PROYECTO:

CLASE
FECHA
PROPSITO DE
ENSEANZA
TIEMPO
MATERIALES
MODALIDAD
ORGANIZATIVA
MODALIDAD DE
LECTURA Y

1 clase de 45 minutos
Pizarrn
En parejas

Leer por si mismos y a travs del docente.

Escribir por si mismo y a travs del docente

ESCRITURA
SITUACIONES DE
ENSEANZA

Antes: Actividad permanente (cartelera de los das). Retomamos lo

visto la clase anterior.

Durante: confeccin de folletos
Despus: puesta en comn.

INTERVENCIONES

Pregunta-promueve la reflexin-

DOCENTES
MATERIAL

En sus cuadernos

ESCRITO
Quedar algo
escrito? Dnde?
INICIO: El docente retoma de forma oral lo visto la clase anterior sobre dengue,
zica y chicunguya.
DESARROLLO: a partir del folleto colectivo realizado en afiche, se procede a
confeccionar el folleto para llevarlo la informacin a sus hogares.

Contar con palabras claves producidos por ellos mismos

Imgenes

Dibujos realizados por los alumnos

Se har en cartulinas con el formato ya seleccionado anteriormente.

CIERRE: Quedar registrado en sus cuadernos los procedimientos y el folleto se

llevar como muestra a sus hogares.

SECUENCIA DIDCTICA:
CLASE
FECHA
PROPSITO
COMUNICATIVO
PROPSITO
DIDCTICO

TIEMPO
MATERIALES
MODALIDAD
ORGANIZATIVA
MODALIDAD DE
LECTURA Y

Escribir para: conservar memoria; informar; organizar el

pensamiento, jugar con el lenguaje.
Leer para: seguir un autor; escribir, aprender; ubicar textos,
disfrutar de las canciones escritas.
Reconocer la funcin de la escritura para guardar memoria.
Aprender a leer y resolver los problemas que la lectura plantea.
Aprender a escribir y resolver los problemas que la escritura
plantea.
Aprender a tomar la palabra y resolver los problemas que la
oralidad plantea.
1 clase de 90 minutos
Fotocopias, pizarrn, grabador, canciones
En parejas.
Leer por si mismos y a travs del docente.
Escribir por si mismos y a travs del docente

ESCRITURA
SITUACIONES DE
ENSEANZA

Antes: actividades permanentes. Identificar qu falta en una

cancin y completar
Durante: leer canciones conocidas, reconocer y escribir sus titulos
Despus: Revisin y correccin de actividades

INTERVENCIONES

Lee-relee-pregunta-promueve la reflexin

DOCENTES
MATERIAL

En sus cuadernos, por ellos mismos y a travs de fotocopias.

ESCRITO
Quedar algo
escrito? Dnde?
INICIO: se le entrega a los nios el texto de una de las canciones conocidas al que
le faltan palabras, se les pide que lo observen con mucha atencin. La docente
comienza a cantar o hacerles escuchar la cancin mientras ellos siguen la lectura.
Se les advierte que falta algo deben decir en qu momento de la cancin.
DESARROLLO: en esta instancia se retoman dos canciones muy conocidas. Luego,
se reparte las copias de sus letras pero sin incluir los ttulos. Los alumnos tendrn
que descubrir cul es cul para escribir el titulo de cada una.
CIERRE: Las canciones debern tener un formato similar y adems sus ttulos
tendrn partes parecidas: cancin de tomar el t / cancin de la vaca estudiosa,
con los alumnos se plantearn nuevos problemas que los llevaran a justificar
mirando el texto cmo pudieron resolver Dnde dice del mismo modo podrn decir
cul es cul y escribir el titulo correspondiente por si mismos, en este caso, las
diferentes escrituras sern analizadas colectivamente.

SECUENCIA DIDCTICA & MI AGENDA:

CLASE
FECHA
PROPSITO
COMUNICATIVO
PROPSITO
DIDCTICO

TIEMPO
MATERIALES
MODALIDAD

Escribir para: conservar memoria; informar; organizar el

pensamiento, jugar con el lenguaje.
Leer para: seguir un autor; escribir, aprender; ubicar textos,
Aprender a leer y resolver los problemas que la lectura plantea.
Aprender a escribir y resolver los problemas que la escritura
plantea.
Aprender a tomar la palabra y resolver los problemas que la
oralidad plantea.
1 clase de 45 minutos
Agendas.
En forma de U

ORGANIZATIVA
MODALIDAD DE
LECTURA Y

Leer por si mismos y a travs del docente.

Escribir por si mismo y a travs del docente.

ESCRITURA
SITUACIONES DE
ENSEANZA

Antes: ttulos de las canciones

Durante: ranking de las canciones ms conocidas. Votacin de

cancin preferida
Despus: utilizacin de agenda (palabras del ttulo)

INTERVENCIONES

Lee-relee-pregunta-promueve la reflexin

DOCENTES
MATERIAL

En sus agendas y cuadernos.

ESCRITO
Quedar algo
escrito? Dnde?
INICIO: El docente propone escuchar las canciones ya trabajadas, los alumnos
debern saber o interpretar sus nombres.
DESARROLLO: posteriormente, posteriormente desde la lista realizada en
conjunto y expuesta en el aula desde el comienzo de la secuencia, se toman dos
ttulos y se prepara cuadros de doble entrada. En la primer columna, los nombres
de los nios y las otras dos los ttulos de las canciones favoritas de los alumnos.
Se les explica que se trata de votar por la cancin preferida. Se leen los dos
ttulos pero sin sealar Dnde est cada uno. Se intenta que ellos solitos, con la
ayuda de sus compaeros y /o del docente- ubiquen su nombre dentro de la lista y
el titulo de la cancin por la que quieren votar. Si yo quisiera votar porEn qu me
fijo primero? Dnde est mi nombre anotado? Dnde tengo que poner la marca
para que sepan cul elegir?
CIERRE: este cuadro de doble entrada exige, necesariamente, fijarse en las
letras para decidir dnde dice el nombre propio y el de la cancin, se les entrega

sus agendas y debern ayudarse buscando y explorando la agenda para localizar sus
nombres.

HORA DEL CUENTO & RINCN DE LAS EMOCIONES:

CLASE
FECHA
OBJETIVO

TIEMPO
MATERIALES
MODALIDAD

Darse cuenta de que hay diversas maneras de actuar.

Darse cuenta de que gracias al trabajo podemos lograr algunos
objetivos.
Darse cuenta de que el trabajo nos hace sentir bien.
Darse cuenta de la importancia del esfuerzo.
1 clase de 45 minutos
Colchonetas, msica, Cuento - Cartulina - Lpiz
En ronda sobre colchonetas, centro del aula.

ORGANIZATIVA
SITUACIONES DE
ENSEANZA

Antes: Actividad permanente. Introduccin al tema

Durante: frases en cartulinas
Despus: Respuestas positivas

INTERVENCIONES

Lee-relee-pregunta-promueve la reflexin

DOCENTES
MATERIAL
ESCRITO
Quedar algo
escrito? Dnde?
INICO: Se lee el cuento Las ranitas. Los cuentos estn compuestos de diversos
personajes. Estos personajes viven diversas situaciones. Se pueden utilizar los
cuentos para conocer diversas maneras de actuar, analizarlas y darse cuenta de las
consecuencias.
DESARROLLO: Cuento: Las ranitas
LAS RANITAS

Haba una vez dos ranas que cayeron en un recipiente de crema.

Inmediatamente sintieron que se hundan; era imposible nadar o flotar mucho
tiempo en esa masa espesa como arenas movedizas.
Al principio, las dos patalearon en la crema para llegar al borde del recipiente pero
era intil, solo conseguan chapotear en el mismo lugar y hundirse.
Sintieron que cada vez era ms difcil salir a la superficie a respirar.
Una de ellas dijo en voz alta:
- No puedo ms. Es imposible salir de aqu, esta materia no es para nadar.
Ya que voy a morir, no veo para qu prolongar este dolor. No entiendo que
Sentido tiene morir agotada por un esfuerzo intil.
Y dicho esto, dej de patalear y se hundi con rapidez siendo literalmente tragada
por el espeso lquido blanco. La otra rana, ms persistente o quizs ms terca, se
dijo: - No hay caso! Nada se puede hacer para avanzar en esta cosa. Sin embargo
ya que la muerte me llega, prefiero luchar hasta mi ltimo aliento.
No quisiera morir un segundo antes de que llegue mi hora. Y sigui pataleando y
chapoteando siempre en el mismo lugar, sin avanzar un centmetro. Horas y horas!
Y de pronto... de tanto patalear y agitar, agitar y patalear...La crema, se transform en manteca. La rana sorprendida dio un salto y patinando lleg hasta el
borde del pote. Desde all, slo le quedaba ir croando alegremente de regreso a
casa.
Contaremos el cuento de las ranas y crearemos un debate mediante las siguientes
preguntas:
1-. Cmo se sintieron las ranas?
2-. Has vivido alguna vez alguna situacin parecida?
3-. Ante una misma situacin, Todos/as actuamos igual?
CIERRE: Para terminar, nos sentaremos en crculo y sacaremos conclusiones. Las
escribiremos en una rana hecha de cartulina y se pegarn en sus cuadernos.
Existen muchos cuentos para poder desarrollar el hbito de trabajo. Es
conveniente ensearles dibujos mientras les contamos el cuento.