .
.ern
10s recursos y forma de vivir la sexualidad
- Conseguir u n desarrollo adecuado de 29

(Aiion, 1994; Campo, 2003; May y


Simpson, 2003). las necesidades personales de acepta- 0
cion, placer y afecto a partir de la
Tv

Para que cualquier propuesta de inter- informacion y educacion sexual.

vencion sobre este ambito sea exitosa, 0


creemos necesario, ademas del trabajo - Especificos: 0
con las personas con discapacidad, el tra-
bajo con profesionales y con las familias. - Tener attitudes positivas, respetuosas @
-
El trabajo con profesionales es necesario y tolerantes hacia las manifestaciones Cn

I
para saber cual es el rot a seguir en este sexuales propias y de 10s demas.
tema, establecer una serie de objetivos a
conseguir y preparar u n programa de - Aprender las habilidades interperso-

educacion afectiva y sexual formal nales necesarias para las relaciones de

(Garcia, 2000; Logfren-Martenson, 2004; amistad y, si fuera el caso. de pareja.

- Aprender practicas higienicas, saluda- educacion sexual es u n derecho y una


bles y seguras. necesidad que toda persona tiene, inclui-
da la persona con discapacidad intelec-
- Aprender a pedir las ayudas especifi- tual, a la cual ellos conocen de su expe-
cas que necesiten. riencia diaria.

- Saber decir "NO". Con respecto a la formation seria muy


importante la realization de u n curso
- Ser conscientes de 10s derechos inter- intensivo de 20 horas en 10s que se traba-
personales. jaran 10s siguientes contenidos:
- Vencer las resistencias propias y aje- - La importancia de la sexualidad y
nas. afectividad en personas con discapaci-
dad intelectual.
- Aprender a tener conductas sexuales,
si l o desean, saludables, en el doble - Nueva vision de la sexualidad.
sentido de seguras y placenteras.
- Necesidades interpersonales de per-
- Adquirir una etica de las relaciones
sonas con discapacidad intelectual.
interpersonales en la que la igualdad
entre sexos, el respeto a la voluntad - Falsas creencias y mitos sobre sexuali-
del otro, el tomarse e n serio el placer
dad y personas con discapacidad inte-
que comparte con el o t r o o el dolor
lectual.
que debe evitarse, esten entre 10s
valores fundamentales. - Derechos de las personas con discapa-
cidad intelectual con respecto a la
sexualidad y afectividad.
CON PROFESIONALES
- lmportancia de la educacion sexual
Despues de una primera, e incluso en personas con discapacidad intelec-
segunda, sesion donde se explica la tual.
importancia de poner en marcha u n pro-
grama de educacion afectivo-sexual para - Modelo de intervention: Biografico-
las personas con discapacidad intelectual, Profesional.
informar de que contamos con el apoyo
de la direccion del centro y llegar a u n - Dificultades e n la satisfaccion d e
compromiso de trabajo comun, debemos necesidades afectivas y sexuales en
plantear el trabajo con 10s profesionales personas con discapacidad intelec-
desde dos ambitos: tual.

- Forrnacion. - ~ u l n e r a b i l i d a dal abuso sexual.

- Trabajo en grupo. - Practicas de riesgo (embarazos n o


deseados y enfermedades de transmi-
Es importante que antes de empezar a sion sexual).
trabajar desde estos dos arnbitos, 10s pro-
fesionales Sean conscientes de que la - Criterios d e salud sexual.
I rodriauez mavom1i.m.;I b z I.; morentin r. Y arias b.

Una vez recibida esta formacion. seria Consensuar lineas generales de


necesario u n trabajo en grupo, de unas 6 intervencion, para lo cual es nece-
u 8 sesiones (de hora y media cada sario incidir en principios bdsicos
sesion), donde se trabaje en la siguiente tales como:
linea:
- Aceptar que las personas con dis-
- Reflexionar y comentar el contenido capacidad intelectual tienen
del curso de formacion. derechos afectivos y sexuales, y
que pueden llevar a cab0 con-
- Establecer el rol del que todos 10s pro- ductas sexuales apropiadas.
fesionales van a partir (basandose en
el modelo biografico-profesional, - Las personas con discapacidad
donde las opiniones y creencias perso- intelectual, salvo casos muy
nales n o tienen cabida). especificos, pueden tener el tip0
de conductas sexuales que el
- Consensuar opiniones. entorno le permita. De aqui la
necesidad de centrar la interven-
- Establecer una serie de objetivos. cion en el entorno de la persona,
empezando por el familiar y el
- Preparar u n programa de interven- del centro educativo-asistencial.
cion. - No se trata de incitarlos a tener -
CON FAMlLlAS determinadas conductas sexua- 2
les, sino de darles la oportunidad
de interactuar con 10s iguales. g-8%
a
a
En el trabajo con familias de personas
con discapacidad intelectual debemos
x
Vm
.O
0

seguir 10s siguientes pasos:


- No poner limites a las posibilida- iz
- Primer encuentro, con 10s siguientes
objetivos:
des de conducta sexual y de
pareja que estas personas pue-
dan mantener.
%i s
-N
%
ec g

Explicar la importancia que la


Explicar la metodologia de trabajo 82
que vamos a seguir: Trabajariamos "E
sexualidad y afectividad tiene en en pequeiios grupos (de 6 personas &
personas con discapacidad intelec- como maximo). Estos grupos se for-
tual, y la necesidad de trabajar
este tema con sus hijoslas, hacien-
marian dependiendo de las necesi-
dades e intereses de cada persona,
o
yv
doles ver la importancia y respon- LU
para l o cual se manda rellenar u n
sabilidad que tienen hacia sus cuestionario, que a la vez seria la 0
hijoslas. evaluaci6n inicial. donde re les pide 0
Pedir la colaboracion de las fami-
lias para trabajar la afectividad y
inforrnacion sobre la situacion,
intereses y necesidades gue ellos
perciben en su familiar con disca-
a3
sexualidad en personas con disca- pacidad intelectual.
pacidad intelectual.
- Tercer encuentro, en el cual se creari-
- Segundo encuentro, con 10s siguientes an 10s grupos de trabajo. Se intentaria
objetivos: crear u n clima de confianza y confi-
I afectividad y sexualidad en personas con discapacidad intelectual. una propuesta de trabajo

dencialidad, para l o cual es importan- Heterosexualidad y homosexuali-


t e empezar a trabajar temas tales dad.
como:
Dificultades en la satisfaccion de
Temores mas habituales que tie-
necesidades afectivas y sexuales en
nen.
personas con discapacidad intelec-
Falsas creencias sobre la sexualidad tual.
y afectos de las personas con disca-
pacidad intelectual. Vulnerabilidad al abuso sexual.

Comentar cual es el grado de Practicas de riesgo (embarazo n o


comunicacion q u e sobre estos deseado y enfermedades de trans-
temas mantienen con su familiar mision sexual).
con discapacidad intelectual (que
les han preguntado, corn0 les han Criterios de salud sexual.
respondido...).
En estas sesiones, ademas de estos con-
- Comentar las manifestaciones tenidos mas concretos, se deberian anali-
sexuales que han observado y zar:
como las han afrontado.
- La posibilidad de que accedan a u n
Dificultades que se les planteen.
context0 diferente al del centro y de
El trabajo de grupos l o dividiriamos en la familia, para lo cual es necesario
10 sesiones (de hora y media cada sesion) que no exista sobreproteccion y que
donde, aparte de lo expuesto con ante- 10s padres sean conscientes de que
rioridad, pudieramos trabajar 10s siguien- sus hijoslas necesitan tiempos, espa-
tes contenidos: cios y actividades para ellos mismos.
- Importancia de la sexualidad y afecti- - La posibilidad de que su hijola desee
vidad en personas con discapacidad
formar una pareja, y como ayudarle
intelectual.
en este caso.
Necesidades interpersonales en per-
- Cdmo asesorar o actuar para mante-
sonas con discapacidad intelectual.
- ner la seguridad y darles la mayor
Mitos sobre discapacidad intelectual autonomia posible.
O - y sexualidad.
0 En el caso de que algun familiar tuviera
Derechos afectivos y sexuales de las algun problema individual sobre el tema
-
V,
- personas con discapacidad
intelectual.
y quisiera recibir asesoramiento para
poder ponerle solution, siempre tendria

I - Como afrontar la sexualidad de su que tener a su disposicion a u n profesio-


hijola con discapacidad intelectual. nal para poder tratar dicho tema, ofre-
ciendose asi una intervencion individuali-
- Relaciones de pareja: zada cuando fuera necesario.
CON PERSONAS CON DISCAPACIDAD ral el que la persona con discapacidad
INTELECTUAL intelectual adquiriera las habilidades de
interaccion social necesarias para llegar a
El tercer nivel de trabajo seria el reali- establecer y rnantener relaciones inter-
zado con las personas con discapacidad personales. De manera mas especifica
intelectual. Para esta intervention se for- con este trabajo estamos intentando que
marian grupos de trabajo, per0 esto n o la persona con discapacidad intelectual:
quiere decir, que n o existiera una inter-
vencion individualizada en el caso que - Aprenda e interiorice conductas nece-
fuese necesario. sarias para iniciar, establecer y mante-
ner una relacion interpersonal.
Para la formacion de 10s grupos de tra-
bajo se tendrian en cuenta las necesida- - Consiga u n desarrollo adecuado de
des e intereses de 10s distintos usuarios. las necesidades personales de acep-
Esto se haria a traves de: tacion, placer y afecto a partir de la
informacion y educacion sexual.
- Un cuestionario, que a la vez seria la
evaluacion inicial, y que rellenaria la Para ello, y basandonos en Verdugo
persona con discapacidad intelectual (1997), dividiriamos el trabajo a realizar
si tiene adquirida la lecto-escritura; si con 10s grupos de personas con discapaci-
n o tiene adquirida la lecto-escritura, dad intelectual en 35 sesiones (de hora y
per0 tiene buen nivel comprensivo y media cada sesion) donde el contenido
expresivo, el profesional le adminis- de estas sesiones seria el siguiente:
traria el cuestionario e n formato
entrevista; y si ninguna de estas - Para que la persona con discapacidad
opciones fuera posible, dos profesio- intelectual aprenda e interiorice con-
nales del centro valorarian la situa- ductas necesarias para iniciar, estable-
cion del usuario partiendo d e la cer y mantener una relacion
observacion y experiencia que tengan interpersonal:
de la persona en concreto.
(laSesion) Saludar de forma adecuada
- Registros, q u e tambien formarian a distintas personas de su entorno
parte de la evaluacion inicial, en 10s social, para l o cual es necesario:
que se valorarian:
- Utilizar formas verbales de saludo.
Primer registro: Si muestran conduc-
tas necesarias para iniciar, establecer - Mirar a la cara y hacer 10s gestos
y mantener una relacion interperso- adecuados d e saludo: dar la mano,
nal. dar u n beso, u n abrazo, sonreir, etc.

Segundo registro: Si muestran un (2" Sesion) Presentarse, identificando-


desarrollo adecuado de las necesida- se, ante personas desconocidas y en
des personales de aceptacion, placer las situaciones adecuadas, para lo cual
y afecto. es necesario:

Los grupos de trabajo estarian forma- - Saludar adecuadamente, utilizan-


dos por u n maximo de 10 personas, y se d o formulas verbales y gestos de
trabajaria teniendo como objetivo gene- saludo.
crfecflvidad y sexualldad en penonas con discapacidad intelectual. una propuesta de trabajo

- Identificarse: decir el nombre, la etc.


edad, direccion, telefono, activi-
dad, etc. - Utilizar estas formas adecuada-
mente en cada caso.
+ (3' Sesion) Presentar a sus acompa-
iiantes, para l o cual es necesario: ( 7" Sesion) Hacer afirmaciones positi-
vas de s i mismo ante otras personas,
- Decir el nombre, relacion personal para lo cual es necesario:
que mantienen.
- Diferenciar entre autoafirmaciones
- Utilizar las formulas tipicas de pre- positivas y negativas.
sentacion ("te present0 a") y res-
puesta a la presentacion ("encan- - Saber hacer autoafirmaciones posi-
tad0 de conocerte"). tivas ("tengo unos ojos muy boni-
tos", "soy simpatico").
(4"Sesion) Mantenerse a la distancia
apropiada cuando habla con otras (8" Sesion) Hacer elogios en situacio-
personas, para lo cual es necesario: nes apropiadas, y responde adecuada-
mente ante 10s elogios que t e hacen
- Discriminar la distancia adecuada otras personas, para l o cual es
segun las personas. necesario:

- Permanecer en esa distancia mien- - Decir a otras personas que t e gusta


tras habla. algo de ellas, o alguna conducta
que han realizado.
- Mantener el contact0 ocular.
- Agradecer a otras personas 10s elo-
- Mostrar presencia fisica adecuada, gios que t e hacen.
como es mantener la cabeza ergui-
da. (9" Sesion) Mostrar una conducta ade-
u -:
2.s cuada ante personas que t e ofenden,
82 (SaSesion) Despedirse de distintas per- para l o cual es necesario:
ul^
sonas d e su entorno social, para l o
28 cual es necesario: - Responder adecuadamente al
89
insulto:
- ldentificar distintas situaciones en
las que se efectuen despedidas. n o contestar.
0 - Utilizar gestos y f6rmulas de des- - ignorar.
0 pedida de mod0 correcto.
- abandonar el lugar.
-
Cn
(6' Sesidn) Actuar regun las reglas
habituales de cortesia cuando se rela- - informar a u n adulto.
ciona con otras personas, para l o cual
es necesario: - pedir explicaciones a la persona
que t e insulta.
- ldentificar formulas de cortesia:
buenos dias, perdone, por favor, - No utilizar el insulto:
- dialogar ante una situacion con- ayuda a otras personas cuando lo
flictiva. necesiten o se l o pidan directamente,
para lo cual es necesario:
- expresar adecuadamente senti-
mientos negativos. - Hacer del mod0 adecuado el favor
que le pidan.
- utilizar expresiones de caracter
positivo. - Identificarldiscriminar situaciones
en que otras personas necesitan
(70aSesion)Concertar una cita con dis- ayuda.
tintas personas de su entorno social,
para l o cual es necesario: - Prestar la ayuda necesaria.
- Dirigirse a la otra persona. - Rehusar peticiones poco razona-
bles.
- Proponer la finalidad de reunirse y
acordar la cita. (14" Sesion) Aceptar su responsabili-
dad cuando ha cometido un error, y
- Determinar el dia, lugar y hora de expresar disculpas a las personas invo-
encuentro. lucradas, para l o cual es necesario:

(1 1" Sesion) Llegar puntual a citas, - Reconocer que ha cometido u n


reuniones... que previamente ha fija- error.
d o con otras personas, para l o cual es
necesario: - Expresar disculpas ante 10s otros.

- Llegar puntual a citas (actividades ZFi


(15" Sesion) Responder de manera
del centro, al taller, actividades de apropiada a las criticas que se le
gg
ocio, etc.). hacen, para lo cual es necesario:
0 .
9p'
;;"
- Pedir disculpas y justificar, expo- - Discriminar entre criticas justas e 2~
niendo las razones del retraso
cuando n o llega puntual.
injustas.
--
3
sc
o
2,
- Cuando la critica se ajusta a la 2;
(12" Sesidn) Pedir ayuda o consejo, realidad: A
cuando l o necesite, para lo cual es
necesario: - aceptar la critica.

- Darse cuenta d e q u e necesita - n o enfadarse. 0


ayuda o consejo. 0

-
- Elegir a la persona que puede ayu-
darle.
expresar deseos de cambio y
dialog0 con la otra persona. dc-n

I
- Cuando la critica es injusta:
- Expresar a esa persona su deseo de
que le ayude. - pedir explicaciones.
(13" Sesidn) Hacer favores y prestar - exponer razones de la equivo-
I
afectividad y sexualidad en personas con discapacidad intelectual. una pmpuesta de trabajo

cacion de la otra persona. do.

(76" Sesion) Expresar de forma ade- - Exponer razonablemente su opi-


cuada sentimientos y afectos (positi- nion.
vos y negativos) hacia otras personas,
y responder adecuadamente ante 10s - Mostrar conductas no verbales
sentimientos de otras personas hacia asertivas.
el, para lo cual es necesario:
(20" Sesion) Mostrarse sincero en las
- Discriminar entre sentimientos - relaciones con otras personas, para lo
afectos positives y negativos. cual es necesario:

- Utilizar Iexico y gestos adecuados, - ldentificar conductas de sinceridad.


y exponer las razones al expresar
sentimientos. - Exhibir comportamiento sincero.

- Reaccionar adecuadamente al - Aceptar las posibles consecuencias


conocer 10s sentimientos que pro- de un comportamiento sincero.
voca en 10s demas.
- Para que la persona con discapacidad
(7 7" Sesion) Expresar adecuadamente intelectual consiga un desarrollo ade-
a 10s demas sus estados de animo, cuado de las necesidades personales
para lo cual es necesario: de aceptacion, placer y afecto a partir
de la informacion y educacion sexual:
- Expresar verbal y gestualmente su
estado de animo a otras personas. (27" Sesion) Participar espontanea-
mente y con naturalidad en conversa-
- Explicar las causas de su estado. ciones sobre sexualidad, para lo cual
es necesario:
(78" Sesion) Guardar secretos o confi-
dencias que le han hecho otras perso- - lntervenir en la conversacion: pre-
nas, para lo cual es necesario: guntando, opinando, etc.

- ldentificar lo que es un secreto y - Permanecer tranquilo: no sonrojar-


conf idencia. se, no cortarse, etc.

- No comunicarselo a nadie. - Mostrar un comportamiento


"natural" hacia estos temas: no
- ldentificar y exponer las conse- decir groserias, no reirse, no hacer
cuencias de desvelar un secreto. bromas, etc.

(79" Sesion) Mostrar desacuerdo ante (22" Sesion) ldentificar y nombrar 10s
decisiones, actuaciones u opiniones de organos sexuales masculinos y femeni-
otras personas, exponiendo las razo- nos utilizando 10s nombres correctos,
nes de su desacuerdo, para lo cual es para lo cual es necesario:
necesario:
- SeAalar en una fotografia o diapo-
- Expresar verbalmente su desacuer- sitiva: pene, vagina, testiculos y
I fvdriguezmayoralj.m.; Ibpez f.; morentin r. y arias b.

pechos. - temas sexuales.

- Describir verbalmente la funcion - apetencias y deseos sexuales


de las celulas reproductoras mas- propios.
culinas y femeninas: espermatozoi-
des y ovulos. - funciones sexuales propias.

(23" Sesion) ldentificar 10s cambios - No tocarse, acariciarse o mastur-

corporales que se producen en muje- barse en publico.

res y hombres desde la infancia a la


pubertad y edad adulta, para lo cual - Abstenerse de hacer a otras perso-

es necesario: nas, en publico, manifestaciones

excesivas de cariiio.

- ldentificar y discriminar nitios y


nitias, hombres y mujeres en foto- (26" Sesion) Intentar, de manera ade-

grafias o diapositivas. cuada, establecer relaciones y buscar

la compaAia de personas que le atrai-

- SeAalar, al menos, tres cambios cor- gan sexualmente, para lo cual es

porales que se producen en el hom- necesario:

bre y en la mujer en la adolescen-


cia. - Saludar, iniciar y mantener una

conversacion.

(24'Sesion) Mantener la higiene y cui-


dado adecuado de 10s organos sexua- - Expresar claramente su deseo a la
les, para lo cual es necesario: otra persona.

- Lavarse correctamente. - Mostrar conductas adecuadas de

coqueteo (mirada, sonrisa ...).

- Cambiarse de ropa interior diaria- LI.

- Evitar conductas y gestos provoca- 51:


mente. 0 "l
tivos. zE
- No llevar prendas de ropa muy g?
u"

ajustadas. * (27"Sesion) Mostrar u n comportamien- g:


>2
t o sexual y socialmente aceptable en d9
- Comunicar a u n adulto medico sus relaciones con personas del otro 0
cualquier molestia, picor, etc, que sexo, para l o cual es necesario: yv
se tenga en 10s organos sexuales.

(25" Sesion) Guardar intimidad en las


- Respetar el deseo de otras perso-
nas: no violentar, n o obligar.
rl
0
funciones sexuales, evitando la practi-
ca en publico, para lo cual es necesa- - Respetar el cuerpo de otras perso- 0
-
-
rio: nas: n o rozar ni tocar en la calle o

- Vestirse y desnudarse en privado o


en 10s lugares reservados a su sexo.
lugares publicos.

- Reaccionar adecuadamente ante

I
objetos, personas y situaciones que

- Evitar hablar en publico de: le atraen sexualmente.

- Evitar hacer manifestaciones exce- - Describir verbalmente que es la


sivas de carit70 en publico. menstruacion.

- Discriminar conductas adecuadas - (Para chicas) Llevar a cab0 las con-


en diferentes situaciones. ductas adecuadas en 10s dias del
periodo:
(28" Sesidn) Saber como defenderse y
evitar las relaciones con personas que - Comunicarselo a un adulto de con-
pretendan abusar y explotar sexual- fianza.
mente, para lo cual es necesario:
- Mantener la higiene y cuidados
- ldentificar situaciones en las que adecuados.
otras personas pretendan abusar
de nosotros: en la calle o lugares - Abstenerse de comunicarlo en
publicos, intentos de violacion, publico.
engaAos.
(31" Sesion) Conocer el proceso de la
- Llevar a cab0 las conductas adecua- fecundacion, embarazo, aborto y
parto, para lo cual es necesario:
das en cada caso:
- Saber describir verbalmente la
- En la calle y lugares publicos:
fecundacion.
abandonar el lugar, pedir
ayuda... - Saber describir verbalmente el
embarazo.
- Ante intento de violacion: defen-
derse, pedir ayuda, denunciar el - Saber describir verbalmente el
hecho. parto.
8 .
i
d

fl
2k
- Ante peticiones engaiiosas: pedir (32' Sesidn) Conocer 10s metodos de
-
o"! orientacion y consejo. planificacion familiar mas utilizados
,e.S en su entorno social, para lo cual es
8'.
LY (29" Sesion) Conocer que es la mastur-
g,' necesario:
-512 bacion, para lo cual es necesario:
89 - Definir que es un metodo de plani-
Asociar el termino rnasturbaci6n con ficacion familiar.
el comportamiento sexual autoesti-
mulatorio. - Enumerar al menos tres metodos
de planificacion familiar.
3 - Valorar la masturbation como una
conducta normal. (33" Sesion) ldentificar las enfermeda-
tn des venereas, sus causas, sintomas,
V
v, - En caso de masturbarse, hacerlo en tratamientos y consecuencias, para lo

I
privado. cual es necesario:

(30" Sesion) Conocer el proceso de - Saber describir que es una enfer-


menstruacion, para lo cual es necesa- medad venerea, a que es debido, y
rio: sus principales sintomas.
rodrguez mayoml j.m.; 16pez f.; morenfin r. y arias b.

- Exponer verbalmente 10s pasos a La funcion del profesional a la hora de

seguir ante la presencia de algun trabajar cualquier contenido consistiria

sintoma. en lo siguiente (Verdugo, 1997):

- Exponer verbalmente 10s modos de - Evaluar la adquisicion o n o de la habi-


prevencion de estas enfermedades. lidad a entrenar por el usuario.

(34'Sesion) ldentificar y considerar las - Preparar 10s materiales a utilizar en el


relaciones sexuales como resultado de entrenamiento.
amor, cariiio y afecto entre las perso-
nas, para lo cual es necesario: - Organizar y crear la situacion adecua-
da.
- Saber enumerar, al menos, dos de
las funciones de la sexualidad. - Modelar las conductas que el usuario
debe aprender.
- Discriminar tipos de relaciones en
funcion del grado de afecto. - Proporcionar las ayudas fisicas, ges-
tuales o verbales que el usuario nece-
(35" Sesion) Conocer 10s servicios de la sita para realizar correctamente las
Comunidad (Centros de Salud, Centros actividades.
de Orientacion Familiar...) donde
poder recibir informacion, ayuda y - Registrar cada conducta del usuario,
orientacion sobre aspectos relaciona- precisando las ayudas utilizadas.
dos con la sexualidad, para lo cual es
necesario: - Reforzar cada logro del usuario en el
proceso de aprendizaje.
- ldentificar situaciones en las que se
necesita informacion, ayuda, orien- Un ejemplo de como se desarrollarian

tacion sobre sexualidad. las sesiones de trabajo se puede observar

en la sesion t i p 0 (correspondiente a la

- ldentificar 10s Servicios de sesion 26 de la propuesta de interven-

Orientacidn y Planificacion diferen- cion) que exponemos a continuacion:

cidndolos de otros servicios, como


pueden ser 10s servicios sanitarios o
asistenciales.
OBJETIVOS:
- Mostrar las conductas adecuadas al
utilizar algunos de estos servicios. General:
w
Las tecnicas que se podrian utilizar para lntentar de modo adecuado, establecer

el aprendizaje e interiorizacion de estos


contenidos serian varias, dependiendo su
relaciones y buscar la compaiiia de perso-

nas que le atraigan sexualmente.


-
0
utilizacion del tema y situacion que se
estuviera trabajando. Estas tecnicas son:

L
lnstruccion verbal, modelado, imitacion,
role playing, reforzamiento y generaliza- - Saludar, iniciar y mantener una con-
cion. versacion.
afectividad y sexualidad en personas con discapacidad intelectual. una propuesta de trabajo

- Expresar claramente su deseo a la otra Mostrar conductas bruscas: empu-


persona. jar, vocear, tocar...

- Mostrar conductas adecuadas de - Comenta y modela conductas adecua-


coqueteo. das ante la solicitud de otras personas,
insistiendo en que:
- Evitar conductas y gestos provocati-
VOS. No acepten peticiones de descono-
cidos.
D U R A C I ~ N1hora
: y media.
No acepten a nadie o nada que no
MATERIALES: Cuaderno del programa y deseen.
boligrafo.
Una vez expuesto el tema por parte del
educador, 10s usuarios, de manera orde-
nada, a traves del role playing, dramati-
El educador presenta el tema a trabajar zan:
en la sesion, e intenta motivar a 10s usua-
rios haciendoles ver la utilidad que tiene Acciones de iniciar y establecer rela-
lo que hoy van a aprender. ciones con otras personas, donde:

A continuacion, el educador expone el Saluden, inicien preguntas, temas


de conversacion...
tema con el siguiente contenido:

- Expone y modela ante 10s usuarios las


Expresen claramente el deseo de
estar en compaiia de la otra per-
conductas adecuadas para iniciar y
sona.
establecer relaciones con otras perso-
nas: Muestren conductas de coqueteo.
Saludar, iniciar preguntas, temas Provoquen encuentros.
de conversacion...
- Conductas adecuadas ante la solici-
Expresar claramente el deseo de tud de otras personas, donde:
estar en compahia de la otra per-
sona: invitarla a tomar cafe, a pase- No acepten peticiones de descono-
ar... cidos.

Mostrar conductas de coqueteo: No acepten a nadie ni nada que no


sonrisa, mirada fija ... deseen.

Provocar encuentros. Al final del role playing se abrira un


debate en el que se comenten las distin-
- Explica que conductas son inadecua- tas dramatizaciones (puntos fuertes y
das para iniciar relaciones: puntos debiles) y se lleguen a unas con-
clusiones generales del tema tratado,
Ponerse rojo, mostrar conductas y que cada usuario escribira en su cuader-
gestos provocativos. no.
I rodriguez mayoral j.m.; I6pez f.; morentin r. y arias b.

Dificultades en la satisfaccion de esas


necesidades afectivo-sexuales por
Es necesario u n sistema de evaluacion parte de las personas con discapaci-
para cornprobar si ha existido u n cambio dad intelectual.
en la concepcion afectivo-sexual de las
personas con discapacidad intelectual. Es Dificultades para trabajar u n progra-
fundamental evaluar las capacidades ma sobre afectividad y sexualidad en
generales de la persona con discapacidad el centro, y como paliarlas.
intelectual, especialmente sus habilida-
des sociales e interpersonales, y conse- Evaluacidn Final
guir u n desarrollo adecuado de sus nece-
sidades afectivo -sexuales personales. Se evaluaria a traves de u n cuestionario
e n el que quedarian recogidos 10s
Para ello, es necesario evaluar t o d o el siguientes aspectos:
proceso del programa aplicado, tanto el
trabajo con 10s profesionales como el tra- Grado de satisfaccion (tanto del curso
bajo con farnilias y el trabajo con las per- de forrnacion como del trabajo en
sonas con discapacidad intelectual. Asi grupo).
mismo, el sistema de evaluacion deberia
seguir las siguientes directrices: El rol profesional del que deben partir
para trabajar este tema.
- Para el trabajo con Profesionales -
S
El consenso entre profesionales. +
8
Evaluacidn lnicial 2-a
0

La definicion de objetivos comunes a 58


Se evaluaria a traves de u n cuestionario trabajar. ZZ
en el que quedarian recogidos 10s
siguientes aspectos: La satisfaccion respecto al programa
de intervencion. 73
C .
D

La importancia de trabajar el tema de ZK

la afectividad y sexualidad en el cen- Las dificultades que existan para Ile-


var a cab0 la intervencion (tanto en el
@
Ze
tro.
trabajo con familias como en el traba- s',"
.52
La manera de trabajar este tema en el j o con las personas con discapacidad sS'-
centro. intelectual) y como paliarlas. 0
Tv

El rol profesional a tener en cuenta - Para el trabajo con Familias


para trabajar este tema.
Evaluacidn lnicial
La necesidad de una formacion sobre
afectividad y sexualidad en personas
con discapacidad intelectual y que
Se evaluaria a traves de u n cuestionario
en el que quedarian recogidos 10s
6
I

contenidos tratar. siguientes aspectos:


I
Necesidades afectivo-sexuales a tra-
bajar en personas con discapacidad
intelectual.
lmportancia de trabajar el tema de la
afectividad y sexualidad desde el cen-
tro. I
afectividad y sexualidad en personas con discapacidad intelectual. una propuesta de trabajo I

La manera de abordar el tema afecti- vo-sexual de su familiar desde el cen-


vo-sexual con su familiar con discapa- tro.
cidad intelectual en el hogar familiar.
Que les ha aportado todo el trabajo
La situacion de su familiar con disca- realizado.
pacidad intelectual con respecto a
este tema. - Para el trabajo con Personas con
Discapacidad lntelectual
Las necesidades de su familiar con dis-
capacidad intelectual respecto a este Evaluacidn lnicial
tema, y como l o afronta.
La evaluacion inicial del trabajo con las
El interes de su familiar con discapaci- personas con discapacidad intelectual se
dad intelectual sobre este tema. haria de la siguiente manera:

Dificultades a la hora de tratar este - Cuestionario que rellenarian las per-


tema con su familiar con discapacidad sonas con discapacidad intelectual
intelectual. que tengan adquirida la lecto-escritu-
ra, las que n o tengan adquirida la
Evaluacion Final lecto-escritura seria a traves de entre-
vista, donde quedarian reflejados 10s
-
Se evaluaria a traves de u n cuestionario siguientes aspectos:
en el que quedarian recogidos 10s
siguientes aspectos: lnteres para trabajar afectividad y
zu

.FJ sexualidad.
8O Grado de Satisfaccion (sobre el traba-
7iT:
jo realizado). Dificultades que encuentran en el
x8
80 tema afectivo-sexual.
Nivel de coordination y sistema de
5 .
51 E trabajo. Necesidades que tienen a nivel
"@J

% i
8C .=
afectivo-sexual.
gz Que temas les han parecido mas

''

u,^
O-
importantes y porque. lntereses sobre el tema afectivo-
zs sexual.
Inquietudes con respecto al tema
(- Como vive la sexualidad y afectivi-
afectivo-sexual con su familiar con
discapacidad intelectual. dad.

-
b
Si ha cambiado la manera de actuar.

Necesidades respecto a este tema (en


Registros que rellenarian 10s profesio-
nales que van a trabajar con las per-
sonas con discapacidad intelectual,
-
el hogar familiar y en el centro) y
como darles resnuesta.
- -
donde se valorarian 10s siguientes
objetivos:
~~

m- - - - - -

I S i creen apropiada la forma de abor-


dar desde el centro este tema.

Si creen necesaria la formacion afecti-


Primer registro: Si muestran las
conductas necesarias para iniciar,
establecer y mantener una relacion
interpersonal.
rodrguez mayora1j.m.; @ez f.; morentin r. y arias b.

Segundo registro: Si rnuestran u n Necesidades que tienen a nivel


desarrollo adecuado de las necesi- afectivo-sexual.
dades personales de aceptacion,
placer y afecto. lntereses sobre el terna afectivo-
sexual.
Evaluation Final
S i ha cambiado la manera de pen-
El trabajo realizado con las personas sar y actuar sobre el terna; y en
con discapacidad intelectual se evaluaria que.
a traves de:
- Registros que rellenarian 10s profesio-
- Cuestionario que rellenarian las per- nales que han trabajado con las per-
sonas con discapacidad intelectual sonas con discapacidad intelectual,
que tengan adquirida la lecto-escritu- donde se valorarian 10s siguientes
ra, las que n o tengan adquirida la objetivos:
lecto-escritura seria a traves de entre-
vista, donde quedarian reflejados 10s Primer registro: Si han aprendido e
siguientes aspectos: interiorizado conductas necesarias
para iniciar, establecer y mantener
Grado de satisfaccion por el traba- una relacion interpersonal.
jo realizado.
Segundo registro: Si han consegui-
En que creen que les ha ayudado el d o u n desarrollo adecuado de las
trabajar este terna. necesidades personales de acepta-
cion, placer y afecto a partir de la
Dificultades que encuentran en el inforrnacion y educacidn sexual.
tema afectivo-sexual.
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