El mutismo selective, una insuficiencia de habla en situaciones sociales Cuando mencionamos mutismo selectivo, mutismo electivo ‘o mutismo parcial, nos referimos a a difcultad inicial para es- tablecer comunicacion que presenta el niio en determinados ‘momentos, situaciones, ambientes 0 con ciertas personas, que, casi siempre, no forman parte de su entorno més inme- diato. Puede significar reaccién defensiva o agresiva; este tras- tomo de conducta se inicia er la infancia, entre los tres y los siete afios, aproximadamente. Lo sufren més los nifios 0 las niias? Se da con la misma fre- cuencia en ambos sexos, aunque un poco mas en las nifias. Se ‘considera significativo el componente hereditario, 44Cémo son los pequerios que lo padecen? + Timidos yretraldos. + Con una sensblidadexacerbada + Con un elevado nivel de ansedad, + Con difcultades para expresar sus emocionesy sus sentimientos, + Con sensacién de angustia en lugares de aglomeraciones con perso- nasdesonocidan ee - hom feat para exresa las palabras bscs de cotesiay gr fecimiento, + Con difcutad para mantener el contacto visual, + Con una inteligencia elevada, son muy curosos. + Con gran capacidad de concentracion. ‘Cuando hablamos de mutismo “selectivo" tenemos que con- siderar su significado més litera: el nifio que lo padece se siente obligado a elegir las situaciones en que habla o calla, se ‘muestra con incapacidad para hablar en esos contextos (en pocas ocasiones se comunica con gestos, monosflabos, movi mientos de cabeza...) La cuestiOn fundamental consiste en investigar qué causas son las que provocan estos comporta rmientos en estos ambientes determinados y establecer un sis- tema de modificacién de conducta que vaya paliando estos Japsus Diagnéstico y consecuencias Si el mutismo selectivo se produce esencialmente en el Am- bito escolar, por ejemplo, tendremos en cuenta una serie de aspectos: La manera de expresarse y de comunicarse en el colegio: acon quién habla, si se dirige solamente a los adultos, tinica- ‘mente a los ninos, :qué ocurre cuando intervene en alguna conversacién comtin con el resto de sus compafieros...? + Si evita situaciones en las que exista intercambio de len- ‘guaje, de juegos grupales, La ansiedad manifiesta cuando se dirigen a él, la rigidez en su expresién corporal. Cuando un pequefio presenta reacciones como las anterior- utismo y mutismo selectivo Por Ana Roa Garci Psicopedagoga y Maestra especialista en Educacién Infanti mente comentadas puede terminar siendo rechazado por el resto de sus compafieros de clase. Generalmente, los docen- tes comenzamos por evitar tensiones y admitimos que otro nifo sea “el intérprete” y que conteste en su lugar. Pero llega lun momento en que “el intéxprete” se cansa de su papel y.. el nino puede acabar en el aislamiento en el colegio, pues no responde a las exigencias de aprendizaje en el aula ya la ex- cesiva protecci6n en casa. El pequetio se queda anclado en. estadios evolutivos inferiores y se aleja de lo que podfamos denominar normalidad. EI nino comienza a depender de sus familiares més cercanos para el desarrollo de sus funciones as basicas y se acrecienta su inseguridad a la hora de esta- © blecer relaciones sociales. €Cémo podemos actuar? ‘Necesitamos un punto de partida cuyo origen se encuentra ‘en erradicar aquellos factores que provocan el problema. Es, fundamental una valoracién global de sus caracteristicas y ‘capacidades comunicativas, de su iniciativa en la interaccién social, de su implicacién en experiencias nuevas y de sus in- 4quietudes; una observacién detallada y registrada durante ‘unas semanas o un mes nos daré elementos de juicio bas- tantefiables. Algunas recomendaciones: + Cuidado con aeren la dramatizacion excesiva del problema o, por el contraro,en la minimizacién oen la indiferencia, asi aumentaran las situaciones de mutismo, ® Cuidado con poner a no“ prueba’ delante de determinadas per sonasextrafias para: lo que realmente nos estapidiendo es com prension, confianza y seguridad. + Esmnecesaria a presencia del llamado a interactuar. ‘En pblico no conviene ser perseveranteyforzar la comunicaciinst el nite no quiere. + Es necesario examina la existenca de algun sucesotraumatico que haya podido desencadenar el mutism. ‘Es conveniente conocer qué situaciones produeen en el nif mayor ‘omencr grado de ansiedad y estrés para controlarlas # La confianza es la mejor compafera para reducirel mutismo en cualquier ambiente donde e nit interactiey, especialmente en el es- colar, + Laproteccién excesiva y la interpretacion de los mensajes del pe quetio entorpeceran la stuacién preduciendo su aslamiento, as que «onviene reducilas. + La acttud comprensiva dela conducta del nifio,con serenidad y sin manifestaciones de ansiedad favorecer la relacién. +5 interesante favorecere juego la converscign ye trabajoen stupo enla clase, con cuidadoy sensibilidad, mantentendo una rel «én normal con el nif y dtigiendonos a él como al esto de sus com- paneros + importante aprobar con una sonrisa oun elogio, sin demasiado énfasis,con mesura yequlirio, cualquier intento de comunicacion por Parte del rifio (gests, signos, hablar al eid). Bibliografa sobre e! tema > Olrare.1998 ao con miedo holo Madi, * Olivares, Resa, AL Olivares. (2005). Tratamiento picaligica det mutism selectivo, Made: Pirimide io en eventos sociales donde esté