Indice

INTRODUCCION
.'. . . . . . , , . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Instrucciones para el alumno:. . .'. . . . . . .'. . . . . . . . . . , . , '.' . . . . , .

11
13

UNIDADIX,
. . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . .. . . . . . .' 15
Objetivosgenerales.'. . . . . . , . . .'. . . . . . . . . . '. . . . . . . . . . . .. ,.17
Mdulo

,1

,.',

"

Objet'ivos espec ficos

,..,

19

.. . . . . . . . . . . . . . . , . . . . . . . . . ..
"

Esquema
resumen'. . . . . . . . . . . . . .. . . ',' . . . . . . . . . . ..

19'
19

La Oracin Compuesta. Proposiciones u Oraciones Subord.inadas, .

Sustantivas. La Proposicin Sustantiv como Sujeto. La Proposiin Sustantiva como Complemento de un Adjetivo. La' Pro. posicin Sustantiva como Complemento de un Adverbio. La'
Proposicin Sustantiva como Complemento Directo. Los su
bordinantes.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 20

Actividadescomplementarias. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..
Reactivosde autoevaluacin
,

26

Objetivos especficos.

.81

Mdulo2

'. . . . . . ,i.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . :.
. . . . . . . . . . . .' . . . . . . . . . . . . . . ..

Esquema
resumen. . . . . . . . . . . . . . , . . . . . . . . . r. . . . ..

27
31
31

Significacin de los Tiempos de Modo Subjuntivo.'Presente. Pre"'

trito Indefinido. Pretrito Perfecto. Pretrito Pluscuamperfecto,

FuturoImperfecto.FuturoPerfecto. . . . . . . . . . . . . . , . . ..
Actividadescomplementarias.
,

Reactivosde autoevaluacin

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .,

~. . . . , . . . . .:

Mdulo 3

Objetivosespecficos

32'
34

35
39

Esquema
resumen. .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..

39
39

La Palabra y sus ElementosConstitutivos. Palabray sus elementos

constitutivos. Lexema,MOrfemas.Prefijo. Sufijo. Derivacin.Identificacin de Sufijos. Para l Formacin de Sustantivbs. Sufijos
aument~tivos.Sufijos diminutivos.Sufijos despectivos.Para la For~
macin de Adjetivos.~djetivos Gentilidos . . . . .. . . . . . . .'. . . . .. 40
Actividadescpmplementarias
47
Reactivosde.Autoevaluacin
47
Mdulo 4

'. . , . . . . . . . . . . . . ; . . . . . . . . , . . . . . . . ..

49,

Obietivos especficos
:;
,
49
Esquema resumen. . , . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .' . . . .. 49
El Cuento y sus Elementos Constitutivos. Tema. Personajes.

'

Accin. AmbientaciR. Estilo.. Estructura. Anlisis del Cuento

"Parbola del Joven Tuerto". Tema. Personajes.Accin. Ambien.
tacin, Estilo, Estructura.
,
. .. 50

Actividadescomplementarias. . . . . . . . . . . . . . . . , . . . .

64

Reactivosde autoevaluacin.

65

'. .' . , . . .

. . . . . . . . . . . . '.
;

Panelesde Verificacin, , , . , . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..
UNIDAD X.' ..,

Objetivos generales
Mdulo

'5

"

:..,

,..,
,

69

,73

75

. . . . . . . . . . . . , . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... ...'.

77
77
77

Objetivos especficos .,
,
,..
Esquema resumen, , , , , . , . , . , . . . . , , . . , . , . . .-. . , . .,
La Oracin Compuesta. Proposiciones Adjetivas. Propsiciones
Adjetivas en el Sujeto. Proposiciones Adjetivas en el Complemento Directo. Proposiciones Adjetivas en el Complemento
Indirecto. Proposiciones Adjetivas en el Complemento Circuns', tancial. Proposiciones Adjetivas en el Predicado Nominal.Proposiciones Explicativasy Proposiciones Especificativas. . . . . . . .
Actividadescomplementarias. . . . : . . , . . . . ; . . . . . . . . . . ,

78
84
Reactivos deautoevaluacin
. . . . . 84
Maulo 6
,
'. : . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
Objetivos espec .ficos .., '. . . . . , . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
Esquema resumen. . . . . . , , . . . " . , , , , . . . , . . .', . . . . . . 87
La Conjugacin Perifrstica, Significacin de los Sintagmas Verbales. Sintgmas que expresan Accin Incoativa. Sintagmas queexpresan Accin Durativa. Sintagmas que expresan Accin Pe~fectiva .,
,...,...,
"..',..,
88

Actividadescomplementarias. . . . . . . , . . . . . , .. . . . . . , ,.
.

... ',' . . . . . .. . . . ... . . . . . . . '.' . . . . . . . . . . . . ..

93
95

Esquema
resumen. . . . . . , . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..

95
95

Mdulo 7

..'

92

". . . . . . . . . . . . . ..

Reactivosde autoevaluacin

Objetivosespecficos. . . ..

;..

La Palabrcy su Estructura. Identificacin de Prefijos. Prefijos.

Las Palabras Compuestas.

. . . . . . . . . . , , . . . . , . , . , . . . . . . . ..

Actividadescomplementarias. . . , . . . , . . . .

Reactivosde autoevaluacin
Mdulo 8 .. " , , . , . . . , : . . . . . . . . ";

96

. . . . . . . . . ...

99

,.. '. . . . . . . . . . . . , .
. . . . . . . . . . . . . . . . . ..

100
103

Objetivosespecficos. . . . . " . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103

Esquemaresumen. . . . . , . . . . . . . . . - . , . . . ". . . .. . . . 103
Las Etimologas.El Latn. El Nombre. Primera Declinacin.
"

'

Segunda Declinacin, Tercera Declinacin. Cuarta Declinacin.

Quinta Declinacin, Vocabulario de Races Latinas. Sustantivos.
Primera declinacin. Segunda declinacin. Tercera declinacin.

,~
Cuarta declinacin. Quinta declinacin. Adjetivos. Prono~es.
Verbos. Adverbios. Preposiciones. Conjunciones. loterjetciones.
,PrefijosLatinos.Pseudoprefijos Latinos.. .-. . . . . . . . . . '. . '. .., . . . .

Actividades
complementarias.. . . . . . . .

Reactivosde autoevaluaci6n
Mdulo 9

'

. . . . . . . . . . ..

. . . . . . . . . . . . . . ..

105
121

125

Objetivosespecficos. . . . . . . . . . .'. . . . . . . . . . . . . . . ..
Esquemaresumen. . . .'. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
~

125

125

La' Entrevista. Entrevista Impre~ionista. Entrevista ~xpresion,ista.

Papel del Entrevistador. Papel del Entrevistado. Dilogo en la
Entrevista. Anlisis de la Entrevista Motivadora. Ejemplo de U'na

EntrevistaExpresionista. . .' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..
Actividadescomprementarias

Reactivosde autoevaluacin
-; . . . . .. . . .
Panelesde Verificacin. . . . . : . . . . .. . '. . . . . . . . . . . . . ..
UNIDAD XI

.'

126

.'. 138
. . . . . . . . .. 138

.,

141

147

.'

Objetivosgenerales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..

149

Objetivosespecficos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .:. ..
Esquemaresumen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..

151

Mdulo 10

'..

151
151,

Proposiciones Adverbi,ales.Proposiciones Adverbialesde Tiempo.

ProposicionesAdverbialesde Lugar. Proposiciones Adverbialesde
Modo. ProposicionesAdverbialesde Cantidad. . . . . . . . . . . .. 152

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..

156

Objetivosespecficos. . . . . . . . . . . . . . . . . .,. . . . . . . . . ..
Esquema,
resumen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . :.

159

Actividades complementarias.

Reactivosde autoevalua'cin
Mdulo 11
,

156
159
159

CorrespondenciaTemporal.Equivalenciade Tiemposy Modos. 160'

Actividades
complementarias.. . . . . . . . . . . . . . . . . . : . . .. 166

Reactivos
de autOevafuacin

Mdulo 12

'. . . . . . . . . . .. 166

. . . . . . . . . . . . : ..

169
Objetivos especfi,cos
169
Esquema.resumen
1... 169
Races Griegas. Prefijos Griegos. Terminaciones Genricas. Vocablos Morfemas.Races Griegas.Vocabulario.Nombresde Persona de Origen Griego. . . . : . . ... . . . . . . . . . . . . . . . . .. 170
~

Actividades
complementarias.. . . . . . . . . . . . '.' . . . . . . . ..

Reactivosde autoevaluacin

Mdulo13 .-. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , , . . . . . . . . . . . . .

189

190
195

Objetivos~specficos
'... '. . . . . . . . 195
Esquemaresumen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 195

El Comentario. Requisitos para lograr 'un Buen Comentario,

Aptit~
del Comentarista. Ejemplo de Comentario. La Prosifi.cacin
196
Actividadescomplementarias
206
Reactvos de autoevaluacin
.;
207

Paneles de Verificacin. . . . . . . , . '. . . .. . . . . . , . . . . . ,. .'.

UNIDAD

Xii,.:

,.,

Objetiv'os
gener:ales... :'. . . .
Mdulo 14

,."...,'

..'. . . . . . . . . ., 213
215

. . . . . .. . . .. . . . . . . . . . . . .

217

.. . .. . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . .

217

. .. . . , . . '. . . . . . . '. . . . . . . . . . . . . . .

217

Objetivos e~pecficos

Esquma resumen.

209

Proposiciones Adverbiales (cont.). Proposiciones Consecutivas.'

Propo$iciones Causales. Proposiciones Cncsivas. Proposiciones

Condicionales. Proposiciones Finales. . .. . . . . . . . . . . . . .. . 218

Actividades complementarias. . . . . . . . . . . .
. . . . . . . .'. 226
Reactivos de autoevaluacin

Mdulo 15

,...,

Objetivosespecficos.
Esquema

226

,..:

229

,
,

resumen

"

229.

. . . . . .'. . . . .'. . .. . .'. " . . . . . . . . 229

Anlisis Sintctico. Proposiciones Sustantivas. Proposiciones

Adjetivas. Proposiciones Ad\erbiales :
,
, 230
Actividadescomplementarias. . . . . . . . . . . . ... .-,..'. . . . . . . 234

Reactivosde autoevaluacin.,

'. . . . . '. . .' . . 234

Mdulo 16 ,
.'. , . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23i
'
F
.
Oojetlvos
especl' fICOS
~
-.. .. . . . . . . . . 237
Esquema resumen,
. . . . . . . . . . . . . . . . . '. . . . . . . .:.'. . . . 237
El Ensayo, 'Rasgos Distintivos del Ensayo. Modalidades del Ensayo. Anlisis del Ensayo "MUjeres". Ejemplo de Ensayo Interpre~

'

'

tativo.Ejemplode un EnsayoPeriodstico. . . . : . . . . . . .. . . 238

Actividadescompler(1entarias.,..."...,
Reactivosde autoevaluacin

~ .. . . . . . 250
. , . . . . . . . . . 250

PanelesdeVerificacin;
. . , . . . . . . .. . . . . . . ... . . . . . . . . . 253'
1
Bibliografa . . . . . . . . . . . . ,.. .. . . . 1._'
. . . 1,'. '.' . .. . 1...1'255

Mdulo1
OBJETIVOS.ESPECIFICOS
Al terminar de estudiar este mdulo, el alumno:

,'

1.0 Realizar el anlisis sintctico de las oraciones seleccionadas.

1.1 Identificar el sujeto en las oraciones dadas.
1.2 De un prrafo seleccionado extractar por escrito las oraciones como
puestas.
1.3 De las oraciones compuestas dadas, subrayar las oraciones subordinadas sustantivas.
1.4 Indicar qu son los subordinantes.
1.5 Sealar qu funciones tienen las proposiciones u oraciones subordi.
nadas sustantivas.
..
1.6 De las~oraciones dadas reconQcer la funcin sintctica de :adapro-

posicin sustantiva. ESQUEMARESUMEN

LA PROPOSICION'SUSTANTIVA

. 1.
2.

3.

Equivale a un sustantivo y funciona como tal en la oracin como

puesta.
Funciona sin tcticamente:
a.
Como sujeto:
Lo indicado es que te inscribas.
b.
Como complemento directo:
Repite lo que oste.
c.
Como complemento de un adjetivo:
El padre est concien.te de que su hijo es inteligente.
d'.
Como complemento de un adverbio:
Ofelia estaba muy lejos de que le ocurriera una tragedia.

Es encabezada siempre por "que", partcula que recibe el nombre de

subordinante. Algunas ocasiones "que" es precedido por "de" "el" o
"la"

19

LA ORACIONCOMPUESTA.

1, Volvemos al estudio de la oraci6n c~mpuesta. Pero

ahora no slo nos ImitarerTJosa estudiarla sintcticamenre, sino que analizaremos las proposiciones u oraciones
subordinadas, desde el punto de vista sint~tico.
2
Como corresponde'.a la met09010g:a empl~ada desde
Al primer libro" partiremos de un texto motivador: .
Texto
motivador

Nadie lo vio desembarcar en la unni,menoche, nadie vio

la canoa de bamb sumindose,en el fango sagrado',pero
a los pocos das nadie ignoraba que el hombre taciturno
vena del S,ur' y que su patria era u8a d las infinitas
aldeas que estn aguas arriba, en el flanco'violento de la
montaa, donde' el idioma zerid no est contaminado de
griego y donde es infrecuente la lepra: Lo ,cierto es que
el hombre gris bes el fango, repech la ribera sin apartar
(probablemente, sin 'sentir) las cortaduras que le dilaceraban las carnes, y se arrastr, mareado y ensangrentado,
hasta el recinto circular que,corona un tigre o caballo de
piedra, que tuvo alguna vez el color del fuego y ahora el '
.de la ceniza. Ese redondel es un templo que. devoraron
los incendios antiguos, que la selva paldica ha profanado, y cuyo'dios no reGibe honor de los hombres.
JORGI:' LUIS BORGES
De "Las ruinas circulares"

Ahora observe'moslas oracionescompuestas de la lec-

tura anterior:
Anlisisdel
textomotivador.

(1)

..'. a los pocps das nadie .ignoraba que el hombre

taciturno vena del Sur y que su patria era una de
las infinitas 'aldeas que estn aguas arriqa, en el flanco violento de la montaa, donde el idioma zend no
est contaminado de griego y donde. es infrecuente,
la lepra.
.
.

(2)

Lo cierto es que el hombre gris bes el fango, repe.ch la ribera sin apartar (pro~ablemente, sin sentir)
las conaderas que le dilaceral;>an las carnes, y se
arrastr, mareado y ensangrentado, hasta el recinto

20

"

circular que corona un tigre o caballo de piedra, que

tuvo alguna vez el color. del fuego y. ahora el de la
ceniza.
(3)

Es~ redondel es un templo que devoraron los incendios antiguos, que la s~lva paldica ha profanado y
cuyo dios no reGbeel honor de los hombres.

4
Hemos escogido deliberadamente un texto de Brges
para que observe cmo se pueden estructurar, los pensa" mientos. pa'rtiendo de la actitud del emisor de ideas (hablante). Como segundo paso, analizaremos $intcticamente cada oracin compuesta.

A. PredicadVerbal: ignoraba
B. Sujeto: nadie
C. Complemento Directo: que el hombre taciturno
vena del Sur y que su patria era una de las infinitas'
aldeas que estn aguas arriba, en el flanco violento
de la .montaa. donde el idioma zend no. est contaminado de griego y donde es infrecuente la lepra.
D. Complemento circunstancial de tiempo: a los. poc9s das.
6

A. Predicado nominal: Lo cierto es

. Anl.isis del
B. Sujeto: que el hombre gris bes el fi3ngo. (que) texto
repech la ribera sin apartar (probablemente sin sen- motivador.
tir) las cortaderas que le dilaceraban las carnes y
(que) se arrastr, mareado y ensangrentado, hasta el
r~cinto circular. que co,rona un tigre o caballo de
piedra, que tuvo alguna vez el color del fuego y
ahora el de la ceniza.

A. Predicado nominal: es ~n templq que devoraron

los incendios antiguos, que la selva paldic'a ha profanado y CU'fOdios no recibe el honor de los hombres.
B. Sujeto: Ese redondel.

8
Entremos en el. nuevo conocimiento: el 'estudio de
la oracin subordinada o proposicin, de acuerdo con la
funcin que est deserTlpe.andoen la oracin.

21

9
Varias proposiciones estn formando el complemento directo. Veamos:
. 'a.
b.
c.
d.
e.

que el hombre taciturno vena del Sur y

que su patria er una de las infinitas aldeas
que estn -aguas arriba, en el flanco violento de la
montaa,
donde el idioma zend no est contaminado de griego y
donde es infrecuente la lepra.

10 El sintagma "a" es independiente. Las proposiciones

"b"
"c" estn ligadas porque "e" est modificando
directamente a "aldeas". Las oraci.ones subordinadas "d"
y "e" dependen de "c" porque estn regidas por el verbo
"estn". Pero, repetimos, todas ellas integran el complemento directo. Tome nota de que las proposiciones- van
introducidas por "que" y "donde". Las proposiciones.
"c" y "", estn includas en "b" y "d", respectivamente.

11

Veamoslp ms Claroen el siguiente esquema:

Anlisisde
NAOI E IGNORABA
lasproposiciones'
deltexto
que el hombre taciturno venJa del Sur y
motivador.
b. que su patria era ,una de las infinitas aldeas

((

-/

c. ~ue estn aguas arriba, en el flanco violento de

la montaa
.
.

22

~~

donde el idioma zend no est contamina- .

\:e.

donde es infrecuentela lepra. .

do de gri~go y

:-

12 Las proposiciones forman 'parte .de la oracin compuesta; funcionan como un elemento de la misma. Ejemplos:
I

Lo que cuenta . es la participacin de todos. .

I

proposici6n
como su jeto

La alumna aplicada pidi

'pedia. I

que le unjeran una enciclo-

proposiCin

Las minas estn en la carretera

.

pueblos.
El vidrio'

como comf)l. directo

que divide los dos

proposicin

I que est sucio

como compl.

circo .

oculta la visin.

. prop. como compl.

del ncleo del sujeto

Inventaron

un aparato

que detecta los ruidos.

prop. como cmpl. del
nucleo del compl; directo

Trajo ls pasteles para la enferma

seis. I

que est en--Ia sala

prop. como compl. del'

ncleo del compl. ind.

1'3 Ahora tenf'mos varias oraciones subordinadas o proposiciones. Todas ellas forman el sujeto, de lo cierto es;
analicemos cada una:
a.
que el hombre gris bes el fango,
b. (<lue) repech la' ribera sin apartar (probablemente
sin sentir) las cortaderas que le dilaceraban y
c.
(que). se arrastr, mareado y ensangrentado, hasta el

recintocircular.

d..
.e.

que corona un tigr:e o caball'o de piedra,

que tuvo plguna vez .el color del fuego y aho'ra el de
la ceniza.

14 . Observe cmo se han ido eslabonando los pensa-'

mientos: Los sintagmas "a", "b" y "c" son independientes uno de otro, pero estn ligados porque los enl:Inci'ados: a, b y e, estn determinados por el sintagma: "Lo
cierto es" 'El sintagma "d" depende de "c"; "e" depende
de "d" y, repetimos: las proposiciones a, b y e, que
integran el sujeto de la. oracin, estn determinads por
"Lo cierto es". "d" modifica a circular, y "e" se refiere
a '''piedra''.

Lasideas
formanuna
cadenaen
unprrafo.

23

15 Otro detalle muy importante: fjese como todas las

proposiciones estn introducidas por "que". En los sintagmas' "b" y "c" no lo escribi el autor, pero est so. breentendido.
18

El predicado nominal est complementado por las

siguientesproposiciones:'

Prediudonominal:es un templo

a.
b.
c.

que devoraron los incendios antiguos,

que la selva,paldica ha profanado y
cu.yo dios no recibe el honor de los hombres.

17 En este caso las proposiciones estn' funcionando como complemento del ncleo del predicado nominal. Observe que las oraciones subordinadas estn introducidas

por "que" y "cuyo".

'

18 Esta intrpducci6n al tema sirve para que se'd cuenta de las mltiples funciones que. cumplen Ia$ oraciones
subordinadas o proposiciones:'Enseguidalas estudiaremos
en detalle.
.

Conteste la hoja de tr(!bajoNo. 1.

19 PROPOSICIONES
U ORACIONES
SUBORDIftADAS
SUs.
TANTIVAS.
Son ~asque tienen las mismas funciones.que el sustantivo.
20

LA PROPOSICIONSUSTANTIVA COMOSUJETO.

La proposicin sustantiva es el sujeto de la oracin

compuesta.
a.

La simbolizaremos con "p.s."

s.
Es necesario I que te levantes
temprano. I
P.s.
s.
~o racional es I que
contines
trabajando. I
.
P.s.
'

c.

Par.eciainjusto

s.

I q-uese olvidara
P.s. de mf. 1,

24
\
\

21 Para que le sea fcil encontrar el sujeto, en estas

oraciones, deb~ recordar el esquema que para el. anlisis
sintctico le dimos en el primer libro: primero se busca'
el predicado, sea verbal o nominal, despus se pregunta: Forma de
Qu?, para las cosas y "Quin" para tas personas. La encontrar el
respuesta es el sujeto. Ejemplos: Enunciado a: "Es nece- sujetoen
sario que te levantes temprano"; el predicado nominal es: las oraciones.
Es necesaria: verbo ser ms adjetivo. Preguntamos quA
es necesario? La respuesta es"que te levantes temprano"; este sintagma es el sujeto de la oraCin.En el enun.,
ciado b: Qu es lo racional? "que contines trabajando". En e: Qu pareca injusto? "que se olvidara de
mi".

..

22

LA PROPOSICION SUSTANTIVA COMO COMPLEMENTO

DEUN ADJETIVO.
~

La proposicinsustantivacomplementaa un adje-

tivo.
Ejemplos:
Pedro est arrepE;ntido de lo que hizo.
p.s.

El jurado est convencidp de que el reo es inocente.

p.s.

El nio est cansado de que no lo to'men en serio.

,

P.s.

'

23. LA PROPOSICION SUSTANTIVA COMOCOMPLEMENTO

DE UN ADVERBIO.

bio.

La proposicin sustantiva.complementa a un adverEjemplos:

Ella est muy lejos de que
-p.sla inviten.
El pueblo est ms cerca de lo que se imaginan.
p.s

24 LA PROPOSICION
SUSTANTIVACOMOCOMPLEMEN,TO
DIRECTO.

La proposicin sustantiva funciona como comple-

25

mento (objeto) directo.

Ejemplos:
'1

c.d

Veo lo que dices.

p.s.

Pide lo que quieras.

O.S

Olvid decirle a Carlos lo que me habas encargado

p.s.
I

Dijeronque venddan hoy.

p.s.
'No te s decir si vendr a come'r Juan.
P.s.

25 Observe que la proposicin. sustantiva como complemento directo va antecedida por "que"; algunas veces
por."lo que' , o por "si"
ResL!elvalas hojas de trabajo No. ~, 3. Y 4.
26
"Que" encabeza'
lasproposiciones
.

sustantivas.

LOS SUBORDINANTES.

En las proposiciones sustantivas es la partcula que

conecta la proposicin con la oracin principal en las
oraciones compuestas. Es: qu. En algunos,casos preceden a "que", los vocablos ""de"y "el" o "Ia". Las proposiciones sustantivas hacen el oficio de sujeto y de como
plemento directo.
ACTIVIDADESCOMPLEMENTARIAS

1.
2.
3.
4.
5.
6.

26

Escoja un texto cualquiera: libro, peridicO,revista, etc.

De un prrafo, seleccione las oraciones compuestas.
De dichas oraciones compuestas, subraye las proposiciones.
Aparte, coloque las oraciones sbordinadas .sustantivas.
Luego, indique la funcin sintctica de cada proposicin sustantiva.
En todo lo que escriba o lea, cqnceritre su atencin en las proposi.cionessustantivas.
.

REACTIVOS
OEAUTOEVALUACION

1.

Realice el anlisissintctico de las siguientes oraciones'

A. Ye;>los pintara sin figuras.
yo
pintara
lossin figuras
"

B.

Yo busco las calles estrechas y solitarias en las ciudades.

yo
busco
las calles estrechas y solitarias
en las ciudades

2.

Identifique el sujeto en las oraciones siguientes,:

a)
b)
c)
d)
e)

Diceel refrnque no hay anversoni reverso.

'

Mi herma'noha sabido ,que ayer no fue al colegio.

No olvides que Espaa es la madre de Amrica.
Dios quiere que 'los hombres se amen.
Piensa que los hijos imitan a los padres.
'''''

3.

'

Extracte las oraciones compuestas que encuentre en el prrafo siguiente:

Cuando vi a Nueva York por primera vez, me imagin cado en
otro mundo, en un planeta de gentes que haban logrado vencer las
leyes. de la gravitacin y il,Jgueteaban con ellas. Contemplando los
grupos de rascacielos, edificios tan altos, que, muchas veces hunden
su cumbre en los vapores de la atmsfer.a, los cre por un momento
obras de gigantes, algo extraordinario y quimrico, ms all de las
limitadas tuerzas de nuestra especie. Luego, al considerar que eran
creaCin de pobres hombres como nosotros, con iguales debilidades e
ilusiones, sent orgullo de 'pertenecer al gnero humano, que, no obstante su debilidad fsica, puede realizar, gracias a su inteligencia. tales

maravillas.

'

Vicente Blasc9 Ibez

de ..La vuelta,al mundo de un
novelista". (Tomo 1)
. 27

-\..

4.

Subraye 'las oraciones-subordinadas sustantivas en las siguientes oracione~compuestas:

a)

Autores hay que dicen que la primera aventura que le vino fue
la del Puerto Lpice.
(

b)
c)
d)

. . . sin que veais que llega.la mujer .amada.

. . . y se ocul ta que han nacidQ,
. . . que expliquen por qu extr'aa manera me llevaron los azares
de la vida a 'presenciar la terrible catstrofe de nuestra marina.
y sents que palpita, apresurado. el corazn. de gozo y de rabia.

e)
.

5.

Qu son los subordinantes?

6.

Las funciones que tienen las proposiciones u oraciones subordinadas

sustantivas son:

7.

'Relacione I:sdos columnas, reconociendo la funcin sintctica que

tengan las pr~p,osiciones sustantivas de las oraCiqnes de la izquierda:

.(

A.

Trajeron lo 'que 'encargaste.

( ) Est contento de que lo hayaninvitado

l la fiesta.
( ) Recibi mucho ms de lo que

esperaba.

) 'No es mal sastre el que cono-

) Pide cuanto quieras.

ce el pao.

B.

e
D.

Proposicin sustantiva como

sujeto.
Proposicin sustantiva como
complemento de un adjetivo.
Proposic1n sustantiva como
complemento de un adverbio.
Proposicin, sustantiva como
complemento directo.

8.

Indique la funcin sintctica de cada proposicin sustantiva de las

oraciones siguientes:

a)
b)

Omos lo que cantaron.

Recibi menos de lo que mereca.

c)

28

'

Estaba triste porque haba

muerto un amigo"

d)

Vieron que se alejaba lentamente.

e). El obrero est agotado de que
lo hagan trabajar tanto.

..~,

29

M6dulo2
OBJETIVOSESPECIFICOS

,"

Al terminar de.estudiar este m6dulo. el alumno:

1.D Indicar los usosdel modo subjuntivo.
1.1 Identificar la significaci6n de cada uno de los tiempos del subjun-

tivo.

1.2 De un texto seleccionado, extractar los verbos que encuentre en

modosubjuntivo. .
1.3 De una serie de oraciones dadas determinar el tiempo del modo
subjuntivo,' numero y persona en el que se encuentren dichos verbos.
'ESQUEMA

RESUMEN

SIGNIFICACION
DELOSTIEMPOSDEL
MODO SUBJUNTIVO
1.

El presente de Subjuntivo expresa una acci6n presente o futura que

depende d~ otra principal. Ejernplo: Le ruega que cante.
Pretrito indefinido: expresa una acci6n pasada, pr'esente o futura, .
cuyos I imites temporales son relativos. Ejemplo: Me alegr$ de que

2.

glnase el

premio.'

Pret'rito perfecto: expresa una acci6 pretrita o futura. Ejemplo:

No creoque Mara hlYI entregldo el paquete;
Pretrito plusculmperhcto: expresa una acci6n anterior a un_hecho
pasado o a un suceso prximo. Ejemplo: Nunca pens qlJe hubiese

3.

.
o

4.
/

5.

Iprendido l nadar.
Futuro .imperfecto~ expr-esauna acci6n por venir, posible. Ejemplo: si

viere. un insecto,mtalo.

G.' Futuro perfecto: expresa una accipnpqr veni"i-.posible. Ejemplo:::Hu~

.. biere insistirlo~si hubiese sabido que podr'aganar.'
00 000.

, .
31

A. SIGNI.FICACION
DELOSTIEMPOSDELMODOSUBJUNTIVO.
27 Lea con cuidadoel fragmentodel poema "Barcarola" de Pablo Neruda. Observe el uso de los tiempos, y
modos de los verbos.

Si solamente me tocaras el corazn,

si solamente pusieras tLt'.bocaen mi corazn,

Texto
motivador.

tu fina boca, tus dientes.,

.

si pusieras tu lengua como una flecha roja

all donde. mi' corazn polvoriento golpea,
.
si soplaras en mi corazn, cerca del mar, llorando,
sonara con un ruido oscuro; con sonido' de ruedas de
tren con sueo,
como aguas vacilantes,
como el. otoo en hojas,
como sangre,

con un ruido de llamas hmedas quemando el del,

sonando como sueos o ramas o lluvias,
o bocinas de puerto triste;
.

si t soplaras en mi corazn, cerca del mar

como un fantasma blanco,

al borde de la espuma,
en mitad del viento,
como un fantasma desencadenado,a la orilla del mar,
11orando.

Si existieras de pronto, en una costa lgubre,

rodeada por el da muerto,
frente a una nueva noche,
llena de olas,
y soplaras-en mi corazn de miedo fro,
soplaras en su movimiento de paloma con llamas,
sonaran sus negras slabas de sangre,
creceran sus incesantesaguas rojas,
y sonara, sonara a sombras,
sonara como la muerte
llamara Gomo un tubo lleno de viento o llanto
o uria ootella echando espanto .a borbotones.
28 Esta sentida poesa de Neruda proyecta'grandes deseos del corazn del poeta; el sentido de c~da proposi32

..:::r~'"

cin, de cada expresin,est indicando que lo que nos. El modo

est diciendo el escritor no es real, es un deseo, algo que subjLmtivoSt
existe en la mente del poeta, pero que no sabemos si se usapara
va a realizar. Neruda expresa deseos y probabilidades. cOmUtlCf
Para indicar estas actitudes, el hombre las comunica lin- deSf;OSV
gsticamente usando los verbos en modo subjuntivo. Por probabil aades.
ejemplo: "Si solamente me tocaras. . ." "si solamente pusieras. . ." "si pusieras..." "si soplaras..." "Si existieras. . .", etctera.
29

Anal.icemoscada uno de los tiempos del Modo Sub-

juntivo.
30

Presente: expresa una accin presente o futura, que

depende de otra pri!1cipal.
Ilustremos con ejemplos:
1. Me pide que hable.
2. Dudo que llegue.

31 En el ejemplo nmero 1, la accin de hablar puede

efectuarse "ahora" o en el futuro; dicha accin secundaria depende de la principal "Me pide". El caso nmero 2,
expresa lo mismo que el primero, la accin de llegar
depende de "dudo" y puedo efectuarse "ahora" o poste-

riormente.

32

Pretrito indefinido. expresa una' acciri.pasada, presente o futura, cuyos lmites temporales son relativos.

Ejemplos:
1. Accin en presente:
..

No pensque estuvierasaqu.

2.

Accin en pretrito:
Me alegr de que no se pusiera triste.
3. . Accin en futuro:
Ojal hablase por te.lfono.
33

Pretrito perfecto: expresa una accin pretrita o

futu ra.

Ejemplos:
'33

Acci6n en pretrito:

2.

No dudo que mam se haya alegrado.

Accin'en futuro:

Espera a que se haya levantado.

34

Pretrito pluscuamperfecto: expresa una accin anterior a un hecho pasado o a un suceso prximo.

Ejemplos:
1. Accin anteriora otra pasada:
. No .me imagin que JIJan hubiera hablado.

2.

Accin anteriora un suceso prximo:

Habra terminado la tarea si me hubierasavisado.

35

Fturo imperfecto expresa una accin por venir, posible.

Ejemplos:
"Mas si osare un extrao enemigo. . ....
Si alguien faltare al reglamento, ser reconvenido.
"Adonde fuereshaz lo que vieres"
36

Futuro perfecto:

ble.

expresa una accin por venir, posi-

Ejemplos:
Cuando hubiere cantado le apl~udirn.
37 Tanto el futuro imperfecto' como el perfecto n'o se
usan en la ctuaiidad, debido a que el subjuntivo expresa

con otros tiempos acciones futuras.

Haga las hojas de trabajo N0. 5, 6 y 7.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

).
2.

34

Elabore oraciones compuestas. Separe las proposiciones. Verifique el

modo en que est el verbo. Si es modo subjuntivo..indique el tiempo.
.

Repase en la teora la significacin que tenga. Antela.

.
Construya prop9siciones con verbo en modo subjuntivo. Estudie los
tiempos y su significacin.
.

REACTIVOS
DEAUTOEV
AlUACION

se uSa para:

1.

El modo subjuntivo

2.

Relacione las dos columnas que se le proponen en seguida, recono'ciendo el significado que. tiene
. cada tiempo de
. subjuntivo.

( ) Accin pasada, presente o futura cuyos Iimites temporales

son relativos.

A. Presente.

( ) Expresa una accin

por venir.

B. Pretrito indefinido.

posible

( ) Accin pretrita o futura.

c.

( ) -Accin presen'te o futura que

depende de otra principal.

D. Pretrito

( ) Accin anterior a un hecho

E.

Pretrito
sente).

perfecto (antepre-

pluscuamperfecto
(antepretrito) .
Futuro perfecto e imperfecto.

pasado o a un suceso prximo.'

3.

'Extracte los verbos en modo subjuntivo que encuentre en el siguiente

poema:
"Irs sobre la vida de las cosas"
de Enrique Gonzlez Martnez.

1rs sobre la vida de las cosas

con noble lentitud, que todo lleve
a tu sensorio lu'z,blancor de nieve,
azul de linfas o rubor de rosas.
Que todo d,ejeen ti como una huella
misteriosa grabada intensamente;
1'0mismo el soliloquio de la fuente
que el flbil parpadeo de la estrella.
35

Que asciendas a las ,cumbressCilitarias,

y all, como arpa elica, te azoten
los borrascososvientos, y que broten
,de tus
rugidos'y plegarias.
. cuerdas
.
Que esquivesfa que ofusca 'y lo que asombra

al humanoredilque abajoqueda,

. .

y que afines tu alma hasta que pueda

,

escuchar el si.lencio y ver la sombra.

Que te ames en ti mismo,y de tal modo

compendiando tu ser, cielo y abisMo,
que sin desviar los ojos de ti mismo
puedan tus ojos contemplarlo todo.
y que llegues,por Un, a la'escondida
playa de tu minsculo universo,
y que logresoir tu propio verso
en que palpita el alma de la vida.
..

4.

D~ las oraciones slguiences, determine el tiempo de los verbos que se'

encuentren. en subjuntivo; as como el nmero y la persona, para lo

cual utilice el cuadroque se le presentaa continuacin.

1. ... y qwe le rogaba me tratase bien y mirase por m( pues era

hLirfano.

2. Ellosdeseanque su padre descanse.

3.

En cuanto hayamos aclarado el asunto, te avisamos.

4. Convendra que hubieras aceptado ese trabajo.
5. Si para el mes prximo hubiere pagado este seor, te podr
hacer .a fiesta.
,

6.
7~
~.
9.

"

Si atendieras las, indicaciones, lo haras mejor.

Quin resolviere primero el problema, tendr premio.
Es probable. que el muchacho haya roto el vidrio.
Si en enero no hubiere entregado el reloj, daremos aviso a' las

autoridades.

'

10. Si lo hubieras,sabido, me lo diras.

36

M6dulo3
OBJETIVOSESPECIFICOS

Al terminar de estudiar este m6dulo, el alumno:

1.0 Mencionar cules son los elementos que forman la estructura de los
sustantivos~
1.1 Sealar el significado de: palabra, lexema. morfema; prefiio, sufijo e
incremento.
.
l.
1.2 Separar palabras.dadas en sus elementos constitutiv{)s.

1.3 Identificarlos diferenteselementos.constitutivosde las palabrasen .

los sustantivosdados.
.

.1A

Definir la derivacin.

1.5. Reconocer el significado de I.osafijos dados.

ESQUEMARESUMEN

"

LA PALABRAY SU ESTRUCTURA

1.
4.

Pilabra "es la mnima unidad de signifiCado".

Lexema es el e.lemento que contiene la significacin de la palabra.
Tradiciomilmente. se le'ha llamado Raz
Morfemas son las letras qu~ Van pospuestas al lexerra. Indican los

3.
4,
, 5.
6.
7.
8.
9.

accidentes del vocablo.

.
Palabras primitivas son las que originan otros vocablos.
Palabras derivadas son las que han sido originadas por las palaQras
. primitivas,a las que se les ha aadido uno o varios sufijos.
Prefijos son los elementos que preceden a las palabras, . que les
aaden significacin.
.
Sufijos son los elementos que se posponen a las palabras y que les
aaden significacin.
Incremento es la letra o letras que van entre el lexema y ei sufijo.
Esta letra o letras se han aadido por eufon.a..
Los 'sufijos.sirven para formar sustantivos y adjetivos principalmente.
La palabra primitiva ms el sufijo, se llama palabra derivada; . .

39

38 Vamos a estudiar en este mdulo la palabra con.

criterio morfolgico, es decir, estudiaremos la estructura
de los vocablos, atendiendo los elementos que lo ime- .
gran. Lea ~I siguiente fragmento:
Ojo Caliente es un pueblo triste, rodeado. de montes.
Tiene iglesia, alcalda y dos billares. Antes haba una.
cantina, pero acabaron con ella. En su lugar, construyeron la crcel, obra en la que colaboramos todos los vecinos. Unos por gusto, otros por fuerza y otros, pues, por

no dejar.
Texto
motivador.

Esa crcel fue una. obra cvica. En ella, el alcalde y el

seor Cura decidieron encerrar el mal y el viCio de Ojo
Caliente.
Yo no ayud. a construir la crcel, porque siempre ~ospech que sera el primero que encerraran en ella. Advert
'a mis amigos el peligro que 'corramos, Rero no t1icieron
caso. Como ya no hba CJntina, todos en el pueblo
gastaron sus energas en construir la prisin. Los trabajos.
se hiciero!) de' da y de noche. El Alcalde la quera para
celebrar la independencia, el mes.de septiembre, pero el
seor Cura la deseaba para octubre, d de no s qu
santo, gan.

RENE ESPINOSAOLVERA
De "La Crcel"
l'
. \

39 LA PALABRA V SUSELEMENTOS
CONSTITUTIVOS.
Escojamos algunas palabras para iniciar el estilo
morfolgico de la palabra:

PALABRA

Estructura
de
lustantivos.

40

casa
.pelota
rbol
montes
vecinos
amigas

LEXEMA

MORFEMAS

(RAIZ)

gnero

nmero

cas
pelot

a
a

a
a

o
a

s
s

rbol
vecin
amig

"

40 Observe los tres sustantivos anteriores. Fjese que el Estructura

'lexema -llamado raz, tradicionalmente- contiene la de la palabra.
significaci6n de la palabra, mientras que los morfemas
indican loe accidentes del vocablo: gnero y nmero. 'Estamos partindo de ejemplos sencillos, pues la palabra
~
tiene una estructura ms compleja, como veremos ms
adelante. Analicemos morfolgicamente tres verbos:
,

PALABRA

LEXEMA

decidieron
corramos
quera

d~clu
corrquer-

MORFEMAS
tiempo persona
modo
nmero
ie
,~
a

ron
moo

Estructura

.. verbos.

41 Fjese nuevamente en el contenido del lexema: posee la idea de la palabra, la significacin. Los morfemas
indican los acc.identes.Definiremos algunos trminos:
A.1 Palabra "es la mnima unidadde significado".

A.2 Lexemaes el elementq que contiene la significacin

de la palabra. Tradicionalmente se le ha llamado
raz; originauna famlade palabras.
A.3 Morfcmas ~on las letras que van pospuestas allexema. Indican los accidentes del vocablo.
Conteste la hoja de trabajo No. 8.
42 Las palabras que hemos estudiado, que tienen lexe- Palabras
ma y morfemas se llaman primitivas, es decir, que no se primitivasy
forman de ninguna otra', sino que por el contrario dan derivadas.
origen a otros vocablos. Estas palabras se llaman deriva-'
das: se forman con la palabra primitiva ms uno o varios
sufijos.
PALABRA LEXEMA PREFIJO SUFIJO
MO R F E MA S
GENERO NUMERO
'

independencia

depend

torero
retribucin
aullido
antesala

ter
tribu
aullsal-

in

encia

re

er
dn
id

ante

".

o
o
a

'

41

44. Las palabras anteriores no slo tienen lexema y morfemas, sino que poseen elementos que se anteponen o
posponen al lexema y aaden o varlan la significacin de
.Ia palabra. .Si el elemento se pospone a la palabra, se
llama sufijo; si va antes, se denomi naprefijo. Aclarando
los trminos tenemos:

~
Prefijo.

'A:-4 Prefijo: elemento que precede

J la palabra y que le
aade significacin.
, A.S Sufijo:' elemento que se p'Ospone a la palabra y que
!e aade significaci.n.

Sufijo.

45
,

,En sntesis: todas ~as palabras (sin considerar las.

partculas, preposicionesy conjunciones) tienen lexemay

morfemas. Una gran can tidad de yocabios poseen adems

prefijosy sufijos.

y adjetivos. .

47

...

Veamos algunos ejemplos para

tema.

P.A.LA8RAS LEXEMA
literarios
memorias
seorita
deseperanza
subdesarrollo
periodismo
esclavi
tud
I
guerrilla
inteligencia
quemadura
invencible
escri tara
juventud
holandesa
apasionante

42

46 Algunas palabras aaden letras entre el lexema

sufifo, para' que la pronunciacin no sea ingrata.
ejemplo: panadero: lexertl~ pan, sufijo: er: morfema
inpica gnero: o. Se le h'an aadido las letras ."ad'"
eufona. A estas letras se les suele llamar incremento.

Estructura
de sustantivos

desarroll
esclav
guerrintelig
quemvenc
escri

,.
ari

s
s

eper
period

o
o

des
sl,lb, des

a
a
a

in
a

JUV .

holand
pasin

que quede claro este

M O R F E M A S PREFIJO SUFIJO INCREMENT.O

GENERO NUMERO
o

Ii termemori
seor

y el
Por.
que
por

,.

it
anza

ism
tud.
ill
enci
ur
ibis
.or
tud
.1
es

ante

ad
t
en

Para mayor Claridadhemos separado el morfema del

sufijo.
Resuelvala hoja de trabajo No. 9.
B.DERIVA.CION.

'48 Ya que COfloceen qu consisten los sufijos, vamos a

proceder al conocimiento de formar palabras derivadas,
tomando el lexema'd~ una voz primitivay aadindole
un ufijo. Pero anles.es necesario que t.:onozcalos sufijos
ms comunes.
B.1. IDENTfFICACIO N DE SUFIJOS.
B.1.1. PARA LA fORMACION DE SUSTANTIVOS.
Sufijo y Significacion

1. Anca-encia:2

Palabras compuestas

para forMar nombws abs.lractos

tolerancia: clemencia,
audiencia;

Anu:

confianza, templanza.

par formar nombres abstractos

3. Ada:

Principales

sufijosque
se usanen
espaolen
sustantivos.

parvada, peonada.

conjunto

4. Aje:
.

ramaje, plumaje.

conjuoto

. 5. Al:

'.

hospi tai, robledal.

conjuntu

6. Ante-ente:

pract can te. paden te.

el que hace liI accin

7. Ar:

pina( nogalar.

cunjunlO

8. Avo:

oc,-avo, dozavo.

parte

9. A.zo:

pelotazo, sablazo.

golpe dt:

43

10. Ario;

empresario, calvario.

oficio. lugar

11. Ci6n:

devocin, tentacin'."

nombres abstractos

temeridad, lealtad.

12. Dad.tad:
nombres abstractos

13. Oera:

regadera, tapade'ra.

instrumento

14. Dero.torio:

dormitorio, lavadero.

lugar en que se realiza la acci6n

-

l5.

Dor-tor:

labrad0r. progenitor.

el que hace la acci6n

16. Eda-edo:

arboleda. ,viedo.

conjunto. lugar-

17. Ero:

relojero.vinatero.

oficio

18. Ez:

delgadez,robustez.

nombres abstractos

19. Eza:

belleza,nobleza"

, nombres abstractos

20. la-la-lo:

burocracia.farmacia.filosofa,
pedagoga, casero~

nombres tcnicos y lugares

21. Ismo:

'

socialismo. puritanismo.

creencia. sistelT!a

22.- Ista:

artista, pianista.

el que hace ,la acci6n

23. Ido:

aullido; ladrido.

gritos de animales.

24. Mento-miento:
nombres de accin o efecto

44

parlamento, salvamento.
.

hostigamiento.pensaminto.

50
.

SUFIJOSAUMENTATIVOS:

Azaolzo:

hombrazo, pemizo, tenaza.

granduln, cabezn, portn.
librote, muchachota.

On-ona:
Ote-ota:
51

SUFIJOS DIMINUTIVOS;
J

Ito-ita: (cito, cita, ecito, ecita): florerito"sillita, lugarcito,

naricita, piececito, florecita.

52

SUFIJOS DESPECTIVOS:

tIIo-iIIa (cillo-cilla): pasillo, mesilla, pececillo, carilla.

Uela-uelo:portezuela, muchachuelo.
Ete: mozalbete.
Astro: pbetstro,comicastro.
Ezn~: osezno, lobezno.
Ucho:aguilucho, papelucho, casuc,ha.

53

B.1.b. PARALA FO"RMACION

DEADJETIVOS.

1. Al:

mensual, principal.

Principales
sufijospara
adjetivoslJue

relacin

2. Ado-ido:
(sentido

amado, comido.

pasivo)

3. Az-oz:

seusan
enespaol.

veraz, precoz.

'cualidades

4. Ante-ente:

terminante, pudiente.

(sentido activo)

5. An

ejemplar, particular.

sentido abstracto

6. Ble:

temible, amable, posible.

apto para ser

7.. Dor:
sentido

conservador, conversador.
activo

8. Ero:
\

limonero, pasajero..

sentido activo

45

9. leo:

asmtico, sinttico.

que se reliICiona ';011

10.

11.

11:
rclacfn

senil, juvenil.

OsO:

nrvioso, jactancioso.

abundante en

54

8.1.c.

"

ADJET.IV OS GENTI,LlCIOS:

lo

Ense: chihuahue,nse,loldinense.

2.

Ano:

meridino,dominicano.

3.
4.
5.

Es:.

genovs,neols;

Ino:

ginebrino,levantino..

Eo:. loluqueo, c'Olirneo.

55 La presente lista contiene algunos de los sufijos ms

usyales de la lengt,la espaola. Sin embargo, en sus lecturas

e investigacionesposteriores encontrar otros ms. No los

aprenda de memoria, consltelos ~uando sea necesario.
56. Como habr podido observar por los ejemplos dados,
es muy fcil formar palabras deriv:ldqs.Para que quede ms
claro, si hay alguna dud<:J,explicaremos algunos ejemplos;'PALABRA PRIMITIVA

casa
joven
lpiz
pj:1pel
flor
a,gua
puerta

P,ALABRAS DERIVADAS
casi ta, casona, casucha.
jovenci to, juvenil, juventud.
lapicero, Iapicito.
papeles, papeler a, papelero.
florecita, florero, florera.
aguado, aguacero, acuoso.
portero, portn, prtico.

Elabore las hojas de trabajo No. 10 Y 1 L

Como ve, el dominio del uso de los sufijos le abre
grandes .p.erspectivas para que~ enrique~ca su vocabulario
Y. por ende, su cultura.
.

46

..

ACTIVIDADESCOMPLEMENTARIAS
.

1.
2.
3.

Elabore una lista de las palabras que ms pronto le vengan a la

mente. Analcelas como se le ha indicado: lex'ema,morfemas,incremento, prefijo, sufijo, etctera.
Haga una lis,tade las palabras que le presenten dificultades'ortogrficaso Frente a cada una de ellas escriba todos los derivados que le sean

posibles.

'

Consulte el diccionario para que ample las posibilidades de format

derivados.

4.

Observe todo lo que le rodea: nombre las cosas y trate de formar

palabras derivadas con esos nombres.

REACTIVPSDEAUTOEV
AlUAJ:ION

1. Mencione cuales son, Jos elementos que forman la estructura de los

sustantivos:

2.

al

Palab"raes

b)

Relacione las dos columnas; reconociendo el significado qtle ten-

gan las palabras de la izquierda:

( ) Sufijo

1.

Mnima unidad de significad.o.

( ) Morfema

2.

Elemento que contiene la significacin de la palabra.

( ) Incremento

3.

Letras que indican lo~ accidentes del vocablo.

( ) Lexema

4.

Elemento que precede a la raz o lexema y le afade

significacin.

5. 'E1~mntoque se pospone a la raz o lexema y que

) Prefijo

le aade significacin.
.6.

Letras que se aaden para que la pronunciacih no

sea ingrata.
47

3.

Separe las siguientes palabras en sus elementos lingsticos e indique

el nombre de cada uno-de ellos.
lavanderas
lucimiento
antisolar
compaero
campesinado.

4.

Las palabras derivadasson:

5.

Relacione las dos columns de acuerdo con el significado que tienen:

los sufijos de la izquierda:
ero
astro

1. oficio, lugar
2. el que hace la accin

aza-azo,

. 3.

4.
5.
6.
7.
8.

ista
avo
dera
aje
ble'
.

ico
ada
ense~eo
ario
oso
on-ona
ido
dar-tor
ito-ita
iI
.
doro-torio
ucho

48

conjunto

relacin
diminutivo
parte
lugar en que se realizala accin
despectivo

9. apto para ser

la. para formar gentilicios
11. oficio
12. abundante en
13. instrumento
14.. grito de animales
15. aumentativo
16. que se relacionecon

Mdulo 4

OBJETIVOSESPECIFICOS

Al terminar de estudiar este mdulo. I;!\alumno:

1.0
1.1
1.2
1.3

Explicar en qu consiste la forma literaria llamada cuento.

Mencionar los elementos constitutivos del cuento.
Sealar el significado de cada uno'de los,elementos del cuerto.
Analizar los. elementos de un cuento seleccionado.
.
ESQUEMA RESUMEN

EL CUENTO Y SUS ELEMENTOS

1.I

Cuento: "es una 0bra en prosa que puede leerse en una sola vez, que
representa una estampa artstica y unificada de la vida a travs de
muchos medios. especialmente de: a) tema O' argumento; b) personajes' o caracteres; c) accin, que encierra conflicto y cambio: d) ambiente; e) estilo. Su cualidad particular es la unidad de efecto."

2.

Tema:

3.

4.

5.

"es la idea, casi siempre abstracta, que da unidad a la obra,

porque en -algn sentido todas Sl!Spartes estn 'subordinadas a ella."

Personajes: "Son seres creados por la imaginacin del autor para que
expresen ideas y emociones; a ellos Itoca su.frir o provocar el d~sarro110 de los acontecimientos; tienen voz y caracteres propios; generalmente el autor los crea reuniendo rasgos de personas reales o conoci-

das por l.'

.
Accin: es la secuencia de hechos que se van conectando entre s
hasta su integracin en la trama.
.
Ambientacin: es el rea, en. tiempo y espacio, en que la accin se
desa rroll a.

6.
7.

Estilo: es la manera en que el autor expresa sus ideas mediante el

lenguaje.
Estructura: es la forma como..el autor coloca o dispone los elementos

del conto.

49
..

57

Lea el s1guiente cuento:

LA PARABOLA DEL JOVEN TUERTO

. . ."Y vivi feliz largos'aos." Tantos, como aqullos en

que la gente no puso reparos en su falla. El mismo no
habfa concedido importaf.)cia a la oscuridad que learrebataba media visin. Desde pequeuelo se advirti el dfecto,
perQcon filosfica resignacin habase dich.o: "Teniendo
, uno bueno, el oo resultaba, un lujo". Y fue as como se
impuso el deber de no 'molestarse a s mismo" al grado de
'que lleg a suponer q'ue todos vean con la propia misericordia su tacha, porque "teniendo uno bueno"." .
,

Mas lleg un da infausto; fue aqu~1 cando se le

ocurri pasar frente ala escueta,en ei preciso momento en

que los muchachos salaA. Llevabal su cara alta y e(paso
garboso, en una mano la cesta desbordante de frutas,
verduras y legumbresdestinadas a la,viejaclientela.
\

"Ah va el tuerto", dijo a sus espaldas una vocecita

tipluda.
'

La frase rod en medio del silencio. No hubo comen-

tarios, ni risas, ni algaraza. ,~ Era que acababa de hacerse

un descubrimiento.

'

S, un descubrimiento que a l mismo.le haba sorprendido. ,

"Ah va el tuerto"... "el tuerto". .. "tuerto", ,mascull durante -todo el tiempo que- tard su recorrido de
puerta en puerta dejando sus "entregos".

Tuerto, s( seor. l acab por aceptarlo en el fondo

del espejo, trmulo entre sus manos, la impar pupila se
clavaba sobre un cmulo que se interpona entre l ,Y el
sol. " .

Sin embargo, bien podra ser que nadie diera valor al

hallazgo del indiscreto escolar. .. iAndaban tantos tuertos
por el mundo! O,:::urriseleentonces -imprudente- poner
a prueba tan optimista suposicin.

50,

As lo hizo.
,.

Pero cuando pas frente a la escuela, un peso terrible

lo hizo bajar la cara y abatir el garbo del paso. Evit un
encuentro entre su ojo hurfano y los rltiplesy burlones
que lo siguieron tras de la cuchufleta: "Adis, media luz",
Detuvo la marcha y por primera vez mir como ven

los tuertos: era lamultitudinfantiluna mculabrillanteen

medio de la calle, algo ~in perfiles, ni relieves,ni volumen,

Entonces las risas y las burlas Uegarona sus odos con
acentos nuevos: empezaba a or, como oyen los tuertos,
Desde entonces la vida se le hizo ingrata.
Los escolares dejaron el aula porque haban llegado
lasv~caciones:la mldchachadase disp'ers6por el pueblo.
Para l la zona peligros~se haba diluido: ahora era
como un manchn de aceite que se estendia por todas las
calles, por todas las plazas. , . Ya el expediente de rehuir su
paso por el portn del colegio no tena vali~ento; la
.

desazn le sal a al paso, dese'nfrenada, agresiva. Era ra

parvada de rapaces que a coro le gritaban:
Uno, dos, tres,

tuerto es. . .
.
.
O era el mocoso que tras del parapeto de una es~uina
le increpaba:
. "Eh, t, prende el otro'farol. . ."

Sus reacciones fueron evolucionando: el estupor se

hizo pesar, el pesar, vergenza y la vergenza, rabi?!..porque la' broma la sent(a como inj'uria y la gresca como
provocacin.
Con su estado de nimo mudaron tambin sus actitudes, pero sin perder. aquel aspecto ridculo, aquel aire
cmico que tanto gustaba
a los muchachos.
\
Uno, dos, tr~s,
51

tuerto es. .

y l ya no lloraba; se morda los labios, berreaba,

maldeC'ay amenazaba con los puos ,apretads.
, Mas la cantaleta era tozuda y la voluntad caa en
resul tados funestos.
" Un da ech
con endemoniada
que le,cerraban el
jadas. Un nuevo

mano de piedrasy las lanz una,a una

puntera contra la val'la de muchachos
paso; la pandilla se dispers entre carcamote 'sali en esta ocasin: "Ojo de

tirador"

Desde entonces .no hubo distraccin mejor para la

catervaque provocar al,tuerto.
Claro que haba que buscar remedio a los males. La
madre amante recurri a la teraputica de todas las comadres: cocimientos de renuevos de mezquite, lavatorios con
agua de malva, cataplasmas de vinagre aromtico. ",

Per,ela porfa no encontraba dique:

Uno, dos, tes,
tuerto es. .'.

Pesc por una oreja el mentecat"o y, trmulo de saas,

le apret el cogote, hasta hacerla escupir lalengua. Estaban
en' las orillas del pueblo, sin t~stigos; ah pudo erigirse una
vengan?a, que ya surgaenespumarajos y quejidos. . . Pero
la inopinada presencia de dos hombres vino a evi tar aquello
que ya palpitaba. en el pecho 'del tuerto como un goce

sublime. Fue a parar a la crcel.

Se olvidaron los .remedios de, la comadrera para ir en .

busca de las recetas del mdico. Vinieron enton'ces pomadas, colirios y emplastos, a'cambio de transformar el cmu-

1,0en espesonimbo.

El manchn de la inquina haba invadido sitios imprevistqs un da,'al pasar por el billar de los portales, un vago
.prob la eficacia de la chirigota:
.

52

,-~

~-

"Adis, ojo de tirador. . ."

y el resultado no se hizo esperar; una bofetada del
ofendido determin'que el granduln le hiciera pagar muy
caros los arrestos. .. y el tuerto volvi aquel da a casa
sangraf!tey maltrecho.
Busc en el calor materno un poquito de paz ,; en
rnica alivio a los incontables chichones. . . La 'vieja acarici entre 'sus dedos la cabllera revuelta del, hijo que
soliozaba sobre sus piernas.
Entonces se pens en buscar por -otro camino ya no
remedio a los males,sino tan slo disimulo de la gente para
aquella tar que les resultaba tan fastidiosa.
En falla los'medios humanos, ocurrieron al concurso
.de la divinidad: la madre prometi a la Virgen de San Juan de los 'Lagos llevar a su san'tuarioal muchacho, quien sera
portador de un ojo de plata, exvoto que dedicaban a
cambio de templar la inclemenciadel muchachero.

Se acord que l no volviesea salir a la catle; la madre

lo sustitura en el deber diario de surtir las frutas y las
legumbres a los vecinos, actividad de la que dependa el

sustentode ambos.

Cuando todo estuvo listo para el viaje, confiaro las

llaves de la puerta de su chiribitil a una vecina y, con el
cprazn lleno y el bolso vano, emprendieron la caminata,
con el designio de llegar frente a -los altares de la milagre.

ra, precisamentepor losdasde la feria.

Ya en el santuario, fueron una molcula de lamuchedumbre. El se sorprendi de que nadie sealara su tacha';
gozaba de -vera la gente cara a cara, de transitar entre.ella
con desparpajo, confianzudo, amparado en su insignificancia. 'La madre lo animaba: "Es que el milagroya empezaba
Jobrar. .. Alabadasea la Virgen'tleSan Juan. . .!
Sin embargo, l no lleg a estar muy seguro del
prodigio y se conformaba tan slo con disfrutar aquellos
momentos de ventura, empaados' de cuandQ en cuando,
i
53

.,
por lo ,que, cGmo eco remot simo, sol a llegar a sus,odos:
Uno, dos, tres,
tuerto es. . .
,

Entonces ,haba en su rostro pliegues de pesar, sombrasdeira y resabios de suplicio.

..
Fue la vspera del regreso; caa la tarde cuando las
cofradas y las peregrinaciones asistan a las ceremonias de
"despedida". Los danzantes desempedraban al atrio con su

zapateocontun.dente;la musiquilla y los sonaj~rosherma-

naban ruido y meloda para levarlos como el espritu de

una plegaria. El cielo era un incendio; millares de cohetes
revemaban un escndalo de lz; al estallido de' su vientre
de salitre y de plvora.
En aquel instante, l segua, embobado, la trayectoria
de un cohetn que arrastraba como cauda una gruesa

varilla. . . Simultneamente al trueno, un florn

de luces

brot en otro lugar del firm;mento; la nica pupila busc

recreo .en las policromas efmeras. . . De pronto l sinti
un golpe tremendo erl su ojo sano. . . Siguieron la oscuridad,'el dolor, los lamento's.

La multitud lo rode.'
-La varilla de un cohetn ha dejado ciego a mi
muchacho -grit la madre, quien implor despus:- Busquen un ,doctor, en caridad de Dios.
Retornaban. .La m:;dre haca de lazarillo. Iban los dos
trepando trabajosamente la fina falda de un cerro. Hubo de
hacerse un descanso. El gimi y maldijo su suert~.. . Mas
ella, acaricindole la cara con sus dos manos le dijo:

-Ya saba yo hijito, que la Virgen de San Juan no nos

iba a negar un milagro. .. Porque lo que ha hecho contigo
es un milagro patente!

El puso una cara de estupefaccin

palabras.

54

'

a!escuchar aquellas,

-Milagro, madre? Pues no s lo agradezco, he perdido mi ojo bueno en las puertas de su templo.
-Ese es el prodigio por el que debemos bendecirla;
cuando te vean en el pueblo, todos quedarn chasqueados
y no van a tener ms remedio que buscarse otro tuerto de
quien burlarse... Porque t, hijo mo, ya no eres tuerto. : .1

. El permaneci silenciosoalgunos instantes, el gesto de

amargura'fue mudando lentamente hasta transformarse en
un sonrisa dulce, de ciego, que le ilumin toda la cara.

- Es verdad, madre, yo ya no soy un tuerto... .!

.

Volveremos el .ao que entra:. s, volver~mosal santuario para agradecer las mercedes a Nuestra Seora..
.
-Volverems,hijo, con un par de ojos de plata.
....

Y, lentamente, prosiguieron su camino.

,
FRANCISCOROJAS GONZALEZ
De "EI Diosero"

A. EL CUENTO Y SUS ELEMENTOS CONSTITUTIVOS.

I

58

En el texto anterior, cu-andoh~blamos de narrici6n,

estudiamosel tuento, que queddefinidocomo:

..

"es una nanaci6n breve,que trata un soloasuntootlima, crea ;EI:cuento .

.
. un solo anibiente,tiene un nmero limitado de personajes.e . suna
imparte una solaemoci6nal elaborarartsticamentesu histo" . narraci6n. breve.
.
..
ril." .
.

59

A. Grave Dayy William,F. Bauer lo explican as:

"es una obra en prosa que puede lee~ en una sola vez que
representa una estampa .rtstica y unificida de la vida a travs

--

de mchosmedios,especialmentede:
a)
b)

tema o argumento;. .
personajes00 caracteres:

c)

acci6n que encierra conflicto y cambio;

55

d) ,,ambiente;
e) estilo. Su cualidad particular es la unidad de efecto::
60 De estas dos def\niciones ha de colegir que el cuento
es un tipo de n.::nac:n 'completamente diferente a los
dems y cuya tcnica, en consecuencia, es particular. Tiene
los elementos" digamos, de la novela; pero el tratamiento es
distinto; En el cuento los-elementos se condensan para dar
"unidad de efecto'"
Elementos
del cuento..

61 Ya ha aprendido los elementos principalesdel cuento

que son los mismos de la narracin: tema, personajes,
accin,.,dilogo, d~sarrollo o estructura. Insistiremos en
ellos para que profundice sus conocimientos, asimismo
agregaremosotros para redondear nuestro tema: el cuento.
As podr elaborar narraciones con nis propiedad, .
62 Tema: "Es la idea, casi siempre abstracta, que da
undad a la obra, porque en algn sen lido todas sus partes
estn subo.rdinadas a ella,"

El tema es la
idea central.
J'

63 Es decir, la idea principal debe e~tar presente en todo

el cuento, es lo que qui~re demostrar el ator acerca de
algn aspecto de la vida. ,Usted debe elegir de preferencia,
temas universales, porque de esta manera. el lector, cualquiera 'que sea, se interesar en el relato. No debe olvidar
que hay que producir una impresin, un efecto unitario
para que el tema -la idea central- se logre. En'tre los'
temas universales tenemos: el amor, el odio, la libertad, la
guerra, la paz, la Inmortalidad, la b'squeda de, s mismo, '
etctera.

'
.

'

64 Personajes: "Son seres creados por la imaginacin del

autor para que expresen ideas y emociones: a ellos' toc,a
sufrir o provocar el clesarroUo de los acontecimientos;
tienen voz y caracteres propios; generalmente el autor los
crea reuniendo rasgos de personas reares o conocidas por
'
l."
65 Un, personaje bien presentado es aqul que pfrece
lada una serie de rasgos que le dan unidad. Es necesario
describirlo por lo que hace o dice, lo que siente, lo que le
gusta o disgusta, lo que:odia o ama, qu opina de la vida;
56

de las gentes, etc. Toda esa serie de rasgos nos deben dar
una resultante:' es bueno, malo, hipcrita, eal, etc. Piense
en usted mismo como individuo:'~untasreacciones distintas tiene a qiario; sin embargo, las consecuencias de esas
reacciones vienen a dar un resultado: su personalidad.
Claro que esto se da en un personaje principal, el personaje
tipo' sobresale por una cualidad importante: la bondad, la
crueldad, la rebelda; los otros rasgosno se definen.
,

El personaje
seconoce
por lo que
diceo hace.

66 Accin: "es la secuencia de hechos que se van conec-

tando entre s hasta su integracinen la trama."

67 Esos hechos pueden ser Hsicoso'mentales. Los personajes, de hecho, son los que provocan la accin. Casi
siempre el personaje se enfrenta a un problema; surgen las
complicaciones o conflictos. 'Estos conflictos son la pugna
que el hombre emprende consigo mismo, contra otros
hombres 'o contra la naturaleza. As pues las luchas pueden la accines
ser fsicas, si el hombre se enfrenta a otro(s)' hombre(s) el desarrollo
luchando con su cuerpo o con armas. Muchas veces, la5 dela narracin.
ms, el hombre se enfrenta a otros hombres en el terreno
'de las ideas: 'aqu el ingenio es el, que se pone en juego;
otros conflictos sUdlenser los psicolgicos; entonces el
hombre contiende consigo o contra el carcter de ,otros
hombres. En di primer caso se da el conflicto entre los
instintos y la voluntad, o bien cuando en el individuo hay
una doble personalidad. En muchas ocasionesel hombre se
enfrenta a la naturaleza:'tormentas, animales,clima, desiertos, selvas,trpicos, etc.

68 La accin debe ser bien I~evada.Hay que tener cuida- la accines \

do al ir eslabonando un hecho con otro. Debe haber una una secuencia
secuencia lgica: es decir, el problema debe ir evolucionan- de hechos.
do hasta llegar a un final, pero centro de esa logicidad
pueden intervenir factores psicolgicos que son los que
crean los conflictos y hacen' ms ric~,la accin de un
cuento.

69 Ambientacin: "es el rea, en tiempo y en espacio,

en que la accin se desarrolla."
10
Este aSRecto es t;J1uyimportante porqUe complementa la' accin y ayuda a la descripcin de los personajes

57

Por espa1:io entendemos los lugares fsicos donde se' de:

sarrolla la accin; en un cuento, 'indudablemente contribuye a la manera de reaccionar del o los personajes. Por
Laambientacin ejemplo, el cal.or del trpico puede llevar al ser de.ficcin
a la enfermedad fsica e, incluso hasta la locura. As pues
eslo queroda
.alos,personajes. . qued: entendida la ambientacin como lo que rodea a
tos personajes. ya sean ,factores fsicos o psicolgicos y
fundamentalme...nte. la if1fluencia que. dicl')os factores ejercen sobre aqullos. A un espacio dacio 'tiene que corres"
ponder un tiempo. Por tiempo entendemos el transcurrir
de, las horas. das. meses, .aos. Este tiempo se 1.lama'
objetivo: lo marca un reloj, un calendario; tiene una secuencia I,gica. Cuando la conciencia es la que registra el
tiempo. ste se denomina subjetivo. Pues en un momento
Tiempoesel
transcurrirde
dado un minuto nos parece- un da y un d'a un siglo. La
-minutos,horas" ambientacin de 1900 tiene que corresponder a ese ao;
la descripcin de un atardecer debe coincidir con eSl
dfas,meses,
aos,etc.
hora del da. Ahora bien. el ~iempo es la duraci,n de la
accin de un relato; que bien puede durar unas horas, un
da, meses, aos y hasta siglos. De esta manera, tiempo y
espacio se relacionan para 'ofrecer' un. solo efecto; pero
pueden elab.orarse por.. s!=Jparadoe integrarse posterior[Tiente. ,Lo imPo'rtan te.'es que el tiempo y el espacio sean
'necesarios para dar unidad a la accin; pues de otra ma"
nera resultara falso y le quitara unidad al relat.
71 Estilo: es la manera en que el autor exoresa sus
ideas mediante el lenguaje.

72
I

Cada escritor tiene una manera especial de proyectar

sus pensamientos,emoCiones,sentimientos, etctera.

.

,1.

73 El estilo, adems-de definir al autor, eslp manerade

expresar: humorismo. opHmismo, formalidad. austeridad.
. sensibilidad y tantas otras cosas.
Caractersticas
del estilo.

74 Las caractersticas que 'la de perseguir para conseguir un buen estilo son I'assiguientes:, Sencillez, claridad.
concisin. Por sencillez vamos a' entender que dhe ex~
presarse con palabras comunes; por claridad, que debe'
proyectar sus pensamientos 'de tal manera que sean como
prelsibles;por
concisi6n, que debe escribir oraciones y
prrafos cortos; por naturalidad. que debe ~xpres:rsesin

58
,/

'

afectaciones.

76

Usted deber elegir el tipo o clase de estilo que le

convenga, si quiere hacer rer, usar la comicidad; el

humorismo, si pretende mezclar lo cmico con lo pattico; si escribe prosa potica, el lrico; si prefiere el ensayo, el lgico, etc. Lo importante es que lo que escriba
lleve su distincin; que en cualquier cosa que escriba, se
defina, sea usted mismo.
78 El estilo es lo que define al.esqitor; de ah que una
persona' afecta a la lectura literaria puede fcilmente detectar a ,un qeterminado poeta, ensayista, narrador, \ etc.,
s610 leyendo unas lneas de alguna de sus obras. Todos
~enemos un estilo, una forma peculiar de expresamos
oralmente o por escrito. Baste un ejemplo: una manera
facilsima que tiene el maestro para detectar cuando un
cuestionario ha sido contestado por un alumno es reconociendo la manera que l tiene de escribir, de expresarse; por las tareas el profesor sabe .muy bien cmo piensa
y cmo escribe cada uno de sus alumnos; cuando la prueba ha sido' opiada, el m.aestro se da cuenta inmediatamente. El estilo, pues, nos proyecta, nos define.

El estilo define
al escritor.

77 Esrructura: es la ,forma como el autor coloca o dispone los elementos del cuento.
78 En su curso de Metodologade la Lecturade Textos
aprendi este trmino; ah le .nablan de ~structura exter.
na que es la simple ordenaci6nformal de los elementos
.de una obraartstica;tambin aprendi que hay la llamada estructura interna, que es la que le da sentido a la
externa;en la estructura interna el autor va eslabonando
las diferentes si,tuaciones hasta llegar a un final. La,es.
truc;turainternaest ligadaestrechamentea la acci6n. En
esta ltima se le.,habl de tres elementos esenciales: pre.
sentaci6n, nudoy desenlace.Son los' tres momentos bsicosque, organizan la obra.

Estructura
externa.

Estructura
interna.

'79 Ahor,a bien, la estructura de un cuento o novela, Diversos tipos

difiere por varias razones: estilo del lUtor, circunstancias de estructura.
de la obra misma, etc. As, la estructura puede ser completamente lgica, es decir, se principia en A y se termi59

..

na en Z; en otros casos, se puede comenzar por-E, seguir

hJ:;taZ para culminar de A a O; otra posibilidad es la de
iniCiar en Z para seguir en A y culminar en Z. Se lo
explicaremos ms claro: principiar en A y terminar en Z
quiere decir que el cuento va a tener una secuencia lgica; principia exponiendo el problema, luego vienen las
complicaciones, para terminar con el desenlace. Entendemos comenzar por E;'.cuando el autor; por pretender
interesar al lector, digamos, empieza por la complicacin
del problema hasta su culminacin, para al final damos
los antecedentes. Iniciar el escrito en Z quiere decir que
se comienza con el desenlace, inmediatamente viene la
presentacin del problema y su secuencia lgica, hasta
culminar en Z.
Estructura
lgica.

80 Hay muchas y diversas maneras de estructurar un

cuento; le recomendamos que' principie por la structura
lgica, es decir, primero la presentacin del problema,
luego las complicaciones para concluir con el desenlace.
Ya cuando haya practicado 'v.ariasveces esta manera de
presentar una obra, intentar nuevas formas, segn sean
sus necesidadeso intenciones.
Le aconsejamos que repase Sus leccionesde Metodo-logaas como los aspectos de la narracin en Taller de
Redaccin, Un~dadVIII, para que pueda elaborar cuentos
con ms apoyo y conocimientos.
~onteste la hoja de trabajo No. 12.
ANAlISIS.DELCUENTO"PARABOLADELJOVENTUERTO".
Ahora vamos a proceder a analizar el cuento motivador de este mdulo para 'qUe afiaRce los conocimientos
sobre los elementos del Cuento que aqu le hemos pre-

Eltemaes
laideacentral'
deuna
'narracin.

60

sentado.

81 Tema: Entendemospor tema"la ideaque da unidad

a la obra". En el cuento "La parbola del joven tuerto"
el autor trata de demostrar en su relato que debemos
conformarnos con un defecto fisico que tengamos, pues
tratar de evadir la realidad puede, muchas veces, causarnos un mal mayor. Es el caso del "joven tuerto", al

principio no tena conciencia de su falla fsica, cuando se

da cuenta, se' enfrenta a una serie de problemas, de lu~ chas y ,conflictos con los dems muchachos que lo zahieren constantemente. Trata, junto con su maqre, de evadir
la realidad de su problema de mil maneras: con remedios
caseros, medicamentos; hasta decidifse a implorara la
divinidad para salvar su angustiosa situacin.
82 La palabra "tuerto" no s610 est presente en el
cuento entero, sino que todas las reacciones del hijo, de
la madre y de los ,muchachostienen estrecha relacin con
ello. Aparecen otras ideas importantes, derivadas de la
principal, como: "debemos conformamos como estamos", "no debemos luchar contra lo imposible", "hay
que aceptar la realidad aunque nos duela", "evadir 'la
realidad nos conducir a otro mal mayor",'et. Como ve,
el tema abordado por el autor es vlido o universalpor:
que cualq~ier persona con un defecto fsico se enfrenta a
muchos problemas si no acepta la realidad, en todas parles del mundo.
"
83 Personajes: Entendemos por personajes a los seres
creado.s por el autor para que, expresen ideas y emocio.
nes, y son quienes provocan el desarrollo de la accin. Los personajes
En ~'La parbola del joven tuerto" hay un personaje prin- provocan el
cipal: El joven tuerto. Al principiono le afect.asu anor- desarrollo de
malidad. Pobre, entregador de frutas y verduras, se desen- la accin.
volva ms o menos contento, hasta que un grupo de
muchachos le hacen tener conciencia de su 'defecto. De
ah en adelante, empieza 'a sufrir, a tener conflictos con
sus pequeos enemigos: El joven sufre, llora, se desespera, t~ata de evadir la realidad, cree que podr salvar su
lara.En fin, se nos presenta con una serie de rasgos que
'

lo definen perfeclamente ,como personajeprincipal. La

'

madre es un personaje secundario; sus 'reaccionesson pa- .

recidas a las del hijo: sufre, trala de aliviarle su pena,

hace los entregospor l,,etc. Observbien cmo describe

el auIor el personaje,de la madre para que. se d cuenta
por qu es un personaje secundario. Es un reflejo del hijo El personaje
en cier'lo modo, es su s0mbra. Otros personajes secunda- colectivo' .
rios son los muchachos. Ellos, como grupo, forman uno presenta las
solo que, como y~ sabe, se llama personaje colectivo. Las caractersticas
r~acci'ones de Iodos, son iguales, es como si pensara 'y deunser.
61
I

hablara uC\a sola persona. Este personaje colectivo" tiene

importancia
en l relato, no tanto como la del joven
tuerto, pero sirve precisamente al personaje principal para

motivar la mayor par.te de sus reacciones; es el antagonista; es el villano que ataca al bueno, representado por el
joven tuerto. Observe qu bien maneja el autor este personaje colectivo, cmo sus reacciones obedecen a una,.
sola motivacin; ei deiecto fsico. Fjese cmo conocemos 'a los persnnajes, cmo los presenta el autor. El -no
dice: el joven es bueno, los muchachos son malos; la
madre quiere mucho a su hijo, etc. Son los actos de los
personajes. sus reacciones ante la vida y ante los dems,
lo que, en l tima instancia, nos estn dando su caracterizaCin.
.
Desarrollode
ta accin.

84

Accin: Por "accin" entendemos la secllencla de

hechos que se van conectando entre s hasta integrarse
plenamente. En el cuento analizado la accin es lgica.
En el primer prrafo se presenta el hecho: aparece un
personaje que tiene un defecto. Inmediatamente Viene la
cOfllplicacin cuando un grupo de muchachos reparan en
su falla y se lo, hacen ver en forma por dems cruel. En
ese momento nuestro personaje empieza a darse cu.enta
de su carencia fsica y aparecen los conflictos: el joven
lucha contra otros hombres: los jovencitos que lo atacan;
se enfrenta tambin consigo mismo; quiere evadir la realidad; estos conflictos hacen crisis cuando trata de matar a
.uno de sus enemigos. Luego surge la esperanza: visitar a
la Virgen de San Juan de los Lagos. para. merced a la
intervencin divina, acabar con sus tormentos psicolgicos. Sucede que, por estar conte,mplando los fuegos de
artificio. le cae un cohetn en el ojo bueno. y queda
ciego. Aqu principia el desenlace del relato. El joven y
su madre estn contentos porque ya no es tuerto.
85 La accin ha sido muy bien 1.levadapor el autor. Ha
eslabonado lgicamente" las diferentes situaciones; ha
creado una serie de conflictos entre los personajes y. el
problema, que dieron como resultado que el lector se
interesara vivamente en el desenlace.
86 Ambientacin: Entendemos por este trmino el
rea, en tiempo y espacio, en que se lleva a cabo la

62

acci6n. El espa~io que rodea al personaje no est muy

descrito en este relato, en virtud de que lo interesante

pasa en la mente y en el alma del personaje princi'pal.Se
mencionan una .escuela, las calles .donde haca los entre-.
gos, las orillas de' pueblo donde trat de matar a uno de
su enemigos, el billr de los portales, el santuario de la
Virgen de San Juan de los Lagos, el atrio, el cielo, la
falda de un cerro, etc. Observeque no nos dice cmo
'son los lugares porque no hace falta; el problema tiene
que ver fundamentalmente con los personajes, no con los
lugares; sin embargo, tenemos una idea clara que la
accin se lleva a cabo en uno de tantos pueblos coloniales de nuestra Repblica.

Lospenonajes
se muevenen
tiempo y espacio.

87 ' El tiempoes cronol6tico;podramos decir que se

lleva a cabo la accin en unos mese~. No hay retrocesos
ni adelant.os temporales. La secuencia es ml,Jylgica. La
poca es actual. El suceso puede darse en cualquier momento. de los que estamos viviendo. Repetimos, en este
relato, la aml;lientacinno es definitiva. Las 'situaciones

son psicolgicas,como resuhadode una falla fsica.

88 Estilo:Entendemospqr "estilo",la maneraparticular en quecadaescritorexpresasusideaspor mediodel
lenguaje.El autor de "La parbola del joven tuerto" es.cribe con sencillez, claridad" concisin y propiedad. Utiliza palabras comunes para el lector medio..Menciona algunos trminos cultos porque es necesario, por ejemplo:'
infausto, algazara, trmulo, abatir, 'desazn, estupor, teraputica, nimbo, etc. Una obra de arte tiende a expresar
belleza; el lenguaje se la proporciona. Adems,.Iapropiedad exige. que' usemos palabras adecuadas; es un error
abusar de trminos comunes cuando podemos aplicarle
un trmino exacto a cada cosa o cualidad. Emplea tam'bin sinnimos para enriquecer su obra: cuchufleta, chirigota, cantaleta, etc. El estilo literario est presente. Para
referirse alojo, le llama: '~medialuz, farol". El dilogo es
directo; s dice.lo que se debe sin rodeos. Las oraciones
no son muy cortas, pero no son cC3mplicadas.Hay humorismo en este cuento; lo cmico se une a lo pattico, es
decir, las 'cosasque cau.sanrisa. tambin resultan trgicas.
El autor, al principio del relato y en el desenlace, es
optimi'Sta;en el nudo aparece el pesimismo en los perso-

El autorutiliza.
el lenguaje
comomediode
comunicacin
y como
proyeccin
desuvisin
delmundo.

63

najes; h.ay un equilibrio de emociones. El cuento est

ligado a la realidad; los hechos pueden suceder en cualquier parte del mundo.
Estructurar
un
relatoes
coordinarsus
elementos.

89 E'structura:Entendemos por "estructura" las divisio.

nes que el aotor hace en su obra, V la integraci6nde las
mismasen una unidad. La estructura externa de la narra-'
cin anali,zada es muy clClra; primera. parte: un p'rrafo
inicial donde presenta el probl~ma, la situacin del cuento; segun,da parte: del segundo prrafo hasta ,el momento
en que queda ciego, y, tercera parte: el desenlace que
termina con el retorno de la madre ,( el hijo a su pueblo.
La e$tructura interna tambin est clara: se presenta el
problema: la carencia fsica del joven. Aparecen las complicaciones: los muchachos. se dan cuenta de que el joven
est' tuerto y empiezan a molestarlo: los conflictos se
suceden hasta la desesperacin del joven y su esperanza
de curacin mediante la divinidad; sucede una tragedia,
queda ciego. Aqu termina el problema', viene el desenlace con la conformidad del Joven y su madre ante lo
'inevitable. Es una estructura de A a Z, sin complicaciones.
Haga la hoja de trabajo No. 13.
Repase el cuento motivador de este mdulo con el
anlisis del mismo, para que est en condiciones de realizar relatos aceptabl~s. Recuerde que la prctica constante
le ayudar a elaborar mejores narraciones. Consul te su
libro, de Metodologa de la Lectura para que complemente este tema.

Elabore la hoja de trabajo No. ~4.

ACTIVIDADES.COMPLEMENTARIAS

1.

2.
3.
64

Leer, leer, leer todos los cuentos ql)e pueda, de diferentes autores,
pocas y nacionalidades.
Analizar los diversos elementos que los integran para que pueda indicar qu cuentos son mejores que otros, o qu relatos no cumplen con

lo esencial.
Escribir, escribir, escribir muchos ,cuentos.

4.

Releer, releer, releer cada cuento que elabore para que encuentre las
fa.llas.
Corregir, corregir, corregir dichas fallas.
Presentar de la mejor manera posible sus cuentos.

5.
6.

REACTIVQS
DEAUTOEVALUACION

1.

Explique en qu consiste la forma literaria llamada cuento:

2.

3.

Mencione los elementos constitutivos del cuento:

1.
4.
5.
2.

3.

\6.

Relacione las dos columnas, id~ntificando el significado que 'tengan

los elementos del cuento..
( ) Tema
( ) Personajes
(

.(

Area en tiempo y en espacio en que se desarrollp la accin.

1.

Accin

'2.

Idea casi siempre abstracta que da unidad a

la obra.

3. ,. Forma como el autor coloca o dispone los

elementos
del cuento.
.,

( ) Argumento

4.

Seres creados por el autor para expresar

ideas y emociones, con voz y caracteres pro- .
.
pios.

( ) Ambientacin

5.

( ) Estilo

6.

Manera en que el autor expresa sus ideas median te el lenguaje,

Secuencia de hechos que se van conectando
entre s hasta sU integracin en la trama.

) Trama

.
( ) Estructura

65

4.

Identifique los elementos del cuento que se presenta a continuacin.

Tema'
Personajes
Accin
Ambientacin
Estilo
Estructl!ra
r

LA COCINERA

. . .ms vale que vayan los fieles a

perder su tiempo en la maroma,que
su dinero,enel fuego,o su pellejoen
,

los fandangos.

GENERAL RIV.A PALACIO, Calvafio y Tabor

Por inaudito que parezca hubo cierta vez una cocinera excelente. La
familia a quien serva se transportaba, a la hora de comer, a una regin,
superior de bienaventuranza. El seor manducaba sin medida, olvidado de
su vieja dispepsia, a la que aun os desconocer pblicamepte. La seora no
soportaba tampoco que se'le recordara su antiguo rgimen para enflaquecer, que ahora descuidaba del todo. Y como 'oscomensaleseran cada vez
ms numerosos renaca en la parentela I.,aesperanza de casar a una !fa
abuela, esperanza perdida haca ya-mucho.
'

Cierta noche, en' esta mesa dichosa, comamos unos tamales, que
nadie los engull mejoreS.
Mi vecino,de la derecha, profesor de Economa Poltica, disertaba con
66

erudicin amena acerca de si el enfriamientq progresivo del planeta influye

en el abaratamiemo de los calorferos elctricos y en el consumo mundial
de la carne de oso blanco,
.
-Su c>onservacin,profesor, es muy instructiva. Y los textos qU9
usted aduce vienen muy a pelo.
-Debe citarse, a mi parecer -dijo una seora-, cuando se'empieza a
olvidar lo que se cita.
-o ms bien cuando se ha olvidado del todo, seora. Las citas slo
valen por su inexactitud,
Un personaje all presente afirm que 'nunca traa a cuento citas de
libros, porque su esposa le demostraba despus que no hacia al caso.
-Seores -dijo alguien al llenar su plato por sex ta vez-, como he
sido hasta hoy el ms recalcitrante sostenedor del vegetarianismo entre
nosotros, maana, por estos tamales de carne, me aguarda la deshonra y el

escndalo.

'

-Por solo uno de ellos -dijo un sujeto grave a mi izquierda- perdera gustoso mi embajada e,n Mozambique.

Entonces una nia. . .

(Habis notado la educacin lamentable de los nios de hoy? Interrumpen con desatinos e impertinencias las ocupaciones ms serias de las
personas mayores.)
, . .Una nia hizo cesar la msica de dentelladas y de gemidos que
proferamos los que no poqamos ya comer ms, y dijo:

-Mirad lo-que hall en mi tamal.

y la atolndrada, la aguafiestas, seal,aba entre la tierna y leve masa
un precioso dedo meique de nio,

Se produjo gran alboroto. Intervino la justicia. Se hicieron indagacio-'

, nes. Qued explicada la frecuente desaparicin de criaturas en el lugar. Y
sin consideracin para su arte ,peregrina, pocos das despus mora ,en la
horca la milagrosa cocinera, con gran sentimiento de algunos gastrnomos
y otras gentes de bien que cubrimos piadosamente de flores su tumba.
67

Pneles'
de verificaci'n
MODULO 1."" VALlDACION

1.

A.
yo sujeto
pintara Verbo
los ComplementoDirecto
sin figura$ ComplementoCircunstancialde Modo

B.
yo Sujeto.
busto Verbo
,

Las calles estrechas y solitarias Comp,lemento Directo

en las ciudades Complemento Circunstancial de Lugar

2.

3.

a)
b)
c)
d)'
e)

El refrn
Mi hermano
t (tci.to)
Dios

a)

Cuando v a Nueva York por primera vez, me Imagi'n cado en

otro mundo, en un planeta de gentes que haban logrado vencer

b)

e)

El (tcito) ,

las leyes,de la gravi tacin y jugueteaban con eflas.

Contemplando los grupos de rascacielos, edificios tan altos que
muchas veces, hunden su cumbre en los vapores'de la atmsfera,
los cre por un momento obras de gigantes, algo extraordinario y
quimr,ico, ms all de las limi tadas fuerzas de-nuestra especie.
Luego, al considerar que eran creacin de pObres hombres corno
nosotros, con iguales debilidades e ill.!siones, sent orgullo de
pertenecer al gnero humano, , que,
no obstante su debilidad tsi.
,

ea, puede realizar, graciasa su inteligencia, tales maravillas.

4.

a)

Autores hay que dicen que la prim~ra aventura que le avino tu'e
69

b)
e)
d)

e)

la del P~erto lpice.

. . .sin que veais que llega la mujer amada.
y se oculta que han nacido.
. . .que expliquen 'por qu extraa manera me llevaron los azare:
de la vida a pfesenciar la terrible catstrofe. ~e. nuestra marina.
y sents que palpita, apresurado, el. coraz6fl, de gozo y de rabia.

5.

Consultar el prrafo 26.

6.

Consultar el prrafo 19

7.

D
B
C'
A
D

8.

a)
b)
e)
d)
e)

,.
Proposicin
Proposicin
Proposicin
Proposicin
Proposicin

sustantiva
sustantiva
sustantiva
sustantiva
sustantiva

como
como
como
como
como

complemento
complemento
complemento
complemento
complemento

directo.
de un adverbio..
de un adjetivo.
directo.
de un adjetivo.

. MODULO 2 - VAlIDACION

Consultar ,el prrafo 28.

2.

B
E

e
A

o
3.

, 70

lleve afines
dej~ pueda
asciendas
azoten

'ames
puedan

broten

llegues
logres'

. esquives
4.

TIEMPO

VERBO

rase

Pretrito indefinido
Pretrito indefinido
Presente
Pretrito perfecto
(antepresente)
Pretrito plur.cuamperfecto
Hubieras aceptado,
(ntepretrito)
hubiere pagado
Futuro. perfecto
a.tendieras Pretrito indefinido
resolviere Futuro imperfecto
haya roto
Pretrito perfecto
(antepresente)
Hubiere entregado
Futuro perfecto
hubieras sabido
Pretrito pluscuamperfecto
(antepretrito)
m

tratase
desean
hayamos
. . aclarado

MODULO3

PERSONA

singular
singu-Iar
plural

3a.

1a.

singular
singular
singular
singular

2a.
3a.
2a.
3a.'

sin9ula
singular

3a.
3a.,

singular'

2a.

- VALlDAClON

Lexer1)a, morfemas, prefijo, sufijo e incremento.

2.

a)
b)

la mnima Unidad de significad.

5
3
6
2
4

lavanderas
,

3a.
3a.

plulal

1.

3. PALABRA

lucimiento
antisolr
compaero
campesinado

. I

NUMERO

'l.:EXEMA

lav
luc
sol
pan
camp

MORFEMA
g. n.
a s

PREFIJO

anti
com

SUFIJO INCREMENTO

er
ento
ar
er
ado

and
mi

esin

. 71

-.

4.

Consultar prrafo 48.

5.
11
8
15

10
1
12
15

'2

6
13
3
9
16
3

14

2
5
4
7
8

MODULO4

- VALIDACION

1.

Las caractersticas del cuento son:

Consultar prrafos 58 y 59.,

2.

1. Tema
2., Personajes
3. Accin

3.

4. Ambientaci6n
5. Estilo
6. Estructura

2
4
6
( )
1
5
( )
3

4.

Consul te a su asesor

72

~-'

- ---..--