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A. DESARROLLO.
1.
INTRODUCCIN.
2.
4. COORDINACIN DOCENTE.
4.1
Equipos docentes.
4.3
Equipos de orientacin
4.4
Equipo tcnico de coordinacin pedaggica.
4.5
Tutoras.
5. COMENTARIOS FINALES.
B. RECURSOS.
6. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS.
7. REFERENCIAS WEB.
A. DESARROLLO.
1. INTRODUCCIN.
- Integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales, incorporadas a las diferentes
enseanzas o materias, como los informales y no formales.
- Permitir a todos los estudiantes integrar sus aprendizajes, ponerlos en relacin con
distintos tipos de contenidos y utilizarlos de manera efectiva cuando les resulten
necesarios en diferentes situaciones y contextos.
- Orientar la enseanza, la permitir identificar los contenidos y los criterios de
evaluacin que tienen carcter imprescindible y, en general, inspirar las distintas
decisiones relativas al proceso de enseanza y de aprendizaje.
Podemos considerar como cuatro los llamados niveles de concrecin curricular:
A) El primer nivel de concrecin.
Este currculo base es decidido por la administracin educativa. En nuestro caso
es el Diseo Curricular de Primaria (Real Decreto 126 - 2014, de 28 de Febrero,
Currculo Bsico Educacin Primaria) y el decreto 97/2015 de 3 de marzo. Esta
normativa tiene por objeto desarrollar los objetivos, competencias bsicas, contenidos y
criterios de evaluacin del currculo de la educacin primaria, fijar el horario lectivo
semanal mnimo obligatorio de la etapa, as como caractersticas ms acentuadas:
- Es un documento abierto y flexible, pues deja un amplio margen de accin para
que sea adaptado a las caractersticas del centro y aula.
- Es orientador, pues los profesores lo adaptan a sus necesidades.
- Es prescriptivo, ya que prescribe determinado objetivos, contenidos y
experiencias educativas.
B) El segundo nivel de concrecin.
En el Articulo 125 de la LEA y el artculo 9.1 del decreto 97/2015 de 3 de
marzo,, nos afirman que los centros docentes contarn con autonoma pedaggica, de
organizacin y de gestin para poder llevar a cabo modelos de funcionamientos propios
mediante los correspondientes proyectos educativo, sus reglamentos de organizacin y
funcionamiento y en su caso, proyectos de gestin. Igualmente, la LEA en su
artculo 126 recoge El proyecto educativo, el reglamento de organizacin y
funcionamiento y el proyecto de gestin constituyen el Plan de Centro, el cual tendr
carcter plurianual.
El proyecto educativo, el reglamento de organizacin y funcionamiento y el
proyecto de gestin constituyen el Plan de Centro, constituyendo ste el segundo nivel
curricular. El Plan de Centro ser elaborado por el equipo directivo y aprobado por el
Consejo Escolar. En su elaboracin el equipo directivo requerir la colaboracin e
implicacin del equipo tcnico de coordinacin pedaggica y de los otros rganos de
coordinacin docente.
3.1.
G) Plan lector:
Medidas previstas para estimular el inters y el hbito por la lectura y la mejora
de la expresin oral y esrita.
H) Organizacin del espacio y del tiempo.
El espacio es uno de los factores que influyen en una u otra planificacin del
trabajo y de la organizacin del aula. El espacio generalmente utilizado es el del aula,
pero no es el nico que se puede emplear. Las otras estancias de la escuela, los espacios
compartidos, las aulas de recursos, el exterior de la escuela, entre otros, son posibles
espacios que generan formas de trabajo distintos.
I) Los materiales curriculares
Para poder llevar a cabo las actividades cotidianas, teniendo presente todos los
factores mencionados, nos serviremos de materiales de distinta tipologa. En el mercado
actual podemos encontrar materiales especialmente curriculares, elaborados con la
finalidad de atender las necesidades escolares y en los cuales hay una secuencia
explcita donde se trabajan unos contenidos que ayudarn a conseguir unos objetivos.
J) La evaluacin.
Cualquier unidad de programacin necesita de unos criterios para la elaboracin
de juicios contrastados que permitan comprender lo que pasa o ha pasado a lo largo de
su desarrollo y que tambin sirvan para la toma de decisiones con idea de mejorar su
funcionamiento. A lo largo de la unidad de programacin se aplicar la evaluacin
inicial, la evaluacin formativa y la evaluacin final.
-
3.2.
Equipos docentes.
Equipo de orientacin.
Equipo tcnico de coordinacin pedaggica.
Tutoras.
4.4 TUTORAS.
Cada unidad o grupo de alumnos y alumnas tendr un tutor o tutora que ser
nombrado por la direccin del centro, a propuesta de la jefatura de estudios, de entre el
profesorado que imparta docencia en el mismo. Las competencias del tutor/a son las
siguientes:
-
COMENTARIOS FINALES.
B. RECURSOS.
4.4.2
-
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS.
REFERENCIAS WEB.
- Http:// www.primaria.profes.net/