SEXTO GRADO - UNIDAD 1 - SESIN 05

Resolvemos problemas de dos

etapas usando estrategias
En esta sesin, los nios y las nias
aprendern a resolver situaciones
problemticas que implican la realizacin de
dos operaciones empleando estrategias de
adicin y sustraccin con nmeros naturales,
en situaciones contextualizadas.

Antes de la sesin
Prepara un papelote con la situacin problemtica
de Desarrollo.
Elabora tiras de diferentes colores de cartulina
(30 cm de medida).
Consigue tijeras, reglas y goma en cantidad
suficiente para cada equipo.
Revisa la lista de cotejo (ver anexo 1).

Materiales o recursos a utilizar

Papelote con la situacin problemtica de Desarrollo.
Tiras de diferentes colores de cartulina.
Tijeras, reglas y goma.
Lista de cotejo.

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Sexto Grado - Unidad 1 - Sesin 05

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)

a trabajar en la sesin
COMPETENCIAS

CAPACIDADES

Acta y piensa
Matematiza
matemticamente situaciones.
en situaciones de
Elabora y usa
cantidad.
estrategias.

INDICADORES

Plantea relaciones aditivas en situaciones de varias etapas

y las expresa en un modelo de solucin que combine las
operaciones con nmeros naturales.
Emplea estrategias heursticas al resolver problemas
aditivos con nmeros naturales.

Momentos de la sesin

1.

INICIO

15

minutos

Conversa con los estudiantes sobre los libros que leern durante
el presente ao escolar, a travs de esta pregunta: qu libros de
la biblioteca de nuestra aula desearan leer este ao? Escucha
atentamente sus sugerencias e indcales que en su cuaderno
escriban una lista de los libros que desean leer, especificando el
mes de lectura.
Propicia un dilogo sobre la importancia de leer libros. Formula las
siguientes preguntas: ser importante leer libros?, por qu?; la
lista de libros que realizaron los ayudar a seleccionar los libros que
leern?, los ayudar a saber cuntos libros leern este ao?
Recoge los saberes previos mediante estas preguntas: qu
problemas podremos plantear segn la cantidad de libros que
hemos seleccionado?, problemas que implican adicin?, y
tambin sustraccin?; cmo seran estos problemas? Invtalos a
formular un problema que implique dos operaciones aditivas o dos
sustractivas.
Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a resolver
problemas a travs de dos operaciones y empleando estrategias de
adicin y sustraccin.
Acuerda con los nios y las nias algunas normas de convivencia
que los ayudarn a trabajar y a aprender mejor.
Normas de convivencia
Escuchar y respetar la opinin de los dems.
Levantar la mano para tomar la palabra.

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Sexto Grado - Unidad 1 - Sesin 05

2. DESARROLLO
65

minutos

Presenta el papelote con la siguiente situacin problemtica:

Resuelve estos problemas:

Problema 1:
En lo que va del ao, Luis
ha ledo 23 cuentos;
Paco, 15 cuentos ms
que Luis; y Juan, 8 ms
que Paco. Cuntos
cuentos ha ledo Juan?

Problema 2:
En lo que va del ao, Lola
ha ledo 30 cuentos; Mara,
8 menos que Lola; Ana, 12
menos que Mara; y Josefina,
3 menos que Ana. Cuntos
cuentos ha ledo Josefina?

Asegura la comprensin de la situacin mediante estas preguntas:

de qu tratan los problemas planteados?; qu debemos hacer?;
qu sucede con las cantidades?, aumentan o disminuyen?, por
qu? Invita a algunos voluntarios a explicar con sus propias palabras
lo que han entendido de cada problema.
Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y
reparte las tiras de cartulina y los otros materiales necesarios
(tijeras, goma, etc.) para trabajar en clase.
Promueve la bsqueda de estrategias de solucin formulando
estas preguntas: en otra ocasin han resuelto alguna situacin
parecida?, cmo la resolvieron?; podran explicar los problemas
sin utilizar nmeros?; los problemas brindan suficiente informacin
como para resolverlos fcilmente?; qu materiales los ayudarn a
resolver los problemas?, por qu?; las tiras de cartulina sern de
gran ayuda?, por qu?; podran recortar las tiras para representar
los datos de los problemas propuestos?
Permite que los nios y las nias conversen en equipo, se organicen y
propongan de qu manera utilizarn las tiras de cartulina para hallar
la solucin de cada problema. Luego, pide que un representante
explique al plenario la estrategia o el procedimiento acordado en
equipo y que ejecutarn en la resolucin. Indcales que empiecen
por resolver el problema 1.

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Sexto Grado - Unidad 1 - Sesin 05

Orienta a los estudiantes para que recorten las tiras de cartulina

segn la cantidad de cuentos ledos por cada nio mencionado en
el problema. Por ejemplo:
Esta tira tiene
23 cm, como los
cuentos que ha
ledo Luis.

Gualos mientras realizan esta actividad. Refuerza la indicacin

formulando las siguientes preguntas: cunto medir la tira que
representa la cantidad de cuentos ledos por Paco?, y cunto
medir la tira que representa la cantidad de cuentos ledos por
Juan?
Una vez cortadas las tiras, indica a los nios y a las nias que las
ordenen; luego, solicita que expliquen por qu las ordenaron de
esa manera. Una forma de ordenarlas sera esta:
23

15
8

A partir de la ordenacin y la explicacin de los estudiantes,

pregunta: cul de las tiras representa lo que debemos hallar?;
cunto mide la tira que representa lo que ha ledo Luis?, por
qu?; cunto mide la tira que representa lo que ha ledo Paco?,
por qu?; qu operacin deben realizar para conocer cuntos
cuentos ha ledo Juan?, por qu?
Propn a los estudiantes que en su cuaderno representen mediante
dibujos la resolucin del problema 1, esto es, las tiras utilizadas y el
planteamiento de la operacin que realizaron para saber cuntos
cuentos ley Juan. Una posible representacin sera el siguiente
esquema:
Lo que ha ledo Paco
Lo que ha ledo Luis
23

15
?

8
?

Lo que ha ledo Juan

Entonces, lo que ha ledo Juan es 23 + 15 + 8 = 46

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Sexto Grado - Unidad 1 - Sesin 05

Ahora, pide a los estudiantes que resuelvan el problema 2. Indcales

que deben tener en cuenta lo siguiente: usar tiras de cartulina
de manera proporcional, ordenarlas de tal forma que puedan
mostrar la relacin que hay entre las cantidades, representar el
problema mediante dibujos o esquemas y, finalmente, plantear las
operaciones que aplicaron para hallar la respuesta.
Representa el problema 2 en la pizarra. Pega las tiras de cartulina
y realiza estas preguntas: qu datos representa cada tira?; cul
de las tiras representa lo que debemos hallar?; qu operacin nos
permitir hallar la solucin del problema?; cuntas operaciones
usaremos para resolverlo?
Registra el aprendizaje que van logrando los estudiantes en la lista
de cotejo.
Formaliza los saberes matemticos de los nios y las nias a travs de
preguntas como estas: qu hicieron para resolver los problemas?;
cmo pudieron comparar mejor las cantidades?; qu estrategia
facilit resolver los problemas?; cuntas operaciones realizaron en
cada problema?
Luego de escuchar las respuestas de los estudiantes, concluye junto
con ellos que los problemas que implican comparar cantidades se
pueden resolver usando papeles, regletas u otros materiales que
permitan representar los datos propuestos. Otra forma de resolver
esta clase de problemas de comparacin es realizar dibujos o
esquemas de la representacin de los datos. Por ejemplo:
Cuando implica una operacin
23

15

Cuando implica dos operaciones

23

15
8

Reflexiona con los estudiantes respecto a los procesos y las

estrategias que siguieron para resolver los problemas. Plantea
las siguientes interrogantes: cmo se sintieron al resolver los
problemas?, les pareci fcil o difcil resolverlos?, por qu?;
cmo hallaron las cantidades que no conocan?, qu tuvieron
que hacer?; consideran que fueron tiles las tiras de cartulina?,
cmo las utilizaron?; les fue til realizar esquemas para resolver
los problemas?, por qu?; habr otras situaciones en las que
puedan utilizar estas estrategias?

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Sexto Grado - Unidad 1 - Sesin 05

Plantea otras situaciones

Presenta la siguiente situacin problemtica:
En el Mercado Central, Dalila y sus tres hermanas venden
camotes. Cierto da, Dalila vendi 325 kg de camote; Zoraida,
250 kg ms que Dalila; Jenny, 532 kg ms que Zoraida; y Mara
Luisa, 780 kg menos que Jenny. Cuntos kilogramos de camote
vendi Mara Luisa?; quin de las cuatro hermanas vendi
menos camotes?

3. CIERRE
10

minutos

Para verificar el aprendizaje de los estudiantes, plantea las siguientes

preguntas: qu aprendieron en la sesin de hoy?; los esquemas
les servirn para resolver problemas?, en qu situaciones los
podrn usar?; lo aprendido hoy les ser til en la vida diaria?, por
qu?
Felicita a todos por el trabajo realizado y los logros obtenidos.

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UNIDA
D1
SESIN
05

Anexo 1
Sexto Grado
Lista de cotejo

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
...
Logrado

En proceso

160

No logrado

Elabora un plan al resolver problemas aditivos

con nmeros naturales.

Nombre y apellidos de los estudiantes

Emplea estrategias heursticas al resolver

problemas aditivos con nmeros naturales.

N.o

Plantea relaciones aditivas en situaciones de

varias etapas y los expresa en un modelo de
solucin que combine las operaciones con
nmeros naturales.

para registrar el aprendizaje de los estudiantes en la resolucin de situaciones problemticas

que implican ms de dos operaciones empleando esquemas (sesiones 5 y 6).