Al llegar a la adolescencia: EL DESARROLLO EVOLUTIVO EN LA ADOLESCENCIA

Los nios son inmigrantes de su propia cultura, deca M. Mead; la cultura en la que nacemos
se encuentra en continua transformacin. Los nios han de llevar un equipaje potente para
adecuarse a estos continuos cambios. Somos los adultos responsables de proporcionrselo.
El conocimiento que tengamos sobre la adolescencia, nos permitir hallarle una aplicacin en
nuestras aulas y con los sujetos a los que debamos darles clase, no slo para transmitirles de un
mejor modo todo nuestro caudal de saberes, sino para hallar la mejor forma de que lo adquieran,
de que lo asimilen y de que dejemos honda huella en sus corazones y en su pensamiento, para
que vean la labor docente como un aliciente en su posterior profesionalizacin.
El conocimiento que tengamos sobre los cambios experimentados por las y los adolescentes y la
manera de canalizar su energa libidinal en actividades productivas que irremediablemente
trastocan la academia, conllevar que nuestro desarrollo como docentes vaya ms all de dar
clases y transmitir un saber que quiz para las alumnas y los alumnos no sea del todo
importante. Nos corresponde a nosotros aprender a enamorar a los adolescentes de nuestra
asignatura.
ALGUNAS CUESTIONES SOBRE LAS CUALIDADES DEL DESARROLLO HUMANO
Los seres humanos nacemos con un repertorio gentico y filogentico muy importante, que va a
influir o determinar -segn los casos- nuestro desarrollo a medida que tomamos contacto con los
diferentes entornos que nos toca vivir.
En este repertorio figuraran, por un lado, un funcionamiento corporal y cerebral universal, y
por otro, los diferentes grados de singularidad, temporales, culturales e individuales. Nuestro
cuerpo y nuestro cerebro, profundamente interrelacionados, presentan condiciones singulares
para nuestra relacin con el mundo que nos rodea.
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Nuestro cerebro rene condiciones extraordinarias, como son la plasticidad, la especializacin
funcional o la interrelacin sistmica. Estas cualidades permiten un desarrollo neurofisiolgico
complejo en profunda interrelacin con lo externo.
Nacemos bien equipados gentica, filogentica y neurofisiolgicamente, pero al punto de nacer
pasamos a compartir una organizacin fsica, social y cultural ad hoc que explicar la sucesiva

transformacin de nuestro desarrollo psquico.

Las diferentes culturas humanas han desarrollado una complejidad tal que se puede decir que los
humanos ya no dependen tanto de las condiciones naturales que les toca vivir como de la rica
estructura cultural que va a compartir con sus congneres.
Los vnculos que establecemos con nuestros progenitores y las relaciones cada vez ms ricas
con nuestro exterior van a ir configurando un psiquismo nico con respecto a otras especies y
singular a su vez en cada uno de los individuos, aun a pesar de compartir estructuras y funciones
muy similares.
El desarrollo humano en todos sus componentes va a permitir de manera progresiva: a)
mantener informacin, manipularla y actuar en funcin de sta, b) auto-regular su conducta,
logrando actuar de forma reflexiva y no impulsiva, y c) adaptar su comportamiento a los
cambios que pueden producirse en el entorno.
Generamos pulsos de experiencia consciente y al mismo tiempo una serie de recuerdos reactivos
(el Inconsciente).
La personalidad integra los aspectos intelectuales y afectivos del sujeto, configura de forma
sistmica las funciones reguladoras y autoreguladoras. La Creatividad es la expresin de la
unidad de lo cognitivo y lo afectivo de la personalidad.
Todos tenemos un estilo de personalidad constituida por una combinacin de diferentes rasgos
ms o menos acentuados.
La personalidad tiene que ver con la sensacin de ser en el aqu y ahora y la conciencia
extendida que proporciona una sensacin elaborada de ser y nos sita en un punto de nuestro
devenir autobiogrfico. Tenemos autoconciencia retrospectiva y prospectiva y una
autoconciencia introspectiva.
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Los periodos del desarrollo son :
- Del nacimiento hasta los dos aos (primera infancia).
- De los dos a los 6-7 aos (periodo preescolar)
- De los 7 a los 9 aos (periodo escolar).
- De los 9 a los 12 aos (pre-adolescencia).
- De los 12 a los 20 aos (adolescencia).

LA PUBERTAD Y LA ADOLESCENCIA. CARACTERSTICAS DE LA ADOLESCENCIA

La adolescencia no es la pubertad. Cuando hablamos de pubertad nos estamos refiriendo a las
transformaciones fisiolgicas y corporales que sealan la instalacin de la funcin de
reproduccin, la aparicin de los caracteres secundarios, de las primeras reglas de las chicas, el
cambio de voz en los chicos, etc. La adolescencia es la edad del cambio (adolescere en latn
significa crecer), el paso de la infancia a la edad adulta.
El doble movimiento entre la prdida de su infancia, por un lado, y la bsqueda de un estado
adulto estable, por otro, constituye la esencia misma de la crsis, del proceso psquico que
todo adolescente atraviesa. La adolescencia es una fase crtica, durante la cual el equilibrio
afectivo adquirido precedentemente se ve trastornado por la llegada de la madurez genital. El
empuje puberal que trastorna todo el organismo desencadena un trastorno mucho ms grave y
ms duradero. La revolucin psquica desencadenada por la pubertad se prolonga mucho ms
all que esta y desemboca en la autonoma y la insercin en la sociedad adulta.
La adolescencia es ms que la pubertad, implica, por un lado, una serie de mecanismos de
adaptacin psicolgica, ya que tiene un componente desorganizador del equilibrio interior y,
por otro, un potencial reorganizador.
Al inicio de la adolescencia la ejecucin de tareas relativas a la resolucin de problemas y
comprobacin de hiptesis no es, todava, equiparable a la del adulto.
Durante este periodo tampoco se planifica estratgicamente una conducta como lo hace un
adulto.
La fluidez verbal y no verbal tambin parece ser una funcin tarda, que no completa su
desarrollo hasta aproximadamente los 15 aos.
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Durante la adolescencia continan mejorando la velocidad de procesamiento, el uso de
estrategias y el control inhibitorio.
La autorregulacin todava est madurando. Este hecho, unido a la necesidad que tienen los
adolescentes de vivir nuevas experiencias, provoca que, a menudo, tomen decisiones errneas y
encuentren dificultad para controlar
a) Lo que hasta ahora eran fantasas, ahora puede realizarse, esta posibilidad de
realizacin trastoca todo el equilibrio psquico previo.

b) Supone un duelo al tener que hacer frente a una serie de transformaciones

corporales con la consiguiente prdida del cuerpo infantil.
c) Duelo, tambin, de las imgenes parentales infantiles
d) El desinvestimiento parental es sustituido por un revestimiento de nuevas figuras
con las que puede realizar un acercamiento sexual.
e) La sensacin de modificacin de la realidad corporal y psquica, supone un cierto
riesgo de descompensacin o una cierta huida a travs del comportamiento.
f) El doble movimiento de la adolescencia- perdida de la infancia y bsqueda de un
estado adulto- constituye la esencia misma de la crisis del proceso psquico que
todo adolescente atraviesa.
As pues, el sndrome de la adolescencia normal estara integrado por:
- Bsqueda de s mismo y de la identidad. Se inicia el largo proceso de la individuacin y
construccin de la personalidad.
- Tendencia grupal. Como transicin necesaria en el mundo externo para lograr la
individuacin adulta.
- Necesidad de intelectualizar y fantasear. Como mecanismos fundamentales para el
reajuste emocional.
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- Desubicacin temporal en donde el pensamiento adquiere las caractersticas del
pensamiento primario. Convierte el tiempo en presente y activo, como un intento de
manejarlo, las urgencias son enormes, y, a veces, las postergaciones son aparentemente
irracionales.
Cuando puede reconocer el pasado y el futuro es cuando puede empezar a hacer
proyectos de futuro con capacidad de espera y elaboracin en el presente y con ello
supera parte de la problemtica de la adolescencia.
- Evolucin sexual que va desde el autoerotismo hasta la hetero u homo sexualidad
genital adulta.
- Actitud social reivindicatoria con tendencias anti o asociales de diversa intensidad.
- Contradicciones sucesivas en todas las manifestaciones de la conducta, dominada por la
accin.

- Una separacin progresiva de los padres.

- Constante fluctuacin del humor y del estado de nimo.
- En cuanto al desarrollo intelectual, la inteligencia alcanza su forma final de equilibrio.
El adolescente ya es capaz de abrazar lo posible y lo abstracto, el pasado y el porvenir.
Evadirse fuera de lo real y del presente para abrazar lo posible y lo abstracto.
Y con esto despierta la vida interior, este plano de la conciencia permite articular la
bsqueda de la identidad. Estas posibilidades del pensamiento, permiten, tambin la
reflexin sobre el mundo que le rodea y sobre las prospecciones de futuro.
El trastorno de los sentidos y de la afectividad, desencadenados por la conmocin
fisiolgica va acompaado de una efervescencia intelectual e imaginativa intensa. Poco
a poco la personalidad tomar su contorno individual y el yo se afirmar de una manera
autnticamente personal.
La adolescencia es una etapa de suma importancia en el desarrollo de todos los seres humanos,
al ser determinante en el comportamiento venidero de los sujetos y representar para diferentes
culturas una entrada a un nuevo estadio, en el que la toma de decisiones y la consecucin de
objetivos sern de vital importancia y trastocarn todos o la mayora de los aspectos