Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Orientaciones Primaria
Orientaciones Primaria
1 de mayo
Da Internacional
de los Trabajadores
Recursos y orientaciones
para la enseanza en la Escuela Primaria
Centros de Docentes
24 de marzo Da de la Memoria por la Verdad y la Justicia
Recursos y orientaciones para la enseanza
Art. 14 bis
El trabajo en sus diversas
formas gozar de la
proteccin de las leyes,
las que asegurarn al
trabajador: condiciones
dignas y equitativas de
labor; jornada limitada;
descanso y vacaciones
pagados; retribucin justa;
salario mnimo vital mvil;
igual remuneracin por
igual tarea; participacin
en las ganancias de las
empresas, con control de
la produccin y
colaboracin en la
direccin; proteccin
contra el despido
arbitrario; estabilidad del
empleado pblico;
organizacin sindical libre
y democrtica, reconocida
por la simple inscripcin
en un registro especial.
Queda garantizado a los
gremios: concertar
convenios colectivos de
trabajo; recurrir a la
conciliacin y al arbitraje;
el derecho de huelga. Los
representantes gremiales
gozarn de las garantas
necesarias para el
cumplimiento de su
gestin sindical y las
relacionadas con la
estabilidad de su empleo
().
Centros de Docentes
24 de marzo Da de la Memoria por la Verdad y la Justicia
Recursos y orientaciones para la enseanza
Centros de Docentes
24 de marzo Da de la Memoria por la Verdad y la Justicia
Recursos y orientaciones para la enseanza
Setiembre de 1891
Aprovecho la ida de un amigo a la ciudad para volver a escribirles. No s si mi anterior habr
llegado a sus manos. Aqu estoy sin comunicacin con nadie en el mundo. S que las cartas
que mand a mis amigos no llegaron. Es probable que stos nuestros patrones que nos
explotan y nos tratan como a esclavos, intercepten nuestra correspondencia para que
nuestras quejas no lleguen a conocerse. Vine al pas halagado por las grandes promesas
que nos hicieron los agentes argentinos en Viena. Estos vendedores de almas humanas sin
conciencia, hacan descripciones tan brillantes de la riqueza del pas y del bienestar que
esperaba aqu a los trabajadores, que a m con otros amigos nos halagaron y nos vinimos.
Todo haba sido mentira y engao.
En B. Ayres no he hallado ocupacin y en el Hotel de Inmigrantes, una inmunda cueva sucia,
los empleados nos trataron como si hubisemos sido esclavos. Nos amenazaron de
echarnos a la calle si no aceptbamos su oferta de ir como jornaleros para el trabajo en
plantaciones a Tucumn. () Hacan ya diez das que andaba por estas largas calles sin fin
buscando trabajo sin hallar algo y estaba cansado de esta incertidumbre.
En fin resolv irme a Tucumn y con unos setenta compaeros de miseria y desgracia me
embarqu en el tren que sala a las 5 p.m. El viaje dur 42 horas. Dos noches y un da y
medio. Sentados y apretados como las sardinas en una caja estbamos. A cada uno nos
haban dado en el Hotel de Inmigrantes un kilo de pan y una libra de carne para el viaje.
Haca mucho fro y soplaba un aire heladsimo por el carruaje. Las noches eran insufribles y
los pobres nios que iban sobre las faldas de sus madres sufran mucho. Los carneros que
iban en el vagn jaula iban mucho mejor que nosotros, podan y tenan pasto de los que
queran comer.
Molidos a ms no poder y muertos de hambre, llegamos al fin a Tucumn. Muchos iban
enfermos y fue aquello un toser continuo. ()
A la tarde nos obligaron a subir en unos carros. Iban 24 inmigrantes parados en cada carro,
apretados uno contra el otro de un modo terrible, y as nos llevaron hasta muy tarde en la
noche a la chacra.
Completamente entumecidos, nos bajamos de estos terribles carros y al rato nos tiramos
sobre el suelo. Al fin nos dieron una media libra de carne a cada uno e hicimos fuego.
Hacan 58 horas que nadie de nosotros haba probado un bocado caliente. "En seguida nos
tiramos sobre el suelo a dormir. Llova, una gara muy fina. Cuando me despert estaba
mojado y me hall en un charco. El otro da al trabajo! y as sigue esto desde tres meses.
()Ah qu miseria! Y hay que aguantar noms. Qu hacerle? Hay tantsima gente aqu en
busca de trabajo, que vejetan en miseria y hambre, que por el puchero no ms se ofrecen a
trabajar. () Les ruego compaeros que publiquen esta carta, para que en Europa la prensa
proletaria prevenga a los pobres que no vayan a venirse a este pas. Ah, si pudiera volver
hoy! ()
Jos Wanza
Fuente: El Obrero; N 36, del 26/9/1891. Tomado de: Jos Panettieri, Los Trabajadores. Biblioteca
argentina fundamental. Serie complementaria: Sociedad y Cultura/18. Centro Editor Amrica Latina.
1982. Pgs.101a 104.
Centros de Docentes
24 de marzo Da de la Memoria por la Verdad y la Justicia
Recursos y orientaciones para la enseanza
El trabajo didctico con el texto de la carta estar orientado a reconocer, desde la subjetividad
de quien la escribe, las condiciones de vida de los inmigrantes que vinieron a nuestro pas a
fines del siglo XIX en busca de trabajo y de una vida mejor.
Centros de Docentes
24 de marzo Da de la Memoria por la Verdad y la Justicia
Recursos y orientaciones para la enseanza
Diferenciar abandono de
pobreza
Si un nio carece de los cuidados
bsicos debido a que su familia no
dispone
de
las
condiciones
materiales para proporcionrselos,
ello no supone que necesariamente
se trate de un caso de abandono o
maltrato. Cuando la falta de
proteccin se origina en carencias
econmicas y culturales que se
padecen en el hogar, es el Estado el
principal responsable. Corresponde
al Estado la ejecucin de acciones
concretas
que
promuevan
la
equidad social, protegiendo a la
familia para que ella pueda atender
al nio. Esta idea se expresa en los
artculos 3 y 5 de la Convencin
Internacional sobre los Derechos del
Nio. Existe una clara diferencia
entre las formas tipificadas de
maltrato infantil y otras situaciones
donde la imposibilidad de atender
adecuadamente a los nios y
jvenes se vincula con la exclusin
social que ha dejado a muchas
familias sin los recursos elementales
y fuera de las redes bsicas de
contencin. Esta distincin es
importante
para
evitar
la
penalizacin de la pobreza que se
expresa en una tendencia a separar
al
nio
de
su
familia,
institucionalizndolo. Aunque se
busca protegerlo, de esta forma en
realidad se victimiza por segunda
vez al nio privndolo del contacto
con sus seres ms preciados. Sin
desresponsabilizar a los padres y
madres que descuidan a sus hijos,
la perspectiva de la proteccin
integral destaca la importancia de
no separar a los nios y jvenes de
sus familias salvo que sea
estrictamente necesario, es decir,
cuando el vnculo es nocivo para el
nio.
Fuente: Plan nacional de accin por los
derechos de nios, nias y adolescentes. 6
Centros de Docentes
24 de marzo Da de la Memoria por la Verdad y la Justicia
Recursos y orientaciones para la enseanza
Centros de Docentes
24 de marzo Da de la Memoria por la Verdad y la Justicia
Recursos y orientaciones para la enseanza
Centros de Docentes
24 de marzo Da de la Memoria por la Verdad y la Justicia
Recursos y orientaciones para la enseanza
Centros de Docentes
24 de marzo Da de la Memoria por la Verdad y la Justicia
Recursos y orientaciones para la enseanza
Sntesis de la jornada
Como sntesis de la jornada los chicos pueden escribir un texto en el que relaten
acerca de cambios y continuidades respecto del trabajo infantil en el pasado y en el
presente. Ser importante que en el relato sobre la situacin actual de los nios que
trabajan, incluyan La Convencin sobre los Derechos del Nio, incorporada a la
Constitucin de la Nacin Argentina, por lo cual nuestro pas asumi el compromiso de
asegurar que todos los nios y nias tengan todos los derechos que se encuentran en
la Convencin. De este modo podrn comparar con la situacin de los nios en el
pasado, cuando no contaban con ninguna proteccin especial.
10
Centros de Docentes
24 de marzo Da de la Memoria por la Verdad y la Justicia
Recursos y orientaciones para la enseanza
Recursos y orientaciones
para el Primer Ciclo
Los trabajadores en la pintura
En cuanto a los nios del Primer Ciclo podrn realizar, durante la jornada, un trabajo
con pinturas de artistas reconocidos que han retratado a los trabajadores en diferentes
pocas y mbitos. El trabajo con imgenes puede constituirse en una alternativa
interesante para desarrollar propuestas de enseanza relacionadas con los
trabajadores y sus condiciones de vida en diferentes contextos sociales, culturales,
histricos y geogrficos.
Los siguientes, podran ser algunos de los contenidos del bloque Trabajo y Tcnicas
del Diseo Curricular posibles de ser trabajados al analizar las pinturas:
11
Centros de Docentes
24 de marzo Da de la Memoria por la Verdad y la Justicia
Recursos y orientaciones para la enseanza
12
Centros de Docentes
24 de marzo Da de la Memoria por la Verdad y la Justicia
Recursos y orientaciones para la enseanza
13
Centros de Docentes
24 de marzo Da de la Memoria por la Verdad y la Justicia
Recursos y orientaciones para la enseanza
Centros de Docentes
24 de marzo Da de la Memoria por la Verdad y la Justicia
Recursos y orientaciones para la enseanza
15
Centros de Docentes
24 de marzo Da de la Memoria por la Verdad y la Justicia
Recursos y orientaciones para la enseanza
16